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怎么培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。我們知道，目前學(xué)校教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識(shí)，這是素質(zhì)教育的核心之所在。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，擔(dān)負(fù)為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務(wù)，因此，作為一名幼教工作者，應(yīng)站在面向世界、面向未來(lái)的高度，鼓勵(lì)孩子去標(biāo)新立異，努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新能力。
從人自身發(fā)展角度來(lái)看，幼兒的創(chuàng)新潛質(zhì)是于生具來(lái)的。在日常工作中我們經(jīng)常會(huì)聽到孩子提出的各種各樣的問(wèn)題，好奇，什么都想試一試，愛(ài)問(wèn)為什么，打破沙鍋問(wèn)到底是孩子的特性，而正是有了這種執(zhí)著的探索精神，盡管他們的創(chuàng)新在成人眼里是微不足道甚至是幼稚可笑的，但這種經(jīng)常創(chuàng)新實(shí)踐精神是難能可貴的（成人的創(chuàng)新只是偶爾為之）。孩子的創(chuàng)新能力是十分微弱的，但他們從事創(chuàng)新的潛質(zhì)確十分巨大，我們有責(zé)任加以保護(hù)和挖掘。
幼兒園該如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力？下面就從以下幾個(gè)方面談一些粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、營(yíng)造寬松愉悅，安全和諧的氛圍是孩子創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本保證。
試想一下，如果孩子整天生活在一個(gè)充滿緊張、壓抑的氛圍中會(huì)有創(chuàng)新的可能嗎？面對(duì)不信任的目光，耳聽粗暴的訓(xùn)斥，孩子會(huì)變得膽戰(zhàn)心驚、心慌意亂、憂心忡忡、驚慌失措，他們的大腦感受力會(huì)降低。因此，有利于孩子創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍必須是寬松愉悅、安全和諧的。在沒(méi)有心理壓力的情況下，孩子們會(huì)自發(fā)地陶醉于充滿樂(lè)趣的想象創(chuàng)新活動(dòng)之中。如在幼兒園的游戲中，他們會(huì)無(wú)拘無(wú)束，輕松自在，穿上白大褂拿起聽筒當(dāng)醫(yī)生，用積木輕輕壘起，堆砌出各種造型就算蓋起新世紀(jì)的房子。究竟該如何去營(yíng)建、創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新氛圍以激發(fā)孩子的創(chuàng)新靈感呢？1、教師要尊重孩子，包括尊重孩子的天性和心理需求，不要一切教師說(shuō)了算。要鼓勵(lì)孩子參與討論，發(fā)表意見(jiàn)，要給孩子充分自主活動(dòng)的時(shí)間和歡樂(lè)。只有這樣才能有效地對(duì)孩子進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為孩子將來(lái)成為富有創(chuàng)新精神的人奠定基礎(chǔ)。2、多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)訓(xùn)斥。當(dāng)孩子在創(chuàng)新過(guò)程中遇到意想不到的困難時(shí)，他們非常需要得到成人的積極鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)。此時(shí)，教師切忌不聞不問(wèn)、不屑一顧、甚至當(dāng)頭棒喝，這樣做不僅會(huì)把孩子不成熟的想法堵回去，而且會(huì)喪失對(duì)創(chuàng)新的興趣。教師應(yīng)該深入其中，組織孩子，積極探究，尋找原因，幫助解決。當(dāng)孩子在創(chuàng)新過(guò)程中講錯(cuò)或做錯(cuò)事情時(shí)，教師不能加以訓(xùn)斥，粗暴對(duì)待，否則，你會(huì)就此堵住孩子再創(chuàng)新的源泉。3、提供孩子安全和自由的空間。自由和安全是創(chuàng)新氛圍形成的土壤和氣候，教師要多開辟這樣的小天地。為此，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)各類游戲區(qū)域時(shí)，從名稱、色彩、布局等盡可能地讓幼兒感到溫馨、親切，還通過(guò)投放豐富多彩的材料鼓勵(lì)孩子玩，玩出新方法、新花樣，增進(jìn)孩子對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的成就感和愉悅感。
二、注重創(chuàng)新過(guò)程，激發(fā)創(chuàng)新激情，捕捉創(chuàng)新火花是幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要前提。
老師講，孩子聽；老師安排，孩子執(zhí)行；老師制定規(guī)則，孩子服從約束；老師判斷對(duì)錯(cuò)，孩子服從判決……這種以教師為中心的模式，在無(wú)形中扼殺了孩子們最可貴的創(chuàng)新能力。因此我們強(qiáng)調(diào)幼兒自身的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的發(fā)展價(jià)值。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)要注重過(guò)程，即幼兒的好奇、好問(wèn)、好強(qiáng)、自信，幼兒對(duì)創(chuàng)新的態(tài)度和熱情，幼兒對(duì)創(chuàng)新的興趣等，而不是追求結(jié)果。注重創(chuàng)新過(guò)程這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的第一步。第二步，我們應(yīng)該充分激發(fā)孩子的創(chuàng)新激情。究竟該如何去走好這一步呢？正確對(duì)待孩子在創(chuàng)新過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，是走好這一步的關(guān)鍵所在。孩子雖然想象力豐富，但由于知識(shí)水平的限制、經(jīng)驗(yàn)的不足和操作技能的不嫻熟，其創(chuàng)新在成人眼里會(huì)顯得稚拙、簡(jiǎn)單，但只要是幼兒充滿興趣、積極探索就應(yīng)該多贊許、多包容，不要用成人的思維標(biāo)準(zhǔn)和眼光來(lái)衡量孩子的創(chuàng)新，我們要善于運(yùn)用語(yǔ)言的驚人力量，選擇有意義、積極、正面的語(yǔ)言，如可以這樣說(shuō)：你的想法真不錯(cuò)！你真棒！真聰明！可以試一試，繼續(xù)努力，你一定會(huì)成功的等簡(jiǎn)明扼要的對(duì)幼兒發(fā)出語(yǔ)言暗示，教師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)會(huì)大大激發(fā)孩子創(chuàng)新的欲望和激情，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)是孩子展開想象翅膀的精神動(dòng)力，能幫助幼兒樹立“我也能創(chuàng)造”的信念，。面對(duì)幼兒的好奇、探索和冒險(xiǎn)行為，教師要善于發(fā)現(xiàn)，積極保護(hù)，千萬(wàn)不能潑冷水或過(guò)多地加以干涉和限制，否則會(huì)扼殺幼兒的創(chuàng)新激情，幼兒的創(chuàng)新激情只有在成人的既大膽又精心的情況下才能得以激發(fā)。第三步，要善于捕捉創(chuàng)新的火花。在教學(xué)活動(dòng)中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，幼兒會(huì)創(chuàng)編出鞋子穿在手指上，或襪子套在頭頂上；又如在繪畫教學(xué)中，一名幼兒把蘋果畫成了方形，老師發(fā)現(xiàn)后問(wèn)：“蘋果都是圓的，你為什么畫成方形的呢？”幼兒回答說(shuō)：“我在家里看見(jiàn)媽媽把蘋果放在桌上，一不小心，蘋果滾到地上摔壞了，我想如果蘋果是方形的，該多好呀！”老師鼓勵(lì)說(shuō)：“你真會(huì)動(dòng)腦筋，祝你早日培育出方蘋果�！卑烟O果畫成方形，顯然脫離了實(shí)際，而老師循循善誘，引導(dǎo)幼兒道出畫方蘋果的原因，并且鼓勵(lì)幼兒早日培育出方蘋果；回答老師提問(wèn)時(shí)會(huì)說(shuō)出很有創(chuàng)意的答案，但與老師的標(biāo)準(zhǔn)答案有一段距離。這時(shí)，如果老師能給予肯定的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)孩子肯動(dòng)腦筋，夸獎(jiǎng)孩子的求新求異，相信定會(huì)大大激發(fā)孩子的靈感，并及時(shí)捕捉到孩子創(chuàng)新的火花。所以在捕捉幼兒創(chuàng)新火花時(shí)教師應(yīng)做到：正確對(duì)待孩子的各種提問(wèn)，甚至是荒唐的提問(wèn)，因?yàn)樘釂?wèn)本身就說(shuō)明孩子在思考和鉆研，教師要正確引導(dǎo)；通過(guò)提供富有幻想色彩的圖書、半制品的游戲材料和開展一物多玩等活動(dòng)，有意識(shí)地訓(xùn)練孩子的想象；讓孩子多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬視野，因?yàn)橹R(shí)是一切能力的基礎(chǔ)。
三、講究創(chuàng)新方法是決定創(chuàng)新成敗的關(guān)鍵，拓展思維，把握契機(jī)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力提高的有效途徑。
一旦有了創(chuàng)新的意識(shí)和靈感，必須通過(guò)一定的方法才能實(shí)現(xiàn)。教給孩子多種創(chuàng)新方法，讓他們建立有主見(jiàn)的、獨(dú)立的、敢于創(chuàng)新的方法對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)或者工作都是有幫助的。幼兒園最常用的有三種，第一：一物多玩法。在體育游戲中我們經(jīng)常會(huì)組織類似的活動(dòng)，如：教師會(huì)鼓勵(lì)幼兒用一個(gè)圈玩出多種花樣，滾、拋、跳……一個(gè)人玩或兩兩合作玩等，這種一物多玩法不僅能提高孩子活動(dòng)的興趣，鍛煉身體，更能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。第二：組合法。不同組合也是創(chuàng)新。在日常生活中大家比較熟悉的是搭積木，同樣是一套積木，不同的組合會(huì)變換出多種不同的造型，孩子在活動(dòng)中能真正體驗(yàn)到創(chuàng)造出新“產(chǎn)品”的樂(lè)趣。由此可見(jiàn)，幼兒園可以通過(guò)搭積木、排列易拉罐等游戲進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第三：聯(lián)想法。根據(jù)平時(shí)生活或?qū)W習(xí)中碰到的偶發(fā)事件，觸發(fā)創(chuàng)新靈感，展開想象翅膀，通過(guò)聯(lián)想而有新的突破。象牛頓推理出的萬(wàn)有引力、瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)等都是從平時(shí)生活中不被人注意的小事加以聯(lián)想而形成的。由此可見(jiàn)，幼兒園應(yīng)該多讓孩子想一想、試一試、做一做、看一看，時(shí)時(shí)做有心人，隨時(shí)在聯(lián)想。我園就經(jīng)常開展下列活動(dòng)如：添畫聯(lián)想。教師可以畫出三角形，讓幼兒添上喜歡的點(diǎn)、線等，并說(shuō)出象什么；觀物聯(lián)想。教師帶領(lǐng)幼兒拾落葉，并有意引導(dǎo)孩子用落葉拼圖案，賦予落葉一定的形象；又如教學(xué)折紙《滑稽小人》、《狗》、《寶塔》時(shí)，教師將幼兒折疊好的小褲子、小褂子、小亭子提供給幼兒，提出問(wèn)題“你能將它們組合成什么呢”？教師留充分的時(shí)間讓幼兒去動(dòng)腦筋，想問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒敢于用別人不曾用過(guò)的方法去解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)思考，討論和教師的啟發(fā)，幼兒能夠講出用小褲子、小褂子和小亭子可以拼接滑稽人，用三條小褲子可以拼接成獵狗，用好多小亭子可以拼接成寶塔……通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)激發(fā)孩子的創(chuàng)新智慧。
未來(lái)學(xué)家奈比斯說(shuō)“處于偉大變革的時(shí)代，我們最需創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神”�？傊�，每個(gè)幼兒生來(lái)具有巨大的創(chuàng)新潛質(zhì)，就看你如何去發(fā)現(xiàn)、挖掘、保護(hù)，這也是當(dāng)前素質(zhì)教育所關(guān)注的問(wèn)題在實(shí)施“素質(zhì)教育”工程，努力培養(yǎng)本世紀(jì)創(chuàng)新人才的今天，作為幼教工作者，在教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻加強(qiáng)創(chuàng)新教育，努力使自己成為教育改革的積極倡導(dǎo)者和行動(dòng)者，用創(chuàng)新教育思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。讓我們共同努力，探索出更新、更好的路子，為提高幼兒的創(chuàng)新能力而努力。
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