《老鼠阿姨的禮物》說課稿

《老鼠阿姨的禮物》說課稿

《老鼠阿姨的禮物》說課稿1

　　禮物，相信每個孩子都喜歡，也都收到過，收到禮物的心情呢？基本上也都是很開心、很興奮的。這就讓幼兒在第一時間對這個故事產(chǎn)生了一些幻想和好感，相信會對接下來的教學(xué)活動有幫助。這是一個很有趣且好玩的活動，這不禁讓我有很多聯(lián)想，又何況是天真爛漫的這群孩子呢？

　　這一篇語言教材——《老鼠阿姨的禮物》。其中蘊(yùn)涵了深刻的教育意義和教育價值，值得我們的孩子去領(lǐng)悟、去欣賞、去學(xué)習(xí)。我們可以透過這篇教材，清晰地看到人物形象刻畫是鮮明、生動的，故事始終圍繞著“禮物”展開，因此，從文學(xué)的角度拓展，這篇語言教材很適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知需要。今天我將從教材和學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過程等四個方面加以說課：

　　一、縱橫聯(lián)系說教材和學(xué)情

　　由于小班幼兒已經(jīng)有了一定的感知覺和推理的基礎(chǔ)，能較為正確的來根據(jù)感知覺進(jìn)行簡單的說明。小二班的幼兒對猜想游戲十分敏感，所以這個教材較為符合幼兒的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)的。

　　二、三維整合說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：語言教育的目標(biāo)是：喜歡與人談話、交流；注意傾聽并能理解對方的話；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書�；�于對教材的分析和對大綱中所提語言教育目標(biāo)的理解，我從認(rèn)知、情感、技能三個維度提出了本次活動的目標(biāo)。具體目標(biāo)如下：

　　1.學(xué)著仔細(xì)觀察畫面的細(xì)微處，理解畫面內(nèi)容，大膽猜測故事情節(jié)。

　　2.通過操作，進(jìn)一步感知眼、耳、鼻、口、手的作用。

　　3.在游戲中體驗(yàn)運(yùn)用感官的快樂。

　　以上三個目標(biāo)中，第一條為語言知識、技能的培養(yǎng)，第二條為學(xué)習(xí)能力、策略的培養(yǎng)，第三條為情感能力、積極的個性和社會性的培養(yǎng)。符合“促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展”的總的教育目標(biāo)。

　　重難點(diǎn)的分析

　　根據(jù)對大綱的理解，教材的分析及具體生活目標(biāo)的分析，確定本次活動的教學(xué)重點(diǎn)為目標(biāo)1：仔細(xì)觀察畫面，大膽猜測故事情節(jié)。

　　制定依據(jù)：小班幼兒注意力的發(fā)展較差，理解能力較弱，因此只有仔細(xì)觀察畫面，理解畫面內(nèi)容，才能使幼兒與歌曲產(chǎn)生共鳴。

　　教學(xué)中的難點(diǎn)是：在操作中進(jìn)一步感知眼、耳、鼻、口、手的作用。

　　難點(diǎn)制定的依據(jù)是：教會幼兒使用感知覺器官并不難，難的是引導(dǎo)幼兒在參與使用中感受和理解感知覺器官的重要和作用。

　　三、愉悅賞識說教學(xué)方法

　　針對教材內(nèi)容的分析，依據(jù)綱要的精神：語言教育不是用說理的方法，而是通過幼兒對語言繪本的審美感受，陶冶情操，豐富幼兒感情，啟迪幼兒智慧，培養(yǎng)良好的個性。本活動意在打破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，通過師幼互動，運(yùn)用形象生動的畫面，以游戲，鼓勵、賞識的方法來調(diào)動幼兒積極性、主動性和創(chuàng)造性，使幼兒愉快地投入到整個活動中。

　　1.游戲法：在幼兒園的各種中，游戲是幼兒最喜歡活動，讓幼兒在游戲中得到發(fā)展，有所收獲。在這個活動中，我設(shè)計了游戲“猜禮物”。讓幼兒也來試試看，幼兒通過對感知覺器官的運(yùn)用和參與，感知禮物，進(jìn)行猜測。

　　2.圖譜教學(xué)法：是因?yàn)檫@個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認(rèn)識事物的特點(diǎn)和語言本身特點(diǎn)來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。通過圖片提示直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)在觀察發(fā)現(xiàn)中，由難變易，活動開展得生動活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

　　3.提問法是因?yàn)樘釂柲芤龑?dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問讓幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)和看到的具體形象的圖片聯(lián)系在一起，是解決活動重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效方法。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在玩玩、聽聽、看看、想想、動動的輕松氣氛中掌握活動的重、難點(diǎn)。

　　四、順應(yīng)規(guī)律說教學(xué)理念及教學(xué)過程

　　一般來說，在一個相對獨(dú)立的教學(xué)過程中，開始部分需要一段具有“喚醒功能”的活動，使幼兒從相對松懈、疲塌的“低喚醒狀態(tài)”過渡到適中的緊張、集中、振奮的“高喚醒狀態(tài)”。而經(jīng)歷了新授知識、技能的學(xué)習(xí)后，又需采用一些具有“恢復(fù)功能”的`活動，使幼兒從相對疲勞、緊張的狀態(tài)恢復(fù)到相對松弛、舒適的“低喚醒狀態(tài)”。根據(jù)這種理論，本次活動的開始部分和結(jié)束部分都采用了幼兒較為熟悉的內(nèi)容，以比較有效的產(chǎn)生“喚醒”和“恢復(fù)”功能，以順應(yīng)幼兒心理、生理的變化規(guī)律（適應(yīng)性原則）。本著發(fā)展性原則，作為基本部分的教學(xué)活動，則注意遷移以往的知識技能，使得新的學(xué)習(xí)活動能夠建立在舊有知識經(jīng)驗(yàn)和技能的基礎(chǔ)上。

　　第一環(huán)節(jié)：聚焦禮物，激發(fā)興趣。

　　第二環(huán)節(jié)：突顯局部，仔細(xì)觀察。

　　第三環(huán)節(jié)：猜測禮物，感受快樂。

　　其次，在語言教學(xué)活動中，“積極的暗示，特別是這種暗示來自親人、朋友或老師，幾乎肯定會對孩子在心理和心智方面產(chǎn)生良好的作用。”教師是幼兒感受意境的橋梁。從眼神、姿態(tài)、動作、表情、手勢，甚至是手指的小小的一個動作都成為表現(xiàn)意境的手段，每一個變化都成為精心設(shè)計的教學(xué)手段。

　　以上是我對這個教學(xué)活動的理解、分析與做法，在這個活動中肯定還存在著許多不足之處，我會在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育歷練熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！

《老鼠阿姨的禮物》說課稿2

　　一、說教材

　�。�1）說課內(nèi)容：小班下學(xué)期學(xué)習(xí)活動--《老鼠阿姨的禮物》

　�。�2）教時：一教時（3）教材地位：“認(rèn)識自己”在新課程中是一個重要的主題，是以培養(yǎng)幼兒自我認(rèn)知、自我保護(hù)能力為核心，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，以“同心圓”的形式逐年深化，小班是“小寶寶”“學(xué)本領(lǐng)”，中班是“身體的秘密”，大班是“我自己”（身體真有用，和影子捉迷藏，我和別人不一樣）。根據(jù)小班幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，著重培養(yǎng)幼兒關(guān)注自己的五官和四肢等明顯的外部特征，初步體驗(yàn)它們的用處，為日后逐步欣賞和保護(hù)自己的身體打好基礎(chǔ)，也初步掌握充分運(yùn)用多通道感知器官與外界環(huán)境互動�！独鲜蟀⒁痰亩Y物》以繪本為載體，以幼兒喜聞樂見的動物朋友為主角，貼近幼兒的經(jīng)驗(yàn)�！袄鲜蟀⒁趟偷亩Y物是什么？”這是貫穿整個故事的線索，在謎底揭曉前不斷刺激著小班幼兒的好奇心。故事中兔子的長耳朵、小豬的大鼻子、青蛙闊闊的嘴巴以及松鼠的靈巧小手，暗示著它們能用各自的本領(lǐng)解決問題。同樣，送禮物的環(huán)節(jié)也讓幼兒學(xué)會自如正確地待人接物。因此，教材的使用既符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，也能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，是達(dá)成學(xué)習(xí)活動目標(biāo)的很好的支持。

　　二、活動目標(biāo)

　　1、根據(jù)閱讀繪本的特點(diǎn)和小班幼兒發(fā)展重點(diǎn)，我將目標(biāo)定位于：

　�。�1）情感目標(biāo)：對故事充滿期待與好奇，感受正確地待人接物。

　　（2）知識目標(biāo)：通過操作，進(jìn)一步理解眼睛、耳朵、手、鼻子、嘴巴等器官的作用。

　�。�3）能力目標(biāo)：仔細(xì)觀察畫面，大膽表達(dá)自己的猜想，回顧五官與手功能的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　2、重點(diǎn)：理解眼睛、耳朵、手、鼻子、嘴巴等器官的作用。

　　難點(diǎn)：（1）通過動物有代表性的器官，進(jìn)行整體辨認(rèn)，尤其是青蛙和松鼠。

　�。�2）通過蒙眼操作，猜出老師禮物盒里的禮物。

　　3、活動準(zhǔn)備：

　　盒子一個（中間有蓋子，便于開啟）；糖果多于幼兒人數(shù)（圓形、方形、硬糖、軟糖都要準(zhǔn)備一些；其中六顆糖放在盒子里，其他放在某位教師那里）；眼罩人手一個，沙球和鈴鐺各一個；眼睛、耳朵、手、鼻子、嘴巴的卡片，黑板、磁鐵；ppt、音樂。

　　三、說教法

　　根據(jù)繪本學(xué)習(xí)的需要和幼兒“做中學(xué)”的年齡特點(diǎn)需要，我主要采用了觀察法、情境教學(xué)法、操作探索法。

　　首先，對于小班幼兒而言，他們有著強(qiáng)烈的好奇心，通過ppt逐一展示動物的代表性器官，能極大的激起幼兒的`參與興趣，在幼兒的猜測中，由易（兔子的長耳朵）到難，挑戰(zhàn)遞進(jìn)，引導(dǎo)更多的幼兒通過觀察，回顧已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行動物辨認(rèn)，在觀察的過程中，幼兒的觀察能力和對五官、手的外部特征有了更加深刻的印象，主人公的出場變得緊張有趣。

　　其次，我將故事內(nèi)容作為教學(xué)情境，通過配樂講故事，將老鼠阿姨要來送禮物的故事引出來，現(xiàn)場充滿新奇感和期待感，幼兒始終期盼著活動繼續(xù)進(jìn)行，并能隨著故事情節(jié)進(jìn)一步明確五官和手的功用。

　　再次，我為幼兒提供操作探索的機(jī)會，將故事情節(jié)遷移到幼兒親身體驗(yàn)上，逐一請幼兒感受五官和手的功能。

　　四、學(xué)法

　　根據(jù)教材特點(diǎn)，我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多通道感知法，在操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成學(xué)習(xí)的主人。

　　幼兒先用猜測的方式，腦力激蕩，預(yù)設(shè)不用眼睛也可以猜出禮物內(nèi)容的方法，通過教師提供嘗試機(jī)會，驗(yàn)證想法，對于“聽”“聞”“摸”“嘗”的功用有了切身的體會。之后，老師再準(zhǔn)備新的禮物，幼兒在真實(shí)情境中的操作，通過多通道感知，對自己的五官和四肢功用產(chǎn)生積極正面的認(rèn)知，猜測正確也能增強(qiáng)幼兒的成就感。經(jīng)過這樣的活動過程，幼兒了解自己可以充分運(yùn)用各種感知器官了解外界環(huán)境，與環(huán)境互動，掌握多通道感知的學(xué)習(xí)方法。

　　五、教學(xué)程序

　　根據(jù)小班幼兒思維特點(diǎn)和本活動目標(biāo)要求，我設(shè)計以下活動環(huán)節(jié)：

　　1、聚焦禮物，激發(fā)興趣

　　2、突顯局部，仔細(xì)觀察

　　3、操作體驗(yàn)，再識感官

　　4、猜測禮物，感受快樂首先，聚焦禮物，激發(fā)興趣。幼兒喜歡禮物，從談?wù)摱Y物入手，容易打開他們的話匣子，此處為導(dǎo)入部分的談話，需簡短些，教師要關(guān)注對話中幼兒的應(yīng)答，并引出故事名稱。

　　其次，突顯局部，仔細(xì)觀察�！袄鲜蟀⒁痰亩Y物會送給誰呢？”作為主要提問，在給予幼兒充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，了解幼兒的原有認(rèn)知水平，也更激發(fā)起幼兒觀察各動物代表性器官，為多通道感知法的運(yùn)用提供線索。其中，對于小班幼兒而言，辨認(rèn)兔子的耳朵沒有難度，辨認(rèn)小豬的鼻子主要突出它的鼻孔；辨認(rèn)青蛙時要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察它闊闊的嘴巴，避免與鱷魚混淆；最不容易辨認(rèn)的是松鼠，可以通過ppt揭曉答案的方式巧妙地讓幼兒在關(guān)注局部的同時聚焦動物具有代表性的器官，再整體辨認(rèn)。

　　再次，操作體驗(yàn)，再識感官。老師先拋出一個問題“平時我們都是用眼睛看東西，現(xiàn)在把眼睛蒙起來還能猜測出禮物是什么嗎？”，請幼兒自由表達(dá)，對于說能的幼兒要追問“用什么辦法猜出來？”并通過真實(shí)游戲方法的運(yùn)用，請幼兒分別戴上眼罩，通過用手摸、用鼻子聞、用嘴巴嘗的方法猜出老師需要的沙球和鈴鐺，感受多通道感知法的運(yùn)用。老師繼續(xù)講述故事“小動物也在學(xué)你們的好方法，看…”一面給幼兒自信和自豪感，一面使幼兒對“聽、聞、摸、嘗”再次強(qiáng)化。

　　最后，猜測禮物，感受快樂。教師通過出示禮物盒，說明盒內(nèi)就是老鼠阿姨的禮物，請幼兒戴上眼罩，猜猜禮物到底是什么，通過在真實(shí)情境中的操作，進(jìn)一步鞏固眼睛、耳朵、手、鼻子、嘴巴等器官的作用。通過謎底揭曉，鼓勵幼兒一起數(shù)糖的數(shù)量，老師有機(jī)整合一一對應(yīng)等數(shù)概念，引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)糖、數(shù)數(shù)小伙伴，感受“多和少”，當(dāng)幼兒帶著禮物愉悅離場時，之前所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境隨新奇感的滿足而結(jié)束。

　　縱觀整個教學(xué)程序，我始終從幼兒好奇、樂玩的心理出發(fā)，將故事作為教學(xué)情境，通過故事懸念與幼兒嘗試等相互交融開展教學(xué)，激發(fā)幼兒主動探索，積極嘗試多通道感知學(xué)習(xí)，在寬松、愉快的氣氛中對五官和手的功能有著進(jìn)一步的體會，并潛移默化的滲透著待人接物、一一對應(yīng)等教育價值，活動形式多元，內(nèi)涵豐富。

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