初中作文

初中作文[合集6篇]

　　在我們平凡的日常里，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編為大家收集的初中作文6篇，歡迎閱讀與收藏。

初中作文 篇1

　　從事語(yǔ)文教學(xué)，我深感初中作文教學(xué)存在諸多弊病，諸如：

　　1、隨意性大，沒有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求，檢驗(yàn)手段等，整體目標(biāo)大都清楚，但各階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目的，并不十分明了。往往是教師“騎驢看唱本——走著瞧”，感覺該寫一篇作文了，便臨時(shí)布置一篇了事，既或是重視作文及練筆，布置學(xué)生寫周記之類，也是由著學(xué)生的馬兒跑，寫到哪里算哪里。這樣的訓(xùn)練究竟要達(dá)到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。

　　2、效率低下。學(xué)生積極性差，常是完成任務(wù)了事；目的不明確，就文寫文，就文改文，沒有解決問(wèn)題；重改不重寫前指導(dǎo)，寫后講評(píng)，改時(shí)不是就某個(gè)明確的訓(xùn)練目標(biāo)集中筆墨，講評(píng)也不是圍繞某個(gè)明確的訓(xùn)練目標(biāo)講評(píng)，常是胡子眉毛，芝麻綠豆一把抓，錯(cuò)字別字，標(biāo)題標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)思立意，開頭結(jié)尾，照應(yīng)銜接，語(yǔ)言表述，等等，無(wú)一不及，每次都是全方位批改，全方位講評(píng)，什么問(wèn)題都涉及到，什么都沒解決。

　　3、效果不佳。由于訓(xùn)練程序僵化呆板，訓(xùn)練手段陳舊單調(diào)，訓(xùn)練周期長(zhǎng)，且沒有檢驗(yàn)效果的階段性標(biāo)志，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這又反過(guò)來(lái)加重了前兩個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性。

　　造成以上弊病的原因應(yīng)該是比較復(fù)雜的，但以下兩點(diǎn)不容忽視：

　　1、作文教學(xué)不受重視，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)作文教學(xué)常用數(shù)理化作業(yè)的要求來(lái)要求作文，只看是否“精批細(xì)改”滿紙紅，課程設(shè)置從沒有排過(guò)專門的作文課。在應(yīng)試教育的沖擊下，一些與提高作文能力有關(guān)的課外活動(dòng)如文學(xué)社團(tuán)等，也常無(wú)法開展。教師也往往滿足于寫一寫、改一改而視課文教學(xué)為當(dāng)然重心所在，甚而占用作文時(shí)間以彌補(bǔ)課文講讀課時(shí)的不足。

　　2、作文教學(xué)缺乏完善的科學(xué)的訓(xùn)練體系，目前統(tǒng)編教材一直沒有專門的作文教材，大綱對(duì)作文教學(xué)有總的目標(biāo)要求，但訓(xùn)練的具體內(nèi)容，每項(xiàng)具體內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練的先后步驟等，在教學(xué)實(shí)踐中常常是并沒有得到認(rèn)真的思考與研究。

　　筆者一直在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地摸索改進(jìn)以上通病的有效途徑。從20xx年下半年即開始在我校語(yǔ)文科組進(jìn)行了作文教學(xué)專項(xiàng)化訓(xùn)練的有益探索，從而選擇了作文教改的課題，提出了“構(gòu)筑完整的作文教學(xué)體系，開辟語(yǔ)文課外‘小天地’”這一專題教改實(shí)驗(yàn)。

　　自覺作文專題訓(xùn)練計(jì)劃性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)，訓(xùn)練扎實(shí)，能較大發(fā)激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。但是，由于種種原因，沒有全面展開，只在一1班、二1班、三8班三個(gè)快班進(jìn)行了作文教學(xué)專項(xiàng)化訓(xùn)練的有益探索，這種訓(xùn)練的基本構(gòu)想與基本的訓(xùn)練過(guò)程如下：

　　一、

　　制訂整體訓(xùn)練目標(biāo)計(jì)劃。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，按照文體制訂各年級(jí)作文訓(xùn)練的目標(biāo)計(jì)劃。初一階段以進(jìn)行記敘、描寫表達(dá)專項(xiàng)訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合，初二階段以抒情、說(shuō)明表達(dá)專項(xiàng)訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合，初三階段以議論表達(dá)專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練為主。

　　二、

　　進(jìn)行專題集中式訓(xùn)練。

　　1、劃分專題。

　　在以上計(jì)劃的指導(dǎo)下，有針對(duì)性的劃出詳細(xì)的訓(xùn)練點(diǎn)，如記敘文就可以劃分構(gòu)思、選材、描寫、線索、場(chǎng)面、結(jié)構(gòu)等等。這些訓(xùn)練點(diǎn)也就是專題化訓(xùn)練中的專題內(nèi)容。

　　2、訓(xùn)練步驟。

　　訓(xùn)練點(diǎn)亦即專題確定之后，具體訓(xùn)練分五步完成：

　　（1）知識(shí)示范：教師按訓(xùn)練點(diǎn)即專題精心備課，用至少一節(jié)課給學(xué)生講清該專題的知識(shí)要點(diǎn)，基本要求，基本技巧。并通過(guò)一定數(shù)量的范文分析，或者教師當(dāng)場(chǎng)作文圍繞該專題作比較具體的示范。講清系統(tǒng)知識(shí)，學(xué)生作文有章可循，教師做好示范，學(xué)生訓(xùn)練有“法”可依，避免了寫作的盲目性。學(xué)生的寫作實(shí)際上就是仿寫，因此知識(shí)示范就顯得尤為重要。

　�。�2）分層訓(xùn)練：與一般的訓(xùn)練不同的是，分層訓(xùn)練是教師擬出從一般性的基礎(chǔ)題到有一定深度的提高題，使能力強(qiáng)的學(xué)生與能力弱的學(xué)生量力而行，分別選擇不同的題作文，充分考慮了學(xué)生的個(gè)別差異，避免全班“齊步走”以達(dá)到因材施教逐步提高的目的。

　�。�3）自評(píng)互評(píng)：傳統(tǒng)的作文“精批細(xì)改”的弊端已是有目共睹，教師深陷其中不能自拔且效率低下，學(xué)生并不領(lǐng)情常是一塞了之，正所謂“作文一筆糊涂帳，改與不改一個(gè)樣”。而把批改權(quán)交給學(xué)生，既能激發(fā)學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生互相借鑒間接增強(qiáng)學(xué)生作文能力。

　　當(dāng)然，在交給學(xué)生自批互批之前，教師應(yīng)做好示范，先教給學(xué)生評(píng)改方法，規(guī)定修改符號(hào)，明確修改程序。學(xué)生可交換互批，也可結(jié)成評(píng)改小組討論批改，可固定批改對(duì)象，也可經(jīng)常變換。

　�。�4）快速批閱：這一步主要由教師來(lái)完成。經(jīng)過(guò)學(xué)生的互批互評(píng)。一篇文章的格式、書寫、用語(yǔ)、中心、選材、結(jié)構(gòu)等基本內(nèi)容的好壞優(yōu)劣已基本清楚，教師可以集中精力圍繞目標(biāo)看學(xué)生的作文是否達(dá)到了要求，同時(shí)也酌情處理一下互批互評(píng)中的不當(dāng)之處。

　　（5）講評(píng)再練：同批閱目標(biāo)的相對(duì)單純一樣，講評(píng)也集中在本專題訓(xùn)練的情況上。其它方面的內(nèi)容已無(wú)須羅嗦。最好是把優(yōu)秀的'文章與代表傾向性問(wèn)題的文章印發(fā)給學(xué)生，通過(guò)集體討論教師點(diǎn)撥以讓學(xué)生明確好在何處及問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因。

　　在專題化訓(xùn)練中，講評(píng)絕不是一次作文的結(jié)束，除一部分確實(shí)已掌握該專題的基本知識(shí)基本技能者外，余下的學(xué)生將再次認(rèn)真審視自己的作文，直到教師認(rèn)可自己滿意為止，這大大有別于傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練寫完改完講完一塞了事的簡(jiǎn)單重復(fù)。

　　2、課程設(shè)置。

　　與訓(xùn)練步驟相應(yīng)，設(shè)置四種課型：示范課（即進(jìn)行第一步——知識(shí)示范），訓(xùn)練課（即第二步——分層訓(xùn)練），講評(píng)課（即進(jìn)行自評(píng)互評(píng)及教師重點(diǎn)講評(píng)），反芻課（即再寫再練）。

　　三、開展相應(yīng)的課外活動(dòng)。

　�。�1）按專題要求寫周記，一周一篇，可以成文，也可以只寫片段，以使專題訓(xùn)練的訓(xùn)練量有足夠的保障。

　�。�2）利用教室后的黑板辦黑板報(bào)，要求學(xué)生在報(bào)刊雜志上尋找摘錄與正在訓(xùn)練的專題有關(guān)的知識(shí)予以刊載，注重趣味性、實(shí)用性，以使學(xué)生專題知識(shí)的掌握得到強(qiáng)化。

　�。�3）開展每日一寫（每日至少寫300字的日記）、每旬一抄（每半月抄1000字的精彩文段，即把自己課外所讀到的最精彩的文字抄錄下來(lái)）的課外活動(dòng)。

　�。�4）開展每課一講（每節(jié)課課前三分鐘演講）、每日一讀（每天讀1000字左右的文章）的課外活動(dòng)。這一階段主要增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量。

　�。�5）開展每周一練（每周寫一篇不少于600字的作文），每月一改（每月對(duì)作文進(jìn)行一次自改、互改、集體改）的課外活動(dòng)。

　　通過(guò)一個(gè)學(xué)期的專題實(shí)驗(yàn)，大部分同學(xué)在寫作上有了較大的提高，更重要的是，這種訓(xùn)練程序改變了學(xué)生見作文即頭疼，視作文為畏途的現(xiàn)狀，使他們練得明白，練得高興，練得有收獲。計(jì)劃下學(xué)期將擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)班級(jí)，爭(zhēng)取此項(xiàng)專題明年能夠在全校得到推廣，以期望全面提高我校的學(xué)生寫作能力。

初中作文 篇2

　　今天我和老爸、老媽去北京看眼睛。

　　上個(gè)月檢查時(shí)，我的視力逐漸下降，老爸老媽感到很著急，四處打聽，求醫(yī)問(wèn)藥。爸爸打聽到，我眼睛如果不及時(shí)治好，就會(huì)沒用。后來(lái)老爸從朋友那里打聽到：北京同仁醫(yī)院就是治療兒童眼睛的最好去處。但是老爸沒有空，我只能在光明眼病醫(yī)院接受治療，感覺效果一般，全家人都很擔(dān)心我的眼睛。

　　這次，老爸終于有了空，和媽媽帶著我來(lái)到北京，在同仁醫(yī)院旁的飯店住下。第二天一大早，凌晨一點(diǎn)半，老爸排隊(duì)掛號(hào)。七點(diǎn)半老媽打電話給老爸，老爸還在排隊(duì)，還沒掛上號(hào)。我和媽媽心想，掛號(hào)都這么難，不知道能不能看成功。我和媽媽也起來(lái)趕到醫(yī)院，醫(yī)院已經(jīng)是人山人海，老爸已經(jīng)排了六個(gè)小時(shí)。我看到專家門口貼了告示，治療弱視的專家還有五個(gè)名額可以掛，看來(lái)還有希望。

　　突然，隊(duì)伍前面轉(zhuǎn)來(lái)一陣騷動(dòng)，原來(lái)開始了。先進(jìn)去的.是頭一天掛上號(hào)的，老爸排在第三個(gè)。隨著隊(duì)伍的移動(dòng)老爸進(jìn)了。我們的心也懸了起來(lái)。

　　“吔！”老爸舉著手勢(shì)從里面奔了出來(lái)：“下午兩點(diǎn)鐘看�！蔽液蛬寫抑�的心也防了下來(lái)。

　　到了下午兩點(diǎn)，費(fèi)盡周折的我們終于坐在了眼科專家孔奶奶的對(duì)面。經(jīng)過(guò)孔奶奶的一番認(rèn)真細(xì)致地檢查，得出結(jié)論：我只是屈光不正，有點(diǎn)散光，并沒有弱視，情況也沒有我們想象的那么嚴(yán)重。我們終于舒了一口氣，我真高興。

初中作文 篇3

　　“好一個(gè)‘黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙’�！蔽艺驹诖斑�，望著那密密的雨絲不禁感嘆，可這雨下得太久了，我又輕輕的嘆息著。每個(gè)人都皺著眉頭，不斷抱怨著。

　　我打著傘，出了門，屋外是一片秀麗的景色，完全不同于屋中空氣中彌漫著一種泥土的氣息，雨中的小徑悠長(zhǎng)而又寂寥，走在濕潤(rùn)的青石板上，一種別樣的清涼感涌上心頭，驅(qū)散了我內(nèi)心的煩躁。雨中的.綠都交織在一起，渲染了雨中的一切，那綠似乎是會(huì)流動(dòng)，緩緩的流進(jìn)了我的心中。我漫步在幽靜的池塘邊，池塘上浮著一層薄薄的水霧，雨滴落在水面上，一瞬間竟沒了影兒，但那漾著的微波，卻是證實(shí)了它的確存在過(guò)。說(shuō)是幽靜，卻是熱鬧非凡。站在池邊，聽那蛙聲回蕩在池塘上，與那遠(yuǎn)處的蟬聲，和近處的雨滴聲，合奏著那夏天才有的獨(dú)特樂章。仔細(xì)瞧著，可以看見那朦朧的水面上有幾只魚兒在吐著泡泡，身影與水中的倒影重合在一起，竟讓我分不清真與假，不知自己是畫中人還是看畫人。

　　傍晚時(shí)分，雨漸漸的停下了，久違的陽(yáng)光撒落在這片豐饒的土地上我合上了傘，讓陽(yáng)光擁抱著我，心中閃爍著一盞明亮的燈，家家戶戶，老老少少都出了門，大家沐浴著陽(yáng)光，享受著愉悅，看哪，那村頭一直皺著眉的小姑娘，也展開眉頭甜甜的笑了，陽(yáng)光帶走了人們心中的陰霾，換來(lái)的是那純凈的天空中絢麗的彩虹。人生也不是像這場(chǎng)雨一樣嗎？當(dāng)你在逆境中不斷前行，也是可以體驗(yàn)到拼搏的樂趣，只要堅(jiān)持不懈必能戰(zhàn)勝眼前的困難，在那時(shí)，你的心中也會(huì)出現(xiàn)一道美麗的彩虹，那將會(huì)是最好的風(fēng)景！

初中作文 篇4

　　南方的陽(yáng)光是熾熱的，尤其是在夏季，戶外行走，不一會(huì)便被陽(yáng)光曬得汗流浹背�；蛟S，有人會(huì)因此而不喜歡陽(yáng)光吧。而我，卻在生活中感受到了陽(yáng)光的美好。

　　曾經(jīng)歷過(guò)“黃梅時(shí)節(jié)家家雨”的狀況。那時(shí)，難得有大晴天，衣服掛了出去，突然間便遇上大雨傾盆，又得手忙腳亂地將晾曬的衣物收回來(lái)。那種情況下，衣物往往到了晚上還干不了，須得動(dòng)用烘干器之類的東西來(lái)驅(qū)除水份。衣物上的水霧裊裊而起，心中的煩惱也油然而生。

　　更糟糕的是要下雨又未下成的時(shí)候，空氣異常悶熱，屋內(nèi)水氣彌漫，墻壁潮濕得膩人，連電視機(jī)打開后屏幕上都是霧蒙蒙一片，而人也仿佛要發(fā)了霉。

　　那樣的天氣自然是不宜出門的，呆在家里，望著陰沉沉的天，流著擦不盡的汗，心中滿是憋悶。也許，這已經(jīng)有了些坐牢的感覺吧�？墒�，坐牢也不得長(zhǎng)久拘禁于暗室，也得讓人放放風(fēng)曬曬太陽(yáng)啊!

　　那么著過(guò)了多日，天終于放晴，情況便截然不同了!看吧，燦爛的陽(yáng)光下，家家戶戶都取出了衣服被褥曝曬，陽(yáng)臺(tái)上、場(chǎng)院里，五顏六色，琳瑯滿目。大人孩子也都出來(lái)了，陽(yáng)光灑在他們的身上，笑容漾出了他們的.心里。歡聲笑語(yǔ)中，眼前盡是生機(jī)勃勃的景象。

　　當(dāng)年，新加坡的官員曾憂心于國(guó)小地狹，缺乏資源，而時(shí)任新加坡的李光耀卻信心滿滿，他說(shuō)：新加坡?lián)碛嘘?yáng)光，這就夠了!在那個(gè)久雨初晴的日子，我似乎一下子明白了李光耀的話。

　　是的，擁有陽(yáng)光，真好!

初中作文 篇5

　　不可能！怎么會(huì)消失了呢？剛才明明還在夜空中的。我不相信地來(lái)回走了幾次，才失望地發(fā)現(xiàn)原來(lái)我看到的“星星”只是一棟樓上唯一一盞亮著的燈。

　　我最后一次看到星星是什么時(shí)候？貌似是在四五年前了吧，那時(shí)的星星已經(jīng)很少了，但還有那星星點(diǎn)點(diǎn)的兩三顆。可，何時(shí)，天上已經(jīng)連一顆星星也看不到了？現(xiàn)在的夜空，看起來(lái)只剩下那層深黑的夜幕。

　　我自小就喜歡跑到家門外看星星。記得一年級(jí)，一天傍晚，我跑到樓下去看星星。我想按書上說(shuō)的.找一顆星，“日出時(shí)和日落時(shí)最亮的星都是金星，但日出時(shí)的金星又叫啟明星，日落時(shí)又叫長(zhǎng)庚星，找一下好了�！蔽亦止镜�。不過(guò)，我卻始終看不出哪顆更亮一些，哪怕亮一點(diǎn)點(diǎn)。

　　有一次想找北極星，看看它是不是在北邊。于是我站在房前的一大片空地上，開找。北極星是天空中最亮的那一顆，按理說(shuō)應(yīng)該很好找，可那時(shí)我還在上幼兒園，最終我指著東邊偏南一點(diǎn)的方向，高興地大喊起來(lái)：‘媽媽，快來(lái)看，北斗星！”然而那是東邊的月亮，在夜空中最亮。

　　北極星？在路上邊走邊回憶的我停住了腳步，轉(zhuǎn)身向北方望去。北極星！我又看到北極星了！

　　自從初二以后，我?guī)缀踉僖矝]有見到星星，偶爾見到一次也很快就不知哪里去了。晚上，每當(dāng)我困惑、郁悶時(shí)，總喜歡坐到書房窗前，抬頭望天試圖找出哪怕一顆星，可是并沒有。今天再次見到北極星，怎能不興奮？

　　看著北極星，心中感慨萬(wàn)千。北斗星在夜空中永遠(yuǎn)是最亮的那一顆，也永遠(yuǎn)懸掛在北方的夜空。這顆北極星指引著多少在夜空下迷失方向的人找回方向。它為夜空著上了顏色，著上了絢爛的、亮麗的白色。

　　“不！”我笑了，“今天我不止見到了一顆北極星，而是兩顆啊�！�

初中作文 篇6

　　一日，無(wú)意見讀到了詩(shī)人于謙的《觀書》：書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。眼前直下三千字，胸次全無(wú)一點(diǎn)塵�；钏�源流隨處滿，東風(fēng)花柳逐時(shí)新。金鞍玉勒尋芳客，未信吾廬別有春。讀后頓覺耳目一新，深感受益匪淺。對(duì)于“春在哪里”這個(gè)問(wèn)題，于謙的回答是：春在書房。

　　這樣一個(gè)回答，可能會(huì)讓許多人感到不解：春當(dāng)然在大自然里，書房中怎會(huì)有春？其實(shí)只要仔細(xì)想一想，便可明白其中的奧妙。踏入書房，翻開書卷，潛心研讀，就不難發(fā)現(xiàn)，書房里的確有春，是比大自然更美的春。

　　書卷中，那一篇篇清麗雋秀的散文，一首首朗朗上口的.詩(shī)歌，難道不是春?jiǎn)�？那些美麗的童話，�?dòng)人的傳說(shuō)，不也是春的氣息嗎？書房里的春天與自然界的春天不同。后者景色雖好，可惜時(shí)光短暫。但前者卻可以天天春光明媚。難怪于謙會(huì)認(rèn)為“書卷多情似故人”，于是“晨昏憂樂每相親”。因?yàn)橛谥t視書為故人，所以會(huì)主動(dòng)去尋找藏在書中的春色，也只有向他那樣，在書房中留戀忘返，才會(huì)發(fā)現(xiàn)真正的春天。

　　有許多人不贊同于謙的說(shuō)法：要這種春天有何用？不如“金鞍玉勒尋芳客”，去欣賞那些人人看的見的春天，豈不逍遙？游山玩水的確自在，但如果缺乏知識(shí)又不讀書，那不免產(chǎn)生空虛感�？稍跁�房中，便又是另一翻滋味了。打開書卷，大千世界盡在眼前，細(xì)細(xì)品味“眼前直下三千字”。你可以用一杯茶的工夫，將各國(guó)春色盡收眼底；也可在一日之內(nèi)，周游世界，領(lǐng)略異地風(fēng)光。這一切，難道不能讓人“胸次全無(wú)一點(diǎn)塵”嗎？

　　不論何時(shí)、何地，打開書卷，都能發(fā)現(xiàn)一個(gè)嶄新的春。這里的春不會(huì)隨北風(fēng)的呼嘯而��；也不會(huì)隨時(shí)光的流逝而褪色。“活水源流隨處滿，東風(fēng)花柳逐時(shí)新”�？磥�(lái)書中確是別有一翻洞天！

　　當(dāng)你在書中找到春后，就會(huì)“未信吾廬別有春”了，也可以深深懂得——

　　春在書房！

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