五年級語文說課稿

時間：2023-01-14 18:37:17 說課稿我要投稿

五年級語文說課稿集錦15篇

　　作為一位杰出的教職工，時常需要用到說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編精心整理的五年級語文說課稿，希望對大家有所幫助。

五年級語文說課稿集錦15篇

五年級語文說課稿1

　　一、教材分析：

　　《威尼斯的小艇》是小學(xué)語文第九冊第四單元的一篇精讀課文。本課是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物，抓住事物特點(diǎn)寫的方法的極好范例。馬克吐溫抓住事物特點(diǎn)，以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語句準(zhǔn)確刻畫出了小艇的特點(diǎn)，船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用，表達(dá)了作者喜愛威尼斯的異國風(fēng)情，從而教育孩子熱愛大自然、熱愛生活。

　　二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說明

　　根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文，了解小艇的樣子和特點(diǎn)以及它同威尼斯的關(guān)系。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

　　2、有感情的朗讀課文，感受威尼斯美麗獨(dú)特的異國風(fēng)情，受到文章語言的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)是：了解小艇的特點(diǎn)以及它在威尼斯的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：了解小艇的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。

　　三、教法、學(xué)法說明

　　基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境、自讀感悟，自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

　　本課準(zhǔn)備用三課時完成，第一課時初讀課文，理清層次。第二課時，精讀課文，了解小艇的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)描寫的方法。第三課時，向威尼斯的小朋友介紹蘇州風(fēng)光，復(fù)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。下面，我就第二課時的`教學(xué)內(nèi)容說說我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　我設(shè)計(jì)了“情景激趣——選讀探究——升華情感——拓展延伸”的教學(xué)模式。

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　　心理學(xué)研究表明：愉悅的情緒能引起和保持學(xué)習(xí)的興趣，給大腦帶來明晰的狀態(tài)。因此，我激情激趣，播放《威尼斯風(fēng)光》錄象，讓孩子們欣賞威尼斯的異國風(fēng)光。優(yōu)美的畫面，動聽的音樂，使人入神入境，巧妙地將學(xué)生帶入愉悅的學(xué)習(xí)之中。

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　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，皮亞杰認(rèn)為，兒童如果不具有自主意象活動，教育就不能成功。因此，本節(jié)課我立足于學(xué)生自主讀書能力的培養(yǎng)，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、寫寫、議議等學(xué)習(xí)方法，通過動腦、動口、動手等方式，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

　　１、自主選擇，自主探究

　　在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們選擇小艇的三個特點(diǎn)中自己最感興趣的主題用自己喜歡的方式自讀，引導(dǎo)他們勾畫自己喜歡的句子，批注自己喜歡的理由。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的，教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

　�。�、互動交流，深入探究

　　有了自己的一番摸索，學(xué)生或者成竹在胸，或者是略有所悟，或者是困惑不解。所以一旦進(jìn)入合作探究階段，就會全身心投入。在這里，我讓孩子們自己尋找合作伙伴進(jìn)行探究，給學(xué)生自由發(fā)展、暢所欲言的空間，在學(xué)生思維碰撞、自由交流的熱烈氛圍中，文本也就不再是一堆堆語言材料了。

　　３、匯報(bào)交流，品讀感悟

　　語文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生體驗(yàn)文本的語言形式，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟文本所蘊(yùn)涵的情感，實(shí)現(xiàn)語言文字與人文情懷的同構(gòu)共建。讓學(xué)生在探究中進(jìn)行感受，在品讀中有所感悟。

　　當(dāng)孩子們匯報(bào)小艇的樣子獨(dú)特這一主題時，教師啟發(fā)：作者是怎樣把威尼斯的小艇的特點(diǎn)寫具體的？學(xué)生通過朗讀對比，圖形對比，發(fā)現(xiàn)作者用了列數(shù)字，比較和生動的比喻寫小艇，這來自作者多方面的觀察。然后，讓孩子們在美妙的音樂聲中發(fā)揮想象將小艇的獨(dú)特的外形畫出來，既鞏固了對小艇的認(rèn)識，又做到了與美術(shù)學(xué)科的整合，同時，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力也得到了充分體現(xiàn)。

　　當(dāng)孩子們匯報(bào)船夫駕駛技術(shù)好這一主題時，我讓學(xué)生自學(xué)程先觀看錄象，接著引導(dǎo)他們抓關(guān)鍵詞“操縱自如”體會讀，然后親身體驗(yàn)，用手作船、以桌面為河、以書本、文具盒為障礙物，邊讀邊做動作，以加深對課文的理解。

　　為了理解小艇的作用大，突破難點(diǎn)，我播放威尼斯白天行船場面和威尼斯的夜景，引導(dǎo)學(xué)生談出威尼斯的動態(tài)美和靜態(tài)美，通過動靜對比，突出小艇的作用大，順勢學(xué)習(xí)第一自然段。

　�。ㄈ┥A情感

　　這時，讓孩子們試做導(dǎo)游，同桌或前后桌一人做游客，一人做導(dǎo)游，現(xiàn)場演練。然后選導(dǎo)游上場為大家做介紹。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，又讓情感熏陶和語文實(shí)踐活動完美地結(jié)合了起來。

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　�。�、你想知道世界上還有哪些號稱“威尼斯”的城市嗎？建議學(xué)生課后上網(wǎng)查詢。

　�。�、小練筆：下載漂亮的蘇州小艇的圖片，選擇自己最喜歡的畫面，抓住特點(diǎn)，仿照課文第三自然段的寫法，寫“蘇州的小艇”。

　　這樣的設(shè)計(jì)，既注重了知識目標(biāo)的突破，又拓展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容拓寬了學(xué)生的視野，把語文由課內(nèi)延伸到課外，把課堂小天地變成了大千世界，使語文課更具開放性和創(chuàng)造性，真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。

　　（五）板書設(shè)計(jì)：（根據(jù)文本特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書）

　　威尼斯的小艇

　　（主要交通工具）

　　樣子技術(shù) 作用

　�。ㄆ妫� （好）（大）

　　在教學(xué)中，板書隨問題的展開而逐步出現(xiàn)答案，簡潔明了，能把握文章重點(diǎn)。

　　（六）教學(xué)小結(jié)：

　　《威尼斯的小艇》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以構(gòu)建主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，利用網(wǎng)上資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文本文字，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，突破重點(diǎn)；利用學(xué)科整合，加深理解。整堂課緊緊圍繞著“自主探究，品讀感悟”這一主題，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂趣，受到美的熏陶。

五年級語文說課稿2

　　一、說內(nèi)容：

　　我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)一年級語文下冊第八單元34課《小蝌蚪找媽媽》。

　　二、.說教材

　　《小蝌蚪找媽媽》這篇課文是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級下冊第八單元第34課，它以淺顯的文字生動的描寫了小蝌蚪找媽媽的故事.同時向?qū)W生敘述了小蝌蚪變成青蛙的過程。文章之所以被安排在第八單元里，因?yàn)樗w現(xiàn)了“我們身邊處處有科學(xué)，讓我們?nèi)ヌ剿�，去發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)理念。從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。

　　三、說目標(biāo)

　　設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)新課標(biāo)大綱的要求，又結(jié)合文本的實(shí)際，我對本課制定以下重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)生通過朗讀課文，小組交流，結(jié)合平常的識字方法，會認(rèn)本課二類生字，會寫“有、在、什、么”等六個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文1——3自然段。通過朗讀初步感知蝌蚪和青蛙的特點(diǎn)。

　　3、抓主線“找”，在找這個過程中，讓學(xué)生知道小蝌蚪變成青蛙的變化。同時告訴學(xué)生遇事要主動探究，學(xué)會禮貌待人。

　　4、通過對課文的朗讀及分角色朗讀，讓小朋友感受小蝌蚪找媽媽的心情。

　　四、重難點(diǎn)

　　設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合文本的實(shí)際，我對本課制定以下重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識八個字，會寫兩個字，有感情正確流利朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生遇事主動探究。

　　五、說教法：

　　設(shè)計(jì)意圖：為了使學(xué)生更好地朗讀課文，完成教學(xué)目標(biāo)，我將采用以下教學(xué)策略。

　　1.情景再現(xiàn)策略。課堂上通過課件，調(diào)動學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事意境。2.合作學(xué)習(xí)策略。學(xué)生合作表演課文中具體情節(jié)和分角色朗讀達(dá)到深層體驗(yàn)。

　　六、結(jié)合學(xué)情說學(xué)法。

　　新課標(biāo)要求對低年級段的學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，感受閱讀樂趣。本課有利于在閱讀中培養(yǎng)語感和想象力。所以我把本課的學(xué)習(xí)方法突出為“看.讀.品.演”�？�，就是圖文對照，初步感受課文。讀，是通過朗讀，體驗(yàn)情感。品，是品詞析句，積累運(yùn)用。演，是創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)入角色。

　　閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對話的能力。

　　【知識鏈接】

　　設(shè)計(jì)意圖：通過知識鏈接，讓學(xué)生對青蛙進(jìn)一步產(chǎn)生了解。

　　青蛙是雜食性動物，青蛙捕食大量田間害蟲，是對人類有益的動物。它不單單是害蟲的天敵，豐收的衛(wèi)士，那熟悉而又悅耳的蛙鳴，其實(shí)就如同是大自然永遠(yuǎn)彈奏不完的美妙音樂，是一首恬靜而又和諧的田野之歌�！暗净ㄏ憷镎f豐年，聽取蛙聲一片”，有蛙的叫聲農(nóng)民就有播種的希望，有蛙聲就有收獲的喜悅和歡樂！

　　青蛙的本領(lǐng)

　　1、捉蟲能手。2、歌唱家。3、運(yùn)動健將4、偽裝高手

　　七、教學(xué)過程：

　　結(jié)合本課的`教學(xué)目標(biāo)、及教學(xué)的重難點(diǎn)和課堂改革的要求，我制定了一下幾個環(huán)節(jié)：

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　一、看拼音，寫詞語。

　　設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)樾W(xué)一年級最重視字詞的教學(xué)，所以在上第二課時前先對一類字進(jìn)行鞏固、聯(lián)系。

　　Shén me tiáo jiàn lāmiàn biàn dng

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、我是記憶小能手。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對上節(jié)課的知識有了回顧。

　　池塘里有一群小蝌蚪，（）的腦袋，（）的身子，甩著（）的尾巴，（）的游來游去。

　　三、我是一本小字典。（給漢字注拼音）

　　設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)大綱的要求，小學(xué)一年級把字詞放為重點(diǎn)，所以我設(shè)計(jì)此題：

　　蝌（）蚪（）游（）什（）么（）

　　青（）蛙（）鯉（）魚（）變（）

　　【合作探究】

　　設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本課的要求、及重難點(diǎn)的編排，我在合作探究方面設(shè)計(jì)3個問題。

　　1、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？（請?jiān)谡n本里找出來，并用橫線畫出來）對于這個問題的提出，正好和學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合。也完成了教學(xué)目標(biāo)。

　　2、通過個人讀、老師范讀、分角色朗讀等形式，感受小蝌蚪找媽媽的心情。這一點(diǎn)是個重點(diǎn)。新課標(biāo)要求對低年級段的學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，感受閱讀樂趣。本課有利于在閱讀中培養(yǎng)語感和想象力。

　　3、通過學(xué)生對合作探究的1、2小題的學(xué)習(xí)，充分讓學(xué)生知道一個道理：遇事要主動探究，學(xué)會禮貌待人。

　　【拓展延伸】：

　　在拓展延伸方面，是對本課的一個升華，所以我設(shè)計(jì)一個口語交際：自己觀察一種小動物，并把他的生長過程描述出來。（可以向爸爸媽媽請教，也可以查資料）

　　【教師總結(jié)】

　　孩子們，今天我們通過學(xué)習(xí)這篇課文讓我們懂得了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的，同時我們又懂得了一個道理，那就是：遇到事情自己多觀察、多發(fā)現(xiàn)。

　　【課堂檢測】

　　1、簡單寫一下小蝌蚪變青蛙是我過程。

　　小蝌蚪先長出（），過了幾天長出（），又過了幾天（），最后（）

　　2、通過學(xué)習(xí)這篇課文，我明白（）的道理。

五年級語文說課稿3

　　一、教材概況

　　全日制小學(xué)語文五年制第十冊第七組中的首篇課文一《詹天佑》，講的是詹天佑主持修筑京張鐵路的事，說明他是一位杰出的愛國工程師。文章按照先概括介紹，再具體敘述的方法來安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行寫的。針對本單元訓(xùn)練點(diǎn)“注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r”，落實(shí)課文二、三重點(diǎn)段，突破“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形線路”這些難點(diǎn)，確定本文的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)會本課生字、新詞；能用“阻撓”、“主持”造句；背誦課文第三、四自然段；懂得讀文章要注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r，精講第二、三兩段；理解全文，認(rèn)識詹天佑是我國杰出的愛國工程師，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。課時安排：兩課時。課前準(zhǔn)備：詹天佑像；“人”字形線路圖，硬紙剪成的火車模型：閱讀有關(guān)介紹詹天佑事跡的書。

　　二、教程設(shè)計(jì)

　　在揭示課題，明確要求，初讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1．找出中心句，理解文章思路。

　　在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，找出本文的中心句：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”并以此為線索，讓學(xué)生找出詹天佑的杰出與愛國具體體現(xiàn)在哪件事上。（主持修筑京張鐵路之事）接著，想想這部分的前后各寫了什么？學(xué)生以此作為分段的依據(jù)，理清文章的思路。

　　2．給合訓(xùn)練點(diǎn)，講讀第二段。

　　在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的？”這一問題，抓“阻撓、要挾、嘲笑”的分析，從“阻撓、要挾、嘲笑”的意思理解，該是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾？目的是什么？以及嘲笑什么？結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)深入理解這一段。

　　3．突破難點(diǎn)，講讀第三段。

　　詹天佑主持修筑京張鐵路之事，課文第三段選擇了三方面的典型材料，即勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路。后兩方面的學(xué)習(xí)是課文的難點(diǎn)。如何讓學(xué)生在理解“勘測線路”之后，運(yùn)用這種方法，自學(xué)“開鑿隧道”與“設(shè)計(jì)人字形線路”兩部分內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上真正起到主體作用？先談“勘測線路”這一部分的教學(xué)設(shè)想。

　�。�1）詹天佑在勘測線路時遇到哪些困難？

　�。�2）他是怎樣克服的？

　�。�3）概括說話，從詹天佑勘測線路的表現(xiàn)，說明了什么？

　　“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形線路”運(yùn)用上面的方法進(jìn)行自學(xué)即“勘測線路”這一訓(xùn)練方法提出的三個問題，讓學(xué)生自己搞懂這兩部分的內(nèi)容。也就是詹天佑在“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形線路”時遇到哪些困難？又是怎樣克服的？從中說明了什么？不過，這里的難點(diǎn)，學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：

　�。�1）中部鑿井法是怎么回事？

　�。�2）火車在“人”字形線路中怎么上坡？

　　由此設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程來突破難點(diǎn)：

　　中部鑿井法：

　　a．開鑿隧道一般采用什么方法？（在黑板上掛兩端鑿進(jìn)的平面示意圖，目的是讓學(xué)生搞清鑿井的與鑿進(jìn)的不同之處。）b．學(xué)生讀“中部鑿井法”的內(nèi)容。c．學(xué)生在玻璃片上畫出平面示意圖。（注意讓學(xué)生畫，自己動手操作。）d．評議學(xué)生畫的示意圖�？赡艹霈F(xiàn)學(xué)生將山畫得太高，像居庸關(guān)的山勢，要求再讀課文后修改。

　　“人”字形線路。a．出示“人”字形線路圖和剪好的火車模型；b．學(xué)生根據(jù)書上的說明上臺演示；c．說明兩個火車頭推拉的情況，并展開討論。這樣，難點(diǎn)容易突破。

　　4．反復(fù)朗讀，激發(fā)民族自豪感。

　　從京張鐵路修筑成功，驗(yàn)證了詹天佑杰出的才能和對祖國的熱愛。通過反復(fù)朗讀從中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，為祖國建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

　　三、設(shè)計(jì)意圖

　　1．抓中心句展開教學(xué)，體現(xiàn)訓(xùn)練的整體性。

　　緊扣中心句中的重點(diǎn)詞“杰出”、“愛國”來組織教學(xué)，自始至終環(huán)環(huán)緊扣這兩個詞講讀課文，從中落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，突破其難點(diǎn)。這樣，課文的主鏡頭相當(dāng)突出，教學(xué)思路也非常清晰。教學(xué)上能形成一個整體，學(xué)生易于掌握，體現(xiàn)了從整體到部分再到整體的教學(xué)原則。從設(shè)計(jì)的程序看，有其訓(xùn)練的整體性，也抓住了教材的'特點(diǎn)。

　　2．探求方法，培養(yǎng)能力，體現(xiàn)訓(xùn)練的主體性。

　　其一，在“勘測線路”中設(shè)計(jì)的三個問題，設(shè)計(jì)意圖為：

　　第一個問題讓學(xué)生結(jié)合單元訓(xùn)練點(diǎn)找有關(guān)語句給予解決。第二個問題的訓(xùn)練，學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議來落實(shí)語言文字訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維。如讀的方面，抓“精密”與“周密”比較，“大概”、“差不多”的說法可能造成怎樣的后果，“經(jīng)常勉勵”等等，讓學(xué)生從中體會到詹天佑對工作的嚴(yán)格要求；做的方面，如“親自”、“始終堅(jiān)持”、“請教”，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r：“狂風(fēng)怒號”、“黃沙滿天”、“翻山越嶺”來理解，體會其中工作的一絲不茍；而他想的方面“中國人自己修筑的第一條鐵路”、“譏笑”等等，體會其強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛國之情。

　　這樣設(shè)計(jì)的另一個目的是：從詞句的層層剖析中，注意了詞與句間的聯(lián)系，用辯證聯(lián)系的觀點(diǎn)去分析問題，解決問題；從體會內(nèi)在的思想性中培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、綜合問題的能力。

　　其二，將教學(xué)第一部分“勘測線路”所提出的三個問題和自學(xué)兩方面內(nèi)容的方法，使學(xué)生覺得有方法可循。既是一種學(xué)法指導(dǎo)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　其三，在后兩部分上，讓學(xué)生看示意圖，在讀課文畫示意圖及自己修改的基礎(chǔ)上，在學(xué)生想不明白之際，教師再提示一下。學(xué)生在動手操作，動腦動口中啟發(fā)了想象，而學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的主體作用，在此時的教學(xué)上都處于主動的位置上，而且學(xué)生的思維也一直處在活躍的狀態(tài)。這無疑能使學(xué)生的思維得到很大發(fā)展，能力也能在潛移默化中得到培養(yǎng)。

　　四、教學(xué)特色

　　本人在教學(xué)中借鑒情境教學(xué)的一些做法，作了新的探索：

　　在抓中心句教學(xué)的同時，遵循情感發(fā)展的客觀規(guī)律，通過“誘發(fā)、發(fā)展、升華”三個階段，使教學(xué)的每個環(huán)節(jié)充實(shí)起來，完善起來。讓學(xué)生與作者共呼吸，共命運(yùn)，以激起學(xué)生思想感情上的共嗚，使其受到深刻的教育，這是本文教學(xué)的一大特點(diǎn)。

　　1．情感的誘發(fā)。教學(xué)開始，簡介時代背景：中國自1840年鴉片戰(zhàn)爭之后，常受外國列強(qiáng)的侵略。特別到清朝末年，清政府更加軟弱無能，帝國主義的氣焰更加囂張。在這樣的情況下，清政府準(zhǔn)備修筑京鐵路。由于這條鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。誰取得這條鐵路的修筑權(quán)，誰就可以進(jìn)一步控制我國的東北。在關(guān)系到國家尊嚴(yán)的關(guān)鍵時刻，詹天佑毅然接受這個任務(wù)。此時，學(xué)生對詹天佑的愛國之情有了一定的感受，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)這篇課文的欲望，學(xué)生的情感也由此得到了誘發(fā)。

　　2．情感的發(fā)展。學(xué)生情感的發(fā)展與對課文內(nèi)容的理解是分不開的，而語言文字正是文章思想感情的載體。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著重理解二、三兩段，通過對文中重點(diǎn)詞句的品析，學(xué)生不僅深刻理解文章的內(nèi)容，同時也深化了情感體驗(yàn)，在層層的剖析中，學(xué)生的情感也得到了發(fā)展。

　　3．情感的升華。學(xué)生對詹天佑在這樣的情況下主持修筑京張鐵路，從中領(lǐng)會其杰出和愛國。那么，在學(xué)生的心中已樹立了詹天佑光輝形象。課文第四段中講到的提前竣工，人們設(shè)立的詹天佑銅像，外賓的贊嘆等等。學(xué)生從心底里喚起對他的尊敬、崇拜之情。通過對課文的反復(fù)朗讀，學(xué)生的情感得到了升華，達(dá)到了以情育人的目的。

　　遵循情感發(fā)展的規(guī)律，在課堂教學(xué)中，有其嚴(yán)密性：情感的三個隊(duì)段，缺一不可；抓課文的情感因素來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這樣做的目的是，將語言文字和學(xué)生的情感體驗(yàn)結(jié)合起來。這將極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生積極的思維。這樣，學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。

　　總之，根據(jù)教材特點(diǎn)抓中心句展開教學(xué)，扣重點(diǎn)詞語進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，有其一定的整體性；把學(xué)生的情緒激發(fā)起來，嚴(yán)格遵循情感的規(guī)律，有一定的嚴(yán)密性；而在學(xué)法上的運(yùn)用，體現(xiàn)其舉一反三，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，有其一定的自主性。在讀讀、劃劃、議議、畫畫的過程中，通過動口、動手、動腦，在課堂上真正地做到動起來。在綜合的訓(xùn)練中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，能力得到了培養(yǎng)。

五年級語文說課稿4

　　一、說教材：

　　《小伙伴》是小學(xué)語文一年級下冊第七單元第28課。這個單元主要是以學(xué)習(xí)好孩子好品質(zhì)為主題。教育孩子們要有一顆樂于助人的心，當(dāng)同伴遇到困難時不能只用語言上的關(guān)心或責(zé)備，應(yīng)該給予最需要的幫助，用實(shí)際行動去幫助同伴；那才是最具體、最有效的。學(xué)生通過對教材有了深入的理解后，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情。

　　二、說目標(biāo)

　　根據(jù)課標(biāo)要求，閱讀課應(yīng)于學(xué)生閱讀為主，教師只能給予引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。提出的問題還是由學(xué)生去解讀，更應(yīng)該提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。

　　教學(xué)目標(biāo)要求：

　　1.認(rèn)識“餐、丟”等13個生字，會寫“問、間”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。

　　3.使學(xué)生從故事中受到啟發(fā)，有樂于幫助他人的愿望和行動。

　　三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　這篇課文主要以情感及語氣的表現(xiàn)來進(jìn)行對話的形式描寫四個小伙伴。并引導(dǎo)學(xué)生體會，同伴遇到困難最需要的是幫助。

　　四、說教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、談話激趣，揭題導(dǎo)入

　　1.課間你最愛和誰一起玩耍？遇到困難你常向誰傾訴？（板書課題）

　　2.讀了這個題目，你想知道什么呢？

　　二、初讀感知，認(rèn)讀生字

　　1.要想讓學(xué)生理解更好地理解課文內(nèi)容，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語境，就需要學(xué)生充分地讀。于是在此環(huán)節(jié)，我先范讀，再讓學(xué)生齊讀。在讀之前，插入課件，讓學(xué)生思考：課文講了一件什么事？這樣，又能達(dá)到另一訓(xùn)練目的：邊聽邊讀邊思考。

　　2.出示帶拼音的字詞，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

　　午餐丟了礦泉水糟糕

　　粗心大概公共汽車

　　忘記保護(hù)管理夾心

　�。�1）同位之間練讀。

　�。�2）指名一個小老師領(lǐng)讀所有的詞語。

　　3.去掉拼音。沒有了拼音朋友的幫忙，你還能讀好那就厲害了。

　�。�1）自由練讀，教師遮住拼音。

　�。�2）開火車檢查讀。（兩列）

　　4.只留下生字引導(dǎo)認(rèn)讀。

　　（1）自由練讀生字。

　　（2）男女生比賽讀。

　　（3）老師抽卡片讀。

　�。�4）猜字游戲：

　　如：大官戴個竹帽子——管；二人睜兩眼——夾；

　　三、指導(dǎo)書寫。

　　1、出示卡片，“問、間”，明確書寫的內(nèi)容。

　　2、介紹兩個字的共同特點(diǎn)：這兩個字都有一個門字框，寫的時候，先寫外邊的門字框，再寫里面的部分。

　　3、學(xué)生觀察其它字形，提出書寫要求

　　4、教師示范寫。

　　5、學(xué)生描摹、練寫。

　　第二課時

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的.人格，促進(jìn)德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展。

　　因此，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的同時，以讀代講，讓學(xué)生從

　　讀中受到情感的熏陶。通過誘發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，使課文蘊(yùn)含的道理內(nèi)化為孩子的情感需要。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　1.開火車認(rèn)讀生字。

　　2.齊讀課文最后一個自然段。

　　3.小姐過渡：安東真是個好孩子，他把自己的面包掰開，把大的一半給了瑪莎！另兩個伙伴呢？維加和安娜又是怎么關(guān)心瑪莎的呢？

　　二、朗讀感悟維加、安娜和瑪莎的對話。

　　1.自由朗讀第二～七自然段。

　　2.指名說維加、安娜都是怎么關(guān)心瑪莎的。

　　3.出示維加說的兩句話指導(dǎo)朗讀。

　　你怎么不吃呀？真糟糕！離回到家還有好長時間呢！

　　第一句強(qiáng)調(diào)“？”；第二句注意“！”。

　　4.評選最佳“安娜”。

　�。�1）自由練讀安娜的兩句話。

　�。�2）指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。

　�。�3）讀完這兩句話，你知道了什么？

　　5.指名讀瑪莎的話，讀出心情好沉重語氣。

　　三、朗讀感悟課文最后一個自然段

　　1.聽教師示范讀或者錄音朗讀課文。

　　2.學(xué)生模仿教師或錄音，自由朗讀課文。

　　3.指名朗讀課文，大家評議。

　　四、全文朗讀指導(dǎo)

　　1.講解要點(diǎn)：

　�。�1）讀出小伙伴的詢問、責(zé)怪、教育和關(guān)心瑪莎的不同語氣來。

　�。�2）瑪莎同學(xué)丟了東西，沒吃的了，心里一定很難過，因此讀他的話聲音要小一些。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了能在讀中深入感悟，讀中深入思考，讀中深入體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分角色讀，并在小組中交流討論，自由發(fā)揮自己的見解，使之能達(dá)到訓(xùn)練目的：充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。

　�。�1）分角色朗讀四個小伙伴的對話，朗讀熟練以后，可以邊讀邊配上動作表演。

　�。�2）議一議：三個小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰做的最好？說說你的理由。

　�。�3）指名回答，說明理由。

　　（4）四人小組，發(fā)揮想象力，把課文表演出來。評選最佳“表演獎�！�

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，課外延伸

　　課標(biāo)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。因此，聯(lián)系課文，提出：

　　1、如果你是小伙伴們中的一個，你會怎么做？假如你是瑪莎，你會怎么想？

　　2、在生活中，我們也一定會遇到一些困難，你有幫助過誰？或者是你接受過誰的幫助？

　　這樣，由課內(nèi)延伸到課外，就能使課文中所蘊(yùn)含的道理內(nèi)化為孩子的情感需要了。

　　六、創(chuàng)設(shè)情境，熏陶感染

　　通過舉例我國西南地區(qū)遭受嚴(yán)重的旱災(zāi)，進(jìn)行情感教育。同時教育他們應(yīng)該獻(xiàn)出自己的一份愛心，并能夠繼續(xù)傳承這種美德，讓世間充滿愛；讓愛充滿每個人的心田。讓他們感受到世界是美好的，生活是如此幸福；應(yīng)該用一顆感恩的心去幫助他人。最后，用一首《感恩的心》來結(jié)束這節(jié)課。

五年級語文說課稿5

　　一、說教材

　　《再見了，親人》是人教版五年級下冊第四組的一篇精讀課文。這篇精讀課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國人民深厚感情的抒情文章，以情為線索貫穿全文。作者采用了直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法，描寫出了一個依依惜別的感人場面。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　小學(xué)語文教學(xué)大綱對高年級學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練要求中明確提出：要"能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會有一定內(nèi)函的詞句，體會作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見解，能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。"因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，則強(qiáng)調(diào)"突出教材要求"、"突出學(xué)情特點(diǎn)"的兩個原則。充分考慮本單元教學(xué)目標(biāo)的要求和我班學(xué)生具體實(shí)際的情況，依據(jù)課文"訓(xùn)練重點(diǎn)"和"預(yù)習(xí)提示",我是這樣制定本課第二課時教學(xué)目標(biāo)的：

　　（1）閱讀課文，理解課文內(nèi)容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。

　�。�2）運(yùn)用抓住課文的主要內(nèi)容，從內(nèi)容中體會思想的讀書方法，練習(xí)體會作者是怎樣表達(dá)思想感情的，體會作者的一些表達(dá)方法。

　�。�3）聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思；了解同一內(nèi)容說法的句子表達(dá)效果的不同。

　�。�4）有感情地朗讀課文。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、有感情地朗讀課文，能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。

　　2、學(xué)生能了解中朝人民的友誼是用鮮血凝聚而成的。這友誼比山高，比海深，從中受到國際主義精神的教育。

　　四、說教法

　　古人說："讀書百遍，其義自見。"《大綱》指出：要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說的能力。而這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)以讀為本。以讀為本是語文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。在精讀教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會和情景，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進(jìn)。

　　具體教法是：

　　（1）以讀代講法：這篇課文感情真摯強(qiáng)烈，中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情，不是用一兩句話就能夠說明的，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。通過多讀課文，加深理解，受到感染和教育。這也是適應(yīng)大綱中講的：加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練。

　　（2）創(chuàng)設(shè)情景法：再現(xiàn)當(dāng)時的場面、情景，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深印象。

　　五、說學(xué)法

　　為了扭轉(zhuǎn)"講"和"問"的狀況，在本節(jié)課中則采用"讀"和"思"的方法，把讀的訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處。貫徹以"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"的教學(xué)原則，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動為主，采取學(xué)生"讀——思——練",教師適時點(diǎn)撥的教學(xué)方法。

　　具體學(xué)法是：

　�。�1）讀悟法："體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼"是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生難理解的問題。只有讓他們多讀課文，從讀中理解內(nèi)容，從讀中體會出思想感情。這樣才能正確地理解中心思想，了解作者是怎樣表達(dá)中心思想的。

　�。�2）讀——思——練的方法：抓重點(diǎn)詞句理解課文，做到讀、寫、練有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生自己動腦、動口、動手解決具體問題。

　�。�3）想象表演法：為學(xué)生創(chuàng)造口頭表達(dá)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，給予學(xué)生一個展示自我的空間。

　　六、說教學(xué)過程

　　我準(zhǔn)備采用三課時來完成本課的教學(xué)：第一課時：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，了解課文大意；第二課時：重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1-3自然段，有感情地朗讀課文，小練筆；第三課時：聽寫詞語，指導(dǎo)背誦，完成課后題。

　　下面我著重談?wù)勎医裉焐系?第二課時的教學(xué)過程：

　　（一）揭題、解題，簡介背景

　　"親人"是指有血緣關(guān)系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么課文中的"親人"是指誰？明確課文中的"親人"指大娘、小金花、大嫂后，質(zhì)問那他們?yōu)槭裁茨艹蔀橛H人呢？是如何成為親人的呢？讓學(xué)生帶著這個問題來開始這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，并簡介課文的背景材料。

　�。ǘ┭凶x課文，體會訓(xùn)練點(diǎn)

　　這個環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自由讀課文。然后對前三個自然段引導(dǎo)學(xué)生一讀為主，并且做到多讀精導(dǎo)。

　　在引導(dǎo)學(xué)第一自然段的時候，重點(diǎn)讓學(xué)生結(jié)合句子理解"唯一"的意思。重點(diǎn)指導(dǎo)這一段的最后兩句話的朗讀，體會為什么大娘是親人。

　　在學(xué)習(xí)第三自然段的時候，讓學(xué)生注意課文中所說的代價是怎樣的代價，進(jìn)一步體會為什么大嫂是親人。

　　在學(xué)習(xí)第三自然段的時候讓學(xué)生注意救老王付出的是什么樣的代價。重點(diǎn)指導(dǎo)讀"第二天傳來……同歸于盡了。"進(jìn)一步感受為什么他們是親人。

　　最后總結(jié)這三段，體會感情，并板書：不是親人，勝似親人。

　　最后將學(xué)生分成兩大組表演分別時的情景。再交換角色表演。

　�。ㄈ┛偨Y(jié)，表演，練筆

　　這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，想象離別時的情景并進(jìn)行表演和練筆。這個作業(yè)既可檢查學(xué)生是否理解了課文內(nèi)容，又可加深學(xué)生對課文內(nèi)容理解，而且可升華文章的主題，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又體現(xiàn)了創(chuàng)新教育。

　�。ㄋ模┱f板書設(shè)計(jì)

五年級語文說課稿6

　　一、教材分析

　　《絲綢之路》這篇課文以歷史記載過的一個小故事引入，讓學(xué)生了解到中國絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的民族自豪感；隨后通過詳細(xì)敘述張騫通西域的故事，向讀者介紹了絲綢之路開辟的過程。最后點(diǎn)明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用，“它成為促進(jìn)亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶”。課文第四自然段是一個過渡段，它巧妙地把開辟絲綢之路的意義和張騫開辟絲綢之路的過程這兩部分內(nèi)容銜接起來。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀懂課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。

　　2、通過反復(fù)讀課文體會過渡段的作用。

　　3、運(yùn)用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文，復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�、倭私鈴堯q被稱為外交家、探險家的原因。

　　②學(xué)會復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)體會張騫的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

　　三、教法建構(gòu)主義教學(xué)法

　　四、教具準(zhǔn)備<<絲綢之路>>網(wǎng)絡(luò)課件

　　五、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，直入課文。

　　1、導(dǎo)入。

　　連接視頻：（展示各種華美的絲綢面料，過渡到絲綢面料的衣服），由欣賞絲綢的風(fēng)采導(dǎo)入，引起學(xué)生思考“絲綢是怎樣被世界認(rèn)識的？”

　　2、自讀課文。

　�。ǘ①|(zhì)疑解疑合作探究

　　1、課中質(zhì)疑，直指重點(diǎn)。

　　課件連接出示地圖，顯示羅馬和中國之間的距離有七千多公里。

　　2、學(xué)生就課文內(nèi)容介紹當(dāng)時的交通條件：（電子課文顯示）“沒有公路鐵路，沒有汽車飛機(jī)。羅馬位于中國西邊七千多公里（）的地方，中間還隔著沙漠、高山和荒原，沿途還有強(qiáng)盜和野獸的襲擊”。

　　由此引起學(xué)生思考，并提出疑問：

　　中國絲綢究竟是怎么運(yùn)到歐洲去的呢？

　　那是一條什么樣的路？是誰開辟的？

　　為什么稱張騫為偉大的探險家、外交家？

　　張騫是怎樣開辟絲綢之路的？他都遇到了哪些困難？

　　在文中舉了哪些事例來說明“畢生的精力”這一詞？

　　3、學(xué)生默讀課文，結(jié)合課前所查資料思考問題，邊讀邊作批注。然后學(xué)生聯(lián)機(jī)討論，利用多媒體教學(xué)網(wǎng)的功能，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

　　4、交流后反饋，并完成練習(xí)：

　�。�1）（）出使西域不幸被匈奴俘虜→被軟禁草原（），后來逃到西域→（）出使西域十三年回到長安→漢武帝再派張騫出使西域聯(lián)合烏孫國共同抗擊匈奴，打通了通往西域的道路。

　�。�2）這條路以（）為起點(diǎn)→經(jīng)過（）→一直通向（）。

　�。ㄈ┚x課文，理解感悟

　　1、是在熟悉課文內(nèi)容下，通過研讀第四自然段，體會過渡段的作用。

　　電子課文顯示：“原來有一條橫貫亞洲、以絲綢貿(mào)易為主的古代商路。這條道路以我國當(dāng)時的首都長安為起點(diǎn)，向西北延伸到地中海東海岸，輾轉(zhuǎn)到達(dá)羅馬各地。歷史學(xué)家稱之為“絲綢之路”。為了開辟這條道路，漢代偉大的探險家、外交家張騫獻(xiàn)出了畢生的精力。”

　�。�1、2、3句為第一部分，最后一句為第二部分。引導(dǎo)學(xué)生理解：前半部分回答上一段提出的問題，后半部分則和下面的自然段有關(guān)。第4自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”，它就像一座小橋，把前后的自然段連接了起來，所以我們說過渡段的作用是承上啟下。）

　　2、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句：

　�。�1）從“交通不便，沒有公路，沒有汽車和飛機(jī)。羅馬位于中國西邊七千多公里的地方，中間還隔著沙漠、高山和荒原，沿途還有強(qiáng)盜和野獸的襲擊�！�

　　（2）從“依靠太陽和星星辨別方向”、“日夜兼程”

　�。�3）“牧草由綠變黃，又由黃變綠；燕陣向南飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼就是十一年過去了。”“他耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著�！�

　　（4）從“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”“歷盡千難萬險，出使西域十三年”

　　結(jié)合相關(guān)圖片和視頻《絲綢之路》，引導(dǎo)學(xué)生想象：在這十一年中，張騫可能遇到了哪些困難和誘惑，他是怎么想的。體會張騫開辟絲綢之路的`堅(jiān)定信念以及他的愛國情懷，從而理解“為什么稱張騫為偉大的探險家、外交家？”

　　3、全班交流。協(xié)作討論反饋，提出自己的獨(dú)特見解。根據(jù)學(xué)生交流情況隨時指導(dǎo)朗讀相關(guān)句段。

　�。ㄋ模┣楦猩A

　　1、學(xué)生齊讀課文最后一段。

　　觀看視頻（張騫開辟絲綢之路的意義）。

　　2、瀏覽網(wǎng)頁：（交流物品）

　　3、學(xué)生結(jié)合課文和收集的資料談“絲綢之路”的重要作用。

　　4、練習(xí)。（網(wǎng)頁出示）

　　填空：有了這條“絲綢之路”，中國的（）、（）、（）、（）和四大（）開始陸續(xù)西傳。西域的（）、（）、（）以及（）、（）、（）藝術(shù)也傳到了中國。

　　5、總結(jié)：絲綢之路是連接古代東方與西方文明的紐帶和文化走廊，將四大文明古國串聯(lián)起來，組成一個橫亙亞非歐三大洲的歷史文化大舞臺；絲綢之路有恢弘壯麗的自然景觀，豐富多彩的文化交流，以及波瀾壯闊的宗教民族融合，給后人留下了無數(shù)激動人心的歷史畫卷和不盡的歷史之謎。

　　絲綢之路在等待著我們?nèi)チ私�，去探索…�?/p>

　　（五）課外延伸

　　1、留言板：寫下你學(xué)習(xí)課文后的感想和收獲、或者是你所了解到的自張騫出使西域后絲綢之路的發(fā)展情況。

　　2、給學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)址及主要搜索引擎，了解自張騫出使西域后絲綢之路的發(fā)展。

五年級語文說課稿7

　　一、教材分析。

　　五年級語文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸悺P勒，課文報(bào)告了海倫在薩勒老師的引導(dǎo)下，支付了凡人不可思議的艱苦終于學(xué)會了語言，喚起了她對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。字里行間滿盈了愛的溫馨，是一篇對學(xué)生舉行愛心教誨的好課本。

　　二、講授目的。

　　1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文從而了解海倫遭遇的不幸，走近海倫。

　　2、憑借課文具體的語言材料，感受海倫強(qiáng)烈的求知欲望和與厄運(yùn)不屈不撓進(jìn)行抗?fàn)幍母腥司�，以及她對親人，對殘疾人，對社會的強(qiáng)烈的愛心。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　小學(xué)生沒有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲備，對海倫“不幸”的命運(yùn)，“艱難”的成長過程和“永遠(yuǎn)留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴，因此，讓學(xué)生憑借具體的語言材料走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界，體會海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。因此我制定了如下目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，通過體驗(yàn)、感受、對話交流，感受海倫凱勒非凡的`毅力，不屈不撓的奮斗精神，

　　四、設(shè)計(jì)理念：

　　新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神影響是深廣的，要重視語視語文的熏陶感染作用�！币w會文本的情感，一個很好的途徑便是“語文教學(xué)要重視情感態(tài)度、情感價值的正確導(dǎo)向，要讓學(xué)生在主動積極的思維和強(qiáng)烈的情感活動中，加深對語言文字理解、賞析，使它們有所感悟、思考，并受到情感熏陶。

　　五、設(shè)計(jì)思路：

　　充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去讀，引導(dǎo)學(xué)生以讀解文，以情帶讀，通過精美感人的多媒體課件的演示，多層次的朗讀，走近海倫，感受她的生活態(tài)度，感受她的內(nèi)心世界，體會海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得個人的體驗(yàn)，把語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極的情感。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　七、教學(xué)過程。

　�。ㄒ唬┳x題導(dǎo)入，激發(fā)情趣。

　　由于第四節(jié)課學(xué)生和聽課老師都己疲倦了，所以我首先以四次高呼課題的方式，以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望，并且第呼一次都出示不同時期海倫的圖片，以深化學(xué)生的感知。

　�。ǘ┚x感悟，體會不屈。

　　高年級的課文比較長，不可能每句話每個段都涉及到，因此我主要通過細(xì)細(xì)品讀重點(diǎn)語句，引導(dǎo)感悟文所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，學(xué)生說到哪，我就跟到哪，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的組織者，引導(dǎo)者作用以達(dá)到平等和諧的師生關(guān)系。

　�。ㄈ└惺艹晒Γ瞰I(xiàn)愛心。

　　這一塊主要通過教師簡介和學(xué)生朗讀名言來感悟主人公的博大的愛心和責(zé)任心。

　�。ㄋ模┱n外拓展，加深感悟。

　　海倫精神其實(shí)同學(xué)們通過平時的學(xué)習(xí)己經(jīng)積累得夠多了，但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神，把他們聯(lián)系起來是一個很好的辦法。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，課外積累。

　　對于海倫·凱勒的有關(guān)資料，孩子們知道的不是太多，尤其是她的作品，他們更是知之甚少，學(xué)完這篇課文孩子門對于海倫及她的家庭老師還不是太相識，對她們的生活領(lǐng)會得還不是太深，以是為了讓孩子對海倫和沙利文兩位人物相識得更多，以有用地拓展他們的知識面，讓他們課外讀一讀海倫的書，像《如果給我三天灼爍》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀，通過學(xué)習(xí)課文，再讀一讀這些冊本，我想，對孩子心靈的觸動肯定會更大。

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　板書是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。為了突出這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，使本節(jié)課教學(xué)有一條明晰的流線，我特設(shè)計(jì)了如下板書：（略）

五年級語文說課稿8

　　《嫦娥奔月》一文是一篇神話故事，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老藥升天成仙的故事�？坍嬃巳齻€性格鮮明的人物：力大神勇、為民造福的后羿，心地善良、機(jī)智勇敢、舍己為民的嫦娥，以及奸詐貪婪的逢蒙。李老師執(zhí)教的這堂課，以文本為載體，通過讀、品、劃、演等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍己為人的高尚品質(zhì)。講究神話故事的美，突出人物（嫦娥）心靈美。

　　一、設(shè)計(jì)巧妙，由景到人感悟美

　　教學(xué)中如何以點(diǎn)為載體，貫穿整個文本的學(xué)習(xí)，達(dá)到知識技能與情感的和諧共生，這是每個語文教師思考而難得其解的。在教學(xué)中，老師一開始出示了美麗的“嫦娥奔月”圖，并讓學(xué)生描述畫面，使學(xué)生在腦海中初步感悟美的意向，再出示描寫“嫦娥奔月”的第六自然段，通過多種形式的朗讀讓學(xué)生充分感悟畫面之美。再以一個中心問題“文中哪些地方寫出嫦娥的善良機(jī)智，找出有關(guān)語句，用線畫下來”來輻射全文，讓學(xué)生通過品悟體現(xiàn)嫦娥心地善良的典型事例，即嫦娥接濟(jì)鄉(xiāng)親和為救百姓吞仙藥，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的有效信息，進(jìn)行交流，進(jìn)一步感受嫦娥人性的美。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，揣摩人心體會美

　　課堂上，我們可以明顯地感受到老師運(yùn)用自己的聰明才智，努力在文本的“空白”處為學(xué)生構(gòu)建廣闊的空間，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，自由翱翔。

　　老師在人物行為的空白處構(gòu)建想象的空間。比如，老師在講解“周旋”這個詞語時，讓學(xué)生來想象逢蒙會有哪些表現(xiàn)。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象出逢蒙的動作、行為，既理解了生字詞的意思，又體會了人物的性格，可謂一舉兩得。同時，她還引導(dǎo)學(xué)生想象逢蒙會說些什么，會怎么說，讓學(xué)生揣摩人物的語言，這是在人物語言的空白處構(gòu)建想象的空間。

　　再提幾點(diǎn)建議：

　　一、感悟文本莫忘品詞

　　在理解詞語時可以采用表演悟詞，移情悟詞等方法。其實(shí)在教學(xué)中，老師已經(jīng)采用了這些方法，兩個情境的創(chuàng)設(shè)就是分別體現(xiàn)了“接濟(jì)”和“周旋”的意思，如果再適時點(diǎn)一點(diǎn)，學(xué)生的印象就更為深刻。再如教學(xué)“嫦娥奔月”這一段、時，讓學(xué)生說說從哪些詞語感受到畫面的美，由此引出“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍(lán)碧藍(lán)”等關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生充分感受到嫦娥奔月的'姿態(tài)美和月夜的景色美，這樣學(xué)生對語言文字所體現(xiàn)的意境美體會更為深刻，朗讀也就自然到位了。

　　二、為讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更有效，可以將寫話訓(xùn)練引入課堂

　　讓學(xué)生用一個詞概括嫦娥心中的想法固然很好，可以寫一寫她飛升過程中對丈夫、親人、鄉(xiāng)親的話，這是對人物品質(zhì)理解的再一次升華。本文的體裁是神話，而且故事內(nèi)容比較淺顯，可以讓學(xué)生來復(fù)述。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的板書那幾組詞語進(jìn)行。復(fù)述要求是盡可能地用上課文中的語言，可以加上自己的想像。

五年級語文說課稿9

　　一、說教材

　　《白鷺》是人教版五年級上冊第一單元的第一篇文章。這篇文質(zhì)兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁悠遠(yuǎn)的意韻。因此教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會生字詞并練習(xí)正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，體會“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”的內(nèi)涵，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。

　　二、說目標(biāo)

　　基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、認(rèn)識“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韻”10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)，我確定了本課的重難點(diǎn)為：在朗讀中理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)的詞句去品味、想象，能體驗(yàn)到文本所特有的意境，使學(xué)生身臨其境。

　　四、說教法和學(xué)法

　　1、選擇教法，明確思路。

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神、創(chuàng)新精神是新課標(biāo)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教學(xué)本課時，我主要采用了課件展示法和點(diǎn)撥法。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。

　　通過學(xué)生自學(xué)自悟，以讀促悟，使學(xué)生形成能力。

　　五、說教學(xué)過程。

　　1、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我采用謎語導(dǎo)入，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能擴(kuò)大學(xué)生的`積累，可謂一舉兩得。

　　2、對于課文內(nèi)容的理解，我設(shè)計(jì)了多層次的課文閱讀。首先讓學(xué)生們初讀課文，掃清字詞障礙。接下來設(shè)置再讀課文，整體把握這個環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上對課文的內(nèi)容有個整體的認(rèn)識。然后設(shè)置深讀課文，品味重點(diǎn)句子，重現(xiàn)優(yōu)美的畫面。這樣由淺入深地閱讀，使學(xué)生更好地把握了文章，體會了作者對白鷺的思想感情。這種方式突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。

　　3、對于課外做作業(yè)的布置。我設(shè)置了“用對比的寫作手法寫一寫生活中的事物”，這樣既考查了學(xué)生對寫作方法的理解，又能讓他們運(yùn)用到實(shí)踐中，這是對學(xué)生所學(xué)知識的鞏固與提升。

　　4、板書設(shè)計(jì)。

　　顏色的搭配

　　外形美

　　適宜

　　白鷺（精巧的詩）

　　身段的大小

　�。嵲诠亲永锏纳D畫美———清田獨(dú)釣圖文詩）———喜愛

　　悠然美———清晨望哨圖贊美

　　清澄美———黃昏低飛圖

　　板書設(shè)計(jì)我采用結(jié)構(gòu)圖的形式。這篇文章的結(jié)構(gòu)為總—分—總，因此我在設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖的時候也遵循了課文原來的結(jié)構(gòu)，“白鷺是一首精巧的詩”是總起，然后分別描繪了白鷺的外形美、圖畫美、悠然美、清澄美，最后進(jìn)行總結(jié)：韻在骨子里的散文詩，同時明確作者對白鷺的情感：喜愛和贊美。

　　六、教學(xué)效果預(yù)測。

　　這篇文章語言優(yōu)美，意境悠然。我要讓我的學(xué)生們在理解課文的同時，受到美的熏陶和感染，讓他們明白：美往往存在于平常的事物中，鼓勵他們?nèi)ふ遥グl(fā)現(xiàn)。在能力培養(yǎng)方面，我通過布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生把課上所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中，以提高學(xué)生的寫作能力。

　　單元教學(xué)初探

　　單元內(nèi)容總述

　　1、本單元主題：

　　本單元的課文主要是圍繞“一花一鳥總關(guān)情”這個主題編排的，由《白鷺》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鳥》四篇課文組成。目的一是通過引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會“花”“鳥”的內(nèi)涵，二是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力，培養(yǎng)他們善于通過普通事物發(fā)現(xiàn)不尋常的“美”，并能根據(jù)對事物的描寫，抒發(fā)自己的感情。

　　2、本單元重點(diǎn)：

　�。�1）通過對比的寫法，突出事物的特點(diǎn)。本單元的4篇文章都運(yùn)用了對比的寫作手法突出了事物的特征，這種手法的運(yùn)用，使所描述的事物形象更鮮明生動。如《白鷺》中把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行對比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等進(jìn)行對比；《桂花雨》中把故鄉(xiāng)的桂花和杭州的桂花對比；《珍珠鳥》中把大珍珠鳥的“膽小”與小珍珠鳥的“與人親近”的前后對比，突出了事物形象，令人受到啟發(fā)。

　�。�2）通過理解重點(diǎn)詞語的意思的方式理解重點(diǎn)句子，從而把握住文章的中心意思。理解課文內(nèi)容，朗讀和背誦課文。

　�。�3）練習(xí)寫作。能夠抓住事物特點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情。

五年級語文說課稿10

　　一、說教材

　　1、教材內(nèi)容

　　《草船借箭》是人教版第十二冊第三組中的一篇精讀課文。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天之內(nèi)造出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顧全大局的廣闊胸懷。

　　（2）理清文章敘述的順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果，領(lǐng)會其在閱讀和寫作中的作用，

　�。�3）學(xué)會本課的生字、新詞。

　�。�4）分角色朗讀課文。復(fù)述課文。

　�。�5）把本課的內(nèi)容演一演。

　�。�6）學(xué)習(xí)從重點(diǎn)詞入手讀懂課文、探究課文的讀書方法。

　　3、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：諸葛亮是怎樣利用草船借箭的。

　　難點(diǎn)：了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　二、說教學(xué)策略

　　針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，本課時采用“啟發(fā)式”、“導(dǎo)讀法”和“實(shí)物演示法”為主要的教學(xué)方法。此外，運(yùn)用講讀法、板書法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學(xué)“模模糊糊一大片”為“清清楚楚一條線”。

　　根據(jù)本課特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用下面三種方法學(xué)習(xí)課文：

　　1、以課題的“借”字為線索：為什么借箭？怎樣借箭？借箭的結(jié)果怎樣？理清文章的敘述順序。

　　2、從重點(diǎn)段入手，加強(qiáng)字、詞、句的訓(xùn)練，避免面面俱到，使學(xué)生深刻地理解課文的思想內(nèi)容。

　　3、抓重點(diǎn)詞語“神機(jī)妙算”設(shè)疑導(dǎo)讀，以詞繞文，串珠引線，深究事情的前因后果。

　　三、說教學(xué)過程

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　復(fù)習(xí)舊課的目的在于溫故知新，為新課作鋪墊，使教學(xué)前后銜接。

　�。�1）請一位同學(xué)說說草船借箭的前因后果，分別用四個字概括。

　�。�2）

　　諸葛亮為什么敢于向周瑜立下軍令狀，保證三天之內(nèi)籌得十萬支箭？請從課文中找出一個中心詞概括說明，并用上“因?yàn)椤浴保ò鍟荷駲C(jī)妙算）

　�。�3）“神機(jī)妙算”是什么意思？你能從這個詞語提出什么問題？

　　2、導(dǎo)之以讀

　　通過插問導(dǎo)讀課文，使學(xué)生知道諸葛亮怎樣神機(jī)妙算？分別體現(xiàn)在課文什么地方？為進(jìn)一步深究因果、回答問題奠定基礎(chǔ)，達(dá)到以讀代問、以讀代答的目的。

　　生（先讀）：“魯肅私自撥了二十條快船……等諸葛亮調(diào)度。”

　　師（插問）：哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮在算？

　　生（接讀）：“第一天……去了就知道�！�

　　師（插問）：諸葛亮使用草船借箭的第一種妙法是什么？

　　生（接讀）：“諸葛亮吩咐……朝北岸開去�！�

　　師（插問）：諸葛亮首先“算”到了什么？

　　生（接讀）：“這時候大霧漫天……船已經(jīng)靠近曹軍的水寨�！�

　　師（插問）：諸葛亮使用草船借箭的第二種妙法是什么？

　　生（接讀）：“諸葛亮下令把船頭朝西……一邊大聲吶喊。”

　　師（插問）：諸葛亮又“算”到了什么？

　　生（接讀）：“魯肅吃驚地說……天亮了就回去�！�

　　師（插問）：諸葛亮“算”準(zhǔn)了沒有？

　　生（接讀）：“曹操聽到鼓聲和吶喊聲……箭好像下雨一樣�！�

　　師（插問）：諸葛亮使用草船借箭的第三種妙法是什么？

　　生（接讀）：“諸葛亮又下令把船掉過來……船兩邊的.草把上都插滿了箭�！�

　　師（插問）：諸葛亮使用草船借箭的第四種妙法是什么？

　　生（接讀）：“諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊……要追也來不及了。”

　　3、導(dǎo)之以思

　　這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，抓“神機(jī)妙算”一詞，出示兩道思考題，深究諸葛亮的神機(jī)妙算，究竟“算”到了什么。思考題（一）采用“扶”的方法，指導(dǎo)讀書方法。思考題（二）采用“半扶的方法”，讓學(xué)生掌握讀書方法。其教學(xué)目的是運(yùn)用讀書方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移運(yùn)用。

　　思考題（一）：諸葛亮神機(jī)妙算，他首先“算”到了什么？劃出有關(guān)句子，用四個字概括，說明了諸葛亮懂得什么？

　　首先引導(dǎo)學(xué)生指讀有關(guān)句子：“這時候大霧漫天……船已經(jīng)靠近曹軍的水寨�！痹僦笇�(dǎo)學(xué)生摘錄句子中的“大霧漫天”，最后啟發(fā)學(xué)生明白：諸葛亮能預(yù)測到三天之后“大霧漫天”，是因?yàn)樗煳摹?/p>

　　思考題（二）：諸葛亮神機(jī)妙算，他又“算”到了什么？劃出有關(guān)句子，用四個字概括。曹操說的話體現(xiàn)了他是個怎樣的人？

　　先指導(dǎo)學(xué)生看插圖，聽魯肅和諸葛亮的談話錄音，再讓學(xué)生摘錄句子中的“不敢出兵”，從曹操說的話可以知道他是一個用兵謹(jǐn)慎、多疑的人。諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵，是因?yàn)樗钪诵摹?/p>

　　4、導(dǎo)之以練

　　“練”就是課堂練習(xí)，出示練習(xí)題，放手讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法、獨(dú)立思考的能力。

　　練習(xí)題：諸葛亮使用草船借箭利用四種妙法，劃出有關(guān)句子，分別用八個字概括。

　　先檢查、討論概括為：繩索連接、朝北開去；一字?jǐn)[開、擂鼓吶喊；掉轉(zhuǎn)船頭、逼近水寨；齊聲高喊、駛回南岸。再讓學(xué)生反復(fù)朗讀有關(guān)句子，加深對四種妙法的理解。

　　5、導(dǎo)之以說

　　思考題：諸葛亮使用草船借箭的四種妙法，妙在什么地方？說明了什么？

　　這道思考題，有一定的難度，可使用實(shí)物演示的方法，幫助學(xué)生悟出各法的奧妙：“繩索連接”使霧中的船不會離散、“一字?jǐn)[開”是為了擴(kuò)大受箭的面積，“掉轉(zhuǎn)船頭”既能使船兩面受箭，使船保持平衡，又為迅速撤兵做好準(zhǔn)備，“駛回南岸”是說明諸葛亮?xí)缘玫乩怼?/p>

　　這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生口頭的表達(dá)能力。

　　最后，利用板書總結(jié)課文，明確因果，再布置作業(yè)預(yù)習(xí)第一、二段，以果尋因。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　造箭草船借箭交箭

　　神機(jī)妙算

　　大霧漫天懂天文

　　不敢出兵知人心

　　駛回南岸

　　順風(fēng)順?biāo)畷缘乩?/p>

　　妒忌（因）嘆服（果）

　　五、說理論依據(jù)

　　語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。所以基于以上原則，我設(shè)計(jì)以上幾種教學(xué)方法。

　　葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也�！苯處熞蔀椤吧平陶摺�，就必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因“方法是打開知識寶庫的金鑰匙。”再根據(jù)本課特點(diǎn)，我著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以上三種方法學(xué)習(xí)課文。

五年級語文說課稿11

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

　　下午好！

　　今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第九冊的課文《狼牙山五壯士》。這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。

　　本組課文以“革命傳統(tǒng)教育”為主題，老師通過激昂感人的語言和逼真的課文演示，將學(xué)生帶入了戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)爭年代，體會革命先烈英勇奮戰(zhàn)，視死如歸的英雄氣概，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而深化了主題。下面我就從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程以及教學(xué)板書、作業(yè)布置這幾個方面進(jìn)行說課。

　　一、教材分析

　　首先我說說教材，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識目標(biāo)：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。

　　2、能力目標(biāo)：理解能力、朗讀體會能力的培養(yǎng)。

　　3、情感目標(biāo)；學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會五壯士的思想感情和偉大精神。

　　在這堂課中，我們采用了自主合作，小組交流，朗讀體會等教學(xué)方法，充分利用電教創(chuàng)設(shè)情境，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我們還采用了課件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體。

　　教學(xué)過程：

　　在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究、匯報(bào)交流，朗讀體會，閱讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法；為學(xué)生營造了一個新型的的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我們主要從六個方面來進(jìn)行教學(xué)。

　　（一）運(yùn)用電教，激發(fā)興趣，理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到明理。

　　興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)可的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，老師巧妙播放狼牙山勢險峻的片段，學(xué)生如身臨其境，懷著濃厚的興趣開始了本課的學(xué)習(xí)。

　　小學(xué)生情感易受感染。在課文重點(diǎn)處，運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境以激發(fā)學(xué)生的情感，從而使學(xué)生更好的理解重點(diǎn)內(nèi)容，老師在講“頂峰殲敵”時，演示五壯士在頂峰用石頭砸敵人的壯烈場面，使學(xué)生像五壯士一樣進(jìn)入了“陣地”，學(xué)生深深被五壯頑強(qiáng)的英雄氣概和高度的革命責(zé)任感所感染。

　　明理是閱讀的重要階段。為了突破五壯士為什么要跳崖這個難點(diǎn)，特別是五壯士當(dāng)時的心情及內(nèi)心感受，老師出示了五壯士英勇跳崖的片段，使學(xué)生理解五壯士完成任務(wù)后的喜悅和對祖國無限依戀，對人民無限熱愛之情，體會他們視死如歸的英雄氣概。

　　二、以情促讀，總結(jié)讀法，運(yùn)用學(xué)法，讀中感悟。

　　老師先指名朗讀：初讀想象五壯士的形象。接著通過“頂峰敵”的影片回顧又讓學(xué)生品讀好詞段句，體會五壯士與敵人作戰(zhàn)到底的目的`，是為了部隊(duì)和人民，更加為了祖國，所以，學(xué)生對五壯士無比崇高敬的真情實(shí)感，自然而然地流露出來了，這時我們及時總結(jié)：品讀體會感情。

　　老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，用小組合作探究的方式學(xué)習(xí)“英勇跳崖”部份，這樣既教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。又體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。

　　三、自主釋疑，合作探究。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生提問，把學(xué)生的主動權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流“作為一種激活課堂信息交流，促進(jìn)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。

　　在教學(xué)中，老師多次采用小組合作學(xué)習(xí)形式：如運(yùn)用學(xué)法合作探究英勇跳崖部分，老師先讓學(xué)生初讀并想象：你好像看到了什么？在學(xué)完本段后，再討論：同學(xué)們，看到五壯士應(yīng)英勇地跳崖后，你們想對五壯士說些心里話嗎？

　　這樣使每個學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見，課室呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚“的良好氛圍。

　　四、整合資源，課堂延伸，情感升華。

　　語文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。我們在學(xué)習(xí)頂峰殲敵的片段中，讓學(xué)生用成語匯報(bào)腦海中出現(xiàn)的五壯士形象，豐富學(xué)生語匯。在學(xué)完課文后，老師提供網(wǎng)址，讓學(xué)生瀏覽抗日戰(zhàn)爭的資料，使學(xué)生愛英雄、學(xué)英雄的感情得到升華。

　　五、板書設(shè)計(jì)直觀形象。

　　這節(jié)課的板書既形象又條理清楚，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容及發(fā)展脈絡(luò)，中心突出。

　　六、作業(yè)布置大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)個性。

　　在學(xué)完整篇課文后，老師讓學(xué)生給自己布置作業(yè)。既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了濃厚的學(xué)生興趣，又體現(xiàn)了個性思想，滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

五年級語文說課稿12

　　我說課的內(nèi)容是語文《草原》這一課，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念上好這堂課必須注意以下幾個問題。

　　【說教材】

　　《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此，我認(rèn)為本課的教學(xué)要求：一是讀懂課文，從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育。二是品讀課文，談出自己的見解。三是學(xué)習(xí)本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時進(jìn)行教學(xué)，我設(shè)計(jì)的第一課時，教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)會字詞，理解句子并體會思想感情；了解草原的遼闊壯美，受到各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育；嘗試談出自己閱讀時的理解和感受，這是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　【說教法】

　　以學(xué)生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)引導(dǎo)運(yùn)用以下教法：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)讀法。

　�、賹�(dǎo)預(yù)讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

　�、趯�(dǎo)感知，理解清文章條理；

　　③導(dǎo)理解，嘗試自讀自悟；

　�、軐�(dǎo)運(yùn)用，注重知識遷移。

　　一句話，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和施教之功主要體現(xiàn)在導(dǎo)讀二字上。

　　（二）演示法。讓學(xué)生邊看錄像邊聽誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認(rèn)識草原的遼闊、秀美了借鑒，具體生動的圖像把學(xué)生帶到美的意境中，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了語言文字。

　　（三）談話法。在教學(xué)中的分段學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容等過程，我多處采用談話法，讓學(xué)生自讀討論，再以自由談話的方式匯報(bào)自己的收獲。這樣，學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時反饋，使學(xué)生在談話運(yùn)用知識分析、解決問題，從而提高語言表達(dá)能力和審美能力。這樣活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認(rèn)識興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。

　　【說學(xué)法】

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是教學(xué)生會念書，而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索，研究性的學(xué)習(xí)。同時重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講。因此，教學(xué)中我注重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律主要是感知語言，因而在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文意，提出問題，同時，查閱與課文有關(guān)的資料。

　�。ǘ┧季S方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，我通過分析、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會由表及里地思考問題，如走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！一句，我引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號入手，注意句中為什么用！。體會作者見到河時，那分驚喜，這樣的逐層設(shè)疑理解，能掀起學(xué)生層層思考的漣漪。

　�。ㄈ┳x書方法指導(dǎo)：我教給學(xué)生讀書的方法是：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點(diǎn)；品讀精彩語段，說出自己見解；大聲朗讀課文，體會思想感情；分析表現(xiàn)手法，用以指導(dǎo)寫作。

　　【教學(xué)過程】

　　本課時教學(xué)，我注重讓學(xué)生大膽嘗試，自讀、自語、自動地發(fā)展。

　　（一）嘗試預(yù)讀，激起閱讀興趣

　　課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)草原美景的圖片，上課時用實(shí)物投影展示給大家看，再放錄像，讓學(xué)生邊看邊想象，最后依據(jù)預(yù)習(xí)中提出的`要求，畫出含義深刻的句子，并嘗試著在旁邊注上自己的體會。

　�。ǘ﹪L試感知，理清文章條理

　　1．整體感知：課文主要寫了什么？表達(dá)了怎樣的感情？

　　2．理清條理：作者是按怎樣的順序來敘述的？

　�。ㄈ﹪L試感悟，談出自己見解

　　這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，學(xué)生大膽嘗試，問題讓學(xué)生提出，疑問讓學(xué)生自己討論，方法讓學(xué)生自己歸納，教師則點(diǎn)撥關(guān)鍵處，

　　營造一個民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟、主動發(fā)展。

　　1．用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認(rèn)為哪句話最美？美在哪？

　　2．仔細(xì)品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會和收獲。

　　3．嘗試有感情朗讀，體會草原的遼闊壯美及作者喜愛之情。

　　這時，讓學(xué)生各抒己見，大膽地說出自己的見解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥一些重點(diǎn)詞句。如：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪都像很無邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比喻的，把羊群比作大花，具體恰當(dāng)?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。

　�。ㄋ模﹪L試運(yùn)用，注重積累、遷移。

　　1．找出文中打比方的句子，仔細(xì)讀一讀，說一說句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來。

　　2．觀察一處景物，寫一段話，用上打比方的表現(xiàn)手法。

　　【教后總結(jié)】

　　本堂課，我重點(diǎn)采用以讀為本，以讀代講的教學(xué)方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有教師瑣碎的分析講解，而是讓學(xué)生自讀、自悟，課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛，學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會到了讀書的樂趣。

五年級語文說課稿13

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　《月光啟蒙》是人教版小學(xué)語文第十冊第五單元的一篇課文，本單元的主題是“親情依依”，是體現(xiàn)人與人之間的濃濃親情和人際關(guān)系和諧相處的美好意境。本課寫了作者回憶自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民歌、民謠和講故事的情景，表達(dá)了作者對母親啟蒙教育的感激懷念之情。這篇課文淳樸優(yōu)美，感情真摯，是上節(jié)課的延伸，更是本單元主題展示。

　�。ǘ┱f教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我把這篇課文分為兩課時，今天我說第二課時，這課時的教學(xué)目標(biāo)是：1、能體會重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會把握民歌、民謠的內(nèi)蘊(yùn)美。

　　4、學(xué)會在品味朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對母親的深深感激之情。

　�。ㄈ┱f重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　這課時重點(diǎn)是：正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛。

　　這課時難點(diǎn)：聯(lián)系上下文、理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　二、說教法和學(xué)法

　　《課程》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教學(xué)分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！白钣袃r值的知識是關(guān)于方法的知識”，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極創(chuàng)造自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)，多渠道接受信息，我還設(shè)計(jì)了指名讀、品讀、齊讀、分角色讀等多中形式的讀，讓學(xué)生以讀動情，以情促讀，注重熏陶，加強(qiáng)理解，以讀啟智，注重啟發(fā)。讀中感悟，角色體驗(yàn)。

　　三、說教學(xué)步驟

　　根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識水平，為了貫徹新課標(biāo)的精神，我將本課的教學(xué)過程分為如下幾步設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬┚o扣課題，課題質(zhì)疑。

　　由于這課題蘊(yùn)含著豐富的意韻，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從課題入手質(zhì)疑，提問：“啟蒙”是什么意思？為什么叫“月光啟蒙”？課文主講了什么？然后讓學(xué)生帶著這些問題自讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理解文章脈絡(luò)。

　�。ㄟ@一設(shè)計(jì)有利于“自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，最佳的學(xué)習(xí)條件學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和他們強(qiáng)烈的求知欲。

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知。

　　1、在這個環(huán)節(jié)我分四步進(jìn)行：

　�。�1）、找：默讀課文，找出文中民歌民謠。

　　（2）、讀：讀出所找的民歌民謠，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對應(yīng)的語句。

　�。�3）、說：說說你由這些民歌民謠所想象到美景說哪句，根據(jù)學(xué)生的回答突出相關(guān)語句。

　�。�4）、議：互相議論，試著把自己感悟到的意境讀一讀、畫一畫的形式表現(xiàn)出來。

　�。ㄎ艺J(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方式，又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。）

　　2、師生共同小結(jié)，回讀文末語句：“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”（相機(jī)板書：民歌民謠展開想象，飛向詩歌的王國）

　　（三）、體驗(yàn)感悟，感情朗讀。

　　1、快讀課文，找出文中描寫體現(xiàn)母親智慧才華的語句。（板書：智慧才華。）

　　2、感悟課文前一部分

　　根據(jù)學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻�！�

　　這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個別讀，點(diǎn)撥“你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)了‘母親的智慧才華’這樣才能讀得更好呢？”并引導(dǎo)評讀，激勵再讀，體會“深情與芳香”。

　　根據(jù)學(xué)生回答出示“母親用民謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓我一顆混純的童心豁然開朗�！�

　　這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會，再次體會“母親的智慧才華。”（這兩句的出示并沒有固定的先后順序，而且根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示，使教學(xué)課程更是靈活性，同時我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)通過多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用魚肚期待，閱讀反思和評價等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。）

　　回讀“她讓月光星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象�！闭勼w會。（板書：啟迪）

　�。ㄎ艺J(rèn)為這樣設(shè)計(jì)即使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會語文學(xué)科的人文性，又以“回讀”這一形式體現(xiàn)了課堂教學(xué)中的自主靈活性。）

　　3、感悟后一部分

　　請同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“母親的智慧才華”的語句，并分讀、悟、品三步來體驗(yàn)感悟，感情朗讀。

　�。�1）、讀文重句子

　　（2）、領(lǐng)悟兩個問題：從“哪些詞可以看出母親的智慧才華？”能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？并配樂朗讀，分角色讀10—13小節(jié)。

　�。�3）、出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤秉c(diǎn)撥學(xué)生品讀。（師用相機(jī)板書：勤勞的雙手）

　　（綜觀這幾步的教學(xué)，既提高了學(xué)生參與意識，調(diào)節(jié)了課堂氣氛又加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點(diǎn)）

　　4、升華理解，拓展延伸。

　　1、配樂師生合作，分角色朗讀課文。

　　議一議：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？還可以給課文加個什么題目？

　�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)可師生民主合作的理念，又激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)去精神。師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個高潮，調(diào)動了學(xué)生的思維和靈活性，為學(xué)生課后語文實(shí)踐活動的高質(zhì)量完成了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)）

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　17、光月啟蒙

五年級語文說課稿14

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　《牧童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的�！赌镣肥翘拼娙藚螏r所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。

　　2、學(xué)情分析：

　　五年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情，但有時，則對詩歌背后蘊(yùn)含的詩人情感不能深刻的體會到。

　　根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合本單元教材分析、教學(xué)要求和本課教學(xué)要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個維度”，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我確定了一下的教學(xué)目標(biāo)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、熟讀并背誦古詩，感知古詩大意。

　　2、使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。

　　3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語言的`精妙。

　　并以此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往�！蓖瑫r這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　三、說教學(xué)方法

　　蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的�！苯虒W(xué)本首詩，我重點(diǎn)運(yùn)用“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍。使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。

　　此外，我還采用了“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)

　　四、說教學(xué)過程

　　我將從以下五個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

　　(一)、以明快的音樂入手，走進(jìn)《牧童》

　　課前，我先播放了一首歡快的樂曲《田園之歌》，讓學(xué)生聽。隨后問學(xué)生：歡快的音樂帶給你什么樣的心情?然后順勢引導(dǎo)：其實(shí)，能帶給人快樂的事有很多，比如今天老師和大家一起學(xué)習(xí)，就很快樂。見到久別的朋友，會很快樂。認(rèn)識一位新朋友也是一件令人愉快的事�，F(xiàn)在，就讓我們帶著一顆快樂的心跟隨詩人呂巖去結(jié)識一位新朋友。由此導(dǎo)入古詩《牧童》，并板書：牧童

　　這樣的安排，我旨在“快樂”二字上展開教學(xué)，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，又讓學(xué)生以快樂的心情走進(jìn)課堂。形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

　　(二)、三讀古詩，品味意境

　　歌是唱出來的，詩是誦出來。詩只有用心朗誦，才能彰顯它獨(dú)特的韻味。在此，我采用了“誦讀法”，設(shè)計(jì)了三“讀”環(huán)節(jié)：

　　1、一讀字正腔圓

　　學(xué)生初讀本首詩時，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。重點(diǎn)認(rèn)讀“鋪”、“蓑”、“臥”。

　　2、二讀抑揚(yáng)頓挫

　　在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：詩歌更講究節(jié)奏，讀詩要讀出它的抑揚(yáng)頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。

　　3、三讀詩中意境

　　通過以上兩個環(huán)節(jié)的練讀，學(xué)生大多已能熟讀古詩，并初步感知古詩大意。此時，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩。我鼓勵學(xué)生，會讀詩的孩子一定能讀懂古詩，請你在心里品一品每一句詩，你從中讀出了什么?

　　(1)讀出詩中所蘊(yùn)含的畫面

　　此環(huán)節(jié)我會根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面意境，讓學(xué)生用一個合適的詞形容一下這景、這人、這物。此時出示課件：你會填嗎?

　　( )的草 ( )的笛聲 ( )的牧童 ( )地躺著

　　( )的草場 ( )的月光 ( )的的晚風(fēng) ( )的月夜

　　如此，學(xué)生從單個詞語入手，經(jīng)過扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，使詩中的景、人、物變得鮮明生動起來，并為下面的古詩理解降低了難度，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的階梯。

　　(2)、讀出牧童愉快的心情

　　王國維說：“一切景語皆情語�！北臼自姷奶攸c(diǎn)是敘事抒情，情景交融。為了讓學(xué)生體會詩人的情感，我從詩中人物“牧童”切入，讓學(xué)生邊讀邊悟。要求學(xué)生把所填的詞語放到詩中去讀一讀，并猜一猜這是位什么樣的的牧童?大多學(xué)生通過反復(fù)的讀能感受到牧童的快樂心情。在和學(xué)生的交流中，我相機(jī)板書：快樂、悠閑。

　　“三”讀古詩環(huán)節(jié)，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主動性和積極性，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中思維。充分體現(xiàn)了“快樂讀美文，輕松學(xué)古詩”的理念。

　　(三)、入詩境，悟詩情

　　在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有?這首詩的題目為《牧童》，可整首詩并沒有出現(xiàn)“牧童”二字，你是從詩的什么地方看到了這樣快樂悠閑的牧童?并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行相機(jī)教學(xué)。

五年級語文說課稿15

　　【說理念】

　　積累是創(chuàng)新的前提，新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生知識的積累：有較豐富的積累；擴(kuò)大知識面，增加閱讀量；背誦一定數(shù)量的名篇。俗話說“巧婦難為無米之炊�！睂W(xué)生進(jìn)行字、詞等知識的積累就是集“米”的過程，有了這個過程才可能有文章之“炊”。古人說：讀書破萬卷，下筆如有神。學(xué)生在讀“萬卷書”的時候可以積累許多精詞妙句，積累許多體式、結(jié)構(gòu)、佳篇，似蜜蜂采蜜，廣收博取。人們認(rèn)為：語文能力的培養(yǎng)要經(jīng)過一個“死去活來”的過程。其實(shí)“死去”的過程就是大量記憶、積累的過程。在這個過程中，我們不僅可以借詞、借句，還能借氣、借勢，最終翻出新意。日常的積累越豐富，我們就越能汲取知識的養(yǎng)料，在運(yùn)用中便會“心有靈犀”“舉一反三”“觸類旁通”，這就是“死去活來”之“活來”——創(chuàng)新過程。因此，作為教師，應(yīng)清楚地認(rèn)識積累和創(chuàng)新的關(guān)系，大膽引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識積累。但是單單依靠教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的積累是很有限的，“授人以魚，更要授之以漁”，新標(biāo)準(zhǔn)也同樣重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法的積累：掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法；學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法等。因此在語文學(xué)習(xí)中，教師教給學(xué)生更多的還應(yīng)該是進(jìn)行積累的方法。學(xué)生掌握了多種學(xué)習(xí)語文、積累語文知識的方法，在有教師時會學(xué)得更好，無教師的時候同樣學(xué)得輕松。

　　【說教法】

　　新標(biāo)準(zhǔn)要求注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的語文素養(yǎng)。在發(fā)展學(xué)生語言的過程中，要努力培養(yǎng)自能讀書、追求真理、勇于探索的精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和未來意識，激發(fā)創(chuàng)造力。

　　大膽地把文章放給學(xué)生，采用以自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法。首先學(xué)生自主初讀文章，要求學(xué)會生字、詞語，讀通課文，不能獨(dú)立解決的寫到黑板上，反饋時共同討論解決，盡量使每個學(xué)生都能過好這一關(guān)，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主地深入學(xué)習(xí)文章，教師提供學(xué)習(xí)小目標(biāo)，是為學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方法、時間的調(diào)控等方面充分自主的基礎(chǔ)上，提供了學(xué)習(xí)導(dǎo)向，保證了在有限的課堂時間里提高學(xué)習(xí)效率。接著是穿插學(xué)習(xí)課外選段《中沙落雁》，在介紹新的閱讀的方法后，給予充分的時間空間學(xué)習(xí)，既積累了知識和方法，有對自己的家鄉(xiāng)有了更深的了解和認(rèn)識。最后是學(xué)生根據(jù)自己的能力、喜好自行選擇練習(xí)。

　　縱觀整堂課，學(xué)生絕大多數(shù)的時間都在大量積累知識、積累方法，尤其是比較明確地進(jìn)行了方法的積累：已學(xué)背誦方法的交流；新的背誦方法的學(xué)習(xí)；通過理解感悟來提高朗讀效果的方法的了解；運(yùn)用文下注解來進(jìn)行閱讀理解的方法的初步感知等等，在學(xué)生大量進(jìn)行詞、句、篇的知識積累的基礎(chǔ)上，更提供了他們課外進(jìn)行廣收博取的方法。

　　【說教材】

　　《桂林山水》描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山、表達(dá)了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。

　　【說教學(xué)目標(biāo)】

　�。╨）感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。

　　（2）學(xué)會運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容；學(xué)會按提綱背誦課文。

　　（3）學(xué)會本課9個生字；理解本課詞語的意思。

　�。�4）能仿照句式寫景物。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)課文2、3自然段，學(xué)會運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容是本文的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體報(bào)寫的寫作方法寫一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【說教學(xué)時數(shù)】

　　三課時。

　　第一課時：初讀課文，整體感知，學(xué)會生字，理解部分詞語和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。完成課堂作業(yè)本第1、2題。

　　第二課時：李習(xí)課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。完成課堂作業(yè)本第3、4、5題。

　　第三課時：學(xué)習(xí)課文第三段，總結(jié)全文。按課后練習(xí)題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽寫詞語。

　　【說教學(xué)準(zhǔn)備】

　　小黑板一塊，寫有重點(diǎn)句段投影片若干張、投影儀、《桂林山水》錄像帶、錄像機(jī)。

　　【說教法】

　　1、直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時，運(yùn)用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。

　　2、舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生’自學(xué)能力的培養(yǎng)。

　　3、朗讀體會法：通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。

　　【說學(xué)法】

　　培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

　　【說教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的`旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定

　　會使你以為走進(jìn)了迷人的畫卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢？上課一開始，教師用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　I、請同學(xué)們看《桂林山水》的錄像，讓學(xué)生從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光，課文語言的優(yōu)美。

　　2、提出預(yù)習(xí)要求：

　�。�1）讀通課文，自學(xué)生字、詞。

　　（2）漓江的水有什么特點(diǎn)？桂林的山有什么特點(diǎn)？

　�。�3）課文可分幾段？依據(jù)是什么？

　　3、檢查預(yù)習(xí)情況，輪讀課文。

　　4、學(xué)生質(zhì)疑問難（教師根據(jù)疑難歸納有價值的問題）。

　　三、舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思？它和全文有什么關(guān)系？在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

　　2、精讀第二自然段。