《大自然的啟示》說課稿
“說課”是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，下面是小編整理的《大自然的啟示》說課稿，希望對大家有幫助！
《大自然的啟示》說課稿篇1
第一方面、說教材
1、教材分析：
這是一篇略讀課文，用通俗易懂的語言呈現(xiàn)了兩則科普小短文，再次激發(fā)同學們熱愛大自然的情感�！丁按驋摺鄙帧分v述的是林務官的一紙命令給森林帶來了毀滅性的災害�！度祟惖睦蠋煛方榻B了科學家們從動物身上得到啟示，運用于發(fā)明創(chuàng)造。這篇課文就是告訴我們，研究大自然的特點以及生物的特性，從中受到啟發(fā)，才能科學、有效利用大自然規(guī)律，為人類服務。
這兩篇雖然都是說明文，但在語言特點上有所不同，《“打掃”森林》的語言生動活潑，而《人類的老師》則平實簡明。
2、學情分析：通過前三課的學習，學生熱愛自然的情緒上漲，初步學會理性的思考。以文本為例，從自然之中獲得有益的啟示。因此，本課是學生自主運用對話文本的方法，在讀中感悟，進行適當?shù)恼Z言訓練和語文能力的培養(yǎng)。
3、根據(jù)教材編寫意圖和課文特點，以學生原有的認知結構為基點，以新課標闡述的理念為背景，預定本課教學目標如下：
A默讀課文，借助拼音讀通全文。
B運用前兩篇概括內容的方法，概括本課兩則短文的主要內容。
C抓住重點語句的學習，加深理解大自然給人類的警示和啟發(fā)，激發(fā)學生對仿生學知識的探索興趣。
4、教學重難點；為更好的達成教學目標，我確定本課的教學重點是遷移學法，概括文章主要內容；而深層次地領悟大自然給人類的警示和啟發(fā)是本課教學的難點。
5、教師準備：ppt課件
學生準備：搜集仿生學的相關信息等
第二方面、說設計理念與總體教學思路
1、以上教學目標及重難點的制定是貫徹了以下教學理念。
識字。借助拼音，降低要求
略讀課文中的字詞教學不作重點，主要體現(xiàn)在字詞朗讀不作檢查；字詞理解不作重點；字詞賞析不作要求。
應用。以點帶面，遷移運用
略讀課文教學要把握好課文在整個單元中的地位，略讀課文應該是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用。
粗略。抓大放小，有所側重
略讀課文要把握好方法上的“粗放”。大膽取舍，突出重點，有所失而有所得，一課一得，得得相連。
自主。放手閱讀，體現(xiàn)個性
引導學生自主地選擇，自主地學習，自主地評價，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，
2、為達成教學目標的總體思路：
一、復習舊知，導入新課
二、朗讀提示，把握目標
三、默讀課文，整體感知
四、課題入手，解決難點
五、總結收獲，練習寫作
六、布置作業(yè)，積累沉淀
第三方面、教學程序
為了把預設目標落到實處，我設計了以下教學流程，共分幾大板塊。
一、復習舊知，導入新課
【設計意圖：加強單元整組教學的意識，使略讀課文和精讀課文形成一個有機的整體，更好地發(fā)揮訓練閱讀、遷移寫法的'作用。】
二、朗讀提示，把握目標
瀏覽“閱讀提示”，概括這節(jié)課的任務，（內容 啟發(fā) 積累）交流學習方法。
【設計意圖：學生參照閱讀提示，明確學習的要求和方法，這樣的方法更有實效性�！�
三、默讀課文，整體感知
1、默讀全文，借助拼音讀通全文，發(fā)現(xiàn)本課在形式上的特點。
2、瀏覽全文，完成第一個任務：短文講了什么內容？
【預設：如何將一篇長長的文章濃縮為精煉的幾句話？】
從《自然之道》的內容的概括找到啟發(fā)，套用格式：___________的故事，告訴_______________的道理。
簡單地說，它講的就是人與自然怎樣的關系？人（破壞）自然，這個啟示是種“警示”
同樣，《人類的老師》可以參考之前學習的《蝙蝠與雷達》概括內容的方法：
從__________________得到啟發(fā)，解決_________________的問題。
簡單地說，它講的又是人與自然怎樣的關系？人（利用）自然，這個啟示是種“啟發(fā)” 【設計意圖：學生獨立概括文章內容有點困難，借助已經學過的方法進行知識的遷移與運用，降低了學習的難度。把文章的事物之間的聯(lián)系提煉為“破壞”與“利用”，把啟示解讀為“啟發(fā)”與“警示”，這有助于學生對文章內容本質的理解�！�
四、課題入手，解決難點
1、讀小標題，提出困惑。學生能自己解的小問題先解決，留下大問題一起探討。
【設計意圖：文章的題目就是學習的的切入點，凸現(xiàn)學生學習的主體性。學生挖掘出一些有價值的問題，這激發(fā)了學生的求知欲，也就是閱讀文本的興趣。不是所有的問題都需要深究，對簡單的問題可以粗略帶過，抓住那關鍵的，學生理解起來有困難的問題加以研究，把時間用到刀刃上�！�
2、圈圈重要的字、詞，畫畫感受深刻的句子，在旁邊批注自己的感受，幫助自己解決剩下的幾個問題。
【設計意圖：教會閱讀方法，嘗試自主解決問題，這樣對文本的解讀才會更加深刻。
3、交流時：用圖示法理清生物之間的內在聯(lián)系。
【設計意圖：理解生態(tài)失衡的內在原因是領會啟示的關鍵。用圖示法將長篇大論的文字提煉為幾個關鍵詞，再畫上箭頭就能清楚地表示事物之間的聯(lián)系。這樣，其中蘊含的道理就一目了然了，深入淺出。】
五、總結收獲，練習寫作
1、談談從一篇短文中獲得的啟發(fā)，也可以談談整篇文章獲得的啟發(fā)。
2、歸納本單元表達啟示的思路：故事+分析，問題+動物優(yōu)點+效果，以及用設問句連接故事與分析，問題與動物優(yōu)點，承前啟后，過渡自然的方法。在交流搜集到的仿生學資料后，仿照《人類的老師》寫一個片段。
【設計意圖：通過對本單元的幾篇課文的寫作特點進行梳理，教會學生寫作表達的思路與方法，使學生將從精讀課文所學到的“法”有用“法”之處，做到有機會學以致用�！�
六、布置作業(yè)，積累沉淀
第四部分 主要特點
我崇尚的是簡約的語文課堂，將略讀課文放手給學生，讓他們能夠大膽地、自由地、主動地感知文本，凸顯略讀課文的教學特點。扎扎實實地從聽、說、讀、寫的基本功練習與運用開展教學互動，努力實踐語文教育的“三實”——樸實、真實、落實。
《大自然的啟示》說課稿篇2
這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的�！�"打掃"森林》講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木，雜草，枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了�！度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓，鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導我們利用大自然的規(guī)律，科學合理地開發(fā)，利用大自然，為人類服務。
選編這篇課文，目的是使學生在把握課文主要內容的`同時，進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發(fā)，是教學的重點。
【教學目標】
1認識8個生字。
2朗讀課文，把握每篇課文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。
【說程序】
一，前文遷引，導入新課
1走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習：《自然之道》，《黃河是怎樣變化的》，《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什么啟示呢
2揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。
3這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。
4同學們發(fā)現(xiàn)了嗎 咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《"打掃"森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎 （"打掃森林"未加引號。）你真是一個細心的孩子。
二，初讀感知，認記字詞
1那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢 自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。
2認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚，打掃。）
3共同解決難理解的詞語。（如：生態(tài)平衡。）
三，了解內容，質疑交流
1默讀《"打掃"森林》，想想它主要講了什么
2再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。
3師生共同交流，主要解決兩個問題：（1）為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢 （2）"打掃"上面為什么要加引號
4學了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示
四，遷移學法，運用鞏固
小結：同學們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，了解了《"打掃"森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學習《人類的老師》這篇文章。
�。�1）想想文章主要寫了什么
�。�2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結合課件理解"流線型"。）
�。�3）重點感受"生物真是人類的好老師"：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文――《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例
�。�4）這篇文章又帶給你什么啟示
五，總結全文，拓展延伸
1林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓，鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。可見如果我們任意破壞大自然的生態(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。
2其實大自然帶給我們的啟示，遠不止今天課文中所說的這些，希望同學們在綜合性學習活動中繼續(xù)探究，下節(jié)的口語交際課上，我們還要就這個話題作進一步的交流和探討。
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