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淺析剪紙?jiān)谟變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用論文
一、剪紙藝術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的價(jià)值
1. 鍛煉幼兒手部小肌肉群，促進(jìn)大腦發(fā)育
在幼兒期，手是認(rèn)識事物特征的重要器官。而這一階段幼兒的手部肌肉群發(fā)育還不夠完善，需要通過精細(xì)動作加以訓(xùn)練。剪紙活動相對于用筷子等一些鍛煉方式更具有趣味性、創(chuàng)意性和探索性，能夠讓幼兒在愉快的氛圍中鍛煉手部小肌肉群，提高手部肌肉的靈活性。同時(shí)，手指的運(yùn)動中樞在大腦皮層中占據(jù)廣泛區(qū)域，手指動作訓(xùn)練對腦細(xì)胞有良好的刺激作用，能夠使動作和思維的活動保持有機(jī)聯(lián)系，促進(jìn)大腦的發(fā)育。
2. 增加幼兒對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解
在幼兒剪紙中，教師可指導(dǎo)幼兒用對稱、鏤空等簡單技法裁剪出喜歡的形象，并觀察不同技法所呈現(xiàn)的作品的差異性。在幼兒感受剪紙文化的神奇與魅力后，可引入具有中國傳統(tǒng)吉祥寓意的各類剪紙藝術(shù)表現(xiàn)形式，向幼兒展示出其千刻不落、萬剪不斷的完整性、趣味性等特點(diǎn)，進(jìn)而增加幼兒對民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。
3. 培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力
幼兒的創(chuàng)作題材來源于生活經(jīng)驗(yàn)的積累，因此物質(zhì)環(huán)境是培養(yǎng)其創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。在材料準(zhǔn)備上，可以突破單一的剪刀和紙，為幼兒提供樹葉、塑料袋、顏料、毛筆等多種材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，豐富活動內(nèi)容。同時(shí)在精神層面上要為幼兒營造一個(gè)輕松愉快的氛圍，激發(fā)其創(chuàng)作熱情。
二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題
1. 環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容過于簡單
部分幼兒園教師為了追求環(huán)境的美觀性，甚至是為了迎合家長的需求，自己加班加點(diǎn)進(jìn)行環(huán)創(chuàng)工作，很少讓幼兒參與其中。而這類“形象工程”的創(chuàng)設(shè)很難吸引孩子的興趣，又違背了以幼兒為本的原則，很難對幼兒有啟發(fā)性的教育意義。這一方面沒有從幼兒的實(shí)際需求出發(fā)，另一方面對幼兒園的實(shí)際工作意義不大。
2. 忽視民族文化的弘揚(yáng)和傳播
很多幼兒園的環(huán)境主題對中華傳統(tǒng)文化的教育宣傳比較少。但這些幼兒園會在西方的各種節(jié)日開展特色主題活動，并進(jìn)行大量的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，而在中國傳統(tǒng)節(jié)日很少開展主題教育活動。
3. 環(huán)境創(chuàng)設(shè)過于主觀化
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教育目的，著眼于兒童身心發(fā)展需要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)條件。環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)在符合幼兒年齡發(fā)展特征的基礎(chǔ)上著眼于豐富幼兒知識，激發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)造力，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在很多幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏連貫性，隨意性強(qiáng)，不利于幼兒獲得系統(tǒng)的知識。
三、剪紙?jiān)谟變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用
1. 豐富幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)表現(xiàn)形式
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園工作的基本要務(wù)，作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性生長方面，有著極其重要的作用�，F(xiàn)在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)大都以繪畫者是各類區(qū)角為主，在藝術(shù)表現(xiàn)形式上缺乏創(chuàng)新。剪紙以其獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式在很大程度上豐富了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵，教師的正確引導(dǎo)有利于幼兒將剪紙藝術(shù)與生活情感相結(jié)合，創(chuàng)造獨(dú)特的藝術(shù)作品。
2. 弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
在幼兒園階段，對幼兒進(jìn)行剪紙文化教育能夠增強(qiáng)幼兒對本民族文化的認(rèn)同感，同時(shí)也是對中華優(yōu)秀文化的傳承。幼兒教師需要進(jìn)行理性的文化選擇、生動的文化呈現(xiàn)和恰當(dāng)?shù)奈幕忈�。幼兒教師可通過不同的剪紙技法提高幼兒對剪紙文化的興趣。
3. 增強(qiáng)幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體地位
剪紙不同于其他幾何拼接圖案。幾何拼接活動需要幼兒沿著紙上設(shè)計(jì)好的線進(jìn)行裁剪，而這對幼兒來說是十分困難的。剪紙活動不會受線條的限制，幼兒可按照自己的主觀情感表達(dá)，為環(huán)境創(chuàng)設(shè)增添更多亮點(diǎn)。
剪紙活動在生理上能促進(jìn)幼兒手部小肌肉的發(fā)展，促進(jìn)大腦的發(fā)育。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，剪紙藝術(shù)能豐富幼兒園環(huán)境藝術(shù)表現(xiàn)形式。多樣化的剪紙活動能夠發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力以及動手操作能力，培養(yǎng)幼兒對民族文化的熱愛；能夠在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中確定幼兒的主體地位，讓幼兒將自己的情感融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，增強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程對幼兒的教育意義，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
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