- 相關(guān)推薦
小學(xué)語(yǔ)文：姥姥的剪紙教后記
《姥姥的剪紙》是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。它采用了第一人稱，敘寫(xiě)了姥姥心靈手巧，剪紙技藝精湛，圍繞喜鵲登枝和老牛兔子的剪紙展開(kāi)了我和姥姥之間動(dòng)情有趣的故事。整篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，飽含深情，表現(xiàn)了姥姥對(duì)我的深情以及我對(duì)姥姥的深切懷念之情。課文中的插圖也較為形象地表現(xiàn)了姥姥與我相處時(shí)融融的親情。
剪紙一詞既是貫穿全文的線索，又是情感變化和流露的載體。因此在教學(xué)時(shí)，如果抓住這條主線，披文入情，就能走進(jìn)姥姥與作者的情感世界。
那么，如何讓學(xué)生在語(yǔ)文課上去感受姥姥對(duì)我的深情以及姥姥與我相處時(shí)濃濃的親情呢？教學(xué)中，我始終圍繞姥姥的剪紙開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我把全文分為兩部分，先是讓學(xué)生找描寫(xiě)剪紙的語(yǔ)句，感受姥姥剪紙的形象生動(dòng)、精巧細(xì)致，在感官上有一個(gè)形象的了解。接著，以熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！為中心句，思辯姥姥為什么能熟能生巧，怎么練的，結(jié)果怎樣，進(jìn)一步感受姥姥的心靈手巧。
然而，整篇課文要表達(dá)的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。在第二部分的教學(xué)中，我還是抓住剪紙，讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點(diǎn)，體會(huì)到在實(shí)際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩。讀這一部分時(shí)，我讓學(xué)生分角色有感情地朗讀姥姥與我的對(duì)話，使學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感：我由看不懂剪紙的意思，不解地發(fā)問(wèn)，到看得懂剪紙的意思，熱情地交談，以至到后來(lái)纏著姥姥剪更多的牛和兔，剪紙把我與姥姥的心緊緊地連在了一起。學(xué)生通過(guò)朗讀以及重點(diǎn)詞句的理解，對(duì)姥姥高超的剪紙非常佩服，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)情地朗讀來(lái)感受姥姥與我相處時(shí)融融的親情。為了加深學(xué)生對(duì)姥姥與我情感的理解，我還將這部分內(nèi)容中的幾幅牛兔圖展示給學(xué)生，讓他們結(jié)合自己的生活加以想象，學(xué)生明白這些小兔騎牛圖老牛小兔啃草圖等等，意思是說(shuō)兔子總是在玩耍，老�？偸窃诟苫�，就好象姥姥對(duì)我的喜愛(ài)與呵護(hù)。學(xué)生在交流這三幅圖片的含義時(shí)，能聯(lián)系自己的實(shí)際生活，感受姥姥對(duì)作者的疼愛(ài)時(shí)，更激起對(duì)自己家人的感恩。所以，當(dāng)我讀著作者后來(lái)寫(xiě)的對(duì)姥姥臨終前的回憶時(shí)，教室里一片安靜，有的學(xué)生感動(dòng)得甚至要流淚了。我想這正是我要的教學(xué)效果，不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù)，更是讓學(xué)生體會(huì)到親人的關(guān)愛(ài)，永遠(yuǎn)心存一份感激，并把這份情傳遞給身邊所有的人。
由此看來(lái)，閱讀本篇課文我們只要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)課文中的文字，展開(kāi)豐富而又美好的想象，學(xué)生就能感受到作者對(duì)姥姥勤勞的贊美和對(duì)姥姥的依戀。
【小學(xué)語(yǔ)文：姥姥的剪紙教后記】相關(guān)文章：
姥姥的剪紙教學(xué)反思04-03
《姥姥的剪紙》教學(xué)反思04-04
姥姥的剪紙教學(xué)反思15篇04-04
姥姥的剪紙教學(xué)反思(15篇)04-04
《姥姥的剪紙》教學(xué)反思15篇04-04
姥姥小學(xué)作文01-21
教學(xué)后記反思04-02
我的姥姥的小學(xué)作文01-10
剪紙小學(xué)作文（精選12篇）01-01