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培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣1
首先,培養(yǎng)一個好的班級良好的傾聽習(xí)慣,小學(xué)學(xué)生的注意力不夠集中,經(jīng)常會分心,我們的父母必須配合老師的教學(xué),在家里學(xué)習(xí)寫作業(yè)也要一樣的課,坐,把你的手,這種習(xí)慣可以有效地集中注意力。
第二點(diǎn)是培養(yǎng)孩子主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這聽起來很難，但實(shí)際上并不難。父母可以在給孩子講故事或玩游戲的時候問問題，這樣孩子就可以把數(shù)學(xué)融入到他們的生活中。
通常這個時候孩子們非常積極,他們不會你叫積極思考,例如,事實(shí)上,父母可以做的很好,和父母比老師更容易做的.,因?yàn)槔蠋熃毯⒆犹?我們只要父母教自己的孩子。
例如，當(dāng)你買小物品時，你可以讓你的孩子付一大筆錢，然后問他還了多少錢。這一次如果孩子說錯話要教他，不要兇，相信我，多給孩子買幾次東西會有很大的進(jìn)步
第三,是讓孩子進(jìn)入作業(yè)認(rèn)真的習(xí)慣,這個習(xí)慣是非常重要的,你必須正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣,父母在孩子作業(yè)不盯著,我們將培養(yǎng)他們獨(dú)立的習(xí)慣,父母當(dāng)孩子們做家庭作業(yè)可以做其他的事情。
之前孩子作業(yè)父母估計(jì)他要寫多長時間,然后給他時間,可以給他一點(diǎn)時間,如估計(jì)當(dāng)他寫了一半或一半以上的故意問他,注意他過去多久了,必須鼓勵越來越多的表揚(yáng)孩子,兒童RenLaiFeng這個詞是最合適的,鼓勵比壓迫。
第四,是開發(fā)孩子的思維能力,數(shù)學(xué)研究注意的思維方式,思維能力,平時生活中父母培養(yǎng)他們的興趣在這方面,更多的孩子很好奇寶寶,兩個句子在問什么,無論他問對的,是好的,家長應(yīng)該耐心回答,日常生活也要平時多問,不需要在研究中,什么都可以問,問問題,他會認(rèn)為更多。是互動的。
第五，是培養(yǎng)孩子的合作精神，要讓他學(xué)會與人合作，與人合作，因?yàn)樵谂c人合作的時候他會想得更多，數(shù)學(xué)是一門思考的學(xué)科，思考是很重要的，思考越多越聰明。
六、是表揚(yáng)孩子。和適當(dāng)?shù)莫剟詈⒆?當(dāng)然,不是主要的恭維,必須在孩子做任何值得贊美,比如兒童的家庭作業(yè)要做今天是更快,家長可以自夸幾句話或獎勵他出去玩或看電視,當(dāng)然,如果他幾乎失明寫還需要受到懲罰。
培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣2
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是多層面的。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)包括以下幾個方面：一是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，二是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，三是合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。下面就具體談一談。
一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
葉圣陶先生說：教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。根據(jù)學(xué)科本身的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，這一層面，主要包括以下內(nèi)容：
1.課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
有效的預(yù)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)新知識的目的性和針對性，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要十分重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)際操作中，一開始可以通過布置預(yù)習(xí)提綱的方法來進(jìn)行，以后逐步過渡到只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己去讀書、去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生課前對新知識有所了解。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓學(xué)生課前去做。如講統(tǒng)計(jì)表時，就可以讓學(xué)生課前調(diào)查好同組同學(xué)的身高、體重等數(shù)據(jù)。
2.認(rèn)真聽講的習(xí)慣
這里的聽講，應(yīng)包括兩方面的意思：一是說課堂上，精力要集中，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的動作，要認(rèn)真傾聽老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，要抓住新知識的`生長點(diǎn)，新舊知識的聯(lián)系，弄清公式、法則的來龍去脈。二是說要認(rèn)真地聽其他同學(xué)的發(fā)言，對他人的觀點(diǎn)、回答能做出評價和必要的補(bǔ)充。
3.認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣
完成作業(yè)，是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。要求學(xué)生從小就養(yǎng)成：（1）規(guī)范書寫，保持書寫清潔的習(xí)慣。作業(yè)的格式、數(shù)字的書寫、數(shù)學(xué)符號的書寫都要規(guī)范。（2）良好的行為習(xí)慣。要獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)，不要跟別人對算式和結(jié)果，更不要抄襲別人的作業(yè)。（3）認(rèn)真審題，仔細(xì)運(yùn)算的習(xí)慣。（4）驗(yàn)算的習(xí)慣。
二、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
進(jìn)入新世紀(jì)，時代的發(fā)展對小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，以計(jì)算技術(shù)和解決常規(guī)問題為重點(diǎn)的數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。從某種意義上講，養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比獲得了多少知識更重要。這需要從以下幾方面做起：
1.培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的習(xí)慣
在參與、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動中，善于發(fā)現(xiàn)，提出有針對性、有價值的數(shù)學(xué)問題，質(zhì)疑問難，是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個重要方面。愛因斯坦說過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題是數(shù)學(xué)的心臟。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考、主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。
學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)，也可從模仿開始，教師要注意質(zhì)疑的言傳身教，教給學(xué)生可以在哪兒找疑點(diǎn)。一般來說，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實(shí)踐中；還要讓學(xué)生學(xué)會變換角度，提出問題。
2.培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合，注重實(shí)踐的習(xí)慣
皮亞杰認(rèn)為：思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。心理學(xué)研究告訴我們，小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的良好習(xí)慣，使學(xué)生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。例如在學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識時，角的大小與兩邊的長短有沒有聯(lián)系？這個問題就可以通過操作自制的活動角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結(jié)論。開展類似的教學(xué)活動，就能使學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合，勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣
贊可夫有可名言：教會學(xué)生思考，對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢。在教學(xué)活動中，要特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的實(shí)踐活動，如一題多解、一題多變、猜想、聯(lián)想、發(fā)散思維、推理、操作、實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等數(shù)學(xué)活動。培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。通過你能想出不同的方法嗎？你還能想到什么？你有獨(dú)特的見解嗎？你能從另一個角度看問題嗎？等言語，啟發(fā)和誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)生敢想、敢說，不怕出錯、敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣。如：一位老師在講分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時，要求學(xué)生把一張正方形紙平均分成4份，請大家折一折，試一試，你能找到哪些方法？學(xué)生很快找到了下面三種方法：老師給予了充分的肯定，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，看看還能否找到其它的分法，學(xué)生經(jīng)過努力，又找到了下面的分法：這樣的教學(xué)活動，不僅使學(xué)生掌握了知識，還發(fā)展了學(xué)生的求異思維習(xí)慣。
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“習(xí)慣”是一個人在長時期里逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的行為或傾向。良好習(xí)慣的形成，對成人來說，常通過有意的自我控制和努力，自覺地實(shí)現(xiàn)，對于兒童，由于其自覺性不強(qiáng)，自控意識和能力較低，要依靠外界力量，主要是通過教育培養(yǎng)方可達(dá)到目的。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.聽課習(xí)慣
學(xué)生課前預(yù)備鈴響作好上課準(zhǔn)備，書本、文具放在指定位置，靜候老師來上課；上課時，坐得穩(wěn)，靜心聽老師講課，聽同學(xué)發(fā)言，聽得入耳、入心，邊聽邊思考，這都是聽課習(xí)慣，應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)，聽課的習(xí)慣不是學(xué)生一朝一夕就能形成，需要老師反復(fù)練習(xí)，及時提醒和評判。同時要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生聽課的興趣和主動參與意識，以建立起良好的聽課習(xí)慣。
2.審題習(xí)慣
小學(xué)生因?qū)忣}不嚴(yán)而導(dǎo)致錯誤的現(xiàn)象嚴(yán)重。特別是中低年級十分常見。因此，培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣與培養(yǎng)學(xué)生解題能力同樣重要。教師要從低年級起，通過實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識審題的重要性，增強(qiáng)審題意識。同時還要教給學(xué)生審題方法，建立解題的基本程序，如審題——列式——計(jì)算——驗(yàn)算——作答等，把審題擺在解題過程的第一位。對于高年級學(xué)生則要求整體把握題意，逐詞析義，以求審題準(zhǔn)確無誤。長期這樣堅(jiān)持，可養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。
3.驗(yàn)算習(xí)慣
小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，都熱心于作題目，一旦作完，便萬事大吉。至于正確與否，已無心顧及了，不愿回頭驗(yàn)算。其實(shí)只要稍作驗(yàn)算，就會發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。因此培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算習(xí)慣對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)十分重要。教師在教學(xué)中要把驗(yàn)算作為解題過程的基本環(huán)節(jié)之一加以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生知道驗(yàn)算的意義和重要性，持之以恒地養(yǎng)成解題驗(yàn)算習(xí)慣。
4.總結(jié)習(xí)慣
學(xué)生學(xué)了某一類習(xí)題的解答方法，學(xué)完一個課時的內(nèi)容，學(xué)完一個單元乃至全冊，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)一類習(xí)題的解題規(guī)律及方法，總結(jié)一課時的主要內(nèi)容。小學(xué)畢業(yè)階段還要指導(dǎo)學(xué)生對知識的.“塊”和知識的“線”進(jìn)行概括、總結(jié)等。這種習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，有利于學(xué)生將知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，使學(xué)生從整體上去掌握知識要領(lǐng)，形成數(shù)學(xué)能力。
5.質(zhì)疑習(xí)慣
凡事問一個“為什么”，這種習(xí)慣實(shí)質(zhì)是一種刻苦鉆研、不斷進(jìn)取的精神。巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無疑義地是問號�！辈欢蛦�，不要不懂裝懂。
6.書寫規(guī)范化習(xí)慣
小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)書寫規(guī)范化的基本要求有二：格式正確，書寫美觀。就前者而言，不同類型的題目和練習(xí)有不同的書寫格式。如解應(yīng)用題與一般的四則計(jì)算的書寫格式有區(qū)別；解方程與脫式計(jì)算書寫格式不同。至于書寫美觀，它與格式正確密切相關(guān)，前者作得好，它才有作好的可能。教師要用統(tǒng)一的書寫要求規(guī)范全體學(xué)生的作業(yè)，諸如字的大小、空行、題目的排列、錯題更正的形式、卷面的整潔度等，要求全班學(xué)生一致，不合要求的要重作。長期堅(jiān)持這樣，學(xué)生才會重視書寫，養(yǎng)成書寫規(guī)范化的習(xí)慣。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用各種手段培養(yǎng)學(xué)生聽課、讀書、驗(yàn)算、總結(jié)、質(zhì)疑、書寫規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率，為確保教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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習(xí)慣是一個人在長時期里逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的行為或傾向。培根曾說：習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量，它可以主宰人生。好的習(xí)慣如同在江河中游泳兒童隨身攜帶的救生圈，可以協(xié)助兒童從知識的此岸游向知識的彼岸。我國偉大的教育家葉圣陶說：教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。
良好習(xí)慣的形成，對成人來說，常通過有意的自我控制和努力，自覺地實(shí)現(xiàn)，對于兒童，由于其自覺性不強(qiáng)，自控意識和能力較低，要依靠外界力量，主要是通過教育方可達(dá)到目的。
一、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義
分析小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀：
目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，存在著許多不良習(xí)慣。如一些學(xué)生寫字歪七扭八，馬虎潦草、字跡很難讓別人辨認(rèn)；添字、漏字、錯字、漏掉數(shù)字或運(yùn)算符號、點(diǎn)錯小數(shù)點(diǎn)，也常有發(fā)生。有些學(xué)生計(jì)算粗心大意、經(jīng)常出錯，計(jì)算后也不檢查驗(yàn)算。有些學(xué)生做作業(yè)也不善于獨(dú)立思考、愛抄襲別人的。更為嚴(yán)重地是有些學(xué)生對作業(yè)中做錯的題目，不是找其原因，及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過。如：有一道1－1＝就有許多學(xué)生看錯運(yùn)算符號，得數(shù)是2。
小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是一個人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。故此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的，根據(jù)小學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，采取有效措施，有意識的進(jìn)行訓(xùn)練和。
二、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
�。ㄒ唬�、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)步驟的第一個環(huán)節(jié)。如果學(xué)生課前不進(jìn)行預(yù)習(xí),往往心中無數(shù)，特別是一些接受能力稍差的學(xué)生直到課上完了才知道學(xué)了什么內(nèi)容，這樣就很難充分利用課堂時間，提高學(xué)習(xí)效率。課前預(yù)習(xí)好比火力偵察，課前能了解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，特別是預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)解決不了的問題或是疑問，在心中打個問號來進(jìn)行新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分提高課堂學(xué)習(xí)效率。
（二）、課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣
課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)步驟中最為重要的一環(huán)，學(xué)生知識信息的獲得主要通過這一渠道來完成�？梢哉f學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞與否最主要的因素就取決于課堂學(xué)習(xí)效率如何。要充分提高課堂學(xué)習(xí)效率，應(yīng)養(yǎng)成以下良好的習(xí)慣。
1、聽課習(xí)慣
學(xué)生課前預(yù)備鈴響作好上課準(zhǔn)備，書本、文具放在指定位置，靜候老師來上課；上課時，坐得穩(wěn)，靜心聽老師講課，聽同學(xué)發(fā)言，聽得入耳、入心，邊聽邊思考，這都是聽課習(xí)慣，應(yīng)該從一年級開始，聽課的習(xí)慣不是學(xué)生一朝一夕就能形成，需要老師反復(fù)練習(xí)，及時提醒和評判。同時要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生聽課的興趣和主動參與意識，以建立起良好的聽課習(xí)慣。
課本是無聲的老師，隨身的先生，要充分發(fā)揮它老師的效益。語文課一直較重視讀，而數(shù)學(xué)書則受冷落，往往是把數(shù)學(xué)書當(dāng)作一本習(xí)題集，其實(shí)讀書的習(xí)慣也要從讀數(shù)學(xué)書起。一年級學(xué)生由于識字太少，不會看書，教師要指導(dǎo)學(xué)生看書，比如翻書頁，指頁碼，看插圖，看算題，都要一一到堂，十分具體。對于個別差生還要幫著翻書、指點(diǎn)看的位置，不然學(xué)生就象是入迷宮，不知所措。隨著學(xué)生識字量的增多，教師可慢慢脫手，到中高年級，可讓學(xué)生自己讀教材，鉆算理，求思路，在課本上作記號，加批注等。讀書習(xí)慣的要教師付出極大的耐心和責(zé)任心，同時要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中求新求活，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，形成主動學(xué)習(xí)的讀書習(xí)慣。
2、積極思考的習(xí)慣
數(shù)學(xué)是思維的體操，如果不積極動腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，我們不能單純地教知識，而應(yīng)該通過引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識。學(xué)生原有知識水平參差不齊的情況也應(yīng)引起我們的注意。
3、審題習(xí)慣
小學(xué)生因?qū)忣}不嚴(yán)而導(dǎo)致錯誤的現(xiàn)象嚴(yán)重。特別是中低年級十分常見。究其原因，一方面與兒童識字量少、理解水平低，思維缺乏深刻性等因素有關(guān)；另一方面與學(xué)生作題急于求成，不愿審題有更直接的關(guān)系。如低年級計(jì)算中，學(xué)生加減誤算、乘除誤算的情況較多；在中年級常有學(xué)生把很簡單的兩步計(jì)算應(yīng)用題作一步應(yīng)用題解答，或者兩步只作一步，漏掉一步。出現(xiàn)這樣的錯誤，是由于沒有審題的結(jié)果。由此可見，學(xué)生審題習(xí)慣與學(xué)生解題能力同樣重要。教師要從低年級起，通過實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識審題的重要性，增強(qiáng)審題意識。同時還要教給學(xué)生審題方法，建立解題的基本程序，如審題列式計(jì)算驗(yàn)算作答等，把審題擺在解題過程的第一位。對于高年級學(xué)生則要求整體把握題意，逐詞析義，以求審題準(zhǔn)確無誤。長期這樣堅(jiān)持，可養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。
4、驗(yàn)算習(xí)慣
小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，黨熱心于作題目，一旦作完，便萬事大吉。至于正確與否，已無心顧及了，不愿回頭驗(yàn)算。如（8）8=64、（500）-700=200，一只大象重5千克等，其實(shí)只要稍作驗(yàn)算，就會發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，一些學(xué)生還重復(fù)出現(xiàn)類似的錯誤，說明他們還沒有樹立驗(yàn)算的觀念，更談不上驗(yàn)算的習(xí)慣。因此學(xué)生驗(yàn)算習(xí)慣對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)十分重要。教師在教學(xué)中要把驗(yàn)算作為解題過程的基本環(huán)節(jié)之一加以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生知道驗(yàn)算的意義和重要性，持之以恒地養(yǎng)成解題驗(yàn)算習(xí)慣。
5、大膽發(fā)言的習(xí)慣
發(fā)言需要學(xué)生將自己的'思考過程用言語的形式表達(dá)山來，要把內(nèi)部的知識轉(zhuǎn)化為外部的語言，必須表達(dá)清楚，使別人能聽懂，因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。但一節(jié)課讓學(xué)生們發(fā)言的機(jī)會畢竟有限。所以可以利用同桌互相說說、小組內(nèi)大家討論討論等形式，讓學(xué)生有更多表達(dá)自己見解的機(jī)會。
6、質(zhì)疑習(xí)慣
凡事問一個為什么，這種習(xí)慣實(shí)質(zhì)是一種刻苦鉆研、不斷進(jìn)取的精神。巴爾扎克說：打開一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無疑義地是問號。
�。ㄈ�、課后復(fù)習(xí)與家庭作業(yè)的習(xí)慣
遺忘規(guī)律表明，課堂上學(xué)生學(xué)會的東西，課后有部分是會忘記的。只有及時復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識。學(xué)生學(xué)了某一類習(xí)題的解答方法，學(xué)完一個課時的內(nèi)容，學(xué)完一個單元乃至全冊，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)一類習(xí)題的解題規(guī)律及方法，總結(jié)一課時的主要內(nèi)容。小學(xué)畢業(yè)階段還要指導(dǎo)學(xué)生對知識的塊和知識的線進(jìn)行概括、總結(jié)等。這種習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，有利于學(xué)生將知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，使學(xué)生從整體上去掌握知識要領(lǐng)，形成數(shù)學(xué)能力。
各科作業(yè)的書寫都有規(guī)范化的要求。小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)書寫規(guī)范化的基本要求有二：格式正確，書寫美觀。就前者而言，不同類型的題目和練習(xí)有不同的書寫格式。如解應(yīng)用題與一般的四則計(jì)算的書寫格式有區(qū)別；解方程與脫式計(jì)算書寫格式不同。學(xué)生如果不懂得這些格式的基本要求，任意書寫，一個班的作業(yè)格式將五花八門，十分難看。有些則因此產(chǎn)生錯誤。至于書寫美觀，它與格式正確密切相關(guān)，前者作得好，它才有作好的可能。教師要用統(tǒng)一的書寫要求規(guī)范全體學(xué)生的作業(yè)，諸如字的大小、空行、題目的排列、錯題更正的形式、卷面的整潔度等，要求全班學(xué)生一致，不合要求的要重作。長期堅(jiān)持這樣，學(xué)生才會重視書寫，養(yǎng)成書寫規(guī)范化的習(xí)慣。
完成家庭作業(yè)應(yīng)該規(guī)定固定的時間，除非有極特別的情況，否則不能輕易更改，這樣久了，學(xué)生一到寫作業(yè)的時間自然容易進(jìn)入狀態(tài)，全神貫注地寫作業(yè)。其次，在做作業(yè)的過程中要求孩子認(rèn)認(rèn)真真做題，不能吃零食、喝飲料或?qū)憙扇}就走動走動，玩一會，這些都是不良的寫作業(yè)習(xí)慣。所以寫作業(yè)的時候家長應(yīng)盡量給孩子安排一個安靜的環(huán)境，周圍不要放一些新奇的吃食或玩具，要求孩子盡量把作業(yè)寫完再休息，當(dāng)然作業(yè)多的時候可適當(dāng)調(diào)整休息的時間與次數(shù)。最后就是作業(yè)的檢查，寫完作業(yè)進(jìn)行檢查是良好的作業(yè)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生拾遺補(bǔ)缺，養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己脤W(xué)習(xí)態(tài)度。家長在幫助孩子檢查作業(yè)時如果發(fā)現(xiàn)錯誤，不要直接告訴學(xué)生這題錯了，應(yīng)該如何如何改正，而應(yīng)該重新讓孩子讀讀題目，思考到底應(yīng)該怎么做，或請孩子說說這題為什么這樣做，看看他到底思路在哪兒出了問題，再加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯誤。
（四）、課外閱讀的習(xí)慣
要想真正學(xué)好數(shù)學(xué)，光靠課內(nèi)是不夠的，課外閱讀也十分重要。閱讀一些課外讀物，可以開闊眼界，增長見識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對課堂學(xué)習(xí)裨益不少，而且在具體的閱讀中可以提高學(xué)生的理解能力、分析能力等，對孩子綜合能力的也十分有好處。我在教學(xué)中有時會抽出一點(diǎn)時間給學(xué)生讀讀報(bào)刊、雜志中的數(shù)學(xué)故事等，不少學(xué)生很感興趣，愛上數(shù)學(xué)課的學(xué)生也有所增加。家長在選擇讀物方面一定要選擇健康的、適合孩子年齡特征的、孩子感興趣的書籍，以實(shí)現(xiàn)良好的文化熏陶。
總之，學(xué)生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長的力量不可忽視。因此，我借助每一次家長會向家長滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，讓他們重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并和家長交流一些輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，爭取家庭輔導(dǎo)與學(xué)校教育達(dá)到和諧統(tǒng)一。
三、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施。
1. 教師要以身作則，起榜樣表率作用。
近朱者赤，近墨者黑。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣許多是受教師行為習(xí)慣影響形成的。如有的教師板書時常潦草、不規(guī)范；做題、計(jì)算馬虎不認(rèn)真，日久天長，學(xué)生模仿老師也就養(yǎng)成了不良習(xí)慣。因此，教師首先要嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，時時處處都要用自己良好的行為習(xí)慣影響、感染學(xué)生，身教重于言教，日復(fù)一日、月復(fù)一月，經(jīng)過潛移默化，就容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2. 強(qiáng)化和訓(xùn)練
教師要端正教學(xué)思想，從提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，在教學(xué)中要向?qū)W生講清良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的意義。注意學(xué)生這方面的和訓(xùn)練，不妨采取以下幾種方法：①要求學(xué)生從現(xiàn)在做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，從學(xué)習(xí)習(xí)慣中的每一項(xiàng)內(nèi)容做起，持之以恒，涓涓細(xì)流，匯成江河，功到自然成。②教師要抓住每一個機(jī)會，不失時機(jī)地進(jìn)行和訓(xùn)練，如利用小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心里，在口算時，比一比，哪位同學(xué)算得既快又對；板演、筆算、做作業(yè)時，比一比哪位同學(xué)書寫得仔細(xì)認(rèn)真，工整規(guī)范；老師講課時，看誰精力集中、回答問題積極主動、正確，對做的好的要及時表揚(yáng)、鼓勵。③舉辦作業(yè)展覽評比，對作業(yè)書寫工整規(guī)范、認(rèn)真仔細(xì)、計(jì)算正確，按時完成作業(yè)的學(xué)生給予表揚(yáng)、獎勵。④在評選三好學(xué)生，評選班干部時，可把具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為評選的一個條件，從而激發(fā)學(xué)生的情感，比較自覺地按學(xué)習(xí)習(xí)慣要求去做。⑤當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有點(diǎn)滴進(jìn)步時，要及時鼓勵，更上一層樓；對學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生不要諷刺挖苦，要耐心糾正、具體指導(dǎo)、期待進(jìn)步。
綜上所述，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師在教學(xué)中的重中之重。
培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣5
葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣�！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是一種非智力因素，是學(xué)生必備的素質(zhì)。但它不是與生俱來的，需要后天慢慢培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中堅(jiān)持不懈地對學(xué)生進(jìn)行良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。
一、培養(yǎng)集中注意力，養(yǎng)成認(rèn)真聽課、會聽課的習(xí)慣
素質(zhì)教育的主陣地是課堂，課堂教學(xué)效率的高低，首先在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其對數(shù)學(xué)感興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，動腦想問題，質(zhì)疑問難。因此教師講課不能以多為勝，不能平鋪直敘，以免讓教學(xué)的主干淹沒在細(xì)枝末節(jié)中；要把握住影響學(xué)生理解知識的障礙所在，對教材深入研究、有的放矢，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合引申，集中學(xué)生的注意力，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)教材和整理聽課筆記的能力。
二、要訓(xùn)練說的能力，養(yǎng)成積極主動回答問題的習(xí)慣
課堂教學(xué)要求學(xué)生回答教師或同學(xué)們提出的問題，這是新課程所主張的變“單向傳遞”為“多向傳遞”的問題。為此要訓(xùn)練學(xué)生愿意說，要“說”就得先想，要“想”就得動腦思維。說的能力要分開層次，中差生不愛質(zhì)疑問題和回答問題的主要原因是缺乏信心、缺乏勇氣，害怕說不好同學(xué)們會恥笑、教師要批評，針對這種情況，應(yīng)主動鼓勵其說的勇氣，給他們以示范和訓(xùn)練；有的自己想說，又沒有把握說對，對此，教師就要教給他們怎樣說，模仿教師和同學(xué)說法，也可以在課前教給他怎樣回答老師的問題，說對一點(diǎn)就鼓勵一點(diǎn)，說不對或說不出來，就啟發(fā)他們想好了再說。這是培養(yǎng)回答問題習(xí)慣的訓(xùn)練過程，在這個過程中，學(xué)生是千差萬別的，因此教師只能因勢利導(dǎo)、因材施教。這不僅能發(fā)揚(yáng)每個學(xué)生的長處，而且能抓住個別學(xué)生的短處，有針對性地做細(xì)致工作。如對學(xué)習(xí)上粗心大意的學(xué)生，要求他回答問題要認(rèn)真細(xì)致；對反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，要著重鍛煉他們思維的敏捷性，逐步提高他們回答問題的速度。對注意力不集中、學(xué)習(xí)不專心的學(xué)生，要多檢查多提問，隨時引導(dǎo)他們集中注意力；對思維能力較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)不勤奮的學(xué)生，要多給予難度較大的問題，要求他們勤于思考。只有針對學(xué)生的個性特點(diǎn)因材施教，素質(zhì)教育的目標(biāo)才能得以很好地落實(shí)。
三、要訓(xùn)練學(xué)生掌握探索知識結(jié)論的過程，培養(yǎng)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣
數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握知識的結(jié)論，更重要的是讓學(xué)生理解結(jié)論產(chǎn)生的思維過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心是獨(dú)立思考能力，而這種能力的形成，不是聽會、說會的，而是在獨(dú)立思考的鍛煉中養(yǎng)成的。數(shù)學(xué)教學(xué)就是要指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)的思維習(xí)慣，會運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的思維和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想進(jìn)行思維的習(xí)慣，并要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)思考的樂趣，養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣。如在數(shù)學(xué)概念教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生掌握概念的真實(shí)含義。形成概念的過程是從事物的現(xiàn)象深入到本質(zhì)的過程，即從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程。在講課時，要讓學(xué)生力求從大量的具體事物中抽象概括引出概念，教師利用知識的遷移規(guī)律，以舊引新，引導(dǎo)學(xué)生弄清概念的內(nèi)涵和外延。這樣學(xué)生既能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言又能用自己的語言把知識表達(dá)出來，從而獲得獨(dú)立思考的樂趣，并為今后學(xué)習(xí)和工作養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
四、指導(dǎo)學(xué)生看書，養(yǎng)成閱讀教材的好習(xí)慣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，使學(xué)生具備閱讀課本的能力。在數(shù)學(xué)課中，應(yīng)使學(xué)生把“看、讀、思、練”結(jié)合起來。從兒童一入學(xué)就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會看懂圖、式、文，再引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語，理解關(guān)鍵詞語，引發(fā)學(xué)生思考。課本是獲得知識的主要來源，是無聲的教師，在教學(xué)過程中，既不能照本宣讀，也不能只靠預(yù)習(xí)、自學(xué)獲得知識。在講完新知識后，對知識的結(jié)論和它的推導(dǎo)過程，必須讓學(xué)生在課本上找到它是怎樣敘述的。因?yàn)樵谡n內(nèi)指導(dǎo)閱讀是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑，也是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣所必需的'。另外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)閱讀課本，讓他們找到知識的重點(diǎn)和關(guān)鍵，做好圈劃和批注，系統(tǒng)整理知識結(jié)構(gòu)；練習(xí)作業(yè)中遇到困難，要指導(dǎo)學(xué)生從課本上找出路，會使用工具書。這些閱讀教材的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的有效途徑。
五、培養(yǎng)學(xué)生審題、分析和自檢的能力，養(yǎng)成學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣
解題前的認(rèn)真審題是保證正確解題的關(guān)鍵。對于一個問題的解答，首先要求學(xué)生審題分析，引導(dǎo)學(xué)生由問題的結(jié)論出發(fā)，去尋求解答問題的途徑，教給學(xué)生方法，總結(jié)解題規(guī)律，切忌就題論題，并能隨時檢查出錯誤，知道錯誤的根源。持之以恒進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，就能使學(xué)生形成潛心思考的習(xí)慣，提高學(xué)生對知識的判斷能力。
課堂練習(xí)是教師指導(dǎo)訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要手段，課后作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自我管理的一個有效途徑。因此練習(xí)和作業(yè)要通過自我命題的表達(dá)形式，培養(yǎng)學(xué)生的思維深刻性；使學(xué)生養(yǎng)成深刻理解知識的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生審題能力；通過尋求不同的解題途徑與思維方式，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性；開拓學(xué)生思路，優(yōu)化解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和思維的靈活性、敏捷性；引導(dǎo)學(xué)生把課本的例題、習(xí)題多層次變換，鼓勵他們?nèi)ヌ剿�、去爭論，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地表達(dá)17減8所表達(dá)的意義，學(xué)生一般表達(dá)為17減去8得多少，但如果老師繼續(xù)加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從減法的運(yùn)算名稱、意義等多角度進(jìn)行思考，就會促使學(xué)生積極動腦、踴躍發(fā)言。
�。�1）被減數(shù)是17，減數(shù)是8，差是多少？
（2）17比8多多少？
�。�3）8比17少多少？
�。�4）8再添上幾就是17？
�。�5）17減去多少與8同樣多？
所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導(dǎo)，恰當(dāng)把握時機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
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