幼兒語言閱讀角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該怎么做

幼兒語言閱讀角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該怎么做

　　幼兒期是人的語言發(fā)展得關(guān)鍵時期，把握這一關(guān)鍵期，為幼兒提供能夠促進語言發(fā)展的條件，讓幼兒獲得多方面的語言信息，促進幼兒語言能力的提高十分重要。《綱要》中明確要求“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”，《綱要》還指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”幼兒的語言是通過對周圍環(huán)境的模仿而獲得的，我認為，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言閱讀角，能彌補課堂活動中語言運用及自由操作機會的不足。

　　一、語言閱讀材料內(nèi)容的選擇

　　不同的材料蘊涵不同的價值，不同的材料會激發(fā)幼兒不同的閱讀興趣和思維創(chuàng)造；我主要根據(jù)以下幾點選擇材料內(nèi)容：

　　1、根據(jù)幼兒的年齡特點，個性差異選擇內(nèi)容；

　　2、選擇能幫助幼兒提高看與說的能力的內(nèi)容；

　　3、選擇有利于幼兒情感態(tài)度，認知發(fā)展的內(nèi)容；

　　4、選擇貼近幼兒生活的能使幼兒感興趣的故事、兒歌、散文等內(nèi)容；也可以選擇其它方面的內(nèi)容。

　　二、語言閱讀材料的放置

　　語言閱讀角材料放置要動靜相結(jié)合，讓幼兒在操作中動腦、動口，這樣可以滿足幼兒學習的需要，我主要分為以下幾類：

　　1、視覺類材料：圖書、畫報、圖片以及幼兒自己動手繪畫、剪輯的連環(huán)畫，另外結(jié)合當前教學活動，鼓勵幼兒自己收集、自制圖片等材料，動手布置小畫面，如：與“春天”主題相關(guān)的柳樹、花、草的背景等等。

　　2、操作類的材料：提供圖文配對、半成品材料，擺設(shè)桌面教具、木偶、指偶等，幼兒可以邊操作邊動腦、動口講述內(nèi)容。

　　3、表演類材料：提供人物、動物頭飾、部分玩具，以及不同的場景、背景圖片能讓幼兒看景生情，誘發(fā)乼兒表演故事情節(jié)，激發(fā)幼兒產(chǎn)生說話動機，提高幼兒說話積極性，鍛煉幼兒的語言交往能力。

　　4、幼兒將自己家里最喜愛的圖書放置在圖書角里，與同伴交流，在豐富班級圖書內(nèi)容的同時，也增進了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息。

　　三、語言閱讀角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

　　語言閱讀角環(huán)境要安靜、溫馨、光線充足，引起幼兒注意到的地方;由于圖書角就在孩子身邊，孩子可以在晨間活動、區(qū)域活動及游戲活動時隨時翻閱。久而久之，閱讀活動成了孩子每天必不可少的活動內(nèi)容，就象他們需要水和食物那樣自然，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺的閱讀習慣。

　　閱讀角材料的放置，教師要發(fā)揮創(chuàng)造精神，不斷更新與豐富；同時，還要經(jīng)常做好材料安全檢查和消毒工作。

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