剪紙教案

時(shí)間：2022-06-21 01:47:51 剪紙我要投稿

剪紙教案模板匯總10篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的剪紙教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

剪紙教案模板匯總10篇

剪紙教案篇1

　　教學(xué)目的：

　　喚起學(xué)生對民間剪紙藝術(shù)的熱愛；使學(xué)生認(rèn)識民間剪紙藝術(shù)，學(xué)會運(yùn)用剪紙的基本技法制作剪紙作品；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動手能力。

　　教學(xué)重點(diǎn) ：重點(diǎn)理解和掌握剪紙的造型裝飾手法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造

　　性地設(shè)計(jì)剪紙作品能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：是創(chuàng)作和正確把握紋樣好連接與完整性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：剪紙作品若干，各色電光紙，剪刀、刀子各一把，2

　　開白紙兩張；投影儀。

　　作業(yè)要求：能夠在課堂上獨(dú)立設(shè)計(jì)完成一幅圖樣，做到造型

　　單純、簡潔、富有剪紙情趣。

　　教學(xué)過程：

　　（一）組織教學(xué)、檢查學(xué)具。（l分鐘）

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課（10分鐘）

　　l、教師出示剪紙作品，問學(xué)生：這是一幅什么藝術(shù)作品？學(xué)生回答：剪紙。引出課題。

　　教師講述：這些作品出自農(nóng)民之手，它不僅表現(xiàn)了人們喜聞樂見的事物，也反映對美好生活的向往和豐富的藝術(shù)想象力。

　　2．請學(xué)生欣賞課本剪紙作品。欣賞的同時(shí)歸納剪紙的題材種類。（教師板書）

　　3．結(jié)合剪紙作品教師講：剪紙是我國傳統(tǒng)的`民間藝術(shù)，歷史悠久。大體上分為南北兩大流派：北方剪紙粗獷樸拙，天真渾厚；江南剪紙精巧秀麗、玲瓏剔透。剪紙的樣式很多，這是窗花、墻花、門箋。喜花、枕花、禮花等。具有單純、簡潔、明快、樸實(shí)、富裝飾性的特點(diǎn)。（教師板書）

　　4．教師將剪紙展示給學(xué)生問：這些作品是運(yùn)用哪些工具制作出來的？（學(xué)生回答，教師板書）

　　5。教師指圖1、圖2，用啟發(fā)性的手勢、語言提問：圖1、圖2都是人物頭像，但在眉眼等細(xì)節(jié)上卻用了截然不同的表現(xiàn)手法，那位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了？（教師綜合學(xué)生回答板書）教師再指圖3圖4問：用什么方法能讓這兩幅剪紙出現(xiàn)多種色彩呢？（學(xué)生回答困難，教師可用半成品給學(xué)生示范，結(jié)合學(xué)生回答教師總結(jié)板書）。

　　6、教師展示圖5、圖6、圖7，講：下面我們研究剪紙的造型裝飾手法，圖5這幅剪紙突出了人物的形態(tài)，而次要的細(xì)部卻沒有刻畫，它采用的是什么方法？（學(xué)生回答，教師板書）教師指圖6圖7問：魚和豬的形象和生活中的形象有什么差別？大家討論一下。（同學(xué)討論后回答，教師板書）

　　7、教師展示圖8、圖5問：這兩幅圖的構(gòu)成形式有什么不同？（根據(jù)學(xué)生回答教師板書）

　　8、教師給學(xué)生做剪紙示范。示范時(shí)配以講解，注意擴(kuò)展學(xué)生的思路。如：：運(yùn)用折疊法剪的是光卉（圖9），如果剪單獨(dú)對稱式的人物怎么剪（圖5）？均衡式的呢？（圖8）？

　�。ㄈ┎贾谜n堂作業(yè)，學(xué)生設(shè)計(jì)制作，教師輔導(dǎo)。先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖1圖2，指出陽刻時(shí)應(yīng)“剪剪相連”，陰刻時(shí)要“剪剪相斷”。再讓學(xué)生觀察圖9圖10，指出對錯。經(jīng)過比較議論得出畫紋樣時(shí)必須注意紙的連斷的結(jié)論。突破難點(diǎn)。

　�。ń虒W(xué)建議：展示剪紙和板書用投影儀）

　�。ㄋ模┱乖u學(xué)生作品，請部分學(xué)生闡述表現(xiàn)意圖。

　�。ㄎ澹⿴熒仡櫛竟�(jié)課的知識點(diǎn)。并點(diǎn)題：以上學(xué)習(xí)的是剪紙的一般常識，剪刻紙來自民間，表現(xiàn)民間，我們要從民間剪紙中吸取營養(yǎng)，多看，多想、多動手，一定會創(chuàng)作出好作品。

剪紙教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識和區(qū)別對稱、不對稱（隨意）紋樣；學(xué)會對折一次剪紙的方法，剪出角花紋樣；培養(yǎng)學(xué)生手腦協(xié)調(diào)的能力和簡約、概括的審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：

　�。�1）對稱（對折后剪）與不對稱（隨意）剪的認(rèn)識和剪貼方法步驟。

　�。�2）角花的設(shè)計(jì)制作的步驟、方法

　　2、難點(diǎn)：

　　紋樣的簡約、概括、變化、虛實(shí)得當(dāng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：角花紋樣剪紙范品，。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、開頭敘說。

　　剪紙是最為流行的民間藝術(shù)之一，根據(jù)考古其歷史可追朔到公元六世紀(jì)，但人們認(rèn)為它的實(shí)際開始時(shí)間比這還要早幾百年。剪紙常用于宗教儀式，裝飾和造型藝術(shù)等方面。

　　剪紙不是用機(jī)器而是由手工做成的'，常用的方法有兩種：剪刀剪和刀剪。顧名思義，剪刀剪是借助于剪刀，剪完后再把幾張（一般不超過8張剪紙粘貼起來

　　，最后再用鋒利的剪刀對圖案進(jìn)行加工。刀剪則是先把紙張折成數(shù)疊，放在由灰和動物脂肪組成的松軟的混和體上，然后用小刀慢慢刻劃。剪紙藝人一般是豎直握刀，根據(jù)一定的模型將紙加工成所要的圖案。和剪刀相比，刀剪的一個(gè)優(yōu)勢就是一次可以加工成多個(gè)剪紙圖案。

　�。ò鍟n題）

　　二、插入新知。

　　教師傳授角花的折紙方法。

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)，教師提問：制作單個(gè)、兩個(gè)、四個(gè)相同的角花分別怎樣折紙？

　　1、制作一個(gè)角花：

　　2、制作兩個(gè)角花：

　　3、制作四個(gè)角花：

　�。�2）學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)描繪花紋。

　�。�3）剪制紋樣。

　　請看老師剪。（教師示范剪）

　　是不是很難？你們自己剪剪看。學(xué)生試剪，教師觀察，發(fā)現(xiàn)問題提請大家注意。針對學(xué)生在剪的過程中出現(xiàn)的問題，教師邊講邊示范分解步驟：

　�。�4）、貼。在考慮好構(gòu)圖大小布局的基礎(chǔ)上開始粘貼。角花最好貼在有色底紋紙上。鼓勵同學(xué)們套色剪貼。

　　三、補(bǔ)充觀摩。

　　上教師將圖案給學(xué)生看，稍加特色說明，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作愿望。

　　四、隨后作業(yè)。

　　布置學(xué)生剪出大小形式各異的角花，剪得好而快的同學(xué)可讓其粘貼在底紙上，提請注意底紙要盡可能把角花襯托明顯。教師巡行指點(diǎn)，并不斷出示剪得好的角花，加以表揚(yáng)。

　　五、學(xué)生自評、師生互評作業(yè)，課堂。

剪紙教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　從字里行間體會姥姥的心靈手巧，讀出姥姥的舐犢情深，讀出作者的心夢之境，讀出對親人的感恩、對童年的眷戀之情。

　　教學(xué)過程：姥姥的剪紙教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品第二課時(shí)

　　一、教學(xué)1－3自然段。

　　1．作者只要憶及鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲，他立刻就會回想起左鄰右舍的窗子上姥姥剪的窗花。書上哪幾自然段寫了這些內(nèi)容？（1-3自然段。）

　　2．指名讀：“大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作�！�

　　知道什么是“小屯”嗎？這個(gè)開頭寫得很有特色，特色在哪里？

　�。ㄓ蛇h(yuǎn)到近地寫。從大平原到小屯到左鄰右舍最后到窗子，一步一步縮進(jìn)，像電影鏡頭推進(jìn)一樣，最后定格在窗戶上。）

　　這種寫法，讓你感受到什么？一個(gè)“都”字，還讓你感覺到什么？

　　當(dāng)作者寫下這篇文章的第一句話的時(shí)候，他的心情會是怎樣的？

　　帶著自豪的贊嘆的開心的溫馨的心情讀讀。

　　3．這是作者對姥姥的贊嘆，鄉(xiāng)親們又是怎樣贊嘆姥姥的手藝的呢？誰來讀讀？

　　出示：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴�！保ㄖ笇�(dǎo)有韻律地、有節(jié)奏地贊嘆一番。）

　　4．請注意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)？

　　除了動物，姥姥還會剪什么？書上怎么說的？

　　請你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學(xué)先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個(gè) ，剪個(gè) 。）

　　5．聽著鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆，也難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆：無論何時(shí)，無論何地，只要憶及鄉(xiāng)親們對姥姥的這些嘖嘖贊嘆聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。（師指點(diǎn)板書上的“有聲有色”。）

　　二、教學(xué)4－12自然段。

　　1．更讓作者難以忘懷的是當(dāng)他憶及那悅耳至極的剪紙聲，就會立刻回想起姥姥給他剪“喜鵲登枝”的窗花的事；當(dāng)他憶及那清清爽爽的剪紙聲，就會立刻回想起姥姥給他剪“牛馱小兔”等關(guān)于牛、兔主題的窗花的事。當(dāng)作者這樣想的時(shí)候，他的心情會是怎樣的'？

　　2．默讀課文中描寫這些事情的段落，把你覺得甜蜜的、溫馨的、依戀的地方用波浪線畫下來，反復(fù)地在心中讀上幾遍，讓心緒隨著波浪蕩漾開去。

　　3．交流朗讀:把你覺得甜蜜的、溫馨的、抑或是依戀的地方讀給大家聽聽。師點(diǎn)撥理解。

　�。�1） “我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花�！�

　　你能把“我”的調(diào)皮勁兒讀出來嗎？

　　我的“刁難”手段就是——死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。

　　誰再來讀讀這句話，把姥姥的眼睛捂得再緊點(diǎn)兒？

　�。�2） “我服了，可還耍賴：‘姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！’”

　　你耍賴過嗎？你能把耍賴的感覺讀到這話中去嗎？如果我是文中的姥姥，你沖著我耍賴。姥姥“熟能生巧”的本領(lǐng)是怎么練就的呀？

　�。�3）“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪�！�

剪紙教案篇4

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

　　2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

　　3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞剪紙

　　1、姥姥的`剪紙是什么樣的？課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙？請分別找出來，朗讀體會剪紙的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)生自由讀課文，找出相關(guān)的語句，體會相應(yīng)的特點(diǎn)。

　　3、了解學(xué)生朗讀感悟情況，并隨即點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙。

　�。�1）“要什么就有什么了，……無所不能”這個(gè)句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛，題材對偶，也說明了姥姥的確是剪紙行家，（抓住“無所不能”。）

　　（2）“你姥姥神了，……公雞能打鳴”這句話生動地說明姥姥的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。（指名帶著贊美的語氣來讀）

　�。�3）“嗬……無可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的贊賞。由此可只，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)�，是完美無缺的工藝品。

　�。�4）“我搶過來一看……老牛背上�！�

　�。�5）姥姥又剪出……肯食青草

　　4、出示幾幅剪紙，一起欣賞

　　5、通過欣賞這些剪紙，用一個(gè)詞來贊美一下這些剪紙。

　　姥姥的剪紙真是�。。ò鍟杭艏堣蜩蛉缟�、活靈活現(xiàn)）

　　二、認(rèn)識姥姥

　　1、姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品？

　　2、到文中找一句最有代表性的話（“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”）

　�。�1）出示“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”

　�。�2）“熟能生巧”是什么意思？

　�。�3）姥姥靠什么才能“熟能生巧”？

　　指導(dǎo)讀好第6自然段:

　　A.在什么樣的情況下剪

　　B．用不管……還是……不管……還是……不管……還是……

　　C．分組讀

　　（4）現(xiàn)在姥姥的手巧到什么程度？

　�。�5）什么叫“準(zhǔn)頭”？

　�。�6）書中舉了個(gè)什么樣的例子來說明的？

　　A工夫不大……

　　B在什么樣的情況下剪成的？

　　C我是個(gè)怎樣的孩子？從哪些詞語能感受到？這些詞語在感情色彩上是什么詞？在這里是什么意思？從中你讀懂了什么？

　　D指名分角色朗讀，演出作者的調(diào)皮

　　（7）舉舉生活中的例子，用下面句式來說一說。

　　熟能生巧，總（），（）！”

　　3、從中說明姥姥是一位怎樣的人？（板書：姥姥心靈手巧）

　　4、除此之外，姥姥還是一個(gè)怎樣的人？

　�。�1）出示第3自然段

　�。�2）抓住“廣結(jié)良緣、有求必應(yīng)”進(jìn)行理解

　　（3）指導(dǎo)朗讀

　�。�4）板書：勤勞善良

　　三、體味祖孫之情

　　1、姥姥對鄉(xiāng)親們是如此友好、熱情，對我這個(gè)孫子更是疼愛有加，她是怎么通過剪紙傳達(dá)這份情的呢？

　　2、讀讀第三段，找找在這里具體寫了幾幅姥姥的剪紙？是什么樣的？

　�。�1）指名交流

　�。�2）出示描寫剪紙的語句

　　一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。

　　一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

　　一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。

　　（3）這三幅剪紙的圖案有什么特點(diǎn)？兔子和老牛各代表什么？

　　（4）剪紙中的老牛和兔子有什么特點(diǎn)？你體會到什么？

　　理解：12小節(jié)（抓住幾個(gè)“總是”指導(dǎo)背誦）

　　（5）說說這三幅圖仿佛在告訴我們什么？

　　（6）重點(diǎn)理解第三幅圖

　　A一片開闊的草地指什么？老牛是怎樣的神態(tài)？

　　B從剪紙中看出了，從姥姥的眼神中，你仿佛看到了一份。

　　3、我對姥姥又是一份怎樣的感情？

　�。�1）指名讀讀有關(guān)句子

　　（2）體會關(guān)聯(lián)詞的作用

　�。�3）師簡介原文的一個(gè)片段：

　　當(dāng)時(shí)我也動過要學(xué)剪紙的心思，可惜我當(dāng)時(shí)有其他的事，后來也離了鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了姥姥，遠(yuǎn)離了她美麗的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說姥姥病危，我才匆匆趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時(shí)她已被穿上了送老衣，很怪異地躺在當(dāng)門的床上。我當(dāng)時(shí)就傻了，我知道只有去世的人才會躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點(diǎn)浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學(xué)地起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。

　�。�4）是啊，兒時(shí)的記憶怎能忘記，慈祥的姥姥有怎會忘懷，說說作者會夢見什么？

　　四、作業(yè)

　　1、搜集一些剪紙

　　2、背誦課文最后兩個(gè)自然段

　　板書設(shè)計(jì)：

　　姥姥的剪紙

　　剪紙：栩栩如生、活靈活現(xiàn)

　　姥姥：心靈手巧、勤勞善良

剪紙教案篇5

　　目標(biāo)：有目的的引導(dǎo)幼兒觀察人的各種動作，了解畫動態(tài)人的方法，為幼兒自由繪畫奠定基礎(chǔ)。

　　準(zhǔn)備：活動“踢毽子”、范畫兩張。

　　過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1．教師拿毽子作示范：“你們會踢毽子嗎？你見過別人踢毽子嗎？別人是怎么踢的？你能給大家示范一下（踢毽子的）動作嗎？”

　　2．幼兒細(xì)心觀察踢毽子人的胳膊和腿的動作，知道人的動作變化的`關(guān)鍵在于各關(guān)節(jié)的兩邊方向發(fā)生了變化。

　　3．對照畫冊中的欣賞作品，模仿人物踢毽子的動作，看誰學(xué)的像，感受一下，關(guān)節(jié)的彎曲方向與所做動作之間的聯(lián)系和變化。

　　4．請幼兒自發(fā)創(chuàng)造動作，為全班幼兒作示范

　　5．欣賞作品《踢毽子》三幅，注意人物神態(tài)的變化（如頭）有何不同。

　　二、作畫

　　幼兒開始繪畫，教師為個(gè)別有困難的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。

　　出示范畫，引導(dǎo)幼兒從不同角度畫出不同的形態(tài)。

　　三、欣賞

　　師生共同欣賞

剪紙教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過實(shí)踐活動，進(jìn)一步加強(qiáng)對軸對稱圖形的認(rèn)識，培養(yǎng)在實(shí)際生活中的創(chuàng)造性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、通過參與創(chuàng)作，合作交流，啟迪靈感，感受生活。

　　3、通過欣賞剪紙作品，感受古今勞動人民的高超技藝，培養(yǎng)民族自豪感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用軸對稱圖形的特點(diǎn)創(chuàng)作美麗的圖案。

　　教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、剪紙作品、剪刀、彩色紙片。

　　教學(xué)過程：

　　一、作品賞析

　　1、利用實(shí)物投影儀欣賞剪紙作品。

　　2、介紹：我國勞動人民創(chuàng)造出了中國民間藝術(shù)——剪紙，又叫做窗花。這古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù)有1000多年的歷史了，風(fēng)格獨(dú)特，深受國內(nèi)外人士的喜愛。今天，我們就來欣賞和學(xué)習(xí)制作剪紙。

　　3、問：你最喜歡剛才的哪一幅剪紙？

　　教師相機(jī)對部分作品進(jìn)行解說。

　　二、作品分類

　　1、觀察分析。

　　談話：在民間藝人的創(chuàng)作中，這些剪紙使分不同種類的，那么你們能進(jìn)行分類嗎？

　　小組討論，學(xué)生分類只要合理就予以充分肯定。比如：分為人物、動物、花草、文字等類別或以顏色分類。

　　小結(jié)：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，從創(chuàng)作內(nèi)容上看可以分為這幾類，我們還可以從創(chuàng)作的方法進(jìn)行分類，比如有的剪紙圖案是由以組或幾組完全相同的圖案組合而成的，大家來看看有哪些。

　　2、研究方法

　　引導(dǎo)觀察：你們再來看現(xiàn)在這些作品，它們有什么共同的特點(diǎn)？

　　教師拿出其中以一次對折形式剪成的.楓葉圖案。問：這張剪紙是什么圖案？你知道這樣漂亮圖案是怎樣剪成的嗎？

　　組織學(xué)生拿出工具進(jìn)行剪紙。

　　三、作品創(chuàng)作

　　1、嘗試創(chuàng)作（一次對折剪紙）

　　教師指導(dǎo)楓葉圖案：

　　一次對折——沿外邊畫輪廓線——剪去輪廓線以外的部分。

　　同桌進(jìn)行交流、評析，將優(yōu)秀的作品貼在黑板上。

　　小結(jié)：剪紙時(shí)對折要整齊，畫樣要美觀，用剪要穩(wěn)當(dāng)。

　　2、二次創(chuàng)作

　　出示P62下方的剪紙步驟。

　　提出要求：按照要求及順序動手試一試，看誰做得好。

　　組內(nèi)進(jìn)行交流，選出優(yōu)秀作品。

　　小結(jié)：我們通過學(xué)習(xí)剪紙，發(fā)現(xiàn)了很多方法，但基本都是每次只剪出了一幅圖案，想一想，能不能一次剪出多幅圖案呢？

　　P63長方形剪花邊——疊剪圖案

　　3、獨(dú)立創(chuàng)作

　　談話：剪紙的分類大體可以分成三大類：陽刻（剪去的輪廓線之外的空白部分，保留輪廓線）、陰刻（剪去輪廓線保留其他部分）、陰陽混刻。

　　要求：可以用對折的形式創(chuàng)作，也可以不用對折進(jìn)行創(chuàng)作，對紙張的樣式也不受限制，同學(xué)們以小組為單位，制作一幅或兩幅作品。

　　四、全課總結(jié)

　　1、啟發(fā)：同學(xué)們的作品樣式繁多，都很美觀，這些作品與我們以往完成的作品有什么區(qū)別？

　　規(guī)律：凡是對折后完成的剪紙作品都是軸對稱圖形，不對折而完成的圖形卻不是。

　　2、引導(dǎo)：為什么會出現(xiàn)這種情況？

　　原因：折痕就是圖形（圖案）的對稱軸，折痕的兩側(cè)是能夠完全重合的。

　　五、課后作業(yè)

　　利用軸對稱圖形的原理，制作完成一組“可愛的動物”的花邊，裝飾班級墻報(bào)。

剪紙教案篇7

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個(gè)自然段。

　　2.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

　　3.憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的思念和依戀。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]體會“我”與姥姥之間的濃濃親情。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。[教學(xué)準(zhǔn)備]課件

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞剪紙，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》(齊讀課題)，姥姥的剪紙可有名了，老師今天專門為同學(xué)們搜集了幾幅姥姥的剪紙，請大家欣賞！

　　(課件出示，欣賞剪紙)

　　2、看著這么多精美的剪紙，你想說點(diǎn)什么？

　　二、學(xué)習(xí)1-2自然段，初次體會姥姥剪紙的“神”

　　姥姥的剪紙的確是又漂亮又逼真，你知道鄉(xiāng)親們是怎么贊嘆的呢?請你打開課文，自由朗讀1-2自然段。

　　1、誰來當(dāng)一回老鄉(xiāng)，夸一夸姥姥的剪紙。

　　(指名學(xué)生朗讀)

　　2、姥姥。真是剪什么像什么，要什么有什么，人物、動物、植物、器物，無所不能。用一個(gè)字來稱贊，那就是--“神”。

　　3、如果用一個(gè)詞來形容呢？

　　指名回答，并相繼板書。（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖…）

　　三、學(xué)習(xí)3-6自然段。再次體會姥姥剪紙的“神”

　　1、姥姥剪紙的“神”還體現(xiàn)在哪里?請你快速朗讀3-6自然段，劃劃相關(guān)句子。

　　2、學(xué)生匯報(bào)：

　　a、噢，捂住姥姥的雙眼也能剪?肯定你沒捂緊，讓姥姥從手指縫里偷著往外看了。

　　b、你從哪些句子可以看出姥姥沒偷看？

　　3、那讓我們趕快去欣賞一下姥姥摸著黑剪的“喜鵲登枝”圖吧。

　　(課件出示“喜鵲登枝”圖，)

　　4、同學(xué)們，你感覺這幅“喜鵲登枝”怎樣?

　　5、指名朗讀，讀出這份驚嘆。

　　6、姥姥這么高超的剪紙技藝是生來就有的嗎？文中姥姥的那一句話就道出了這個(gè)秘密？(課件出示句子；“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了!”)

　　7、談?wù)勀銓︖@句話的理解。

　　a、“熟”指什么？“巧”呢？“手能生巧”什么意思？

　　b、結(jié)合你的生活體驗(yàn)說說對這句話的理解。

　　8、姥姥是如何達(dá)到手能生巧的呢?誰能用文中的句子來回答？

　　a、齊讀：數(shù)九隆冬剪，三伏…

　　b、由姥姥剪紙的身影我想到了一句話：“冬練三九夏練三伏”，你還想到哪些俗語?

　　從中說明姥姥是一位怎樣的人？（板書：姥姥心靈手巧）

　　10、除此之外，姥姥還是一個(gè)怎樣的人？

　　a、出示第3自然段

　　b、抓住“廣結(jié)良緣、有求必應(yīng)”進(jìn)行理解

　　c、指導(dǎo)朗讀

　　板書：勤勞善良

　　四、學(xué)習(xí)7-12自然段。體會姥姥剪紙的“情”

　　心靈手巧的姥姥給對鄉(xiāng)親們有求必應(yīng)，什么都剪，給我剪得最多的是什么?為什么姥姥剪得最多的是牛和兔呢?請你默讀7-12自然段，看文中具體描寫了幾幅“牛兔”剪紙圖？

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　指名讀這兩幅圖,思考：

　　a、姥姥剪“牛和兔子”的最初目的是什么？（拴住我）

　　b、你從這個(gè)“拴”字中讀出了什么？

　�。ㄗx出了姥姥對我的--關(guān)心、愛護(hù)、疼愛……）

　　c、分角色讀課文中“我”與姥姥的對話：

　　讀出我的頑皮、可愛，讀出姥姥的慈祥、讀出姥姥對小孫子的疼愛來。

　　如果說姥姥最初拴住的.是我的身體，那后來拴住的則是我的什么呢？

　　4、從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，它們形象各異--引讀--姥姥剪的兔子和老牛無論形象怎么改變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是--引讀（兔子總是在玩耍，老牛總是在干活）。從此段話中你體會出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)

　　原來姥姥的剪紙會說話、能傳情，傳達(dá)的是濃濃的祖孫情。(板書：濃濃親情)

　　五、學(xué)習(xí)13自然段。體會姥姥剪紙的“夢”

　　1、“姥姥的剪紙陪伴我度過了快樂的童年，后來，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)--越走越遠(yuǎn)了，但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。”

　　2、姥姥的期待是什么?

　　3、請你給這幅剪紙取個(gè)名。

　　4、從這幅剪紙看出了姥姥對我的牽掛，我有何從忘記過姥姥，引讀：事實(shí)上……

　　5、你讀出了姥姥牽掛的是一顆什么樣的心？（思念的心、依戀的心、感恩的心……)

　　6、指導(dǎo)朗讀最后一段，讀出姥姥對我的牽掛、我對姥姥的思念。

　　課外拓展

　　出示小練筆：“無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。我仿佛聽到了（），聽到了（），又仿佛看到了（），看到了（）……

　　七、課堂總結(jié):剪紙不僅展示了姥姥的心靈手巧、技藝高超，更體現(xiàn)了姥姥對“我”的疼愛與牽掛，同時(shí)也寄托了“我”對姥姥的思念和依戀。讓我們永遠(yuǎn)記住這份寄托濃濃的親情的見證--姥姥的剪紙（讀題）。

　　八、作業(yè)：

　　1、抄寫課堂上積累的四字詞語和俗語。

　　2、課后小練筆：課件出示一幅剪紙，仔細(xì)觀察，寫一段話。

　　板書設(shè)計(jì)

　　12、姥姥的剪紙

　　剪紙：栩栩如生活靈活現(xiàn)

　　姥姥：心靈手巧請老善良

　　濃濃親情

剪紙教案篇8

　　活動目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)幼兒初步感受剪紙的特點(diǎn)、生動的形象和夸張變形的造型等。

　　2、了解剪紙是中國特有的民間特色，激發(fā)幼兒的民族自豪感。

　　3、鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作。

　　活動重難點(diǎn)

　　活動重點(diǎn)：激發(fā)孩子對剪紙作品的興趣。

　　活動難點(diǎn)：能夠大膽創(chuàng)作進(jìn)行剪紙。

　　活動準(zhǔn)備

　　課件、剪刀、剪紙

　　活動過程

　　一、談話導(dǎo)入：

　　孩子們，你們看，老師給你們帶來了什么？——出示課件。

　　二、欣賞剪紙：

　　1、好多的剪紙阿，我們一起來看看分別有哪些剪紙。（引導(dǎo)幼兒了解剪紙的種類）。

　　2、你最喜歡哪一個(gè)剪紙，引導(dǎo)幼兒說出剪紙作品的名稱、用途，以及為什么喜歡這個(gè)作品。

　　3、這么多漂亮的剪紙，你知道它們是怎么來的嗎？——播放課件

　　三、欣賞故事：

　　1、剪紙是怎么來的？那些藝人為什么剪紙？

　　2、于是，人們學(xué)習(xí)、研究更對的剪紙方法，剪出各種各樣的種類。——播放課件。

　　3、剪紙要用到哪些工具呢？——播放課件。

　　4、我們怎么用這些工具才能剪出一幅漂亮的剪紙呢？——引導(dǎo)幼兒說出剪紙的步驟。

　　四、播放剪紙過程的課件：

　　1、我們來看一下是不是這樣。并提問：紙是怎么折得，要至少折幾次？剪紙之前要先在紙上畫上圖案或線條，在剪的時(shí)候要遵循什么順序？把剪好的.紙?jiān)诖蜷_時(shí)要？

　　2、你想不想也來剪紙？

　　五、幼兒操作——剪紙

　　1、老師在后面給你們準(zhǔn)備好了紙和剪刀，現(xiàn)在請小朋友到后面找個(gè)地方做好。

　　2、觀察并剪紙：你們看，在盒子里有很多，老師已經(jīng)折好并畫好圖案的紙，請小朋友隨便拿一個(gè)，你們看看你拿到的這張紙是怎么折——請2個(gè)不同折法的小朋友說說。仔細(xì)觀察紙上畫的，你猜猜剪出來是什么呢？——幼兒自由發(fā)表意見。我們剪的時(shí)候要先剪哪個(gè)地方的？——先剪中間再剪邊緣。

　　3、請小朋友拿起剪刀，認(rèn)真、仔細(xì)的進(jìn)行剪紙。

　　4、點(diǎn)評作品：把剪好的粘貼到黑板上，我們來一起看一下。

　　5、教師小結(jié)：有的小朋友非常的認(rèn)真、細(xì)心，所以完成的作品非常好，有的小朋友一不小心把有的地方剪斷了，相信再小心點(diǎn)也能完成的非常好。

　　六、鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作：

　　1、剛才是老師給你們把紙折好并畫好，你們只是剪的，現(xiàn)在老師給你一張紙，你能不能把它變成一幅漂亮的剪紙。

　　2、折紙：我們要先怎么樣？——折紙�？梢栽鯓诱�？——對角折和對邊折（幼兒說著，老師拿紙示范。）

　　3、給幼兒分發(fā)紙。折好后請小朋友相互檢查，看折的是否正確。

　　4、我們再在上面畫上你想剪的圖案或花紋。

　　5、畫好了的小朋友，拿起小剪刀開始剪吧！注意：先剪中間的再剪邊上的。

　　6、請把你的剪紙拿到前面，和大家說說你剪的是什么�！變赫f完后教師給予點(diǎn)評并把作品粘貼到黑板上。

剪紙教案篇9

　　活動目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)左右對稱圖案的剪紙，樂意在活動中自主探索制作方法并大膽表現(xiàn)各事物形象。

　　2、對剪紙活動感興趣，感知圖案的對稱美。

　　活動準(zhǔn)備：

　　各色手工紙、勾線筆、糨糊、白紙、剪刀、愛心制作示意圖、欣賞范例圖。

　　活動過程：

　　一、出示愛心圖案，感受其對稱的特點(diǎn)。

　　1、師：今天老師剪了一個(gè)愛心圖案，漂亮嗎？你們知道我是怎樣剪出來的嗎？（根據(jù)幼兒回答的內(nèi)容，請幼兒思考為什么要將手工紙一折二？）幫助幼兒理解對稱的含義。

　　2、出示愛心制作過程的.示意圖，請幼兒觀察，歸納為：折一折、畫一畫、剪一剪的制作過程。

　　師：在畫的時(shí)候我們要想一想，它的一半圖案又會是怎樣的呢？

　　二、請幼兒嘗試剪愛心，將愛心貼在白紙上當(dāng)成花兒。

　　針對小朋友出現(xiàn)的問題及時(shí)解決，如愛心圖案不能連接等問題。

　　三、運(yùn)用已掌握的技能進(jìn)行拓展。

　　1、請幼兒為花兒剪葉子。

　　2、教師出示小動物的圖案（小貓、小狗）

　　師：看到這么美麗的花兒，小貓、小狗也來了，還有什么小動物也會來呢？如果你有信心也來試試吧！

　　3、幼兒根據(jù)自己的能力選擇能夠完成的圖案進(jìn)行制作。

　　四、欣賞教師作品，提升幼兒的審美力。

　　1、出示蝴蝶、蜻蜓的剪紙，讓幼兒欣賞。

　　師：除了地上的小動物，空中也飛來了小動物，你們看是蝴蝶、還有蜻蜓呢！真漂亮。

　　2、欣賞鏤空的剪紙作品，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對剪紙活動的興趣。

　　師：老師也制作一幅剪紙畫，漂亮嗎？只要一把小剪刀，幾張彩紙，就能夠變出這么豐富多彩的畫面，剪紙有趣嗎？下次老師再教你們更多剪紙的方法，剪出更精致的圖案，好嗎？

剪紙教案篇10

　　教材簡解：

　　《姥姥的剪紙》是蘇教版小學(xué)語文教材第十一冊第十二篇課文。課文為我們描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實(shí)在又不普通。一手高超的剪紙技藝，讓所有人都贊不絕一。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　“剪紙”一詞既是貫穿全文的線索，也是情感變化和流露的載體。抓住這條主線，披文入情，就能走進(jìn)姥姥與作者的情感世界。整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，寫出姥姥對“我”的深情以及“我”對姥姥的思念。課文中的插圖也形象地表現(xiàn)了姥姥與“我”相處時(shí)濃濃的親情。教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文認(rèn)真觀察，有助于對課文的理解。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良，剪紙技藝的高超，感悟剪紙中飽含的濃濃“祖孫情”.

　　3.初步感受文章民俗語言的特點(diǎn)；領(lǐng)悟正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的表達(dá)效果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過品讀語言文字，感受姥姥心靈手巧、勤勞善良以及剪紙技藝之“神”，體會祖孫情深。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過讓學(xué)生與文本接觸，整體感知全文，為下一節(jié)課體會“祖孫情”打下基礎(chǔ)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體、剪紙作品

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)人

　　1多媒體展示剪紙作品，欣賞剪紙作品，激發(fā)學(xué)生興趣。板書：剪紙

　　2.說說這些剪紙作品給你留下了什么印象，你有何感受？

　　3多媒體展示“姥姥剪紙圖”，提問：誰在剪紙？（姥姥）板書：姥姥

　　4今天，我們一起去看看——姥姥的剪紙，齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1檢查生字

　�、賹懗錾衷~，指名齊讀。

　　小屯擇菜喂豬刁難啃食

　　捂著豈知莊稼馱著薅草

　　心靈手巧廣結(jié)善緣清清爽爽

　�、趶�(qiáng)調(diào)個(gè)別字讀音，如：擇（zhai）菜、刁難（nan）、薅（hao）草，齊讀。

　　2說說通過預(yù)習(xí)，你知道課文寫了什么？文章中的姥姥給你留下什么印象？點(diǎn)名回答（這篇課文主要講述了姥姥剪紙技藝高超，廣結(jié)善緣，以及“我”與姥姥之間那份濃濃的親情。姥姥給我們留下了心靈手巧、心地善良、技藝高超的印象）

　　【設(shè)計(jì)思路：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生回憶課文內(nèi)容，從整體上把握課文內(nèi)容，了解姥姥的特點(diǎn)�！�

　　三、走進(jìn)文本，了解姥姥

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。

　　過渡：初讀課文時(shí)姥姥給我們留下了心靈手巧、心地善良、技藝高超的印象，下面老師就帶著同學(xué)們走近姥姥，看看作者是怎么展現(xiàn)自己的姥姥特點(diǎn)的？讓我們一起到東北大平原上那個(gè)充滿喜氣的小村莊去看看吧！

　　1.出示農(nóng)家生活圖，配喜慶的“咱們屯里的人”音樂，指名說感受。

　　2.走進(jìn)這個(gè)小村子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（家家戶戶的窗戶上都貼著姥姥的剪紙）這說明了什么？板書：心靈手巧

　　3.好一個(gè)祥和的小村莊，大家的生活因姥姥的剪紙而更加精彩、有活力！齊讀第一段。

　　【設(shè)計(jì)思路：通過走進(jìn)村子、了解村子，進(jìn)而體會姥姥的心靈手巧，她的剪紙已經(jīng)無處不在，可謂深入人心�！�

　�。ǘ┚x課文第二、三自然段，體會姥姥技藝之“神”.

　　過渡：課文開篇就將這個(gè)到處貼著姥姥剪紙的小村莊展現(xiàn)在我們眼前，讓我們感到姥姥剪紙技藝高超，深入人心。請同學(xué)們默讀課文第二、三自然段，體會姥姥技藝之“神”.

　　出示自讀要求：

　　1.圈畫出二、三自然段中能體現(xiàn)姥姥的剪紙技藝高超的語句，并簡短的寫下自己的體會和發(fā)現(xiàn)。

　　2.學(xué)生默讀靜思，圈畫批注。

　　3.交流收獲，感受姥姥的剪紙技藝之“神”。

　　4.根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)出示。

　　A “一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生通過”普普通通“感受材料的平常；通過”翻來折去“感受姥姥剪紙方法的簡單。

　�、诜匆r出”無所不能“”要什么就有什么了“，對比出姥姥剪紙技藝的高超。

　�、埸c(diǎn)出這是正面描寫。

　�、芾首x。

　　是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩紙，在姥姥的手里卻能變成各種各樣的栩栩如生的`剪紙，這充分說明姥姥的剪紙技藝高超。（多媒體突出點(diǎn)紅兩個(gè)”普普通通“ ”無所不能“）

　　B.我從小就聽人嘖嘖贊嘆： ”你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴�！�

　�、僦该x這段話。

　�、谶@是鄉(xiāng)親們這么夸贊姥姥的，從側(cè)面描寫了姥姥的剪紙作品十分逼真、深入人心。

　�、劾牙训募艏埢铎`活現(xiàn)，請同學(xué)們仿照贊嘆的句子續(xù)說幾句，指名回答（大屏幕出示：你姥姥神了，剪____像____，剪____像____，剪個(gè)____，剪個(gè)____.）

　�、茳c(diǎn)出這是側(cè)面描寫，此時(shí)你想到了什么成語來夸夸姥姥呢？（出神入化、活靈活現(xiàn)、栩栩如生、神乎其神、鬼斧神工、爐火純青、惟妙惟肖……）板書：活靈活現(xiàn)、栩栩如生、出神入化�！驹O(shè)計(jì)思路：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生知道要想寫一個(gè)人的特點(diǎn)，我們可以從正反兩個(gè)方面進(jìn)行描寫，同時(shí)讓學(xué)生仿說句子，讓他們打心眼里對姥姥的剪紙技藝產(chǎn)生敬佩之情】。

　　5指導(dǎo)朗讀

　　姥姥的剪紙技藝如此之”神“，真讓人佩服，讓我們帶著佩服與贊嘆之情，再次讀讀這段話，去感受一下姥姥剪紙技藝的高超。

　　6.出不第三自然段中描寫姥姥廣結(jié)善緣的句子。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過人物的動作”撩“”擦“以及語言來感受姥姥是個(gè)怎樣的人。

　　7.可見姥姥干脆利落，剪紙針對人們的不同需求，更可見姥姥會剪得東西多，也是體現(xiàn)了她的心靈手巧、技藝高超。

　　8.姥姥不僅會剪紙，她還和其他普通的農(nóng)村老人一樣會干很多活。引讀：

　　看人樂顛顛的走了，她接著干活兒：洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬、薅草……

　　9.從這兒，你感受到姥姥的什么品質(zhì)？（勤勞、善良）板書：勤勞、善良

　　四、總結(jié)

　　這節(jié)課我們初步感受到了姥姥的心靈手巧、心地善良和剪紙技藝之”神“，特別是第二自然段從正反兩個(gè)方面寫出了姥姥剪紙技藝的高超。

　　五、引入下文，為下一節(jié)課做鋪墊

　　剪紙不僅扮靚了村莊，也填充了”我“兒時(shí)的記憶。姥姥的剪紙承載著濃濃的祖孫情，仿佛一根絲線拽著長大的我，即使遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，也時(shí)常夢歸故里。這份濃濃的祖孫情，我們下節(jié)課再去感悟吧！【設(shè)計(jì)思路：這一設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，能讓學(xué)生主動去閱讀探究沒有學(xué)完的內(nèi)容】。

　　六、布置作業(yè)

　　1.熟讀課文，再次體會姥姥剪紙技藝的高超。

　　2.回憶你與姥姥的故事，體會你與姥姥之間的親情。

　　3.通讀文章，找畫出姥姥剪紙的內(nèi)容。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　姥姥的剪紙

　　心靈手巧活靈活現(xiàn)

　　勤勞善良栩栩如生

　　技藝高超出神入化

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