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大樹和小草說課稿
作為一名教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的大樹和小草說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大樹和小草說課稿 篇1
一、說教材
1、教材內(nèi)容
教科版三年級科學(xué)上冊第一單元“植物”第三節(jié)《大樹和小草》。
2、教材分析
本節(jié)教科版小學(xué)三年級《科學(xué)》上冊第一單元“植物”第三節(jié)的
《大樹和小草》，是小學(xué)生剛接觸《科學(xué)》的前端部分。在前幾節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)初步的了解到了植物的一些初步特征，但還是不透徹。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，可使學(xué)生對觀察、分類的方法有進一步的了解和掌握，有
利于學(xué)生順利完成知識的梳理，為學(xué)生學(xué)習(xí)以后的知識有很大的幫助。書中伴有許多圖片，簡潔易懂的文字，這些內(nèi)容是學(xué)生建立對靜態(tài)的多種事物進行分類觀察的意識以及逐步形成具有分類的能力并養(yǎng)成分類的習(xí)慣。
本節(jié)課是以觀察、比較為主，適合學(xué)生初步進入科學(xué)課堂、初步認(rèn)識自然的一般步驟。通過學(xué)生觀察、對比、分類實驗，逐步的了解到大樹與小草的不同點與相同點，初步認(rèn)識草本植物與木本植物的概念以及較淺特征區(qū)別。
二、說學(xué)生
1、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生，對事物的認(rèn)識還是很懵懂，形象的意識占主導(dǎo)作用，抽象的意識還模糊，但是思維很活躍，通常思考不是很全面，但對新事物的好奇心很強烈，易被新事物吸引，老師應(yīng)合理利用學(xué)生的這一特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生習(xí)得更多知識、能力。
2、教學(xué)目標(biāo)
�、�、知識與能力：認(rèn)識到小草與大樹一樣，具有生命體的共同特征；了解大樹與小草的共同點和不同點。
②、過程與方法：通過實地觀察，能記錄小草與大樹的特征，比較小草與大樹的不同。
�、�、情感態(tài)度價值觀：體會到小草和大樹一樣，是一個個活生生的生命體，具有愛護小草、不踐踏小草的意識。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、狗尾草若干、榆樹枝；學(xué)生準(zhǔn)備：白紙、
四、教學(xué)重點：
比較大樹與小草的相同點和不同點
教學(xué)難點：學(xué)會對小草進行詳細(xì)的觀察。
五、教學(xué)方法
演示法：教師通過幻燈片，向?qū)W生展示了幾種比較有代表性的小草和大樹，學(xué)生對直觀事物比較敏感，對它們充滿好奇，有意識的驅(qū)使自己去學(xué)習(xí)；
觀察法：通過對植物的直接觀察，使學(xué)生可以從“想象回憶”轉(zhuǎn)變到可見的有據(jù)可循的學(xué)習(xí)方式上來，便于學(xué)生更快更好的說出他們的特征及區(qū)別，這個年齡段的學(xué)生對靜態(tài)與顏色美麗的事物很新鮮，想看看到底是怎么回事，加以有教師從旁指導(dǎo)，更加喜歡學(xué)習(xí)；
談?wù)摲ǎ簩W(xué)生間的交流使學(xué)生們學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，也使學(xué)生們的思想從只局限于自己，到有意識的交流意見得出理性結(jié)論習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，每個人看同一個問題的.思維不是完全相同，因此，聽聽別人的意見和結(jié)論可以使學(xué)生的思維更加的開擴。
六、教學(xué)過程
1、謎語引入
“小家伙毛茸茸，風(fēng)中搖搖晃又晃，好像狗的小尾巴”猜一植物。（激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，為下一步觀察狗尾草做鋪墊）
2、觀察狗尾草
把學(xué)生分成小組，拿出老師提前準(zhǔn)備好的狗尾草，小組合作仔細(xì)觀察、討論狗尾草的特點，并且畫出狗尾草，各組總結(jié)匯報。（以不同的形式，讓學(xué)生身臨其境的去觀察狗尾草的特點，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
3、對比觀察
拿出事先準(zhǔn)備好的榆樹的樹枝，通過與狗尾草的對比，各組討論找出不同之處，聯(lián)系生活實際得出大樹與小草的特點。
4、探究
提出木質(zhì)莖和草質(zhì)莖，通過榆樹枝和狗尾草的對比得出大樹和小草各自的特點，一起探究一下什么是木質(zhì)莖什么是草質(zhì)莖。然后根據(jù)他們探究的結(jié)果等等，給學(xué)生說出草本植物與木本植物的初步概念。
大樹和小草說課稿 篇2
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版語文六年級上冊第三單元“奮斗與生存”中的第9課《小草和大樹》。下面我將從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計四個方面對本節(jié)課的設(shè)計進行說明。
首先說說教材分析。
《小草和大樹》這篇課文敘寫了出生于貧困家庭的英國女作家夏洛蒂·勃朗特在沉重的生活壓力下，堅持學(xué)習(xí)，嘗試寫作。當(dāng)她滿懷希望得到大詩人指點時，卻遭到了巨大的打擊。但她沒有失去信心，而是從羞慚與痛苦中昂起頭來，與兩個妹妹一起發(fā)奮努力，改變方向，繼續(xù)寫作。三姐妹終于脫穎而出，成為震動英國乃至世界文壇的作家。故事折射出主人公不屈的抗?fàn)幘衽c不懈努力的堅強意志，同時也讓我們感受到她們在保守觀念與陳腐偏見盛行的年代，敢于沖破舊勢力的勇氣和膽識。告訴我們：面對逆境，只有懷著理想，具備堅強的意志和智慧的人，才可能擁有精彩的人生。
與本單元另三篇課文一起，共同表達(dá)了“奮斗與生存”的教育主題。課文比喻貼切，注重以人物反映人物個性的細(xì)節(jié)描寫，映襯人物細(xì)膩、真實的思想行為。
這篇課文，從課題表面來看，寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹在文中有著深刻的含義，學(xué)生只有對文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。
學(xué)生因為思考而質(zhì)疑，因質(zhì)疑而思考，從而理解課文。抓住文章關(guān)鍵語句品讀感悟，體驗文章主人公的生活，體察她的心緒；與作者對話，體味作者的情感，體悟表達(dá)的精妙。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流、智慧碰撞中，讀懂課文，使學(xué)生與主人公、與作者心靈貼近，受到震撼，產(chǎn)生共鳴，獲得啟迪。據(jù)此，結(jié)合六年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
課文的課后習(xí)題其實就是重點、難點，也是教學(xué)目標(biāo)。本文的情感價值目標(biāo)，需要通過學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生從夏洛蒂三姐妹的奮斗經(jīng)歷中，獲得一定的啟發(fā)。啟發(fā)自己在人生不平坦的道路上，昂起頭來，勇敢向前，有堅定的信念和克服重重困難的決心，奮斗自己的一生。
本文的知識與技能目標(biāo)，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文后，能理解習(xí)題中的兩個難以理解的比喻句。需要學(xué)生在理解全文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文來理解其含義。具體來說，本課的教學(xué)需要完成如下目標(biāo)：
首先，學(xué)習(xí)課文9個生字。能夠聯(lián)系上下文理解由生字組成的生詞。
其次，理解文中“小草”和“大樹”的深刻含義，以“‘小草’是怎樣成為‘大樹’的？”為目標(biāo)，從中心句入手，以“逆”為線索精讀課文，理解的“小草”、“大樹”和課后兩個比喻句的含義，并組織語言恰當(dāng)表達(dá)出來，感受主人公的人格魅力。
第三，品讀“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”、“他們硬是用鋼鐵般的意志，敲開了文學(xué)圣殿的大門，硬是用汗水和心血將小草澆灌成大樹”。能組織書面語言準(zhǔn)確清晰地表達(dá)夏洛蒂取得成功給自己的`啟示：在逆境中，只有懷著理想，具備堅強的意志和機智智慧的人，才可能擁有精彩的人生。
第四，正確、流利、有感情的朗讀課文。
那么，如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞義以及學(xué)習(xí)課文呢？鑒于此，我作了如下嘗試：本文的教學(xué)重點和難點是讓學(xué)生通過語言文字體會夏洛蒂如何在逆境中艱難前進的精神毅力和勇敢追求的人格力量，獲得生活中的許多感悟。
下面說說教法和學(xué)法：
課標(biāo)中對五年級明確指出，在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。要領(lǐng)會課文的內(nèi)容，就要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。教有常法，但無定法,貴在得法。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突出重點，突破難點,我本著以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則，采取了自主閱讀，情境感受，感情朗讀，想象說話練習(xí)等方法。另外,高年級課文比較長，我注意取舍，將重點段落拿出來反復(fù)讀，非重點的段落用引讀一帶而過，這樣既可以節(jié)省時間，又幫助學(xué)生明確了重點，做到層次清晰，重點突出，節(jié)奏感強。這一教學(xué)理念，就是“授之于魚，不如授之于漁”，“教是為了不教”。我們的課堂教學(xué)，目的就是讓學(xué)生從課堂中不僅學(xué)到應(yīng)有的知識，更重要的習(xí)得學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握自主的學(xué)習(xí)技能。
再次說說教學(xué)設(shè)計
設(shè)計思路：
課文篇幅較長，要在課堂有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，必須要“長文短教”，必須要從整體出發(fā)，從整體入手，敏銳地發(fā)現(xiàn)文本的突破口，構(gòu)建有效的閱讀話題，引領(lǐng)學(xué)生穿過紛繁的語言現(xiàn)象，探尋語言的本質(zhì)所在。基于上述思路，本案擬從文題和第一自然段入手，引導(dǎo)學(xué)生充分感知，整體把握文本，理清文脈；然后緊扣中心句“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”構(gòu)建閱讀話題，引領(lǐng)學(xué)生深入到主人公生命的艱辛和不屈的抗?fàn)庍@兩個方面進行精讀品悟；最后回歸文題，感悟文章的主旨。
語文教學(xué)的著力點應(yīng)該放在語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本能力的訓(xùn)練、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上，要用大語文觀的理念來指導(dǎo)我們的語文教學(xué)，同時在教學(xué)活動中，要體現(xiàn)主體性、發(fā)展性、自主性、創(chuàng)造性等教學(xué)原則，依據(jù)以上要求，圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)；落實基礎(chǔ)，整體感知；研讀賞析；總結(jié)課文，深化情感；以及回顧提升，拓展延伸幾個環(huán)節(jié)。
下面我從這幾個環(huán)節(jié)分別進行說明：
第一環(huán)節(jié)：激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)
首先，我談話導(dǎo)入學(xué)生熟悉的“蘇門三學(xué)士”，切入閱讀話題：在英國文壇，也有一段文學(xué)佳話，那就是夏洛蒂三姐妹同時在英國文壇脫穎而出的事。然后出示《簡愛》這本書，簡介夏洛蒂：鼓勵學(xué)生用搜集到的相關(guān)資料為大家介紹夏洛蒂和《簡·愛》，并指導(dǎo)對所集資料的篩選；學(xué)生不到之處，教師相機補充。接著問學(xué)生“你想了解什么”以此導(dǎo)入，以師生對話的方式展開，這樣消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
“疑，思之始，學(xué)之端�！苯又梢詫W(xué)生發(fā)問：通過預(yù)習(xí)，你產(chǎn)生了哪些疑問？根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二環(huán)節(jié)：落實基礎(chǔ)，整體感知。
首先，揭示課題：夏洛蒂三姐妹是如何同時在文壇脫穎而出的呢？對此，課文《小草和大樹》為我們作了最好的解答。（板書課題，學(xué)生讀題）
接著，我請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，例如惴惴不安、桂冠、撇下。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。接下來，組織質(zhì)疑課題：“讀到這樣的題目，你最想知道什么？”對學(xué)生質(zhì)疑過程中要害性問題，予以強調(diào)，引起學(xué)生注意，促使學(xué)生初讀中關(guān)注文本要點——小草和大樹這個比喻。布置自學(xué)：帶著接觸課題后想弄清的問題，自讀課文，可在相應(yīng)的地方做些批注；力求將課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語的意思。隨后，教師請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，同時請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生回答板書文章脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生反饋初讀感知、把握課文主要內(nèi)容的情況。在這個過程中，師相機要求回味生活中仙人掌耐旱頑強生長的形象，并適時點撥學(xué)生理解“堪稱、典范、惴惴不安、訓(xùn)誡、權(quán)衡、陳腐”等詞。
學(xué)生朗讀，再次從整體上把握課文的主要內(nèi)容，初步知道小草和大樹在文中指的是什么。并完成生字書寫。新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，感悟形象。
新課標(biāo)中明確指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。首先，我出示要求，讓學(xué)生找出文中幾處出現(xiàn)小草和大樹？接著首先圍繞第一處引導(dǎo)學(xué)生感悟“小草和大樹”的含義，我還適時出示當(dāng)時的歷史背景，拋出這樣一個問題“從騷塞的話你讀懂了什么？”通過學(xué)生的自主感悟讓學(xué)生感受騷塞的諷刺，挖苦，以及對當(dāng)時婦女的歧視和偏見。接著問“遠(yuǎn)不止使她失望的回信除了失望，還有什么？”教師以多媒體出示要求，請學(xué)生先默讀再分組討論。在學(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學(xué)難點。接著通過“騷塞的信無疑是一盆冷水，讓夏洛蒂從頭涼到腳，無疑是一把利劍，把夏洛蒂的心刺得血淋淋的。然而，夏洛蒂并沒有在痛苦中一蹶不振，她痛定思痛�！边^渡到“她在一陣錐心的羞慚和痛苦中昂起頭，把這封浸透冷酷和偏見的信釘?shù)酱差^，讓它隨時刺激、鞭打自己的靈魂”的品讀中來。為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，我沒有自己提問，而是問學(xué)生“那個詞讓你心靈為之一震？”讓學(xué)生在思考中討論，在討論中感悟，在感悟中朗讀，在朗讀中收獲。這樣的設(shè)置，更能體現(xiàn)新課程中自主、合作、探究的理念。接著，我們共同學(xué)習(xí)第二處。首先，讓學(xué)生說說什么樣的精神才稱得上是“鋼鐵般的意志”，接著根據(jù)學(xué)生的回答適時地問“夏洛蒂有嗎”，讓學(xué)生快速瀏覽課文，從中找出相關(guān)的句子。從而過渡到全文的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)，既沒有面面俱到之嫌，又讓教學(xué)回歸到整體。既對教材進行了恰當(dāng)?shù)娜∩�，又把握了重點，突破了難點。當(dāng)然，此處的“小草”、“大樹”指什么，也就躍然腦中。在此基礎(chǔ)上，再過渡到“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”的品析也就順理成章，艱辛、壯麗、傲、風(fēng)沙背后的東西也就不言而喻。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課文，深化情感。
課堂尾聲適時讓學(xué)生寫寫自己的啟示。這是學(xué)生與文本人物的直接對話。最后，我出示一首贊美夏洛蒂的小詩“你是一棵大樹，我們心中的大樹。雖生活艱苦，但不棄學(xué)習(xí)；雖謀生艱難，但不停寫作；雖遇冷酷偏見，但昂起頭來……無數(shù)次追問，你的生命為何如此壯麗？現(xiàn)在，我終于明白：生命因具有鋼鐵般的意志而壯麗！”詩意般的語言讓學(xué)生的心靈再次激起層層波瀾。
第五環(huán)節(jié)：推薦書籍，延伸拓展
在即將結(jié)束本課教學(xué)任務(wù)是，我設(shè)計的小結(jié)是這樣的：今天的學(xué)習(xí)，我們最大的收獲是用聯(lián)系上下文的辦法理解課文中含義深刻的句子，同時被夏洛蒂姐妹的堅強的意志征服，啟發(fā)我們做生活的強者，決不向任何困難低頭，奮斗自己的一生！
課文只是夏洛蒂成長過程的一個縮影，想要繼續(xù)走進夏洛蒂，同學(xué)們不妨在課外與她的成名作握手，與她面對面交流�！逗啇邸肥沁@個世界能閱讀小說的婦女必讀的經(jīng)典之作，它使千千萬萬的女性從女主人公簡愛的身上找到了追求女性平等與自立的力量源泉！
在此基礎(chǔ)上布置課外閱讀《簡·愛》學(xué)生版。
課內(nèi)向課外延伸，這種“一線牽”的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生的收獲將更大。不過，需要教師點燃他的閱讀欲望，無限精彩必在廣闊的課外閱讀中。
最后說板書設(shè)計：
9小草和大樹
夏洛蒂
艱辛（逆境）壯麗
生活，遇不幸……不放棄學(xué)習(xí)
寫詩，遭嘲諷……不懼怕打擊《簡·愛》
出版，又失敗……不悲觀退縮
板書就是課文的支架、提綱。這樣板書簡潔明了，能讓學(xué)生清晰地了解夏洛蒂三姐妹的生命艱辛，以及她們的頑強不屈為理想而奮斗的精神，最終取得了成功，從中受到啟發(fā)教育。
縱觀整堂課的教學(xué)，我的設(shè)計做到了尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的組織者，引導(dǎo)者，促進者，提供平臺，讓學(xué)生和文本、教師、同學(xué)互相對話，充分而大膽地說出他們的所思，所感。設(shè)計抓住關(guān)鍵詞句引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了高效、有效的理念。
以上，我從教材、目的、教法以及教學(xué)過程四個方面對本課進行了說明。我的說課到此結(jié)束，謝謝。
大樹和小草說課稿 篇3
說教材：
《小草和大樹》是蘇教版語文第十一冊第三單元的教材，與本單元的其他兩篇文章一樣，都是寫人勵志的文章， 本文講述的是《簡愛》作者英國著名小說家夏洛蒂.勃朗特和她的兩個妹妹在生活艱辛、寫詩受到嘲笑諷刺、發(fā)表寥寥無幾、出版失敗的情況下 ，仍然不放棄文學(xué)，以堅強的毅力從事小說創(chuàng)作，并取得成功。告訴我們：面對逆境，只有懷著理想，具備堅強的意志和智慧的人，才可能擁有精彩的人生。本文的教學(xué)重點是讓學(xué)生通過語言文字體會夏洛蒂如何在逆境中艱難前進的精神毅力和勇敢追求的人格力量，獲得生活中的許多感悟。
說理念：
學(xué)生因為思考而質(zhì)疑，因質(zhì)疑而思考，從而理解課文。抓住文章關(guān)鍵語句品讀感悟，體驗文章主人公的生活，體察她的心緒；與作者對話，體味作者的情感，體悟表達(dá)的精妙。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流、智慧碰撞中，讀懂課文，使學(xué)生與主人公、與作者心靈貼近，受到震撼，產(chǎn)生共鳴，獲得啟迪。據(jù)此，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
說目標(biāo)：
1、能夠聯(lián)系上下文理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、以 “‘小草’是怎樣成為‘大樹’的？”為目標(biāo)，從中心句入手，以“逆”為線索精讀課文，理解的“小草”“大樹”和課后兩個比喻句的含義，并組織語言恰當(dāng)表達(dá)出來。
4、能組織書面語言準(zhǔn)確清晰地表達(dá)夏洛締取得成功給自己的啟示：在逆境中，只有懷著理想，具備堅強的意志和機智智慧的人，才可能擁有精彩的人生。
說時間：
兩課時
說教法
教有常法，但無定法，貴在得法。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，我本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，采取了自主閱讀、情境感受、感情朗讀、想象說話練習(xí)等方法。另外，高年級課文比較長，我注意取舍，將重點段落拿出來反復(fù)讀，非重點的段落用引讀一帶而過，這樣既可以節(jié)省時間，又幫助學(xué)生明確了重點，做到層次清晰、重點突出、節(jié)奏感強。
說學(xué)法：
通過分析、自讀、匯報交流達(dá)到理解課文內(nèi)容，受到啟發(fā)教育的目的。
用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過程得到新的知識。
說設(shè)計：
第一課時
一、揭示課題，走進夏洛蒂
1、 讀題，質(zhì)疑（童話？寓言？課文為什么用“小草和大樹”作題目？小草和大樹有什么關(guān)聯(lián)？小草和大樹是生活中的景物嗎？……）
根據(jù)古人“小疑則小進，大疑則大進”的理念，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生解決疑難問題的積極性。為有效學(xué)習(xí)作號鋪墊。
2、 主要寫的誰的故事？交流課前的資料的搜集，走進夏洛蒂姐妹們，懂得課文是一篇寫人的文章，賞讀名著便覽——《簡愛》，資料的收集，鍛煉了能力，積累了知識，同時激發(fā)學(xué)生走進夏洛蒂姐妹的愿望。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，了解主要內(nèi)容
1、鞏固預(yù)習(xí)，讀課文，讀準(zhǔn)自己劃出的生字詞，讀讀字典中的意思，并聯(lián)系上下文理解意思。在疑惑的地方住上記號。
2、通過預(yù)習(xí)，我會讀了這些詞語（ ），理解了這些詞語（ ），還有不理解的有（ ）把你容易寫錯或難以理解的寫到黑板上。
旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的習(xí)慣和自覺性。受之與魚不若授之與漁，教是為了不教，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)。
三、理清課文脈絡(luò)，整體感知
1、課文寫了一件什么事情？用自己的方式概括課文的主要內(nèi)容。
2、重點突出：“逆境成才”，朗讀課文，思考：課文夏洛蒂逆境成才，課文從幾方面來敘述的呢？請同學(xué)們?yōu)g覽課文，用最簡潔的話概括一下，
3、用“——”畫出文中的中心句。
朗讀、理解中心句，體會夏洛蒂不屈的精神和頑強的生命力。齊讀第一節(jié)，體會在全文中的作用。
語文閱讀活動論認(rèn)為，只有把握住文章的整體，才能對其進行藝術(shù)地深層性解析，領(lǐng)略文章風(fēng)光旖旎的內(nèi)部世界，揭示文章的藝術(shù)真諦。在這一環(huán)節(jié)中教學(xué)重點是讓學(xué)生自主地整體地閱讀課文，在語言環(huán)境中認(rèn)字學(xué)詞，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀得正確連貫，瑯瑯上口，從整體上初步掌握課文，并理清文章條理。把課文的語言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中有序的、豐富的表象。
3、 引導(dǎo)質(zhì)疑：夏洛蒂是怎樣從逆境中走出，走向成才的？（找出文中的一句話概括）指導(dǎo)讀好這句話。（存疑，下節(jié)課重點學(xué)習(xí)。）
第二課時
一、 復(fù)習(xí)回顧，明確任務(wù)
1、 通過回想：課文圍繞夏洛蒂“逆境成才”寫了哪些內(nèi)容？（及時板書）根據(jù)板書，夏洛蒂是怎樣從逆境中走出，走向成才的？拉開閱讀教學(xué)的序幕。
本節(jié)課教學(xué)，緊扣文章中心句展開閱讀感悟，抓住關(guān)鍵詞朗讀、想象體會夏洛蒂的堅韌、頑強。依靠朗讀??體會??朗讀??抒情的方式力求讓夏洛蒂不屈與逆境，堅強、智慧、勤奮的高大形象樹立在學(xué)生心中。
二、讀通句子，初步理解“她們硬是用鋼鐵般的意志，敲開文學(xué)圣殿的大門，硬是用汗水和心血把‘小草’澆灌成‘大樹’�！�
1、用什么澆灌成的？發(fā)現(xiàn)重點詞語（板書：意志、汗水、心血）
3、理解兩個“硬是”（“闖”強行的；非不可的；一定的；不容置疑的）初步體悟她們的不容易，感情朗讀。
5、質(zhì)疑：激發(fā)探究“究竟是怎樣硬闖文學(xué)圣殿的？”的興趣。
《語文課標(biāo)》中多次強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，的確,在閱讀教學(xué)中，若能引起、強化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的好奇性，就能啟動和維持他們在學(xué)習(xí)中的注意力和熱情。在初步感受了夏洛蒂的成功不容易好后，學(xué)生就更有欲望了解她是如何一步步走向成功的。
三、讀懂課文，具體理解
1、快速瀏覽全文，哪些地方體現(xiàn)了“硬是用意志、汗水、心血”澆灌的?用浪線畫出來。讀一讀。聯(lián)系全文理解這段話
2、學(xué)生自學(xué)，寫下自己的思考
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！北竟�(jié)課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺，使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對話的充實。這節(jié)課在設(shè)計上注重引導(dǎo)學(xué)生走進夏洛蒂，切身體會她生活的艱難、痛苦之處。由讀到談再到讀從而去感受她不屈的靈魂。
3、交流：
�。ㄒ唬┑诙�(jié)：
出示：“她從小要強好勝，生活再艱苦再勞累，都不肯放棄學(xué)習(xí)。”
1、 理解關(guān)鍵詞語“再艱苦再勞累” “靠富人施舍”“慈善學(xué)校里度過” “不得不”“過早”“承擔(dān)責(zé)任”“維持生計”“洗衣、燒飯、縫縫補補，還要拾柴、撿破爛，替富有人家?guī)Ш⒆印?“成年累月”
（1） 練習(xí)說話：（早上，有可能是凌晨，她 ；做完了一家的早飯，洗完了一家人的衣服，夏洛蒂該去 ；到了下午她 ；晚上，她拖著疲憊的身體 堅持寫作，他總是在已有知識儲備的基礎(chǔ)上搜索信息，讓學(xué)生，設(shè)身處地，將心比心，使學(xué)生的心跟著夏洛蒂一起跳動。
2、 理解“爭強好勝”
“不肯放棄”“在家里跟父親”“始終沒有停止”“希望”抓住關(guān)鍵詞語感悟。
體會“再”的精確。（把“再”換成“又”讀一讀，比一比，看有什么不同。）
（二）第三節(jié)：
抓�。核谝魂囧F心和羞慚和痛苦中昂起頭來，把這封浸透冷酷和偏見的信釘在床頭，讓她隨時刺激和鞭打自己的靈魂，兩個妹妹跟他一樣被激怒了，發(fā)誓偏要在這個“不是婦女的事業(yè)上”闖出一條路來。
1、 引出對信的理解 “在大自然里，小草和大樹都是上帝的安排。放棄你可貴而徒勞的追求吧——文學(xué)，不是婦女的事業(yè)，而且也不應(yīng)該是婦女的事業(yè)�！�
2、 感受夏洛蒂寄信、讀信的心情。
她“惴惴不安”但是她滿懷希望，到最后的失望：羞慚：痛苦：激怒：
這些詞語，是作者抓住了夏洛蒂一連串心理活動的細(xì)節(jié)描寫，進行入木三分的刻畫，生動入微地揭示了夏洛蒂當(dāng)時復(fù)雜的心理。讓讀者和她一起不安、失望、羞愧、激怒、發(fā)誓，與主人公心靈走到一起。讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味、品讀，感受夏洛蒂的'偉大。
看信后：“她在一陣錐心的羞慚和痛苦中昂起頭來，把這封浸透冷酷和偏見的信釘?shù)酱差^，讓它隨時刺激、鞭打自己的靈魂�！�
引導(dǎo)學(xué)生理解“釘”的含義。她是不是僅僅把信釘在了床頭，又是不是僅僅釘?shù)氖切拍�？走進她的內(nèi)心。此時，她已經(jīng)從失望、痛苦、羞慚中走向奮發(fā)，決定“闖”
理解“闖”“偏要”（明知不行，非行不可。）感受她們不畏強權(quán)，勇往直前的精神。
（三）第四、小節(jié)：
1、 出示：“沉重的打擊只能使弱者低頭嘆息。夏洛蒂和她的兩個妹妹沒有悲觀退縮，沒有失去自信心。經(jīng)過慎重的反思、權(quán)衡，夏洛蒂勸妹妹們把創(chuàng)造著眼點轉(zhuǎn)到小說上來�！�
從“寫了不少”與“寥寥無幾”； “節(jié)衣縮食” “自費”卻“僅賣出兩本”的顯明對比中，感受：希望再一次成了泡影，那么多年的汗水和心血付之東流！沉重的打擊只能使弱者低頭嘆息。卻更能讓強者——（奮發(fā)向上）她們沒有悲觀退縮，沒有失去自信心，經(jīng)過慎重的反思、權(quán)衡，決定轉(zhuǎn)向小說發(fā)展。多么頑強的意志，硬是戰(zhàn)勝了失��！
�。ㄋ模┑诹」�(jié)：
1、 出示“她和妹妹們懷著一樣強烈的愿望和急切的心情，要把在詩的迷途上失去的時間、精力搶回來。三姐妹以罕見的精神毅力，爭分奪秒，孜孜不倦地寫作著，她們走路、干活、會親友，都帶著鉛筆、本子，隨時隨地把腦子里閃現(xiàn)的思想火花記錄下來�！�
2、 理解“罕見”，文中的詞句回答。（“強烈的愿望”“急切的心情”“搶”“罕見的毅力”“爭分奪秒”“孜孜不倦”“隨時隨地”。）你體會到了什么？引導(dǎo)想象：除了走路、干活、會友，她們還會怎樣爭分奪秒，不斷寫作的？
吃飯時，當(dāng)夏洛蒂想到————————，她馬上放下碗筷，————————；剛躺下睡覺，當(dāng)——————————，她馬上爬了起來，————————；————————，她———————。
〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉提出：語文課要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。想象說話既能訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力又考察了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，課上給學(xué)生練習(xí)的時間，讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所用。
3、 為了理想，為了誓言，憑著罕見的精神毅力，她戰(zhàn)勝了多少困難！付出了多少汗水和心血！（現(xiàn)在，你有什么想對她們說的？）在交流中升華情感。
讓我們一起為她們加油！齊讀
�。ㄎ澹┑谄吖�(jié)：
1、 質(zhì)疑：這條不是婦女走的文學(xué)路，她們闖出來了嗎？（哪些詞句反應(yīng)力她們文學(xué)上的成就“脫穎而出”“震動文壇”“少有的盛事”）指名讀她們的成就。
2、 有志者，事竟成。夏洛蒂終于成功了，讓我們用喜悅的心情來為夏洛蒂喝彩吧。感情朗讀
（六）小結(jié)
1、天道酬勤，（根據(jù)板書，理解句子）她們從平凡的人群中脫穎而出。她們硬是用——再讀這段，你覺得應(yīng)該帶著什么感情去讀？（充滿了對夏洛蒂姐妹的敬佩，贊揚之情）
2、由一句：“她們緊緊靠著意志、汗水、心血把小草澆灌成大樹的嗎？”深化理解
（1）第五小節(jié)：慎重的反思、權(quán)衡。（抬頭看路；懂得放棄；善于思考……）板書：勇氣、智慧
（2）看一段《簡愛》資料，
夏洛蒂之所以矢志不移地追求，是因為她的心里有：每個人都是平等的信念。板書：信念
她們用成功的事實莊嚴(yán)地向傳統(tǒng)的觀念和陳腐的偏見宣戰(zhàn)，回顧騷塞的話，感受壯麗
夏洛蒂姐妹的成功還代表著當(dāng)時受歧視的婦女的揚眉吐氣。正因為如此，課文的第一自然段說——堪稱逆境成才的典范，她們的事跡告訴我們——世界上不存在什么不是婦女的事業(yè)。
四、回歸中心句
出示：“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。”
1、 她取得了令世界文壇刮目相看的成績，上面的比喻句中有兩個詞濃縮了她們的成績，那就是——(傲放、壯麗)
2、 多么生動形象的比喻，我們學(xué)習(xí)語文重要的就是學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，誰能夠?qū)φ罩鍟�，把這個形象準(zhǔn)確的比喻句的含義說給大家聽。
五、回歸文題
1、默讀課文，為什么用小草和大樹做題目？“小草”、“大樹”在文出現(xiàn)了幾次，分別表示什么（加了引號）？
六、書寫人生啟示
夏洛締姐妹取得成功，給我們什么啟示？
七、推薦書籍，延伸拓展
1．出示《簡·愛》，誦讀經(jīng)典片段。
2．鼓勵學(xué)生閱讀，繼續(xù)與夏洛蒂面對面交流。
課內(nèi)向課外延伸，這種一線牽的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生的收獲將更大。不過，需要教師點燃他的閱讀欲望，無限精彩必在廣闊的課外閱讀中。
縱觀整堂課的教學(xué)，我的設(shè)計做到了尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的組織者，引導(dǎo)者，促進者，提供平臺，讓學(xué)生和文本、教師、同學(xué)互相對話，充分而大膽地說出他們的所思，所感。設(shè)計抓住關(guān)鍵詞句引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了高效、有效的理念。
板書設(shè)計：
小草
家庭不幸，艱難謀生 堅持不懈
立志寫詩，遭遇打擊 永不言棄
寥寥無幾，開拓新路 不屈不撓
孜孜不倦，敲開大門 堅韌不拔
大樹
大樹和小草說課稿 篇4
我說課的題目是《小草和大樹》，下面我將從說教材、說目標(biāo)、說教法、說教學(xué)過程四個方面來對本課進行說明。
《小草和大樹》是蘇教版六年級上冊第三單元的第一篇課文，該單元有三篇課文《小草和大樹》《輪椅上的霍金》《一本男孩子必讀的書》。它們圍繞人生和奮斗這個主題為我們講述了一段段曲折的經(jīng)歷，塑造了一個個不屈的靈魂，奏響了一首首生命的樂章，點亮了一盞盞人生的航燈。
《小草和大樹》按照事情的發(fā)展順序講述了出生于貧困家庭的夏洛蒂在沉重的生活壓力下，堅持學(xué)習(xí)，嘗試寫作。當(dāng)滿懷希望得到大詩人指點時，卻遭到巨大打擊。后來自費出版詩集，卻幾乎無人問津。但她沒有失去信心，最后改寫小說，最終成為震動英國乃至世界文壇的作家。故事折射出主人公不屈的抗?fàn)幘衽c不懈努力的堅強意志，同時也讓我們感受到她們在保守觀念與陳腐偏見盛行的年代，敢于沖破舊勢力的勇氣和膽識。
文章有兩條線索，一條是夏洛蒂的成長史，一條是以夏洛蒂與保守偏見抗?fàn)帪榫�索。對于這樣一篇篇幅較長的文章，若以主人公的成長史為線索展開教學(xué)，勢必很難取舍。例如第二小節(jié)生活的坎坷和不順。這一部分，學(xué)生在以往學(xué)段的學(xué)習(xí)中有多次接觸，對于學(xué)生來說很容易理解，不應(yīng)作為重點。況且這類“逆境成才”的勵志性文章，學(xué)生在不同年級段都有接觸，我們應(yīng)該大膽舍棄這部分。作為六年級的教材，我們教者要善于挖掘出相同中的不同？如何做呢？我覺得要抓住以夏洛蒂與保守偏見抗?fàn)庍@條線索展開教學(xué)。要想做到這點我覺得首先應(yīng)該從題目著手。
文章中的“小草和大樹”共出現(xiàn)了兩次，一次在騷塞的回信中，一次是在文末�；匦胖械摹靶〔荨焙汀按髽洹币环矫嬷缸匀唤缰姓嬲闹参�，另一方面“小草”也暗含著指婦女能從事的事業(yè)，“大樹”指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹，小草就是小草，大樹就是大樹，言下之意，文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功，言語中充斥著對婦女的蔑視。面對如此殘酷的回復(fù)，面對如此強大的社會偏見，夏洛蒂的羞慚痛苦憤怒非常值得我們同情。要做生活的強者，一定要首先戰(zhàn)勝自己。夏洛蒂在錐心的痛苦中“昂起頭來”，把恥辱化作向上的動力。由于學(xué)生對這種社會背景缺乏認(rèn)識，理解上有一定難度，因而這一部分應(yīng)該成為教學(xué)指導(dǎo)的難點。
文末的“小草”澆灌成“大樹”，即指：夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學(xué)事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見，取得了巨大成功�？v觀全文，題目除了以上兩個意思，還將成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強的生命力，茁壯成長，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！題目的深刻含義應(yīng)是教學(xué)中的重點。
文章還有兩句含義深刻的.話，一句是“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”，另一句是“他們硬是用鋼鐵般的意志，敲開了文學(xué)圣殿的大門，硬是用汗水和心血將小草澆灌成大樹”，理解朗讀感悟著兩句話這也是課后的作業(yè)要求。因而這也將成為教學(xué)的重點。
基于這些，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
首先，學(xué)習(xí)課文9個生字。理解由生字組成的生詞。
其次，理解文中“小草”和“大樹”的深刻含義，感受主人公的人格魅力。
第三，品讀“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”“他們硬是用鋼鐵般的意志，敲開了文學(xué)圣殿的大門，硬是用汗水和心血將小草澆灌成大樹”。
第四，正確、流利、有感情的朗讀課文。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，我確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：教師指導(dǎo)，引導(dǎo)他們積極思維，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，獨立自主地解決問題。
具體做法如下：
1情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。
3討論法——積極參與，體現(xiàn)閱讀個性。
4自主探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高。
5感悟朗讀——學(xué)生品讀，感受形象。
其中討論法和自主探究法是最基本的方法。我貫徹的指導(dǎo)思想是新課標(biāo)中把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。感悟朗讀法將貫穿整個教學(xué)過程。
在以上目標(biāo)、方法的指導(dǎo)下，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)
首先，我出示《簡愛》這本書，然后簡介小說的內(nèi)容和情節(jié)，接著問學(xué)生“你想了解什么”以此導(dǎo)入，以師生對話的方式展開，這樣消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
“疑，思之始，學(xué)之端�！苯又梢詫W(xué)生發(fā)問：通過預(yù)習(xí)，你產(chǎn)生了哪些疑問？根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
環(huán)節(jié)二：落實基礎(chǔ)，整體感知。首先，我請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，例如惴惴不安、桂冠、撇下。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。接下來，教師請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，同時請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生回答板書文章脈絡(luò)。新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力。
環(huán)節(jié)三：研讀賞析。新課標(biāo)中明確指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。首先，我出示要求，讓學(xué)生找出文中幾處出現(xiàn)小草和大樹？接著首先圍繞第一處引導(dǎo)學(xué)生感悟“小草和大樹”的含義，我還適時出示當(dāng)時的歷史背景，拋出這樣一個問題“從騷塞的話你讀懂了什么？”通過學(xué)生的自主感悟讓學(xué)生感受騷塞的諷刺，挖苦，以及對當(dāng)時婦女的歧視和偏見。接著問“遠(yuǎn)不止使她失望的回信除了失望，還有什么？”教師以多媒體出示要求，請學(xué)生先默讀再分組討論。在學(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學(xué)難點。接著通過“騷塞的信無疑是一盆冷水，讓夏洛蒂從頭涼到腳，無疑是一把利劍，把夏洛蒂的心刺得血淋淋的。然而，夏洛蒂并沒有在痛苦中一蹶不振，她痛定思痛�！边^渡到“她在一陣錐心的羞慚和痛苦中昂起頭，把這封浸透冷酷和偏見的信釘?shù)酱差^，讓它隨時刺激、鞭打自己的靈魂”的品讀中來。為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，我沒有自己提問，而是問學(xué)生“那個詞讓你心靈為之一震？”讓學(xué)生在思考中討論，在討論中感悟，在感悟中朗讀，在朗讀中收獲。這樣的設(shè)置，更能體現(xiàn)新課程中自主、合作、探究的理念。接著，我們共同學(xué)習(xí)第二處。首先，讓學(xué)生說說什么樣的精神才稱得上是“鋼鐵般的意志”，接著根據(jù)學(xué)生的回答適時地問“夏洛蒂有嗎”，讓學(xué)生快速瀏覽課文，從中找出相關(guān)的句子。從而過渡到全文的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)，既沒有面面俱到之嫌，又讓教學(xué)回歸到整體。既對教材進行了恰當(dāng)?shù)娜∩�，又把握了重點，突破了難點。當(dāng)然，此處的“小草”“大樹”指什么，也就躍然腦中。在此基礎(chǔ)上，再過渡到“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”的品析也就順理成章，艱辛、壯麗、傲、風(fēng)沙背后的東西也就不言而喻。
環(huán)節(jié)四：總結(jié)課文，深化情感。課堂尾聲適時讓學(xué)生寫寫自己的啟示。這是學(xué)生與文本人物的直接對話。最后，我出示一首贊美夏洛蒂的小詩“你是一棵大樹，我們心中的大樹。雖生活艱苦，但不棄學(xué)習(xí)；雖謀生艱難，但不停寫作；雖遇冷酷偏見，但昂起頭來……無數(shù)次追問，你的生命為何如此壯麗？現(xiàn)在，我終于明白：生命因具有鋼鐵般的意志而壯麗！”詩意般的語言讓學(xué)生的心靈再次激起層層波瀾。
環(huán)節(jié)五：布置課后作業(yè)。以《讀〈小草和大樹〉》為題，寫一篇讀后感。這便于鞏固知識，學(xué)以致用（作文類）
以上，我從教材、目的、教法以及教學(xué)過程四個方面對本課進行了說明。我的說課到此結(jié)束，謝謝。
大樹和小草說課稿 篇5
說教材：
《小草和大樹》是蘇教版語文第十一冊第三單元的教材，與本單位的其他兩篇文章一樣，都是寫人勵志的文章，本文報告的是《簡愛》作者英國聞名小說家夏洛蒂.勃朗特和她的兩個妹妹在生活艱苦、寫詩受到諷刺譏笑、頒發(fā)寥若晨星、出書失敗的環(huán)境下，仍舊不放棄文學(xué)，以剛強的毅力從事小說創(chuàng)作，并取得樂成。報告我們：面臨窘境，只有懷著抱負(fù)，具備剛強的意志和伶俐的人，才大概擁有精美的人生。本文的教學(xué)重點是讓學(xué)生通過語言筆墨體會夏洛蒂怎樣在窘境中艱巨進步的精力毅力和大膽尋求的品德氣力，得到生活中的很多感悟。
說目的：
學(xué)生由于思索而質(zhì)疑，因質(zhì)疑而思索，從而明白課文。捉住文章要害語句品讀感悟，體驗文章主人公的生活，體察她的心緒；與作者對話，體會作者的情緒，體悟表達(dá)的'精妙。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交換、伶俐碰撞中，讀懂課文，使學(xué)生與主人公、與作者心靈貼近，受到震撼，孕育發(fā)生共鳴，得到啟示。據(jù)此，我將教學(xué)目的設(shè)定如下：
1、能夠聯(lián)系上下文理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、以“‘小草’是怎樣成為‘大樹’的？”為目標(biāo)，從中心句入手，以“逆”為線索精讀課文，理解的“小草”“大樹”和課后兩個比喻句的含義，并組織語言恰當(dāng)表達(dá)出來。
4、能組織書面語言準(zhǔn)確清晰地表達(dá)夏洛締取得成功給自己的啟示：在逆境中，只有懷著理想，具備堅強的意志和機智智慧的人，才可能擁有精彩的人生。
說教法
教有常法，但無定法，貴在得法。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，我本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，采取了自主閱讀、情境感受、感情朗讀、想象說話練習(xí)等方法。另外，高年級課文比較長，我注意取舍，將重點段落拿出來反復(fù)讀，非重點的段落用引讀一帶而過，這樣既可以節(jié)省時間，又幫助學(xué)生明確了重點，做到層次清晰、重點突出、節(jié)奏感強。具體來說：
1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2、勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。
3、討論法——積極參與，體現(xiàn)閱讀個性。
4、自主探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高。
5、感悟朗讀——學(xué)生品讀，感受形象。
其中討論法和自主探究法是最基本的方法。我貫徹的指導(dǎo)思想是新課標(biāo)中把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。感悟朗讀法將貫穿整個教學(xué)過程。
說學(xué)法：
通過分析、自讀、匯報交流達(dá)到理解課文內(nèi)容，受到啟發(fā)教育的目的。
說設(shè)計：
一、直現(xiàn)比喻，進入中心
課伊始，出示沙漠圖片，將沙漠的惡劣環(huán)境與怒放的仙人掌花進行直觀對比，從而激發(fā)學(xué)生情感，并且直接導(dǎo)入：仙人掌花在如此惡劣的環(huán)境綻放著驚人的美麗，而生活中也有這樣一位如仙人掌花一般的勇者，她就是——夏洛蒂勃朗特。直接引出中心句：夏洛蒂勃朗特看成逆境成才的典范，她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。激發(fā)學(xué)生走進夏洛蒂姐妹的愿望。
二、圍繞逆境，展開教學(xué)
1、首先整體閱讀，劃出描寫逆境的句子以及主人公面對逆境時的表現(xiàn)。語文閱讀活動論認(rèn)為，只有把握住文章的整體，才能對其進行藝術(shù)地深層性解析，領(lǐng)略文章風(fēng)光旖旎的內(nèi)部世界，揭示文章的藝術(shù)真諦。在這一環(huán)節(jié)中教學(xué)重點是讓學(xué)生自主地整體地閱讀課文，從整體上掌握課文，并理清文章條理。把課文的語言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中有序的、豐富的表象。
2、分層遞進，整理匯報
分別圍繞“童年不幸”“偶像打擊”“出版失敗”三部分進行探究、匯報、研討，于層層遞進中感受夏洛蒂姐妹面對逆境不屈不撓，始不垂翅，終能奮翼。在這一過程中，始終圍繞中心句“夏洛蒂勃朗特看成逆境成才的典范，她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花�！毖h(huán)往復(fù)地朗讀，于不知不覺中完成對重難點的突破。
三、追尋成功，書寫感悟
1、探究——文末這一段中“小草”和“大樹”究竟指的是什么？
2、書寫人生啟示
夏洛締姐妹取得樂成，給我們什么開辟？
課堂尾聲適時讓學(xué)生寫寫自己的開辟。這是學(xué)生與文本人物的直接對話。學(xué)生走進了夏洛蒂，親身感
覺到她不平的魂魄，從而孕育發(fā)生深深的震撼，此時將其訴諸筆端，完成了文本與學(xué)生的終極對接。
四、保舉冊本，延伸拓展
1．出示《簡愛》，誦讀經(jīng)典片斷。
2．勉勵學(xué)生閱讀，繼承與夏洛蒂面臨面交換。
課內(nèi)向課外延伸，這種一線牽的教學(xué)計劃，學(xué)生的勞績將更大。不外，必要老師點燃他的閱讀欲望，無窮精美必在遼闊的課外閱讀中。
大樹和小草說課稿 篇6
說教材；
《小草和大樹》是蘇教版六年級上冊第三單元的第一篇課文，該單元有三篇課文《小草和大樹》《輪椅上的霍金》《一本男孩子必讀的書》。它們圍繞人生和奮斗這個主題為我們講述了一段段曲折的經(jīng)歷，塑造了一個個不屈的靈魂，奏響了一首首生命的樂章，點亮了一盞盞人生的航燈。
《小草和大樹》按照事情的發(fā)展順序講述了出生于貧困家庭的夏洛蒂在沉重的生活壓力下，堅持學(xué)習(xí)，嘗試寫作。當(dāng)滿懷希望得到大詩人指點時，卻遭到巨大打擊。后來自費出版詩集，卻幾乎無人問津。但她沒有失去信心，最后改寫小說，最終成為震動英國乃至世界文壇的作家。故事折射出主人公不屈的抗?fàn)幘衽c不懈努力的堅強意志，同時也讓我們感受到她們在保守觀念與陳腐偏見盛行的年代，敢于沖破舊勢力的勇氣。
說理念：
學(xué)生因為思考而質(zhì)疑，因質(zhì)疑而思考，從而理解課文。抓住文章關(guān)鍵語句品讀感悟，體驗文章主人公的生活，體察她的心緒；與作者對話，體味作者的情感，體悟表達(dá)的精妙。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流、智慧碰撞中，讀懂課文，使學(xué)生與主人公，與作者心靈貼近，受到震撼，產(chǎn)生共鳴，獲得啟迪。椐此，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
說目標(biāo)：
1、正確理解感悟課文，學(xué)會用情用心朗讀。
2、理解部分詞語的色彩及含義，把握作者情感傾向，定位人物形象。
3、理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學(xué)習(xí)不甘命運驅(qū)使、富有理想的人才可能擁有精彩人生，并結(jié)合實際例子對學(xué)生進行勵志教育。
說課時：
一課時
說教法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，我確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：教師指導(dǎo)，引導(dǎo)他們積極思維，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，獨立自主地解決問題。另外，高年級課文比較長，我注意取舍，將重點段落拿出來反復(fù)讀，非重點段落用引讀一帶而過，既可節(jié)省時間，又幫助學(xué)生明確重點，
做到層次清晰、重點突出。
說學(xué)法：
1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2、勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。
3、討論法——積極參與，體現(xiàn)閱讀個性。
4、自主探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高。
5、感悟朗讀——學(xué)生品讀，感受形象。
說設(shè)計：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
導(dǎo)語：這是一顆矮小、柔弱的小草，它隨地而生，往往遭人踐踏、蹂躪，它歷經(jīng)了生命的艱辛。而這棵大樹卻根深蒂固，枝繁葉茂，充滿活力，它的生命如此燦爛壯麗。與大樹相比，小草簡直不可同日而語。可是啊，小草卻是能夠長成大樹的！
質(zhì)疑：如果小草和大樹分別表示兩種不同地位、身份的人，那么你們認(rèn)為，它們分別代表什么樣的人？
二、研讀課文，感受“不幸”遭遇
過渡：作者把夏洛蒂比作仙人掌花，那么夏洛蒂又是處于什么樣的逆境中艱辛的生存呢？
1、自主學(xué)習(xí)2、3、4自然段，
要求：①劃出主人公經(jīng)歷逆境的句子。可以加上批注。
�、谛〗M討論：概括出分別遭遇哪幾次逆境？
2、交流反饋，品讀句子。
a、逆境一：家庭的不幸
�。�1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)
重點指導(dǎo)朗讀：抓住關(guān)鍵詞語體會生活的“艱辛”和“鋼鐵般”的意志
�。ú坏貌弧⒊恕�要……、再……再……都不肯……、盡管……卻始終沒有……）
�。�2）通過朗讀體會三姐妹熱愛學(xué)習(xí)，要強好勝富有理想。
b：逆境二：騷塞的嘲諷
�。�1）教者引導(dǎo)走進夏洛蒂的內(nèi)心世界，想象在等回信的過程中，，她會想些什么呢？
指導(dǎo)朗讀，體會惴惴不安的心情，體會希望得到指點的愿望，體會苦苦等待的期盼。
�。�2）這是一封怎樣的回信？（失望→不止失望→遠(yuǎn)不止失望）
男生讀，師適時指導(dǎo)，讀出騷塞的“傲慢、冷冰冰”
（3）沒想到，苦苦等待的結(jié)果竟然會是這樣，不但沒有得到前輩的指點，反而受到一頓訓(xùn)誡。（女生讀）感受“錐心的羞慚和痛苦”？（惴惴不安的求助，苦苦的等待換來的）指導(dǎo)朗讀。體會三姐妹的誓言和堅定決心。
c、逆境三：出版失敗
�。�1）師補充資料，引導(dǎo)學(xué)生想象姐妹三人是如何節(jié)衣縮食自費出版詩集的？感受“艱辛”
�。�2）追問：是啊，面對生活的困境，面對無情的訓(xùn)誡，面對費盡心血出版但僅賣出兩本的打擊，三姐妹退縮了嗎？
三、感受三姐妹生命的壯麗
1、范讀第五節(jié)前三句。
是啊，在暴風(fēng)雨面前，小草們會做出不一樣的選擇：有的向暴風(fēng)雨低下了頭，有的則是勇敢的接受暴風(fēng)雨的洗禮，夏洛蒂三姐妹就屬于后者，在如此的逆境下，她們沒有選擇——悲觀退縮，而是——將創(chuàng)作著眼點轉(zhuǎn)到小說上來�？梢娝齻儾坏獔詮姴磺覙O富——聰明智慧。
過渡：她們又是怎樣開始創(chuàng)作小說的呢？
2、自由朗讀第6節(jié)。要求：邊讀文字便想想畫面。
3、指名朗讀文中描寫她們搶時間和精力的句子。感受三姐妹的刻苦與爭分奪秒。理解成功來之不易。
4、事實證明：她們的路走對了！
范讀：她們硬是用鋼鐵般的'意志，敲開了文學(xué)圣殿的大門，硬是用汗水和心血把“小草“澆灌成“大樹”。
引讀：她們莊嚴(yán)地向傳統(tǒng)的觀念和陳腐的偏見宣戰(zhàn)——世界上不存在什么“不是婦女的事業(yè)”�。ǖ谝唤M讀、一二兩組讀、一二三組讀、齊讀）
5、欣喜的是她們的努力沒有白費，仙人掌終于傲放在沙漠中，讓我們一起為夏洛蒂三姐妹喝彩。有感情地齊讀結(jié)尾四句話。
6課外延伸，配樂誦讀，感受三姐妹的偉大成就。
資料：英國有成百上千個有藍(lán)天綠草的山區(qū)小鎮(zhèn)，但全世界只有那么一個勃朗特家族，在它短暫和苦澀的歷史中孕育了三位杰出的女作家，她們在英國文壇上煥發(fā)異彩。特別是《簡·愛》和《呼嘯山莊》猶如一堆光彩奪目的寶石。后人在瀏覽十九世紀(jì)英國文學(xué)遺產(chǎn)時不能不驚異于這是稀世珍寶。
夏洛蒂被馬克思語為：現(xiàn)代英國一批杰出的小說家之一。艾米莉被認(rèn)為是英國一位天才的女作家。安恩仍在詩歌的道路上奮斗不止，成為英國有名的女詩人。
四、回歸整體，理解課題，感悟精神
1、交流對文章三處“小草和大樹”的不同含義，領(lǐng)會題目通過鮮明對比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù)，進一步體會主人公與命運和世俗偏見抗?fàn)幍挠職夂蛨猿植恍傅淖非罄硐氲男愿瘛?/p>
2、總結(jié)，帶著崇敬之情再讀那句濃縮了夏洛蒂姐妹成績的比喻句——她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。
五、作業(yè)
古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說：“艱難與困苦，是磨煉人格的最高學(xué)府”，法國作家巴爾扎克也說“苦難是人生的老師”，推薦閱讀《簡·愛》
板書設(shè)計：
小草和大樹
汗 澆 家庭不幸，艱難謀生
水 立志寫作，遭受打擊
心 灌 反思權(quán)衡，開拓新路
血 孜孜不倦，敲開文學(xué)圣殿大
教學(xué)反思：
這篇課文雖然題為《小草和大樹》，但卻是寫人的文章。本課以自然界中常見的兩種事物作為課題，比較接近學(xué)生生活，所以，我就課題暢談自然界中這兩種事物的特征。語文學(xué)習(xí)的外延與生活是相通的，這樣設(shè)計，便于學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且為下文學(xué)習(xí)鋪墊。隨后，我再質(zhì)疑，讓學(xué)生能夠從整體上感知小草和大樹分別代表著什么樣不同身份的人。正式走進文本。在重點段落的分析上我采取了小組交流的學(xué)習(xí)方式，要求他們劃出描寫她生活艱辛的句子，然后把體會在小組內(nèi)交流。隨后的教學(xué)重點我放在每一次的朗讀指導(dǎo)中，語言是感染學(xué)生的最佳途徑，我也充分發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，讓學(xué)生在動情的朗讀中感悟主人公的精神！每一次的公開課上，我們總是注重學(xué)生的各抒己見，造成有些問題不了了之，花了大量的時間去討論，結(jié)果學(xué)生仍然模棱兩可，所以教師的講讀仍然是必不可少的，在關(guān)鍵處我會適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)。這一次的公開教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足，比如對學(xué)生口頭表達(dá)能力的鍛煉，以及領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)都把握的不夠好。今后我們會更加努力，爭取也能在教學(xué)這條路上，由小草長成參天大樹！
大樹和小草說課稿 篇7
一、【工作準(zhǔn)備】
�。ㄒ唬┱f教材
本節(jié)教科版小學(xué)《科學(xué)》三年級上冊第一單元第三節(jié)的《大樹和小草》，是小學(xué)生剛接觸《科學(xué)》的前端部分�！洞髽浜托〔荨分�，學(xué)生已經(jīng)接觸了學(xué)校里的植物，而且對植物的生長環(huán)境及特征有了一部分了解，但還是不透徹。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，可使學(xué)生對觀察、分類的方法有進一步的了解和掌握，有利于學(xué)生順利完成知識的梳理，為學(xué)生學(xué)習(xí)以后的知識有很大的幫助。書中伴有許多圖片，簡潔易懂的文字，這些內(nèi)容是學(xué)生建立對靜態(tài)的多種事物進行分類觀察的意識以及逐步形成分類的習(xí)慣并具有分類的能力。
本節(jié)課是以觀察、比較為主，適合學(xué)生初步進入科學(xué)課堂、初步認(rèn)識自然的一般步驟。通過學(xué)生觀察、對比、分類實驗，逐步建立木質(zhì)莖與草質(zhì)莖、草本植物與木本植物的概念以及較淺特征區(qū)別。
（二）說學(xué)生
三年級的學(xué)生年齡多在8到10歲，剛進入三年級，對事物的`認(rèn)識還是很懵懂，意識還沒定型，思維很活躍，思考不是很全面，但對新事物有強烈的好奇心，易被新事物吸引，老師應(yīng)合理利用學(xué)生的這一特點，使學(xué)生習(xí)得更多知識、能力等。
�。ㄈ┱f教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：
1、說出狗尾草、早熟禾、香樟樹的形態(tài)、特征，并學(xué)會形態(tài)的分類；
2、比較狗尾草與早熟禾以及狗尾草與香樟樹見形態(tài)、特征分類進行比較，說出它們的相同點與不同點。
過程與方法目標(biāo)：
1、觀察不同植物的標(biāo)本，加深對植物的理解；
2、對早熟禾、狗尾草、香樟樹的形態(tài)特征進行分類，進一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用分類的方法。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1、體驗分類的樂趣與巧妙，感知大自然的奇妙與博大精深，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成關(guān)注身邊的事物的習(xí)慣；
2、建立對事物進行簡單分類的簡便性與必要性。
二、【教學(xué)方法】
演示法：教師將植物實體（狗尾草，早熟禾，香樟樹枝）帶入課堂，能讓學(xué)生快熟的進入課堂，而且有利于學(xué)生形成關(guān)注身邊事物的意識；
觀察法：通過對植物的直接觀察，使學(xué)生可以有“想象回憶”轉(zhuǎn)變到可見的有據(jù)可循的學(xué)習(xí)方式上來，便于學(xué)生更快更好的說出他們的特征及區(qū)別；
談?wù)摲ǎ簩W(xué)生間的交流使學(xué)生們學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，也使學(xué)生們的思想只局限于自己，有意識的培養(yǎng)他們交流意見得出理性結(jié)論的習(xí)慣。
三、【說學(xué)法】
演示法：學(xué)生對直觀事物比較敏感，對它們充滿好奇，然后讓自己感興趣，有意識的驅(qū)使自己去學(xué)習(xí)；
觀察法：這個年齡段的學(xué)生對靜態(tài)與顏色美麗的事物很新鮮，想看看到底是怎么回事，加以有教師從旁指導(dǎo)，更加喜歡學(xué)習(xí)。
討論法：每個人看同一個問題的思維不是完全相同，因此，聽聽別人的意見或結(jié)論可以使學(xué)生的思維更加的開拓。
四、【教學(xué)的具體步驟】
1、引入新課
以不同植物的圖片引入（設(shè)計意圖：吸引學(xué)生的注意力）
2、演示及互動
拿出狗尾草，讓同學(xué)們猜出植物名稱。（意圖：鍛煉學(xué)生思考的能力）
讓同學(xué)們仔細(xì)觀察狗尾草，然后讓他們將他們看到的狗尾草畫下來。請一位小朋友到黑板上畫。然后和大家一起看看他畫的對不對，問同學(xué)們有沒有和他不同的部位等等。
然后指出狗尾草的莖、葉、果部分，讓同學(xué)們猜，如果沒猜對的給同學(xué)們講各個部分名稱。同時寫在黑板上。
然后拿出早熟禾，然同學(xué)們對照狗尾草，將它的各部分找出來。讓同學(xué)們比較狗尾草和早熟禾各部分的形態(tài)特征（顏色、長短、軟硬等），抽學(xué)生說出來，老師把他們所講的寫在黑板上，問同學(xué)們的意見是否都是一樣的并予以評價。
讓學(xué)生思考兩種植物的異同，并在讓同學(xué)在黑板上寫下來。在學(xué)生意見不一致時讓他們表達(dá)出來，并予以評價、總結(jié)。（意圖：鍛煉學(xué)生繪畫、表達(dá)與交流的能力）
3、探究
拿出香樟樹枝，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，將它與狗尾草比較并讓他們寫出兩植物的異同，并寫在卡片上。
問學(xué)生是按什么進行比較分類的，然后說說他們的比較項以及比較結(jié)果并予以評價。然后問學(xué)生有沒有和前者不同的分類方法，有就讓他們表達(dá)出來。
然后根據(jù)他們比較的結(jié)果等等，給學(xué)生說出木質(zhì)莖與草質(zhì)莖、草本植物與木本植物的概念。
然后將本節(jié)課內(nèi)容復(fù)習(xí)總結(jié)一下。
布置作業(yè)：回家列出周圍的草本植物與木本植物。
五、【板書設(shè)計】
狗尾草與早熟禾的形態(tài)特征比較
狗尾草早熟禾
莖
葉
果
狗尾草與早熟禾的形態(tài)特征的相同點與不同點
木質(zhì)莖：像樟樹莖一樣的莖叫木質(zhì)莖；
草質(zhì)莖：像狗尾草一樣的莖叫草質(zhì)莖；
木本植物：像樟樹莖一樣的植物叫木本植物；
草本植物：像狗尾草一樣的植物叫草本植物。
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