《山谷中的謎底》說(shuō)課稿

時(shí)間：2023-02-25 09:16:40 說(shuō)課稿我要投稿

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《山谷中的謎底》說(shuō)課稿

　　作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的《山谷中的謎底》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。

《山谷中的謎底》說(shuō)課稿

《山谷中的謎底》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版語(yǔ)文教科書(shū)第十二冊(cè)的一片講讀課文。

　　本文主要寫(xiě)兩位旅行者在加拿大魁北克的一條山谷中旅行，發(fā)現(xiàn)了山古里的一種奇特的自然現(xiàn)象之謎而揭示的人生哲理。不僅表現(xiàn)了人們?cè)诖笞匀幻媲坝掠谔剿鞯木瘢艺故玖巳藗儗?duì)大自然的觀察和思考。初步領(lǐng)悟在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會(huì)退讓，以退為進(jìn)。揭示了“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生活和更好的發(fā)展”這一人生哲理。

　　根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步培養(yǎng)朗讀能力，品析推敲重點(diǎn)詞句。

　　2、理解課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)幰惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實(shí)際理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實(shí)際理解第二個(gè)旅行者的話和文中最后一個(gè)自然段“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、教法

　　六年級(jí)學(xué)生已具有初步閱讀理解的能力，視野較寬，有了一定的思考和解決問(wèn)題的能力。我利用學(xué)生已有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，巧妙結(jié)合遠(yuǎn)程豐富的資源，通過(guò)直觀展示，以讀促悟，扶放結(jié)合的方法，抓住謎底為切入口，直奔謎底所揭示的人生哲理，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　2、學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教法，采用“讀——找——品——悟——論”的方法學(xué)習(xí)課文。

　　三、說(shuō)教學(xué)流程

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課文

　　1、導(dǎo)入課文

　　師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家可知道山谷中有什么迷？（幻燈展示圖片資源）

　　生：西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松，這一奇異的自然景觀就是一個(gè)謎。

　　師：看吧，雪松經(jīng)受著風(fēng)欺血壓，可它依然傲骨挺立，看著它們，同學(xué)們能不能用自己喜歡的方式去贊美它呢？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，有的用一首詩(shī)，有的用一個(gè)成語(yǔ)，有的用一句優(yōu)美的句子贊美了雪松的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

　　[及時(shí)溫故，學(xué)以自用，同時(shí)通過(guò)直觀展示，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在想象的空間里自由馳騁，培養(yǎng)觀察想象和語(yǔ)言表達(dá)能力]

　�。ǘ┘�(xì)讀課文，深刻領(lǐng)悟

　　教學(xué)時(shí)，圍繞“為什么西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只長(zhǎng)雪松？”以這個(gè)謎面直奔謎底，組織讀讀，找找，畫(huà)出有關(guān)句子細(xì)細(xì)品析，再進(jìn)行小組討論

　　謎底是什么？是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生默讀課文第二段，找出謎底。

　　（出示課文揭示謎底的句子）引導(dǎo)學(xué)生讀出“東坡只長(zhǎng)雪松”的關(guān)鍵在于“東坡雪大”以及“雪松的本領(lǐng)和頑強(qiáng)的.生命力”接著我趁熱打鐵：那么雪松到底有什么本領(lǐng)呢？課文又是怎樣描述的呢？學(xué)生再讀課文第二段，找出描寫(xiě)雪松特點(diǎn)和品質(zhì)的詞語(yǔ)，畫(huà)出雪松與大雪做抗?fàn)幍恼Z(yǔ)句。

　�。ǔ鍪居嘘P(guān)句子）學(xué)生反復(fù)悟讀，讀出雪松是在盡可能的去承受大雪的壓力，而又實(shí)在承受不住的情況下才選擇彎曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因?yàn)樗鼘W(xué)會(huì)了“彎曲”。我在詮釋“彎曲”這個(gè)詞時(shí)，不是狹隘的定義為一種斗爭(zhēng)的行為策略，而是拓寬“彎曲”的內(nèi)涵�！皬澢辈皇桥橙酰皇菚簳r(shí)的退讓，為的是尋找機(jī)會(huì)“反彈”以退為進(jìn)。讀到這里，我們都被雪松什么樣的精神所折服呢？（不屈不撓，能屈能伸）

　　是��！雪松雖然暫時(shí)的彎曲了，但這里蘊(yùn)藏著抗?fàn)幍牧α俊?/p>

　　[這部分的設(shè)計(jì)依據(jù)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，是學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話過(guò)程”因此，課堂上我充分讓學(xué)生閱讀感悟，緊扣文中重點(diǎn)詞，關(guān)鍵句，反復(fù)讀，慢慢嚼，細(xì)細(xì)品，深深悟。并不失時(shí)機(jī)的組織交流，讓學(xué)生把對(duì)文章內(nèi)容的理解通過(guò)語(yǔ)言領(lǐng)悟釋放出來(lái)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生朗讀、分析、理解和感悟能力。]

　�。ǔ鍪緝晌宦眯姓邌⑹镜脑挘┲攸c(diǎn)品悟第二個(gè)旅行者的啟示，交流討論從第二個(gè)旅行者的話中你明白了什么？想到什么？聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勈裁磿r(shí)候該正面抗?fàn)�，什么時(shí)候該適時(shí)退讓，以及古今中外有哪些人具有雪松這種精神的？讓學(xué)生自由談感受。

　�。ǔ鍪驹酵豕篡`和司馬遷的課件資源）說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的人物和主要事跡，加深理解課文內(nèi)容，體會(huì)“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”這一人生哲理。

　　活中去，尊重每個(gè)學(xué)生的特個(gè)性和具體的生活經(jīng)驗(yàn)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造富有個(gè)性的發(fā)展空間。

　　（三）、總結(jié)課文，加深感悟

　　1、指著板書(shū)總結(jié)課文內(nèi)容

　　2、（出示遠(yuǎn)程同步聯(lián)系）加深對(duì)生活中事例的理解和感受

《山谷中的謎底》說(shuō)課稿2

　　一、解讀教材：

　　《山谷中的謎底》這篇課文通過(guò)兩位旅行者揭開(kāi)了加拿大魁北克一條南北走向的山谷里的一種奇特的自然現(xiàn)象之謎這一過(guò)程，不僅表現(xiàn)了人們?cè)诖笞匀幻媲坝掠谔剿鞯木瘢艺故玖巳藗儗?duì)大自然的觀察和思索。要求學(xué)生讀懂課文，了解雪松在逆境中生成的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想象力，邏輯思維的能力和口語(yǔ)交際的能力。讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二個(gè)旅行者的話，初步領(lǐng)悟“彎曲”的人生哲學(xué)是這篇課文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

　　二、設(shè)計(jì)思路

　　本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生。六年級(jí)的孩子已具有初步閱讀自學(xué)理解的能力，且思維日趨活躍，視野較寬，有了一定立思考及解決問(wèn)題的能力。我首先組織學(xué)生交流：那兒有什么謎？謎底是什么？根據(jù)學(xué)生的回答師畫(huà)山谷的簡(jiǎn)筆畫(huà)師簡(jiǎn)筆畫(huà)（指出這是一條南北走向的山谷）出示課文中揭示謎底的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生讀出“東坡只有雪松”的關(guān)鍵是由于“東坡雪大”及“雪松的本領(lǐng)”。

　　然后導(dǎo)學(xué)感悟，解讀“彎曲”。問(wèn)學(xué)生雪松有什么本領(lǐng)，課文中是怎樣具體描述的？在課文中找找、畫(huà)畫(huà)、讀讀。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)雪松是在盡可能的去承受雪的壓力而又實(shí)在承受不了的情況下才開(kāi)始彎曲，才肯彎曲的，雖然是彎曲，但這里面有抗?fàn)幍牧α�！最后出示兩位旅行者啟示的話，重點(diǎn)讀第二位旅行者的啟示，說(shuō)說(shuō)從這位旅行者的話中你明白了什么？想到了什么？讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�。引�?dǎo)學(xué)生想到《臥薪嘗膽》之類的故事，認(rèn)識(shí)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。”再結(jié)合生活中常見(jiàn)到的'現(xiàn)象進(jìn)行思索，加深對(duì)文章主旨的理解和感悟。

　　我在教學(xué)中對(duì)“彎曲”的詮釋不是狹隘的定義為一種斗爭(zhēng)的策略，而是盡可能地拓寬“彎曲”的內(nèi)涵，加深對(duì)課文主旨的領(lǐng)悟和把握，過(guò)程中體現(xiàn)情感、態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)，滲透人文的關(guān)懷。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，因此，課堂上我充分空出時(shí)間讓學(xué)生親自體驗(yàn)，閱讀感悟，不失時(shí)機(jī)地組織班級(jí)交流，讓學(xué)生把自己對(duì)文章內(nèi)容的理解、情感的體驗(yàn)、語(yǔ)言的領(lǐng)悟，釋放出來(lái)，在交流中碰撞反思，斧正先期閱讀的感與知，達(dá)到師生之間心靈的“對(duì)話”，精神的交流！

　　2、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。剛接觸這篇教材的時(shí)候，許多老師給了我善意的提醒：這類型的課文容易上成思想品德課，語(yǔ)文性很難顯示出來(lái)，甚至建議我上別的課文。的確，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映是多元的。因此，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的特體驗(yàn)。在理性的探究過(guò)程中，緊緊扣住文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句，反復(fù)讀，慢慢嚼，細(xì)細(xì)品，深深悟，讓理性的材料伴隨感性的形象深深地扎根到學(xué)生的精神世界。

　　3、從生活中來(lái)，到生活中去，源于生活而又高于生活。關(guān)于對(duì)第二個(gè)旅行者的話的討論，對(duì)什么時(shí)候該正面抗?fàn)帯⑹裁磿r(shí)候該適當(dāng)讓步的討論，以及古今中外有哪些人具備了雪松的這種精神的討論，教者都是在讓書(shū)上這些從生活中總結(jié)得來(lái)的深刻的道理通過(guò)討論重新還原到學(xué)生的生活中，并通過(guò)討論形成更深刻更形象的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生，從比較高的角度取指導(dǎo)自己的生活。

《山谷中的謎底》說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材

　　《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版語(yǔ)文教科書(shū)第十二冊(cè)的一片講讀課文。

　　本文主要寫(xiě)兩位旅行者在加拿大魁北克的一條山谷中旅行，發(fā)現(xiàn)了山古里的一種奇特的自然現(xiàn)象之謎而揭示的人生哲理。不僅表現(xiàn)了人們?cè)诖笞匀幻媲坝掠谔剿鞯木�，而且展示了人們�?duì)大自然的觀察和思考。初步領(lǐng)悟在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會(huì)退讓，以退為進(jìn)。揭示了“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生活和更好的發(fā)展”這一人生哲理。

　　1、進(jìn)一步培養(yǎng)朗讀能力，品析推敲重點(diǎn)詞句。

　　2、理解課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)幰惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實(shí)際理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、教法

　　2、學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教法，采用“讀——找——品——悟——論”的方法學(xué)習(xí)課文。

　　三、說(shuō)教學(xué)流程

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入課文

　　1、導(dǎo)入課文

　　師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家可知道山谷中有什么迷？（幻燈展示圖片資源）

　　生：西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松，這一奇異的自然景觀就是一個(gè)謎。

　�。ǘ┘�(xì)讀課文深刻領(lǐng)悟

　　教學(xué)時(shí)，圍繞“為什么西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只長(zhǎng)雪松？”以這個(gè)謎面直奔謎底，組織讀讀，找找，畫(huà)出有關(guān)句子細(xì)細(xì)品析，再進(jìn)行小組討論。

　　謎底是什么？是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生默讀課文第二段，找出謎底。

　�。ǔ鍪菊n文揭示謎底的句子）引導(dǎo)學(xué)生讀出“東坡只長(zhǎng)雪松”的關(guān)鍵在于“東坡雪大”以及“雪松的本領(lǐng)和頑強(qiáng)的'生命力”接著我趁熱打鐵：那么雪松到底有什么本領(lǐng)呢？課文又是怎樣描述的呢？學(xué)生再讀課文第二段，找出描寫(xiě)雪松特點(diǎn)和品質(zhì)的詞語(yǔ)，畫(huà)出雪松與大雪做抗?fàn)幍恼Z(yǔ)句。

　　是��！雪松雖然暫時(shí)的彎曲了，但這里蘊(yùn)藏著抗?fàn)幍牧α俊?/p>

　　活中去，尊重每個(gè)學(xué)生的特個(gè)性和具體的生活經(jīng)驗(yàn)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造富有個(gè)性的發(fā)展空間。

　�。ㄈ┛偨Y(jié)課文加深感悟

　　1、指著板書(shū)總結(jié)課文內(nèi)容

　　2、（出示遠(yuǎn)程同步聯(lián)系）加深對(duì)生活中事例的理解和感受。

《山谷中的謎底》說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教材

　　《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版語(yǔ)文教科書(shū)第十二冊(cè)的一片講讀課文。

　　本文主要寫(xiě)兩位旅行者在加拿大魁北克的一條山谷中旅行，發(fā)現(xiàn)了山古里的一種奇特的自然現(xiàn)象之謎而揭示的人生哲理。不僅表現(xiàn)了人們?cè)诖笞匀幻媲坝掠谔剿鞯木�，而且展示了人們�?duì)大自然的觀察和思考。初步領(lǐng)悟在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓，以退為進(jìn)。揭示了“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生活和更好的發(fā)展”這一人生哲理。

　　1、進(jìn)一步培養(yǎng)朗讀能力，品析推敲重點(diǎn)詞句。

　　2、理解課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)幰惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實(shí)際理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、教法

　　2、學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教法，采用“讀——找——品——悟——論”的方法學(xué)習(xí)課文。

　　三、說(shuō)教學(xué)流程

　　（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課文

　　1、導(dǎo)入課文

　　師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家可知道山谷中有什么迷？（幻燈展示圖片資源）

　　生：西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松，這一奇異的自然景觀就是一個(gè)謎。

　�。ǘ┘�(xì)讀課文，深刻領(lǐng)悟

　　謎底是什么？是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生默讀課文第二段，找出謎底。

　�。ǔ鍪菊n文揭示謎底的句子）引導(dǎo)學(xué)生讀出“東坡只長(zhǎng)雪松”的關(guān)鍵在于“東坡雪大”以及“雪松的本領(lǐng)和頑強(qiáng)的生命力”接著我趁熱打鐵：那么雪松到底有什么本領(lǐng)呢？課文又是怎樣描述的呢？學(xué)生再讀課文第二段，找出描寫(xiě)雪松特點(diǎn)和品質(zhì)的詞語(yǔ)，畫(huà)出雪松與大雪做抗?fàn)幍恼Z(yǔ)句。

　　（出示有關(guān)句子）學(xué)生反復(fù)悟讀，讀出雪松是在盡可能的去承受大雪的壓力，而又實(shí)在承受不住的`情況下才選擇彎曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因?yàn)樗鼘W(xué)會(huì)了“彎曲”。我在詮釋“彎曲”這個(gè)詞時(shí)，不是狹隘的定義為一種斗爭(zhēng)的行為策略，而是拓寬“彎曲”的內(nèi)涵�！皬澢辈皇桥橙酰皇菚簳r(shí)的退讓，為的是尋找機(jī)會(huì)“反彈”以退為進(jìn)。讀到這里，我們都被雪松什么樣的精神所折服呢？（不屈不撓，能屈能伸）

　　是��！雪松雖然暫時(shí)的彎曲了，但這里蘊(yùn)藏著抗?fàn)幍牧α俊?/p>

　　活中去，尊重每個(gè)學(xué)生的特個(gè)性和具體的生活經(jīng)驗(yàn)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造富有個(gè)性的發(fā)展空間。

　�。ㄈ�、總結(jié)課文加深感悟

　　1、指著板書(shū)總結(jié)課文內(nèi)容

　　2、（出示遠(yuǎn)程同步聯(lián)系）加深對(duì)生活中事例的理解和感受

　　4、《山谷中的謎底》說(shuō)課稿

　　《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）第十一冊(cè)的一篇講讀課文。作者用簡(jiǎn)練的文筆，通過(guò)記敘加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。文章前半局部有自然界的奇異景觀之謎說(shuō)起，主要寫(xiě)謎底如何被揭開(kāi)的，偏重寫(xiě)實(shí)；后半局部主要由揭開(kāi)謎底而獲得的啟示，重在揭示哲理。本文借具體、真實(shí)的事情來(lái)說(shuō)明人生道理，令人信服，這是對(duì)同學(xué)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。

　　根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)段同學(xué)的要求并結(jié)合我班同學(xué)的實(shí)際情況，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，理解彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。的深刻含義。

　　4、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課文敘事簡(jiǎn)潔，內(nèi)容較易理解，同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)遇到太大問(wèn)題。朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段：確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　根據(jù)上述情況，我設(shè)想用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

　　第一課時(shí)

　　一、話導(dǎo)入，揭示課題：

　　上課伊始，我板書(shū)課題，指名讀，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀了課題后想知道什么？（估計(jì)同學(xué)的問(wèn)題：這是哪個(gè)山谷？謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開(kāi)的？）引導(dǎo)同學(xué)帶著疑問(wèn)走進(jìn)文本。

　　二、初讀課文，整體感知

　　出示初讀要求，在同學(xué)充沛自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，正音，對(duì)文中比較長(zhǎng)的句子，重點(diǎn)加以指導(dǎo)，并理解相關(guān)的字詞。（重點(diǎn)交流：抗?fàn)帯⒎磸�、完好無(wú)損等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或理解詞語(yǔ)。）在讀通順的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)交流山谷中的謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開(kāi)的？并且找出文中相應(yīng)的段落，從而引導(dǎo)同學(xué)理清文本條理，整體感知文本內(nèi)容.

　　三、組織質(zhì)疑

　　同學(xué)提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型同學(xué)應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以，我讓同學(xué)提出課文中有哪些不懂不懂的地方。繼而，根據(jù)同學(xué)情況協(xié)助確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。把重點(diǎn)問(wèn)題留到下節(jié)課再研究。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

　　出示生字，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。指導(dǎo)描紅，臨寫(xiě)、交流難寫(xiě)易錯(cuò)的字，相機(jī)范寫(xiě)：摧、貞。組織描紅，巡視指導(dǎo)。

　　五、安排作業(yè)

　　1、書(shū)寫(xiě)本課生字新詞

　　2、讀熟課文。

　　3、上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段的成語(yǔ)，俗語(yǔ)，或者故事。

　　下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的優(yōu)秀教案，主要分個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上課一開(kāi)始，我先復(fù)習(xí)提問(wèn)：魁北克的一條南北走向的山谷中有一個(gè)什么謎？同學(xué)回答后，我用多媒體演示簡(jiǎn)筆畫(huà)，加深了印象。然后導(dǎo)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

　　教學(xué)時(shí)，我先讓同學(xué)自由讀課文第三自然段，圍繞為什么西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松呢？這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論。當(dāng)同學(xué)們回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，說(shuō)出由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來(lái)得大和雪松的枝干富有彈性，能把積雪抖落下來(lái)這兩個(gè)原因時(shí)，根據(jù)同學(xué)的回答，進(jìn)行點(diǎn)撥，告訴他們，特殊的風(fēng)向，造成東坡的雪來(lái)得大這是外部原因，而雪松那特殊的身手則是雪松能夠在東坡生存的內(nèi)部原因。使同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有更深層的理解。為解決課文的難點(diǎn)作好輔墊。接下來(lái)，我順勢(shì)出示課文中的關(guān)鍵句子：當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹(shù)枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝又立即反彈回來(lái)，雪松依舊堅(jiān)持著蔥蘢挺拔的身姿。我要求同學(xué)找出反映雪松特點(diǎn)的詞語(yǔ)富有彈性向下彎曲立即反彈依舊堅(jiān)持，先讀好這四個(gè)關(guān)鍵詞，再讀好這個(gè)句子，循序漸進(jìn)。為了理解彈性反彈等詞語(yǔ)，我將用鋼皮尺作演示，使同學(xué)更地理解雪松的有彈性，能彎曲，會(huì)反彈的特點(diǎn)。接著，我會(huì)出示就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈無(wú)論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損這一句，讓同學(xué)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)，哪些詞最使你受感動(dòng)，為什么？從而使同學(xué)理解：反復(fù)地落：雪大，狂；反復(fù)地彎：雪松接受的壓力大，且作出了適當(dāng)?shù)淖尣剑环磸?fù)地落，退讓勝利；反復(fù)地彈：雪松百折不撓。不論始終雪松是個(gè)勝利者等內(nèi)涵，加深理解。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，因?yàn)橛辛死斫庾饕劳�，同學(xué)一定會(huì)讀出真正的感情，讀出對(duì)雪松的敬佩和贊美。

　　當(dāng)同學(xué)對(duì)雪松的百折不撓已有較深的印象后，我預(yù)設(shè)了一個(gè)小小的爭(zhēng)辯有人讀了課文的第三段以后說(shuō)，雪松面對(duì)風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說(shuō)法嗎？用爭(zhēng)辯的方式協(xié)助同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)雪松的頑強(qiáng)，雪松的彎曲戰(zhàn)略。

　　在學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)段落，這一奇特的景觀給兩位旅行者的啟示的時(shí)候，我重點(diǎn)放在理解第二位旅行者所說(shuō)的話，和最后一小節(jié)的句子。對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣�，以求反彈的機(jī)會(huì)。確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。這兩句話，同學(xué)比較難以理解，因此，也是本課的難點(diǎn)之所在。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在第一課時(shí)之后，我布置同學(xué)們上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋這兩句話的成語(yǔ)，俗語(yǔ)，或者故事，為深入而形象在理解這兩句話作了輔墊。在這一課時(shí)教學(xué)這兩個(gè)句子的時(shí)候，我讓同學(xué)舉一些例子來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。同學(xué)可能會(huì)交流出：臥薪嘗膽、大丈夫能屈能伸、忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空自身沒(méi)有考好試，好好調(diào)整自身的心態(tài)，準(zhǔn)備在其它的考試中取得好成果等等。在此基礎(chǔ)上，我出示一個(gè)口頭作業(yè)：

　　1、藺相如的躲避不是，而是。

　　2、越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是，而是。

　　3、平日里同學(xué)們的謙讓不是，而是。

　　4、雪松彎曲一下，不是，而是。

　　通過(guò)這一練習(xí)，既加深同學(xué)對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練他們語(yǔ)言表達(dá)的能力，積累了語(yǔ)感。

　　三、總結(jié)文本，拓展練習(xí)

　　在小結(jié)時(shí)，我將特別強(qiáng)調(diào)正面抗?fàn)幍闹匾瑢W(xué)懂得，面對(duì)困難，挫折甚至打擊的時(shí)候，首先應(yīng)該做的不是彎曲一下，而是正面抗?fàn)�，要盡最大的可能去接受，去主動(dòng)挑戰(zhàn)，但當(dāng)困難已經(jīng)大到你無(wú)法接受的地步的時(shí)候，就要學(xué)會(huì)像雪松那樣先彎曲一下，以求反彈的機(jī)會(huì)。

　　至此，我要求同學(xué)以雪松的啟示為題，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇文章以后的感受。

　　四、安排作業(yè)課后延伸

　　1、摘抄描寫(xiě)雪松與大雪抗?fàn)幒吐眯姓叩玫降膯⑹镜木渥印?/p>

　　2、優(yōu)秀：《十萬(wàn)個(gè)為什么》《自然現(xiàn)象之謎》

　　3、觀察一奇特的自然，并找出原因，說(shuō)說(shuō)得到什么啟示，并把它寫(xiě)下來(lái)。

　　4、有興趣的同學(xué)可寫(xiě)一篇讀后感。

《山谷中的謎底》說(shuō)課稿5

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的山谷中謎底說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　一、說(shuō)教材

　　《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版語(yǔ)文教科書(shū)第十二冊(cè)的一片講讀課文。

　　本文主要寫(xiě)兩位旅行者在加拿大魁北克的一條山谷中旅行，發(fā)現(xiàn)了山古里的一種奇特的自然現(xiàn)象之謎而揭示的人生哲理。不僅表現(xiàn)了人們?cè)诖笞匀幻媲坝掠谔剿鞯木�，而且展示了人們�?duì)大自然的觀察和思考。初步領(lǐng)悟在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓，以退為進(jìn)。揭示了“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生活和更好的發(fā)展”這一人生哲理。

　　1、進(jìn)一步培養(yǎng)朗讀能力，品析推敲重點(diǎn)詞句。

　　2、理解課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)幰惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實(shí)際理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、教法

　　2、學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教法，采用“讀——找——品——悟——論”的方法學(xué)習(xí)課文。

　　三、說(shuō)資源巧用

　　本節(jié)課我應(yīng)用了一下幾個(gè)資源：

　　1、本節(jié)課生字、詞語(yǔ)幻燈片

　　2、雪松的直觀圖片

　　3、重點(diǎn)句子品析幻燈片

　　4、《臥薪嘗膽》動(dòng)畫(huà)資料展示

　　5、司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》資源材料

　　6、同步拓展訓(xùn)練題

　　[新課標(biāo)明確要求：“課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展”而農(nóng)遠(yuǎn)資源運(yùn)用于課堂教學(xué)恰能更好的倡導(dǎo)新課標(biāo)理念，優(yōu)化了課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)直觀感觸，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)向著“同在藍(lán)天下，共享好資源”的目標(biāo)闊步前進(jìn)。]

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入課文

　　1、復(fù)習(xí)生字和有關(guān)詞語(yǔ)

　�。ɑ脽粽故居嘘P(guān)詞語(yǔ)）指名讀讀再任意選詞造句。

　　2、導(dǎo)入課文

　　師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家可知道山谷中有什么迷？（幻燈展示圖片資源）

　　生：西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松，這一奇異的自然景觀就是一個(gè)謎。

　　（展示雪松直觀圖片）

　　師：看吧，雪松經(jīng)受著風(fēng)欺血壓，可它依然傲骨挺立，看著它們，同學(xué)們能不能用自己喜歡的方式去贊美它呢？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，有的用一首詩(shī)，有的用一個(gè)成語(yǔ)，有的用一句優(yōu)美的句子贊美了雪松的.堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

　　（二）細(xì)讀課文深刻領(lǐng)悟

　　謎底是什么？是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生默讀課文第二段，找出謎底。

　�。ǔ鍪居嘘P(guān)句子）學(xué)生反復(fù)悟讀，讀出雪松是在盡可能的去承受大雪的壓力，而又實(shí)在承受不住的情況下才選擇彎曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因?yàn)樗鼘W(xué)會(huì)了“彎曲”。我在詮釋“彎曲”這個(gè)詞時(shí)，不是狹隘的定義為一種斗爭(zhēng)的行為策略，而是拓寬“彎曲”的內(nèi)涵�！皬澢辈皇桥橙�，只是暫時(shí)的退讓，為的是尋找機(jī)會(huì)“反彈”以退為進(jìn)。讀到這里，我們都被雪松什么樣的精神所折服呢？（不屈不撓，能屈能伸）

　　是�。⊙┧呻m然暫時(shí)的彎曲了，但這里蘊(yùn)藏著抗?fàn)幍牧α俊?/p>

　　（出示兩位旅行者啟示的話）重點(diǎn)品悟第二個(gè)旅行者的啟示，交流討論從第二個(gè)旅行者的話中你明白了什么？想到什么？聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勈裁磿r(shí)候該正面抗?fàn)�，什么時(shí)候該適時(shí)退讓，以及古今中外有哪些人具有雪松這種精神的？讓學(xué)生自由談感受。

　　活中去，尊重每個(gè)學(xué)生的特個(gè)性和具體的生活經(jīng)驗(yàn)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造富有個(gè)性的發(fā)展空間。

　�。ㄈ�、總結(jié)課文加深感悟

　　1、指著板書(shū)總結(jié)課文內(nèi)容

　　2、（出示遠(yuǎn)程同步聯(lián)系）加深對(duì)生活中事例的理解和感受

《山谷中的謎底》說(shuō)課稿6

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《山谷中的謎底》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。

　　一、說(shuō)教材

　　《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版語(yǔ)文教科書(shū)第十二冊(cè)的一片講讀課文。

　　1、進(jìn)一步培養(yǎng)朗讀能力，品析推敲重點(diǎn)詞句。

　　2、理解課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)幰惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實(shí)際理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、教法

　　2、學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教法，采用“讀——找——品——悟——論”的方法學(xué)習(xí)課文。

　　三、說(shuō)教學(xué)流程

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入課文

　　1、導(dǎo)入課文

　　師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家可知道山谷中有什么迷？（幻燈展示圖片資源）

　　生：西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松，這一奇異的自然景觀就是一個(gè)謎。

　�。ǘ┘�(xì)讀課文深刻領(lǐng)悟

　　謎底是什么？是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生默讀課文第二段，找出謎底。

　�。ǔ鍪居嘘P(guān)句子）學(xué)生反復(fù)悟讀，讀出雪松是在盡可能的去承受大雪的壓力，而又實(shí)在承受不住的.情況下才選擇彎曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因?yàn)樗鼘W(xué)會(huì)了“彎曲”。我在詮釋“彎曲”這個(gè)詞時(shí)，不是狹隘的定義為一種斗爭(zhēng)的行為策略，而是拓寬“彎曲”的內(nèi)涵�！皬澢辈皇桥橙�，只是暫時(shí)的退讓，為的是尋找機(jī)會(huì)“反彈”以退為進(jìn)。讀到這里，我們都被雪松什么樣的精神所折服呢？（不屈不撓，能屈能伸）

　　是�。⊙┧呻m然暫時(shí)的彎曲了，但這里蘊(yùn)藏著抗?fàn)幍牧α俊！?/p>

　　活中去，尊重每個(gè)學(xué)生的特個(gè)性和具體的生活經(jīng)驗(yàn)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造富有個(gè)性的發(fā)展空間。

　　（三）、總結(jié)課文加深感悟

　　1、指著板書(shū)總結(jié)課文內(nèi)容

　　2、（出示遠(yuǎn)程同步聯(lián)系）加深對(duì)生活中事例的理解和感受

《山谷中的謎底》說(shuō)課稿7

　　一、說(shuō)教材

　　《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版語(yǔ)文教科書(shū)第十二冊(cè)的一片講讀課文。

　　1、進(jìn)一步培養(yǎng)朗讀能力，品析推敲重點(diǎn)詞句。

　　2、理解課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)幰惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實(shí)際理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、教法

　　2、學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教法，采用“讀——找——品——悟——論”的方法學(xué)習(xí)課文。

　　三、說(shuō)教學(xué)流程

　　（一）復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入課文

　　1、導(dǎo)入課文

　　師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家可知道山谷中有什么迷？（幻燈展示圖片資源）

　　生：西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松，這一奇異的自然景觀就是一個(gè)謎。

　�。ǘ┘�(xì)讀課文深刻領(lǐng)悟

　　謎底是什么？是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生默讀課文第二段，找出謎底。

　　（出示課文揭示謎底的句子）引導(dǎo)學(xué)生讀出“東坡只長(zhǎng)雪松”的關(guān)鍵在于“東坡雪大”以及“雪松的本領(lǐng)和頑強(qiáng)的生命力”接著我趁熱打鐵：那么雪松到底有什么本領(lǐng)呢？課文又是怎樣描述的呢？學(xué)生再讀課文第二段，找出描寫(xiě)雪松特點(diǎn)和品質(zhì)的詞語(yǔ)，畫(huà)出雪松與大雪做抗?fàn)幍恼Z(yǔ)句。

　�。ǔ鍪居嘘P(guān)句子）學(xué)生反復(fù)悟讀，讀出雪松是在盡可能的去承受大雪的壓力，而又實(shí)在承受不住的情況下才選擇彎曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因?yàn)樗鼘W(xué)會(huì)了“彎曲”。我在詮釋“彎曲”這個(gè)詞時(shí)，不是狹隘的'定義為一種斗爭(zhēng)的行為策略，而是拓寬“彎曲”的內(nèi)涵�！皬澢辈皇桥橙�，只是暫時(shí)的‘退讓，為的是尋找機(jī)會(huì)“反彈”以退為進(jìn)。讀到這里，我們都被雪松什么樣的精神所折服呢？（不屈不撓，能屈能伸）

　　是��！雪松雖然暫時(shí)的彎曲了，但這里蘊(yùn)藏著抗?fàn)幍牧α俊?/p>

　　（出示越王勾踐和司馬遷的課件資源）說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的人物和主要事跡，加深理解課文內(nèi)容，體會(huì)“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”這一人生哲理。

　　[這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生把從生活中總結(jié)出來(lái)的書(shū)面哲理通過(guò)學(xué)生的討論，感悟，又重新回到了學(xué)生的生活中去，尊重每個(gè)學(xué)生的特個(gè)性和具體的生活經(jīng)驗(yàn)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造富有個(gè)性的發(fā)展空間]活中去，尊重每個(gè)學(xué)生的特個(gè)性和具體的生活經(jīng)驗(yàn)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造富有個(gè)性的發(fā)展空間。

　�。ㄈ�、總結(jié)課文加深感悟

　　1、指著板書(shū)總結(jié)課文內(nèi)容

　　2、（出示遠(yuǎn)程同步聯(lián)系）加深對(duì)生活中事例的理解和感受！

《山谷中的謎底》說(shuō)課稿8

　　一、說(shuō)教材

　　《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版語(yǔ)文教科書(shū)第十二冊(cè)的一片講讀課文。

　　1、進(jìn)一步培養(yǎng)朗讀能力，品析推敲重點(diǎn)詞句。

　　2、理解課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)幰惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實(shí)際理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、教法

　　2、學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教法，采用“讀——找——品——悟——論”的方法學(xué)習(xí)課文。

　　三、說(shuō)資源巧用

　　本節(jié)課我應(yīng)用了一下幾個(gè)資源：

　　1、本節(jié)課生字、詞語(yǔ)幻燈片

　　2、雪松的直觀圖片

　　3、重點(diǎn)句子品析幻燈片

　　4、《臥薪嘗膽》動(dòng)畫(huà)資料展示

　　5、司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》資源材料

　　6、同步拓展訓(xùn)練題

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　　（一）復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入課文

　　1、復(fù)習(xí)生字和有關(guān)詞語(yǔ)

　�。ɑ脽粽故居嘘P(guān)詞語(yǔ)）指名讀讀再任意選詞造句。

　　2、導(dǎo)入課文

　　師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家可知道山谷中有什么迷？（幻燈展示圖片資源）

　　生：西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松，這一奇異的自然景觀就是一個(gè)謎。

　　（展示雪松直觀圖片）

　�。ǘ┘�(xì)讀課文深刻領(lǐng)悟

　　謎底是什么？是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生默讀課文第二段，找出謎底。

　�。ǔ鍪菊n文揭示謎底的句子）引導(dǎo)學(xué)生讀出“東坡只長(zhǎng)雪松”的關(guān)鍵在于“東坡雪大”以及“雪松的`本領(lǐng)和頑強(qiáng)的生命力”接著我趁熱打鐵：那么雪松到底有什么本領(lǐng)呢？課文又是怎樣描述的呢？學(xué)生再讀課文第二段，找出描寫(xiě)雪松特點(diǎn)和品質(zhì)的詞語(yǔ)，畫(huà)出雪松與大雪做抗?fàn)幍恼Z(yǔ)句。

　�。ǔ鍪居嘘P(guān)句子）學(xué)生反復(fù)悟讀，讀出雪松是在盡可能的去承受大雪的壓力，而又實(shí)在承受不住的情況下才選擇彎曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因?yàn)樗鼘W(xué)會(huì)了“彎曲”。我在詮釋“彎曲”這個(gè)詞時(shí)，不是狹隘的定義為一種斗爭(zhēng)的行為策略，而是拓寬“彎曲”的內(nèi)涵�！皬澢辈皇桥橙�，只是暫時(shí)的退讓，為的是尋找機(jī)會(huì)“反彈”以退為進(jìn)。讀到這里，我們都被雪松什么樣的精神所折服呢？（不屈不撓，能屈能伸）

　　是��！雪松雖然暫時(shí)的彎曲了，但這里蘊(yùn)藏著抗?fàn)幍牧α俊！?/p>

　　活中去，尊重每個(gè)學(xué)生的特個(gè)性和具體的生活經(jīng)驗(yàn)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造富有個(gè)性的發(fā)展空間。

　　（三）、總結(jié)課文加深感悟

　　1、指著板書(shū)總結(jié)課文內(nèi)容

　　2、（出示遠(yuǎn)程同步聯(lián)系）加深對(duì)生活中事例的理解和感受

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

《山谷中的謎底》說(shuō)課稿9

　　一、說(shuō)教材

　　《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版語(yǔ)文教科書(shū)第十二冊(cè)的一片講讀課文。

　　1、進(jìn)一步培養(yǎng)朗讀能力，品析推敲重點(diǎn)詞句。

　　2、理解課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)幰惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實(shí)際理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、教法

　　六年級(jí)學(xué)生已具有初步閱讀理解的能力，視野較寬，有了一定的思考和解決問(wèn)題的能力。我利用學(xué)生已有的`語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，巧妙結(jié)合遠(yuǎn)程豐富的資源，通過(guò)直觀展示，以讀促悟，扶放結(jié)合的方法，抓住謎底為切入口，直奔謎底所揭示的人生哲理，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　2、學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教法，采用“讀——找——品——悟——論”的方法學(xué)習(xí)課文。

　　三、說(shuō)教學(xué)流程

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入課文

　　1、導(dǎo)入課文

　　師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家可知道山谷中有什么迷？（幻燈展示圖片資源）

　　生：西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松，這一奇異的自然景觀就是一個(gè)謎。

　　[及時(shí)溫故，學(xué)以自用，同時(shí)通過(guò)直觀展示，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在想象的空間里自由馳騁，培養(yǎng)觀察想象和語(yǔ)言表達(dá)能力。]

　�。ǘ┘�(xì)讀課文深刻領(lǐng)悟

　　謎底是什么？是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生默讀課文第二段，找出謎底。

　�。ǔ鍪居嘘P(guān)句子）學(xué)生反復(fù)悟讀，讀出雪松是在盡可能的去承受大雪的壓力，而又實(shí)在承受不住的情況下才選擇彎曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因?yàn)樗鼘W(xué)會(huì)了“彎曲”。我在詮釋“彎曲”這個(gè)詞時(shí)，不是狹隘的定義為一種斗爭(zhēng)的行為策略，而是拓寬“彎曲”的內(nèi)涵�！皬澢辈皇桥橙�，只是暫時(shí)的退讓，為的是尋找機(jī)會(huì)“反彈”以退為進(jìn)。讀到這里，我們都被雪松什么樣的精神所折服呢？（不屈不撓，能屈能伸。）

　　是��！雪松雖然暫時(shí)的彎曲了，但這里蘊(yùn)藏著抗?fàn)幍牧α��！?/p>

　�。ǔ鍪緝晌宦眯姓邌⑹镜脑挘┲攸c(diǎn)品悟第二個(gè)旅行者的啟示，交流討論從第二個(gè)旅行者的話中你明白了什么？想到什么？聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勈裁磿r(shí)候該正面抗?fàn)帲裁磿r(shí)候該適時(shí)退讓，以及古今中外有哪些人具有雪松這種精神的？讓學(xué)生自由談感受。

　　活中去，尊重每個(gè)學(xué)生的特個(gè)性和具體的生活經(jīng)驗(yàn)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造富有個(gè)性的發(fā)展空間。

　　（三）、總結(jié)課文加深感悟

　　1、指著板書(shū)總結(jié)課文內(nèi)容。

　　2、（出示遠(yuǎn)程同步聯(lián)系）加深對(duì)生活中事例的理解和感受。

《山谷中的謎底》說(shuō)課稿10

　　教材分析：

　　本課通過(guò)兩位旅行者揭開(kāi)了加拿大魁北克一條南北走向的山谷里的一種奇特的自然現(xiàn)象之謎這一過(guò)程，不僅表現(xiàn)了人們?cè)诖笞匀幻媲坝掠谔剿鞯木�，而且展示了人們�?duì)大自然的領(lǐng)悟和思索，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。

　　課文敘事簡(jiǎn)潔，說(shuō)理深刻，配有插圖，可以幫助學(xué)生閱讀理解。朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”的深刻含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、與課文內(nèi)容相關(guān)的幻燈片若干。

　　2、雪松的圖片及介紹。

　　3、布置學(xué)生收集有關(guān)的小故事，以幫助理解課文最后一句話。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．猜謎導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們喜歡猜謎嗎？現(xiàn)在老師請(qǐng)大家猜一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)�！奥槲葑�，紅賬子，里面住著紅胖子。”這是什么？（花生）對(duì)！我說(shuō)的“麻屋子，紅賬子，里面住著白胖子”叫謎面�！盎ㄉ蹦�？（謎底）謎底就是謎語(yǔ)的答案，有時(shí)也比喻事物的真相。（板書(shū)：謎底）

　　2、在加拿大的魁北克的一條山谷中便有一個(gè)謎，（板書(shū)：山谷中）這是個(gè)怎樣的謎？它的謎底也就是真相又上什么？它能給我們什么啟示呢？這節(jié)課我們一起從課文的語(yǔ)言文字中來(lái)探究吧。

　　3、齊讀課題。

　　二．了解“謎面”。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真課文，注意發(fā)現(xiàn)加拿大的魁北克的這條山谷中究竟藏著個(gè)什么謎？

　　2、生交流，師板書(shū)。

　　三．探究“謎底”。

　　過(guò)渡：1983年的冬天，大雪紛飛，有兩個(gè)旅行者來(lái)到了這個(gè)山谷，他們支起賬篷，望著滿天飛舞的大雪，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，從而解開(kāi)了這一謎底。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、交流所發(fā)現(xiàn)的，老師適當(dāng)板書(shū)。

　　3、你能用自己的方式把發(fā)現(xiàn)謎底的過(guò)程介紹給大家嗎？（出示幻燈片）（學(xué)生用自己的方式介紹：邊讀邊評(píng)，以雪松自述，用詩(shī)描繪雪松的品質(zhì)等）

　　4、是呀，雪松它蒼翠挺拔，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下它吧�。ɑ脽舫鍪狙┧僧�(huà)面及介紹資料）

　　5、教師描述雪松抗風(fēng)雪的情景，引讀：“就這樣——”生接讀從這句話中你讀懂了什么？（齊背《青松》詩(shī)）

　　6、師引讀：“謎底終于被揭開(kāi)了——”生接讀

　　四．感受啟示。

　　1、兩個(gè)旅行者揭開(kāi)了謎底，并得到了啟示，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文4——6小節(jié)，說(shuō)說(shuō)他們得到了什么啟示？

　　2、第二個(gè)旅行者的啟示與文中的另一段實(shí)際上是一個(gè)意思，告訴了我們一個(gè)深刻的.道理，是哪段話，請(qǐng)找出來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（出示幻燈片）

　　3、這兩段話告訴我們一個(gè)什么道理呢？（學(xué)生自由談理解）

　　4、這兩句中包含的道理是很深的，我們同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際或舉一些例子來(lái)談?wù)勛约旱睦斫鈫�？（臥薪嘗膽，雪壓麥子等）

　　5、同學(xué)們說(shuō)得很有道理，著名作家夏衍寫(xiě)過(guò)一篇文章，題目是《種子的力》，文章中有這樣的話，大家不妨一起來(lái)看看（出示幻燈片）

　　6、師小結(jié)：是呀，這又休何嘗不是一種偉大，為了生存和更好地發(fā)展，我們不妨先彎曲著，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑鋵?shí)雪松的精神已成為我們生活的哲理，外交的策略。讓我們?cè)俅螐恼Z(yǔ)言文字中感受一下吧。（齊讀啟示與結(jié)尾）

《山谷中的謎底》說(shuō)課稿11

　　一、說(shuō)教材

　　《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版語(yǔ)文教科書(shū)第十二冊(cè)的一片講讀課文。

　　1、進(jìn)一步培養(yǎng)朗讀能力，品析推敲重點(diǎn)詞句。

　　2、理解課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)幰惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實(shí)際理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、教法

　　2、學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教法，采用“讀——找——品——悟——論”的方法學(xué)習(xí)課文。

　　三、說(shuō)教學(xué)流程

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入課文

　　1、導(dǎo)入課文

　　師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家可知道山谷中有什么迷？

　　生：西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松，這一奇異的自然景觀就是一個(gè)謎。

　　（二）細(xì)讀課文、深刻領(lǐng)悟

　　謎底是什么？是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生默讀課文第二段，找出謎底。

　�。ǔ鍪居嘘P(guān)句子）學(xué)生反復(fù)悟讀，讀出雪松是在盡可能的去承受大雪的壓力，而又實(shí)在承受不住的情況下才選擇彎曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因?yàn)樗鼘W(xué)會(huì)了“彎曲”。我在詮釋“彎曲”這個(gè)詞時(shí)，不是狹隘的定義為一種斗爭(zhēng)的行為策略，而是拓寬“彎曲”的內(nèi)涵�！皬澢辈皇桥橙�，只是暫時(shí)的退讓，為的是尋找機(jī)會(huì)“反彈”以退為進(jìn)。讀到這里，我們都被雪松什么樣的精神所折服呢？（不屈不撓，能屈能伸）

　　是��！雪松雖然暫時(shí)的彎曲了，但這里蘊(yùn)藏著抗?fàn)幍牧α俊?/p>

《山谷中的謎底》說(shuō)課稿12

　　《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）第十一冊(cè)的一篇講讀課文。作者用簡(jiǎn)練的文筆，通過(guò)記敘加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。文章前半部分有自然界的奇異景觀之謎說(shuō)起，主要寫(xiě)謎底如何被揭開(kāi)的，側(cè)重寫(xiě)實(shí)；后半部分主要由揭開(kāi)謎底而獲得的啟示，重在揭示哲理。本文借具體、真實(shí)的事情來(lái)說(shuō)明人生道理，令人信服，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。

　　根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)段學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”的深刻含義。

　　4、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課文敘事簡(jiǎn)潔，內(nèi)容較易理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)遇到太大問(wèn)題。朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展�！笔墙虒W(xué)的難點(diǎn)。

　　根據(jù)上述情況，我設(shè)想用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

　　第一課時(shí)

　　一、話導(dǎo)入，揭示課題：

　　上課伊始，我板書(shū)課題，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課題后想知道什么？（估計(jì)學(xué)生的問(wèn)題：這是哪個(gè)山谷？謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開(kāi)的？）引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)文本。

　　二、初讀課文，整體感知

　　出示初讀要求，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，正音，對(duì)文中比較長(zhǎng)的句子，重點(diǎn)加以指導(dǎo)，并理解相關(guān)的字詞。（重點(diǎn)交流：“抗?fàn)�、反彈、完好無(wú)損”等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或理解詞語(yǔ)。）在讀通順的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生交流山谷中的謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開(kāi)的？并且找出文中相應(yīng)的段落,從而引導(dǎo)學(xué)生理清文本條理,整體感知文本內(nèi)容.

　　三、組織質(zhì)疑

　　學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以，我讓學(xué)生提出課文中有哪些不懂不懂的地方。繼而，根據(jù)學(xué)生情況幫助確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。把重點(diǎn)問(wèn)題留到下節(jié)課再研究。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

　　出示生字，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。指導(dǎo)描紅，臨寫(xiě)、交流難寫(xiě)易錯(cuò)的字，相機(jī)范寫(xiě)：摧、貞。組織描紅，巡視指導(dǎo)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、書(shū)寫(xiě)本課生字新詞

　　2、讀熟課文。

　　3、上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段的成語(yǔ)，俗語(yǔ)，或者故事。

　　下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要分個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上課一開(kāi)始，我先復(fù)習(xí)提問(wèn)：魁北克的一條南北走向的山谷中有一個(gè)什么“謎”？學(xué)生回答后，我用多媒體演示簡(jiǎn)筆畫(huà)，加深了印象。然后導(dǎo)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

　　教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀課文第三自然段，圍繞“為什么西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松呢？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論。當(dāng)學(xué)生們回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，說(shuō)出“由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來(lái)得大”和“雪松的枝干富有彈性，能把積雪抖落下來(lái)”這兩個(gè)原因時(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行點(diǎn)撥，告訴他們，“特殊的風(fēng)向，造成東坡的雪來(lái)得大”這是外部原因，而雪松那特殊的本領(lǐng)則是雪松能夠在東坡生存的內(nèi)部原因。使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深層的.理解。為解決課文的難點(diǎn)作好輔墊。接下來(lái)，我順勢(shì)出示課文中的關(guān)鍵句子：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹(shù)枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝又立即反彈回來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿�！蔽乙髮W(xué)生找出反映雪松特點(diǎn)的詞語(yǔ)“富有彈性”“向下彎曲”“立即反彈”“依舊保持”，先讀好這四個(gè)關(guān)鍵詞，再讀好這個(gè)句子，循序漸進(jìn)。為了理解“彈性”“反彈”等詞語(yǔ)，我將用鋼皮尺作演示，使學(xué)生更地理解雪松的有彈性，能彎曲，會(huì)反彈的特點(diǎn)。接著，我會(huì)出示“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……無(wú)論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損”這一句，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)，哪些詞最使你受感動(dòng)，為什么？從而使學(xué)生理解：“反復(fù)地落：雪大，狂；反復(fù)地彎：雪松承受的壓力大，且作出了適當(dāng)?shù)淖尣剑环磸?fù)地落，退讓成功；反復(fù)地彈：雪松不屈不撓。不論……始終……雪松是個(gè)勝利者”等內(nèi)涵，加深理解。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，因?yàn)橛辛死斫庾饕劳校瑢W(xué)生一定會(huì)讀出真正的感情，讀出對(duì)雪松的敬佩和贊美。

　　當(dāng)學(xué)生對(duì)雪松的不屈不撓已有較深的印象后，我預(yù)設(shè)了一個(gè)小小的辯論“有人讀了課文的第三段以后說(shuō)，雪松面對(duì)風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說(shuō)法嗎？”用辯論的方式幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)雪松的頑強(qiáng)，雪松的彎曲策略。

　　在學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)段落，這一奇特的景觀給兩位旅行者的啟示的時(shí)候，我重點(diǎn)放在理解第二位旅行者所說(shuō)的話，和最后一小節(jié)的句子。“對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣�，以求反彈的機(jī)會(huì)�！薄按_實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”這兩句話，學(xué)生比較難以理解，因此，也是本課的難點(diǎn)之所在。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在第一課時(shí)之后，我安排學(xué)生們上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋這兩句話的成語(yǔ)，俗語(yǔ)，或者故事，為深入而形象在理解這兩句話作了輔墊。在這一課時(shí)教學(xué)這兩個(gè)句子的時(shí)候，我讓學(xué)生舉一些例子來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)交流出：“臥薪嘗膽”、“大丈夫能屈能伸”、“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”“自己沒(méi)有考好試，好好調(diào)整自己的心態(tài)，準(zhǔn)備在其它的考試中取得好成績(jī)”等等。在此基礎(chǔ)上，我出示一個(gè)口頭作業(yè)：1、藺相如的躲避不是，而是。

　　2、越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是，而是。

　　3、平日里同學(xué)們的謙讓不是，而是。

　　4、雪松彎曲一下，不是，而是

　　。

　　通過(guò)這一練習(xí)，既加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練他們語(yǔ)言表達(dá)的能力，積累了語(yǔ)感。

　　三、總結(jié)文本，拓展練習(xí)

　　在小結(jié)時(shí)，我將特別強(qiáng)調(diào)“正面抗?fàn)帯钡闹匾�，要學(xué)生懂得，面對(duì)困難，挫折甚至打擊的時(shí)候，首先應(yīng)該做的不是彎曲一下，而是“正面抗?fàn)帯保M最大的可能去承受，去主動(dòng)挑戰(zhàn)，但當(dāng)困難已經(jīng)大到你無(wú)法承受的地步的時(shí)候，就要學(xué)會(huì)像雪松那樣先彎曲一下，以求反彈的機(jī)會(huì)。

　　至此，我要求學(xué)生以“雪松的啟示”為題，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇文章以后的感受。

　　四、布置作業(yè)課后延伸

　　1、摘抄描寫(xiě)雪松與大雪抗?fàn)幒吐眯姓叩玫降膯⑹镜木渥印?/p>

　　2、推薦閱讀：《十萬(wàn)個(gè)為什么》《自然現(xiàn)象之謎》

　　3、觀察一奇特的自然，并找出原因，說(shuō)說(shuō)得到什么啟示，并把它寫(xiě)下來(lái)

　　4、有興趣的同學(xué)可寫(xiě)一篇讀后感

　　板書(shū)

　　10、山谷中的謎底

　　謎東坡只有雪松西坡有松、柏等雜樹(shù)

　　特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪�。ㄍ庖颍�

　　謎底

　　松樹(shù)的特性決定（彈性彎曲反彈依舊保持）