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大變革的時(shí)代說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的大變革的時(shí)代說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
大變革的時(shí)代說(shuō)課稿1
各位老師：
大家好!今天我說(shuō)課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版七年級(jí)上冊(cè)第7課《大變革的時(shí)代》。下面，我主要從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、教材分析：
1.教材的地位和作用：
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)從奴隸社會(huì)過(guò)渡到封建社會(huì)的大變革時(shí)期。本課在教材中起到承上啟下的作用，是理解封建制度確立的重要一課。教材第6課介紹了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在政治、軍事等方面的變動(dòng)，但是，經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革，才使春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期中華文化出現(xiàn)勃興局面，才能為秦國(guó)最后統(tǒng)一六國(guó)奠定基礎(chǔ)。
2.教材的內(nèi)容：
教材首先簡(jiǎn)要介紹了社會(huì)性質(zhì)變化的根本原因——生產(chǎn)力的發(fā)展(包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑);生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開(kāi)墾為私田，封建剝削方式出現(xiàn)，新興地主階級(jí)產(chǎn)生，他們?yōu)闋?zhēng)取政治、經(jīng)濟(jì)利益，先后在各國(guó)掀起變法運(yùn)動(dòng)，以商鞅變法為代表的變法運(yùn)動(dòng)使各國(guó)封建制度得到確立。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。
通過(guò)分析戰(zhàn)國(guó)時(shí)期農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過(guò)故事講解、分析比較和小組討論，讓學(xué)生掌握商鞅變法的背景、內(nèi)容和意義，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)評(píng)價(jià)變革及歷史人物的能力。
2.過(guò)程與方法：
利用課件進(jìn)行圖片和文字資料的展示，使學(xué)生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性，這是一個(gè)由感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)、從積累歷史到理解歷史的過(guò)程;通過(guò)故事講述、角色扮演和課堂辯論等教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;通過(guò)分析、歸納、比較等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作以及探究式學(xué)習(xí)。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
生產(chǎn)工具的改進(jìn)、農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)的領(lǐng)先地位、聞名世界的都江堰，說(shuō)明我國(guó)勞動(dòng)人民有著高度智慧，以此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感。
通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法，激勵(lì)學(xué)生解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，并認(rèn)識(shí)改革求進(jìn)步是社會(huì)發(fā)展的需要;理解改革并不都是一帆風(fēng)順的，勇于投身改革的人，受后世景仰。
三維目標(biāo)：
改變過(guò)去學(xué)生死記硬背歷史知識(shí)的情況，教會(huì)學(xué)生使用歷史規(guī)律和歷史方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)，由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué);
改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂上教師灌輸，學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式，改為教師引導(dǎo)，學(xué)生探究的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí);
改變過(guò)去教學(xué)中學(xué)生單純學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的情況，注重讓學(xué)生從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)指導(dǎo)自身發(fā)展，從會(huì)學(xué)習(xí)到會(huì)做人。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本課重點(diǎn)是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用，它也是教學(xué)目標(biāo)中的重要內(nèi)容。各國(guó)的變法運(yùn)動(dòng)，是春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)封建制代替奴隸制的社會(huì)變革的最集中反映。變法運(yùn)動(dòng)最大的歷史作用，在于促進(jìn)了我國(guó)封建社會(huì)的形成。其中，秦國(guó)的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。
本課難點(diǎn)是我國(guó)封建社會(huì)的形成，教學(xué)目標(biāo)不作要求，因而教材只交待了地主階級(jí)的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾成為社會(huì)的主要矛盾，封建社會(huì)形成了。這樣的歷史轉(zhuǎn)變概念很抽象，學(xué)生理解困難。教師應(yīng)給學(xué)生理出一條轉(zhuǎn)變脈絡(luò)。
三、學(xué)情分析：
1.有利因素：
本課面對(duì)的是七年級(jí)學(xué)生。這個(gè)年齡層的學(xué)生思維活躍、樂(lè)于表現(xiàn)、求知欲望強(qiáng)烈，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，潛能無(wú)限，發(fā)展空間大。
2.不利因素：
他們學(xué)習(xí)中學(xué)歷史課程時(shí)間很短，認(rèn)知活動(dòng)自覺(jué)性較差，認(rèn)知體系尚未完全形成，還沒(méi)有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習(xí)能力和方法。而且知識(shí)積累有限，感性思維強(qiáng)于理性思維，看問(wèn)題時(shí)往往重表象、輕本質(zhì)。
四、教學(xué)方法：
教師從學(xué)生的年齡特征及知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過(guò)較多圖片、小故事、小常識(shí)等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中有所收獲。主要教學(xué)方法有問(wèn)題探究法，啟發(fā)式教學(xué)法，情境創(chuàng)設(shè)法，演示講授法。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。七年級(jí)學(xué)生歷史知識(shí)積累相對(duì)較少，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運(yùn)用淺化機(jī)制，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主體，逐漸培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)歷史的興趣，才能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。主要可使用的學(xué)習(xí)方法有分組討論法，課堂辯論法，角色扮演法。
五、教學(xué)過(guò)程：
1.導(dǎo)入新課
引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的基本情況，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單講述三次戰(zhàn)爭(zhēng)(特別是長(zhǎng)平之戰(zhàn))。設(shè)疑：為什么秦國(guó)能統(tǒng)一全國(guó)?引出本課重點(diǎn)。因?yàn)榍貒?guó)注重發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，并進(jìn)行了相應(yīng)的政治變革，達(dá)到了“國(guó)富兵強(qiáng)”的目的，為統(tǒng)一六國(guó)奠定了基礎(chǔ)。這個(gè)重要的變革是怎樣開(kāi)始的?讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入新課。
2.講授新課
先給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)線(xiàn)索，建立知識(shí)框架，使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中有的放矢;線(xiàn)索注重知識(shí)的聯(lián)系，并為知識(shí)的外延做鋪墊。
講述本課教學(xué)內(nèi)容。
教材把鐵器牛耕以及都江堰列為標(biāo)題，學(xué)生不明白這兩個(gè)概念的所屬范疇，應(yīng)教育他們這是生產(chǎn)力發(fā)展的表現(xiàn)。
一、鐵器和牛耕的廣泛應(yīng)用
通過(guò)圖片展示鐵制農(nóng)具的廣泛使用，使學(xué)生感受生產(chǎn)力發(fā)展的第一個(gè)具體表現(xiàn)。為了便于學(xué)生理解，可使用分析、比較、數(shù)據(jù)說(shuō)明等形式來(lái)說(shuō)明鐵器相對(duì)石器、青銅器等來(lái)說(shuō)進(jìn)步許多;講述牛耕的優(yōu)越性時(shí)，可以通過(guò)畜力與人力的比較使學(xué)生理解。使用材料證明當(dāng)時(shí)牛耕的應(yīng)用。
二、都江堰的修建及其作用
七年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候存在一個(gè)特點(diǎn)，僅憑聽(tīng)和看無(wú)法完全理解教學(xué)內(nèi)容，需要讓他們發(fā)揮主體的作用，進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)。在講述生產(chǎn)力進(jìn)步的另一個(gè)表現(xiàn)，都江堰水利工程的修筑時(shí)，可以實(shí)踐這一點(diǎn)。讓學(xué)生閱讀教材，完成課件演示的題目。
啟發(fā)學(xué)生思考都江堰的歷史作用，利于后面重點(diǎn)內(nèi)容商鞅變法的講述。
通過(guò)圖片直觀展示，幫助學(xué)生了解都江堰工程原理和今貌。用后人評(píng)價(jià)李冰的'話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生思考，體會(huì)都江堰的雙重作用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和評(píng)價(jià)歷史人物的能力，認(rèn)識(shí)李冰父子的歷史貢獻(xiàn)，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)和教育。
解答本課開(kāi)始留下的疑問(wèn)。重點(diǎn)講述秦國(guó)發(fā)展強(qiáng)大的關(guān)鍵因素：商鞅變法。
三、商鞅變法
首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出各國(guó)變法的原因，由于教材講述過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不易理解，教師給出一條脈絡(luò)，得出變法原因。指出各國(guó)變法中秦國(guó)的商鞅變法最徹底，效果最顯著。
變法背景可安排學(xué)生講述“立木為信”的故事，淺化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生參與教學(xué)。安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生感受到變法存在重重阻力，而變法的最大目的在于“便國(guó)”。
將本課重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)列為框架，包括變法的原因、內(nèi)容和作用。使學(xué)生迅速形成知識(shí)體系。
商鞅變法的主要內(nèi)容通過(guò)圖片展示、分析講解來(lái)說(shuō)明。通過(guò)對(duì)比，指導(dǎo)學(xué)生用歸納法得出變法的歷史作用。完成知識(shí)目標(biāo)。
四、封建制度的確立
講這部分時(shí)先給出發(fā)展脈絡(luò)。講解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的矛盾。最后講述封建制度的確立和封建社會(huì)形成，因?yàn)橹耙呀?jīng)介紹了相關(guān)規(guī)律的概念，學(xué)生理解相對(duì)容易，由此突破本課難點(diǎn)。
3.思維拓展
指導(dǎo)學(xué)生思考商鞅變法的成敗，進(jìn)行課堂辯論。完成能力與方法目標(biāo)。
給出正確評(píng)價(jià)并分析：
從“對(duì)國(guó)家”和“對(duì)個(gè)人”兩個(gè)方面的影響對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)。教育學(xué)生評(píng)價(jià)一場(chǎng)變革的成功或失敗的標(biāo)準(zhǔn)：變法的目的是否達(dá)到(是否適應(yīng)了生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展)。
向?qū)W生指出商鞅(個(gè)人)雖死，變法成功。因?yàn)榻?jīng)過(guò)變法達(dá)到使秦(集體)國(guó)富兵強(qiáng)的目的。
說(shuō)明守舊貴族的反對(duì)，商鞅被處死，是守舊勢(shì)力的猖狂和統(tǒng)治者的昏庸所致。教育學(xué)生改革并非一帆風(fēng)順，而需要一點(diǎn)的勇氣與毅力才能克服困難，達(dá)到目的。
指導(dǎo)學(xué)生思考商鞅變法的啟示，完成情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。
4.鞏固小結(jié)
利用板書(shū)進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納，強(qiáng)調(diào)各部分內(nèi)容之間的因果關(guān)系，使學(xué)生最終掌握本課內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)——學(xué)生按綱復(fù)習(xí)的依據(jù)
大變革的時(shí)代說(shuō)課稿2
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好！今天我的說(shuō)課題目是：人教版七年級(jí)上冊(cè)第7課《大變革的時(shí)代》【板書(shū)】，下面，我主要從從教學(xué)目標(biāo)、教材地位、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力：
1、了解：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵農(nóng)具、牛耕的推廣和都江堰水利工程等情況，
2、掌握：掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用；通過(guò)學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)制度的根本性變化，提高學(xué)生初步運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論來(lái)解釋歷史現(xiàn)象的能力；通過(guò)對(duì)商鞅、李冰等歷史人物的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
3、運(yùn)用：通過(guò)對(duì)商鞅變法的歷史作用的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革的意義和作用。
（二）過(guò)程與方法：
1、課前請(qǐng)學(xué)生搜集和整理相關(guān)圖片和歷史資料，使學(xué)生直觀感受到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期生產(chǎn)力的發(fā)展；
2、通過(guò)學(xué)生自編自演的歷史劇“立木為信”，充分凸顯新課改相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的理念；
3、通過(guò)我�！叭�162高效課堂模式”以小組形式展開(kāi)競(jìng)賽并進(jìn)行辯論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
4、通過(guò)資料的查找、篩選、歸類(lèi)和分析、討論、比較等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分進(jìn)行獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀：
1、鐵農(nóng)具和牛耕的推廣，說(shuō)明我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)、技術(shù)都處于世界先進(jìn)行列，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感。
2、通過(guò)對(duì)都江堰防洪灌溉工程的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)科學(xué)利用自然資源的觀念。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法，激勵(lì)學(xué)生解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，并理解改革是需要勇氣和毅力的，并不都是一帆風(fēng)順的。
二、教材地位
第七課主要講述了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革，這個(gè)時(shí)期是我國(guó)從奴隸社會(huì)過(guò)渡到封建社會(huì)的大變革時(shí)期。 本課是理解封建制度確立的重要一課，我國(guó)封建社會(huì)經(jīng)歷了兩千多年，是一個(gè)重要的.歷史階段，因此本課內(nèi)容在中國(guó)古代史中起著承前啟后的作用。
三、教法、學(xué)法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
1、有利因素：
本課面對(duì)的是七年級(jí)學(xué)生。這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍、樂(lè)于表現(xiàn)、求知欲望強(qiáng)烈，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。我從學(xué)生的年齡特征及知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過(guò)圖片、小故事、小常識(shí)等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中有所收獲。
2、不利因素：
七年級(jí)學(xué)生畢竟只經(jīng)歷過(guò)短期的中學(xué)歷史課程學(xué)習(xí)，還沒(méi)有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習(xí)能力和方法，而且知識(shí)積累有限，所以我在教學(xué)過(guò)程中非常注意對(duì)他們的積極引導(dǎo)。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、各國(guó)的變法運(yùn)動(dòng)，是春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)，封建制代替奴隸制的社會(huì)變革的最集中反映。變法的作用在于促進(jìn)了我國(guó)封建社會(huì)的形成，其中秦國(guó)的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。所以，我把本課的重點(diǎn)確定為商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用
2、一個(gè)新的社會(huì)制度的產(chǎn)生，是一個(gè)復(fù)雜的演變過(guò)程。七年級(jí)學(xué)生對(duì)這樣的歷史轉(zhuǎn)變感到很抽象，理解有些困難。所以，我把本課的難點(diǎn)確定為我國(guó)封建社會(huì)的形成。
�。ㄈ┰O(shè)計(jì)思想：
在歷史教學(xué)中，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，我結(jié)合我校實(shí)際，運(yùn)用“三——162高效課堂模式” 凸顯“五讓” ：教材讓學(xué)生閱讀、問(wèn)題讓學(xué)生探討、結(jié)論讓學(xué)生歸納、規(guī)律讓學(xué)生總結(jié)、體系讓學(xué)生構(gòu)建！留給每個(gè)學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的時(shí)間和空間，體現(xiàn)新課改的理念。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和正確的歷史觀，加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)歷史的了解。
四、教學(xué)過(guò)程：
為了使學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：1導(dǎo)入新課；2我探究，我展示；3我分析，我總結(jié)；4我反思，我提高。這四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，充分凸顯了新課改相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的理念。
1、導(dǎo)入新課
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生回憶上一節(jié)課春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸及兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的基本情況，設(shè)疑：哪個(gè)國(guó)家能在戰(zhàn)國(guó)后期脫穎而出？學(xué)生探討出是秦國(guó)后，進(jìn)一步設(shè)疑：為什么秦國(guó)由西部一個(gè)不起眼的小國(guó)發(fā)展成為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)大的國(guó)家，乃至打敗東方六國(guó)，最后統(tǒng)一全國(guó)？
在小組探究后，學(xué)生自己歸納出：
因?yàn)榍貒?guó)能夠抓住時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，在從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡中注重發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，并進(jìn)行政治變革，達(dá)到了“國(guó)富兵強(qiáng)”的目的。
變法得以實(shí)現(xiàn)的背景在于生產(chǎn)力的發(fā)展，主要體現(xiàn)在：鐵農(nóng)具和牛耕【板書(shū)】
2、我探究，我展示
�。�1）鐵農(nóng)具和牛耕
為了便于學(xué)生理解鐵農(nóng)具的優(yōu)越性，我使用了圖片展示、分析、比較等形式來(lái)說(shuō)明鐵器相對(duì)石器、木器、骨器、青銅器等來(lái)說(shuō)進(jìn)步許多。
為了增加學(xué)習(xí)的趣味性，我請(qǐng)學(xué)生講述他們搜集的《呂氏春秋》上的一個(gè)小故事：一個(gè)大力士將牛的尾巴都拉斷了，可是牛紋絲不動(dòng)；一個(gè)小孩兒輕輕的拉著牛的鼻環(huán)，牛就乖乖的耕田了！學(xué)生生動(dòng)有趣的講解配合幽默的動(dòng)作，使課堂氣氛一下子輕松起來(lái)。結(jié)合圖片展示和分析比較，同學(xué)們充分體會(huì)到：牛耕是我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命！
同樣推動(dòng)了當(dāng)時(shí)農(nóng)業(yè)的發(fā)展的，還有著名的水利工程：都江堰【板書(shū)】
�。�2）著名的都江堰
都江堰是人類(lèi)水利工程史上的不朽杰作，至今仍在造福人類(lèi)。為了使學(xué)生更好的理解它的構(gòu)造原理，我設(shè)計(jì)通過(guò)角色扮演的形式請(qǐng)學(xué)生扮演小導(dǎo)游，為大家介紹李冰是怎樣修筑都江堰、把成都平原改造為“天府之國(guó)”的？同學(xué)們躍躍欲試，爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游，在邊玩邊學(xué)中了解了都江堰。
同時(shí)，通過(guò)請(qǐng)學(xué)生展示課下搜集的李冰修堰的感人事跡和后人對(duì)他的敬仰，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀和價(jià)值觀。
在充分了解了商鞅變法的生產(chǎn)力背景后，我和同學(xué)們一起探究本課重點(diǎn)：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用【板書(shū)】
�。�3）商鞅變法
首先，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生參與合作的能力，我請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)表演自編自演的歷史劇《立木為信》：（播放課堂實(shí)錄）
通過(guò)精彩的歷史劇，學(xué)生了解了商鞅“立木為信”的目的是為了樹(shù)立威信，為變法做準(zhǔn)備；我和同學(xué)們又滿(mǎn)懷興趣的探究商鞅變法的生產(chǎn)關(guān)系背景：我們強(qiáng)調(diào)了一個(gè)“變”字，通過(guò)“土地國(guó)有——土地私有；奴隸主——地主；奴隸、戰(zhàn)俘、平民等——農(nóng)民”這樣的一系列轉(zhuǎn)變，來(lái)說(shuō)明春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)制度的根本性變化。
接下來(lái)，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)角色扮演環(huán)節(jié)：請(qǐng)同學(xué)們分別代表四個(gè)不同的階層，談一談商鞅變法給你們?cè)斐傻挠绊懀?/p>
通過(guò)本環(huán)節(jié)，同學(xué)們不僅更好的理解了商鞅變法的內(nèi)容，而且展示了自己的口才，體現(xiàn)了自己的價(jià)值！
在同學(xué)們熱情高漲的時(shí)候，我提議以小組競(jìng)賽的形式背誦商鞅變法的內(nèi)容，讓學(xué)生一鼓作氣、爭(zhēng)先恐后的掌握了商鞅變法的主要內(nèi)容！
接下來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)本課的難點(diǎn)：我國(guó)封建社會(huì)的形成。
3、我分析，我總結(jié)
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是奴隸社會(huì)的瓦解和封建社會(huì)的形成時(shí)期，各國(guó)爭(zhēng)相變法以實(shí)現(xiàn)向封建社會(huì)的過(guò)渡。經(jīng)過(guò)以商鞅變法為典型的一系列的變法，土地制度改變了、社會(huì)階級(jí)改變了、社會(huì)矛盾改變了、社會(huì)性質(zhì)發(fā)生了根本性變化，奴隸社會(huì)轉(zhuǎn)變成了封建社會(huì)，我國(guó)封建社會(huì)形成了！
最后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“我反思，我提高”環(huán)節(jié)：
4、我反思，我提高：
比一比：本課講述了很多春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期具體變革的事例，看誰(shuí)找的多？
議一議：“《史記》記載，秦孝公死后，太子即位。守舊貴族誣告商鞅謀反，結(jié)果商鞅被處死。請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，商鞅變法究竟是成功了，還是失敗了？”
在學(xué)生充分進(jìn)行獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)并進(jìn)行課堂辯論后，我和同學(xué)們一起對(duì)本課的重點(diǎn)“商鞅變法的歷史作用”進(jìn)行了反思，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：變革是曲折的，是充滿(mǎn)阻力的，但歷史要向前發(fā)展就必須要進(jìn)行變革！通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我和學(xué)生的思想一起得到了提高：青年一代應(yīng)從小就樹(shù)立勇于變革、積極實(shí)踐的精神，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為時(shí)代的弄潮兒!
至此，我的教學(xué)過(guò)程結(jié)束。我的板書(shū)設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)潔明了，知識(shí)脈絡(luò)清晰，有助于學(xué)生更好地理解和回顧本課內(nèi)容。
五、教學(xué)反思：
1、我是這樣設(shè)想的：一、每個(gè)問(wèn)題提出后，讓每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的時(shí)間和空間。二、凸顯新課改的理念：相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。三、以學(xué)生學(xué)為中心，讓學(xué)生在自主、合作、探究中，體驗(yàn)成功，感受快樂(lè)！通過(guò)以上教學(xué)方法，本課三維目標(biāo)完全達(dá)到！
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)李冰、商鞅等歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合他們各自的事跡：李冰為修筑都江堰勞累而死，商鞅為秦國(guó)富強(qiáng)而變法獻(xiàn)出生命。我們大家在評(píng)價(jià)反思中認(rèn)識(shí)到：改革求發(fā)展、改革求進(jìn)步，是社會(huì)發(fā)展的需要、是時(shí)代進(jìn)步的需要，勇于投身改革的人，即使付出了生命的代價(jià)，也定會(huì)受到后世的崇敬！
我的說(shuō)課到此結(jié)束，懇請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)！謝謝！
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