四年級數(shù)學說課稿集錦15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的四年級數(shù)學說課稿，歡迎大家分享。
四年級數(shù)學說課稿1
一、說教材
《手拉手》這一課呈現(xiàn)了兩個小朋友為希望小學的同學提供幫助的生活情境，使學生體會小數(shù)計算在實際生活中的應用，進一步體驗到學有價值的數(shù)學的態(tài)度觀，同時也讓學生受到一定的愛心教育和環(huán)保教育。
二、分析學情
學生已學了整數(shù)乘法的運算律，本節(jié)課把整數(shù)乘法的運算律遷移到小數(shù)乘法中，大部分學生易于接受。
教學目標：
1、知道整數(shù)乘法的運算律在小數(shù)乘法運算中仍然適用。
2、能運用乘法的運算律讓小數(shù)乘法計算簡便。
3、結合教材提供的.素材，對學生進行愛心教育和環(huán)保教育。
教學重點：
知道整數(shù)乘法的運算律在小數(shù)乘法運算中仍然適用。
教學難點：
能運用乘法的運算律讓小數(shù)乘法計算簡便。
三、說教法和學法
1.情境創(chuàng)設法。這節(jié)課中，我充分利用教材提供的生活情境，把數(shù)學學習與實際生活緊密聯(lián)系，從而體會小數(shù)計算在實際生活中的應用。
2.比較、遷移、歸納法。 課堂中，我引導學生將整數(shù)簡算與小數(shù)的進行比較，通過觀察比較、遷移類推，使學生順理成章的歸納得出整數(shù)的運算定律在小數(shù)中也適用。
學生是學習的主體。遵循這一主旨，我在本節(jié)課中，著重以下學法的指導：
1.敢于質疑法。 新課程倡導學生在學習中敢于提出問題，敢于質疑。所以，在出示生活情境后，我讓學生提出自己的問題，進一步培養(yǎng)了學生敢于質疑的學習態(tài)度。
2.合作、交流、探究法 有了獨立思考、獨立解決問題作為前提，合作、交流、與探究在學習中更必不可少。這節(jié)課中，我適時引導學生在小組內交流討論、體驗探究、比較歸納，使學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，利用規(guī)律解決問題。
四、說教學流程
根據(jù)本節(jié)課的教學目標、重點和難點，我從四個環(huán)節(jié)設計了教學流程：
�。ㄒ唬⿵土暸f知 導入新課
�。ǘ┳灾魈骄�，構建新知
1、結合情境獨立嘗試解決問題。
2、具體計算，探索計算方法。
3、對照比較，總結方法。
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（四）總結收獲，拓展延伸。
四年級數(shù)學說課稿2
教材內容：
這部分的內容是在學生已經掌握了個級的所有計數(shù)單位的基礎上進一步學習的高一級數(shù)的讀法，教材在原有的基礎上進一步拓展數(shù)級的學習，讓學生明白生活中較大的數(shù)用個級來計數(shù)是不能滿足的，從而理解學習億以內數(shù)的必要性。
教學目標：
本課的教學目標是讓學生懂得如何正確讀億以內數(shù)的讀法，并且弄清楚中間有0和未尾有0的數(shù)的讀法。為學習億以內數(shù)的寫法和億以內數(shù)的加減法打下基礎。
教學重點：
本課的教學重點主要是引導學生正確讀億以內較大的數(shù)，特別要注意糾正學生在讀中間有0和未尾有0的數(shù)時所出現(xiàn)的錯誤。
教學難點：
本課的教學法難點主要表現(xiàn)在各數(shù)級中間或未尾有0的數(shù)的讀法。必須讓學生明白哪些情況下讀0，哪些情況下不讀0。
教學教法：
1、本課的教學方法主要采用觀察法和發(fā)現(xiàn)法，讓學生從觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)的讀法原則。
2、本課在提問方式上，應多用啟發(fā)式提問，首先讓學生質疑，然后讓學生經過自身的經驗尋找解決的方法。
教學學法：
我認為本課的學法，應該是以自主探究式學習方法為主，學生通過觀察以及總結來解決問題。
教學過程：
根據(jù)本課的'教學重難點，教學目標，以及本課的教學內容步步逼進的特點，我認為本課教學應按以下幾個步驟進行。
一、復習舊知，先立后破。
在這一環(huán)節(jié)中先以復習舊知為基礎，喚起學生對個級（千位、百位、十位、個位）的印象。
二、設置問題，巧妙導入。
為了激起學生的學習興趣，讓學生課前調查20xx年和20xx年山西省、興縣人口分別是多少，從而引出課題（人口普查——萬以上數(shù)的讀寫）。
三、通過觀察，找出規(guī)律
通過獨立解決給定數(shù)的讀法，由一般數(shù)到特殊數(shù)（中間有“0”）的讀法探究讀數(shù)的方法。學生在嘗試的過程中遇到困難先小組解決，然后組內匯報，最后集體找出錯誤并改正！
通過發(fā)現(xiàn)錯誤，找出錯誤，最后引導學生總結出億以內數(shù)讀數(shù)的方法。
�。ㄗx數(shù)時，先分級，再從高位讀起，億、萬級按照個級的讀法讀，再在后面加“億”或“萬”字。不管每級未尾有幾個0，都不讀，其它數(shù)位有一個0或連續(xù)幾個0，都只讀一個“零”。）
四、加深理解，巧設習題
適量完課后的習題，以加深理解，鞏固新知。
四年級數(shù)學說課稿3
師：同學們今天我們來學畫一個角。在學之前請同學們先拿出復習資料。
1．把下面各角填入適當?shù)睦ㄌ杻龋?/p>
40° 135° 180° 91° 360° 90° 127° 4°
銳角（ ） 鈍角（ ）直角（ ）平角（ ）周角（ ）
2．量出下面各角的度數(shù)．
師： 第一題是復習什么？生：角的度數(shù)！
師：角的分類！好下面做一下第一題。
師巡視、指導。發(fā)現(xiàn)有的'同學沒有填全。
師：這里面可不是只有一個銳角，有的可是有兩個三個吶！
訂正
師：銳角。生：4°、40°
師：有填一個的嗎？
生：我填的是4°。注意，這里面可不是只有一個銳角。
師：鈍角。生：91°、127°。
師：什么叫鈍角？生：大于九十度小于一百八十度的角。
師：剛才那個銳角，什么叫做銳角？生：小于九十度的角...師：叫做...生：銳角。
師：直角。生：90°
師：平角。生：180°
師：周角。生：360°
師：下面看第二題。量出下面的角。
生量。師巡視指導。
師訂正角1多少度？；角2多少度？角三呢？學生一一說出。 這里一邊說開口方向一邊說度數(shù)多好！
師：量一個角我們要遵循哪些步驟？
生說師板書：1、找準開口方向 （開口向左用外刻度，開口向右用內刻度。）
2、重合（1）中心——端電 （2）0刻度——射線
3、看另一條射線經過哪一刻度。
師：量一個角我們會了，如果我們知道一個角的度數(shù)怎么畫出這個角呢？好！現(xiàn)在看老師給大家作示范。
師邊說邊作示范：1、先畫一條射線。
2、重合（1）中心——端電 （2）0刻度——射線
3、畫另一條射線。
師：看明白了嗎？好下面打開書在看一下書上是怎么畫的。 這一環(huán)節(jié)沒有必要。
師：看完了嗎？剛才咱們畫的是開口向哪一方的？生：右！師：好，能不能畫一個開口向左的？生：能！師：好，現(xiàn)在你們畫一個開口向左的55°角。
生畫師巡視。
師：畫完后，同桌交換檢查一下。
生交換檢查。
師：畫完了嗎？再畫兩個怎么樣？生：好！
師：畫65°、110°的角，開口方向隨意！
生畫。
師：我們畫了4個角了，那你能不能總結一下畫一個角應有哪些步驟呢？
生回憶剛才老師畫角的步驟。舉手。
師根據(jù)學生的總結，邊說邊板書：1、先畫一條射線。
2、重合（1）中心——端電 （2）0刻度——射線
3、畫另一條射線。
師：好，再畫一個角怎么樣？生：好。師：用量角器畫一個45°角。生畫。
師：畫完了嗎？生座正以示畫完。能不能不用量角器畫？生：能！用三角板！
師：好，拿出你的兩個三角板。兩個三角板中六個角各是多少度？指兩名學生回答。
師：好，現(xiàn)在用三角板畫出45°角。
師：用三角板還能畫多少度的角？（30°、60°、90°）
師：好了，我們學會了用量角器，三角板畫角了，下面我們拿出一張紙來，用紙來折出角來。
師：用紙折出45°角。生折然后訂正。
師：再折出各135°角來，折完就下課。
四年級數(shù)學說課稿4
各位領導你們好，今天我說課的題目是《小數(shù)的性質》，本課時是青島版教材數(shù)學四年級上冊第三單元蛋的世界——小數(shù)的意義和性質信息窗二第二課時的內容，是在學生對小數(shù)和分數(shù)有了初步認識并且學習了小數(shù)的意義、小數(shù)的大小比較的基礎上進行學習的，是深入學習小數(shù)有關知識的開始。學好這部分知識可以為今后學習“分數(shù)的基本性質”、“比的基本性質”等規(guī)律性較強的知識打下一個比較好的鋪墊。
根據(jù)《數(shù)學課程標準》要求和對教材內容理解、分析，我將本節(jié)課的教學目標定位為：
1、讓學生在現(xiàn)實的情景中通過猜想、驗證以及比較、歸納等活動，理解并掌握小數(shù)的性質，會應用小數(shù)的性質化簡或改寫小數(shù)。
2、讓學生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質，提高學生運用知識進行判斷、推理的能力。
3、激發(fā)學習數(shù)學的興趣，體驗數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性。
教學重點：讓學生理解并掌握小數(shù)的性質，并能應用小數(shù)的性質解決實際問題。。
教學難點：理解小數(shù)性質歸納的過程
教具、學具準備：直尺、正方形紙片，多媒體
課程標準告訴我們，數(shù)學學習過程應引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，而“動手實踐、自主探索與合作交流”應成為學生學習數(shù)學的重要方式。因此，我設計了如下的教法與學法。
1、以學生活動為主體。通過多種形式的學生活動，促使學生動手、動腦、動口參與學習活動。
2、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程。教學中，教師不是簡單的奉送結論，而是在展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程中引導學生自己去觀察、猜測、操作、驗證，發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運用。
3、堅持面向全體，以學生發(fā)展為本。教學中兼顧到不同層次的學生，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進學生個性發(fā)展，并在空間、時間上為學生提供發(fā)展的充分條件。
基于以上對教材教法的分析，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
一、 創(chuàng)設情景，引發(fā)興趣
以超市購物的話題引入，讓學生根據(jù)信息提出關于小數(shù)大小比較的問題，引導學生猜測“鉛筆和橡皮，哪一個貴？”，這樣設計，不僅讓學生復習上課時的內容，而且從學生的生活經驗入手，使學生切身體會數(shù)學于生活，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，引發(fā)學生的探究欲望，為主動探究新知識聚集動力。
二、 猜想驗證，探究性質
本環(huán)節(jié)我設計以下幾個層次：
1、小組合作，初步感知 在猜測0.9=0.90的基礎上，引導學生質疑：你的猜想正確嗎？小組合作，選擇喜歡的工具，通過量一量，涂一涂，驗證自己的猜想。然后讓學生“觀察等號左右兩邊的小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”（先留給學生充分的時間獨立思考，然后小組內交流）（引導出小數(shù)的末尾有沒有0，小數(shù)的大小一樣。）
這樣設計把問題放到小組中，讓學生在討論的基礎上找到解決問題的方法。教師參與活動，以合作者的身份與學生平等相處，提出自己的看法，尊重學生的意見，鼓勵學生大膽動手量一量、涂一涂進行驗證，培養(yǎng)學生敢于表達見解的精神，充分調動學生的積極性。
2、舉例驗證，總結性質初步驗證的基礎上，引導學生進一步質疑“我們的猜想是不是對所有的小數(shù)都適用？”，組織學生進行舉例，然后小組合作驗證，全班交流，最后引導學生“觀察這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？”，通過交流，總結板書：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變。（板書課題：小數(shù)的性質）這樣，讓學生在初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，舉例驗證，體現(xiàn)了從特殊到一般的思維過程，不僅讓學生初步學會了舉例驗證的方法，而且體現(xiàn)了辨證唯物主義的思想。
本環(huán)節(jié)意在盡可能多地提供機會讓學生在實踐操作中學習，引導學生通過動手實踐、自主探究，在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的數(shù)學活動中，初步理解和掌握小數(shù)的性質。
3、利用性質，體會價值
本環(huán)節(jié)設計讓學生初步應用小數(shù)的性質對小數(shù)進行化簡改寫，先讓學生獨立完成題目，在這個過程中，設置關鍵性問題“這個0可以去掉嗎？”“怎樣把5改寫成三位小數(shù)呢？”要引導學生重點理解“13.040中間的0為什么不能去掉”“把5變成小數(shù)后為什么要在它的右下角加上小數(shù)點”，為學生提供充足的獨立思考和合作探索的.時間和空間，使學生在解決問題的過程中加深對小數(shù)性質的理解，體會小數(shù)性質的價值。
三、練習反饋，鞏固內化
本環(huán)節(jié)設計三個層次的題目，包括基本題，綜合題和拓展題�；绢}的設計面向全體，使每個學生都能鞏固基本的方法和技能，綜合題關注差異，使不同程度的學生有不同的發(fā)展，拓展題關注發(fā)展，使不同層次的學生得到不同程度的提高。
四、總結質疑，自我提高
讓學生交流學習的收獲，引導學生梳理所學知識，總結學習方法，并在自評與互評的反思中提高。
基于教學環(huán)節(jié)的設計，為了突出重點，為學生掌握知識和記憶打下堅實的基礎，板書如下：
小數(shù)的性質
小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變。
以上是我對這一課時的教學設想，在這堂課的設計中，注重引導學生沿著“實例——猜想——驗證——總結——應用”的軌跡去探索、去發(fā)現(xiàn)，使學生體驗探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的基本策略和方法。我相信學生能在老師的帶領下，完成此節(jié)課的教學內容，基本達到教學目標。說課完畢，歡迎指正，謝謝！
四年級數(shù)學說課稿5
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！我說課的題目是《小數(shù)點搬家》。我主要從以下四個方面進行闡述：
第一，說教材。
《小數(shù)點搬家》是選自九年義務教育六年制小學數(shù)學北師大版四年級下冊第三單元第43、44頁的內容。
本課是在學生已經認識了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎上進行教學的。教材編排從設疑引趣出發(fā)，使學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動會引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并通過新奇有趣、層層提高的練習形式讓學生掌握并靈活運用知識，為以后學習小數(shù)的乘除法作好鋪墊。
根據(jù)大綱的要求和教材的特點，結合四年級學生的實際情況，本節(jié)課我確定如下的教學目標：
知識目標：結合實際情景，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
能力目標：通過各種實踐活動，能運用所發(fā)現(xiàn)規(guī)律計算相關的小數(shù)乘除法。
情感目標：在玩游戲探究新知的活動中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應用意識。
這樣的目標設計，打破了傳統(tǒng)概念的教學規(guī)律，從過于注重概念本身轉化到更多的關注學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，不僅要使學生掌握知識目標，還要在學生的學習過程中發(fā)展各方面的能力，體會數(shù)學于生活，又應用于生活的價值。
依據(jù)《小數(shù)點搬家》這一知識的地位和作用，本課設計的“探究發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并運用這一規(guī)律計算相關的乘除法”是本課的教學重點。根據(jù)教材特點和結合我班學生的實際情況，我將本課的教學難點確定為：探索概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學中要用到的多媒體、數(shù)字卡、紐扣、練習題等是我要準備的教具和學具。
第二，說教法。
新課程標準指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據(jù)這一理念，我遵循激、導、探、放的原則，教學中我精心設計游戲，誘導學生思考、操作，鼓勵學生概括、交流，自己總結歸納出小數(shù)點移動的變化規(guī)律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、鞏固新知的目的。
第三，說學法。
學生作為主體，在學習活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學效果的重要因素。因此在學法的選擇上體現(xiàn)出“玩中學，學中玩，合作交流中學，學后交流合作，變要我學為我要學”的思想。
第四，說教學過程。
這節(jié)課為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下的教學程序:
(一)創(chuàng)設情境，設疑引趣
新課伊始，我就講了一個故事：昨天我去買包子的時候發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事，平時我們買的包子都是0.50元一個，但昨天的標價卻是5.00元。我大吃一驚，連忙問老板怎么回事？老板說：“是我兒子在玩小數(shù)點搬家的游戲�！毙�(shù)點搬家？小數(shù)點會搬家嗎？由此引出今天所講課題《小數(shù)點搬家》。(板書)
(二)自主探究、合作交流
為了讓學生掌握重點，突破難點，我為他們精心設計了這樣的游戲：首先是小數(shù)點左移的游戲。(時間控制在五分鐘左右。)同桌之間拿出自制的數(shù)字卡片和紐扣來做小數(shù)點，一方先任意擺出一個小數(shù)，讓同桌讀出來。然后把這個數(shù)的小數(shù)點往左移動一位，讓同桌讀出來，并要他/她說出小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。以此類推，把小數(shù)點往左移動兩位、三位甚至是四位、五位后，讓同桌讀出這個數(shù)，并說說這個數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。在把小數(shù)點往左移動的過程中，學生可能會問小數(shù)點往左移動后前面位數(shù)不足怎么辦？這時我會告訴他們小數(shù)點往左移動時小數(shù)位數(shù)不足要用0來補。玩了小數(shù)點左移的游戲后，我會讓他們每小組交流一下他們的發(fā)現(xiàn)和心得體會，并派代表總結一下小數(shù)點往左移動一位、兩位、三位……這個數(shù)會發(fā)生怎樣的變化。相信他們會很快說出所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：
小數(shù)點向左移動
一位 這個數(shù)就縮小到原來的10倍
兩位 這個數(shù)就縮小到原來的100倍
三位 這個數(shù)就縮小到原來的1000倍
…… ……
之后我會補充說明：縮小10倍相當于原數(shù)除以10，即縮小到原來的十分之一；縮小100倍相當于原數(shù)除以100，即縮小到原來的一百分之一；縮小1000倍相當于原數(shù)除以1000，即縮小到原來的一千分之一�！�(板書)。然后我會要求他們讀一讀這個規(guī)律并背熟。接著讓學生再來玩小數(shù)點右移的游戲。方法同左移的游戲是一樣的。在把小數(shù)點往右移動的過程中，學生可能會問小數(shù)點往右移動后，后面位數(shù)不足怎么辦？這時我就提醒他們注意小數(shù)點往右移動后，后面位數(shù)不足要用0來補。做完游戲后，我同樣會讓他們小組交流，并派代表總結他們的發(fā)現(xiàn)。我估計他們也會很快得出如下結論：
小數(shù)點向右移動
一位 這個數(shù)擴大到原來的10倍
兩位 這個數(shù)擴大到原來的100倍
三位 這個數(shù)擴大到原來的1000倍
…… ……
然后，我再適當補充：擴大10倍，相當于原數(shù)乘以10；擴大100倍，相當于原數(shù)乘以100；擴大1000倍，相當于原數(shù)乘以1000；……(板書)。 同樣的，當他們得出結論后，我會叫他們讀一讀并背熟。對于敘述得好的同學我都會讓大家對他們給予掌聲和語言的鼓勵(棒！棒！你真棒！)以此增強學生的自信心，提高學生學習的.主動性和積極性。接下來，我會讓學生觀看“山羊快餐店”的價格變化圖，并提出問題：小數(shù)點向哪邊搬家的？快餐價格發(fā)生了怎樣的變化？相信學生經過觀察、比較后，很容易說出答案。然后我對快餐價格進行以下分析，以此加深學生對新知的理解。
4.00元=4元=40角
0.40元=4角
0.04元=4分
從4.00元到0.40元，小數(shù)點往左移動一位，原數(shù)縮小10倍，可列式為：4÷10=0.4
從4.00元到0.04元，小數(shù)點往左移動兩位，原數(shù)縮小100倍，可列式為：4÷100=0.04
反過來看：
從0.04元到0.40元，小數(shù)點往右移動一位，原數(shù)擴大10倍，可列式為：0.04×10=0.4
從0.04元到4.00元，小數(shù)點往右移動兩位，原數(shù)擴大100倍，可列式為：0.04×100=4
接下來，我設計了一個搶答游戲的環(huán)節(jié)，我會準備以下題目給他們搶答：
1、下面的數(shù)與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之一？
(1)2.85 (2)2850 (3)28.5 (4)0.0285 (5)0.00285
2、開火車。
(1)0.09×10= (2)0.09×100= (3)0.09×1000=
(4)53.8×10= (5)53.8×100= (6)53.8×1000=
3、小馬過河。
(1)1.414×10= (2)18.1×10=
(3)0.1×1000= (4)9.87÷10=
(5)36.9÷10= (6)43.21÷1000=
(7)3.14×100= (8)1.4×100=
(9)0.618×100= (10)0.01×100=
以此檢測他們的理解和應用能力。
(三)歸納小結，鞏固新知
我會提問：今天我們有什么新發(fā)現(xiàn)？估計學生會很快說出今天的探究所得，然后我就說下面我們就用這些規(guī)律來解決新問題。我會給學生準備以下題目：
1、填一填：
(1)2.34擴大到原來的10倍是( )，擴大到原來的100倍是( )，擴大到原來的1000倍是( )。
(2)把一個數(shù)擴大到原來的100倍后是254.8，這個數(shù)原來是( )。
(3)把一個數(shù)先擴大到原來的1000倍，再縮小到原來的，所得的數(shù)是原來的數(shù)的( )。
(4)4.6的100倍是( )；5個2.4的積是( )。
(5) 把470縮小到原來的是( ) ，再縮小到原來的是( ) 。
2、小紅在寫自己的身高時，把小數(shù)點的位置點錯了，寫成13.5米。請你猜一猜，她的身高是多少米？
3、有比3.5大并且比3.6小的數(shù)嗎？如果有，請你寫出兩個這樣的小數(shù)。
以此達到鞏固新知的目的。
這節(jié)課我的板書設計是這樣的，采用樹形結合的方式，力求用精簡的文字表達出概念的意思，使學生容易理解和記憶。
我的說課內容到此結束。謝謝大家！
四年級數(shù)學說課稿6
一、 說教材
《認數(shù)》是國標本蘇教版小學數(shù)學四年級上冊第十單元“認數(shù)”86頁至87頁的教學內容，本節(jié)課是在學生已經認識了萬以內的數(shù)，并能正確讀、寫和比較萬以內的數(shù)的大小的基礎上，教學整萬數(shù)的認識。同時這一節(jié)的內容為學生繼續(xù)學習含有萬級和個級的數(shù)以及億以上數(shù)的認識作了鋪墊。教材分為三段安排教學內容。第一段，教學計數(shù)單位“十萬”“百萬”和“千萬”。第二段，教學整萬數(shù)的含義及讀寫。第三段，教學億以內的數(shù)位順序表，確定各數(shù)位所對應的名稱。
二、說教學目標：
1、憑借學生的生活和知識經驗，使學生在認識個級數(shù)的基礎上，認識萬級的數(shù)，認識記數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”，掌握億以內的數(shù)位順序表，確定各數(shù)位所對應的名稱；掌握整萬數(shù)的含義和讀、寫的方法。
2、通過操作、交流等活動，使學生聯(lián)系生活實際，感受大數(shù)目在生活和學習中的價值，增強應用意識，提高應用能力。
3、培養(yǎng)學生學習大數(shù)目的興趣和認識大數(shù)目的自信心；進一步培養(yǎng)學生的合作、交流的意識和情感。
教學重點：掌握億以內的數(shù)位順序，正確讀、寫整萬數(shù)。
教學難點：了解整萬數(shù)的含義，感受大數(shù)目的數(shù)值。
三、說教法和學法
由于整萬數(shù)相對較大，不便以具體形象的實物進行操作，加上學生已經較多的認數(shù)經驗，所以我為了突出重點，突破難點，采用借助于直觀教具計數(shù)器，幫助學生認識計數(shù)單位“十萬”、“百萬”、“千萬”，理解每個數(shù)位上的數(shù)所表示的不同意義。并且結合多媒體，展示生活中這樣的大數(shù)目，讓學生感受整萬數(shù)在生活和學習中的'價值，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。同時開展游戲活動，激發(fā)學生參與學習的興趣。
四、說教學過程：
為了達到本節(jié)課的教學目標，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設情境、引入新知
在課前我安排學生搜集生活中的一些大數(shù)。讓學生對大數(shù)有一個初步的認識，同時也為新課的教學作了很好的鋪墊作用。
新課導入時，用課件出示同學們的家鄉(xiāng)——明光市的有關數(shù)據(jù)，讓學生通過閱讀這些有意義的數(shù)據(jù)，既感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的，同時也適時地對學生進行了愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。
在學生感受了這些大數(shù)后，通過這樣的提問：“二千三百三十五、六十三萬、十九億、三千二百七十，這些數(shù)中哪些是你學過的，哪些你沒有學過。那么你沒有學過的這些數(shù)是多少呢？怎么寫呢？”
學起于思，通過這樣設疑提問來引發(fā)學生的思考，激發(fā)他們的求知欲，以便來引入第二環(huán)節(jié)的教學“自主探索、學習新知”。
二、自主探索、學習新知
1、 認識計數(shù)單位“十萬”、“百萬”、“千萬”。
學生對于相鄰數(shù)位間的進率已有了初步的了解，在此基礎上再引導學生通過計數(shù)器一萬一萬地數(shù)，從一萬數(shù)到十萬，理解10個一萬是十萬；十萬十萬地數(shù)，從十萬數(shù)到一百萬，理解10個十萬是一百萬；一百萬一百萬地數(shù)，理解10個一百萬是一千萬。通過師生共同合作、探討，認識更大的計數(shù)單位，充分體現(xiàn)了知識的一個逐步形成過程，使學生容易接受，從而培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
2、了解整萬數(shù)的含義，學習寫數(shù)、讀數(shù)。
在撥數(shù)的基礎上，我再趁勝追擊，讓學生在計數(shù)器上分別撥出例題中的三個數(shù)，并讓學生充分地說說你能很快撥出這些數(shù)的方法是什么。在學生交流的過程幫助學生理解多少萬就是多少個萬，因此需要在萬級上撥出多少。再讓學生撥好后對照計數(shù)器寫一寫，讀一讀，并交流讀、寫的方法，讓學生在交流的過程中充分感悟到，寫數(shù)時只要在萬級上寫上多少，而個級上全部是用0補足。
接著再完成“想想做做”第2題。通過計數(shù)器上的數(shù)與所寫的數(shù)之間的對應關系，進一步鞏固寫法、讀法。
3、認識數(shù)位順序表
學生已經有了萬以內的數(shù)位順序表的經驗，可以讓學生直接結合計數(shù)器，自己探索寫出億以內的數(shù)位順序表。老師適時地向學生介紹我們習慣采用四位一級的分級方法，讓學生說說：從數(shù)位順序表上看，依此有哪些數(shù)級？個級有哪些數(shù)位？萬級有哪些數(shù)位？此時再出示“想想做做”第3題，請學生讀一讀，然后將每組中的兩個數(shù)進行比較，感悟萬級數(shù)的讀法與個級數(shù)的讀法類似，只要在萬級數(shù)的后面讀出“萬”字。
三、聯(lián)系生活、深化新知
數(shù)學教學要善于走出“書本數(shù)學”，回歸“生活數(shù)學”之中。整萬數(shù)究竟有多大，對學生而言比較抽象，也較難理解，通過讀寫生活中的大數(shù)目，不僅可以讓學生鞏固數(shù)的讀法和寫法，也初步體會到了整萬數(shù)究竟有多大。
在“想想做做”第4題可以引導學生比較自己熟悉的教室或校園的占地面積，從而去感受天安門廣場和頤和園實際占地面積的大小。最后讓學生再次出示課前收集有關大數(shù)目的信息，請學生來讀一讀，教師可以結合學生交流情況作出及時評價。使學生深刻地體會到生活中哪些地方用到了整萬數(shù)，感受數(shù)學來源于生活，學數(shù)學的目的也是為生活服務的。
四、總結歸納
引導學生進行課堂小結，說說你在今天的這節(jié)課中有哪些收獲，還有哪些疑問。使學生在交流中互相補充，共同完善，有助于知識的積累和自主學習能力的提高。
由于本人的教學水平有限，在本節(jié)課的教學過程中肯定會出現(xiàn)一些不足，敬請各位同仁批評指正。
謝謝大家
四年級數(shù)學說課稿7
尊敬的各位評委老師：
大家上午好！
今天我說課的內容是義務教育教科書小學數(shù)學四年級上冊第一單元的第一課時《大數(shù)的認識》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學準備、過程設計六個方面進行詳細闡述：
（一）教材分析
“大數(shù)的認識”是在學生認識和掌握了萬以內數(shù)的基礎上學習的，是萬以內數(shù)的認識的鞏固和發(fā)展，本節(jié)課內容是今后學生進一步學習數(shù)學和其他學科知識的重要基礎。
（二）學情分析
在學習本課之前，學生已經學習了萬以內的數(shù)。在日常生活中也碰到過比萬更大的數(shù)，具有一定的知識基礎，但大數(shù)的讀寫對于學生來說比較抽象，數(shù)位、數(shù)級增多，學習起來有一定的難度。
（三）教學目標
基于以上對本節(jié)課教材和學情的分析，結合以學定教的教學原則，確定了如下教學目標：
1、認識計數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”，掌握數(shù)位順序表，知道億以內相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關系。能夠根據(jù)數(shù)級正確地讀出億以內的數(shù)，
2、在認數(shù)的過程中，結合現(xiàn)實素材，使學生感受億以內數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
本節(jié)課的教學重點是：認識較大的計數(shù)單位，掌握億以內數(shù)數(shù)位順序表。
教學難點是：能夠根據(jù)數(shù)級正確地讀出億以內的數(shù)。
（四）教法、學法
本節(jié)課所采用的教法是游戲激趣、情景體驗、知識講授。
學法是小組合作、自主探究、獨立思考。
（五）教學準備
在本節(jié)課中所需要的學具是撥珠計數(shù)器，教具是多媒體課件。
（六）教學過程
這節(jié)課，為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體，我以學生的“學“為立足點，設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設情境，突出需求
興趣是推動學生學習的內在動力，是創(chuàng)造的先導。因此，上課一開始，我就出示了一組紀念抗戰(zhàn)勝利70周年閱兵儀式現(xiàn)場直播收視率的有關報道：國內騰訊等多家視頻網(wǎng)站對閱兵進行了網(wǎng)上直播。截至9月3日19時，各大視頻網(wǎng)站“閱兵”主題視頻共1381個，拿優(yōu)酷網(wǎng)舉例，累計觀看人次超過25881296人，最高峰同時在線人數(shù)超2323500人，再次創(chuàng)下直播時段內歷史新高。
出示的這組數(shù)據(jù)中有一個是學生已學過的萬以內的數(shù)，有兩個數(shù)是將要學習的億以內的數(shù)，提問學生：這兩個大數(shù)你會讀嗎？
用富有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)學生的求知欲，讓學生在躍躍欲試的情態(tài)下進入新課的學習。此時我順勢引出課題：億以內數(shù)的認識
二、自主探索，合作探究
這一環(huán)節(jié)是本課的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，我安排了以下4個學習步驟：
1、創(chuàng)造計數(shù)單位“萬”和“十萬”
在剛才復習了有關數(shù)的知識的基礎上，我向學生提出挑戰(zhàn)性問題：9999的最高位是千位，那么比千更大的計數(shù)單位還有嗎？怎樣在計數(shù)器上表示出來呢？
讓學生帶著思考在計數(shù)器上撥珠數(shù)數(shù)，創(chuàng)造出新的計數(shù)單位“萬和十萬”，學生在撥珠的過程中也明確了10個一萬是十萬。
2、創(chuàng)造更大的計數(shù)單位
奧蘇泊爾說過：只有學生親身經歷、感受的東西才能真正理解和掌握。因此，我大膽放手給學生，讓學生小組合作，，想一想，運用計數(shù)器撥一撥，想辦法創(chuàng)造出更大的計數(shù)單位，學生有了前面的認知基礎，在撥珠過程中在創(chuàng)造等大的計數(shù)單位的同時就比較容易理解10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億（教師板書），從而進一步得出結論：每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是10。為了讓學生真切感受到一億究竟有多大，幫助學生建立正確的數(shù)概念，我出示多媒體課件將“一億”具體形象化，讓學生學會了用數(shù)學的眼光看生活。
3、整理數(shù)位順序表
課標指出，教師應重視學生自學能力的培養(yǎng)。因此，我放手給學生，讓學生自學課本第3頁有關數(shù)位順序表的知識，在學生自學后再互相交流，從而讓學生在輕松的自學交流中完善了數(shù)位順序表，學生的自學能力得到進一步提高。
4、學習億以內數(shù)的讀法
讓學生借助數(shù)位順序表讀數(shù)和脫離數(shù)位順序表直接讀數(shù)，并讓學生思考：大數(shù)怎樣讀才能讀得又對又快？從而引導學生發(fā)現(xiàn)：在讀大數(shù)時，可以從個位起每四個數(shù)位進行分級，然后再讀就比較容易了。這樣的教學設計，使“億以內數(shù)的讀法”在學生的自主探索中像一卷畫軸一樣，徐徐拉開展現(xiàn)在學生的面前。
三、拓展應用，思維提升
我本著“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計了如下幾道練習：
1、小游戲（同時用課件出示）：用數(shù)一數(shù)的方法求出一艘游艇的價格（這時要給學生提出數(shù)數(shù)要求：95萬以上，一萬一萬的數(shù)，是103萬）、一列火車的`價格（20xx萬以下，一百萬一百萬倒著數(shù)，是1400萬）
2、課件給學生提供一些生活中的信息套餐，讓學生讀一讀信息中的大數(shù)，并說出橫線上的數(shù)字表示的含義。
練習的設計，鞏固了學生的所學知識，拓展了學生的思維空間，滿足了不同層次學生練習的需求。
四、課堂總結、感情升華
提問學生：通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？以及課件演示每人節(jié)約一粒米、一分錢、一滴水的生活情境，再次把學習的主動權交給學生，讓學生意識到大數(shù)都是積少成多的，對學生進行了思想教育。
五、說板書設計
各位評委老師請看，這一部分就是我對這節(jié)課的板書設計：
億以內數(shù)的認識：10個一萬是十萬10個十萬是一百萬；10個一百萬是一千萬10個一千萬是一億；每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是十。
六、教學風格
教育家波利亞曾經說過：學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。在本節(jié)課的教學中，我“立足學生的發(fā)展”，組織學生在有效地數(shù)學活動中認識大數(shù)，體驗大數(shù)，應用大數(shù)，讓每位學生親歷新知的動態(tài)生成過程，真正成為了學習的主人！
不知我以上的觀點與分析是否合理、到位，敬請各位評委老師批評指正。我的說課就到這里，謝謝大家�。ň瞎梁诎澹�
四年級數(shù)學說課稿8
今天我說課的內容是《天平游戲一》，這一課是北師大版小學數(shù)學四年級下冊“認識方程”單元第四課時的內容。下面我從教材分析、教法與學法和教學流程三個方面來進行闡述。
一、說教材分析
本教材利用等式的性質引入解方程的方法，并利用天平這一直觀的教具，讓學生觀察天平兩邊都加上或減去相同質量的游戲，引導發(fā)現(xiàn)等式的性質并且利用等式的性質解簡易方程。本課是學生系統(tǒng)學習方程的開始，它的重要內容是結合情境，揭示方程含義、理解等式性質、會用等式性質解簡易方程。
運用方程解決問題貫穿小學數(shù)學教學中，本節(jié)課學習學生已積累一些關于方程的知識經驗，等式的特點并能用自己的言語進行描述，因此就為本課的學習奠定基礎。
《數(shù)學課程標準》提倡：“以問題情境—建立模型—解釋、應用與擴展”的'基本模式呈現(xiàn)教學內容，讓學生經歷“數(shù)學化”和“再創(chuàng)造”過程。因此，教材創(chuàng)設了多個生活情境并通過天平游戲，讓生發(fā)現(xiàn)等式的性質，從而體會等式的性質的作用，這對于學生學習方程起重要作用，為以后學習更復雜的方程打下基礎。接著通過“試一試”進一步鞏固解方程方法。最后，“練一練”培養(yǎng)學生的應用意識。
基于以上對教材的認識以及對編寫者意圖的理解，根據(jù)數(shù)學課程標準的基本理念，我確定以下教學目標：
1、通過天平游戲，探索等式兩邊都加上或減去同一個數(shù)等式仍成立的性質。
2、利用探索發(fā)現(xiàn)的等式性質，解簡單方程。
3、培養(yǎng)探索求解的學習品格。
本節(jié)課的教學重點是引導發(fā)現(xiàn)等式的性質，教學難點是利用等式的性質解決簡單的方程。
二、說教法與學法
《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！币虼嗽诒竟�(jié)課的教學中，我準備采用觀察法、實驗法、合作交流等教學方法，以自主探索、小組合作作為學習的主要學習方式，引導學生“獨立思考—自主探索—合作交流”遵循由淺到深，由具體到抽象的規(guī)律，為生創(chuàng)設了一個寬松、民主、和諧的學習環(huán)境，讓學生在探索交流中感受、體會、理解和應用等式的性質。
三、說教學流程
根據(jù)《數(shù)學課程標準》對方程教學的具體建議，結合學生實際情況，在分析教材，合理選擇教法與學法的基礎上，我對本節(jié)課的教學流程的設計如下：
（一）創(chuàng)設情境，激趣引入
上課就課件動畫出示一些關于平衡的圖片，激起學生學習的欲望，緊接著就說：“今天老師給大家?guī)砹似渲幸晃慌笥�，想不想一起來了解這位新朋友？”以交朋友方式引起學生的興趣，從而引入課題《天平游戲》，為后面的探索學習創(chuàng)造一個良好氛圍。
�。ǘ┳灾魈剿�，合作交流
由于學生的認知結構是由簡單到復雜，由具體到抽象的過程，因此在這一環(huán)節(jié)中，我分三個層次來教學：具體情境，感受天平平衡—總結抽象，認識規(guī)律—提出假設，驗證規(guī)律。
首先，第一個層次是利用多媒體依次展示天平圖一、二、三、四的各個操作。你能發(fā)現(xiàn)什么？怎么用算式表示？讓學生通過觀察情境，用自己的言語來描述發(fā)現(xiàn)并把自己的發(fā)現(xiàn)與同桌相應的交流。這樣由簡單到復雜，具體到抽象的演示使學生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導的原則。
第二個層次是讓小組討論：通過剛才的幾個天平游戲的實驗你有什么發(fā)現(xiàn)？怎么用一個等式描述？通過小組合作交流，培養(yǎng)合作交流意識。
第三個層次我先提出假設：如果天平兩邊減去相同的質量，天平會出現(xiàn)什么情況？讓學生先獨立思考后同桌交流，并請個同學上臺演示課本的后四副圖的實驗。最后，你又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？這樣既培養(yǎng)學生自主探索能力又培養(yǎng)合作交流意識。
�。ㄈ├弥R，解決問題
課件出示課本的例題：求出y+8=10中未知數(shù)y。讓生討論解決問題，并適當滲透“使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值叫方程的解”，“求方程的解的過程叫解方程”兩個概念。這樣培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。
�。ㄋ模╈柟叹毩暎钊A認識
《數(shù)學課程標準》強調：從學生的生活經驗出發(fā)，讓生親身經歷將實際問題轉化成數(shù)學問題的過程。因此，我在練習設計上著重層次性，靈活性：
1、基礎練習；x-19=2 x-12.3=3.8
2、拓展練習：一公交車原有30人，到一站牌下車12人，上車9人，車上還有多少人？請用方程解答。
�。ㄎ澹┱n題總結，強化認知
今天，這節(jié)課我們學習了什么？老師覺得今天我們班有20人表現(xiàn)的非常棒，有x人如果再認真點，全班三十七人就超級棒了。請大家根據(jù)我們班今天的表現(xiàn)寫一個方程并求出x。結合實際情況對所學知識進行總結，既接近學生生活又易于接受。
板書設計：
天平游戲5=5
5+2=5+2
等式兩邊都加上同一個數(shù)，等式仍成立x=10
X+5=10+5
5-2=5-2
等式兩邊都減去同一個數(shù)，等式仍成立x+5-5=10+5-5
四年級數(shù)學說課稿9
一、說教材
說課內容：
本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書、（北師大版）小學數(shù)學四年級上冊、第二單元第一課時的內容：《線的認識》。
教材分析：
本節(jié)內容是線與角的起始，也是今后學平面圖形的面積計算的重要前提，所以它在教材中處于非常重要的地位。
直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學生直接感知有一定的困難。本節(jié)課主要讓學生從現(xiàn)實情境中抽象出直線、線段與射線，然后通過“認一認”活動，體會到它們都是“直直的”，并用自己的語言描述這三個圖形的特征。接著，組織學生對直線、線段與射線進行比較，讓學生體會它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過“試一試”、“量一量”、“看一看”等練習，進一步加深學生對這三種圖形特征的印象。
學情分析：
由于學生已經有了對線的感知基礎，因此動手畫一畫可以做到知識的`銜接和過渡。學生通過畫一畫、看一看、認一認以及交流活動來學習直線、射線和線段的特征，但互它們之間的區(qū)別與聯(lián)系較難理解，學生可能不能完整準確的表示出他們之間的區(qū)別與聯(lián)系，因此，這些都是我上課要著重強調的地方。
教學目標的確立及依據(jù)：
新課標指出，通過數(shù)學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學知識，以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能。結合教材特點及四年級學生的實際水平及認知規(guī)律，確定如下教學目標：
知識能力目標：通過一系列直觀的動手操作活動來認識直線、射線和線段各自的特點。培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力及聯(lián)想能力。
過程與方法目標：讓學生通過動手畫、到生活中找，激發(fā)學生的求知欲望；學生在老師的引導下進行自主探索、合作交流，收獲新知；通過分組訓練、深化新知，共同感受收獲的喜悅。
情感態(tài)度與價值觀目標：通過聯(lián)系、發(fā)展、對立與統(tǒng)一的思考方法對學生進行辯證唯物主義觀點的教育。
教學重、難點：
根據(jù)教材實際和學生的基礎，我確定本節(jié)課的教學重點是：理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。教學難點是：體會直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，會用字母正確讀出直線、線段與射線。
二、說教法
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產生親切感。在整個教學過程中，鑒于教材的特點和我對學生思維能力的培養(yǎng)及情感的教育，我選用引導發(fā)現(xiàn)法和直觀演示法。讓學生在課堂上多活動、多觀察、多合作、多交流，主動參與到整個教學活動中來。同時，在教學中，我充分利用教具提高教學效果，在實驗，演示，操作，觀察，練習等師生的共同活動中啟發(fā)學生，讓每個學生動手、動口、動眼、動腦，培養(yǎng)學生直覺思維能力。另外，教學中我還采用了觀察法、比較法、討論法、愉快教學等方法。
三、說學法
在學法上，選用引導學生自主探索、合作交流、動手操作相結合的學習方法，組織學生進行學習。通過操作活動，幫助學生積累經驗，注重學生在操作活動中進行觀察——思考——想象——交流，從而加深學生對這三種線的理性認識。
教學中，我精心設計情境，激發(fā)學生好奇心，調動學生的學習積極性，特別是加強教具演示及學具操作，使學生在多種感觀的協(xié)調活動中積累感性認識，從而更好地突出教學重點，突破教學難點。
四年級數(shù)學說課稿10
各位老師，大家好！
今天我要為大家說的課題是： 連減的簡便計算
一、教材分析
《連減的簡便計算》這一課是人民教育出版社冊四年級下冊數(shù)學第三單元P39的內容。讓學生體會到運算定律在簡便計算中的意義的基礎上學習減法的簡便計算。教材緊密聯(lián)系生活實際，讓學生在解決問題中體會減法的性質，體現(xiàn)算法多樣化。使學生能根據(jù)運算特點和數(shù)據(jù)特點，靈活選用合理簡便的計算方法，它為后面學習除法的簡便計算做了鋪墊。
二、說教學目標
知識與技能：使學生認識一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以改為減去兩個數(shù)的和，還可以先減去后一個數(shù)再減前一個數(shù)這兩種減法的簡便計算方法。
過程與方法：使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生探索、研究數(shù)學的意識與能力。
三、說教學重點難點：
教學重點：掌握減法運算性質用性質進行簡算。
教學難點：靈活運用減法運算性質簡便運算。
四、學生分析：
1、學生在前面的學習中，已經學習了加法和乘法的運算定律，特別是對于加法、乘法的交換律、結合律，這些經驗構成了學習本單元知識的認知基礎。
2、將運算定律與簡便計算的內容集中在一個單元學習，雖然系統(tǒng)性很強，但是教師教學難度增大，部分學生接受知識有困難，知識內容易混淆，課時安排也顯得比較緊。我故適當調整課時安排，并充分考慮學生練習中可能出現(xiàn)的錯誤，加強易混知識的辨析練習。
五、說教法、學法：
�。ㄒ唬⒄f教法：堅持"以學生為主體，以教師為主導"的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內容。采用學生參與程度高的學導式討論教學法。
1、緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設"幫助李叔叔解決數(shù)學問題"這一情境，把簡便計算的討論與實際問題的解決有機地結合起來，便于學生理解筭理，掌握簡便的計算方法。
2、讓學生自主探索，合作學習，創(chuàng)設寬松和諧的學習氛圍。
3、設計多種形式的練習，讓學生理解和體會減法的簡便算法的多樣化。如"、判斷題、連線、簡便算法、等等"在練習中掌握減法的性質，體會簡算的意義，領悟計算方法。
�。ǘ�、說學法
1、自主探索，合作交流，體會算法多樣化。
本節(jié)課創(chuàng)設問題情境讓學生小組合作，自主探索計算方法。使學生理解解題思路和方法，明確了連減的簡便方法，在探索交流中獲得成功的喜悅。
2、通過多種形式的練習，進一步掌握減法的簡便計算，明確一個數(shù)連續(xù)減去幾個數(shù)等于這個數(shù)減去這幾個數(shù)的和，會根據(jù)題的特點，選擇合適的算法。
六、說教學過程
1、創(chuàng)設情境，探索新知
本節(jié)課以"幫助李叔叔解決數(shù)學問題"為背景，引出問題"昨天看了66頁，今天看了34頁，這本書共有234頁，還剩多少頁？"激發(fā)學生主動探究的欲望。
�。ㄔO計理由：借助讀書這一生活中的現(xiàn)實問題，讓學生關注數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學從生活中來，到生活中去的理念。預設學生讀題后能找到其中的數(shù)學信息和所要求的問題。）
2、小組合作交流解題思路，探究不同的解題方法。
引出問題情境，讓學生自主探究解題方法，"你會用不同的方法解答嗎？然后讓學生小組交流算法，"看看你的解題方法符合題意嗎？同學之間互相交流一下",
�。ㄔO計意圖：放手讓學生獨立解決問題通過小組討論，為學生提供適當?shù)乃伎伎臻g，引導學生積極探索解決問題的方法，為產生多種解決問題的方法提供了條件和空間。同時培養(yǎng)了學生用數(shù)學解決實際問題的能力。）
最后全班匯報交流，教師板書每一種算法，讓學生說說每一種解法的思路，判斷是否符合題意。
隨學生板書：234-66-34、234-（66+34）、234-34-66
師：同學們用不同的`方法解決這個問題，講得很有道理，那李叔叔到底還剩多少頁沒看呢？好，請拿出練習本，請你從這三個算式中選擇一個進行計算，然后在小組里交流一下。"
�。� 設計意圖：充分發(fā)揮小組合作的作用，鼓勵學生用各種方法解決問題，體現(xiàn)了解決問題策略多樣化的理念，培養(yǎng)學生多角度分析解決問題的能力，同時通過組長的回報，讓其他學生更明白了算理。）
3、小組合作交流總結算法，得出簡便算法
讓學生觀察三種方法，三個算式，"方法不同，結果相同，可以用什么符號連起來？"學生通過小組討論，得出連減的計算方法，在計算連減時，有多種多種方法，可以從左往右按順序計算；出可以把減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去減；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們可以根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點選擇合適的算法，進行連減的計算。然后觀察算式，說說哪種方法簡便，明確根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點選擇合適的簡便算法。
你喜歡用哪種方法，為什么？
（設計意圖：通過學生說讓同學認識到哪種方法簡便，為什么？）使學生在討論交流的基礎上，理解連減得簡便計算，培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識和能力，發(fā)展思維的靈活性。）
4、練習鞏固
練習題設計了五個層次的練習。1、判斷題，讓學生明確連續(xù)減去兩個數(shù)等于減去這兩個數(shù)的和。培養(yǎng)學生對減法性質的掌握；
2、連線題。
3、在（） 里和橫線上填寫相應的運算符號和數(shù)。
4、用簡便方法計算。根據(jù)題的特點選擇合適的方法，讓學生在簡算中明確方法，掌握方法。
�。ㄔO計意圖：是培養(yǎng)學生的數(shù)感，從而找出簡便計算的方法；）
5、拓展練習
�。ㄕ麄�聯(lián)系設計有坡度有層次，由易到難，適合不同層次學生對知識的掌握，使每個學生對所學知識都有收獲。）
6、小結。"通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？"在總結中回顧所學，升華所學知識。
七、說板書設計：
板書設計條理清楚，是學生一眼看出本節(jié)課所學內容，連減有幾種算法，簡便方法有幾種，在什么情況下用什么方法解答最簡便，一目了然；連減得簡便計算用字母如何表示，都比較清晰，板書能緊扣本節(jié)課教學的重難點，便于學生對本節(jié)課知識的理解掌握。
四年級數(shù)學說課稿11
對于本節(jié)課我將從教材分析、學情分析、教學目標及教學過程等多個方面進行闡述。首先談談我對教材的理解
一、教材
《平均數(shù)》是選自人教版四年級下冊的內容，它是在學生認識條形統(tǒng)計圖、并能根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進行教學的。在統(tǒng)計中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出整體之間的差別，可見平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，讓學生學習平均數(shù)的知識，不僅是為了掌握求平均數(shù)的方法，更重要的是理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義及平均數(shù)在生活當中的作用。
二、學情
本節(jié)課所面對的是四年級的學生，他們已經具備平均分的基礎知識，并且有初步的合作意識與合作能力。但是平均數(shù)對于學生來說是一個全新的概念，所以應著重讓學生理解平均數(shù)的意義并在此基礎上掌握計算平均數(shù)的方法。這就要求作為老師的我需要結合學生特點采用合適的教學手段及充分利用教具學具等資源在上課過程中給學生多加引導。
《課程標準》對這部分提出的要求是“通過豐富的實例，了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結果為整數(shù)）”。為此，教學中我們不能只停留在“簡單地給出若干數(shù)據(jù)，讓學生計算出它們的'平均數(shù)”上，而應充分引導學生理解“平均數(shù)”概念所蘊含的豐富、深刻的統(tǒng)計與概率的背景，幫助他們認識到平均數(shù)在現(xiàn)實生活中的實際意義與廣泛應用，并能在生活情境中運用它去解決實際問題，從而獲得必要的發(fā)展。
三、教學目標
1、知識與技能目標：理解平均數(shù)的意義，初步學會簡單的求平均數(shù)的方法。
2、過程與方法目標：學生經歷用平均數(shù)知識解決簡單生活問題的過程，積累分析和處理數(shù)據(jù)方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。初步感知“移多補少”“對應”等數(shù)學思想。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：感受平均數(shù)在生活中的應用價值，體驗學習數(shù)學解決實際問題的樂趣。
基于以上分析，本節(jié)課的重點難點就顯而易見了，重點是XX，難點是XX
四、教學重難點
重點：理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的方法。
難點：借助“移多補少”的方法理解平均數(shù)的意義，并能用平均數(shù)解決一些簡單的實際問題。
五、說教學方法
由于平均數(shù)意義比較抽象、難以理解，我盡量通過讓學生動手操作，自主探索和合作交流的方法，創(chuàng)造有利于學生主動求知的學習環(huán)境。
在學法指導上，我重視觀察法、比較法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應用，充分調動學生各種感官，培養(yǎng)學生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。
接下來重點說說我的教學過程設計，我把教學過程分為四環(huán)節(jié)，首先是創(chuàng)設情境，激趣導入環(huán)節(jié)
六、教學過程
1、創(chuàng)設情境，激趣導入
課程開始我會創(chuàng)設一個貼近學生生活實際的這樣一個情境：
出示兩個粉筆盒甲和乙，甲盒中有9根粉筆，乙盒有5跟粉筆，我想請同學們幫忙，怎么樣才能讓兩個粉筆盒中的粉筆一樣多？
由于這個問題本身并不難，學生進過簡單思考后能很快得出只需要把甲盒中的粉筆拿一根到乙盒中。這是我會請學生代表來體會移動粉筆的這一過程。
當操作完成后我會提問：現(xiàn)在每個盒子中都有7根粉筆，這個7是什么數(shù)呢？
像這樣把幾個不同的數(shù)，通過“移多補少”的方法，得到相同的數(shù)，這個數(shù)就是我們今天要學習的平均數(shù)，讓我們來一起認識它吧。
【設計意圖：這樣的設計從學生的生活實際入手，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在移動粉筆的過程中初步感知平均數(shù)，在把多的分給少的過程中滲透“移多補少”的思想為后面教學打下基礎，并順利引入課題】
這樣就過渡到了我的下一個教學環(huán)節(jié)
2、理解含義，探求方法
在這一環(huán)節(jié)中我首先會說，同學們，保護環(huán)境是我們每個人的責任。課外時間同學們可以留心收集礦泉水瓶，這不僅可以保護環(huán)境，還可以讓廢物得到再利用，為我們生活節(jié)約資源。并出示例1，小紅、小蘭、小亮、小明收集礦水泉瓶的統(tǒng)計圖。
給一定時間讓仔細觀察統(tǒng)計圖，你能從圖中獲取哪些信息？他們四個人收集的礦泉水瓶的個數(shù)一樣多嗎？同學們想一想，如果要求他們平均每個人收集多少個，是什么意思呢？你怎樣理解“平均每人收集了多少個瓶子？”你怎樣才能讓他們的瓶子數(shù)量一樣多呢？對于這些問題我會組織學生在小組內討論，相互說一說，然后指名匯報。并用課件展示統(tǒng)計圖的變化過程。
在學生理解這一動態(tài)過程后我會總結：我們通過把多的礦泉水一出來，補給少的，使得每個人的礦水泉瓶的數(shù)量一樣多，這種方法叫做移多補少。利用這種方法能夠求出他們四個人平均每個人收集的礦泉水瓶的個數(shù)。
為了進一步加深學生對移多補少這一方法的理解，我會再次舉例：我們要求6、7、8三個數(shù)的平均數(shù)，就可以把8移1給6，這一三個數(shù)就變成了7，它們的平均數(shù)就是7。
之后我會再次提問，要求他們每人平均收集了多少個礦泉水瓶，還可以怎么想呢？把他們收集的礦泉水瓶平均分成4份，必須先求什么？預設學生能夠回答要求他們一共收集了多少個礦泉水瓶，那么怎么求呢？根據(jù)學生的回答板書，并引導分成四份其實就是總數(shù)除以4，這時我會趁熱打鐵，順勢總結出要求平均每個人收集了多少個礦泉水瓶可以用總數(shù)量/總分數(shù)=平均數(shù)來計算。
【設計意圖：這樣的設計注重讓學生自主探索、合作交流，通過解決平均每人收集多少個礦泉水瓶的問題，引導學生思考并理解求平均數(shù)的方法，掌握“移多補少”以及“先求和再平均分”的數(shù)學方法。體現(xiàn)了教師主導，學生主體這一教學理念，也讓學生在有趣的教學情境中獲得知識極大挑動了學生的學習興趣】
在學生初步掌握求平均數(shù)的兩種方法后，為了加深學生對平均數(shù)概念的理解我會再次呈現(xiàn)這樣一個問題，我們通過移多補少和計算，求出平均每人收集了13個礦泉水瓶，看這個平均數(shù)13，它是不是每個人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量？
引導學生體會13不是每個人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量，而是4個人的總體水平。
平均收集13個礦泉水瓶，不是每個人真正收集的數(shù)量，是一個“虛擬”的數(shù)，反映了這組收集礦泉水瓶數(shù)的情況。
【設計意圖：以上環(huán)節(jié)的設計很好的實現(xiàn)了對平均數(shù)計算方法的講解，也讓學生理解了平均數(shù)的內涵，突出重點突破難點的同時也實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標�！�
在此基礎上問學生在生活中你還在哪些地方或什么事情中遇到或用到過平均數(shù)嗎？舉例說一說。
【設計意圖：這樣讓同學們在現(xiàn)實生活中尋找實例，感受數(shù)學源于生活又應用于生活，并體會學習數(shù)學的樂趣和成就感】
3、鞏固提高，隨堂練習
下面是四年級的4個班的學生回收廢紙的情況：第一個星期回收了56千克，第二個星期回收了48千克，第三個星期回收了40千克。
�。�1）平均每個星期回收多少千克廢紙？
�。�2）平均每個班回收了多少千克廢紙？
【設計意圖：這個習題的設計主要是為了鞏固本節(jié)課所學知識點，并培養(yǎng)學生用數(shù)學知識去解決實際問題的能力，形成技能發(fā)展創(chuàng)新思維】
4、拓展延伸，小結作業(yè)
小結環(huán)節(jié)我會這樣提問：今天我們學習了什么？你們覺得自己學的怎么樣，學懂了沒有？在課后讓同學們調查家人的身高及體重，算出平均身高和平均體重。
【設計意圖：這個作業(yè)的設計，既可以鞏固新學知識，掌握平均數(shù)的計算方法，學會計算簡單的平均數(shù)，又可以提高學生的合作能力及收集信息的能力。同時讓學生再次感悟平均數(shù)與生活的緊密聯(lián)系】
七、說板書設計
四年級數(shù)學說課稿12
學生分析：
本課從三年級學生的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設有趣的情境，組織各種活動，在活動中引導學生思考，從而培養(yǎng)學生有應用意識和解決問題能力。
教材分析：
本單元是在我們認識了萬以內的數(shù)，會計算三位數(shù)加、減法以及學習了元、角、分等常用計量單位的基礎上進行的。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設了較為豐富的、貼近兒童生活實際的情境，并以元、角、分等常用計量
單位的知識作為學習小數(shù)的形象支撐，讓我們在熟悉的情境中感悟小數(shù)的`含義，比較小數(shù)的大小，在探究中學習小數(shù)的加、減法。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統(tǒng)的學習小數(shù)打下初步的基礎。
教學目標：
1、結合買文具的情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。
2、能認讀寫簡單的小數(shù)。
教學重點：
認讀寫簡單的小數(shù)。
教具準備：
第2頁的情境圖；第2頁試一試。
學生準備：
剪下課本附頁中的人民幣圖樣。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
師：同學們，你們以前買過東西嗎？
生：買過。
師：都買過些什么？
生1：買過鹽。
生2：買過鉛筆。
生3：買過瓜子。……
師：那么你能說出它們的價格嗎？
生1：鉛筆1角錢一支。
生2：一包瓜子5角錢。
生3：本子3角錢一個。……
師：可見，同學們知道的可真不少，那么今天老師就帶你們去文具商店買文具好嗎？
生：好！
�。◣煱鍟n題，出示情境圖：文具商店里：鉛筆0.5元，尺子1.06元，筆記本3.50元，水彩筆16.85元）
二、學習新知
1、師：請同學們仔細看圖，你能從圖中了解到些什么呢？
�。ㄉ^察后回答）
師：你們知道每種文具的單價是幾元幾角幾分嗎？同學們先自己想一想，然后在小組內把你的想法互相說一說。
�。ㄉ毩⑺伎己笮〗M內交流）
師：哪個小組來匯報一下？
生：鉛筆0.50元，也就是5角；尺子1.06元，也就是1元零6分……
2、師：同學們真聰明，你們想一下 ，價格標牌上的數(shù)與元角分之間有什么聯(lián)系呢？
（1）小組討論，師巡視指導。
（2）小組匯報。
�。�3）教師小結。
3、師：現(xiàn)在我們來看一下0.5、1.06、3.06、16.85、8.00這些數(shù)與以前學過的數(shù)一樣嗎？為什么？
生：不同，因為有個點。
師：非常好，所以我們把這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間的點叫小數(shù)點。
4、師：小數(shù)該怎樣讀、怎樣寫呢？
（1）自學課本。
（2）指明回答，師適當補充。
5、師：有位售貨員叔叔不小心把筆記本標價牌上的小數(shù)點位置點錯了，3.50元寫成了0.35元，這樣會造成什么樣的后果呢？
�。�1）小組討論。
�。�2）指名說一說，教師小結，特別強調小數(shù)點的重要性。
三、鞏固練習
1、填一填，相信你能行。
2、出示投影
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