- 相關(guān)推薦
山東高考考試說明英語學(xué)科
英 語
一、考試方案的主要特點
(1)體現(xiàn)《普通高中課程標準(實驗)》的理念，按八級要求命題，測試考生的綜合語言運用能力。
(2)與現(xiàn)行高考英語試題相比，更能有效展示學(xué)生的語言運用能力，有利于高校選拔優(yōu)秀新生，有利于素質(zhì)教育和高中課程改革的實施。
(3)與2014年高考英語試題結(jié)構(gòu)有所不同，但變化幅度不大，試題容量與現(xiàn)行試題持平，有利于高考的安全、公正、科學(xué)、高效和平穩(wěn)過渡。
二、試題結(jié)構(gòu)變化
與2014年高考英語試題相比，2014年試題結(jié)構(gòu)的變化可概括為：一減、一增、三個微調(diào)。
“一減”指取消了“短文改錯”一題；“一增”指增加了“閱讀表達”一題；“三個微調(diào)”指：調(diào)減了“完形填空”題的分值，由30分調(diào)為20分；調(diào)減了“閱讀理解”題的閱讀詞數(shù)，減為1000詞左右；調(diào)高了寫作題的要求，字數(shù)增加至120-150詞，內(nèi)容增加開放性。
2014年度英語試題I卷(選擇題)占12014分，減少了10分；II卷(主觀性試題)增至45分。
三、按八級要求命題
《普通高中英語課程標準(實驗)》設(shè)定了兩個出口級別——七級和八級，分別對應(yīng)高中英語一般畢業(yè)要求和高考的普遍要求。七級要求相當于經(jīng)高中一學(xué)年零十周的英語學(xué)習(xí)后可達到的水平要求。高考是選拔性考試，應(yīng)該高于畢業(yè)水平要求；八級要求是在七級要求的基礎(chǔ)之上增加三個模塊(模塊6-8)學(xué)習(xí)之后可達到的水平要求，相當于高中生學(xué)習(xí)英語兩年后可達到的水平。課程標準規(guī)定“所有學(xué)校要保證開設(shè)模塊6-8”，并對教學(xué)內(nèi)容提出了具體要求，教學(xué)和評價的可操作性強，因此高考按八級要求命題是科學(xué)、可行的。
對全省高中師生調(diào)研訪談結(jié)果顯示，普遍認為八級要求是可以接受的�？紤]到全省高中英語教學(xué)的實際狀況以及與試題難度的穩(wěn)定性，考試要求不宜太高，如不宜按九級要求命題。
四、增加主觀性試題分量
適當減少試卷中選擇題的分值，增加具有一定開放性和靈活性題目的比重，有利于提高測試的有效性，減少對教學(xué)的負面影響。但考慮到答選擇題的猜測因素，題目數(shù)量不宜太少，2014年試題結(jié)構(gòu)僅進行小幅度的調(diào)整。
增加II卷試題的比重和開放性，體現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展和思維的多樣性與開放性，是提高英語測試科學(xué)性的客觀要求，而且隨著評卷技術(shù)的改善(如網(wǎng)上閱卷)，測試的信度不會因主觀題的增加而受到明顯影響。
五、增加“閱讀表達”題
增加閱讀表達題，是根據(jù)課程標準的有關(guān)要求，旨在加強對考生通過閱讀獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，并將理解能力和表達能力結(jié)合起來考查，以提高語言能力測試的效度。
以往的閱讀理解測試都是以選擇題形式呈現(xiàn)，一方面降低了測試效度，同時也給教學(xué)帶來了一定的負面影響�！伴喿x表達”題將以其多角度、開放性的問題呈現(xiàn)方式，更有效地測試考生實際運用英語的能力，有助于克服選擇題的弊端。
六、增加寫作題長度并提出開放性的要求
增加寫作題的長度、分值和開放性，一方面是由于現(xiàn)行中書面表達的字數(shù)要求(100個單詞左右)限制了學(xué)生書面表達水平的發(fā)揮。根據(jù)課程標準規(guī)定的八級要求，學(xué)生掌握的詞匯量(3300個左右，現(xiàn)行大綱為2000個左右)和表達能力都有了一定提高；另一方面，增加寫作題的開放性，體現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展和思維的靈活性，符合新課程的理念。
七、英語試題不設(shè)選做題
高中英語的選修課程分為順序選修和任意選修，體現(xiàn)了新課程的靈活性和選擇性。但英語課程的選擇性主要體現(xiàn)在對不同級別目標的選擇，而不體現(xiàn)在課程內(nèi)不同內(nèi)容的選擇。必修模塊和順序選修模塊是為學(xué)生達到不同級別要求所設(shè)置的，課程標準并沒有提供與順序選修課程并行的其他選修內(nèi)容。任意選修課是“供學(xué)有余力的學(xué)生選擇”的，因此不適合所有考生，而且課程標準沒有對任意選修課的教學(xué)提出具體要求，因而難以命題和評價。鑒于上述原因，2014年高考英語科將暫不命制選做題。
八、2014年高考英語復(fù)習(xí)備考應(yīng)注意的問題
首先，英語復(fù)習(xí)不是簡單重復(fù)、機械記憶的過程，而應(yīng)是語言知識不斷鞏固和深化、語言體驗不斷豐富深刻、語言運用能力不斷提高的過程，也是考生不斷成長的過程。所以，進入高中三年級后有必要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程(如選修模塊9、10或更多)，甚至有必要增加一些精選的聽讀練習(xí)材料，以擴大輸入，增強語感，內(nèi)化知識，提高語言運用的能力。不應(yīng)提倡把平時學(xué)習(xí)和高考復(fù)習(xí)截然分開，不應(yīng)倉促結(jié)束新課程的學(xué)習(xí)而過早進入總復(fù)習(xí)。
其次，應(yīng)提倡用聽、說、讀、寫綜合語言運用能力的訓(xùn)練帶動基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)鞏固的積極。在訓(xùn)練和復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)有意識地側(cè)重八級目標范圍內(nèi)的要求。比如，在完成了某閱讀練習(xí)后，可發(fā)現(xiàn)其中自己不太熟悉、不太理解的課標詞匯或語法現(xiàn)象等，要通過查閱工具書、與同學(xué)討論、咨詢老師等方式弄清其確切含義，并通過讀、寫、記等達到熟練。也就是說，要將基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)鞏固與綜合能力的訓(xùn)練融為一體。對語法和詞匯等知識的復(fù)習(xí)，要通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，然后進行有針對性的復(fù)習(xí)，而不是反過來，先系統(tǒng)復(fù)習(xí)語法和詞匯條目，然后進行練習(xí)。
第三，要特別注重在綜合語言運用訓(xùn)練過程中培養(yǎng)用英語分析、歸納、綜合、推理、判斷等邏輯思維能力，即用英語分析問題和解決問題的能力。本屆考生面臨的新挑戰(zhàn)是高考對書面表達能力要求的提高�！伴喿x表達”是全新題型，對考生英語思維的深度和廣闊性要求顯著提高；“寫作”的詞數(shù)要求提高到120-150詞，既要求表達事實信息，又要陳述個人觀點，相對以往試題而言，思維和表達空間驟然增大，需要考生花大力氣進行有關(guān)訓(xùn)練。
【山東高考考試說明英語學(xué)科】相關(guān)文章：
山東青島高考外語口語考試安排06-12
高考英語聽力考試技巧10-10
高考英語口語考試自我介紹04-11
中考考試說明12-24
英語學(xué)科教學(xué)反思04-20
英語學(xué)科教學(xué)心得03-19
英語學(xué)科教學(xué)心得01-28
高考考試緊張11-08
英語考試英語作文06-24