初中的作文
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編為大家收集的初中的作文4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中的作文 篇1
在這個暑假里，我讀了一本書，名叫《笨精靈的冒險之旅2》。這本書講述了主人公張溪意、楊帆、高精精等人的爸爸，都中獎得了一輛山地車，這讓張溪意等人十分懷疑。而當(dāng)他們騎上山地車聚到一起時，三輛山地車突然變成三只藍(lán)色怪鳥，背著楊帆三人飛到大壞蛋萊迪那里。萊迪為了報復(fù)他們，把三個藥團給他們服下，然后告訴他們藥團里是螞蟻，只要提到精靈，螞蟻就會咬內(nèi)臟，很痛苦。他們試了一下，果然很痛。后來，他們從藍(lán)色怪鳥那里得知，螞蟻若不吃草便會餓死。這時，藍(lán)色怪鳥被楊帆他們一把扯住頭發(fā)，讓它動彈不得，然后逃跑了。可是，萊迪又把他們抓回去了。楊帆故意刺激怪鳥，導(dǎo)致怪鳥噴火不小心點燃了山林！后來，他們又被老榕樹爺爺給救了出來，然后找到三塊玉璽，最終擊敗了大壞蛋萊迪。
這其中，最令我印象深刻的是楊帆他們?nèi)ト∮癍t擊敗萊迪的`過程。在拿第一塊玉璽時，楊帆等人正與老榕樹爺爺以及藍(lán)色怪鳥在一片荒蕪的土地上。那時，老榕樹爺爺因為受傷了，法力盡失，只能把口訣傳合怪鳥，讓怪鳥來施法。他們掉進了一個洞里后擊敗了文物盜竊團伙，從青蛙那里得到了第一塊玉璽。在找第二塊玉璽時，張溪意不惜變成狗去尋找線索。竟然發(fā)現(xiàn)第二塊玉璽藏在一只狗的尾巴上。張溪意應(yīng)約和那只狗打了一架，并獲得了第二塊玉璽。當(dāng)他們到海上尋找第三塊玉璽時，被一條大青魚掀翻了船，掉進了海里。他們拼命游上岸后，卻發(fā)現(xiàn)玉璽都不見了。正當(dāng)眾人手忙腳亂去尋找玉璽時，那條弄翻他們船的大青魚卻意外地把玉璽吐了出來。咦？怎么變成三塊啦？哦！原來大青魚也是守護者之一！他們找齊了玉璽，終于打敗了萊迪！
讀了這本《笨精靈的冒險之旅2》，我懂得了：做任何事情，都要像找楊帆他們找玉璽一樣，只有不畏艱險，勇于探索，克服重重困難，才能最終取得成功。
我記得在學(xué)習(xí)騎自行車的時候，一開始的心情是很興奮的，只是騎了幾次以后，我還沒學(xué)會，反而摔了幾跤，我的腳還因此受了傷，痛得我大哭起來，心想再也不學(xué)騎自行車了。后來爸爸對我說：如果因為摔了幾跤就不學(xué)騎自行車，一碰到困難就退縮，那你就什么事也做不了。在爸爸的鼓勵下，我又繼續(xù)學(xué)習(xí)騎自行車，雖然有時也會摔跤，也會疼，但是我再也沒有放棄了。后來，我終于學(xué)會了騎自行車了，心里別提多高興了�，F(xiàn)在想想，應(yīng)該也是這個道理吧。
初中的作文 篇2
【摘 要】
作文作為初中語文教學(xué)的重難點，它是衡量學(xué)生知識儲備能力與表達(dá)能力的有效方式，對提高教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要作用。本文結(jié)合初中作文教學(xué)，對分類教學(xué)在初中作文教學(xué)的滲透進行了簡單的分析。
【關(guān)鍵詞】
分類教學(xué) 初中語文 作文教學(xué)
作文教學(xué)作為初中語文教學(xué)的關(guān)鍵部分，同時也是最棘手的部分，短期培訓(xùn)與教學(xué)很難達(dá)到教學(xué)要求，只有長期培訓(xùn)與積累才能實現(xiàn)教學(xué)水平的有效提升。自新課改實施以來，作文分?jǐn)?shù)越來越大。針對作文水平不一的狀況，只有改善教學(xué)手段才能確保寫作方向。因此，在現(xiàn)代初中作文教學(xué)中，老師必須根據(jù)學(xué)生實際情況，充分利用分類教學(xué)法，用發(fā)展、全面、主動的眼光看待問題，利用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題，這樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
1.分類教學(xué)法在初中作文教學(xué)中的意義
分類教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生特征對其進行分類，再根據(jù)不同的小組采用不同的教學(xué)方式。分類教學(xué)法的主要特點是整合學(xué)生不同特征教學(xué)，其教學(xué)方式多樣化，這樣就能提高教學(xué)效率，從源頭上避免千篇一律造成的不良影響。不同的教學(xué)方式對提高教學(xué)有效性、學(xué)習(xí)興趣具有很大作用。隨著新課標(biāo)的實施，當(dāng)代教育更注重因材施教，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足時代要求，尤其是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣直接受到影響。而分類教學(xué)法很好的改變了這種情況，極大的提高了學(xué)生對寫作的樂趣。
經(jīng)過實踐反饋的信息來看：應(yīng)用分類教學(xué)法的班級作文水平明顯得到了改善。分類教學(xué)法的重心是全面、主動的發(fā)展，而不是傳統(tǒng)的被動、片面、靜止。因此，在現(xiàn)代初中作文教學(xué)中，我們必須結(jié)合循序善誘、因材施教等原則，從整體上幫助學(xué)生提高作文水平。
2.分類教學(xué)法在初中作文教學(xué)的應(yīng)用
2.1對優(yōu)等生進行因材施教
在初中作文教學(xué)中，每個班都存在優(yōu)等生、差等生，個別同學(xué)在寫作上擁有良好的寫作能力與作文素養(yǎng)。對于這種情況，老師應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，讓其在原基礎(chǔ)上不斷進步。對于該類學(xué)生，利用引進競爭與鼓勵成功的方式，進行教學(xué)。作為語文教師，先讓自己曾經(jīng)寫過的文章讓學(xué)生欣賞，以加深他們對老師的信任，然后告訴他們寫作技巧，每篇文章完成后都應(yīng)該認(rèn)真體會，在感受生活細(xì)節(jié)的過程中，體會生活的美好與細(xì)節(jié)，這樣才能寫出富有深意、情感飽滿的文章。
同時要求優(yōu)等生每天寫日記，定期將優(yōu)秀的日記、作文分項給學(xué)生，在推薦閱覽的過程中，讓全班學(xué)生一起感受優(yōu)秀文章的精彩。這樣不僅能激發(fā)優(yōu)等生寫作興趣，還能讓他們主動樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)，給自己更多的要求，不斷進步。當(dāng)然，在這期間，激勵法必須有技巧，并不是每種方法都適合優(yōu)等生，而受到教學(xué)引導(dǎo)的學(xué)生，大部分在高中作文學(xué)習(xí)中都持有濃厚的興趣。
2.2對于優(yōu)良型學(xué)生進行因材施教
優(yōu)良型在班級中占有一定的比例，大多數(shù)混雜在中等生之間，因為老師沒有及時發(fā)現(xiàn)是，所以他們很少有嶄露頭角的時機。對此，在初中作文批改中，作為老師必須認(rèn)真對待每篇作文，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的'學(xué)習(xí)特征。對于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)良型學(xué)生，我們應(yīng)該使用和優(yōu)秀生同等的方式教學(xué)，讓他們寫日記，按時完成作文，對課外閱讀進行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們多參加寫作演講、比賽和講故事比賽，這樣才能不斷提高他們的寫作信心、熱情，讓他們的寫作、閱讀水平快速得到提高。
為此，我們可以推薦《情感讀本》、《中學(xué)生語文報》等，這樣不僅有助于學(xué)生積累知識，陶冶情操，同時也是滲透美育、智育、德育的有效方式。
2.3做好中等生的閱讀引導(dǎo)
中等生在作文教學(xué)中占了很大的部分，大部分時間，他們?nèi)狈ι献魑恼n的熱情與興趣。由于知識儲備量不夠，所以一到寫作沒有話說。即使作文寫出來，也缺乏深刻性與感情，在泛泛而談的環(huán)境下，結(jié)構(gòu)欠完整、層次不清，不知道怎樣為整篇文章構(gòu)思。在語言應(yīng)用中，缺乏特色，經(jīng)常出現(xiàn)語病。造成這種現(xiàn)象的原因是，學(xué)生閱讀量不夠，缺乏積累，對語文的理解更多的是借助于課本。而要求學(xué)生寫日記，這類學(xué)生要么是流水賬，要么不能按時完成任務(wù)。
對于上述情況，我們可以安排學(xué)生每周定期到閱覽室閱讀，為其挑選故事性、結(jié)構(gòu)性較強的讀物，培養(yǎng)閱讀興趣。在閱讀的同時，要求他們在每本書上抄寫十個佳句，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)原作者語言的精妙利用。這樣等知識儲備量提高后，學(xué)生的表達(dá)能力與寫作能力自然有所改觀。
2.4做好差生的激勵轉(zhuǎn)化
差等生更多的不是智力、反映問題，而是學(xué)習(xí)懶惰。在寫作中，他們更多的表現(xiàn)為寫作困難類，寫出的文章中心不明、偏題、內(nèi)容枯燥，甚至存在明顯的病句。
對于這種學(xué)生，在教學(xué)中不能過于降低要求，而是從提高寫作興趣上，幫助他們找到作文亮點和自身潛能。在尊重他們的同時，給他們更多的關(guān)愛與指導(dǎo)，這樣才能營造出我愿意寫作、我愛寫作的教學(xué)環(huán)境。
【結(jié) 語】
作文教學(xué)作為初中語文教學(xué)的關(guān)鍵，讀寫水平和作文質(zhì)量有著直接的關(guān)系。因此，在作文教學(xué)中，老師必須有意識的引導(dǎo)閱讀、寫作，通過分類教學(xué)法，幫助不同層次的學(xué)生在循序漸進中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
【2】張健.分類教學(xué)法在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用探討【J】.課外語文（教研版），20xx（6）
初中的作文 篇3
今天晚飯后，我和爸爸一起去市民廣場看荷花。說實在的，我自從上了小學(xué)后，去市民廣場的次數(shù)越來越少，但現(xiàn)在是暑假，可以抽空去走走看看。
到了市民廣場，我向荷花池走去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就聞到了一股沁人的芳香。哇，肯定是荷花開了，到了荷花池，我馬上開始細(xì)細(xì)觀賞。
只見微波蕩漾的水中，碧綠的荷葉又大又圓，就像一塊塊又大又薄的無暇翡翠，又像一個巨大的盤子漂浮在水中。一陣風(fēng)吹來，荷葉間露出了各種顏色的花朵，紅的似火，白的似雪，粉的似霞。荷花在風(fēng)中搖曳，就像一個個美麗的精靈在荷葉上翩翩起舞。幾只蜻蜓也在晚霞中飛舞，好像在為荷花伴舞。荷花旁是一個個的.蓮蓬，蓮蓬里那飽滿的蓮子有彈珠大小，即可食用，有可藥用。
陣陣微風(fēng)，送來了荷花的清香，讓人心曠神怡。我喜愛荷花，但我更喜歡它出淤泥而不染的精神。
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