剪紙教案

時間：2022-01-10 16:31:39 剪紙我要投稿

剪紙教案范文六篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學工作更科學化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的剪紙教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

剪紙教案范文六篇

剪紙教案篇1

　　一、作品分析與設計思路

　　在開展的區(qū)域游戲“成都名片一一寬窄巷子”活動中，孩子們對惟妙惟肖、形象生動的剪紙游戲產生了很濃郁的興趣。于是我們嘗試與四川民間音樂相結合，根據幼兒已有經驗，在合作游戲中大膽想

　　象、創(chuàng)編，體驗本土民間音樂帶來的快樂，盡情地表達自我，抒發(fā)情感。

　　二、游戲玩法建議

　　兩兩合作：嘗試_人當剪刀一個當剪紙合作游戲，當剪刀動時紙不動，紙變成動物形象時剪刀不動。

　　三、教學活動建議

　　活動目標

　　1、感受音樂|X X lXXX|的節(jié)奏及四川民間音樂歡快的旋律。

　　2、在情境中嘗試用不同的肢體動作，有節(jié)奏的表現有趣的動物形象。

　　3、體驗剪刀和紙合作游戲的快樂。

　　活動準備

　　音樂、鑰匙聲、動物PPT

　　活動過程

　　（一）故事導入情景

　　貝貝有一把神奇的小剪刀，這把小剪刀擁有特別厲害的魔法咒語，你們仔細看一看“剪剪剪剪剪，剪刀看一看” (動作配語詞節(jié)奏)，有了這個魔法咒語就想要什么就能剪出什么。

　　提問：小剪刀的魔法本領是什么?做給我們看一看。(邀請1--2名幼兒)

　　師：剛才你們看的真仔細，記得很清楚。

　　我們一起來試試魔法咒語吧!(完整欣賞音樂，A段剪刀一一動作配語詞節(jié)奏;B段固定節(jié)奏)

　　（二）根據情節(jié)，感受節(jié)奏

　　1、老虎館

　　一天貝貝帶著小剪刀去動物園玩，回家的時候粗心的貝貝把小剪刀忘在了動物園里。天黑了，小剪刀孤零零的一個人，可害怕了，突然…一”(老虎“吼”一聲響起)

　　師：聽這是什么聲音?原來這里是老虎館，小剪刀好害怕啊!

　　你們能不能幫小剪刀想想辦法打敗老虎呢?(幼兒互相討論，引導小剪刃的本領)

　　第一遍音樂：老師當紙，幼兒當剪刀游戲。(—對許多)

　　配課老師：切!這只老虎一點也不厲害，我才不怕呢!

　　提問：為什么你們用了魔法咒語，剪出的老虎也不動?(突出剪刀的節(jié)奏)

　　第二遍再次重復游戲。(一對許多)當B段音樂出現，配課老師出來和剪出的老虎PK，最終打敗老虎，師幼一起歡呼勝利!

　　2、猴山

　　師：小剪刀繼續(xù)向前走來到了猴山，看到有好多頑皮的猴子在玩，我也想和小猴一起玩，小剪刀們幫幫我吧?(幼兒相互討論)

　　第一遍：老師當紙，幼兒當剪刀。(老師清唱旋律)

　　提問：為什么只有我的身體在動，而頭沒有動呢?(引導剪刀從頭到尾不同的順序變化)

　　第二遍：兩名教師示范

　　提問：剪頭時剪刀在哪里?剪頭身體時、剪爪子時、剪為本時剪刀在哪里?(重點突出剪刀方位變化)

　　第三遍：老師當紙，幼兒當剪刀(—對許多)

　�。何覀儼错樞蚣舫鰜淼男『镒诱媸锹斆饔诸B皮。

　　3、水族館

　　師：剪出了這么多聰明的猴子，小剪刀又看到了一座大大的玻璃房子，這是什么地方啊?(水族館)咦?挺著白肚皮搖搖擺擺走過來的是誰啊?原來是可愛的小企鵝!

　　師：小企鵝是怎樣走路的呢?

　　教師示范

　　提問：我要剪一只大企鵝，請認真看看我們是怎么配合的?

　　第一遍：師與個別幼兒示范(老師清唱旋律，強調剪刀動紙不動，紙動剪刀不動)

　　提問：誰來說說我們是怎么配合的?(強調剪刀動紙不動，紙動剪刀不動)

　　我想要剪許多可愛的小企鵝，你能做到剪刀動的時候紙不動嗎?

　　第二遍：老師當剪刀，幼兒當紙(—對許多)

　　提問：哇!真的'剪出許多可愛的小企鵝啦!你會剪小企鵝嗎?

　　第三遍：一半幼兒當剪刀，一半幼兒當紙(一半對一半)

　　第四遍：互換角色，剪出水族館里的各種動物。

　　4、動物園里酌各種動物

　　師：動物園里還有什么動物呢?你想剪什么動物呢?(幼兒自由想象，創(chuàng)編動作)

　　第一遍：教師邀請幼兒兩兩組合，進行討論誰當紙，誰當剪刀，想剪什么動物。再進行游戲。(兩兩合作，重點提示動物的典型特點)

　　：動物園里真熱鬧啊，我看到了大象、熊貓、鯊魚、海獅…一

　　提問：小剪刀剪出了不同動物的特點，那我們現在互換角色，看看會不會出現更多不同的有趣動物哦!

　　第二遍：互換角色(兩兩合作)

　　：請小剪刀介紹剪出的各種動物，突出動物不同的特點。

　　鑰匙聲響起，師：快聽，是什么聲音?糟了!保安叔叔來了，快點躲起來!

　　(引導幼兒回到位子上坐下)

　　（三）活動結束

　　師：好險啊，差點就被發(fā)現了，天快要亮了，小剪刀越來越想貝貝了，你們能不能幫它想想辦法啊?(幼兒自由發(fā)揮想象，想出各種方法)

　　鼓勵小剪刀用自己的好辦法送小剪刀回家。(活動結束)

　　四、友情提示

　　1、活動中教師要關注幼兒在剪紙方面的已有經驗，對于幼兒的表現及時給予肯定和鼓勵。

　　2、將故事貫穿在整個活動中，并給予幼兒肢體動作探索表現的機會和開放空間，更多的發(fā)揮幼兒學習的主動性和創(chuàng)造性，讓幼兒在愉快的體驗過程中，感受本土音樂本身所帶來的審美感受，傳遞快樂的游戲。

剪紙教案篇2

　　課時：

　　2課時

　　課程類型：

　　欣賞與評述造型與表現

　　教學目標：

　　欣賞不同風格、不同題材的剪紙，了解剪紙的歷史及發(fā)展，了解剪紙的造型特點及藝術特色。了解抓髻娃娃剪紙，并結合自己喜歡的形象設計制作。感受到剪紙中蘊含的民間文化。

　　教學重點：

　　欣賞不同風格、不同題材的剪紙，了解剪紙的歷史及發(fā)展，了解剪紙的造型特點及藝術特色。

　　教學難點：

　　對抓髻娃娃特點的把握及對文化背景的了解。

　　教學過程

　　一、課前準備：

　　檢查學生學具準備情況，穩(wěn)定學生情緒。

　　二、引入新課：

　　1、課件導入：

　　播放陜北民歌。

　　你聽到了什么聲音？猜一猜這是哪里？

　　2、中國民間剪紙藝術資料反饋：

　　民間剪紙是中國古老的傳統(tǒng)民間藝術。它歷史悠久，風格獨特，深受國內外人士所喜愛。

　　剪紙的主要材料是紙。紙是中國的四大發(fā)明之一，過去一直公認造紙術是蔡倫于公元105年前后發(fā)明的。后來陜西省扶風縣出土了西漢時期的紙，專家們認為紙在我國出現的時間要提前到漢平帝之前，可能在宣帝時期（公元前73一前49年）。不管結論最后怎么定，在紙發(fā)明之前，不會有真正的剪紙。但用其它薄片材料用于剪刻鏤花，卻在有紙之前。讓我們查看一下有關文物和史料記載：

　　戰(zhàn)國（公元前476一前221年）

　　① 1950一1952年在河南輝縣固圍村戰(zhàn)國遺址的發(fā)掘中，發(fā)現了用銀箔鏤空刻花的弧形裝飾物。

　�、诤祥L沙黃泥壙出土的晉代金片裝飾物。這些用銀箔鏤空而成的裝飾物，雖然不能說就是剪紙，但在刻制技術和藝術風格上，可以說是已經形成了剪紙藝術的前身。

　　北朝（公元386一534年）

　　用紙剪成美麗的圖案花紋，目前最早發(fā)現而且有據可查的是新疆吐魯番火焰山附近，先后出土了五幅團花剪紙。

　　在中國廣大的農村，許多年來，流傳著種種老百姓自己創(chuàng)作自己欣賞的藝術，剪紙就是其中的一種。剪紙，顧名思義，就是用剪刀把紙剪出成圖形。作者大都是農村婦女，她們可能從十幾歲一直剪到成為白發(fā)蒼蒼的婆婆，在她們的剪刀下，產生了一幅幅或稚拙，或精細但無不充滿情趣的剪紙作品。

　　剪紙包括窗花、門箋、墻花、頂棚花、燈花、花樣、喜花、春花、喪花等等。剪紙也是一種民俗藝術，它的產生和流傳同農村的節(jié)令風俗有著密切的關系。例如窗花、門箋、燈花，便是在春節(jié)或元宵節(jié)時貼掛的。在北方的農村，過年時，窗上新糊了雪白的窗紙，上面貼上紅紅綠綠的窗花，門頂、窗前，貼上門箋，元宵節(jié)夜晚的燈籠上貼上燈花，把新年的氣氛造得濃濃的。喜花是結婚時作為對新房的布置，張貼在室內，家具和器物上。同樣，壽花和喪花也是在過生日和辦喪事時張貼的。墻花和頂棚花是布置房間時分別貼在墻上和屋頂上的�？傊鼈兇蠖际怯米鞑贾铆h(huán)境，增強節(jié)慶氣氛，貼在庭院、居室或器具上的。

　　花樣的功用與上述的幾類不同。它是用作承傳臨摹的.范本、紙樣�；影ㄒ路�、鞋、帽、兜肚、枕、床帳、門簾等上面繡制圖樣時所依據的范樣。每剪成一個圖形，把它用線粗粗地縫在另一張紙上，拿到燈燭上用煙薰烤，烤黑，把剪紙圖形取下，然后就留下一個以煙黑為地的空白圖形，原來的剪紙圖樣則可以拿去作為服飾刺繡之用了。農村婦女就是靠了這樣的方法，一代代傳承著上輩珍存下來的圖樣。

　　剪紙的內容是很有講究的。吉祥圖案寓意吉祥辟邪，娃娃、葫蘆、蓮花等象征多子多福，家禽家畜，瓜果魚蟲是農民熟悉的對象，也是他們表現的主要內容。剪紙作為一種民間藝術，具有很強的地域風格。陜西窗花風格粗樸豪放，單純簡練，河北蔚縣和山西廣靈剪紙加染色彩，濃厚中透著秀美艷麗。其戲曲人物尤具特色。江蘇南京剪紙淳厚，粗中有巧，宜興剪紙華麗工整，南通剪紙秀麗玲瓏。廣東佛山剪紙色彩富麗、手法多變、裝飾性強。山東高密剪紙細膩精巧，一絲不茍。

　　從一些考古遺存發(fā)現，剪紙至遲在北朝(386—581)時候就已經出現了，至今已經有一千五百年的歷史了。它雖然制作簡便，造形單純，但它包容著豐富的民俗和生活內涵，它是對許多種民間美術表現形式的濃縮和夸張，因而比較集中地體現了民間藝術的造型規(guī)律、創(chuàng)作構思及作品的形式特征。對民間剪紙的了解和研究，是通向欣賞和認識繁雜多樣的民間美術的捷徑。

　　3、小組研究：

　　民間藝人為什么喜歡將抓髻娃娃作為剪紙的表現題材？抓髻娃娃是男孩還是女孩？有哪些變化和寓意？

　　在制作方法上有什么不同？需要注意什么？

　　三、作業(yè)要求：

　　藝術嘗試：引導學生進行藝術嘗試。

　　四、學生作業(yè)：

　　學生作業(yè)，老師巡回輔導。

　　五、課后拓展：

　　我們的祖國幅員遼闊，各地都有代表自己獨特地域風格的古老藝術，也有很多藝術形式與剪紙是姊妹藝術，請同學們回去以后查找相關資料進行學習。

剪紙教案篇3

　　設計思路：

　　我園的剪紙課題經過兩年多的開展，幼兒已熟練地掌握了基本的剪紙技巧和創(chuàng)作技能。隨著課題的不斷深入，我們更多地考慮到如何讓幼兒進行創(chuàng)作。在幼兒有了一定的創(chuàng)作經驗與技能后，我們嘗試把民間故事和剪紙這一民間藝術融合在一起。動物是幼兒喜歡的形象，根據這一特點，我們讓幼兒創(chuàng)作十二生肖的形象，本次活動是在幼兒熟悉《老鼠娶親》這一詼諧有趣的閩南民間故事的基礎上，嘗試把民間故事運用剪紙的藝術形式表現出來。旨在通過這樣的活動讓幼兒更加了解閩南民間藝術，同時也促進幼兒多元能力的.發(fā)展。

　　活動目標：

　　1、通過欣賞活動，嘗試把民間剪紙藝術與民間故事融合在一起。

　　2、運用已有的剪紙經驗進行創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力。

　　3、參與講述和表演活動，體驗創(chuàng)作的成功和喜悅。

　　活動準備：

　　PPT《老鼠娶親》片段、音樂《抬花轎》《看大戲》等，鉛筆、剪刀、蠟光紙、紙盒等。

　　活動過程：

　　一、以看大戲引入，激發(fā)興趣。

　　師：瞧，那邊在演大戲了，我們去看看演什么吧。

　　幼兒跟隨音樂入場，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

　　二、看大戲--《老鼠娶親》

　　1、觀看PPT 《老鼠娶親》片段，引導幼兒進行觀看，欣賞。

　　觀看完提問：

　　A、這出大戲演的是什么故事？（這出大戲演的是老鼠娶新娘的故事）

　　B、老鼠是怎么娶新娘子的？娶的是什么新娘？發(fā)生了什么事？（八只老鼠抬花轎，四只老鼠來吹號，敲鑼打鼓放鞭炮，歡歡喜喜娶新娘。老鼠新郎樂開花，掀開轎簾瞧一瞧，哎呀呀呀真不妙，娶回一只大花貓。嚇得老鼠腳發(fā)軟，吱吱吱吱趕緊逃，樂壞新娘大花貓，喵喵喵喵哈哈笑。）

　　C、這出戲中老鼠以及老鼠新娘的形象和其他動畫片里的老鼠形象有什么不一樣？

　　2、出示老鼠及老鼠新娘的圖片，引導幼兒從造型、表現手法等多方面欣賞剪紙藝術。

　　三、創(chuàng)作《老鼠娶親》

　　1、拓展思維——師：我們剛才欣賞的故事里，老鼠娶的是貓新娘。其實老鼠還有其他的動物朋友，老鼠還可以娶什么動物當新娘子呢？

剪紙教案篇4

　　姥姥的剪紙是一篇小學的課文，大家是否有學過的呢。姥姥的剪紙課文教案，我們來了解一下。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯系上下文，并結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了。這句話的含義。

　　3、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情。感悟作者字里行間流露出的對姥姥的深情思念。

　　教學重點：

　　憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情。感悟作者字里行間流露出的對姥姥的深情思念。

　　教學難點：

　　聯系上下文，并結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了。這句話的含義。

　　教學突破：

　　1、讓學生親自動手，體會剪紙的樂趣與難度，激發(fā)對剪紙的興趣，加深對姥姥剪紙技藝高超的理解。

　　2、默讀課文，品味課文的語言文字體會姥姥剪紙技藝的高超和對我濃濃的親情。

　　教學準備：音樂、剪紙作品、小黑板

　　教學過程：

　　一、導入，欣賞剪紙

　　1、今天我們將繼續(xù)學習第12課《姥姥的剪紙》。

　　2、同學們昨晚已經在家親身體驗了一下剪紙的樂趣了，誰來展示一下自己的剪紙作品？說說剪紙的感受。

　　3、教師展示剪紙。

　　4、師：其實真正的剪紙高手是文中的姥姥，從課文中哪些句子能反映出姥姥的心靈手巧呢？默讀課文16自然段，畫出相應的句子。

　　二、認識姥姥

　　1、學生自主學習課文，畫出相應的句子。

　　2、交流句子：

　�。�1）課文第二自然段

　　引導：①哪些詞語具體體現了姥姥的心靈手巧，畫下來。說說理由。

　�、谀隳馨堰@句話讀好嗎？

　�、坌〗Y，齊讀。

　�。�2）第四自然段部分句子。

　　引導：①這幅喜鵲登枝是姥姥在什么情況下完成的呢？聯系自己剪紙的感受，你有什么想說的嗎？

　　②教師小結，指導朗讀。

　�。�3）第六自然段部分句子

　　引導：①剪刀就像姥姥的手指是怎么回事？

　�、谛〗Y，指導朗讀。

　　3、姥姥為什么有這么精湛的剪紙技藝？用姥姥的話來說就是：

　　（1）出示這句話，問：熟能生巧是什么意思？從哪里能看出姥姥剪紙剪得多？

　　（2）用句式練習說話：因為姥姥不管還是；不管還是；不管還是，都沒有停止過剪紙，所以手都有準頭了。

　�。�3）姥姥剪紙好，還有別的原因嗎？

　　4、除了心靈手巧，姥姥還是一個怎樣的人？

　　三、體會祖孫之情

　　1、過渡：讀到這里，姥姥的心靈手巧，勤勞善良躍然紙上，而字里行間流露著的濃濃親情更讓人動容，除了喜鵲登枝、家家戶戶的.窗花之外姥姥剪得最多的是什么？

　　2、默讀課文7-12自然段，找找在這里具體寫了姥姥的幾幅剪紙，內容分別是什么？想一想，這些剪紙?zhí)N涵了姥姥對我怎樣的感情？

　　3、師：是呀，作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥的慈祥疼愛感染著作者，屋檐下洋溢著濃濃的親情，密云多雨的盛夏，姥姥用剪紙的魅力，成功地把調皮的我拴在了屋檐下。老師想和大家一起來分角色朗讀，大家一起營造出一種其樂融融的場景。

　　4、引讀第13自然段：我上學了，小學、中學、大學越走越遠了，但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：（出示句子，齊讀）

　�。�1）問：我明白了姥姥對我有什么期待？

　�。�2）是啊，無論我走多遠，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛，頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢繞，我們被他們之間濃濃的親情感染了，讓我們帶著這種感動，齊讀課文最后一個小結。

　　（3）簡介原文的一個片斷

　　當時，我也動過要學剪紙的心思，可惜我當時有其他的事，后來也離了鄉(xiāng)，遠離了姥姥，遠離了她美麗的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說姥姥病危，我才匆匆趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時她已經披上了送老衣，很怪異地躺在當門的床上。我當時就傻了，我知道只有去世的人才會躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。

　　師：是啊，兒時的記憶怎能忘記，慈祥的姥姥作者又怎會忘懷？學習了這篇文章，你想起了你的爺爺奶奶，外公外婆了嗎？他們是怎么關心你的呢？

　　師：也許，他們沒有一手令人驚嘆不已的絕活，但他們有著和姥姥一樣永恒的動作，也許，只是端著一碗熱湯向你走來，也許只是在燈下幫你縫一顆紐扣，也許只是把好吃的飯菜夾到你的碗里，但他們都是在用自己的方式表達著對我們濃濃的愛。讓我們永遠記住這個親切而又溫暖人心的名字姥姥！

　　板書：

　　姥姥的剪紙

　　姥姥心靈手巧勤勞善良

剪紙教案篇5

　　教材簡解：

　　《姥姥的剪紙》是蘇教版小學語文教材第十一冊第十二篇課文。課文為我們描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實在又不普通。一手高超的剪紙技藝，讓所有人都贊不絕一。

　　設計理念：

　　“剪紙”一詞既是貫穿全文的線索，也是情感變化和流露的載體。抓住這條主線，披文入情，就能走進姥姥與作者的情感世界。整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，寫出姥姥對“我”的深情以及“我”對姥姥的思念。課文中的插圖也形象地表現了姥姥與“我”相處時濃濃的親情。教學時可以指導學生聯系課文認真觀察，有助于對課文的理解。

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良，剪紙技藝的高超，感悟剪紙中飽含的濃濃“祖孫情”.

　　3.初步感受文章民俗語言的特點；領悟正面和側面描寫相結合的表達效果。

　　教學重點：

　　通過品讀語言文字，感受姥姥心靈手巧、勤勞善良以及剪紙技藝之“神”，體會祖孫情深。

　　教學難點：

　　通過讓學生與文本接觸，整體感知全文，為下一節(jié)課體會“祖孫情”打下基礎。

　　教具準備：

　　多媒體、剪紙作品

　　教學過程：

　　一、導人

　　1多媒體展示剪紙作品，欣賞剪紙作品，激發(fā)學生興趣。板書：剪紙

　　2.說說這些剪紙作品給你留下了什么印象，你有何感受？

　　3多媒體展示“姥姥剪紙圖”，提問：誰在剪紙？（姥姥）板書：姥姥

　　4今天，我們一起去看看——姥姥的剪紙，齊讀課題。

　　二、檢查預習情況

　　1檢查生字

　�、賹懗錾衷~，指名齊讀。

　　小屯擇菜喂豬刁難啃食

　　捂著豈知莊稼馱著薅草

　　心靈手巧廣結善緣清清爽爽

　�、趶娬{個別字讀音，如：擇（zhai）菜、刁難（nan）、薅（hao）草，齊讀。

　　2說說通過預習，你知道課文寫了什么？文章中的姥姥給你留下什么印象？點名回答（這篇課文主要講述了姥姥剪紙技藝高超，廣結善緣，以及“我”與姥姥之間那份濃濃的親情。姥姥給我們留下了心靈手巧、心地善良、技藝高超的印象）

　　【設計思路：這一環(huán)節(jié)設計目的是引導學生回憶課文內容，從整體上把握課文內容，了解姥姥的特點。】

　　三、走進文本，了解姥姥

　�。ㄒ唬⿲W習第一自然段。

　　過渡：初讀課文時姥姥給我們留下了心靈手巧、心地善良、技藝高超的印象，下面老師就帶著同學們走近姥姥，看看作者是怎么展現自己的姥姥特點的？讓我們一起到東北大平原上那個充滿喜氣的小村莊去看看吧！

　　1.出示農家生活圖，配喜慶的“咱們屯里的人”音樂，指名說感受。

　　2.走進這個小村子，你發(fā)現了什么？（家家戶戶的窗戶上都貼著姥姥的剪紙）這說明了什么？板書：心靈手巧

　　3.好一個祥和的小村莊，大家的生活因姥姥的剪紙而更加精彩、有活力！齊讀第一段。

　　【設計思路：通過走進村子、了解村子，進而體會姥姥的心靈手巧，她的剪紙已經無處不在，可謂深入人心�！�

　�。ǘ┚x課文第二、三自然段，體會姥姥技藝之“神”.

　　過渡：課文開篇就將這個到處貼著姥姥剪紙的小村莊展現在我們眼前，讓我們感到姥姥剪紙技藝高超，深入人心。請同學們默讀課文第二、三自然段，體會姥姥技藝之“神”.

　　出示自讀要求：

　　1.圈畫出二、三自然段中能體現姥姥的剪紙技藝高超的語句，并簡短的寫下自己的體會和發(fā)現。

　　2.學生默讀靜思，圈畫批注。

　　3.交流收獲，感受姥姥的剪紙技藝之“神”。

　　4.根據學生的回答相應出示。

　　A “一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。

　　①引導學生通過”普普通通“感受材料的平常；通過”翻來折去“感受姥姥剪紙方法的簡單。

　�、诜匆r出”無所不能“”要什么就有什么了“，對比出姥姥剪紙技藝的高超。

　�、埸c出這是正面描寫。

　�、芾首x。

　　是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩紙，在姥姥的手里卻能變成各種各樣的栩栩如生的剪紙，這充分說明姥姥的剪紙技藝高超。（多媒體突出點紅兩個”普普通通“ ”無所不能“）

　　B.我從小就聽人嘖嘖贊嘆： ”你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。“

　�、僦该x這段話。

　�、谶@是鄉(xiāng)親們這么夸贊姥姥的，從側面描寫了姥姥的剪紙作品十分逼真、深入人心。

　�、劾牙训募艏埢铎`活現，請同學們仿照贊嘆的句子續(xù)說幾句，指名回答（大屏幕出示：你姥姥神了，剪____像____，剪____像____，剪個____，剪個____.）

　�、茳c出這是側面描寫，此時你想到了什么成語來夸夸姥姥呢？（出神入化、活靈活現、栩栩如生、神乎其神、鬼斧神工、爐火純青、惟妙惟肖……）板書：活靈活現、栩栩如生、出神入化。【設計思路：這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生知道要想寫一個人的特點，我們可以從正反兩個方面進行描寫，同時讓學生仿說句子，讓他們打心眼里對姥姥的.剪紙技藝產生敬佩之情】。

　　5指導朗讀

　　姥姥的剪紙技藝如此之”神“，真讓人佩服，讓我們帶著佩服與贊嘆之情，再次讀讀這段話，去感受一下姥姥剪紙技藝的高超。

　　6.出不第三自然段中描寫姥姥廣結善緣的句子。

　　引導學生通過人物的動作”撩“”擦“以及語言來感受姥姥是個怎樣的人。

　　7.可見姥姥干脆利落，剪紙針對人們的不同需求，更可見姥姥會剪得東西多，也是體現了她的心靈手巧、技藝高超。

　　8.姥姥不僅會剪紙，她還和其他普通的農村老人一樣會干很多活。引讀：

　　看人樂顛顛的走了，她接著干活兒：洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬、薅草……

　　9.從這兒，你感受到姥姥的什么品質？（勤勞、善良）板書：勤勞、善良

　　四、總結

　　這節(jié)課我們初步感受到了姥姥的心靈手巧、心地善良和剪紙技藝之”神“，特別是第二自然段從正反兩個方面寫出了姥姥剪紙技藝的高超。

　　五、引入下文，為下一節(jié)課做鋪墊

　　剪紙不僅扮靚了村莊，也填充了”我“兒時的記憶。姥姥的剪紙承載著濃濃的祖孫情，仿佛一根絲線拽著長大的我，即使遠在他鄉(xiāng)，也時常夢歸故里。這份濃濃的祖孫情，我們下節(jié)課再去感悟吧！【設計思路：這一設計，激發(fā)了學生繼續(xù)學習的欲望，能讓學生主動去閱讀探究沒有學完的內容】。

　　六、布置作業(yè)

　　1.熟讀課文，再次體會姥姥剪紙技藝的高超。

　　2.回憶你與姥姥的故事，體會你與姥姥之間的親情。

　　3.通讀文章，找畫出姥姥剪紙的內容。

　　七、板書設計

　　姥姥的剪紙

　　心靈手巧活靈活現

　　勤勞善良栩栩如生

　　技藝高超出神入化