關(guān)于四年級數(shù)學(xué)說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的關(guān)于四年級數(shù)學(xué)說課稿，希望對大家有所幫助。
關(guān)于四年級數(shù)學(xué)說課稿1
一、 教材分析（說教材）：
1． 教材的地位和作用：
平行四邊形是在學(xué)習(xí)了平行線和三角形之后編排的，是平行線和三角形知識的應(yīng)用和深化。同時又是為了后面學(xué)習(xí)矩形、菱形、正方形、圓，甚至高中立體幾何打基礎(chǔ)的，起著承上啟下的橋梁作用。
平行四邊形在生產(chǎn)生活實踐中應(yīng)用也很廣泛，學(xué)習(xí)他可以把理論和實際聯(lián)系起來，更好地為實現(xiàn)科技現(xiàn)代化服務(wù)。
在前一章《三角形》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對幾何"證明"開始入門，通過本章的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的推理論證的能力得到進一步的鞏固和提高，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力也有一定的幫助。
為此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合學(xué)生認知規(guī)律和素質(zhì)教育的要求，確定本課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點如下：
2． 教學(xué)目標(biāo)：
（1） 雙基目標(biāo)：使學(xué)生掌握平行四邊形的概念和性質(zhì)，理解平行線間距離，并會運用平行四邊形的`性質(zhì)解決簡單的問題。
�。�2） 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、猜想、歸納知識的自學(xué)能力和培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、類比、轉(zhuǎn)化、推導(dǎo)、論證、演繹、抽象知識的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。
（3） 非智力目標(biāo)（思想目標(biāo)）：滲透從具體到抽象，特殊到一般，未知到已知的數(shù)學(xué)思想以及事物之間互相轉(zhuǎn)化的辨證唯物主義觀點。
3． 教學(xué)重點：理解并掌握平行四邊形的概念、性質(zhì)以及性質(zhì)的應(yīng)用。
4． 教學(xué)難點：平行四邊形性質(zhì)的靈活應(yīng)用。
二、 教法（說教法）：
"教學(xué)有法，教無定法，貴在得法"，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證，按教學(xué)論中教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的原則，教師的任務(wù)是制定目標(biāo)，組織教學(xué)活動，控制教學(xué)活動的進程，并隨機應(yīng)變、排除障礙，承認和尊重學(xué)生的主體地位。為了適應(yīng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的能力，本節(jié)課采用"五點"教學(xué)法。具體如下：
1． 以"問題"為學(xué)生學(xué)習(xí)?"起點"；
2． 以"范式"為學(xué)生學(xué)習(xí)的"焦點"；
3．以"變式"為學(xué)生學(xué)習(xí)的"重點"；
4．以"創(chuàng)新"為學(xué)生學(xué)習(xí)的"難點"；
5．以"評價"為學(xué)生學(xué)習(xí)的"疑點"；
三、 學(xué)法（說學(xué)法）
教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊相互促進的活動。在教學(xué)活動中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，真正做到課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，針對本課內(nèi)容和以上教法，采用的學(xué)法如下：
四、 教學(xué)程序（說過程）。
1． 設(shè)問激趣，導(dǎo)入新課（起點）：
首先復(fù)習(xí)四邊形的概念、明確四邊形的性質(zhì)，然后用特殊化方法設(shè)計一問題：若四邊形的兩組對邊分別平行，則該四邊形是什么樣的四邊形？這樣導(dǎo)入新課的目的是使學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上去探索數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律，達到用問題創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生敢于探索和猜想。
2． 誘導(dǎo)思維，以誘達思（焦點）：
其次通過設(shè)問、質(zhì)疑，進一步引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分平行四邊形與一般四邊形，進而猜想出平行四邊形的特殊性質(zhì)。同時教師整理出一種推導(dǎo)平行四邊形性質(zhì)的范式，再讓學(xué)生聯(lián)想范式，演繹其他推導(dǎo)模式，這樣做的目的是讓學(xué)生去 觀察、猜想出平行四邊形的性質(zhì)，在教師的范式的有誘導(dǎo)下，達到演繹數(shù)學(xué)論證過程的能力。
3． 變式問題，突出"重點"：
通過具體問題的觀察、猜想、演繹出一些不同于一般四邊形的性質(zhì)，進一步由學(xué)生歸納總結(jié)得到平行四邊形的性質(zhì)。通過投影不同層次的典型習(xí)題給不同層次的學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生自己去掌握"重點"。
4． 引導(dǎo)創(chuàng)新，化解"難點"：
設(shè)計"無圖形"和"無結(jié)論"問題，引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題、畫圖、觀分析、猜想、歸納，然后把問題中所有可能的結(jié)論推導(dǎo)出來，通過這種開放式問題的解決，既達到突出"重點"，又化解"難點"的目的。
5． 反饋補缺，消除"疑點"：
在學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的過程中，遇到自己無法解決的疑難問題時，教師做適當(dāng)?shù)脑u價和提示，以彌補學(xué)習(xí)不足之處，從而達到消除"難點"的目的。
6． 總觀全課，找到收獲：
教師對此課學(xué)生的表現(xiàn)作一小結(jié)、評價，特別是對"兩頭"的學(xué)生予以表揚，告訴學(xué)生本節(jié)是本章及以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要求他們在以后學(xué)習(xí)中會用平行四邊形的性質(zhì)去解決實際問題。
7．板書設(shè)計：
4．3平行四邊形性質(zhì)及應(yīng)用
1、平行四邊形的定義：
2、平行四邊形表示方法：
3、平行四邊形的性質(zhì)：
(1)從邊看；
(2)從角看；
(3)從對角線看；
4、平行線間的距離
關(guān)于四年級數(shù)學(xué)說課稿2
一、說教材
《商》是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊中的內(nèi)容，這是一節(jié)新授課。
“商不變的規(guī)律”是一個新概念，被除數(shù)和除數(shù)必須同時擴大（或縮小）相同的倍數(shù)，商才能不變，這是一種函數(shù)思想，學(xué)生以前沒有接觸過。這個規(guī)律不但是被除數(shù)，除數(shù)末尾有零的除法的簡便運算的根據(jù)，也是以后學(xué)習(xí)小學(xué)除法的依據(jù)，也有助于分數(shù)的基本性質(zhì)的理解，同時還可以向?qū)W生初步滲透函數(shù)的思想。
二、說學(xué)情
學(xué)生在學(xué)習(xí)課本之前已經(jīng)掌握除數(shù)是三位數(shù)的除法法則以及因數(shù)和積的變化規(guī)律，這些都為本課題的學(xué)習(xí)提供了知識鋪墊和思想孕伏。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認知目標(biāo)：理解、掌握商不變的性質(zhì)，知道在商不變的性質(zhì)中“同時擴大”，“同時縮小”，“相同倍數(shù)”等詞語的含義。
2、技能目標(biāo)：會用商不變的性質(zhì)，對除法進行簡便運算。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)抽象概括能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行“對立統(tǒng)一”等唯物主義觀點的啟蒙教育。并且通過課上的小組討論，增強學(xué)生的合作意識。
四、教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握商不變的性質(zhì)，其中對商不變性質(zhì)的理解是本課的難點。
五、說教法和學(xué)法
本課的教法和學(xué)法體現(xiàn)以下特點：
1、以學(xué)生為主體：通過觀察比較、討論、分析和概括等活動，讓學(xué)生自己去總結(jié)規(guī)律，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動參與。既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、以練習(xí)為主線：通過多層次的練習(xí)，來幫助學(xué)生鞏固新知識，形成技能技巧，促使知識內(nèi)化，構(gòu)建完善的認識結(jié)構(gòu)。
一、說教學(xué)過程
1、創(chuàng)造情景，引起興趣
教學(xué)開始，演示一幅自愿者訓(xùn)練的場面。接著導(dǎo)出福娃給自愿者小李等人分可樂的'情景。第一次福娃給他6甁讓他們3人分，小李嫌少，福娃決定給他們60甁讓他們30人分，因小李太貪心，福娃最后改成給他們600甁，讓他們300人分。最后兩人都笑了。
問題提出：誰是聰明的一笑？為什么？
[奧運會是一件大事，學(xué)生雖小但他們也一定關(guān)注這個國家大事。從他們關(guān)心的事導(dǎo)入新課，是《新課標(biāo)》所提倡的，而且這樣也能引起他們的注意。利用此情景，讓學(xué)生動腦動手，親自發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)變了，而商沒有變這一事實�！斑@是怎么回事呢？商在什么情況下不變呢？”這些問題自然的痛入他們的腦中，激發(fā)了他們的求知欲。]
1、突破重點，探索新知
1）對6%3=60%30=600%300=2三個式子比較，分析得出被除數(shù)、除數(shù)同時乘10，商不變。
2）突破乘10的特例，通過對下表的觀察得出:被除數(shù)、除數(shù)同時擴大（或縮小）相同的倍數(shù)，商不變。
關(guān)于四年級數(shù)學(xué)說課稿3
一、說教材
1、教材分析
本課學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，是以兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算為基礎(chǔ)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都將直接遷徙到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來，因此，學(xué)生對算理和算法的明白和探索關(guān)不會感觸困難。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增長，盤算的難度也會相應(yīng)的增長，盤算中就會出現(xiàn)種種差別和環(huán)境。因此，這一課的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說也黑白常須要的。課本在擺設(shè)這一部門內(nèi)容時，有如許一些特點：（1）建立與教學(xué)內(nèi)容相融的學(xué)習(xí)情境，在辦理題目標(biāo)歷程中教學(xué)盤算，并在生存中找到它的原型。（2）注意學(xué)生的自主探索，造就學(xué)生遷徙類推能力。（3）適當(dāng)加大練習(xí)量，同時體現(xiàn)彈性要求。
2、教學(xué)目標(biāo)
1）讓學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過程，掌握筆算的方法。
2）使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3）經(jīng)歷與他人交流筆算的過程，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的習(xí)慣。
3、教學(xué)重難點：
重點：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法
難點：乘數(shù)是兩位數(shù)乘法的積的定位。
二、說教法、學(xué)法
針對這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，在教法上，我個人認為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進行教學(xué)。
在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。
三、說教學(xué)設(shè)想
我這節(jié)課是通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、合作學(xué)習(xí)，探究方法、實踐與應(yīng)用幾個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
以“同學(xué)們，你們愛不愛旅游”問題出發(fā)，引入本課例題教學(xué)。出示例題，讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)信息，直接列出算式，然后引出課題。
�。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)，探究方法：
在這個環(huán)節(jié)中，進行以下四個層次的教學(xué)：
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方法計算145×12
在這個過程中，給予學(xué)生充分的時間，并且允許小組間可以互相討論。
2、交流算法，讓學(xué)生自己說說自己的想法和思考過程
在這一過程中，充分讓學(xué)生說，只要學(xué)生說的是對的`，不管是復(fù)雜還是簡單，教師到給予肯定，這也體現(xiàn)了算法的多樣化。
3、師生共同探究筆算方法
重點讓學(xué)生明白：先算什么？再算什么？怎樣寫積？最后算什么？
4、師生共同總結(jié)計算方法。
（三）實踐與應(yīng)用
1、計算：124×35
改錯關(guān)鍵：這個關(guān)鍵計同等個數(shù)學(xué)醫(yī)院的改錯訓(xùn)練，通過改錯又一次的夸大了細致點，而這細致點正是本課的難點。
2、改錯關(guān)鍵：這個關(guān)鍵計同等個數(shù)學(xué)醫(yī)院的改錯訓(xùn)練，通過改錯又一次的夸大了細致點，而這細致點正是本課的難點。
�。ㄋ模w納總結(jié)，拓展延伸：
本節(jié)課你學(xué)到了那些知識？三位數(shù)呈兩位數(shù)的算法是怎樣的？。
教學(xué)無定法，還請老師在教學(xué)中因材施教，使學(xué)生的成績早些提高。
關(guān)于四年級數(shù)學(xué)說課稿4
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊P117——120。
小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“分數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫等相關(guān)知識。
2、教材的重點和難點：
小數(shù)的初步認識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分數(shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學(xué)中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
3、教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷觀察、測量、猜想等學(xué)習(xí)活動，感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，感受生活中處處都存在小數(shù)；
2、理解小數(shù)的意義，能說出小數(shù)各部分的名稱，掌握小數(shù)的讀、寫方法，并正確能讀寫小數(shù)；
3、在合作與交流中的過程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
二、說教法
教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝煉，根據(jù)學(xué)生對概念的認知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。
1、從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性。
2、從已有的生活經(jīng)驗中，理解、抽象小數(shù)的意義。
3、 通過觀察、測量，讓學(xué)生充分感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，從而使學(xué)生感受生活中處處都存在小數(shù) 。
4、了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運用，體驗數(shù)學(xué)在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和樂趣。
三、說學(xué)法
通過本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：
1、學(xué)會通過觀察、測量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù) 。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。
3、通過指導(dǎo)獨立看書，匯報交流活動，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。
四、說教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)“5.1”假期情景 ，使本課內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)念相吻合
1、在假期里你買了什么物品？花了多少錢？
2、老師買了一本書，同學(xué)們猜一猜要多少元？
從同學(xué)們的回答中歸納出不能用整元數(shù)表示的這種數(shù)，要用小數(shù)表示。引入課題。
(轉(zhuǎn)自數(shù)學(xué) 吧 )
這樣的設(shè)計，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的`生活實際相聯(lián)系，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。
(二)明確目標(biāo) 探索新知
同學(xué)們都知道小數(shù)就在我們的生活中存在，那么同學(xué)們想了解小數(shù)的什么？
我預(yù)設(shè)學(xué)生的提問(預(yù)設(shè))
1、小數(shù)是怎么來的。(怎么產(chǎn)生的)
2、什么叫小數(shù)？(小數(shù)的意義)
3、小數(shù)是怎么讀的，怎么寫的？
根據(jù)學(xué)生提的問題，師生分析問題
1、師生小結(jié)小數(shù)的意義
(1)象“0.1、0.3、0.9”這些小數(shù)叫1位小數(shù)。(分母是10的分數(shù)，可以寫成1位小數(shù)。1位小數(shù)表示十分之幾。)
(2)象“0.01、0.04、0.18”這些小數(shù)叫2位小數(shù)。(分母是100的分數(shù)，可以寫成2位小數(shù)。2位小數(shù)表示百分之幾。)
(3)象“0.001、0.015、0.219”這些小數(shù)叫3位小數(shù)。(分母是1000的分數(shù)，可以寫成3位小數(shù)。3位小數(shù)表示千分之幾。)
2、學(xué)習(xí)小數(shù)的寫法
(三)鞏固新知
1、練習(xí)“考考你”；(練一練)第1題
2、用米做單位測量同桌的高度；
3、菜市場買菜統(tǒng)計表。
【把小數(shù)在實際生活中的運用結(jié)合起來，使學(xué)生體驗教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣】
(四)小結(jié)
1、了解小數(shù)的歷史。(小資料)
【了解小數(shù)的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情�！�
2、學(xué)了小數(shù)這節(jié)課，能談?wù)勀阒懒诵┦裁磫幔?/p>
(五)作業(yè)布置
1、從生活中記錄一些小數(shù)，明天同學(xué)之間相互交流；
2、完成《作業(yè)本》
布置實踐性的作業(yè)，使學(xué)生把小數(shù)在實際生活中的運用結(jié)合起來，體驗教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
關(guān)于四年級數(shù)學(xué)說課稿5
說一說教材分析：
《找規(guī)律》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級（上冊）第五單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡單規(guī)律，并進行簡單應(yīng)用。本課教學(xué)的重點在于經(jīng)歷間隔現(xiàn)象中簡單規(guī)律的探索過程；難點是用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲞@一規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)是：（1）通過合作探究，找到“兩個物體間隔排列時，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律。（2）能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。（3）在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想 。
教法與學(xué)法是：
1、創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究的情境，重視學(xué)生的動手操作，鼓勵學(xué)生自主探究。
2、營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵他們互相合作，共同提高。
3、面向現(xiàn)實生活，讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程中，感受數(shù)學(xué)的意義。
下面，我重點來介紹這堂課的教學(xué)思路
根據(jù)教材特點，我設(shè)計了六個主要的教學(xué)程序：第一部分通過游戲，導(dǎo)入新課，引出規(guī)律；第二部分在有趣的童話情境中，探索規(guī)律；第三部分通過動手操作，使學(xué)生對這類規(guī)律的認識得到提升；第四部分聯(lián)系生活尋找規(guī)律，體會規(guī)律的廣泛性，鞏固和深化學(xué)生對規(guī)律的認識；第五部分是運用規(guī)律，分析、解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題；最后是總結(jié)評價，延伸規(guī)律。
一、游戲?qū)耄鲆?guī)律
在課的一開始，我和學(xué)生玩一個簡單的“跟我學(xué)”的小游戲。然后追問：同學(xué)們學(xué)得都這么快，這么好，到底是怎么回事呢？根據(jù)學(xué)生回答，指出游戲中存在著規(guī)律的現(xiàn)象。（師板書：規(guī)律）
然后順勢說明：就是我們再熟悉不過的雙手中，也存在著規(guī)律呢。不信？就讓學(xué)生把雙手背到后面去，不看手指，說一說一只手上有幾根手指？每兩根手指之間有一個空擋，一共有幾個空擋？你還知道了什么？
學(xué)生交流得出：一只手上有5根手指，空檔是4個，手指數(shù)比空檔數(shù)多1，空檔數(shù)比手指數(shù)少1。
然后指出：其實像這樣的現(xiàn)象在我們身邊還有很多，我們一起到小白兔家去看看吧！
[在這里，我從學(xué)生喜歡的游戲活動導(dǎo)入，讓學(xué)生從簡單的游戲中，初步感受生活中規(guī)律的存在，從而激發(fā)學(xué)生對新知的好奇心，為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。]
二、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律
這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點。（首先多媒體顯示：音樂聲中，小兔們在歡快地唱歌跳舞的`場景）告訴學(xué)生在這一場景里隱藏著一個規(guī)律，想不想把它找出來？
然后以四人小組為單位觀察交流：自己從圖中獲取了那些信息？這些信息之間有什么關(guān)系嗎？此時學(xué)生的觀察可能是無序的。在此基礎(chǔ)上我再引導(dǎo)學(xué)生有序觀察：圖上畫了幾組物體？每組有哪兩種？小兔子是怎樣排隊的？在小兔子中間還有什么？（體會每兩只兔子之間有一只蘑菇）你能數(shù)一數(shù)有幾只兔子幾個蘑菇嗎？
接著再觀察另外的夾子和手帕，木樁和籬笆，樹和繩子這幾組圖，并根據(jù)學(xué)生的回答板書。再認真讀一讀這些數(shù)據(jù)，看圖想一想每組的兩種物體——兔子與蘑菇、夾子與手帕、木樁與籬笆、大樹與繩子的排列有什么規(guī)律？他們的個數(shù)有什么關(guān)系？并把自己的想法和小組里的同學(xué)說一說。然后再通過全班交流使學(xué)生直觀地看到在每兩只兔子之間有一個蘑菇，兔子的只數(shù)要比蘑菇的個數(shù)多1；在每兩個夾子之間有1塊手帕，夾子的個數(shù)比手帕的塊數(shù)多1……
緊接著師提出：是不是有這種排列現(xiàn)象的兩種物體，它們的數(shù)量就一定有這樣的規(guī)律呢？下面我們通過實驗來找一找規(guī)律。（將板書補充完整：找規(guī)律）
[以上環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實的問題情境，突出了學(xué)生的主題探索活動，在學(xué)生隨意觀察初步感知信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有序地進行觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，使每一位學(xué)生都經(jīng)歷了不同的探索過程，有不同的體驗和發(fā)現(xiàn)，用自己的方式表達 發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，增強他們探索、研究問題的興趣和能力。]
三、動手操作，提升規(guī)律
首先，請四人小組合作學(xué)習(xí)：每人任意拿幾根小棒在桌上擺成一排，并在每兩根小棒中間擺上一個圓片，將小棒的根數(shù)和圓片的個數(shù)分別填入表格中，并觀察小棒的根數(shù)和圓片的個數(shù)有什么關(guān)系？
然后進行集體交流，引導(dǎo)學(xué)生溝通與例題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的聯(lián)系。思考：按其排列位置，小棒相當(dāng)于上面例題中的哪些物體？圓呢？小棒的位置和圓的位置有什么不同？這兩種物體的個數(shù)有什么關(guān)系？
接著再進行對比：通過操作發(fā)現(xiàn)的規(guī)律與在例題里發(fā)現(xiàn)的規(guī)律一致嗎？能把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律總結(jié)出來嗎？
[這個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)字化過程，進一步驗證規(guī)律。讓學(xué)生通過操作、觀察、比較、分析，再次經(jīng)歷間隔排列的兩種物體的排列特點及個數(shù)關(guān)系的探究過程。溝通與例題中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的聯(lián)系，使學(xué)生把獲得的具體的、感性的認識逐步上升為數(shù)學(xué)思考，初步感受有關(guān)的簡單數(shù)學(xué)模型。]
四、聯(lián)系實際，尋找規(guī)律
首先請學(xué)生找一找，生活中這樣的規(guī)律現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的意識和能力，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想審視生活，
然后再請學(xué)生欣賞一組圖片：橋的欄桿；長廊；路邊的香樟樹和冬青；花欄；地磚；路燈；課桌；梳子；直尺；空調(diào)的葉片；學(xué)生的隊伍等，進一步感受生活中蘊含的規(guī)律，拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生體會生活中規(guī)律的普遍性。
五、運用規(guī)律，解決問題
首先師指出：生活中這種現(xiàn)象還真不少，現(xiàn)在讓我們一起到馬路上來看一看（電腦出示“想想做做”第一題的圖）說一說你看到了什么？這一題可以直接觀察，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律得出答案。
然后激勵學(xué)生聯(lián)系實際思考、解決“想想做做”第二題“鋸木頭”的問題。
接著再回到主場景中，現(xiàn)在有12只小白兔手拉手做游戲，每兩只小白兔之間有一個小蘑菇，想一想應(yīng)該有幾個小蘑菇？
如果12只小白兔想圍成圈做游戲，每兩只小白兔之間有一個小蘑菇，那應(yīng)該有幾個小蘑菇呢？這里，學(xué)生可能有兩種不同的意見，應(yīng)引導(dǎo)他們爭論。
為了更好地幫助學(xué)生理解圓形排列的物體的規(guī)律，我采用多媒體來進行模擬實驗：把12只小兔分別用12個數(shù)字來表示 /article/，如果每兩個數(shù)字之間出現(xiàn)一個蘑菇，有多少個蘑菇呢？仔細瞧，數(shù)字們要變魔術(shù)了！課件演示12個數(shù)字圍成一圈，形成一個鐘面（鐘面是學(xué)生比較熟悉的，通過以前的學(xué)習(xí)，都知道鐘面上有12個數(shù)字和12個間隔）。然后師再提問：現(xiàn)在蘑菇的個數(shù)有變化嗎？為什么？這樣的排列又有著怎樣的規(guī)律呢？
[以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，化靜為動，使學(xué)生體會到在直線上的間隔現(xiàn)象與封閉圖形的間隔現(xiàn)象之間的聯(lián)系與區(qū)別，體會規(guī)律的發(fā)展變化，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實際情況正確解決問題。]
六、總結(jié)評價，延伸規(guī)律
首先請學(xué)生談?wù)�，這節(jié)課找到了什么規(guī)律？是怎么找到規(guī)律的？利用規(guī)律我們可以干什么？一起歸納總結(jié)：通過觀察、數(shù)數(shù)、畫圖、擺學(xué)具等方式發(fā)現(xiàn)了一一間隔排列的兩種物體，如果排成一行，排在兩端的那種物體就比排在中間的物體多一個；如果排成圓圈，兩種物體的個數(shù)就一樣多。
最后布置一個實踐性作業(yè)：運用課上找到的規(guī)律，結(jié)合生活實際，做一個小小的設(shè)計。（如用彩燈布置教室，用美麗的圖案打扮自己的臥室，設(shè)計美觀大方的廣場，設(shè)計有創(chuàng)意的游戲等。）
[通過布置開放性的作業(yè)，進一步把所學(xué)的知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值。]
我的說課完畢，謝謝！
關(guān)于四年級數(shù)學(xué)說課稿6
一、說教材：
1、教材的地位與作用：
“路程、時間與速度”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”(三位數(shù)除以兩位數(shù))的這一運算技能的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的;它是“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”的解釋與運用，由以往第一學(xué)段的圖畫情境應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)過渡到現(xiàn)在第二學(xué)段的文字應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)。通過教材這種概括的、單列的數(shù)量關(guān)系向?qū)W生提供一種新的數(shù)學(xué)模型(即數(shù)量關(guān)系式)，這種數(shù)學(xué)模型將應(yīng)用到以后文字應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中去。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的編寫意圖、學(xué)生知識的.基礎(chǔ)和心理發(fā)展的規(guī)律，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
(1)在實際情境中，理解并掌握路程、時間與速度之間的關(guān)系。
(2)結(jié)合實際情況，根據(jù)路程、時間、速度三者之間的關(guān)系，解決生活中簡單的、實際的問題。
(3)樹立生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。
3、教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵：
(1)重點：理解路程、時間與速度之間的關(guān)系。
(2)難點：掌握路程、時間與速度之間的關(guān)系，并運用這些數(shù)量關(guān)系分析與解決生活中的實際問題。
(3)關(guān)鍵：通過生活中的實際情境，讓學(xué)生感知與形成“路程、時間、速度”這三個概念，并切身體會每個物體的快慢與路程和時間都有關(guān)系。
4、教學(xué)準(zhǔn)備：
小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主要思維形式，再向抽象思維轉(zhuǎn)化。為豐富學(xué)生的感性認識，本節(jié)課我借助下面的教具幫助教學(xué)：
(1)多媒體教學(xué)課件。
(2)皮尺、秒表。
二、說教法：
所謂“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，本節(jié)課我用演示法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、多媒體電教法、嘗試教學(xué)法、反饋法等教學(xué)方法的有機結(jié)合。讓學(xué)生在具體的生活情境中感知和理解“路程、時間與速度”這三個概念。并通過自主探索和合作交流理解和掌握時間與速度三者之間的關(guān)系，整節(jié)課學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
三、說學(xué)法：
因為“速度”這個概念比較抽象，學(xué)生在理解時可能存在一定的困難，故而教師創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生熟悉的問題情境(課件演示)，幫助學(xué)生經(jīng)歷一系列的觀察、實踐、探索、分析、思考、交流的過程，逐步讓學(xué)生理解“路程、時間、速度”這三個概念，并建立這個問題的數(shù)學(xué)模型(數(shù)量關(guān)系式)，然后運用這個模型去解決生活中的實際問題(教材提供的練習(xí)和教師補充的習(xí)題)。在這個教學(xué)過程中，我強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。從而實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
四、說教學(xué)過程：
根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出：展現(xiàn)知識的產(chǎn)生和應(yīng)用過程，形成“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式，我將教學(xué)過程分為以下四個環(huán)節(jié)進行。
關(guān)于四年級數(shù)學(xué)說課稿7
尊敬的各位評委，你們好！我說課的題目是《你寄過賀卡嗎？》。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是,義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊，第１１０，１１１頁，下面我從三個方面來談對這節(jié)課的設(shè)計。
一、教材分析
這節(jié)課安排在第六單元統(tǒng)計的最后一節(jié)課，在學(xué)生已經(jīng)掌握了數(shù)據(jù)的收集、整理之后，教材從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，安排了你寄過賀卡嗎? 這一實踐活動課。這節(jié)課要求學(xué)生通過閱讀資料、運用統(tǒng)計和估算等數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)生活中存在的問題，并通過小組合作、討論交流，提出解決問題的方案同時付諸實施，使學(xué)生體驗統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)在生活中的價值。另一方面，通過整個活動，使學(xué)生從身邊的小事中，發(fā)現(xiàn)它背后的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的敏銳眼光，增強學(xué)生環(huán)保的意識，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
整個這節(jié)實踐活動課，我把它大體分為三部分，在這三個部分中，通過課本中的閱讀材料，要求學(xué)生能夠感受到寄賀卡與環(huán)保之間的聯(lián)系，即發(fā)現(xiàn)問題；通過小組學(xué)生調(diào)查，利用身邊的數(shù)據(jù)，運用統(tǒng)計和估算等方法得出結(jié)論，即分析問題；最后一部分是解決問題，這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，分析問題之后，提出切實可行的解決問題的方案。
據(jù)此，我制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、 通過閱讀材料和進行調(diào)查，使學(xué)生體驗統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)在生活中的價值。
2、 通過實踐活動，使學(xué)生從身邊的小事中發(fā)現(xiàn)它背后的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的敏銳眼光。
3、 在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
重點難點：
通過學(xué)生對課本閱讀材料中內(nèi)容的閱讀，和對調(diào)查統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行分析，最后達到解決問題的能力。
二、教法和學(xué)法
教法和學(xué)法是體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中的，本節(jié)課的教法和學(xué)法體現(xiàn)如下特點：
1、以學(xué)生的觀察、調(diào)查、討論為主，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，運用多媒體等各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣，組織學(xué)生活動，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程。
2、切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過觀察、分析、討論、操作、歸納，提高學(xué)生對統(tǒng)計結(jié)果和估算等數(shù)學(xué)知識的運用能力，以及分析問題和解決問題的能力。
3、通過觀察討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，使學(xué)生得到獲得新知識的成功感受，從而激發(fā)學(xué)生鉆研新知識的欲望。
三、教學(xué)程序
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)在,學(xué)生對身邊事物的觀察以及學(xué)生的`動手、動腦等方面，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理，教學(xué)程序設(shè)計如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境 發(fā)現(xiàn)問題
1、問題引入，你寄過賀卡嗎？、你知道你們平時寄賀卡與環(huán)保有什么聯(lián)系嗎？（演示）這樣引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲。
2、然后播放一段造紙動畫片（演示）。這個動畫直觀、形象，學(xué)生一看便知道紙是用什么造出來的，這主要是為學(xué)生進一步理解后面閱讀材料中的數(shù)據(jù)打下基礎(chǔ)，減輕學(xué)生的理解。因為我懷疑，如果沒有此動畫片，學(xué)生對紙是由樹木造出來的不太相信，播放此動畫片能直接打消學(xué)生的疑慮，進入樂學(xué)狀態(tài)。
3、繼續(xù)播放影片（演示），出示閱讀材料，通過學(xué)生的閱讀、思考和教師的引導(dǎo)，使學(xué)生理解平時寄賀卡的行為消耗了大量的木材，對廢紙的有效回收是解決問題的有效途徑之一。
�。ǘ┓治鰡栴} 感知教材
分析問題的過程就是根據(jù)閱讀材料中的內(nèi)容,以及對調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果數(shù)據(jù)分析的過程。這部分內(nèi)容，貫穿了對統(tǒng)計結(jié)果和估算等數(shù)學(xué)知識的運用，需要學(xué)生綜合分析問題的能力。對這部分的教學(xué)，我是這樣安排的：
1、將我個人的調(diào)查結(jié)果公布（演示），再根據(jù)學(xué)生已掌握的方法，引導(dǎo)學(xué)生分別求出它們的總數(shù)和平均數(shù)。
2、全班同學(xué)每五人為一小組討論五個問題（演示），這樣做的目的主要是為了調(diào)動全體學(xué)生的積極性，達到人人參與的效果。每個小組還可以把討論的結(jié)果拿到全班交流，進一步引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)有的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行思考，合作探索解決問題。我相信，通過學(xué)生的合作、交流、探索，他們能得到樣一個結(jié)論：為保護森林，應(yīng)該少寄賀卡。在這些討論問題中，第五個問題，誰能說說少寄賀卡，除了能保護森林之外，還有什么好處嗎？這一問題可以引發(fā)學(xué)生多方面、多角度思考，達到拓展的目的。
（三）解決問題 升華提高
這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生分析問題之后的又一討論活動，主要是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。根據(jù)這部分的教學(xué)內(nèi)容，我再次將學(xué)生分成小組，要求每組討論出節(jié)約用紙、拯救森林的具體措施。對討論中出現(xiàn)的情況可采取互評、互議的形式，在互評互議中出現(xiàn)的具有代表性的問題，我采取全班討論的形式予以解決，以此突出教學(xué)重點。為此我選擇了幾個具有代表性的結(jié)論做成動畫（演示），充分肯定學(xué)生的討論結(jié)果，另外，為了拓展學(xué)生的思維，我還特意制作了一個調(diào)皮學(xué)生，他說他知道，就是不說。這樣設(shè)計的目的主要是讓學(xué)生去思考,去探究其它解決問題的方法，從而達到提高學(xué)生解決問題能力的目的。
在學(xué)生討論的時候，根據(jù)這部分的教學(xué)特點，我制作了一首《高山流水》背景音樂放在里面，可根據(jù)教學(xué)的需要適當(dāng)播放。這首音樂聽上去本身就有一種讓人回歸大自然的感受。
（四）歸納總結(jié) 練習(xí)反饋
引導(dǎo)學(xué)生對知識要點進行總結(jié)，梳理學(xué)習(xí)思路（演示）。并布置學(xué)生課后練習(xí)：仿照本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，做一張你喜歡的賀卡送給同學(xué)。（如生日賀卡、新年賀卡等）
本節(jié)課意在創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的樂學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)手段，借助電教手段提高課堂教學(xué)效率，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。加強師生間的合作，營造一種學(xué)生敢想、敢說、敢問的課堂氣氛，讓全體學(xué)生都能生動活潑、積極主動地參與教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)。
關(guān)于四年級數(shù)學(xué)說課稿8
一、說教材
1、說課內(nèi)容：今天，我的說課內(nèi)容是北師大版四年級下冊第一單元小數(shù)的認識第三課時:比大小。
2、教材簡析：教材以情景的形式呈現(xiàn)出鄭強和李明參加演講比賽，鄭強得9.87分，李明得9.90分，讓學(xué)生比一比誰的得分高，然后給出張華得9.96，讓學(xué)生排出名次，最后是道理解題，分數(shù)比較大小的方法與整數(shù)比較大小的方法相同，所以這節(jié)課的設(shè)計思路是在關(guān)注學(xué)生已有的知識水平上，為學(xué)生提供熟悉的情節(jié)，讓學(xué)生運用已有的知識，自主學(xué)習(xí)，并在與同伴交流的過程中學(xué)習(xí)新方法，本節(jié)課也為以后進一步學(xué)習(xí)小數(shù)的加、減、乘、除打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能方面：
�、磐ㄟ^活動，掌握比較兩個小數(shù)大小的方法，能正確、熟練地比較兩個小數(shù)的大小。
�、仆ㄟ^引導(dǎo)，啟發(fā)使學(xué)生掌握比較幾個數(shù)大小的策略、方法能將幾個小數(shù)按順序排列。
�、窃诒容^小數(shù)大小的過程中，發(fā)展學(xué)生推理能力。
2、過程與方法：讓學(xué)生在觀察、比較、交流中探索新知。
3、情感、態(tài)度與價值觀：在比較大小的過程中進一步體會小數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：
學(xué)會比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按順序進行排列，從而培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
教學(xué)難點：
能夠掌握比較小數(shù)大小的方法，并且正確地比較它們的大小。
二、說教法與學(xué)法
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)的比較大小，具有較強的抽象性，內(nèi)容也比較枯燥，但其內(nèi)容又與現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系。新課程注重小數(shù)的現(xiàn)實意義，適當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷一些現(xiàn)實情景，使學(xué)生通過活動感受比較小數(shù)大小的意義。
依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我在本節(jié)課的教學(xué)法上力求做到以下幾點：
⑴創(chuàng)設(shè)生動具體的教育情景，激活學(xué)生的有關(guān)經(jīng)驗和體驗。創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情景，充分利用教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生投入，使他們自主的投入學(xué)習(xí)。我在本節(jié)中首先通過展示少年演講這一情景，在實際情景中提出問題，調(diào)動學(xué)生積極參與的愿望。
�、乒膭顚W(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流
動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教學(xué)中我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，開展探究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供充分的.自主探索，合作交流的時間與空間。
�、亲鹬貙W(xué)生的個體差異，尊重不同的學(xué)習(xí)效果
因為每個學(xué)生的實際情況不同，接受能力不同，存在著個體差異，因此在學(xué)習(xí)新知識時，應(yīng)給學(xué)生消化吸收的空間，不強加給學(xué)生，讓他們自然而然的接受新知識。
三、教學(xué)程序
設(shè)計這一課時，我以學(xué)生親自參與的自主探索活動為主要形式，以情景導(dǎo)入自主探索合作交流嘗試
1、從學(xué)生熟悉的生活情景入手
引導(dǎo)學(xué)生觀察，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的素材，也隱含著數(shù)學(xué)知識的生長點。
2、立足探索發(fā)現(xiàn)，在合作交流中獲得新知識
在引入的基礎(chǔ)上，以自主探索，合作交流這一活動貫穿始終，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，是在做數(shù)學(xué)而不是學(xué)數(shù)學(xué)。
在小組交流中，讓學(xué)生充分表達自已的想法，恰當(dāng)給予肯定，然后通過引導(dǎo)，概括出比較的方法，實現(xiàn)知識的整合。
3、鞏固練習(xí)
新的學(xué)習(xí)成果的強化，主要是通過練習(xí)實現(xiàn)的。
讓學(xué)生在及時的練習(xí)中鞏固所學(xué)的技能，讓學(xué)生沉浸在解決問題的快樂中，能強化學(xué)生的理解，應(yīng)用能力。在這節(jié)課上，我們也許看不到步調(diào)一致的和諧，但我們可以聽到來自不同角落的聲音。
4、總結(jié)
讓同學(xué)們說說本節(jié)課的收獲，最后老師鼓勵總結(jié)。
總之本節(jié)課的整個過程，力求做到學(xué)生是課堂的主體是課堂學(xué)習(xí)的中心，課堂中的一切活動都在為學(xué)生
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