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小學教育學考試大綱
小學，是人們接受初等正規(guī)教育的學校，是基礎教育的重要組成部分，是屬于九年義務教育之內。下面是小編幫大家整理的小學教育學考試大綱，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學教育學考試大綱 1
一、考試內容模塊與要求
根據(jù)《教育部關于印發(fā)〈幼兒園教師專業(yè)標準(試行)〉〈小學教師專業(yè)標準(試行)〉和〈中學教師專業(yè)標準(試行)〉的通知》(教師〔2012〕1號)精神，結合教育學和教學法基礎知識以及廣西實際確定考試內容及要求。
(一)教育學
1. 教育與教育學。
(1)了解教育的涵義及構成要素
(2)了解教育的起源、基本形態(tài)及其歷史發(fā)展脈絡。
(3)能夠根據(jù)現(xiàn)代社會的特點以及現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢對教育現(xiàn)象做出正確的評價。
(4)了解教育學發(fā)展過程中國內外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
2.教育功能與教育目的。
(1)了解教育的基本功能，理解教育與社會發(fā)展、教育與人發(fā)展的基本關系。
(2)了解教育目的及其功能,理解教育目的的價值取向。
(3)掌握全面發(fā)展教育的組成部分(德育、智育、體育、美育、勞動技術教育)及其相互關系。
(4)掌握我國現(xiàn)階段教育目的的基本精神及實現(xiàn)教育目的的要求。
3.學校教育制度。
(1)了解學校教育制度及其發(fā)展。
(2)掌握我國的學校教育制度。
4.教師與學生。
(1)了解教師的職業(yè)角色、職業(yè)特征。
(2)了解教師勞動特點、教師素質。
(3)掌握教師專業(yè)發(fā)展內涵、階段及其途徑。
(4)掌握學生的本質特點。
(5)了解影響學生身心發(fā)展的因素及其作用。
(6)掌握學生身心發(fā)展規(guī)律，并依據(jù)此開展教育教學活動。
(7)了解良好師生關系的特點，運用相關理論建立良好師生關系。
5.班主任工作。
(1)了解班主任的定義和班主任工作的意義。
(2)掌握班主任工作的任務和職責。
(3)了解班集體的概念、培養(yǎng)班集體的意義。理解班集體的特征與發(fā)展階段，掌握培養(yǎng)班集體的方法。
(4)掌握班級管理的一般原理、基本方法。
(5)運用所學班集體和班主任工作的基本理論分析班級管理中存在的問題。
6.課外活動。
(1)了解課外活動的意義、特點、內容、組織形式。(2)掌握課外活動組織與管理的要求。
7.教育研究。
(1)了解教育研究過程、基本方法。(2)能夠運用各種教育研究方法開展教育科學研究。
(二)教學法。
1.教學目標。
(1)掌握教學目標的含義、特點和價值取向。
(2)了解布盧姆的教學目標分類理論和加涅的學習結果分類理論。
(3)掌握我國當前基礎教育課程改革的具體目標及新課程目標的創(chuàng)新。
(4)能運用相關理論進行教學目標的設計、陳述和評價。
2.教學過程。
(1)了解教學過程的基本功能。
(2)了解教學過程的各種本質觀。
(3)了解教學過程的基本階段。
(4)掌握教學過程的基本規(guī)律。
3.教學內容。
(1)掌握教學內容確定的依據(jù)。
(2)了解教學內容的特性及載體。
(3)掌握課程標準的意義、性質和內容。
(4)了解教學內容與社會生活及學生生活的關系。
(5)掌握教學內容預設和生成的關系。
(6)了解綜合實踐活動課程的含義、性質、意義和基本內容。
(7)了解綜合課程和分科課程背景下的綜合性學習。
(8)掌握課程資源的利用與開發(fā)。
4.教學設計。
(1)了解教學設計的含義、理論依據(jù)和過程。
(2)掌握綜合課程和綜合實踐活動課程的設計。
(3)了解教學媒體對課程教學領域的影響。
(4)掌握現(xiàn)代信息技術與課程教學的整合。
5.教學實施。
(1)掌握中小學常用的教學方法。
(2)掌握中小學常用的教學原則。
(3)掌握教學工作的基本環(huán)節(jié)。
(4)了解班級授課制的含義、特點、優(yōu)勢和局限。
(5)了解教學組織形式的變革和發(fā)展趨勢。
(6)掌握新課改理念下教師角色行為、教學實施行為的轉變。
(7)掌握現(xiàn)代學習方式的主要特征及探究學習、自主學習和研究性學習的含義和具體要求。
(8)能運用相關理論對課堂教學實施進行恰當評價。
6.教學評價。
(1)了解教學評價的含義、功能和基本類型。
(2)了解教學評價的基本理論。
(3)掌握學生學業(yè)成就評價和教師教學工作評價的主要內容和主要方法。
(4)掌握我國新課改倡導的發(fā)展性課程與教學評價體系。
三、考試形式、考試時間
考試采用閉卷、筆試形式;全卷滿分為100分�？荚嚂r間為120分鐘。
四、試卷結構
(一)題型與分值與后面一致。
(二)考試內容與分值。
考試模塊 分值
教育與教育學 約10分 教育功能與教育目的 約10分
學校教育制度 約5分 教師與學生 約10分
班主任工作 約10分 課外活動 約5分 教育研究 約5分 教學目標 約5分 教學過程 約5分 教學內容 約10分 教學設計 約5分
教學實施 約15分 教學評價 約5分
五、題型示例
(一)單項選擇題。(本大題共60題，每小0.5分，共30分)
在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并請將其代碼填涂在答題卡上，錯選、多選或未選均不得分。
【例1】下列不屬于教育基本要素的是( )。
A.教育者 B.學習者 C.教育管理系統(tǒng) D.教育影響
考查目的：了解教育的構成要素。
【例2】教育目的的個人本位論主張( )。
A.根據(jù)人的本性和發(fā)展需要來規(guī)定教育目的 B.社會價值高于個人價值
C.教育目的應以學校需要為出發(fā)點 D.根據(jù)社會的需要來確定教育目的 考查目的：了解教育目的的價值取向
解析：個人本位論主張教育目的應以個人價值為中心，重視人的價值、個性的發(fā)展及其需要，把人的個性發(fā)展及需要的滿足視為教育的價值所在;認為教育的根本目的在于使人的本性、本能得到自然發(fā)展，使其需要得到滿足;主張應當按照人的本性和發(fā)展的需要來確定教育目的。屬于了解層次，容易題。答案：A
【例3】中國近代由國家頒布的第一個在全國范圍內實行推行的系統(tǒng)學制是( )。
A.壬寅學制 B.癸卯學制 C.壬子癸丑學制 D.新學制
考查目的：了解學校教育制度及其發(fā)展。
解析：1902年清政府曾擬定壬寅學制，未及實行。1904年公布的《奏定學堂章程》，是中國近代第一個正式施行的學制，是年為舊歷癸卯年故稱癸卯學制。屬于了解層次，容易題。 答案：B
【例4】國家管理和評價課程的基礎是( )。
A.課程計劃 B.課程標準
C.課程整合 D.課程實施
考查目的：理解課程標準的意義。
解析：課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。屬于理解層次，中等難度題。
答案：B
【例5】按評價功能的不同，評價可以分為( )。
A.定性評價和定量評價
B.相對評價、絕對評價和個體內差異評價
C.決策性評價、研究性評價和合作性評價
D.診斷性評價、形成性評價和總結性評價
考查目的：了解教學評價的基本類型和含義。
解析：按評價功能,以布盧姆的教學評價理論為基礎，教學評價可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。屬于了解層次，容易題。
答案：D
【例6】對班級授課制首次進行理論論證的教育家是( )。
A.赫爾巴特 B.夸美紐斯
C.盧梭 D.裴斯泰洛齊
考查目的：了解教學組織形式的變革。
解析：十七世紀的捷克教育家夸美紐斯首次在理論上對班級授課制進行了論證。屬于了解層次，容易題。
答案：B
(二)多項選擇題。(本大題共15題，每小題2分，共30分)
在各小題列出的選項中有兩個或兩個以上是正確的，請將其代碼填涂在答題卡上，錯選、多選、少選或未選均不得分。
【例1】學生本質屬性的內涵包括( )。
A.學生具有思想與情感
B.學生具有與成人相同的身心特點
C.學生有獲得教育與關愛的需要
D.學生以學習為主要任務
考查目的：掌握學生的本質特點。
ACD。解析：學生的本質屬性表現(xiàn)在兩個方面：(1)學生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人。因此，學生首先是人，學生是能動的個體，學生是具有思想感情的個體，學生具有獨特的創(chuàng)造價值其次，學生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要，學生具有與成人不同的身心特點，具有發(fā)展的可能性與可塑性，是具有發(fā)展需要的人。(2)學生是教育的對象。表現(xiàn)在學生以學習為主要任務，學生在教師指導下學習，學生所參加的是一種規(guī)范化的學習。故此題選ACD。
小學教育學考試大綱 2
一、小學教育概述
�。ㄒ唬┬W教育的產(chǎn)生和發(fā)展
小學教育是學校教育的一種表現(xiàn)形態(tài)；從教育的起源、學校教育的出現(xiàn)來了解小學教育的產(chǎn)生；理解我國、西方近現(xiàn)代小學教育的發(fā)展歷程；掌握未來理想小學建設中“學習共同體”的表現(xiàn)形式。
�。ǘ┬W教育的特性
小學教育的價值特性，包括文化規(guī)定性、養(yǎng)育生命的價值取向；小學教育的功能特性，包括社會規(guī)定性、奠定基礎的功能定位；小學教育的活動特性：心理規(guī)定性、心理邏輯主導的活動準則。
二、小學學生概述
�。ㄒ唬┬W生的概念和基本特征
小學生的概念、多維視野中的兒童觀；小學生的入學、發(fā)展特征；了解小學生特征的有效策略。
�。ǘ┬W生學習習慣的培養(yǎng)
學習習慣的概念；小學生學習習慣的特點；小學生良好學習習慣的主要內容及培養(yǎng)策略。
三、小學教師概述
�。ㄒ唬┬W教師的內涵
小學教師的概念；小學教師的歷史沿革；小學教師的權利與義務；小學教師的職業(yè)地位及角色定位；小學教師的勞動特點和職業(yè)作用。
�。ǘ┬W教師的專業(yè)素養(yǎng)
專業(yè)愿景：堅定的專業(yè)信念、明確的專業(yè)目標、執(zhí)著的專業(yè)追求；專業(yè)知識：多種類型知識論、必備知識；專業(yè)能力：課程與教學設計和實施的能力、班級與課堂管理的能力、教育技術開發(fā)與應用的能力、校本教育研究的能力。
四、小學教師專業(yè)發(fā)展
�。ㄒ唬┬W教師專業(yè)發(fā)展內涵與模式
小學教師專業(yè)發(fā)展的內涵；小學教師專業(yè)發(fā)展的基本內容；小學教師專業(yè)發(fā)展的取向與模式。
（二）小學教師職業(yè)生涯發(fā)展
小學教師職業(yè)生涯發(fā)展階段；影響小學教師職業(yè)生涯發(fā)展的因素；小學教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。
�。ㄈ┬W教師職前專業(yè)發(fā)展
小學教師職前培養(yǎng)目標和課程設置；小學教師職前培養(yǎng)的制度設計；師范生專業(yè)成長途徑和方式。
�。ㄋ模┬W教師在職專業(yè)發(fā)展
基于教學反思的小學教師專業(yè)發(fā)展；基于行動研究的小學教師專業(yè)發(fā)展；基于學習共同體的小學教師專業(yè)發(fā)展。
五、小學教育目標
（一）小學教育目標概述
小學教育目標的含義；小學教育目標的特點；小學教育目標的功能。
�。ǘ┬W教育目標的基本層次
教育目的內涵及新中國成立以來我國教育目的的演變；培養(yǎng)目標的內涵、我國義務教育階段的培養(yǎng)目標；課程目標的內涵、小學教育階段數(shù)學、語文課程的總體目標；教學目標的內涵、課時計劃中“三維教學目標”的內涵。
（三）小學教育目標的有效達成
全面發(fā)展與個性發(fā)展的整合；理想目標對現(xiàn)實困境的超越；外在目標到內在理念的轉化。
六、小學教育內容
�。ㄒ唬┬W教育內容概述
小學教育內容的概念；小學教育內容的文化本性。
�。ǘ┬W教育內容的主要取向
形式教育與實質教育的爭論；人文主義教育與科學主義教育的分野；顯性知識與隱性知識的對峙；實用內容與虛用內容的分歧；當前小學教育內容的基本取向。
�。ㄈ┬W教育內容的研制策略
教材內容處理策略；班級活動內容研制策略；校本課程內容設計策略。
七、小學教育環(huán)境
�。ㄒ唬┬W教育環(huán)境概述
教育環(huán)境的概念、層次、類型。
�。ǘ┬W學校文化
學校文化的內涵；校園文化的概念、類型、發(fā)展趨勢；隱性課程的內涵。
�。ㄈ┬W學習環(huán)境
學習環(huán)境的概念；學習環(huán)境的空間利用、物理與心理因素；學習環(huán)境研究的進展。
八、小學教育活動
�。ㄒ唬┬W教育活動內涵
小學教育活動的含義及特點；小學體育活動、德育活動、智育活動的含義及措施；小學教育活動的綜合性。
�。ǘ┬W教育活動結構
小學教育活動的基本環(huán)節(jié)；課程與教學設計中課程資源的開發(fā)、課程與教學實施方案的設計；課堂教學、課外活動、管理與領導的內容。
九、小學教育評價
�。ㄒ唬┬W教育評價內涵
小學教育評價概念、功能、實施步驟；小學教育評價體系的三個維度：評價對象、評價主體、評價方式。
（二）小學教育評價發(fā)展
小學教育評價的歷史發(fā)展；小學教育評價的發(fā)展性取向；小學教育評價的最新發(fā)展。
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