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《禮物》說課稿
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《禮物》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《禮物》說課稿1
一、說課程標準
《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。所以學生習作必須回歸生活。本次主題單元習作的話題“禮物”，貼近學生的生活，是學生感興趣和熟悉的事，使學生易于捕捉到寫作材料，能激起學生的寫作興趣，激發(fā)學生的表達欲望，使他們能講真話，抒真情。
二、說教材
《禮物》是北師大版五年級下學期的第三單元習作，本主題單元幾篇文章從不同的角度揭示了禮物的內涵：機場服務員把一束鮮花獻給暗淡無光的失敗者，鼓勵她重新站起來;父親在生活極為困難，但女兒又非常需要的情況下給女兒買了一輛自行車做禮物;《奇怪的圣誕包裹》中身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人選擇一袋故鄉(xiāng)的泥土作為圣誕禮物;口語交際中的民間故事《千里送鵝毛》揭示了禮輕情意重的道理。每篇課文都是用獨特的禮物表達了獨特的心意。而鼓勵學生自由表達、有創(chuàng)意的表達也是課標對寫作的要求，因而我在這堂習作課上，也試圖拓寬學生的思維，引導學生選擇獨特、有個性的習作材料。
三、說教學目標
1、引導學生以“禮物”為話題猜、聽、說、結合起來愉快表達自己的真情實感。
2、學習運用動作、語言、神態(tài)描寫突出人物心理活動。
四、說訓練重難點
抓住禮物的特別之處，寫好人物的心理活動，表達真情實感。
五、說教法。
為了創(chuàng)設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學生的寫作激，圓滿的`完成這次的教學任務，我采取了以下的教學方法：
1、猜物激趣法。通過贈送禮物、猜禮物活動給學生以親切感，進一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。
2、匯報交流點撥法。學生在交流的過程中適當點撥、引導學生抓住神態(tài)、動作、語言、心理活動一系列細節(jié)描寫表達真情實感。
3、當堂評定法。對當堂積極發(fā)言者當眾給予表揚，尤其發(fā)言者有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。
六、說教學過程
(一)、互贈禮物、激發(fā)興趣
1、同學們，從我進教室到現(xiàn)在，你們的一言一行讓老師感受到咱們某某班同學習慣養(yǎng)成很好，能不能背一下課堂習慣兒歌展示一下咱們班的精神風貌。
2、生背誦習慣兒歌
3、老師鼓掌叫好。同學們你們不僅兒歌背得好，習慣養(yǎng)成做得早，好習慣會讓你們受益終生，真棒!
4、同學們，你們收到老師送給你們的禮物了嗎?是什么?(板書：禮物)(生猜-----贊揚的話甜甜的微笑豎起的大拇指、鼓勵的掌聲)
(二)、猜“禮物”、抓細節(jié)
1、理解“禮物”的內涵
(1)同學們，你覺得“禮物”代表什么?結合單元課文指導(指四、五名學生說說)鼓勵、祝福、友情、親情、思念......
(2)過渡：對，禮物能傳遞人間的親情、友情，它能使人與人之間的心貼得更近，人與人之間的情意更加深厚。
2、猜一猜
每一份禮物都表達著一份心意，同學們，老師為你們各組準備了一份禮物，準備馬上送給你們!猜猜看是什么!
看看哪位同學神機妙算，能夠猜出我送給你的會是什么樣的禮物呢?(指導學生觀察同學的表情、動作和自己的心理活動)
(板書：猜)
學生紛紛猜測(每個小組的禮物各不相同)
這么多同學都沒有猜出來，我想問問大家，現(xiàn)在心里是什么感受?
3、看一看
師：眼見為實，請各小組長把禮物領回去。心動了吧?但還不能動。老師想知道你們此刻的心情?
生：激動、興奮、迫不及待……
師：小心拆包裝，可以吃、可以看、可以摸、可以用，小組討論一下，老師為什么要送這樣的禮物給你們。
禮物一：抹布。禮物二：一首歌(大家最喜歡聽的并同唱)。禮物三：一本書。禮物四：福娃(儲蓄罐)。禮物五：糖果。
各組紛紛交流老師所送禮物的意義。
師：看到別組的禮物，你們有什么想法?
師生交流略。
師：老師送給大家的每一份禮物都代表我的一番心意。如果大家能把拆禮物前后的想法和拆后的心理活動完整地說一遍，就是送給老師最好的禮物。
生入情入境躍躍欲試
(師強調在這交流過程中，要抓住某個同學的表情或動作呢?整個班級的情況又是怎樣的變化?)
1、提出寫作要求：
(1)、抓住禮物的特別之處，人物的神態(tài)、動作、表情，寫好人物的心理活動，表達真情實感。
(2)、題目自擬，看誰的題目更貼題，更漂亮。
2、學生起草，教師巡視，個別指導。
《禮物》說課稿2
一、說設計意圖
這個故事言簡意涵，寫的是貝貝的生日禮物雖然弄壞了，但失而復得的是全體老師，小朋友的愛和爸爸媽媽的關愛。作品富有童心和情趣，貼近幼兒生活。此次教學活動就是要讓小朋友感受當別人有犯錯是要寬容要諒解，也感受朋友間帶來的快樂。因此，活動以動靜結合的方式，讓小朋友們去理解和感受。特別在活動后程的應用遷移，更能讓孩子從自己出發(fā)去體驗和理解故事所包含的深層意義。
二、說目標
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動者起著導向作用。幼兒園語言教育的目標之一是“喜歡欣賞文學作品，理解作品內容，感受文學作品的美，具體地說，就是要培養(yǎng)幼兒愛聽、愛看、愛講、愛表演兒童文學作品，能理解并復述簡短的句子。”根據(jù)中班幼兒年齡的特點及我班幼兒的實際情況，將目標定為：
1、欣賞故事情景劇，并理解故事的內容，初步感受當別人有錯時能原諒。
2、能大膽地講述和表演，發(fā)展幼兒口語表達能力和想象能力。
3、感受朋友間帶來的快樂和父母對自己的愛才是最珍貴的禮物。
說活動重難點
本次活動的重點是要讓幼兒理解故事的.內容，會復述簡單的詞語、句子如“對不起，是我的錯”“沒關系”等，感受當別人有錯時能原諒別人。
難點是感受朋友間的友愛和爸爸媽媽對自己的無私的愛。
三、說活動準備
其實像這樣的故事，應該采用先進的多媒體教學手段，這樣可以讓靜態(tài)的、呆板的畫面變成動態(tài)的、生動的情景。但是由于水平和時間上的問題，我先給鄰班拍攝了一個故事情景劇，在活動室創(chuàng)設一個生日晚會的氛圍，里面有蛋糕和禮物，配好一首節(jié)奏歡快的《生日快樂》音樂歌帶，還做了故事中出現(xiàn)過的玩具小斑馬(一只腳壞了，用雙面膠固定)準備好大的禮物盒子。。應該說，這些準備可以讓活動開展得生動一些，好讓小朋友們有一種身臨其境的感覺。
這里的活動前準備我不僅是“備物”還“備人”，在活動前我抓住孩子的原有經(jīng)驗，思考如何幫助孩子做好當別人有錯時能原諒別人的心理準備。
四、說活動過程
新《綱要》指出：教師應成為活動的參與者、支持者、合作者。教師在整個活動過程中始終是起著引導和推動作用，要淡化自己的意見鼓勵孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。整個活動流程為：1、情景導入(發(fā)現(xiàn)問題)---2、情景劇欣賞(在故事氛圍中提出問題)----3情景劇演示(解決問題)----4、應用遷移。
(一)、開始部分以開生日舞會，跳《找朋友》舞的形式導入活動，引起幼兒興趣
(二)、情景劇欣賞(有目的的分段欣賞，先看第一段和結束部分貝貝收到了個大禮物盒子)
1、師：昨天是一個叫貝貝的小朋友的生日，可是在他的生日會上他又哭又笑，到底發(fā)生了什么事呢?咱們來看個故事。在看故事前先來聊聊小朋友，你們過生日會得到什么禮物?哪件禮物是你最喜歡最寶貴的禮物?
2、看第一段故事到禮物-小斑馬壞了，引導幼兒發(fā)散思維。
3、快近看最后部分：貝貝收到了個大禮物盒子會是什么呢?幼兒提出自己的意見和建議。
(三)、情景劇演示。理解了故事的內容之后，給孩子一個懸疑：貝貝到底會怎么處理小斑馬壞了的事情?最后的大禮物盒子里會有什么?然后可以問小朋友們自己快不快樂，如果是你們碰到了這件事情該怎么辦?
讓孩子分四組，自由選出各個角色，進行模擬活動。再集中每組選出代表講本組的活動結果。
(四)、集中完整欣賞故事一遍，看看整個故事的發(fā)展是不是和自己的一樣，或區(qū)別在哪里。
運用遷移---我在平時該怎么對待當別人犯錯時，以及當自己做錯事時應該表示謙意，對造成的后果負出能力范圍內的責任。
感受爸爸媽媽對自己無私的愛。
結束部分---
這部分是讓幼兒感受快樂大家庭的氣氛，體驗朋友們一起游戲的樂趣，。播放《生日快樂》，幼兒和教師手拉手圍著禮物唱一唱，跳一跳，然后快樂地離開活動室，活動就此結束。
教學反思：
中班幼兒是身心發(fā)展的重要時期，有他特有的年齡特點：有意性行為開始發(fā)展，學習控制自己的情緒， “禮物”這個教學活動的重點是讓幼兒通過移情體驗他人的心理。通過貼表情譜的目的應是幫助幼兒揣摩他人的心理。而我在試教時只是讓孩子貼了表情圖，卻沒有引導他們將表情代表的心理活動說深說透。另外，有些孩子描述表情的詞匯較單一，有時甚至詞不達意，這些都需要教師想辦法激發(fā)幼兒使用準確而又有變化的詞匯。
通過貼表情譜的目的應是幫助幼兒揣摩他人的心理。而我在試教時只是讓孩子貼了表情圖，卻沒有引導他們將表情代表的心理活動說深說透。另外，有些孩子描述表情的詞匯較單一，有時甚至詞不達意，這些都需要教師想辦法激發(fā)幼兒使用準確而又有變化的詞匯。
教學活動基本達到了移情環(huán)節(jié)說深說透的目標，難點也有突破。“不小心弄壞同伴的玩具該怎么辦？”到這個環(huán)節(jié)就比較容易冷場，我用了激將的語言：“剛開始想辦法比較容易，越到后面就越難，看看哪些小朋友不怕困難，還能想出好辦法來�！� 既體諒幼兒又富有挑戰(zhàn)性的語言果然取得了不錯的效果。教學效果比較滿意。
《禮物》說課稿3
一、說教材
1、本課在教材中所處位置
《十年后的禮物》一課是語文s版教材五年級上冊第四單元的一篇精讀課文。課文記敘了音樂大師愛德華-格里格信守諾言的故事，十年前他答應送給守林人的女兒達格妮一件很好的禮物，十年后他用奇妙的方式將禮物送給了達格妮，使達格妮感到無比激動和幸福。
本單元的五篇課文都是記敘文，也是一組洋溢這時代美的的贊歌，有利于學生感悟人
類誠實守信的美德。本單元的讀寫訓練的重點是“閱讀課文，要注意把握文章的主要內容，理解文章蘊含的道理�！�
《語文課程標準》強調：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力�！薄妒旰蟮亩Y物》是一篇蘊意很深刻的敘事類文章。根據(jù)本課特點,教學時要引導學生自主閱讀，按照新課程的理念，做到工具性和人文性的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)與文本對話。
2、教學目標任務
針對課文特點，在第一課時初步疏通課文，了解全文基本內容的基礎上，結合五年級學生的認知水平和新課要求，我把本課的第二課時的教學目標定為：
知識與能力：欣賞積累短文的好詞佳句，朗讀感悟短文的內容。
過程與方法：研讀文中心里描寫的句子，體會達格妮的心里變化，懂得描寫的烘托作用。
情感態(tài)度與價值觀：感受禮物之珍貴，從而感受大音樂家大的話新手諾言的崇高品質，使學生重中收到啟示：誠信乃為人之本。
教學重點：引導學生把握課文的主要內容，感受挪威音樂大師愛德華-格里格信守諾言的美德。
教學難點：聯(lián)系上下文體會一些句子所表達的思想感情。
二、說教法
1.采用“創(chuàng)設情境教學法”。根據(jù)教材內容指導學生搜集有關信息并制成課件，設計“名人名言”導語，創(chuàng)設“交響樂視聽音樂”的情景，通過多媒體的輔助，學生聽范讀的同時感受音樂的美妙，從而了解達格妮心情前后的不同及其原因，體會音樂大師格里格信守諾言的美德。
2.采用以讀為主，以讀代講的方法，讓學生在讀中領悟，讀中感悟，讀中理解，充分調動學生積極性。例如文中有多處寫到達格妮意外收到禮物的情景語句，我讓學生找出來，說一說感受，通過自己的感受對語句的理解，把理解融入朗讀之中，充分尊重學生主體的前提下，積極引導，點撥有方，使學生讀懂文本，撥云見日，充分顯示了教師主導作用的魅力。
3.著眼于培養(yǎng)學生能力，通過讀、議、思、說，品、析，引導學生去感悟、體驗語文情感的真實。
三、說學法：
葉老先生指出：“教師的教不是為了不教”，作為教師重要的是讓學生學會學習，教與學是不可截然分開的，教師的'教法實際上是對學生學法的滲透與指導。
1.“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。學生的朗讀水平隨著對課文理解的升入逐步提高，學生的欣賞能力在“感知、感悟、闡發(fā)”的遞進性活動中得到提升。
2.新課標強調閱讀教學要尊重學生的個體差異，要珍視學生獨特的感受，采用自主合作、探究學習的方法。獨立或合作解決問題，即達到本課教學目標，又實現(xiàn)學習方法的自主建構。
四、說教學流程（設計） （一）創(chuàng)設情景，導入新課
師：美國杰出的科學家富蘭克林曾說過這樣一句名言：
課件出示：失足，你可以馬上恢復站立；失信，你也許永遠難以挽回。
學生質疑：說說對名言的理解。
（二）復習回顧
1.回顧課文講了一件什么事？
（三）學
文段，指導朗讀（學習4－5自然段）
過渡：十年的時間是多么的漫長�。∵@份禮物為什么十年后才送出呢？請同學們自由朗讀這段課文。
�。壅n件出示］：第四自然段課文
�。�、讀了這段課文，你發(fā)現(xiàn)這個城里人是個怎樣的人？（和氣、親切、真誠等）
2、匯報交流
3、小結：這篇課文的第4、5自然段是小女孩的回憶，作者采用了插敘的寫作方法，交待了事情發(fā)生的原因。
（四）自主探究，體驗情感（學習6－8自然段）
當達格妮聽著這美妙的樂曲時，有什么感悟呢？請同學們學習6－8自然段。
�。壅n件出示］：（6--8自然段課文內容）
思考：為什么說這份禮物比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴？板書：珍貴
1、自己默讀，獨立思考問題。
2、四人小組自由討論問題。
3、學生匯報（課文的句子隨學生的回答出示）
（五）總結全文，深化主題
1、同學們，這堂課大家學得很認真，也學到了很多東西，老師很想知道，你最大的收獲是什么？(應該信守諾言，熱愛生活)
2、小結：是呀，信守諾言，是音樂大師送給達格妮的一份珍貴的禮物，也是送給老師、送給同學們、送給大家的一份珍貴的禮物！讓信守諾言，永遠伴隨著我們美好的人生吧！
（六）拓展延伸，培養(yǎng)能力
1、在小組里講一講自己知道的或親身經(jīng)歷的信守諾言的故事。
2、搜集有關誠信的格言或小故事與同學交流。
（七）板書設計（略）
五、說教學設理念
1、以學生為中心、以教師為主導的設計理念。
2、以訓練為主線，注重朗讀，培養(yǎng)語感。
3、以培養(yǎng)學生能力為重點，打好“三基”。
4、尊重學生的獨特感受，讓學生受到潛移默化的教育。
《禮物》說課稿4
我今天說課的題目是《十年后的禮物》，本節(jié)課是語文出版社s版教材五年級上冊第四單元中的第二篇精讀課文，下面，我將從六個方面展開說課。
一，說教材
1.教材內容
《十年后的禮物》記敘了音樂大師愛德華信守諾言的故事，十年前他答應送給守林人的女兒達格妮一件很好的禮物，十年后他用奇妙的方式將禮物送給了達格妮，使達格妮感受到人與人之間的真誠，感受到生活的美好。
2.教材地位
本單元的五篇課文都是記敘文，圍繞著‘真誠的心’這一主題，有利于學生感悟誠實守信的美德。在第一單元學習把握文章主要內容的基礎上，本單元的讀寫訓練重點是“閱讀課文，注意把握文章的主要內容，理解文章蘊含的道理�！睘榈诹鶈卧纷x名著打下結實的閱讀基礎。
3.課標要求：
《語文課程標準》強調：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力�！币苍诒緦W段目標中指出要聯(lián)系上下文，推想課文中有關詞句的意思，并且了解事件梗概，說出自己相關的情感感受。
4.學情分析五年級的學生，已經(jīng)具備了一定的自主識字和閱讀能力，并在前三個單元中接觸了一些童話、寫景狀物文章的讀書方法，已經(jīng)初步具有了把握課文內容的能力，本文是一篇帶有傳奇色彩的故事，對學生有一定吸引力,流暢優(yōu)美的語言能激發(fā)學生品讀興趣,達格妮的心情變化又能引起學生的共鳴。只要引導他們進入問題情境,認真閱讀,積極探究,他們就不難感悟到世俗禮物有價而誠信無價的道理。
5.教材處理
本篇課文有兩個顯著的特點：一是課文有兩條線索，一條是明線，即承諾禮物——送出禮物；另一條是暗線，即以達格妮心理變化為線索。顯然，達格妮心理變化是全文的主線。
二是課文在安排文章的敘述順序時，運用了插敘的方法。因此,要理清“達格妮心理變化”的過程，就必須要還原事情本來的順序，即十年前到十年后的心理變化。
所以，我在教學過程中調整了學習課文的順序，重新構建教學內容：從十年前愛德華承諾送出禮物（4自然段）入手，繼而緊緊抓住達格妮得到禮物前后的心理變化，體會愛德華信守承諾的高貴品質，在此基礎上，引導學生認識禮物珍貴而品質更可貴，再次升華主題。
二，說教學目標
《語文課程標準》總目標明確提出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能”。由于學生已經(jīng)具有一定的自主識字和閱讀能力，我設計了如下教學目標：
1.知識與技能：
�、耪J識本課生字詞，能夠正確，流利，有感情的朗讀課文；
�、谱プ∥闹行睦砻鑼懙木渥樱w會達格妮的心理變化，了解插敘的敘事方法
2.過程與方法：
⑴結合生活實際，體會達格妮收到禮物前后的心理變化
⑵學會把握課文主要內容的方法，并讓學生聯(lián)系上下文，感受禮物的珍貴。
3.情感態(tài)度與價值觀：
體會做人要信守諾言的道理。
4.教學重難點
根據(jù)本單元訓練重點，結合學情分析以及對本課教材的理解，我將本課重點確立為：
【教學重點】：把握課文的主要內容，結合心理變化的句子感受愛德華信守諾言的美德。
【教學難點】：聯(lián)系上下文體會課文所贊美的誠實守信品質的可貴。
三，說教學法
我在教法上主要采用了朗讀法和創(chuàng)設情境法，此外，我還輔助使用了多媒體演示法，談話法等等。
1，朗讀法
朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感。《語文課程標準》中明確指出：閱讀是學生個性化行為，不應該一老師的分析來代替學生的閱讀實踐。文中有多出寫到達格妮意外收到禮物的情景語句，教學中應讓學生找出來，說一說感受，并把自己的理解融入朗讀中，同時應對學生的朗讀進行適時合理的評價。
2，創(chuàng)設情境法
《課程標準》指出：“教學應從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事學習活動的機會，激發(fā)學生學習的興趣，以及學好知識的愿望”。結合本文特點，在引導學生體會達格妮心理變化的過程中，教師主要采用豐富的語言為學生創(chuàng)設一個個生動形象的情境，使學生聯(lián)系生活實際入情入境，從而與本文產(chǎn)生共鳴。
3，說學法
結合教法，本課將重點進行以下學法指導：
⑴情景體驗法：陶行知的“生活教育”理論指出：教育是生活所原有，為兒童“提供一個實際的經(jīng)驗情境”，使之引起他們的學習興趣。因此，我在教學中積極創(chuàng)設情境，喚起學生的體驗，與文本產(chǎn)生共鳴；
�、评首x體會法：新課標指出“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”因此，我引導學生通過各種形式的朗讀，感受小女孩心理變化歷程及音樂家誠實守信的品質。
�、翘骄糠ǎ赫n程標準提倡自主，合作，探究的學習方式。因此，本課教學中我引導學生通過自主探究小組合作的形式，理順達格妮收到禮物前后的心理變化歷程；
四，說教學過程
而在教學流程方面，我則作出了如下安排：
1，啟發(fā)導入，引出新課
上課開始，我出示一段莎士比亞說的.話：閃光的東西，并不都是金子，動聽的語言，并不都是好話。那閃光的，動聽的，到底是什么呢？也許學習這篇課文后，你會有所領悟。設下情境，啟發(fā)學生思考，調動學生學習興趣的同時，也暗喻了課文中有金子般閃光的事物在等待著大家挖掘。緊接著，讓學生齊讀課題，說一說，讀了這個課題，你想了解什么？學生可能會有以下的回答：這是誰送給誰的禮物？這份禮物是什么？禮物為什么要到十年后才送呢？通過學生自主設疑，進一步激發(fā)學生學習課文的興趣，也為下面概括文章主要內容提供思路。
2，初讀課文，整體感知
新課標強調指出“要讓學生整體感知課文內容,對課文的整體感知應起到理解內容、明確主旨的作用”閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在整體感知這個環(huán)節(jié)，我安排了兩次讀課文。第一次，讓學生通過自由輕聲朗讀，注意讀準字音，讀通順句子。通過第一次朗讀，學生自主解決生字詞讀音，以滿足正常學習課文的需要，并安排在下一課時進一步學習生字詞。第二次，則要求學生默讀課文，標出自然段，用一兩句話概括文章主要內容。而在概括過程中，學生可能會出現(xiàn)長篇大論的情況，我會適時引導學生，用上個環(huán)節(jié)中你所提出的問題作為思路，進行簡要概括。這時學生應該能夠概括出課文講的是音樂家愛德華送了一首樂曲給達格妮的故事。并適時板書。通過引導學生概括，解決本課把握主要內容的教學重點。
3，精讀課文，揭示主題
而為了進一步實現(xiàn)本課結合心理變化，體會誠實守信美德的教學重點，我在本環(huán)節(jié)設計了三個步驟：
第一步：回顧十年前，為學習達格妮的心理變化做鋪墊
在整體感知的基礎上，我會提出問題，十年前究竟發(fā)生了什么，一個陌生人要許下十年以后送禮物的承諾呢？學生找出了文中的這樣一段話。放開聲音，自己讀讀這段話，從中你感受到了什么，想想該怎樣讀。讓學生在反復朗讀中，體會到這個城里人的待人和氣，感受到愛德華在許下諾言時的語氣是真誠的，喜愛的。唉，真糟只是，這份禮物不是現(xiàn)在，而是大約十年以后，對于一份十年以后的約定，如果是你，你會怎么想？學生結合自身實際，有的人感到高興，有的人表示懷疑，有的學生甚至覺得不太可相信等等。通過創(chuàng)設情境，引導學生換位思考，為后續(xù)學習達格妮的心理變化做鋪墊。
第二步：學習達格妮收到禮物前的心理變化
再次讀文章，邊讀邊畫出描寫達格妮收到禮物前心理的句子。此時，我還會通過適當語言創(chuàng)設情境，讓學生感受隨著時間的推移，一年，五年，九年，漫長的等待下達格妮情感的變化。結合情境，安排多種形式的朗讀，并對學生的朗讀做出適當?shù)脑u價，引導學生結合體會到的情感，進行有感情的朗讀，培養(yǎng)學生良好語感的同時，更好地體會達格妮從開始的期待到懷疑到最后失望的心理變化歷程。
第三步：學習達格妮收到禮物后的心理變化，感悟誠實守信的美德
十年的時間，可以消磨一切，當達格妮一次次想起，又一次次失望的時候，十年過去了，她卻意外地得到了這份禮物，那當達格妮得到這份禮物后心理又會有什么變化？通讀全文，畫出達格妮收到禮物后的表現(xiàn)，想想該怎樣讀。這里我讓學生在小組里先默讀再交流自己的見解，培養(yǎng)他們合作學習解決問題的能力。朗讀時引導學生抓住坐直，睜大，竭力等重點詞，感受達格妮由收到禮物后的欣喜、激動變成深深的感動，感悟愛德華誠實守信的美德。最后引導反復讀課文的最后一句“生活啊，我愛你——”，讓學生感悟到正是愛德華這顆金子般閃光的真誠之心，讓達格妮感受到生活的美好，使她對生活充滿了熱愛！
4，品讀課文，升華主題
而在這個環(huán)節(jié)，我將分兩步完成教學：第一步：對比讀，感受永恒的禮物。
我出示這樣兩句話，對比著讀一讀，讓學生談談感受。在這一過程中，我將創(chuàng)設這樣的情境：達格妮十八歲得到這份禮物，20年以后，這份禮物會舊嗎？會褪色嗎？當達格妮50歲的時候，這份禮物會不存在嗎？直到達格妮可能離開這個世界，這份禮物3會跟著消失嗎？使學生領悟華美的衣服、漂亮的項鏈終究會過時，會變難看，而這份禮物卻是永恒的，不變的。
第二步，繼續(xù)引導學生，感受禮物的珍貴而品質更可貴。
一起來看一看，就在這份音樂的禮物當中，還會有什么呢？思考思考，與同組同學交流。通過自主思考，小組合作的方式，幫助學生理解愛德華還在樂曲中傾注了對達格妮的祝福。出了讓學生動口說，還鼓勵學生動筆寫，我將這樣引導學生：她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲所以她明白了。你認為達格妮明白了什么？聯(lián)系上下文，把她明白的內容寫在稿紙上。通過“我明白了”這樣一個環(huán)節(jié)讓學生自由表達，再次感受愛德華信守諾言的可貴。這樣層層遞進，讓學生聯(lián)系上下文領悟這是最好的禮物，從中感悟禮物可貴而品質更可貴。至此，也就突破了本課的教學難點。
5，總結提高，拓展延伸
讓學生再次概括全文內容，這時的學生對十年后禮物的理解已經(jīng)不僅僅是一首樂曲，更多的是愛德華的諾言，是誠實守信的品質。與學習之初的概括相比，效果截然不同。緊接著，我會給學生分析本課的寫作特點。使學生了解插敘，完成本課教學目標之一，并鼓勵學生可以在以后的寫作中進行嘗試。接下來，我還會設計一道這樣的作業(yè)：同學們以前也有期待過什么禮物或諾言嗎？得到了嗎？你曾經(jīng)答應過別人什么嗎？你的諾言兌現(xiàn)了嗎？學完這篇課文，你是否對你曾經(jīng)的遭遇或曾經(jīng)做過的事有所感悟呢？回去以后，把它寫下來，題目是“我曾經(jīng)”讓學生把學習本課的感悟與生活實際相結合，從課內延伸到課外，培養(yǎng)學生誠實守信的美好品質。以此實現(xiàn)本課的情感教學目標。
五，說板書設計
接下來說說我的板書設計，本課板書主要體現(xiàn)了簡潔直觀的特點，板書圍繞愛德華送樂曲給達格妮這一事件，有助于學生理清文章脈絡，突出誠實守信美德，幫助學生更好地理解和掌握本課重點知識，有利于教學效果的提高。
《禮物》說課稿5
陳xx老師的文體意識很強，教師只有關注文體，才能精準地確定教學目標，選擇教學內容，并由關注教學內容轉向關注言語表達。
在教學中，教師將自己對劇本教學的解讀深入淺出地轉化為教學內容，而且將此教學內容又有效地轉化為了學生的學習活動。在學習板塊二中，陳老師首先讓學生品讀劇本對話，走進人物的內心世界，感悟人物的形象，然后嘗試著表演。學生在有趣的表演活動中，會對課文的語言、人物的內心世界進行揣摩、內化、重組、建構，而后以外顯的形式表達出來。學生的聽說讀寫能力在這一言語實踐中不著痕跡地得到了訓練與提升。劇本蘊含的語文知識就有效地轉化為學生聽說讀演的語文能力。在表演中，教師巧妙機智地把握學習動態(tài)，教師不是活動的.局外人，而是學生學習的伙伴，表演的合作者，老師表演的管家既給學生提供了范例，又增添了課堂趣味性，使自己的教學行為充滿了兒童情趣，這是一種角色與行為的轉化。管家送禮時的語言秘密和公儀休拒絕收禮時的巧妙機智，這種語言的智慧教學，沒有硬生生地塞給學生，而是讓學生代替公儀休解釋給子明聽，這就使劇本的智慧語言又轉化為學生自己的語言秘密，這是識與能的有效轉換，這也是學生學習的生長點。
薛法根老師說，教師要有效地挖掘文本的價值。而文本的價值一是課文本身蘊含的價值，二就是在文本語言背后蘊含的語文教學價值。這是一篇獨幕劇，它的語文教學價值是什么？是讓學生初步了解劇本的特點，是在劇本的閱讀中感悟其本身的思想情感，引領學生的精神在不斷地生長。劇本還有一個重要的語文教學價值就是仿寫劇本，教師在教學最后，讓學生改編劇本，這是一種高層次的語文知識向語文能力的轉化。這也是我們學習語文、學習語言的終極發(fā)展目標—運用語言，服務于我們的生活！
《禮物》說課稿6
一、說教材
1.設計意圖：
小班的幼兒很喜歡玩體育游戲，在體育游戲中幼兒會感到自由、無拘無束，因此常常疏忽了游戲中的規(guī)則意識。針對小班幼兒的這一特點，我設計了《給兔媽媽送禮物》這一活動，利用有趣味的游戲，抓住幼兒喜歡小動物的特點，并設計了形象、生動的游戲情景，在音樂中愉快的游戲，激發(fā)幼兒的興趣。同時，在逼真的游戲中，我貫穿了一系列的游戲規(guī)則，通過講解以及幼兒的示范，激發(fā)幼兒大膽參與并懂得遵守游戲規(guī)則，體驗快樂，還要注意安全。在最后送禮物的時候，我還提醒幼兒給禮物分類，向兔媽媽說一句祝福的話，鞏固了幼兒平時所學的知識，也激起了幼兒關愛親友的情感。我還請班上的另一位老師和我一起以游戲伙伴的身份加入進去，師生間能更好的進行情感交流和溝通，也更有利于活動的順利開展。在這個活動中既鍛煉幼兒的四肢協(xié)調動作，激發(fā)幼兒勇敢嘗試活動的興趣，體驗體育游戲的快樂。
2、根據(jù)設計意圖，我制定了以下目標：
1)練習兩腿間夾物行進跳，并學會躲閃，小心碰撞。
2)體驗參與體育游戲的快樂，激發(fā)幼兒完成任務的信心。
此目標是根據(jù)綱要為指導，幼兒學習特點制定的，既體現(xiàn)了活動的重點，又體現(xiàn)了活動的難點，對發(fā)展幼兒四肢協(xié)調動作很有意義。
3、本次活動的重點：
練習雙腳并攏行進跳的能力，激發(fā)幼兒完成任務的信心。
4、本次活動的難點：
兩腿間夾住紙棒行進跳，給兔媽媽送禮物時要說一句祝福語。
5、活動準備：
A：每人一根彩色紙棒，小兔帽子。這是本次活動中的主角，讓幼
兒戴上兔兔帽參與游戲，進行情景表演，激起幼兒參與活動的興趣。彩棒是為了讓幼兒夾在兩腿間，培養(yǎng)規(guī)則意識。
B：禮物卡若干，錄音機和磁帶。在游戲中加入音樂，營造氣氛，激發(fā)幼兒完成任務的信心。
二、說活動過程：
1、準備活動——老師先帶著幼兒聽音樂做兔子跳的動作進入活動場地，并跳一圈，這是對幼兒的熱身運動，讓他們的機體得以訓練，不至于在運動的過程中拉傷或者扭傷。
2、游戲活動——給兔媽媽送禮物。老師先講解游戲的方法，提出游戲中應注意的規(guī)則：學會躲閃，小心互相碰撞。同時提醒幼兒送禮物時要向兔媽媽說一句祝福的話。然后請兩名幼兒做示范，激起幼兒的表現(xiàn)欲望。在幼兒游戲的過程中，老師隨時指導幼兒，和幼兒進行交流，引導幼兒注意安全，彌補幼兒在游戲中的缺憾。在師幼的共同努力下，活動進行的'比較順利。
3、放松活動——在提醒幼兒游戲若干次后，根據(jù)幼兒的游戲情況調整難易程度，并提醒活動量過大的幼兒適當休息。在活動最后，組織幼兒迅速排好隊，聽音樂跳一個彩棒舞，仍然以角色游戲的形式，和兔媽媽一起跳一個舞，共同慶祝兔媽媽的生日。同時，讓幼兒放松情緒，這也是動靜交替，整個活動考慮到幼兒的運動負荷，激緩結合。
三、說設計亮點：
1、本次活動主要是以綱要為精神，幼兒的學習情況為主旨，運用多種教學方法來開展活動。如角色游戲法在整個活動中就較為突出。游戲是幼兒最喜歡的活動，游戲能增強幼兒參與活動的興趣，幼兒在輕松、愉快的游戲中很容易就能掌握所學技能。
2、本次活動邀請了班上的老師一起參加，能讓幼兒有一個全新的體驗，幼兒的興趣會更濃，參與活動的積極性會更高。
《禮物》說課稿7
一、教材解讀
1、內容概述：
《生日禮物》是西師大版一年級語文第二冊第三單元的第一篇課文。這篇課文短小活潑，意思簡明。課文寫生日那天，媽媽送給“我”一只美麗、可愛的小鳥，而“我”卻把自己十分喜歡的小鳥放回了大自然。這篇課文比較貼近兒童的生活和感知特征，更有利于孩子們感受閱讀的樂趣。識字和寫字是第一學段的教學重點，本課設計了11個要求學生認識的字，其中8個要求會寫。為了突出生字，課文中每個生字的拼音都用紅色標出，起到加強和提示的作用。
2、地位作用
本單元有六篇課文，通過愛護動物、種草植樹、綠化荒山、節(jié)約用水等內容，樹立熱愛自然、關注環(huán)境的意識。本篇課文以生日那天為特殊的時間情景；以“媽媽送給我的一份特殊的禮物---小鳥”作為大自然的一個縮影；以“我放飛小鳥”這一行動，引導兒童了解人與自然的關系，對加深兒童認識自然，熱愛自然，關注環(huán)境，愛護環(huán)境起到了拋磚引玉的作用；以“清新、鮮明”的圖片刺激孩子們的視覺，更容易激發(fā)孩子們的想象力和口語表達的愿望。
二、說教學目標
依據(jù)課標三維目標，結合教材內容及低年級學生的年齡特點，我確定了如下教目標：1、認識本課11個生字，會寫8個字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、通過學習，使孩子們能夠把愛鳥與熱愛大自然和保護生態(tài)環(huán)境聯(lián)系起來，增強環(huán)保意識。本課的重點是課文的最后一段，特別是“我想了想，打開鳥籠，放出小鳥�！边@一句話，學生理解起來有一定的難度，要結合課后題充分拓展學生思維，讓學生大膽想象，引導學生說出自己的理解。
三、說課前準備
教師：多媒體課件
學生：觀察、了解自己周圍有哪些鳥，喜歡它們嗎？為什么？
四、說學情分析
這篇課文比較貼近學生的生活，理解起來并不那么困難，只要能拼讀拼音，就可以讀懂課文。但是，課文最后說“這是我送給大自然的禮物”比較難懂，需要教師引導學生通過前后聯(lián)系體會：媽媽愛‘我’送小鳥給‘我’，‘我’愛大自然和小鳥，才把小鳥放回大自然，這是‘我’愛護環(huán)境，保護大自然的見證。
五、說教法學法
新課程提出學生是學習的主體，教師是學生學習的合作者、引導者、促進者。所以，我的教法設計以引導為主，適當穿插談話法。學生的學法以養(yǎng)成良好的學習習慣為主，兼顧對行為習慣地培養(yǎng)，如學會合作、交流、傾聽，保持良好的坐姿和讀書方法等。
六、說教學流程
這首兒歌短小精悍，蘊涵感情豐富深厚，我打算以“自主識字---合作交流----拓展延伸”為主線設計教學，按照這一思路我設計了以下五個教學環(huán)節(jié)；
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
二、初讀課文，自學生字。
三、再讀課文，合作交流。
四、深讀課文，理解品味。
五、精讀課文，拓展延伸。
低年級孩子的無意注意效果較好，為了營造輕松的學習氛圍，我打算創(chuàng)設一個過生日的情景。課始，課件播放《生日快樂》歌，并顯示課文中的兩幅插圖，告訴同學們今天是圖中小朋友的生日，請小朋友們認真觀察，然后根據(jù)自己的理解，把看到的和想到的說下來。播放小朋友們熟悉的歌曲旋律，一開始就能吸引學生的注意力，利用孩子們已有的知識和經(jīng)驗來感知課文，讓他們很快融入到課堂中來。等學生交流完畢，教師再提出“現(xiàn)在，你對這兩幅圖有什么小問號嗎？”初步激起學生探究，質疑的欲望，然后導入課題，水到渠成。
為了培養(yǎng)孩子們自主識字的能力，在教學的第二環(huán)節(jié)，我要用“識字寶貝”的游戲，鼓勵學生利用拼音自瀆課文，畫出生字娃娃多讀幾遍，從而掃清閱讀障礙，并且用自己喜歡的方法識記要學習的生字。如：加一加、減一減、合一合、換一換和編字謎等。學生充分學習后，課件出示小鳥生字圖，每一只小鳥的嘴里都叼著一張帶有生字的卡片。第一次逐一出示帶有拼音的生字，告訴學生喜歡哪個字就讀得響亮些；第二次出示去掉拼音的生字，示意學生只要會讀就站起來搶讀；第三次出示所有的生字，先讓男、女同學輪讀，再比賽讀，看看誰站得端，讀得準，聲音更自信。然后是自我評價，能全部認讀下來的同學成為本節(jié)課的“識字寶貝”，在認讀生字時，通過這樣多種形式的讀，可以讓每個學生都有參與的機會，展示的機會和享受參與的機會。我的.醉翁之意在于讓孩子們不再機械的張口，而是興味盎然地讀和記憶。
《課程標準》指出，讓學生學會多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。在第三個環(huán)節(jié)，我打算讓學生自主閱讀，在讀懂的地方畫上笑臉娃娃，在不懂的地方畫上“？”，然后在小組內交流解決。因為學生的認知和理解不盡相同，這樣設計，可以讓他們各盡其才，能理解多少就理解多少，充分考慮到學生的個性差異。然后把問題拿到小組內解決，經(jīng)過討論，不但可以加深對課文的理解，也培養(yǎng)了學生傾聽和交流的習慣。揚長避短，避免出現(xiàn)“弱的吃不了，強的吃不飽，或者吃了不消化”的課堂頑疾�；顒咏Y束，哪個小組對自己的交流滿意，就可以在課文里面畫一顆“閱讀合作星”。通過自評和互評，讓每一位學生都能信心十足地進入到下面的學習當中。
“在知識的大廈中，最重要的是教會學生自己學習�！痹趯W習的過程中，擺在第一位的不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考。所以，當學生對課文有了深入理解之后，按照課文順序在班內交流他們自己對文本的思考。重點是通過最后一段，“我想了想，打開鳥籠，放出小鳥”讓學生充分想象“我可能想了什么？想的結果會怎樣？”為了拓展學生思維，課件播放歌曲《小鳥，小鳥》，在優(yōu)美的音樂聲中，讓小朋友們感知小鳥在大自然中的自由和歡樂。從而鼓勵和別人說的不一樣的學生，深入體會“我”之所以放飛小鳥，是因為愛護小鳥，更體現(xiàn)了“我”對大自然的愛，揭示課文的德育意義所在。
有人說“好的語言是98℅的文字+1℅的聲音+1℅的形”。在最后的拓展環(huán)節(jié)，教師不但要用極富感情的文字和聲音，還要利用自己積極的肢體語言感染學生，提出拓展話題“假如你是那只小鳥，你可能會飛到哪里？你想對‘我’說些什么？”恩格斯曾把“思維著的精神”說成是“地球上最美麗的花朵”，教師的重要任務，就是要研究這朵“美麗的花”怎樣在學生的成長過程中逐漸展開而至絢麗多彩。設計這樣的拓展題，不但可以激起孩子們思維的火花，而且讓他們利用角色互換，從內心體會對小鳥的關心和愛所帶來的濃濃深情。達到“言已盡而意無窮，課已結而情尤在”的良好效果。
七、說板書設計
對于低年級兒童來說，板書不僅要體現(xiàn)課文內涵，更要適合兒童特點。因此，我的板書以簡明、活潑為主。在交流的過程中，抓住“媽媽送給我一只小鳥”和“我把小鳥放回大自然”這兩句，先板書本課的兩個主要人物“媽媽”、“我”，再板書兩個關鍵詞“送”和“放”，然后圍繞這四個字畫出小鳥的翅膀。此時教師總結，“我有了媽媽的愛可以茁壯的成長，小鳥有了我的愛能夠自由的飛翔，趁機板書“愛”和“大自然”，然后畫成一只小鳥。整個板書是一只自由飛翔的小鳥，不但體現(xiàn)了課文的主要內容，而且提示學生，大自然有了小鳥的身影才會更加美麗，把“保護環(huán)境，熱愛大自然”的意識根植于孩子們稚嫩的心田，伴隨著他們一起成長。
八、說后反思
理論是行動的先導，有什么樣的理念，就可以指導出什么樣的課堂。但是，再好的理論不付諸實踐，可能會成為空談。所以，在今后的工作和學習中，我一定要把課改理念運用到實際教學中，不斷反思，不斷完善，伴隨著課程改革一起成長！
《禮物》說課稿8
一、說教材：
(一)教學內容：
《公儀休拒收禮物》是蘇教版第八冊第十課課文。這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來兩條鯉魚的故事。
(二)教材分析：
本課雖是個劇本，但也是個典型的“寫人”的文章，主要通過對話來刻畫人物形象。課文是以圍繞公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)的。劇情雖然簡單，但結構緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨幕劇的特點。按劇情的發(fā)展，這個獨幕劇可以分為三部分：
第一部分(從開頭至公儀休說“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了”)，通過公儀休的語言、神態(tài)描寫，反映出他是一個愛吃魚的人。
第二部分(從“幕后有人高喊”至管家“提著鯉魚下場”)，寫公儀休委婉地拒絕了某大夫讓管家送來的兩條鯉魚，反映出他的睿智。
第三部分(從子明說“老師，您不是很喜歡吃魚嗎”至“幕落”)寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀，要吃魚自己買。反映出公儀休清正廉明和高人一籌的見識。
(三)教學目標：
根據(jù)大綱要求，結合教材特點和學生的認知水平，我確定教學目標為：
1、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。
2、能有感情地、分角色朗讀課文，學習獨幕劇表演。
3、理解公儀休最后一段話的含義，學習公儀休清正廉明的品格。
重點：學會閱讀劇本、表演劇本，體會公儀休清正廉明的崇高品格。
難點：把握人物的性格，理解公儀休最后一段話的含義。
二、說學情：
這是學生第一次接觸劇本，與生俱來的好奇心、求知欲會促使他們興致勃勃地閱讀課文，了解劇本和其他課文的`區(qū)別。因此，在初讀劇本后，老師要充分激發(fā)學生的興趣和探索精神，引導學生說說與以往學的課文有什么不同，指導學生體會劇本開頭交代時間、地點、人物。方括號里交代的是布景和人物活動等;括號里交代的是人物說話的語氣、動作等。知道幕啟就是幕布拉開，幕落就是幕布閉合等有關劇本的知識。
三、說教法、學法：
《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化行為”、“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗”、“教師只是學習活動的引導者和組織者”。在教學方法上，我設計了“以讀代講、以議代講、以演代講”的方法。確定了“讀出情、悟出理、品出味、演出神”的學法指導。在操作過程中采用“讀、劃、議、品、演”等教學手段，學生由被動角色躍為主動角色，突出重點，突破難點，并體會到“寫人”還可以通過語言來刻畫人物形象。
四、說教學流程：
(一)揭題，置疑
1、板書課題，齊讀課題。
2、從課題中，你知道了什么?有什么疑問?
(二)初讀課文，了解劇本，整體感知
1、打開課本，瀏覽一下
說說這篇課文的結構和以前學過的課文相同嗎?哪里不同?
2、了解劇本、獨幕劇
3、自由讀課文，整體感知
想想這個獨幕劇講了一個什么故事?公儀休是個怎樣的人?
(三)精讀感悟，體會人物品質
這個過程中，我緊緊抓住“拒收”來展開教學，讓學生在讀中悟，在悟中品，在品中演。
1、理解“拒收”，體會公儀休愛吃魚
“拒收”什么意思?(拒絕接受)
“拒收”的是什么禮物?(兩條活鯉魚)
接著老師質疑：公儀休是一人之下，萬人之上的宰相，位高權重，送兩條鯉魚不怕寒磣嗎?引出公儀休愛吃魚。并讓學生找出能說明他愛吃魚的詞句。(回味似的、鯉魚的味道實在是鮮美呀!一頓就吃光了。只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。)通過對這些詞句的朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情，百吃不厭。
2、怎樣“拒收”，體會公儀休的睿智
(1)分角色讀管家、公儀休的對話
(2)從“滿臉堆笑”這個詞中，你體會到什么?從而了解管家的阿諛奉承、獻媚，其主人也是有意討好、另有所圖。
(3)組織學生討論：公儀休這么愛吃魚，卻說一聞到魚的腥味就要嘔吐，這不是說謊嗎?如果你是管家，還好意思送嗎?學生通過討論明白了這樣說的好處：婉言拒絕，讓管家知難而退;理由充分，讓管家無言以對;態(tài)度友好，讓管家滿意而歸。公儀休睿智、機敏的形象變得清晰高大起來。
3、為什么“拒收”，感悟公儀休清正廉明的品格
(1)公儀休為什么要拒絕這么鮮美的鯉魚呢?請學生反復讀公儀休的最后一段話，想想他說了幾個意思?
(2)為什么“收了魚，以后就吃不上魚了?”“不收魚，反而以后一直有魚吃?”
這一部分，老師讓學生讀一讀，在小組展開討論、探究，借助生活中的正反事例來理解公儀休這段話的含義，學生在積極的思維和情感活動中獲得獨特的感受，領悟公儀休的清正廉明和高人一籌的見識。
(四)分角色讀課文、表演獨幕劇
1、課文中還有哪些人物?說說你對他的印象。這些人可不可以不寫呢?(用來襯托公儀休清正廉明的品格)
2、表演獨幕劇，注意人物的語言、動作、神態(tài)，加深理解和體驗。
“課文無非是個例子”，在閱讀中學生不但要感悟體會人物的品質，更重要的是在閱讀中了解敘述、描寫、說明等表達方式，本課就是一個典型的“寫人”的文章，老師抓住了契機進行指導。
(五)總結課文
學了這篇課文，你覺得公儀休是個怎樣的人?
(六)作業(yè)
將劇本改寫成故事。
公儀休拒收禮物
(獨幕劇)
板書設計： 愛吃鯉魚
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拒收鯉魚
《禮物》說課稿9
今天我主要說的是九年義務教育蘇教版語文教材的《公儀休拒收禮物》(第27課)的教學設計及其分析
一、說教材：
《公儀休拒收禮物》是蘇教版九年義務教育六年制小學語文第七冊第七單元的一篇課文。這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒絕某大夫送來的鯉魚的故事。在教學此文時，同學們對公儀休的這一人物形象圍繞一個“清”字層層深入而獨到的分析感悟給人以耳目一新之感!
課文是以圍繞公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)的。劇情雖然簡單，但結構緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨幕劇的特點。
根據(jù)大綱要求，結合教材特點和學生的認知水平和年齡特征，確定本課時的教學目標為：
1、學會閱讀劇本，學習獨幕劇表演。
2、理解公儀休最后一段的含義，學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
其中學會閱讀劇本、表演劇本是本課重點，把握人物的性格，理解公儀休最后一段話的含義是本課難點。
二、說教法、學法
為了達成上述的教學目標，根據(jù)大綱要求和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認知規(guī)律，我們備課組選擇的基本教法是“以讀代講、以演代講、情境教學”的導學式教學法，確定了“讀中感悟、以讀悟情、質疑解疑、合作實踐”為基本的學法指導，在操作過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學手段突出重點，突破難點。其教學程序分如下幾個環(huán)節(jié)：
一、復習導入
首先出示出示張藝謀畫像，讓學生說說自己對導演有哪些了解，課始設置“最佳導演獎，最佳演員獎�！蹦康�'在于激起學生做導演和演員的興趣，以便學生積極投入到劇本中去。
二、精讀感悟。
以讀為本，以演代講、以讀生情，以情促讀。
我國語文教學有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展�！�
本課主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細細品味，回味無窮，
在指導朗讀時，師說：“請各位導演仔細地讀讀劇本�！本褪亲屆恳晃煌瑢W都能將自身置于劇本之中，找到做導演的感覺。指導學生找出體現(xiàn)主人公特點的有關詞句，鯉魚的味道實在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
通過對這些詞句的朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。并能通過自己表演(回味似的)這一表情讓人覺得公儀休真的非常愛吃魚。表演的同學是演員，坐著的同學都是導演，對演員和劇本進行指導、再創(chuàng)造，其實就是將評價換一種形式展示在課堂教學中。
注意語思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結合。
大綱指出：語言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語言必須與發(fā)展思維相結合。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓練與思維訓練統(tǒng)一起來，在發(fā)展學生語言的同時，發(fā)展學生的認知能力、思維品質。本課中我們力求語思統(tǒng)一，從公儀休怎樣拒收和為什么拒收鯉魚入手，探究公儀休思維過程，從而體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格讓學生展開想象的翅膀，練習說話、表演，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
三、內化、表演
學生在閱讀了劇本，進一步熟悉了人物的性格后�？梢院妥约旱暮没锇檎乙粔K空地來排演。師問：“最佳導演獎、最佳演員獎將花落誰家呢?”(串聯(lián)前文的獎項)更加激起學生表演欲望，最后評出設置獎項。
四、小結
學完劇本后，讓學生說體會，與他人交流自己的閱讀感受。
我的說課內容結束，謝謝大家。
《禮物》說課稿10
教材：義務教育課程標準實驗教科書第八冊第五課《母親節(jié)的禮物》
課型：設計應用
課時：1課時
我說課的內容是江西美術出版社出版的小學美術教材第八冊第五課《母親節(jié)的禮物》一課。下面，我著重從教材分析、教法學法、教學程序、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計。
一、 教材分析
首先我根據(jù)《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《母親節(jié)的禮物》一課屬于“設計·應用”學習領域，即通過想想、畫畫、剪剪、貼貼等方法制作賀卡，激發(fā)學生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。
本節(jié)課要面對的教學對象是小學四年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創(chuàng)造能力，我確定本課的教學目標：
思想目標：體會賀卡的意義，形成回報母親的價值觀念和情感態(tài)度。
知識目標：通過教學活動，讓學生了解賀卡制作方法，嘗試運用不同的表現(xiàn)形式設計和制作。
能力目標：培養(yǎng)學生對生活情感的表達能力，發(fā)展創(chuàng)新思維和審美能力。 明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了。
教學重點：設計制作賀卡。
教學難點：設計制作各式各樣的賀卡。
二、 教法學法
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學四年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創(chuàng)設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養(yǎng)自主學習主動探究的意識;通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。
三、教學過程
為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：
(—)、創(chuàng)設情境 欣賞歌曲
我首先設計了“創(chuàng)設情景——欣賞歌曲”這一環(huán)節(jié)。因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，播放了各式各樣的賀卡圖片，把學生帶入賀卡的世界中，讓學生欣賞造型各異、風格獨特的賀卡，為后面設計賀卡做好鋪墊，引導學生通過體會賀卡的意義，懂得感念親恩，感謝母親，引出本課課題—母親節(jié)的禮物。
(二)、引導啟發(fā) 了解賀卡
其次由于每個學生的成長經(jīng)歷、知識層面、生活環(huán)境的不同，觀察力與認識層面自然不同，因此，我設計了“引導啟發(fā) 了解賀卡”一環(huán)節(jié)。先出示一張賀卡，通過問題引導學生觀察探索賀卡的幾個部分。這一環(huán)節(jié)的設計為學生的制作設計了一個坡度，減低了難度。通過語言表述與語文課相結合，培養(yǎng)學生口頭表達能力。教學活動中，以此調動學生勇于表現(xiàn)、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。
(三)、自主探究 設計賀卡
接著我設計了“自主探究——設計賀卡”一環(huán)節(jié)，因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，他可以培養(yǎng)學生的自主探究能力、合作意識，所以在這環(huán)節(jié)我先用激勵的語言表揚學生的學習精神，正當學生情緒高漲，產(chǎn)生積極的探究動機的時刻，我給學生5分鐘的時間，鼓勵他們相互交流，積極互動，講解自己的制作想法，了解不同的方法步驟，并大膽地展示出一個設計與眾不同的表面。通過這種安排，讓學生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導者，真正體現(xiàn)了以學生為主體，使學生成為學習的主人。
(四)、大膽創(chuàng)作 制作賀卡
為了給學生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我設計了“大膽創(chuàng)作——制作賀卡”這一環(huán)節(jié)，鼓勵學生對自己的作品進行再創(chuàng)作，在再創(chuàng)作過程中，我強調學生注意色彩的搭配協(xié)調。制作同時，并播放歌曲《感謝你》，營造感恩的情緒氛圍，讓學生在深情的旋律中展開思路、大膽創(chuàng)造，體驗設計活動所帶來的樂趣。 在學生創(chuàng)作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。我引導學生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學會解決問題。
(五)、展示欣賞 評價賀卡
我接著設計了“展示欣賞——評價賀卡”的環(huán)節(jié)，這樣就做到了問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正發(fā)揮學生主體作用。在學生創(chuàng)作基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從而學生參與到教學中，培養(yǎng)學生自信心，體驗成功的喜悅。
1、自評：讓學生自己的作品放在展示板上展示，說說自己作品的寓意，覺得自己的作品什么地方制作得棒?
2、互評：學生之間相互談談自己的看法，讓他們在共同的`參與過程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。
3、教師評價：根據(jù)激勵性的原則，在學生互評的過程中，我相機結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現(xiàn)，保護他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生學生更多的展示機會，找出其優(yōu)點，甚至擴大其優(yōu)點，并發(fā)自內心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。
(六)、課堂小結 擴展延伸
科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設計了“課堂小結——拓展延伸”環(huán)節(jié)，在課程即將結束時，問學生：“這節(jié)課哪一點給你帶來了快樂?”學生學會從創(chuàng)作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至會從老師和同學的評價中體會到快樂。這一環(huán)節(jié)對快樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節(jié)課的總結和梳理。
最后，我給學生留了一個拓展延伸的作業(yè)：在六月份的父親節(jié)那天，為父親制作一份節(jié)日賀卡。
四、板書設計：
根據(jù)教學活動的安排，板書設計分兩部分：課題和展示區(qū)。
總之本節(jié)課通過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行再創(chuàng)造，強調把學生當成發(fā)現(xiàn)者，鼓勵學生積極思考，自行探究，培養(yǎng)學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現(xiàn)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)了知識與能力的同步提高，教學效果很好，一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果定會事半功倍。
《禮物》說課稿11
教材分析：
《圣誕老人的禮物》一課是長春版語文教材四年級下冊第八版塊《人間真愛》的第二篇課文。這篇課文講述了一位小女孩在圣誕節(jié)來臨前，為了給因生病而頭發(fā)掉光的媽媽買假發(fā)的事。圣誕節(jié)就要到了，小女孩看到了櫥窗里漂亮的黃顏色假發(fā)，再聯(lián)想到因病而頭發(fā)掉光的媽媽，便產(chǎn)生了給媽媽買假發(fā)的愿望，無奈自己的經(jīng)濟實力與假發(fā)的價格相去甚遠，在叮嚀老板為自己留下假發(fā)后，便想盡一切辦法賺錢，結果只賺到了可憐的1.5元，抱著試探的心理來到商店，講述自己的經(jīng)歷時，老板卻稱假發(fā)已經(jīng)賣了。讀到此處，我們不禁同情起小女孩，憎恨起這位商店老板來，但文章的結尾卻出人意料，細讀之后會發(fā)現(xiàn)圣誕老人就是這位假發(fā)店的老板。
這個板塊的內容都是以愛為主題，本課表現(xiàn)了小女孩對母親的真愛，以及大胡子老板對母女倆的關愛。文章描寫細膩，表達感情樸實真摯，讀起來都非常感人。是對學生進行感恩教育的良好素材。
教學目標：
1.聯(lián)系上下文理解“窘住”“沉吟”“不辭辛苦”等詞語
2.理解課文內容，有感情地朗讀課文。
3.感受小女孩對媽媽真摯的愛和大胡子老板美好，善良的品質。
教學重點：
理解課文，有感情的朗讀課文。
教學難點：
從小女孩的語言、動作、神情等語句，體會小女孩對媽媽的愛。教具準備：
詞卡小黑板幻燈片
教法設計：
本人感情真摯，很容易引起學生的共鳴，因此，在教學中我采用以讀帶講的方式幫助學生在有感情的朗讀中體會小女孩對母親的愛。課文對小女孩內心、神態(tài)、語言、動作的細致描寫細膩傳神，所以，在指導學生朗讀時，我從以上方面入手，抓住重點詞句，通過不同形式，不同層次的朗讀，達到以讀頌情的目的。
四年級語文教學正經(jīng)歷著從詞句向句段的過渡，對于詞語的理解仍然是一個重要的方面，本節(jié)對詞語的教學我主要鼓勵學生運用“聯(lián)系上下文”的方法來理解，并且在朗讀過程中進行實際運用，達到學以致用的目標。
學法指導：
朗讀時，讓學生抓住重點詞語，品讀體會小女孩的心情，感受小女孩對媽媽真摯的愛。
理解詞語時，讓學生學習運用“聯(lián)系上下文”理解的方法。
教學設計：
復習引入：
1、課文講了一件什么事？
2、出示詞語卡片（指名讀，訂正讀音）：
窘住懇求憂傷憤怒沉吟遺憾充塞純潔不辭辛苦
�。◤土曊n文的主要內容，讓學生對課文有一個整體了解。讀詞正音，鞏固上課時所學生字詞。）
理解課文：
1、出示“窘住”，讓學生說說這個詞的意思。在讓學生說說是怎么學會這個詞的。并出示“小女孩紅著臉窘住了？”
（鼓勵學生聯(lián)系上下文理解這個詞。）
2、課文中是誰？在什么情況下“窘住”了？指名讀課文的1—3自然段，其他學生邊聽邊想。
3、指名回答。那么，小女孩的錢不夠，為什么她還想買嗎？
4、出示小女孩想：“這假發(fā)多像媽媽的頭發(fā)呀？”指名讀這句話，體會小女孩的心情。結合“她美麗的媽媽病倒了，病得頭發(fā)都掉光了”和課文插圖，引導學生理解，并相機指導有感情的朗讀這句話。
�。ㄍㄟ^有感情的'朗讀體會小女孩當時渴望得到假發(fā)的心情）
5、出示“小女孩紅著臉窘住了？”，齊讀。這時，小女孩的心情如何？她還想買假發(fā)嗎？指名讀這句話。指導學生重度“懇求”“千萬別”“一定”“再”“換”等詞語，體會小女孩的心情。
�。▽W習抓住重點詞語理解句子的方法，提高學生的朗讀能力。）
6、方法指導：我們抓住重點詞，體會了小女孩不同的心情。下面我們還可以用這樣的方法默讀第四自然段。看一看在接下來的幾天里她都做了些什么？也可以用筆畫一畫。
7、誰來說一說？書上的哪個詞能概括她的努力？“不辭辛苦�！睆哪睦锬憧吹剿晦o辛苦？從她手臂上的傷痕你能想象一下當時的情景嗎？從她手上的一把零錢，想一想，她是如何掙錢的？
8、她這樣“不辭辛苦”為了什么？（出示她想？）讓學生體會女孩對媽媽深深的愛。
9、可是當小女孩抱著試試看的心情再次來到商店，找到老板時，老板看到她手臂上的傷痕和手上的一把零錢，（出示第三塊小黑板“大胡子老板看？賣出去了”）理解“沉吟”的意思。此時老板沉吟了，他在想些什么？
�。ㄔ诶斫庹n文內容的同時，繼續(xù)練習“聯(lián)系上下文理解詞語”的方法。）
10、大胡子老板已經(jīng)決定要把假發(fā)送給小女孩,為什么還遺憾的說“真抱歉，假發(fā)已經(jīng)賣出去了”誰來讀一讀最后兩個自然段？你是怎樣理解大胡子老板的做法的。
11、可是小女孩她知道嗎？（出示第四塊小黑板）（小女孩呆住了？）小女孩她怎么了？（師生齊讀）小女孩多么渴望得到這頂假發(fā)，在圣誕節(jié)的時候送給媽媽呀，現(xiàn)在卻得不到了，她是什么心情？如果你就是小女孩，你會想些什么？（老板不講信用、沒有錢的憂傷，沒有了假發(fā)的失望，沒完成心愿失落）指名讀這句話。
12、可她萬萬沒想到，她媽媽就在第二天早上，竟意外地收到了署名圣誕老人的禮物，小女孩的心情怎樣？（驚喜）小女孩的心愿終于實現(xiàn)了。大胡子老板被她的孝心所感動，送給了她和她媽媽一份最好的禮物。
13、同學們請把書放下，想一想，課文中誰最感動你？指名說說就請把你最 對誰說的話寫下來吧。找學生說一說，并適時表揚。
�。ǹ偨Y全文，通過學生的說和寫，感受小女孩對母親的真愛和大胡子老板對母女倆的關愛。同時進行表達訓練。）
結束語：
其實,這個世界并不缺乏愛,只要我們用心去感受，我們就會在愛的陽光中,享受生活.
�。ㄗ寣W生體會愛在生活中的重要性。進行文章主題的升華。）
板書設計：
圣誕老人的禮物
小
媽
大胡子老板
（這個板書設計，體現(xiàn)文中人物之間的關系，表現(xiàn)“愛”的主題）
《禮物》說課稿12
說教材：
《禮物》是義務教育課程標準試驗教科書三年級下冊第一單元的第一篇課文，本單元的主題是親情。這是一首兒童詩，全詩共五小節(jié)。以第一人稱“我”的口吻向讀者介紹了親人們在去年和今年送“我”的禮物，以及“我”通過這些禮物懂得了什么。全詩表達了親人對“我”的無限關愛和殷切的期望。詩歌的前4小節(jié)在結構上很相似，分別寫了去年今年春天，爺爺、奶奶、媽媽、爸爸送給我不同的禮物，有種子、小雞、手表、《少兒百科全書》，從中我懂得了自然、生命、時間、世界的博大和精彩。最后一小節(jié)點明了禮物雖小，寄托著親人的關愛和期盼，我就是在濃濃的親情中成長的。全詩構成如下思路：
生活層面、寫作思路、情感表達
親人送禮物、感受親情、濃濃的親情
我有收獲、抒發(fā)親情
這首詩以敘事為主，同時表達了強烈的情感。語言樸實，讀起來瑯瑯上口，但其中蘊含了深刻的道理�？紤]到三年級的學生的認知水平與理解水平，在理解“種子”與“自然”，“小雞”與“生命”，“手表”與“時間”，“少兒百科全書”與“世界”有一定的難度。我們制定了如下的.教學目標：
知識目標：
1、通過學習，學生學會10個生字，會認讀3個生字。
2、通過學習能初步理解詩歌內容。學生能感受到親人對“我”的愛，體驗到親情的偉大，使學生對親人產(chǎn)生感激之情。
3、能背誦課文。
情感目標：
使學生體會長輩對晚輩的深深情意與殷切期望，教育學生不辜負親人的期望。
教學重點：
學生能感受到親人對“我”的愛，體驗到親情的偉大，使學生對親人產(chǎn)生感激之情。
教學難點：
通過學習能初步理解詩歌內容。
教法與教學手段：
根據(jù)這首詩的特點，我采用了情趣教學法進行教學。
1、運用多種媒體，創(chuàng)設情景。
教學中教師用生動的語言喚起學生的情感。教學《禮物》我在一下來兩方面作了努力：
�。�1）調動學生的生活經(jīng)驗。在課前我與學生交流春節(jié)親人送的禮物。運用可見創(chuàng)設家的氛圍，喚起學生對家的向往，使學生容易入情入境。
�。�2）引導學生超越文本，調動多種感官發(fā)揮想象。
在理解“種子”與“自然”，播放種子發(fā)芽生根及春天的畫面，讓學生身臨其境，通過多種感官領略大自然的美。從而理解種子與自然的關系，當學生有了收獲有了體驗，對送禮物的人的情感就自然而發(fā)了。
2、教師是學生的合作伙伴，以趣激情。
�。�1）初讀課文，讀通課文。
教師引導學生相互合作，讀通課文。學生讀通后進行激勵，師生互動調動學生情趣。
（2）表情朗讀，體驗真情。
一首詩歌就是作者一生的體驗、積淀。品讀詩歌，越是細細品味，越能夠體會其中的情感與內涵。教師在學生理解詩歌的內容之后，進行朗讀指導，配樂朗讀，鼓勵學生有個性朗讀。
學法指導：
因為詩歌具有感情強烈、語言精練、意境優(yōu)美、音韻和諧等特點，因此教學時要培養(yǎng)學生的想象能力、理解能力，體會作者的情感指導學生有感情朗讀。
1、反復朗讀，讀有層次。
這首詩，一開始就讓學生反復朗讀，達到讀的正確流利。在指導學生理解詩意后，有感情朗讀。通過反復吟讀，感受詩歌的音韻美。
2、授之以漁，教其方法。
根據(jù)本課的特點，可以引導學生掌握以下方法理解詩意：讀文章想畫面，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，抓住重點詞語細細品悟，聯(lián)系上下文理解。
學詩的方法：朗讀——讀通——理解——悟情——品讀——背誦（仿寫）。
教學過程：
本課的特點有敘事抒情說理的特點，教學過程如下：
初讀感知——理解內容——體會感情—掌握方法———熟讀成誦——仿寫詩歌
課堂教學設計如下：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
二、初讀課文，讀通課文。
三、品讀課文，感悟親情。
三、再讀課文，表達親情。
四、仿寫詩歌，傳遞親情。
《禮物》說課稿13
一、說教材
1、教材簡析
《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學四年級語文第八冊第十課的一篇獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來兩條鯉魚的故事。教材編排在選文上具有典范性，富有文化內涵，難易適度，適合學生學習，條例學生的身心發(fā)展特點，體現(xiàn)理解和尊重多樣化的新課標，有助于激發(fā)學生的學習興趣和探究精神。
這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。劇開頭先寫明故事發(fā)生的時間，地點和人物。方括號里主要交代人物活動情況。劇本主體是人物對話，叫臺詞。括號里交代的是人物說話時的表情、動作等。按劇情的發(fā)展，這個獨幕可以分為三部分。第一部分（從開頭至公儀休說“只要天天有魚吃，我就心滿意足了”）：通過公儀休與學生子明的對話反映也公儀休是一個愛吃魚的人。第二部分（從“幕后有人高喊”至“管家提著魚下場”）：寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。第三部分（從子明說“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎”至“幕落”）：寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀，要吃魚得自己去買。公儀休的以身作則，清正廉潔、聰明機智的`品質躍然紙上。
2、教學目標
根據(jù)教材內容，學生的年齡、心理特點，從學生的知識能力及學情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學目標：
�。�1）理解課文，學習公儀休清正廉潔的高貴品質。
（2）能有感情，分角色朗讀課文。
�。�3）初步能表演獨幕劇，體會人物的形象。
3、教學重、難點
有感情的朗讀課文，理解公儀休最后一段的含義，體會公儀休的崇高品格。
二、說學情
本課是在學生已經(jīng)了解了這篇課文是獨幕劇以及獨幕劇有哪些特點的基礎上進行閱讀教學的，首先讓學生大體了解這個獨幕劇講了一個什么故事？接著提出問題讓學生帶著問題去研讀課文，通過“看、聽、找、說、讀、演”的方法來學習本課，理解本課內容。在學習過程中要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，使學生能形成自主、探究、合作的學習方式，提高學生的思維、探究和朗讀能力，從而能讓學生在愉快的學習環(huán)境中獲得知識。
三、說教法
在教學方法上，我采用了促讀法、提問法、情境創(chuàng)設法、情境表演法等方法。在教學中，我注意實行開放式、討論式、活動式的教學，充分體現(xiàn)了新課改理念。
四、說學法
在教學過程中我充分發(fā)揮學生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學生的感受，引導學生加強朗讀，讀出個性，培養(yǎng)語感，并能讀中感悟，培養(yǎng)學生自讀自悟，自悟自得，合作交流，主動探索等學習方法。
五、說教學過程
一、復習導入
首先出示出示張藝謀畫像，讓學生說說自己對導演有哪些了解，課始設置“最佳導演獎，最佳演員獎。”目的在于激起學生做導演和演員的興趣，以便學生積極投入到劇本中去。
二、精讀感悟。
以讀為本，以演代講、以讀生情，以情促讀。
我國語文教學有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。”
本課主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細細品味，回味無窮，
在指導朗讀時，師說：“請各位導演仔細地讀讀劇本。”就是讓每一位同學都能將自身置于劇本之中，找到做導演的感覺。指導學生找出體現(xiàn)主人公特點的有關詞句，鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
通過對這些詞句的朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。并能通過自己表演（回味似的）這一表情讓人覺得公儀休真的非常愛吃魚。表演的同學是演員，坐著的同學都是導演，對演員和劇本進行指導、再創(chuàng)造，其實就是將評價換一種形式展示在課堂教學中。
注意語思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結合。
大綱指出：語言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語言必須與發(fā)展思維相結合。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓練與思維訓練統(tǒng)一起來，在發(fā)展學生語言的同時，發(fā)展學生的認知能力、思維品質。本課中我們力求語思統(tǒng)一，從公儀休怎樣拒收和為什么拒收鯉魚入手，探究公儀休思維過程，從而體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格讓學生展開想象的翅膀，練習說話、表演，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
三、內化、表演
學生在閱讀了劇本，進一步熟悉了人物的性格后�？梢院妥约旱暮没锇檎乙粔K空地來排演。師問：“最佳導演獎、最佳演員獎將花落誰家呢？”（串聯(lián)前文的獎項）更加激起學生表演欲望，最后評出設置獎項。
四、小結
學完劇本后，讓學生說體會，與他人交流自己的閱讀感受。
《禮物》說課稿14
一、說教材：
此活動適合大班語言活動故事圍繞貝貝的生日禮物"小斑馬"發(fā)生一系列的事，幼兒園是一個大家庭，孩子之間的爭論與摩擦是不可避免的，這就要求我們老師要常常關心他們，幫助他們。
二、說目標：
根據(jù)目標，結合大班幼兒年齡特點及思維方式，將目標定為：
1、理解故事內容，體驗故事中人物情感。
2、感受包容別人所帶來的更大樂趣。
三、說準備：圖片。
四、說活動過程：
1、用提問法導入主題：你生日時候收到過哪些禮物？
2、出示圖片（一），圖片上有誰？在干什么？
3、出示圖片（二），后來發(fā)生了一件什么事情？假如是你，你會怎么做？
4、出示圖片（三），后來貝貝為什么會原諒小豆子？從中讓幼兒感受包容別人所帶來的`快樂。懂得同伴間要友好相處。
５、結束活動：讓幼兒手拉手感受團結友愛的情感。
《禮物》說課稿15
一、說教材：
托班是幼兒開始認識自己，學習與他人互動的重要階段，也是各種認知能力，身體運動能力發(fā)展的關鍵時期。聽，聞，摸，看是幼兒常用的認識事物的方式。給幼兒提供多種感官刺激的機會，促進各種感覺器官靈敏性的發(fā)展，也是此階段教書的重要內容之一。因此，這個讀本無論從圖畫還是內容，都是圍繞著這個目標而開展的，從封面上小熊抱著一個禮物盒，就開始讓孩子們猜測里面會是什么？再到讀本中的3至5頁，小熊通過聽一聽，聞一聞，看一看，最后摸一摸，一連串的動作，讓孩子們很自然的就可以說出相應的文字，很直觀，而且寶寶們也很隨意的去模仿其中的動作，而且樂其不憊，很自然的讓幼兒學會了五官的用處。最后，禮物的驚喜，又讓孩子體會到猜對了和成功有一樣的成就感。
所以我覺得這個繪本既符合幼兒年齡特點，又符合孩子的現(xiàn)實需要，因此，我選擇了這個繪本，并將它與語言和社會兩個領域相結合。
二、說目標：
（一）教學目標：
語言領域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境�！倍矣螒蚺c幼兒自己可以親身參與所得來的經(jīng)驗是老師用多少引導語都不一定可以到達相等的效果，根據(jù)這些，結合幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。
1、認知上：初步理解故事的簡單情節(jié)和內容。
2、能力上：練習用自己的一句話講述畫面內容，并可以用五官做出和小熊一樣的動作。
3、情感上：從《取禮物》的游戲中體驗快樂和驚喜。
（二）教學重、難點：
目標中提到：練習用自己的一句話講述畫面內容。因此，在活動中，我把這點作為教學重點。
本班幼兒在五官上對鼻子和耳朵的用處在認識上還不是很好，我確定本次活動的難點是：可以用五官做出和小熊一樣的動作，來加深寶寶對他們的用處認識。
�。ㄈ┙虒W具的準備：
為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容的教授，我作了以下準備工作：
1、為了引出課題，我為幼兒準備了小熊的頭飾，來激發(fā)幼兒閱讀繪本的興趣。
2、我為小朋友們準備了大書《兒童節(jié)的禮物》，這是為了讓幼兒能清楚地觀看和理解故事的簡單情節(jié)和內容。
3、我還為幼兒準備了一個禮物盒和綢帶，里面有很多的食物和平時生活中經(jīng)常用到的生活用品，這是為了讓幼兒在游戲中更加的真實和充分的體驗驚喜和快樂。
三、說教法與學法：
1、教育心理學認為：“學習者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象�！备鶕�(jù)幼兒的學習情況，本次活動我運用了以下幾種方法。
�。�1）我嘗試從書的第3頁開始，讓幼兒自己觀察看到了什么，它在做什么？鼓勵幼兒用自己的語言說出來，并模仿它的動作，幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，和第一階段的知識鋪墊，聯(lián)想自然就豐富起來了。如當小熊拿著禮物盒放在耳朵邊時，可以讓幼兒先模仿，再想是在做什么？后再說。第4頁，第5頁也是一樣。
�。�2）提問法：這是語言活動中最常用的方法。在教學中，我嘗試改變以往語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問。如看完第5頁我就問：“禮物盒里面到底是什么呢？”“誰會送它禮物呢？”“為什么要送禮物給小熊呢？”等等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)畫面內容及自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。
2、整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”，讓幼兒在看看、做做、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒運用了啟發(fā)談話法、游戲聯(lián)系法等學習方法。
（1）啟發(fā)談話法：幼兒在老師的`啟發(fā)引導下無拘無束地說出自己的想法和意愿，這是幼兒練習說話的好機會。
（2）游戲練習法：幼兒在游戲中，邊游戲邊聯(lián)系故事中的有些句子，正體現(xiàn)了《綱要》提出的“語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的。”
四、說活動過程：
結合幼兒年齡特點及活動目標，我設計了以下環(huán)節(jié)：
1、戴上小熊頭飾，引出課題，激發(fā)幼兒興趣。
2、在看看、說說、想想、做做中閱讀大書。
3、完整的梳理一次故事。
4、游戲：取禮物。
1、戴上小熊頭飾，引出課題，激發(fā)幼兒興趣。
興趣是幼兒主動參與活動的關鍵。開始部分我先戴上小熊頭飾，采用創(chuàng)設懸念的手段，吸引大家看大書的欲望，所以，他們的興趣很快就被調動起來了。
2、在看看、說說、想想、做做中閱讀大書。
這個環(huán)節(jié)我始終圍繞兩個簡單的問題讓幼兒討論：你看到了什么？它在做什么？怎樣做的？（讓幼兒通過先聯(lián)想到自己平時什么時候這樣做，看到后模仿出去，會怎么樣？繼而說出小熊在做什么）
這一環(huán)節(jié)通過提問、自由講述的形式，讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言我一語，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。它是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環(huán)節(jié)。
3、完整地翻閱大書。
這個環(huán)節(jié)其實重在揭示思想內涵，進行情感教育，我將它貫穿到整個故事的情節(jié)中，讓幼兒通過回憶的方式初步理解故事的簡單情節(jié)和內容，同時我還運用了提問法，引導幼兒去發(fā)現(xiàn)本質：媽媽為什么要送小熊禮物？小熊又是怎樣知道是什么禮物的？然后再一起翻閱大書，瀏覽小熊到底是怎么做的故事畫面。鼓勵幼兒幼兒用自己的一句話講述畫面內容，從而達到練習說話的目的。
4、游戲：取禮物。
這個環(huán)節(jié)是本次活動的高潮部分所在，也是根據(jù)故事內容而設計的，它既可以讓故事的情節(jié)發(fā)展得比較完整，又可以滿足幼兒的表演欲望，并能讓幼兒在表演中獲得禮物和驚喜，充分地抒發(fā)他們的快樂情感，最終達到實現(xiàn)活動目標的目的。
俗話說“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個活動還存在著許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，和孩子一起探索教學捷徑，一起快樂成長！謝謝！