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怎么幫助小班幼兒度過(guò)入園適應(yīng)期
小班新入園幼兒入園后，會(huì)出現(xiàn)一段適應(yīng)期，如何幫助小班的幼兒度過(guò)這段適應(yīng)期，是老師和家長(zhǎng)共同關(guān)注的一個(gè)非常重要的問(wèn)題。下面是小編收集整理的怎么幫助小班幼兒度過(guò)入園適應(yīng)期，歡迎閱讀與收藏。
一、小班幼兒的不適應(yīng)現(xiàn)象
1．整天哭 這常表現(xiàn)在入園后1～2天，幼兒看到的是陌生的老師和小朋友，而且不論他怎么尋找、呼喚，親人也不出現(xiàn)。這時(shí)，他會(huì)感到恐懼，整天哭。
2．一陣一陣地哭 這表現(xiàn)在入園后2～3天，這時(shí)幼兒基本上接納了老師和小朋友，對(duì)環(huán)境也不再陌生、緊張，只是在外界干擾，如：有父母來(lái)接小朋友，或聽(tīng)到爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，回家等帶有刺激的詞，勾起他想家的情緒時(shí)哭一陣，不愿意午睡時(shí)哭一陣。
3．偶爾哭 處于這一階段的幼兒能參與游戲、吃飯、喝水、睡覺(jué)等基本活動(dòng)。但聽(tīng)到或看到別的幼兒哭時(shí)，也會(huì)跟著哭幾聲。
4．早晚接送時(shí)哭 多數(shù)幼兒經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)階段，情緒基本穩(wěn)定了，只是早來(lái)園、晚離園時(shí)會(huì)哭。
5．恐懼、緊張、緘默 這類幼兒通常表現(xiàn)為一言不發(fā)，做任何事情總是小心翼翼，生怕出了什么差錯(cuò)。
6．戀物 這類幼兒通常會(huì)從家中帶一件喜歡的物品（通常是玩具），一直拿著不愿意放手，如果老師要求他放下，他會(huì)用哭鬧來(lái)反抗。
7．喂食困難、拒食 這類幼兒常常表現(xiàn)特別激動(dòng)，并拒絕吃任何東西。當(dāng)老師把食物靠近他們時(shí)，他們常用吃過(guò)了，或回家吃等理由逃避，如果老師態(tài)度堅(jiān)決，他們便會(huì)以哭泣、跳腳等來(lái)表示他們的不滿，以及他們極度想回家的心情。
8．食欲下降 這類幼兒常表現(xiàn)為在家吃得很多，但到了幼兒園就會(huì)吃的很少，沒(méi)胃口吃，晚上一回家就會(huì)吃很多的東西。
9．入睡困難 有些幼兒在家每天都有午睡習(xí)慣，但在幼兒園，每天入睡都很困難。
10．驚醒、說(shuō)夢(mèng)話 這類幼兒通常愿意入睡，但經(jīng)常會(huì)大聲地說(shuō)如：“我不要上幼兒園”“媽媽什么時(shí)候來(lái)接？”等，有時(shí)還會(huì)被自己驚醒。
11．遺尿 有不少幼兒上幼兒園以后，午睡時(shí)經(jīng)常尿床，有的甚至在游戲、活動(dòng)時(shí)尿在身上。
二、產(chǎn)生的原因
1．對(duì)父母的高度依戀
從心理學(xué)的角度來(lái)看，幼兒從出生起，便逐漸發(fā)展和形成了對(duì)父母或其它直接養(yǎng)護(hù)者的依戀。依戀的對(duì)象，成為了幼兒安全的象征，是幼兒得以信任、依賴的人。曾有研究表明，在不同的情景中，依戀對(duì)象對(duì)幼兒的意義不同。在一個(gè)陌生的環(huán)境中，依戀對(duì)象是否在場(chǎng)或是否在幼兒的視線之內(nèi)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)非常重要。幼兒一旦與自己的親人分離，便會(huì)從心理上感到不安全，從而就會(huì)不同程度地出現(xiàn)焦急、不安、哭鬧、恐懼等各種心理學(xué)上稱之為“分離焦慮”的癥狀，并且幼兒對(duì)親人的依戀程度越高，分離焦慮程度也就越嚴(yán)重。
2．環(huán)境變遷，破壞了幼兒原有生活中的生態(tài)平衡
幼兒初入園，最直接感受到的就是日常生活環(huán)境的變遷。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，家庭是他可以依賴的、安全的、自由的第一生活環(huán)境。在家庭生活這一生態(tài)環(huán)境中，幼兒逐漸形成了自己特定的地位，有其相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)范圍和活動(dòng)方式，基本上保持著一定的生態(tài)平衡。但入園后，環(huán)境變遷，幼兒原有的這種生態(tài)平衡就被打破了。幼兒園陌生的環(huán)境、陌生的老師、陌生的同伴，一切對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是陌生的，與自己原有的生活環(huán)境存在著很大的差距。這時(shí)，幼兒心理安全的天平被打破，使幼兒產(chǎn)生緊張感、不適感，從而出現(xiàn)哭鬧等情緒焦慮反應(yīng)。
3．心理防御機(jī)制
入園前，幼兒的一切生活都是由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，幼兒的自理能力很差，來(lái)到幼兒園后，他們開(kāi)始真正接觸社會(huì)，也開(kāi)始學(xué)習(xí)獨(dú)立，幼兒必須面對(duì)一系列的問(wèn)題，比如自己吃飯、穿衣、如廁等，這是一種挑戰(zhàn)。面對(duì)壓力，幼兒擔(dān)心能否勝任，他需要成人，特別是母親的支持和同情，以宣泄自己的消極情緒。
4．家園對(duì)入園適應(yīng)上的不同認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)方式
（1）家長(zhǎng)、教師對(duì)入園適應(yīng)障礙的認(rèn)識(shí)
家長(zhǎng)、教師都十分重視幼兒入園適應(yīng)對(duì)其身心發(fā)展的影響作用，力爭(zhēng)幫助孩子順利度過(guò)適應(yīng)關(guān)。但在對(duì)具體入園適應(yīng)障礙分析上，二者看法不同：教師認(rèn)為，讓新入園幼兒學(xué)習(xí)新的人際交往和學(xué)習(xí)初步的自我料理是克服幼兒入園適應(yīng)困難的首選方式；而家長(zhǎng)們認(rèn)為集體生活中要求幼兒遵守基本規(guī)則對(duì)幼兒入園適應(yīng)影響占首位，他們以切身體會(huì)感受到規(guī)則要求對(duì)孩子形成的壓力，孩子入園抵觸強(qiáng)烈是因?yàn)椤坝變簣@不自由”“規(guī)定一定要和小朋友一起午睡”。
（2）在入園適應(yīng)引導(dǎo)方面
幼兒園在孩子未正式入園之前就著手入園適應(yīng)的準(zhǔn)備工作：開(kāi)放活動(dòng)、親子活動(dòng)、“哥哥姐姐帶我一起玩”活動(dòng)……所有這些都將有助于幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境，減緩適應(yīng)坡度；在幼兒入園初期就以良好的環(huán)境條件(有趣的物質(zhì)環(huán)境，豐富生動(dòng)的活動(dòng)環(huán)境，親切寬松的人際關(guān)系環(huán)境等)來(lái)吸引幼兒，轉(zhuǎn)移或減緩焦慮情緒，讓幼兒喜歡新環(huán)境。大部分家長(zhǎng)在幼兒未入園以前，就激發(fā)幼兒對(duì)幼兒園生活的向往，入園初就鼓勵(lì)或強(qiáng)制幼兒堅(jiān)持來(lái)園，并自始至終關(guān)心幼兒入園適應(yīng)情況。
相對(duì)而言，幼兒園進(jìn)行入園適應(yīng)引導(dǎo)的策劃和實(shí)施，是積極主動(dòng)的，對(duì)激發(fā)新入園幼兒在最初萌發(fā)“愛(ài)上幼兒園”的積極情緒是有正面影響作用的；從其受益對(duì)象范圍來(lái)看，往往是群體性的，而非針對(duì)每一個(gè)體幼兒。相對(duì)個(gè)體差異的引導(dǎo)措施比較，體現(xiàn)在對(duì)個(gè)體情況了解有限，應(yīng)對(duì)措施往往零星、隨機(jī)、被動(dòng)。從家園配合的現(xiàn)狀來(lái)看，大部分家長(zhǎng)十分重視自己孩子的入園適應(yīng)問(wèn)題，并盡力配合幼兒園做好自己孩子適應(yīng)引導(dǎo)工作，雖然最終影響正負(fù)皆有，但在個(gè)體引導(dǎo)方面卻彌補(bǔ)或超過(guò)了幼兒園進(jìn)行的入園適應(yīng)引導(dǎo)工作。
三、如何幫助小班幼兒度過(guò)適應(yīng)期
1.熟悉孩子
暑假對(duì)每個(gè)孩子家訪，向家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷表，了解孩子的愛(ài)好，同時(shí)多和孩子接觸，叫孩子的小名，牽牽他們的手，通過(guò)身體接觸使孩子產(chǎn)生對(duì)老師的好感，還可以送一件小禮物以縮短距離。在孩子入園前進(jìn)行家訪，可以通過(guò)走進(jìn)幼兒家庭，走近幼兒，與幼兒建立初步的感情。了解幼兒的家庭環(huán)境，親子關(guān)系，家長(zhǎng)的教育觀，教養(yǎng)態(tài)度以及幼兒在家中的表現(xiàn)，掌握第一手資料以便幼兒入園后有針對(duì)性地進(jìn)行教育；與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的老師，了解幼兒園的教育。
2.預(yù)入園
預(yù)入園，即在幼兒正式入園前，由家長(zhǎng)與孩子一起上幼兒園。家訪時(shí)，我們可以向孩子和家長(zhǎng)發(fā)出熱情地邀請(qǐng)，激發(fā)幼兒對(duì)幼兒園的向往。預(yù)入園那幾天，可安排一些有趣的親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子共同參與。如：和媽媽一起做小草裙；讓爸爸馱著做小烏龜；和爸爸媽媽一起玩手指游戲等等。豐富有趣的親子游戲會(huì)讓幼兒感到前所未有的新鮮、快樂(lè)，使幼兒感性地認(rèn)識(shí)幼兒園的生活，對(duì)幼兒園獲得美好的第一印象，在心理上制造一種深刻的“首次效應(yīng)”。孩子與父母一起熟悉幼兒園環(huán)境，參加幼兒園活動(dòng)，在心理上會(huì)感到安全、放松。預(yù)入園為幼兒早日適應(yīng)幼兒園新環(huán)境提供了“心理安全基地”。
如何緩解分離焦慮，讓寶寶快速適應(yīng)幼兒園的生活，聰明的家長(zhǎng)做好這4件事
1.家長(zhǎng)為孩子做好入園前的“思想建設(shè)”
孩子到了上幼兒園的年紀(jì)，而家長(zhǎng)也決定送孩子上幼兒園了。
這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)就要為寶寶做好入園前的“思想建設(shè)”。比如爸媽陪寶寶玩游戲的時(shí)候，就可以跟寶寶說(shuō)：現(xiàn)在爸媽陪你玩游戲，等寶寶上幼兒園后，就有更多小朋友陪你玩游戲啦，寶寶開(kāi)心不開(kāi)心呀？
在寶寶即將上幼兒園前，爸媽經(jīng)常跟孩子提起幼兒園的事情，讓寶寶心里有個(gè)準(zhǔn)備，也讓寶寶對(duì)幼兒園有個(gè)期待，入園時(shí)就會(huì)減少不適。
2.送孩子入園第一天家長(zhǎng)的行為準(zhǔn)則
家長(zhǎng)送孩子到幼兒園，跟老師簡(jiǎn)單地交代幾句就可以告別了。
比如媽媽跟可以跟孩子說(shuō)：寶貝，媽媽要去上班去了，下班后會(huì)早點(diǎn)來(lái)接你回家，你在幼兒園一定要玩得開(kāi)心哦。
今天老師會(huì)教你和小朋友們玩好玩的游戲，回家可要和爸爸媽媽好好分享哦。
媽媽說(shuō)完就走，不要自己磨磨蹭蹭，給人感覺(jué)到家長(zhǎng)比孩子還焦慮，這樣就會(huì)對(duì)孩子有非常不好的影響。
有的時(shí)候?qū)殞殢?qiáng)調(diào)一句：“寶貝，爸爸媽媽都愛(ài)你喲，再見(jiàn)！”這樣就會(huì)讓孩子感覺(jué)到自己不是被爸爸媽媽拋棄的，讓孩子相信媽媽下班后一定會(huì)早點(diǎn)來(lái)接自己回家的。
3.接孩子回家后的互動(dòng)與情緒安撫
很多孩子被接回家后，難免會(huì)有些情緒，這很正常。這個(gè)時(shí)候爸媽要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)跟孩子有同理心，千萬(wàn)不要批評(píng)孩子，而是要鼓勵(lì)孩子。
根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，有的孩子第二天可能會(huì)哭著鬧著不肯去幼兒園，這個(gè)時(shí)候媽媽不必惱火，即使孩子哭鬧，媽媽也要很平靜的告訴寶貝你很愛(ài)他，寶寶只是白天去幼兒園交更多的朋友，晚上回來(lái)就跟爸媽在一起。
讓孩子感受到自己白天必須去幼兒園，晚上一定回家，讓孩子覺(jué)得任何時(shí)候爸媽都是愛(ài)他的，讓孩子有滿滿的安全感和信任感。
4.重視專家建議
我們每個(gè)做爸媽的，都是從新手爸媽開(kāi)始的。我們每個(gè)做爸媽的也都是愛(ài)孩子的，但愛(ài)孩子卻是一門需要父母好好學(xué)習(xí)的功課。
因?yàn)橹挥姓_施愛(ài)才能讓孩子真正感受到來(lái)自父母的愛(ài)與溫暖，而錯(cuò)誤的愛(ài)就可能變成無(wú)意中的傷害。
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