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怎么指導(dǎo)幼兒的角色游戲
迄今為止，幼兒園的日常教學(xué)活動(dòng)多以游戲?yàn)橹鳌Ｓ變涸谟螒蜻^程中，能充分調(diào)動(dòng)自身感知覺及肢體活動(dòng)。幼兒教師應(yīng)該為幼兒游戲創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。你覺得開展幼兒園游戲教學(xué)最重要的是什么呢？以下是小編為大家整理的怎么指導(dǎo)幼兒的角色游戲，供大家參考。
角色游戲是指幼兒在做游戲的過程中通過扮演各種不同的角色，創(chuàng)造性反映幼兒的生活。但在角色游戲中常常會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)料之外的情況，影響游戲順利進(jìn)行和效果。這就需要老師及時(shí)、有效的進(jìn)行一些隨機(jī)教育。引導(dǎo)游戲繼續(xù)開展下去。
1、當(dāng)游戲的內(nèi)容缺乏的時(shí)候，需要老師畫龍點(diǎn)睛的啟發(fā)、誘導(dǎo)，使幼兒創(chuàng)造出豐富多彩的活動(dòng)。
當(dāng)幼兒在萬玩商店的游戲時(shí)，只指導(dǎo)等待“客人”上門來買東西。沒有新的內(nèi)容時(shí)，老師以“客人”的身份出現(xiàn)，買很多的東西，拿也拿不動(dòng)，從這里據(jù)引出了送貨上門的服務(wù)內(nèi)容。以后商店的“工作人員”就多了“送貨上門”這一服務(wù)內(nèi)容。
2、當(dāng)角色之間有沖突的時(shí)候，教師要及時(shí)調(diào)節(jié)，使游戲有條不紊的進(jìn)行。
在“娃娃家”的游戲中，當(dāng)“客人”去“主人”家里做客時(shí)，“主人”堅(jiān)持不讓“客人”進(jìn)門，原因是家里的客人太多了，但是“客人”一定要擠進(jìn)去，這樣他們兩個(gè)人就吵了起來。這時(shí)“老師”就以“奶奶”的身份加入游戲，讓“主人”說一說為什么不讓他進(jìn)門，原來“娃娃家”里的“客人”已經(jīng)很多了，家里比較擁擠，都坐不下了�！翱腿恕甭犃艘院�，說“好，那我等等再來”。就這樣平息了這場(chǎng)風(fēng)波，游戲又順利的進(jìn)行下去。
3、當(dāng)幼兒對(duì)游戲失去興趣的時(shí)候，教師要及時(shí)的幫助幼兒拓展思路，深化游戲的主體，提高幼兒對(duì)游戲積極性。
在小菜場(chǎng)的游戲中，單一的買賣活動(dòng)使幼兒對(duì)游戲興趣低落，沒有人想去小菜場(chǎng)上班了。老師就以“經(jīng)理”的身份和“工作人員”開了個(gè)會(huì)，引導(dǎo)他們自己動(dòng)手，制作出各種新鮮的蔬菜和水果，豐富了菜籃子工程和經(jīng)營(yíng)范圍，“工作人員”也不會(huì)沒事可干了，游戲又熱火朝天的繼續(xù)下去了。
4、適應(yīng)時(shí)代的不斷變化，教師要根據(jù)游戲的過程不斷的創(chuàng)新游戲的情節(jié)，提高幼兒的積極性。
在點(diǎn)心店的游戲中，幼兒平時(shí)缺乏對(duì)社會(huì)接觸不多，生活經(jīng)驗(yàn)少，不夠豐富。于是游戲就很難開展。我就決定把點(diǎn)心店關(guān)了。和小朋友一起討論你們喜歡吃什么、到什么地方去吃？這樣一家“肯德基”店就應(yīng)運(yùn)而生了。幼兒看見了自己喜歡吃的東西，都很開心，也樂意去參加。
5、教師要積極的參加幼兒的游戲
活動(dòng)，很好的溶入游戲中去。及時(shí)、有效的了解幼兒的需要和心理，去了解幼兒的心理在想什么，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介入游戲中去，控制游戲的節(jié)奏，對(duì)孩子進(jìn)行教育，使角色游戲順利開展，達(dá)到開展游戲的目的，取得事半功倍的效果，避免虎頭蛇尾，草草結(jié)束。因此隨機(jī)教育要求教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，了解原因，解決問題。
6、豐富和擴(kuò)大兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。
角色游戲雖然是一種假象活動(dòng)，但這假想?yún)s來自于兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，兒童游戲的主題就會(huì)越多樣、游戲的內(nèi)容就會(huì)越豐富、游戲的進(jìn)程就會(huì)進(jìn)行得越順利。所以教師要解放兒童，解放兒童的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手、時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)兒童的感官，讓兒童獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)。
7、及時(shí)深化游戲主題，生成新的游戲主題。
角色游戲主題單一、膚淺是幼兒園角色游戲中常見的問題。所以教師要認(rèn)真觀察兒童游戲，不能對(duì)兒童的游戲放任不管，根據(jù)不同的游戲情況、游戲類型去深化游戲的主題，兒童在游戲中遇到困難時(shí)是深化游戲主題的大好時(shí)機(jī)，所以教師可以趁機(jī)鼓勵(lì)幼兒共同商量解決問題的方法或者教師提出一項(xiàng)建議都可以推動(dòng)游戲的發(fā)展。
8、做好兒童開展游戲的物質(zhì)準(zhǔn)備。
包括游戲的場(chǎng)地、玩具、設(shè)備和材料等。教師應(yīng)在戶內(nèi)或者戶外開辟角色游戲的固定場(chǎng)所，作為兒童游戲的地方。角色游戲是基于兒童的想象進(jìn)行的，所以角色游戲所需要的設(shè)備材料及玩具材料等，在大多數(shù)情況下可以用簡(jiǎn)單的物品來替代，兒童自己是可以通過想象來彌補(bǔ)游戲的不足的，中大班兒童可以做到一物多用。
9、以間接指導(dǎo)為主，幫助兒童組織和開展游戲。
角色游戲是兒童自己發(fā)起、自己組織的游戲，教師應(yīng)該尊重兒童游戲的主體地位，讓兒童掌控游戲中的一切。教師的間接指導(dǎo)應(yīng)該應(yīng)該滲透到兒童游戲的全過程中。比如在確定游戲主題時(shí)，對(duì)于小班兒童應(yīng)啟發(fā)他們玩好什么游戲，對(duì)于中大班兒童應(yīng)讓兒童自己商量和確定游戲主題。當(dāng)兒童在游戲中遇到困難時(shí)，教師不要立即進(jìn)行干預(yù)，要在旁進(jìn)行一定時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)兒童在同伴合作后仍無法解決時(shí)，教師再進(jìn)行一定的提示與引導(dǎo)。
10、在游戲活動(dòng)結(jié)束之前，應(yīng)有所提醒，讓兒童做好心理準(zhǔn)備。
游戲活動(dòng)結(jié)束之后，組織兒童評(píng)價(jià)游戲，讓兒童反思在游戲活動(dòng)中遇到的問題，并進(jìn)行總結(jié)，提高兒童解決問題的能力。
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