《100以內(nèi)數(shù)的認識》說課稿
作為一名老師，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《100以內(nèi)數(shù)的認識》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《100以內(nèi)數(shù)的認識》說課稿1
各位校長，各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《100以內(nèi)的數(shù)的認識》，下面我就這一堂課的理解和設計做一下匯報，希望大家給我指出不足。
一、教材分析
一年級的學生在入學之前，經(jīng)過了學前教育，有很多孩子在沒有學習這一課之前，對于100以內(nèi)的數(shù)已經(jīng)有了初步的感知，而且在他們的生活中常常會接觸到100以內(nèi)的數(shù)。但在孩子們的頭腦中，對于100以內(nèi)的數(shù)的概念還比較模糊。這一課教學就是要幫助孩子建立100以內(nèi)的數(shù)的概念，通過估計和比較建立數(shù)感，為以后學習數(shù)學其他知識奠定十分重要的基礎。
二、教學目標
1、使學生經(jīng)歷從日常生活中抽象出100以內(nèi)的數(shù)的過程，感受100以內(nèi)的數(shù)的大小，感受100以內(nèi)的數(shù)就在身邊。
2、使學生獨立的數(shù)100個物體，知道10個一是十，10個十是百，對“個”“十” ”“百”有一個感性認識。
3、通過生動有趣的活動，經(jīng)歷數(shù)的概念的形成過程，并能夠結合實際進行估計，發(fā)展學生的數(shù)感。
4、在認識100以內(nèi)的數(shù)的過程中，培養(yǎng)學生的合作意識、探究和創(chuàng)新能力，提高學生學習數(shù)學的興趣和自信心。
三、教學重點和難點
重點：讓學生能夠靈活的用自己喜歡的方法數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)。
難點：數(shù)數(shù)過程中整十數(shù)的.連接。
根據(jù)學生的年齡特點和教材內(nèi)容的編排意圖，本節(jié)課主要采用了學生動手操作、師生合作、學生合作的教法和學法。這樣安排的目的，就是為了充分調(diào)動學生的學習積極性，使各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，培養(yǎng)學生的合作意識，營造平等互助的學習氛圍。
為了順利完成教學目標，在教具和學具的選擇上，盡量提供學生熟悉的素材，如紅豆、鉛筆、巧克力豆……這些材料作為學習的對象，學生既熟悉又新奇，可以提高學生數(shù)數(shù)的興趣。
“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，“努力營造學生在教學活動中有獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學中的重要參與者和創(chuàng)造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主探究”。秉承著這樣的指導思想，在整個教學設計上力求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，我安排了一下幾個教學環(huán)節(jié)：
A、激趣導入
這個環(huán)節(jié)我主要安排了一個師生互助的活動，老師和學生進行數(shù)數(shù)比賽，而且在數(shù)的過程中要用手勢比劃出所數(shù)的數(shù)，之所以要用手勢進行配合，是考慮到對學生進行“手口一致”的訓練。在數(shù)的時候，要注意觀察學生的口型和手勢，如果學生是一個一個的數(shù)，老師就兩個兩個的數(shù)，如果學生是兩個兩個的數(shù)，老師就五個五個的數(shù)，甚至十個十個的數(shù)。這樣安排，從學生知識角度和思維趨勢進行探底，既了解學生的起點，把我教學起點，又能使學生感受數(shù)數(shù)方法的多樣性，激發(fā)他們的學習興趣。
B、操作探究
根據(jù)教材的編排體系，這個環(huán)節(jié)分為三個部分進行教學。
1、第一次數(shù)、估數(shù)、初步感知100
讓學生建立數(shù)感是義務教育階段數(shù)學教育的重要任務之一。而學生數(shù)感的建立主要依賴于豐富多彩的生活實際。因此在數(shù)學教學過程中，我為學生提供了他們熟悉的素材，紅豆、巧克力豆，并合理利用這些素材進行教學。
�。�1）、數(shù)出20粒紅豆，讓學生看一看，20粒紅豆就是這么多，先感受20粒紅豆的多少，在提出問題：100粒有多少呢？自然而然的把學生引到教學情境中進行思考，學生的數(shù)感在不知不覺中開始建立。
�。�2）、讓學生抓一把紅豆，估計一下夠不夠100粒，如果不夠，就再抓一把，直到認為夠了為止。
（3）、驗證結果，每組一個一個的數(shù)一數(shù)，看看哪一組估計的最準確。通過學生自主的數(shù)出100以內(nèi)的各數(shù)，體會到數(shù)是在數(shù)物體的過程中產(chǎn)生的，為脫離實物抽象數(shù)數(shù)做準備。
�。�4）估一估，一袋巧克力豆大約有多少顆？通過這個步驟，進一步訓練學生們估數(shù)能力，并進一步體會估數(shù)在生活中的重要，感受生活中的數(shù)學。
2、再次數(shù)，建立對計數(shù)單位的感性認識，進一步認識100
雖然同樣是數(shù)數(shù)，但對學生的要求卻提高了。剛好數(shù)出100，又要讓人一眼看出是100。提出了這些要求的目的，是為了引導學生能用自己認為的方便、快捷的方法數(shù)數(shù)，并在操作中，發(fā)現(xiàn)十個一是十，十個十是百。
3、第三次數(shù)，理解數(shù)的組成
教材把本節(jié)課的教學難點—數(shù)數(shù)過程中整十數(shù)的連接，以及數(shù)的組成這兩個知識，安排了兩個例題進行教學，這一環(huán)節(jié)教學可以分為以下四個層次：
�。�1）、實物數(shù)出35根小棒（鉛筆），要求學生邊擺邊說出有幾個十和幾個一。接著擺到42，當擺到39的時候，問：39里面有幾個十和幾個一？9個一再擺一個是多少？一共有幾個十？是幾十？通過一系列的問題，幫助學生理解本節(jié)課的難點，同時加深對數(shù)的組成的理解。
（2）、脫離實物，強化
訓練。想一想，57里面有幾個十和幾個一？從57數(shù)到73，數(shù)到59時，強調(diào)上面提過的類似的問題。通過再次訓練，學生對于知識的認識和理解從感性到理性，從具體到抽象，從而突破本節(jié)課的難點。
�。�3）小游戲。師生互說，學生互說的數(shù)數(shù)游戲和數(shù)的組成訓練，既可以提高學生數(shù)數(shù)的興趣，也可以幫助老師了解學生對知識的掌握情況。
�。�4）小練習，用學的數(shù)說一句話。通過學生用學的數(shù)說一句話，促使學生有意識的將數(shù)學知識與生活問題聯(lián)系起來，體會生活中處處有數(shù)學，促進了數(shù)感的培養(yǎng)。
我今天的說課內(nèi)容就這些，謝謝大家。
《100以內(nèi)數(shù)的認識》說課稿2
《100以內(nèi)數(shù)的認識 數(shù)數(shù)、數(shù)的組成》是在學生熟練掌握20以內(nèi)數(shù)的認識和20以內(nèi)的加減法的基礎上進行教學的。它為日后學習100以內(nèi)數(shù)的讀數(shù)和寫數(shù)，數(shù)的順序和大小比較以及100以內(nèi)加減法知識奠定基礎。
教材是這么安排的：
通過主題圖，草原牧羊圖。讓學生整體感知100有多少，體會數(shù)學與自然和人類社會的密切聯(lián)系。
接著通過例1，數(shù)100以內(nèi)各數(shù)從整體上感知100，認識計數(shù)單位“一(個)”和“十”、
再通過例2，從三十五數(shù)到四十二，從八十八數(shù)到一百。這里有兩個層次，一個是讓學生借助小棒具體地數(shù)數(shù)，別一個是讓學生抽象的數(shù)數(shù)。例2 的主要目的是突破數(shù)數(shù)的難點，當數(shù)到接近整十數(shù)時，下一個數(shù)整十數(shù)應是多少。
然后通過做一做，拿出五十六跟小棒。接著數(shù)到六十三，再接著數(shù)到七十二。目的是鞏固數(shù)數(shù)，突破數(shù)數(shù)難點。
最后教學例3，100以內(nèi)數(shù)的組成，目的是讓學生明白一個兩位數(shù)是由幾個十和幾個一組成。
通過做一做，數(shù)鋼筆和數(shù)湯圓。目的是讓學生鞏固和掌握數(shù)的`組成。
根據(jù)教材的安排我確定如下教學目標：
1、 學生能運用不同的方法正確數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)，能正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。
2、能根據(jù)提供的素材，估計數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)；通過對100以內(nèi)的數(shù)的認識，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感。
3、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和估數(shù)的意識，培養(yǎng)學生的合作意識。
教學重點：正確熟練地數(shù)100以內(nèi)的數(shù)及其組成。
教學難點：接近整十的數(shù)的數(shù)法。
鑒于教目標我設計了如下教學過程：
一、情境創(chuàng)設
出示主題圖。讓學生估估有多少只羊。學生可能會猜測多種答案。
這樣讓學生感受100，培養(yǎng)學生的數(shù)感和估算能力。
二、動手操作 探究新知
例1 動手操作，自主探索
這是本節(jié)課的一個重點知識，我分為這么幾個層次進行教學，
(1) 教師和學生先一根一根數(shù)學具，一是讓學生可以在教師的引導下從1數(shù)到100，二是讓學生感知這種方法累，尋找更好的數(shù)數(shù)方法。
(2) 十根十根數(shù)學具。學生小組合作，親自動手操作，親身經(jīng)歷十根捆一捆的過程，為數(shù)的組成也打下基礎。
(3) 在數(shù)的過程中問，幾十九下面數(shù)應該是多少？
目的是讓學一在數(shù)學具，數(shù)小棒中，初步了解100以內(nèi)數(shù)的順序，整體感受100，會數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。體會十進制計數(shù)法數(shù)數(shù)的原理。初步了解100以內(nèi)數(shù)的順序和整十數(shù)的順序。
例2和例3 的教學擺三十五根小棒。說35的組成，再數(shù)到四十二，目的是讓學生借助小棒具體地數(shù)數(shù)，并能根據(jù)擺出的小棒說出數(shù)的組成。最后鞏固練習數(shù)的組成、及對口令游戲 ，讓學生從具體的擺小棒數(shù)數(shù)到脫離小棒抽象的數(shù)數(shù)。更容易讓學生接受，也利于學生思維的發(fā)展。
三．數(shù)學樂園
通過1數(shù)數(shù)接力賽、2數(shù)的組成練習和3報數(shù)比賽及時鞏固數(shù)的組成和數(shù)數(shù)，加深理解數(shù)數(shù)的難點問題和數(shù)的組成這一重點。
皮亞杰說：“動作是思維的橋梁，切斷了動作與思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展�！痹谡麄�教學過程中我是以學生擺一擺，數(shù)一數(shù)小棒根數(shù)方式為主到數(shù)數(shù)，數(shù)的組成。讓學生在充分體驗的基礎上進行構建知識的體系。
《100以內(nèi)數(shù)的認識》說課稿3
一、教材分析
一年級的學生在入學前，經(jīng)過了學前教育，很多孩子在未學習這一課前，已能數(shù)出100以內(nèi)數(shù)，而且在他們的生活體驗中，常常會接觸到100以內(nèi)的數(shù)。但孩子們的頭腦中，還未有100以內(nèi)數(shù)的概念，這一課教學就是要幫助孩子建立100以內(nèi)數(shù)的概念，為以后學習數(shù)學其他知識奠定十分重要的基礎。
教材很注重學生數(shù)感的建立，主題圖給了學生100這個數(shù)有多大的概念，通過估計和比較建立數(shù)感。教材還十分重視讓學生實際操作，例題1、2、3的教學都是在學生的動手實踐中進行，通過操作建立100以內(nèi)數(shù)的概念，初步掌握數(shù)100以內(nèi)數(shù)的方法。
經(jīng)過對教材的理解和分析，確定以下教學目標、教學重點、教學難點。
教學目標：
1、我會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。
2、我能學會比較兩個數(shù)大小的一般方法。
教學重難點：會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。
二、教法和學法分析：
1．動手操作學習，通過讓學生動手操作，注意調(diào)動學生的學習積極性，使學生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規(guī)律。
2．合作學習，師生合作，生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的信息交流，培養(yǎng)孩子的合作意識，團隊精神，營造平等、互助的學習氛圍。
三、教學過程分析
本節(jié)課整個教學過程的指思想是力求體現(xiàn)：“以發(fā)展為主旨，教師為主導，學生為主體，訓練為主線”，指導學生進行研究性學習。增強教學內(nèi)容的開放性，促進學生積極參與教學過程，激發(fā)學生的學習熱情和高度的求知欲，培養(yǎng)學生綜合應用知識的能力。本節(jié)課主要按以下四個環(huán)節(jié)進行。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，生成問題。
師：我們班一共有58名同學，如果用1根小棒代表一個同學的話，需要多少根小棒？（生58根）
師：請學生各自獨立數(shù)出58根小棒（生數(shù)，老師巡視學生匯報自己的數(shù)法，可能的答案是一根一根數(shù)，二根二根數(shù)，5根5根數(shù)……設計意圖：明確的.目標驅動，使學生向往積極的操作活動。也能充分展示學生的真實水平，再通過交流，使學生感受到數(shù)數(shù)的方法多樣性。
�。ǘ┨剿鹘涣鳎鉀Q問題。
1、自主建構計數(shù)單位“十”
師：同學們用自己的方法數(shù)出48杯小棒。但擺放在一起，老師很難判斷你們數(shù)的是否正確。你們能開動腦筋，想辦法清楚地表示你數(shù)出來的小棒正好是48根嗎？
生：獨立嘗試，教師巡視，并把學生中不同的方法展示在黑板上�？赡艿那闆r有以下幾種：
a.二根二根的擺29堆
b.五根五根的擺11堆還多3根
c.十根十根的擺
d.5堆還多8根教師引導學生對出現(xiàn)的幾種情況進行觀察，并反復地教，在數(shù)的過程中感悟第三種方法的好處。能一眼看出結果是58根。
設計意圖：放手讓學生自主探索，呈現(xiàn)不同的表示方法，再引導學生進行比較并選擇最佳的計數(shù)方法。這樣做不僅滿足了學生的主動探究的欲望，突破了為什么要用“十”來表示的難點，還很好地體現(xiàn)了數(shù)學中的優(yōu)化策略。
2、掌握100以內(nèi)數(shù)的組成
�。�1）理解幾十幾的組成
（2）掌握整十數(shù)的組成。
�。�3）認識100并掌握100里面有10個十
設計意圖：充分利用學生已有的十幾的組成這一知識基礎知識進行適當?shù)倪w移。讓學生自己說出58的組成并及時進行鞏固練習，再通過50的認識來強化把10個當作一個“十”，為100里面有10個“十”鋪墊，整個過程層層遞進，十分有助于學生牢固掌握“100以內(nèi)數(shù)的組成”。
�。ㄈ╈柟虘�，內(nèi)化提高
1、課本第33頁做一做
2、多媒體出示許多小星星（87個）
�。�1）估計有多少個？
（2）怎樣擺放才能清楚地看了小星星的個數(shù)？
（3）怎樣變成90個，再變成100個？
�。�4）從不同方向數(shù)出100。
（四）回顧整理，反思提升。
1、這節(jié)課我們學習了哪些知識，根據(jù)學生的回答板書課題：100以內(nèi)數(shù)的認識，通過學習談談你有什么收獲？
2、用今天所學的知識和方法介紹教室內(nèi)的人數(shù)和物品。
設計意圖：一方面讓學生感受學習的成功，激勵學生進一步學習教學，另一方面引導學生用教學，逐漸滲透數(shù)學的應用意識。
�。ㄎ澹┌鍟O計
板書作為課堂語言另一種表現(xiàn)形式，應具有藝術性、指導性、啟發(fā)性、實用性、應發(fā)揮其“引”、“導”功能，引學生之思，導學生之路。
設計意圖：這樣板書，層次分明，便于學生觀察、突出重點，體現(xiàn)了突破難點的過程，使學生對所學內(nèi)容一目了然，有利于學生分析、比較、歸納、總結。
四、評價分析
根據(jù)小學生年齡小、好勝心強的特點，充分發(fā)揮多媒體作用，創(chuàng)設良好的問題情境，引導學生在揮、說、議、練中學習；從而達到人人想學、愛學、樂學的目的。
體現(xiàn)了知識形成的過程；有利于在教學中培養(yǎng)學生的抽象思維能力，讓學生通過動手、動口、動腦的學習活動中，掌握100以內(nèi)數(shù)的激發(fā)了學生主動思考，巧妙培養(yǎng)了學生用數(shù)學的意識。
《100以內(nèi)數(shù)的認識》說課稿4
教學目標
1．使學生能運用不同的方法正確數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)，能正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。
2．能根據(jù)提供的素材，估計數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)。
3．通過對100以內(nèi)數(shù)的認識，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感。
教學內(nèi)容
教科書第31～33頁。
教具、學具準備
給每位學生準備數(shù)量為100的物品。
教學設計
課前談話
教師：我們以前認識過哪些數(shù)？
生1：我們認識過0到20這些數(shù)。
教師：誰能從0數(shù)到20？
生2：0、1、2、3……20（拍著手。）
教師：誰能接著往后數(shù)？
�。▽W生爭先恐后地舉手）
生3：21、22、23……30
生4：31、32、33……50
生5：51、52、53……70
教師示意一起數(shù)。（師生一起拍手接數(shù)：71、72、73……100、101、102……110，從七十多到一百，學生數(shù)的特別帶勁兒，但數(shù)到100后學生開始數(shù)得不整齊了，部分學生開始出錯了。）
教師：大家能數(shù)那么多數(shù)，真了不起��！
教師：我們在日常生活和學習中是不是要經(jīng)常用到數(shù)數(shù)呀？例如（略）。
那么你猜猜今天有多少位同學來上課��？
生6：30位。
生7：28位。
生8：32位。
教師：還有和他們猜的不一樣的嗎？
生9：31位。
……
教師：到底有多少位同學呢？請你們自己數(shù)一數(shù)，好嗎？（學生開始數(shù)，有的邊看邊數(shù)，有的用手邊點邊數(shù)，還有的站起來數(shù)，非常投入。）
教師：誰能說說你數(shù)的結果是多少位同學？
生10：30位。
生11：32位。
生12：29位。
生13：31位。
教師：誰愿意領著大家一起數(shù)？
�。ㄕ堃幻麑W生邊點邊數(shù)，這位學生指著，大家跟他一起數(shù)，數(shù)的結果是32位同學。）
教師：今天有32位同學來上課，32比我們以前學過的20多一些。
剛才大家數(shù)數(shù)的時候數(shù)地那么好，可是數(shù)人數(shù)的時候卻遇到了困難，看來能準確地數(shù)出物的個數(shù)還真不太容易！不過沒關系，只要大家像剛才那位小朋友一樣，邊點邊數(shù)，點的和數(shù)的一樣快，相信你一定能數(shù)對！
[教師在與學生自然和諧的交談中了解到了學生學習本課內(nèi)容的認知基礎，掌握學生口頭唱數(shù)的情況，使學生了解生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)學生的估計意識，使學生感知到口頭數(shù)數(shù)容易，但要準確的數(shù)出物體的個數(shù)可不太容易，指導學生數(shù)數(shù)時要注意手口一致。]
數(shù)數(shù)活動
教師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習數(shù)數(shù)。寒假就要到了，我準備了許多獎品，想發(fā)給我們班的同學，請大家?guī)屠蠋煍?shù)一數(shù)，每個小組有4樣獎品，誰來說說你們組都有什么？
生1：我們組有鉛筆、橡皮、糖果、幸運星。
教師：請每位同學選一樣獎品。
（學生選了自己喜歡的獎品，放在面前。）
教師：聽清要求，請你很快得數(shù)出10個獎品。
（學生從袋子里邊拿邊數(shù)，數(shù)出了10個獎品，放在面前。）
教師：仔細觀察一下10個這一堆兒，10個啊，就這么多。
教師：請你再數(shù)出10個。
（學生從袋子里又數(shù)出了10個，放在桌上。）
教師：現(xiàn)在是多少了？
學生異口同聲地回答：20個。
教師：再仔細觀察20個這一堆，20個，就這么多。
教師：請你把獎品都倒出來，想想，剛才10個一堆，20個一堆是那么多，再觀察一下你面前這一大堆，猜猜這一堆大約有多少。
生2：有80個。
�。ń處熞龑�2把話說完整。）
生2：我的糖大約有80塊。
生3：我的鉛筆大約有200枝。
生4：我的星星大約有70顆。
生5：我的橡皮大約有90塊。
……
教師：那么到底有多少呢？請你仔細數(shù)一數(shù)。
�。▽W生能數(shù)那么多獎品非常興奮，非常認真地數(shù)著……陸續(xù)有學生數(shù)完了。）
教師：誰來說說你數(shù)了多少？
（學生搶著舉手回答，都想把自己數(shù)的結果告訴大家。）
生6：我數(shù)的鉛筆是98枝。
生7：我數(shù)的星星是100顆。
生8：我數(shù)的橡皮是89塊。
生9：我數(shù)的糖是100塊。
……
教師：小朋友數(shù)了那么多獎品，大家數(shù)的結果都不一樣，老師想知道大家是怎樣數(shù)的，誰愿意到前面來數(shù)給大家看。
�。▽W生爭先恐后地舉手。）
教師：我記得剛才有位同學數(shù)的是89塊橡皮，你來數(shù)數(shù)好嗎？
�。ń處煄瓦@位同學把橡皮拿到前面，學生在實物投影下邊拿邊數(shù)，其他學生幫他一起數(shù)……數(shù)的結果是100塊橡皮。）
教師對數(shù)的學生說：你剛才自己數(shù)的是89，現(xiàn)在大家?guī)湍銛?shù)的是100，說明你剛才數(shù)錯了，沒關系，只要你以后都象剛才那樣認真，邊拿邊數(shù)，拿的和數(shù)的一樣快，相信你一定能數(shù)對。
教師把100塊橡皮放在實物投影下：大家看100塊橡皮就是這么多！
教師：還有哪些同學數(shù)的也是100？
（有大部分學生舉手。）
教師：其實老師為大家準備的每個袋里的獎品都是100，這些同學數(shù)對了。
�。ㄅe手的同學高興的幾乎要歡呼起來。）
教師：你們真了不起！這么多獎品都數(shù)對了！還沒有數(shù)對的小朋友，課外時間多練習數(shù)一數(shù)，你一定能數(shù)對！
教師：數(shù)之前老師請大家猜猜你的獎品大約是多少，誰猜的比較接近100？
生10：我猜的是98。
生11：我猜的是101。
生12：我猜的就是100。
……
教師：98、99、101、102這些都是比較接近100的，同學們的估計能力真強！
[在這一教學過程中，教師向學生提供了從事數(shù)學活動的機會，讓學生在估數(shù)和數(shù)數(shù)的活動過程中感受和理解100以內(nèi)各數(shù)的意義；體現(xiàn)了數(shù)是數(shù)出來的；向學生滲透了估數(shù)的方法，以10個一堆、20個一堆為參照標準，估計一袋物品的個數(shù)，以提高學生的估數(shù)能力；使學生體會到要準確地數(shù)出物體的個數(shù)，應該邊點邊數(shù)，手口一致。]
探索活動
1．接數(shù)、數(shù)的組成
教師：下面我說一個數(shù)，你來數(shù)獎品，看誰數(shù)的又對又快！
35，請你數(shù)出35個獎品。
�。▽W生迅速邊拿邊數(shù)�！懤m(xù)有學生數(shù)完。）
教師：大家都數(shù)出了35個獎品。那是不是35個呢，同學們看不出來，想想怎樣擺能讓大家很容易看出是35呢？
�。▽W生開動腦筋想辦法，有的每10個分一堆，有的每10支鉛筆捆成一捆，有的每10塊糖裝在一個小袋兒里……）
教師請一名擺鉛筆的學生到前面展示：
生1：我數(shù)出10枝鉛筆捆在一起，我又數(shù)出10枝鉛筆捆在一起，我又數(shù)出10枝鉛筆捆在一起，然后我又放了5枝。
教師：大家看，這樣擺能不能看出是35枝鉛筆？
�。▽W生齊說“能”。）
教師：這個辦法真好！那么擺糖、橡皮、幸運星的同學，你們是怎樣擺的呢？
教師請一名擺糖的學生展示。
生2：我每10塊糖裝一個袋兒，我裝了3袋，又放上5塊，就是35塊。
教師：同位相互看看能不能看出是35。
（學生相互檢查，擺錯的同學在同位的幫助下也改正了。）
教師：看著你們的35個獎品，同位相互說說35里面有幾個十和的幾個一？
生3：35里面有3個十和5個一。
教師：請你從35開始繼續(xù)數(shù)獎品，一直數(shù)到42個
�。▽W生繼續(xù)數(shù)，大部分學生數(shù)到40發(fā)現(xiàn)又夠了一個十，就又裝了一袋或者又捆了一捆。）
教師請一名數(shù)鉛筆的學生展示42枝鉛筆。
教師：看著你的42個獎品，同位說說42里面有幾個十和幾個一？
生4：42里面有4個十和2個一。
教師：大家不但能按老師說的數(shù)數(shù)出獎品，還知道了一個數(shù)里面有幾個十和的幾個一。下面老師說一個數(shù)，請你接著往下數(shù)，從45數(shù)到63。
（先同位數(shù)數(shù)，再請學生展示。）
教師：誰知道63里面有幾個十和幾個一？
生5：63里面有6個十和3個一。
教師：誰愿意說一個數(shù)，讓大家接著數(shù)？
生6：從70數(shù)到82。
生7：70、71、72……82。
生6：你數(shù)得很好！
教師：82里面有幾個十和幾個一？
生8：82里面有8個十和2個一。
教師：同位也這樣相互考一考。
（同位相互出題考，還有的兩個人一起數(shù)，數(shù)得可起勁兒了�。�
教師：從88數(shù)到100，能行嗎？
�。▽W生信心十足地說“能”，全體學生一起從88數(shù)到100。）
教師：同學們數(shù)數(shù)數(shù)得越來越好了！老師這兒有幾幅圖，一起來看看。
（教師出示湯圓圖。）
教師：圖上畫的是湯圓，你能看出這表示的是幾個十和幾個一嗎？
生9：這是2個十和4個一
教師：那么一共有多少個湯圓？
生10：有24個湯圓。
（教師出示鋼筆圖。）
教師：這表示的是幾個十和幾個一�。�
生11：這是4個十和6個一。
教師：一共有多少枝鋼筆？
生12：一共有46枝鋼筆
[教師注意將數(shù)學活動的開展建立在學生已有的知識經(jīng)驗基礎之上，通過問題的提出“怎樣能讓別人很容易的看出是35個獎品呢？”使學生自然將已有的20以內(nèi)數(shù)的組成知識遷移到探索新知的活動中來，從而獲得一個兩位數(shù)由幾個十和幾個一組成的，加深了對計數(shù)單位“一”“十”的理解。]
2．估數(shù)、數(shù)數(shù)、100數(shù)的`組成
教師：老師這兒還有一幅難一點的圖，想看嗎？
�。▽W生表現(xiàn)地非常感興趣。）
�。ㄕn件出示圖：草原上有一大片羊群，小羊在不停地走動，學生異常驚奇。）
教師：在美麗的大草原上，一群小羊自由自在地吃草，你猜一猜大約有多少只羊？
生1：大約有200只。
生2：有110只。
生3：我看有90只。
生4：有100只。
……
教師：到底有多少只呢？你來數(shù)數(shù)吧！
�。▽W生開始還認真地一只一只地數(shù)，不久，就有學生的臉上表示出了疑惑，有的學生舉手。）
生5：老師，它們老動，不好數(shù)！
生6：我的眼都數(shù)花了！
教師：不動就好數(shù)了嗎？
生7：不動也不好數(shù)��！
教師：誰能想個辦法，能讓我們比較容易地數(shù)出一共有多少只羊？
生8：讓羊站好隊。
生9：給羊作記號。
生10：把羊分成一群一群的。
教師：怎么分�。�
生10：10只分成一群。
（課件出示第二幅畫面：每10只羊圈在一個柵欄里。）
�。▽W生開始數(shù)：1、2、3……10、……，很快就有學生舉手，紛紛搶著說“老師，我知道了，是100只”，“一共有100只羊”……）
教師：說說你是怎樣數(shù)的？
生11：每個圈里是10只羊，我數(shù)了數(shù)就是100只。
教師：每個柵欄圈里都是10只羊，請大家一起10只10只地數(shù)。
�。ń處燑c羊群，學生數(shù)“10、20……100”）
教師：剛才我們10個10個地數(shù)，數(shù)了幾個10？
生12：10個十。
教師：10個十多少？
生13：10個十是100。
�。ń處煱鍟�10個十是100。）
教師：100里面有幾個十？
生14：100里面有10個十。
（教師板書：100里面有10個十。）
教師揭示課題：這節(jié)課我們認識的就是100以內(nèi)的數(shù)。
�。ò鍟n題：100以內(nèi)數(shù)的認識）
[創(chuàng)造性地改進使用了教材。對小羊圖作了處理，通過巧妙的設計小羊圖的課件給學生提供了一個開放性的思維空間；在活動中讓學生感受到羊多、猜一猜大約有多少只、不好數(shù)想辦法、（課件轉換）很快數(shù)出是100只，發(fā)現(xiàn)可以10只10只的數(shù)，10個十是100，100里面有10個十。此環(huán)節(jié)教師比較自然地突破了知識難點，學生學的積極主動。]
發(fā)展活動（估數(shù)）
教師：下面我們做個游戲。
�。ń處熥ヒ话烟�，放在實物投影下。）
教師：你來猜猜，這些大約有多少塊糖。
生1：大約有40塊。
生2：大約有32塊。
生3：有18塊吧。
……
教師：那么我們一起來數(shù)數(shù)
�。ń處熞粋�一個地拿糖，學生數(shù)，數(shù)的結果是26塊。）
教師：原來是26塊，剛才猜二十幾塊的都比較接近26，這些同學猜的比較接近。請同位倆也這樣猜一猜，數(shù)一數(shù)，看誰猜得準，數(shù)得對！
�。▽W生同位倆做游戲。）
教師：同學們看，今天有這么多老師來聽我們上課，你們猜猜大約有多少老師？
生4：有三百多位。
生5：有二百多。
生6：有一百多。
生7：有一萬多。
生8：有一千多。
……
教師：老師數(shù)過了，到第4排大約有一百，那么，你再猜猜，大約有多少？
生9：有二百多。
生10：有一百八十多吧。
生11：不到三百人。
……
教師：老師的人數(shù)比我們今天學習的“100”還要多，我們今后繼續(xù)學習。
今天我們就學到這里！
教學設計說明
本課是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊，第31～33頁的內(nèi)容，本課的教學目標是學生能運用不同的方法正確數(shù)理數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)，能正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的；能根據(jù)提供的素材，估計數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)；通過對100以內(nèi)的數(shù)的認識，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感。教材的編排設計是這樣的：出示主題圖，先出現(xiàn)兩群羊，每群10只，使學生看出有20只羊，繼而又來了8群羊，請學生估計是多少只羊。這部分的編寫意圖是讓學生在具體的情景中感知100有多少，體會它比以前學過的20大得多，了解生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)學生的估計意識。我們在分析教材的基礎上，靈活運用教材，我們認為開始的主題圖，如果10只一群10只一群地出示，雖然有利于學生估數(shù)，但這樣學生能很快地10只10只地數(shù)出羊群的只數(shù)是100，學生在后面數(shù)100個物體的個數(shù)時，就會受其影響而10個10個地數(shù)。這樣的數(shù)法，要在學生會逐個數(shù)數(shù)的基礎上自然生成，其實它比一個一個地數(shù)要高一個層次，數(shù)數(shù)的單位由“一”變成了“十”，不利于學生把100以內(nèi)的數(shù)逐個數(shù)出來，因此我們對這一部分進行了調(diào)整。
在教學設計過程中，我們力求體現(xiàn)以下三點。
體現(xiàn)在做中學，通過充分動手操作，讓學生體會數(shù)是數(shù)出來的。
我們設計了教師課前和學生交流，使教師在與學生的交流中了解到絕大部分學生能夠口頭數(shù)的情況，當然，這個數(shù)數(shù)只是唱數(shù)，學生對準確地數(shù)出物體的個數(shù)，卻是有困難的。因為，學生對100以內(nèi)的數(shù)的數(shù)感的層次還比較低。因此，我們從學生的認知基礎和生活經(jīng)驗出發(fā)，為學生提供學生熟悉的數(shù)量是100的實物學具，讓學生在動手操作實際數(shù)出物體個數(shù)的過程中，體會數(shù)是數(shù)出來的。
1．向學生提供貼近生活的信息資源。
選取了4樣比較貼近學生生活和學習的物品（鉛筆、橡皮、糖、幸運星），每人一種，都是100個。
2．先估數(shù)，再讓學生自己數(shù)一數(shù)。使學生充分感知100以內(nèi)各數(shù)的實際含義、感受到要準確地數(shù)出事物的個數(shù)，應該邊點邊數(shù)，手口一致。
注意通過各種途徑培養(yǎng)學生的數(shù)感。
針對一年級學生的知識基礎和認知特點，我們力求通過提高學生的估數(shù)能力，在充分動手操作的認知過程中，發(fā)展學生的數(shù)感。
1．在課前談話、學生個人數(shù)數(shù)、觀察主題圖、游戲等各個環(huán)節(jié)中都注意體現(xiàn)：數(shù)數(shù)之前先估數(shù)，讓學生對物體的個數(shù)有個大體的感知。使學生了解到生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)學生的估計意識。
2．我們設計了先請學生數(shù)出10個物品，感知10個物品是多大一堆，再數(shù)出10個物品，讓學生感知20個物品是多大一堆，然后以10個一堆，20個一堆為參照物，估計自己那一袋物品大約是多少。通過讓學生實際數(shù)一數(shù)，看誰估數(shù)和數(shù)數(shù)的結果比較接近，向學生滲透估計的方法，使學生的數(shù)感得到發(fā)展。
注意從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主探索的學習方式。
1．建構主義的學習觀認為：學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認知結構的重組。我們注意從學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主探索的學習方式。就數(shù)數(shù)而言，學生能口頭數(shù)到一百多，這是學生進一步學習數(shù)數(shù)的基礎。因此，我們在設計時，就以這種經(jīng)驗為基礎，引導學生充分動手操作，在反復點數(shù)的過程中，建立起百以內(nèi)數(shù)的概念，在這樣的學習過程中，讓學生自主建構知識，培養(yǎng)學生自主探索、主動構建的學習方式。
2．關于教學數(shù)的組成，我們認為學生的認知基礎是對20以內(nèi)各數(shù)的認識，在基礎上遷移到學習100以內(nèi)數(shù)的組成。讓學生動手數(shù)出35個、42個獎品，并思考怎樣擺能讓別人很容易看出是幾個十和幾個一？然后抽象成小棒圖，讓學生理解圖中所表示的幾個十幾個一，再脫離實物和圖像，抽象出數(shù)的組成。這三個環(huán)節(jié)是由具體形象到表象再到抽象層層遞進，由淺入深，每一步都是以學生的認知經(jīng)驗為基礎進行的，這樣有利于學生透徹地理解數(shù)的組成。
在整個教學過程中，我們力求突出一個原則：就是引導學生充分動手操作，在反復點數(shù)的基礎上，逐步建立起百以內(nèi)數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感，并借助這個過程，培養(yǎng)學生積極探索、主動發(fā)現(xiàn)、自主建構知識的學習方式。
專家評析
設計了發(fā)展性活動，通過對糖堆兒、禮堂教師聽課人數(shù)的估數(shù)，進一步培養(yǎng)數(shù)感。在估一估一把糖大約是多少塊的時候，如果讓學生先感受一下10塊有多少，再讓學生估一估，然后再數(shù)，這樣不但有利于培養(yǎng)學生的數(shù)感和估算能力，而且有利于學生對估算方法的體驗。
學生在本節(jié)課的整個數(shù)學活動中積極、主動、投入。在充分動手操作、反復點數(shù)的基礎上，逐步建立起百以內(nèi)數(shù)的概念，培養(yǎng)了數(shù)感；體現(xiàn)培養(yǎng)學生積極探索、主動發(fā)現(xiàn)、自主建構知識的學習方式；體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者。
《100以內(nèi)數(shù)的認識》說課稿5
【教材分析】
《100以內(nèi)數(shù)的認識》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版版）一年級下冊第4單元《生活中的數(shù)》的內(nèi)容，是在學生學習了20以內(nèi)數(shù)的認識，且基本上已能數(shù)百以內(nèi)數(shù)的基礎上進行教學的。旨在讓學生在掌握數(shù)序的同時，了解數(shù)數(shù)方法的多樣化及如何按規(guī)律選擇合適的方法數(shù)數(shù)，這也是以后進一步學習百以內(nèi)寫數(shù)、比大小的基礎。
【設計思路】
1．體現(xiàn)數(shù)與生活密切聯(lián)系，強調(diào)從學生身邊的事物出發(fā)認識數(shù)。據(jù)此，課前安排小調(diào)查，課中利用生活中常見物品分類、數(shù)數(shù)等，使學生體會到“生活中處處有數(shù)”。
2．提高小組合作學習的有效性。課中安排兩次小組合作學習。第一次8人小組合作分類、數(shù)數(shù)，在活動中讓學生試著與他人分工、合作。第二次小組合作學習設計綜合練習——“去公園”，如果說第一次合作學習是教師安排的話，這次合作可屬于學生自發(fā)行為，當學生獨自未數(shù)清畫面數(shù)量時，自發(fā)產(chǎn)生小組分工、合作的需要，從而再次數(shù)數(shù)。
3．促進學生主動、個性化地學習。數(shù)數(shù)中請學生選用自己喜歡的方法或自認為最快的方法進行，對于方法不作統(tǒng)一要求，尊重學生的個性化學習。在數(shù)格子時，請學生當小老師，講自己巧數(shù)的方法，其他學生可對其隨時發(fā)問，了解自己不明白的地方，充分體現(xiàn)教學過程的師生互動、生生互動，學生在輕松、和諧的氛圍中主動地學習，實現(xiàn)個性化發(fā)展。
【教學目標】
1．通過小組調(diào)查、數(shù)數(shù)活動，初步體驗數(shù)與生活的密切關系。
2．能運用不同的方法數(shù)出百以內(nèi)的數(shù)，知道10個10是100。
3．通過選擇合適的數(shù)數(shù)方法，初步培養(yǎng)觀察能力與合作意識。
【教學流程】
一、匯報調(diào)查結果。
請學生課前調(diào)查：生活中哪些方面存在著數(shù)，說一句含有生活中的一個實際數(shù)字的話。
教師詢問調(diào)查結果。
學生匯報調(diào)查情況。
【體會生活中處處有數(shù)，對100以內(nèi)的數(shù)有一個初步感知�！�
二、開展分類、數(shù)數(shù)活動。
1．創(chuàng)設智慧老人和大家做游戲的情境。
2．講清活動（游戲）要求：
（1）8人一組在組長帶領下將盒中東西分成四類，由組長分配好哪兩人分哪一類。
（2）兩人合作用最快或最喜歡的方法一起數(shù)清各類東西的數(shù)量。
�。�3）每類東西都數(shù)正確的小組獲勝。
3．學生游戲。
教師激情引入，電腦顯示活動要求，了解學生的數(shù)法，觀察他們能否熟練數(shù)數(shù)，對不同數(shù)法及時給予鼓勵和引導。
學生看看盒中有哪幾樣東西。小組合作學習，先分類，再動手數(shù)數(shù)。
【8人小組的分類活動，旨在體現(xiàn)學習中的分工與協(xié)作。兩人合作的數(shù)數(shù)活動，使學生在操作中了解數(shù)序，在共同數(shù)數(shù)中互相提示、檢查。用最喜歡的方法數(shù)數(shù)，旨在體現(xiàn)個性化的`學習。】
4．交流、匯報數(shù)數(shù)方法。
�。�1）請學生講講自己是怎樣數(shù)的？
教師激勵評價引導學生用多種方法數(shù)數(shù)。
學生展示數(shù)數(shù)方法，集體接數(shù)。
【尊重學生個性化學習成果�！�
�。�2）每當出現(xiàn)一種新的數(shù)數(shù)方法，教師及時鼓勵學生。當出現(xiàn)下列幾種情況，請全班學生用此方法數(shù)數(shù)。
1個1個數(shù)——隨意接數(shù)；2個2個數(shù)——數(shù)至50；5個5個數(shù)、10個10個數(shù)——數(shù)至100。
【只選此四種方法請學生接數(shù)，原因在于這四種方法學生易于接受，旦生活中較為常用�！�
5．理解10個10是100。
�。�1）小棒演示。
�、伲娔X顯示：一捆一捆出示小棒。）提問：看看這有幾個10？
教師操作媒體，引導學生探究。學生觀察并思考。
②（教師出示9捆小棒后）提問：幾個10？是多少？再添1個10呢？引入：10個10是100。
教師操作媒體，引導學生探究。學生議論并歸納。
【通過直觀演示，使學生初步感知“10個10是100”�！�
（2）小樹演示。
①（電腦演示先出示1棵樹，再出示1排樹——10棵，最后出示10排樹。）提問：估計一下共有多少棵樹？
教師要求說明估計的理由。學生觀察并估計，講清理由。
②驗證：得出10個10是100棵。
學生數(shù)數(shù)。
�、厶釂枺�100里有幾個10？
學生進行逆向思維。
【培養(yǎng)學生的估算意識。明確“100里有10個10”，學習逆向思維�！�
�、苓M行環(huán)保教育。
�。�3）伸手指游戲。
�、偬釂枺好咳擞袔赘种�？請小組同學把手伸在一起，數(shù)數(shù)看有幾根手指？學生進行伸手指活動。
�、诮o第二組再添兩個人，提問：幾根手指？
學生觀察并相互交流。
【再次直觀地使學生體驗100有多少，加深對“10個10是100”的理解�！�
6．展示數(shù)數(shù)本領。
�。�1）學生小組成員展示。要求：1個1個接數(shù)，每人只接1個數(shù)。
�。�2）反應訓練：按要求搶答，每次只接1個數(shù)。1個1個數(shù)（49、69），2個2個數(shù)（38、58、68、78），5個5個數(shù)（75）。
�。�3）實際生活中數(shù)數(shù)，提問：我們班多少人？添上我和聽課老師呢？（齊數(shù)）得出：數(shù)數(shù)時既不能多數(shù)，也不能少數(shù)。
教師提出生活問題。學生通過數(shù)數(shù)解決問題。
【在需進位處加強練習，提高學生數(shù)數(shù)正確率。能運用數(shù)數(shù)知識解決生活中簡單的實際問題。】
三、選擇數(shù)數(shù)方法。
1．生活中數(shù)不同東西要學會選擇比較合適的數(shù)法，舉例數(shù)樓層、數(shù)本子。
教師進行操作和演示。學生觀察并思考，可舉例。
2．數(shù)點子。
�。�1）（紅點子）提問：總數(shù)有多少個？你怎樣這么快數(shù)出來？
教師操作電腦，橫排出示紅紐圖。學生觀察，講數(shù)的方法。
�。�2）交流后得出：數(shù)排列較整齊的物品數(shù)量時要先找規(guī)律。
（3）（黃點子）先觀察，后自己在書上圈，再在展臺上展示、講評。
教師操作電腦，豎排出示黃點子。學生圈點子，也可小組議一議。
【數(shù)實物過渡到數(shù)點子，看看學生是否能選擇較合適的方法，但不作統(tǒng)一要求。】
3．看誰數(shù)得快。
（1）（出示方格圖）提問：怎樣數(shù)得快？可先觀察，再小組討論。
�。�2）請學生當小老師上臺指屏幕講解。
教師配合學生講解，課件演示（移動、湊十、同樣多）。
學生有不明白的地方可直接向小老師發(fā)問。
【培養(yǎng)學生的觀察能力以及善于表達、敢于發(fā)問的良好習慣，學生當小老師隨時發(fā)問，體現(xiàn)平等交流、個性化的學習氛圍�！�
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