- 相關推薦
《珍珠鳥》說課稿(集錦15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的《珍珠鳥》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《珍珠鳥》說課稿1
大家好!我說課的題目是《珍珠鳥》。
我認為，對教材的深入解讀是上好一堂課的關鍵，下面我來談談我對這篇課文的一些看法。
一、說教材
《學會看病》是一篇記敘性散文，記敘了作者收到朋友送給自己幾只珍珠鳥之后，對它們細心呵護，最終成為朋友的溫馨故事。珍珠鳥原本是一種膽小怕人的鳥，雖然外形可愛，但較少與人親近，而在作者的悉心照料下，它們的孩子——小珍珠鳥，和人類成為了朋友，讀來妙趣橫生，情意盎然。學習這篇課文時，一方面要帶領學生品味作者的語言，體會他對珍珠鳥的刻畫，另一方面要讀懂文末語句的深刻含義，感悟人與自然和諧相處的美好境界。
二、說學情
僅僅對于教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學生的具體情況。
五年級的學生學習過一些描寫動植物的文章，但以往這類題材的文本多以說明文的形式出現，語言并不優(yōu)美，說理也不夠生動，而馮驥才的這篇散文則將“人”與“物”有機地結合起來，文末的說理自然生動并且深刻，我們在教學上要注重“讀”與“悟”的`結合，細細品讀作者細膩的筆觸。
三、說教學目標
根據教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：
【知識與能力】
學會本課10個生字，認識6個生字;正確流利有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段;了解珍珠鳥的形象特點。
【過程與方法】
學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語言，理解文末“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的含義。
【情感態(tài)度與價值觀】
體會作者和珍珠鳥之間充滿愛和信賴的美好境界，領悟人與自然應該和諧相處的道理。
四、說教學重難點
根據教學目標我確定的教學重難點是：
【教學重點】品味文章的優(yōu)美語言，理解文末關鍵詞句的含義。
【教學難點】體會人與自然和諧相處的道理。
五、說教學方法
合作探究法、朗讀體會法。
下面我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的一個環(huán)節(jié)。
六、說教學過程
(一)導入新課
我將運用圖片導入的方式，讓同學們先觀察珍珠鳥的外形，對珍珠鳥有一個比較直觀的印象，感受它們可愛的氣質，在此基礎上切入文章的主題。圖片導入的方式生動、直觀，有助于營造課堂氛圍，調動學生的積極性。
(二)整體感知
首先，我會讓學生自由地朗讀課文，先熟悉文本，在這個過程中將生字詞圈畫出來，并先通過同桌之間的交流解決一部分。讀完之后我會利用PPT將本課的生字詞播放出來，省時省力，一目了然，通過我的范讀，為同學們正音。
接下來，我會引導學生從作者對珍珠鳥的描寫出發(fā)，先感知珍珠鳥內在和外在的特點，對珍珠鳥有一個全面的認識，繼而把文章開頭對珍珠鳥個性的強調摘錄出來，以此詢問同學們作者的設計用意，讓學生基本把握好文章的主題。
(三)深入研讀
在深入研讀這個部分，我會通過問題的引導、重點詞句的分析，讓學生對文章有更深入地了解，體悟作者想闡明的道理和精心營造的氛圍。
首先，在整體感知的基礎上，學生對珍珠鳥已經有了了解，可以進行更深入的提煉和總結了。我讓學生讀完文章后進行歸納：珍珠鳥在“我”的照料下，發(fā)生了什么樣的變化?這屬于比較基本的信息概括，有助于學生梳理文章的結構。學生們在進行信息概括時，往往會發(fā)生遺漏，但只要多做這樣的練習，以后學生們在文本細讀方面會有長足的進步。
其次，歸納總結只是細致分析文本的一部分，文章中到處都是作者的巧思，而學生們往往難以察覺，需要老師進行相關的提點。本文寫到這樣一個細節(jié)：小珍珠鳥在啄書脊上那些大文豪的名字。這細節(jié)看似不起眼，其實都是在圍繞文章的主題鋪排。珍珠鳥之“小”和文豪之“大”形成了鮮明的對比，珍珠鳥無意褻瀆文豪，只是在表示自己的俏皮、親昵，在這種小細節(jié)的描繪之下，人與自然的和諧氣氛躍然紙上，小鳥的形象也變得親切可感。體會這個細節(jié)描寫的用意，對理解文本的意蘊，同樣起了幫助的作用。
最后，在對文章已經有了全面了解的基礎上，引出文章最關鍵的末尾部分：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界，這句話的理解也是本次教學的核心所在。通過這句話，作者卒章顯志，點明了要闡述的道理，并以“信賴”一次概括。讓學生體會到“信賴”所包含的意義，體會到人與自然和諧相處的重要性，本文學習的目的也就達到了。
(四)延伸作業(yè)
延伸和作業(yè)的內容我都以靈活生動的形式進行安排。
在拓展延伸方面，我?guī)ьI學生回憶自己和“信賴”有關的經歷，并加以表述。這種方式可以喚起學生心底溫暖的回憶，拼接素材，還可以鍛煉表達與交流的能力，對加深文章主旨的理解也有好處。在作業(yè)方面，我進行了寫作部分的拓展小練習，讓學生以珍珠鳥的口吻寫下自己的心里話。通過拓展和作業(yè)兩方面的結合，正好多方面訓練了學生的能力，可以實現學生語文綜合素質的提高。
《珍珠鳥》說課稿2
尊敬的評委老師：
大家好！
今天我說課的題目是《珍珠鳥》。我將從以下四個部分進行說課：一說教材；二說教法學法；三說教學設計；四說板書設計。
一、說教材：
1、教材分析：《珍珠鳥》選自西師大版教材五年級下冊第六組。本組教材以美好情感為主題。課文主要記敘了珍珠鳥原本是一種怕人的鳥，在“我”的精心照料和呵護下，逐漸與“我”親近的故事。作者用這個故事告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。作為本組的第一篇課文，統領全局，可見其地位之重。它的教學關乎后面幾篇文章的學習。因此，教學本篇課文應引導學生運用聯系上下文和聯系生活實際等方法，體會句子的意思，學會閱讀，并通過這樣的訓練，為以后的學習做好鋪墊。
2、學情分析：現在的孩子，從德育的角度講，他們并不缺少“被人愛”，相反的，恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們缺少了一種“愛別人”的胸懷。因此，我們利用語文學科的特點，對學生進行“愛”的教育是責無旁貸的。而這篇課文在培養(yǎng)學生健康的人格，引導學生學會關愛、學會做人等方面起著潛移默化的作用。
從語文角度講，五年級學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，提高文學鑒賞能力更是語文教學的一項長期任務。
3、基于以上情況，我確定的教學目標是：
知識與技能：a、能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字詞。b、欣賞和運用擬人的修辭手法。c、能找出自己喜歡的.句子或段落并欣賞。
過程和方法：通過自主、合作、探究的學習方式，引導學生發(fā)表自己的見解。
情感態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生關愛動物、善待生命的情感。
4、教學重點：認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程，并感受作者的寫法。
教學難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
二、說教法學法：
思想需要的是啟迪而不是教條。因此，教學中我主要采用以下方法：
教法：1、情境教學法。通過創(chuàng)設情境，引導學生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，對課文進行探究。同時借助多媒體教學，以增加教學的直觀性和形象化，調動學生多種感官參與教學過程。
2、以讀代講法。陶行知老先生說：“讓孩子們讀、讀、反復的讀”。把讀作為理解與感悟的手段，通過讀，去解決閱讀課上的問題。
學法：新課程標準要求我們在課堂上多給予學生探究的方法、合作的機會、選擇的權利、成功的喜悅。本課我將組織學生采用朗讀法、討論法、做批注等，以自主、合作、探究的學習方式貫穿整個教學過程，學習抓住關鍵詞句去揣摩、品味。
三、說教學設計：
本課我將分為兩課時完成
第一課時
1、初讀課文，掃清字詞障礙。
2、充分的朗讀，把握文章的主要內容，弄清作者筆下珍珠鳥的特點，為第二課時的學習夯實基礎。
今天我重點說的是第二課時的教學設計。
（一）開門見山，突出信賴（走近主題）
首先，我以贈送名言的方式出示馮驥才先生的那句話。接著，讓學生說說“信賴”的意思，課文是寫誰對誰的“信賴”。然后讓學生用一句話說說怎樣的情景最能體現珍珠鳥對“我”的無限信賴。（板書：我珍珠鳥信賴）
�。ㄔO計意圖：特意贈送馮驥才的那句話即中心句，拎出“信賴”求得初步理解，同時也將“信賴”作為下面探究的重點，使本課教學直奔重點，主次分明。）
（二）圍繞信賴，感悟變化（走近珍珠鳥）
過渡：珍珠鳥原本是一種怕人的鳥，它又是怎樣逐漸與我親近的？這一部分是全文的重點，也是文章最精彩的地方。因此，我準備采取以下環(huán)節(jié)引導學生體會人與動物和諧相處的美好情景：
1、邊讀邊勾畫表現珍珠鳥逐漸和“我”親近的語句，在旁邊寫下批注并與同桌討論，全班進行交流。有意引導學生按照作者記敘的順序匯報。根據學生匯報，我則有準備、有側重點地把重點句子出示出來，如：
我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上“嚓嚓”作響。
引導學生把“放開膽子”、“繞著筆尖”、 “蹦來蹦去”等描寫小珍珠鳥動作的詞語找出來，說說自己的理解，讓學生帶著自己的理解和感受再朗讀句子。
2、誦讀移情：假如你就是文中這個珍珠鳥，會有怎樣的想法或感受？讓學生把自己放在文中，再品，再讀，讀出自己的獨特感受，重在引導學生體驗小珍珠鳥對“我”由遠及近，由存有戒心，到親密無間的具體過程。
�。ㄔO計意圖：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。）
�。ㄈ┚o扣信賴，探究緣由（走近作者）
1、珍珠鳥的這一系列變化，最根本的原因是什么？“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的？讓學生默讀課文，找出交代“我”的舉動、能說明“我”特別喜歡珍珠鳥的地方進行交流。
2、抓重點詞句匯報交流，匯報后引導通過讀體會作者對鳥關愛之情的深厚，并及時引導學生進行朗讀評價。
如：抓住“我”的做法：“決不掀開葉片往里看，連添食加水也不睜大好奇的眼去驚動它們�！辈捎镁涫奖容^的方法，刪去“決、連、也”與原句對比讀，幫助學生體會到：作者怕驚擾珍珠鳥，連與它們接近的最好時機都放棄了，進而體會出對珍珠鳥的關心。
3、出示描寫有關“我”和珍珠鳥的語句，男女生用“因為———所以———”的句式合作讀。小結：“我”和小鳥每靠近一步都是以“我”的某種舉動為前提條件的�！拔摇庇脨坌臑樗鼈儬I造了一個寬松、自由的空間，也因此贏得了它們對人的信賴。（板書：愛）
�。ㄔO計目的：引導學生抓重點詞句，體會“我”在營造人與鳥的信賴關系的過程中所起到的重要作用，強化對珍珠鳥的喜愛之情。由此也就突破了教學的難點。）
�。ㄋ模┫胂蠹丫常钗蛐刨嚕ㄗ哌M心靈）
1、仔細觀察課文插圖，說說這是一幅怎么樣的情景？給插圖取一個美麗的名字，并寫在書上。（提示學生：取的名字需表現插圖主題，要言簡意賅。）
2、當有學生給插圖取名“信賴”時，隨即提出：是什么營造出這一美好的境界？并隨機出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。引導再次齊讀。
小結：正因為作者對鳥的喜愛，才換來了鳥對人的信賴，才換來了人鳥和諧相處的美好境界。這是作者的美好希望，這是作者的內心呼喚，讓我們再次高聲地告訴我們身邊的每一個人。學生齊讀這句話。
�。ㄔO計意圖：利用看圖與人文教育有機結合，挖掘教材人文因素來滲透教育。）
�。ㄎ澹┩卣寡由欤潎@信賴（走進生活）
1、在你看來，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應該做些什么？
�。ㄔO計意圖：愛和信賴需要通過行動，通過為自然、他人所做的一件件小事得來的，這是我想通過這個環(huán)節(jié)傳遞給孩子們的東西！）
2、適時送出一首小詩讓學生補充后面兩句：
信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。
信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，和諧共存。
信賴是，讓。
信賴是，讓。
�。ㄔO計意圖：啟發(fā)學生透過信賴，想象美好境界，這就把“信賴”與“境界”融合起來，令學生感悟事理，引發(fā)深入思考。）
總結：今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴”創(chuàng)造出的最美好的境界！“信賴”是一種關愛，一份寬容、一片呵護，是彼此的尊重。只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界！
3、根據課文特點及教學目標，我設置了以下兩個作業(yè)練習：
�、儆谩白鹬亍㈥P愛、信賴”寫一段話。
②找一找人和動物和諧相處的故事讀一讀，并和同學交流。
�。ㄔO計意圖：讓學生在運用中加深理解與感悟，真正從學會到會學，做到課內外緊密結合。）
四、說板書設計：
板書是一篇文章的精髓。好的板書能突出重點，突破難點，能加深學生對所學知識的理解和記憶，給人以美的享受。因此，在本課的板書設計上我努力做到簡潔明快，形象直觀，畫龍點睛。
珍珠鳥愛我→珍珠鳥←信賴
《珍珠鳥》說課稿3
一、說教材
我說課的內容是北京市義務教育改革實驗教材第十一冊第五單元《珍珠鳥》。這是一篇散文，作者用生動的語言記敘了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近、到相依相伴的變化過程。作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜歡人、親近人，最后到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。
二、說理念
新課程標準的一個重要理念就是培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。為了實現這一目標，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂，教學時抓住文章“我”與珍珠鳥相處時的行為表現，和珍珠鳥變化的語句，力求體現以讀為本、讀中理解、讀中感悟的過程，組織學生探究體驗，扎扎實實地進行語言文字的訓練。從而體會出作者對鳥的愛是一種建立在呵護尊重上的愛。
三、說目標、重難點
本課書的教學目標及重、難點
1、 學會9個生字（1個多音字“挨”）及新字；
2、 想象人與小鳥友好相處的情景，體會作者是怎樣寫的。
3、 聯系課文內容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
4、 有感情的朗讀課文。
5、 了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關系是靠相互信賴建立的，產生喜歡小鳥的思想感情。
教學重點：了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關系是靠相互信賴建立的，產生喜歡小鳥的思想感情。
教學難點：聯系課文內容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
在這一理念的指導下，我制定了本課時如下的教學目標：
1. 有感情地朗讀課文
2. 了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關系是靠相互信任建立的，產生喜歡小鳥的思想感情。
3. 聯系課文內容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
本課時教學重點：
了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關系是靠相互信任建立的，產生喜歡小鳥的思想感情。
本課時教學難點：
聯系課文內容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
四．教學準備
1．前認知：第一課時學習內容：認讀生字詞、初讀課文、歸納段意、概括主要內容。
2教學課件
五、說教學過程
在設計理念的指導下，圍繞著上面的三個教學目標，為了有效的突破重難點，我這樣安排教學過程。
�。ㄒ唬┱w感知、引出質疑，導入新課
上課伊始，回顧舊知，這是什么樣的珍珠鳥？（出示課件：填空）巧抓學生填空的詞語（怕人），引出課后思考題，原本怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了，導入新課。
�。ǘ┥钊胩骄�，感受人與鳥的和諧
為了突破這一重點，我設計了如下幾個環(huán)節(jié)。
第一：出示自學提示：
1默讀課文， 邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中，我是怎樣做的，小鳥有怎樣的表現；2選擇感受最深的內容一兩處做批注；3 與同桌同學交流。
第二：匯報交流，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處
教師預設：
1、 學生可能出現：匯報時沒有一定的順序。教師引導提示：按照作者記敘的順序匯報。
2、 學生可能出現：學生標畫的句子欠準確時。
教師幫助分析、引導問題：
1） 標畫不到位，引導學生標畫完整句。
2） 標畫錯句子，指導學生讀準題目要求，再細心找句子等。
第一個層次：初步體會小鳥與人漸漸熟悉。
1、 抓住我的做法“決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們”，理解時采用了句式比較的方法，刪去“決、連、也，”與原句對比讀，幫助學生體會到作者怕驚擾珍珠鳥，連與它們接近的最好時機都放棄了，進而體會出對珍珠鳥的關心。
板書：我 決不
2、 再看珍珠鳥的表現（抓住三個一會），體會珍珠鳥的活動范圍越來越廣，與人漸漸熟悉。
板書：珍珠鳥 探頭
3． 理解后，男女生合作讀，讀出“我”對小鳥的關心，以及小鳥與人漸漸熟悉的情感、
板書：熟悉
第二個層次：讀中理解，讀中感悟，體會人與鳥的親近
教師預設：學生可能出現：標畫錯、不全詞。
教師引導提示：標畫一連串表示的動作的詞語，看一看畫全了嗎？學生思考后，再次標畫。
1、 通過抓重點詞（ “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦來蹦去” ），引導從這一連串的動作詞語中，發(fā)現是小鳥主動來親近我；板書：蹦來蹦去
在學生匯報我的表現時，抓“微微一笑”，板書：一笑。體會到受打擾后，不煩也不惱，還用欣賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥之間的距離。
理解之后，自由讀，讀出小鳥的頑皮、與人的`親近以及作者對鳥的喜愛。2、 創(chuàng)設情境，展開想象。在學生匯報到 “白天，它這樣淘氣的陪伴我”
出示（課件：當作者（ ）時，看到（ ）就（ ）；當小鳥聽到大鳥的呼喚時，它（ ），在大鳥再三的呼喚下，才（ ）。）想象小鳥會怎樣陪伴作者，通過這個訓練，體會珍珠鳥和我越來越親近，不愿回鳥籠的心情。板書：親近
3、 讀中感悟：采用師生合作讀書的形式，朗讀11-13段，進一步感悟人與鳥之間的親近
第三個層次：體會人與鳥的友好
1、 出示：鳥在我肩頭睡著了的畫面，在音樂的氛圍中教師范讀，學生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面？感悟后配樂朗讀體會人與鳥的和諧（板書：睡著、友好）
2、 回歸整體：怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了。我通過語言文字的訓練幫助學生整合，學生按照：因為我（ ）所以小鳥（ ）的句式，結合對課文的理解填空，在解決重點的同時，引出難點“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”（板書：信賴）
教師預設：學生可能出現：因為我（ 尊重它）所以小鳥（信賴我）。
第三理解語句，突破難點，感悟信賴
首先，抓住關鍵詞理解 “美好的境界”是什么？
其次，討論 “是什么創(chuàng)造了這美好的境界？”通過上面的訓練，學生體會到是尊重信賴。
板書：尊重
最后，課外延伸：除了信賴可以創(chuàng)造出美好的境界，還有什么也可以創(chuàng)造出美好的境界。學生交流。 感悟之后，發(fā)自內心的齊讀 “信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這句話
�。ㄈ﹦庸P寫感受，深入體會人與動物的和諧，升華情感
配樂，學習課文后，你一定有很多感受，出示課件：我想對（ ）說。交流。
六作業(yè)設計
1． 摘錄文中喜歡的句子。
2． 有興趣的同學，寫心中的美好境界，和同學交流。
七板書設計
17珍珠鳥
決不 信賴 探頭 熟悉
一笑 我 珍珠鳥 蹦來蹦去 親近
尊重 睡著 友好
和諧
以上是我對這節(jié)課的教學設計，懇請各位老師批評指正！謝謝！
《珍珠鳥》說課稿4
一、說教材：
《珍珠鳥》是蘇教版小學語文第七冊的一篇課文。課文是根據作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點及在"我"的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好警戒的道理。
課文字里行間洋溢著"我"地珍珠鳥的喜愛之情。課文的插圖，著力表現了雛鳥對"我"的信賴，有助于對課文的理解和朗讀指導。要求學生掌握10個生字，理解由生字組成的詞語。理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
二、說教法。
本人是剛畢業(yè)的新教師，一切都在不斷的探索中，在請教了幾位老師后，大膽進行了教學的嘗試。首先，在第一課時，我盡量讓學生讀課文內容，掌握課文要求會寫，的生字。在初讀的過程中幫助學生正音，特別是前后鼻音，和平翹舌音，為本節(jié)課的學習打下良好的基礎。
本節(jié)課我在開始的階段，先在課件上出示珍珠鳥的圖畫，讓學生講自己看后的感覺，并在課文中找出有關的詞語，多讀幾遍，在讀中感受課文語言文字的美。學生在讀的過程中了解了珍珠鳥的可愛。朗讀的感覺也好了。
接著我引導學生講出，作者對珍珠鳥的感情。然后在課文中找"我"與珍珠鳥相處的語句，并用自己習慣的符號做記號，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。效果良好。在了解"我"與珍珠鳥怎樣一步步熟悉的`過程時，主要是讓學生自學，從珍珠鳥的動作、表情以及"我"的反應等語句中尋找答案，并通過朗讀來深入體會作者與珍珠鳥的感情，學生學得很投入，朗讀有了較大的提高。在充分朗讀、理解的基礎上最后引出：信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。這一主題。學生有了深刻的感受，學習也就變的簡單而快樂了。在本節(jié)課的最后，我設計了征集愛護鳥類，創(chuàng)造和諧環(huán)境的廣告語活動，將課文的學習推向高潮。
三、教學反思
1、學生在學習的過程中享受了學習的快樂，在自學的時候，掌握了一定的學習方法，對課文的主要內容有了深刻的了解。
2、教學過程的銜接上本人還是覺得有所欠缺，過渡還不自然，細節(jié)的處理不夠精致，在教師本身的師范性上表現的不到位。特別是朗讀，教師應該把學生不正確的朗讀習慣及時的糾正。
3、課件的使用不是很確切，在制作上就需要修改，另外，在使用上對學生學習的促進作用不夠明顯。
希望各位老師多提寶貴意見，本人的進步離不開你們的指導。
【片段一】：
師：快速瀏覽課文，作者在與珍珠鳥相處中感受最深的是什么？
生："信賴往往能創(chuàng)造美好的境界。"
師：你明白這句話的意思嗎？（生搖頭示意不明白）
（評：在初讀的基礎上，引導學生快速瀏覽課文，提問：作者與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么？"這一問題直接將學生的思維引向課文的中心，即理解"信賴，往往會創(chuàng)造美好的境界"這句話的含義，這也是學生理解的重點和難點。當學生示意不明白這句話時，教師引導學生細細品讀課文。"知不足，方能主動學。"）
【片斷二】：
師：請同學們默讀課文，看看珍珠鳥是怎樣逐步信賴"我"的。（生讀課文）
師：珍珠鳥為什么會這樣逐步的信賴"我"?
生：是因為我對珍珠鳥的喜愛與呵護。
師：從哪里看出來的？
生："它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點接近……后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，"嗒嗒"啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它那細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。"
生：還有"有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。"
生：老師，從前面1—3自然段也可以看出我對珍珠鳥的喜愛與呵護。
師：說說你的依據。
生：文章開頭第一句話說："真好！朋友送我一對珍珠鳥。"這充分表達了"我"對朋友送來的珍珠鳥的滿意之感，喜愛之情。在這種喜愛之情的驅動之下，"我"為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢，"我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里�；\子里還有一卷干草，那時小鳥舒適而又溫暖的巢";"我"又在鳥巢紙上加了一盆吊蘭，垂掛的滕蔓覆蓋著鳥巢，這簡直成了珍珠鳥幽靜而安全的綠色的家！如果不是"我"對珍珠鳥有著特殊的喜愛之情，能這樣悉心照料嗎？
生：還有"我"對小珍珠鳥的關愛——"我"由聽到小鳥"又尖細又嬌嫩的鳴叫"開始，就幾乎與小鳥結下了不解之緣：小鳥出生了，"我"忍不住撥開綠蔓察看，映入眼簾的是紅嘴紅腳，灰藍色的毛。猶如蓬松的球兒的小鳥，"我"的喜愛之情不難想象了。
師：可見"愛"是"信賴"產生的基礎，沒有"我"對珍珠鳥的愛，就沒有珍珠鳥對我的信賴，"愛"與"信賴"相生相伴。
師：那么，"信賴"創(chuàng)造了怎樣的美好境界？
生："白天，它淘氣地陪伴我；夜晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動著滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。"——可見小珍珠鳥對"我"的親近與依戀。
生："有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！"——這是人鳥和諧相處的境界。
師：看著這可愛的小家伙。我們會不由自主地發(fā)出呼喚。
師生：（齊讀）信賴，往往會創(chuàng)造出美好的境界。
（評：這里，分三個層次引導學生理解該中心句的：第一個層次是理解"珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的";第二個層次是理解"珍珠鳥為什么會這樣逐步地信賴‘我’";第三個層次是理解"信賴創(chuàng)造了怎樣的美好境界。"這三個層次是由淺入深，由現象到原因，其中第一層次和第三層次學生理解的是現象，第二層次是產生這種現象的根本原因。這一環(huán)節(jié)是學生理解的難點，也是學生理解該中心句的關鍵。）
《珍珠鳥》說課稿5
《珍珠鳥》是蘇教版小學語文第七冊第6單元的一篇課文。這是馮驥才筆下的一篇散文。通讀全篇，我始終被作者的筆牽引著，被人對動物的關愛之情籠罩著，與作者一起悉心體察著這可愛又怕人的鳥的一舉一動。由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人，到親人、愛人的理想境界。鳥兒有了人的靈性，我們見到的不再是調皮的小鳥在玩耍，而是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者由衷地發(fā)出了感慨：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？我想：這篇文章已不僅僅是反映人對動物的了解、認識了，它還啟發(fā)著我們對人與動物的和諧共存作深入思考。
根據本課教材的編寫特點以及四年級學生的學習特點，我個人認為，可以將教學目標預設為以下幾點：
知識與能力目標：
①學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語；
②能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。
過程和方法目標：在老師的恰當引導下，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。
情感和態(tài)度目標：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能夠和諧相處的。
我認為，學習這篇課文，關鍵在于能夠讀懂最后一句：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？它是全文的核心，也是我們理解和教學上的難點。如果沒有我對珍珠鳥的喜愛，就談不上我和鳥之間發(fā)生的故事，談不上信賴創(chuàng)造出美好的境界。所以本文的教學重點應該是認識珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。
接下來，我就談談對于這篇文章的教法。說起教法，我記得魏書生老師有句話：真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的學生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者教師學生三者之間對話交流的互動關系。所以，教師教學中應使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的情感，領會作者的寫作意圖。教學本課，我主要采用以下教學方法：
�。�1）自主、合作、探究的教學方法
教學互動流程以問題為主線，激發(fā)學生探討問題的愿望，引導學生在自主、互助、合作的學習中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。
�。�2）朗讀鑒賞的教學方法
A、了解、感悟文本都離不開讀，讀是一切的基礎，結合本文可以通過讀來培養(yǎng)學生篩選信息的能力。
B、本文是一篇美文，乃靈秀之作，美詞佳句值得細細品味、鑒賞。
C、討論（質疑）能夠發(fā)揮學生個性，更好地理解、感悟文本。
說完了教法，我來談談主要的學法：
�。�1）自主參與
《語文課程標準》指出：教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力�？梢�，學習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主。在教學中采用自主、合作、探究的合作學習法，可讓學生在自讀中感知，在合作中領悟，在探究中啟迪。
（2）讀中品味
針對這篇散文的特點，我認為學生最重要的是學會賞析優(yōu)美語句和語段，品味文章語言，通過對文句的賞析理解文章的內涵，使學生真正讀出言外之意、悟出言中之情，透過語言文字看到背后的意思。
根據教學目標和本課教學的重、難點，遵循教學原則的基本要求，我把本課預設為兩課時完成。第一課時，理解并掌握課文里的生字詞，通過充分的朗讀，把握文章的主要內容，為第二課時的學習夯實基礎。在第二課時教學中，我將圍繞書后練習第4題說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的？這一話題展開教學。
�。ㄒ唬┲北冀Y尾，突出信賴。
首先，我以贈送名言的方式出示馮驥才先生的那句話。接著，讓學生說說信賴的意思，并思考課文是寫誰對誰的信賴。然后讓學生用一句話說說怎樣的情景最能體現小珍珠鳥對我的無限信賴。
(我開頭這樣設計，特意拎出信賴求得初步理解，同時也將信賴作為下面探究的連接點，使本課教學渾然一體。)
（二）圍繞信賴，感悟變化。
這部分我分成四個小環(huán)節(jié)進行。首先，我問學生：我為什么能贏得珍珠鳥的信賴，難道它就不怕我傷害它嗎？再說它是一下子就對我這么信賴的嗎？學生肯定會說一開始不信任，膽子很小，后來膽子變大，慢慢地開始信賴我。
接著，我讓學生讀讀課文的二六小節(jié)，劃出反映這一過程的詞句。
學生交流時，我首先引導學生找到句子忽然一個小腦袋從葉間探出來。細細品味探字，引導學生感悟此時的小珍珠鳥是十分的警惕，十分的膽小。當學生說到第三小節(jié)第一句時，我讓學生談從這句話中體會到了什么？我讓學生抓住三個一會兒談感受，這時我趁勢追問：作者我又去追趕它了嗎？這時小鳥又會想什么呢？結合學生的發(fā)言，我進行小結：因為作者沒有去打擾小珍珠鳥，所以它的膽子才會越來越大。
當學生交流到第二句小鳥膽子越來越大了，很出乎我的意料時，我引導學生關注竟然一詞，知道珍珠鳥本是種怕人的鳥，它能變得不怕人，落在我的小桌上，正是作者那份無聲的呵護！我又問：這時小鳥對我完全放心了嗎？我讓學生找出書上的句子用先接著然后最后說一說。在此基礎上，我又引導比較撫一撫與撫摸的區(qū)別，再次感受作者對小鳥的那份細膩的疼愛之情。并且，讓學生進行角色的體驗：如果你就是這只珍珠鳥，你在想些什么呢？假如老師就是你的主人，誰愿意來和我談談心呢？我也預設了一些問題與學生進行對話。我會對一個學生說：你落到了我的小桌子上，說說你來干什么了？你怕我嗎？為什么？我會對另一個學生說：你嗒嗒啄我的筆尖想干什么？我還會問：我撫摩你的羽毛時，你又感受到了什么？你啄兩下我的手指是想告訴我什么？
�。ㄎ以噲D通過對話，讓學生體驗珍珠鳥的內心世界，真切感受到小鳥對我的戒備心隨著它對我的信任也逐步消除了。）
學生交流完畢，我讓學生把珍珠鳥的這種變化通過朗讀表現出來，進一步體會作者對珍珠鳥的關愛贏得了珍珠鳥對作者的一步步信賴。
最后，我進行簡單小結：正因為珍珠鳥在不斷地試探、不斷地觀察、不斷地考驗我之后，才會如此地信賴我。引讀課文第五自然段，白天夜晚最終它與我竟然親密到落在我的肩頭上趴著睡著了。
（這一教學片段重在引導學生體驗小珍珠鳥對我信賴的具體過程，從探，到飛，到落，到趴，由遠及近，由存有戒心，到親密無間，一點一點，既切合實際，又富有情趣，深化了學生對珍珠鳥的認識。學生在教師的引導下，了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關系的。充分體現了教師引導學生在讀中感受、讀中領悟、讀中欣賞，善于積累的學習過程。）
�。ㄈ┚o扣信賴，探究緣由。
我先問大家：大家可曾想過，小鳥的這一系列變化，最根本的原因是什么？接著我讓學生快速地默讀課文，找出能說明我特別喜歡珍珠鳥的地方進行交流。接著引導學生比較句子，體會真好放在最前面，是為了表達作者無比喜愛珍珠鳥的強烈感情。有的學生可能會找到我為珍珠鳥精心安排鳥巢的過程，我引導學生歸納：這是我為珍珠鳥安排的一個舒適而溫暖的巢，一個安全而綠色的家。從中感受到作者是那么喜愛并用心呵護著珍珠鳥。有的學生可能會找到描寫珍珠鳥外形的句子。我讓學生說說這是一只怎么樣的鳥，從哪里可以看出來？讓學生抓住它的顏色和它的好肥，來體會它是一只美麗、可愛的珍珠鳥，令作者無比喜歡。
在此基礎上，讓學生將感受通過朗讀表現出來，并及時引導學生進行朗讀評價。在此基礎上，我追問學生：我做為一名鼎鼎大名的作家，居然以小珍珠鳥為重而停下了筆，還讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著我，這說明了什么？讓學生再次體會作者對鳥的`喜歡之情之深厚。
當然，學生也會提到作者對小珍珠鳥的昵稱小家伙，我讓學生找到文中四處句子，通過朗讀再次感受作者對小珍珠鳥的無比喜愛之情。
（這一教學片段引向小鳥所以信賴的原因，是因為作者的喜歡之情。教學中我引導學生探究信賴的原由，強化了我對珍珠鳥的喜愛之情。）
�。ㄋ模┫胂蠹丫�，深悟信賴。
正因為作者對珍珠鳥的無限喜愛，才使得它由剛開始的陌生、試探，到后來的熟悉、親近，再到信賴、依戀。
讓學生再讀讀課文的第六小節(jié)，再仔細觀察課文插圖，說說這是一幅怎么樣的情景？我進行小結。
接著，我指導學生朗讀。在學生的優(yōu)美朗讀中，學生自然就走進了一種美好的境界。在此基礎上，我問學生：是什么營造出這一美好的境界？讓學生再次齊讀全文最后一句：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？讓學生談談對句子的理解，在學生發(fā)言的基礎上我進行歸納，正因為作者對鳥的喜愛，才換來了鳥對人的信賴，才換來了人鳥和諧相處的美好境界。這是作者的美好希望，這是作者的內心呼喚，讓我們再次高聲地告訴我們身邊的每一個人。學生齊讀這句話。
�。ㄔ谶@個教學環(huán)節(jié)上，我關注了文本意蘊的人文素材，利用看圖與人文教育有機結合，善于挖掘教材人文因素來滲透教育，我將通過朗讀、交流、看圖、談體會，讓學生在感知形象中受到人類愛護鳥類，愛護動物的教育。我時刻要求學生從字里行間讀出屬于自己的感受來，從整體回顧中品出文中潛在的意味來。）
教學最后，我問學生：學完了課文，你想說些什么，可以對珍珠鳥或作者說說心里話，也可以對我們身邊的人談談你的希望。并適時送出一首小詩信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。信賴是 ，讓 。信賴是 ，讓 。后面是留給學生補充的。我相信，在理解了課文內容的基礎上，學生一定會寫得很精彩。
然后，我將首尾兩句話整合在一起信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，真好！課尾，我運用多媒體一張張切換人與動物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，誦讀《信賴》這首詩，結束這一課時的課堂學習。此時課堂氣氛推向高潮，給學生以最好的人文熏陶。
（這一教學片段仍由小鳥落在肩頭引出信賴，延續(xù)學生的信賴直感，啟發(fā)學生透過信賴，想象美好境界，這就把信賴與境界融合起來，突出了美好之意，令學生感悟事理，引發(fā)深入思考。）
《珍珠鳥》說課稿6
一、說教材
1、教材簡析：
《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側面反映了“人與動物”的關系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關系的深入思考。
《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。
2、教學目標：
�。�1） 情感態(tài)度、價值觀目標：
激發(fā)學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系。理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因。
�。�2） 知識和能力目標：
積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把“讀與寫”有機聯系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。
（3） 過程和方法目標：
培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
3、教學重點：
�。�1） 展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
（2） 提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。
4、教學難點：
對人與動物之間信賴關系的理解。
二、說教法
對本課我主要采用以下幾種教法：
1采用“讀——賞——聯——議——悟”的教學組織方式。
（1）讀：
引導學生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎的部分，讓學生通過帶著問題讀課文，篩選有關信息，逐步引導學生理解“人與鳥”之間的關系。
�。�2）賞：
本文詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應引導學生及時積累、總結，以豐富學生的語言倉庫。同時，“擬人化”手法的運用也是本文的一個亮點，領悟、賞析并學習“擬人化”的手法也是教學目標中的一點，所以應到學生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。
�。�3）聯和議：
聯系現實，拓展課文學習的范圍，加深對課文的理解。聯系生活實際或自己閱讀過的相關材料，以拓展教學空間和教學內容。學生就“人與動物”的關系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點。這個環(huán)節(jié)能幫助學生更好地理解課文的內涵，并進行課外延伸，鍛煉了學生說和議的能力。
�。�4）悟：
最后由學生總結自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。
在整個教學過程中，還充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內容的圖片，讓學生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助等。
在教學設計時，注重培養(yǎng)學生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容。教學互動流程以“問題”為主線，激發(fā)學生探討問題的愿望，引導學生在互助、合作的學習中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結合。在閱讀和討論活動中，強化“說”和“寫”的訓練。
三、說學法
我所采用的教法有助于學生掌握如下學法：
1、養(yǎng)成快速閱讀的習慣。學會快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。
2、學會賞析優(yōu)美語句和語段。學會賞析語句的基本方法，并通過對文句的.賞析進一步理解文章的內涵。這也是給學生語文基本功的一個鍛煉。
3、學會聯系實際，并有所感悟。這是對文章的進一步理解，能培養(yǎng)學生說和議的能力。
4、自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)。這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。
四、說教學程序
1新課導入：
由“人與鳥”的關系導入，請學生結合自己的經歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。
這樣設計是為了調動學生自己的親身體驗，以豐富學習課文的閱讀經驗；并將閱讀課文與理解生活實際聯系起來；而且提示本文學習的重點是“人與鳥”的關系。
2、整體感知：
結合幾個問題快速閱讀課文，多媒體課件出示：
（1）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）
�。�2）珍珠鳥對我有什么反應？
�。�3）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？
讓學生篩選課文中的有關信息，這幾個問題的設計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么？這種彼此信賴的關系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學生對課文的基本內容和感情基調有個初步的把握。
3、閱讀賞析：
整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學習任務，內容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優(yōu)秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。
4、拓展延伸：
聯系現實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經歷，談論對學習了本文之后的感悟。
（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？
�。�2）今天，我們如何把“信賴”放在更為廣闊的背景中，為自然、為社會、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？
這個設計讓學生在聯系生活中感悟“人與動物”的關系，體會文章的精彩之處。
5、自結：
可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫動物”、“如何聯系現實”等方面，引導學生總結學習本文的收獲。
6、作業(yè)布置：
學習本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字數300字。
《珍珠鳥》說課稿7
一、說教材
1、教材簡析：
《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以人的生存伙伴——動物為內容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側面反映了“人與動物”的關系。閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關系的深入思考。馮驥才寫的這篇散文《珍珠鳥》主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經過。通過人與鳥相親相伴地細膩描寫，不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情，而且讓人領悟作者“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨，并從中感悟到了一份至真至純的人生哲理，是學生學習的一篇佳作。
2、教學目標：
（1）情感態(tài)度、價值觀目標：喚醒關愛，聯系生活，引發(fā)思考，激發(fā)學生珍視生命，關愛動物的情感。通過閱讀、賞鑒，領會作者的情懷，讓學生能感受人與動物之間的充滿愛和信賴的理想境界，感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，以及更深的人生哲理。
�。�2）知識和能力目標：積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。提高對散文的整體感知能力，學習散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗、感悟生活。以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。
�。�3）過程和方法目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
3、教學重點：
�。�1）體會人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
�。�2）提高對課文的感悟能力及散文的閱讀能力。
4、教學難點：對人與動物之間信賴關系的理解。本課的教學難點就是是否能激發(fā)學生的情感，觸動他們的心靈，體會依賴的基礎，及更加深廣的意義。
二、說教法
關于教法，魏書生老師的一句話對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—教師—學生三者之間對話交流的互動關系�！彼越處煈斣O法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的情感、領會作者的寫作意圖。朗讀法和情境教學法的結合，是本節(jié)課的主要教學方法。情境教學是教師充分考慮發(fā)揮學生的主觀能動性，充分利用形象，創(chuàng)設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動與情感活動結合起來的一種教學模式。本課是一篇文質兼美的散文，可以運用配樂朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧、情意融融的優(yōu)美情境，激發(fā)學生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文，讓他們在欣賞中想象，在想象中感悟，在感悟中創(chuàng)造。另外，在教學設計時，注重培養(yǎng)學生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，在自讀中上感悟把握文章的感情基調和基本內容。教學互動流程以“問題”為主線，激發(fā)學生探討問題的愿望，引導學生在自主、互助、合作的學習中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。
三、說學法
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學生的精神世界中尤為重要�！毙隆稑藴省芬仓赋觯骸敖虒W過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”可見，學習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主。根據新課程的理念，在教學中采用自主、合作、探究的合作學習法，讓學生在自讀中感知，在合作中領悟，在探究中啟迪，閱讀、討論、探究出本課蘊含的哲理。突出重難點，注重學生的實踐探究能力和學習中的獨特體驗。這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。針對這篇散文的特點，我認為學生最重要的是學會賞析優(yōu)美語句和語段。學會賞析語句的基本方法，并通過對文句的賞析進一步理解文章的內涵。就是要引導學生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過語言文字看到背后的意思。教師應著力訓練，遵循“示范——嘗試”循序漸進的原則，逐步培養(yǎng)學生的感悟能力。這也是給學生散文閱讀基本功的一個鍛煉。
四、說教學程序
1、創(chuàng)設情境，導入新課請學生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片（配班德瑞《迷霧森林》），讓學生在音樂中進入文境，并暢談感想。
師導入課文：是的，鳥兒那自由飛翔的身姿，色彩綺麗的羽毛，以及婉轉多變的歌喉，為世界增添了無限的生機和意趣，這讓古今中外多少文人墨客盛贊不已，寫出了許多充滿靈性的詩歌與文章。有位作家還在自己的'書房里給珍珠鳥安了個溫馨、舒適的家，他就是作家馮驥才。這樣設計在課前極短的時間內抓住學生的心神，激發(fā)了學生的求知欲，又可以奠定學習本文的感情基調，珍珠鳥在這樣的氛圍中翩然而至，自然也就有了“信賴”與“被信賴”的一幕。
2、初讀課文，感受情意：學生朗讀，配樂班德瑞《寂靜山林》，并思考以下三個問題：
（1）課文中作者為鳥兒做了哪些事？
�。�2）小珍珠鳥有什么反應？
�。�3）我從中獲得了什么感受？旨在讓學生在聽讀中初步感知的課文，為下文對人與鳥之間真情的理解做鋪墊。教師適時點拔總結。
設計以上問題，不僅讓學生探究的目標更加具體化，明確化，對課文的基本內容和感情基調有個初步的把握；而且讓學生學會篩選課文中的有關信息，用簡潔的語言概括出文章的主要內容，談閱讀感受或受到的啟示。由此引導學生走進文章，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。
3、品味語言，閱讀賞析：教師引導：
我想許多人都可能有過養(yǎng)鳥的經歷，但能從中感悟到如此純摯美好的感情和至真至純的人生哲理，并把它用如詩如畫的語言表達出來的人一定不多。作者善于感悟生活中的美，并善于表達，才使這份真情得到傳遞、滋潤許多人的心田。我要求學生選讀自己最喜歡的或最感動的語段或句子，有感情的朗讀并說說喜歡的原因。（學生自由朗讀）在我的逐步引導中，大家都能找到4--6自然段、第8—10自然段、13-14自然段，特別是雛兒“鳥兒啄書、喝茶”、“鳥兒在我肩頭睡覺”等內容，并從中都能體會到小鳥的活潑可愛，品味到“我”對小鳥的的關愛、呵護，并領悟到人、鳥的接近，表現在舉止之上，這些舉止是理解，是尊重，是包容，是溝通，是“人鳥合一”的感動。讀書要品味，就是要能從語言文字里讀出味道來，這叫“言外之意、言中之情”。這個過程首先在小組里完成，然后請小組代表發(fā)言，并且還要求他們朗讀，還要告訴同學們應該怎樣朗讀品味，才能表達出文章的感情，這主要培養(yǎng)學生“讀”的能力。學生主要采用自主探究的方式進行學習，也讓學生在合作交流中興趣倍加濃烈，探究閱讀的層次和空間更加深廣。
4、拓展延伸，整體深化：
�。�1）“鳥兒啄書、喝茶”、“鳥兒在我肩頭睡覺”等兩個場景幾乎讓所有人怦然心動，請大家充分發(fā)揮自己的想象，為這幅畫取個題目，并說出理由。（出示人鳥相親圖）
�。�2）仿句練習：
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界；信賴，往往。這個設計讓學生在我寫作運用中深入感悟人與動物、人與自然的關系，乃至為人處世的哲理，體會文章情感和思想的精彩之處。同時學習散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗、感悟生活。在這一板塊中，主要是在方法上課內實現向課外的延伸，將學生課外閱讀、作文與課文結合，升華情感，滲透人文精神，實現能力的提升與遷
5、學生自結，歸納收獲：可圍繞“如何朗讀”、“如何賞析散文”、“如何聯系現實”等方面，引導學生總結學習本文的收獲。有利于教學目標的完成。
6、作業(yè)布置：你的童年中有過小動物相伴相隨嗎？請拿起筆來寫出你與它相伴的經歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時光吧？記敘文，題目自擬，字數500字左右。這樣的作業(yè)提醒每個學生，我們對文章美好情感的感知和深刻哲理的領悟不僅停留在認知，更反思和促成我們的實際行動。
7、板書設計
我的愛護：不看、不管、不趕、不寫
鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經放心一完全信賴
關愛理解尊重信賴
板書設計力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學生記憶，一目了然。 一、說教材 《珍珠鳥》是七年級下冊第六單元的精讀課文，這個單元的五篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)人與動物關系的深入思考。 該單元的五篇文章分別是《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》，而《珍珠鳥》主要記敘養(yǎng)鳥活動，看重描寫珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，側重于狀物。本文旨在培養(yǎng)學生狀物的寫作能力和觀察動物的實踐能力，明確觀察對寫景狀物、對反映生活情趣的重要意義，就其地位來講，它放在該單元的第一篇，使初一學生對狀物散文一開始就有一個清楚的認識了解，為學習其它狀物文章打下基礎。 二、說目標 《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫，準確生動的`用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，提示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據單元教學要求，課文的特點，學生的實際，確定的教學目標為：（1）初步學會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。（2）感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。（3）喚醒同學內心的愛，激發(fā)他們關愛動物、善待生命的情感。 三、說教法 采用“情境教學法”，是本節(jié)課的主要教學方法。情境教學是充分利用形象，創(chuàng)設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動與情感活動結合起來的一種教學模式。 本課運用多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，創(chuàng)設擬人化的童話情境，引導學生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。 四、說學法 學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，因而在這節(jié)課的教學中要著重培養(yǎng)學生的自主學習，在討論中培養(yǎng)團結合作精神，在質疑時引發(fā)學生求知欲、大膽探究。 五、說設計 1、導入新課。 2、整體感悟 精心利用教材，這是閱讀教學的輔肋。教師將全盤講授變?yōu)橄鄼C誘導，指點門徑，撥正迷津。點撥要害，這要害就是文章的重點和難點，不要全盤托出，而要引導學生自求得之，起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學效率。如： （1）我對珍珠鳥的愛護表現在兩個方面：精心設置環(huán)境；不加干擾 （2）小珍珠鳥對我的態(tài)度變化過程：怕人——膽大——放心——信賴 通過對文章的整體感悟，學生從中歸納出了要點。這樣形象感知全文，切合初一學生的心理特點，因此課堂就會意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。 3、討論質疑 設計討論質疑這一環(huán)節(jié)，目的是深化學生對教材的理解和認識，培養(yǎng)學生注意力，提高對事物的分析、比較、思 能力。美國實用主義教育家杜威曾說：“學校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學生自己獲得知識的方法。”只有積極思考、獨立深究、善于發(fā)現、敢于質疑，才能調動學生內在的動機潛力，提高學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。本文的討論，可從突破重難點入手，設計一些討論材料。 �。�1） 作者是如何狀寫珍珠鳥的外形的？在狀寫時采用了什么方法？ �。�2） 作者抓住珍珠鳥的哪幾個方面來寫的？表現了作者怎樣的情感？ �。�3） 找出本文的主旨句，談談你是如何理解的。 4、課外拓展 南宋詩人陸游有一首的《詠燕》詩： 初見梁間牖戶新，銜泥已復哺雛頻。 只愁去遠歸來晚，不怕飛低打著人。 唐代詩人杜甫《三絕句》詩： 門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。 自今以后知人意，一日須來一百回。 5、練習設計 設計彈性選擇作業(yè)，有利于不同程度的學生能根據自己的能力、興趣、需要、在有限范圍內自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會提高學生作業(yè)的興趣和學習的效率。 作業(yè)分為課內外兩類。 一、課內小練筆：對你熟悉的一種動物進行外形、生活習性等方面的描寫， 二、課外小練習：搜索記憶倉庫，復習以前學過的有關動物的詩歌。搜集古今中外有關鳥類的詩文。 一、說教材 1、教材分析：《珍珠鳥》這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊語文的第五單元，這個單元都是寫人與動物的佳作。閱讀文章，可以激發(fā)學生關愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深入思考人和動物的關系。這篇散文通過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩意，深刻的哲理，不僅顯示出作者對自然人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦，是學生學習的一篇佳作。 2、學習目標：(1)情感態(tài)度，價值觀目標：激發(fā)學生關愛動物珍惜生命的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系，理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因。(2)知識和能力目標：積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法。以讀為主，讀寫結合，進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導，把“讀與寫”有機聯系起來，開展“讀動物、寫動物”的活動。(3)過程和方法目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式，在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。 3、學習重點：將重點放在“品味文章語言”上，因為這一環(huán)節(jié)對指導學生運用細膩的筆觸描寫抒發(fā)真情實意，提高寫作水平，起著至關重要的作用。 4、課前準備：(1)預習課文掃清字詞障礙，語言是情感的載體，而文字則是語言的表現，只有掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞。(2)搜集帶有鳥的成語、詩句以及圖片，圖片展示，則是為了給學生直觀感受激起學生的注意力。 二、說教法 關于說教法，魏書生老師的一句換對我啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界，人類的大事和巨匠。那么這樣的讀書，實際上是一個文化的傳遞，精神傳遞的過程。要能形成作者—教師—學生三者之間對話交流的.互動關系�！彼裕處熡皢卧O法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會，認同作者的情感，領會作者的寫作意圖。朗讀法和情景教學法的結合，是本屆可的主要教學方法。情景教學時教師充分烤爐發(fā)揮學生的主觀能動性、充分利用形象創(chuàng)設典型場景，及其學生的學習情緒。把認知活動與情感活動結合起來的一種教學模式。本節(jié)課是一片文質兼美的散文，可以運用配樂朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧情意融融的優(yōu)美情景，激發(fā)學生發(fā)揮想象和創(chuàng)造思維來揣摩理解課文。 三、說學法 對本課我主要采用小組合作+朗讀鑒賞法：初中生閱歷淺，生活積累少，思維能力還受一定限制，分組進行討論閱讀。通過對語言的感受體會，從而獲得感性的認知，學生的朗讀可以讓學生集各種審美因素于一體，這樣就能很好的與作者產生情感上的共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。 四、教學程序 (1)導課：借助多媒體展示鳥語花香的場景，再由詩歌，將同學們引入課文，請同學們結合自己的經歷來談自己與鳥兒難忘的故事(這樣設計是為了調動學生的親身體驗，引起同學們的好奇心) (2)整體感知：在學習本課之前先將生字詞學習一下，然后結合幾個問題快速閱讀課文，多媒體課件出示： (a)歸納我為珍珠鳥做了哪些事?(我的舉動) (b)珍珠鳥對我有什么反應? (c)我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受?(讓學生篩選課文中的有關信息，這幾個問題的設計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么?這種彼此信賴的關系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學生對課文的基本內容和感情基調有個初步的把握。) (3)閱讀賞析：整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學習任務，內容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。(讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優(yōu)秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。) (4)拓展延伸：聯系現實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經歷，談論對學習了本文之后的感悟。 (a)為了創(chuàng)造人與自然(主要是動物)之間互相信賴、充滿關愛的理想境界，我們應該做些什么? (b)你最喜愛哪種鳥，能說說理由嗎?假如我們送你這樣一只小鳥，你又會怎樣辦呢?這個設計讓學生在聯系生活中感悟“人與動物”的關系，體會文章的精彩之處。) 五、作業(yè)安排 (1)學習本文擬人化手段，仿寫作文，題目不限，字數：300字。(2)摘抄本文中自己喜歡的句子段落，并加以評價。 六、板書設計 《教育學》中指出：“所有直觀教具中，要數黑板，最普遍、最靈活”但多媒體教學已經普及各種大大小小的學校，對于學生而言，多媒體能夠更好地吸引學生的注意力，這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā)，內容精練，條理清晰，抓住核心是關鍵，幫助學生理解課文內容，把握文章思路，起到深刻主題的作用。 我- 重新加工鳥巢-不打擾他們的生活 珍珠鳥-膽小-漸漸膽大-開始親近我-完全相信我 (信賴) 一、說教材 《珍珠鳥》是新教材七年級下冊中的一篇現代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人和自然關系的思考，而且還試圖動物世界里折射出人類的生活軌跡�！墩渲轼B》一文按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關系變化過程。 一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的“我”，他為一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細致入微地呵護著它們，雙鳥輕松自在地生活著。雛鳥誕生于“人間”。這只小鳥不像其父輩，它沒有面對陌生環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對他“再三呼喚”，小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關系尤感人至深。文章展露了這種關系的形成，它是極為有序的。對此，作家細致入微地描述了小鳥從“離我較遠”到“一點點挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過程。這里鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是調皮的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”結束全文，可說是水到渠成。 二、說目標、重難點 學習這篇散文，不僅可以引起學生感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。因此，教學本文，我確定的教學目標是： （1）知識和能力目標： 積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把“讀與寫”有機聯系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。 �。�2）情感態(tài)度、價值觀目標： 激發(fā)學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系。理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因。 （3）過程和方法目標： 培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。 （4）教學重點： �、僦攸c認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。 �、陔y點 理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”的涵義 展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。 提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。 三、說教法 《珍珠鳥》是根據作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀興趣。整堂課采用“先學后教，當堂訓練”的模式，分兩次自學。從以下四點入手設計和組織教學，收到了良好的效果。 1、初讀課文，整體感知。 教師首先用奧運會上運動員給鳥兒下跪祈禱的故事導入新課。播放課件，讓學生認識珍珠鳥，引起興趣。然后出示【自學提示1】讓學生初讀課文，整體感知。 學生初讀后，及時檢查生字、詞語。然后談課文講了什么故事？及自己的閱讀感受。 有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它”，有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”，還有的說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗，是真實而可貴的，雖然來自直覺，有些粗糙、膚淺，卻是理解主題的基礎。教師應珍視這些感受，進而引導學生深入讀書，理解作者寫作的真諦。 2、細讀課文，合作探究，理解“真愛”。 通過初讀，學生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢？僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎？顯然，教師這時應抓住學生的初步感受，引導學生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么不怕？你是從哪兒感受到的？”進而讓學生細讀課文，體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛： 起初，作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間，為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著，小鳥出生了，愛鳥的作者該是多么好奇��！可作者卻“決不掀開葉片往里看”，連“添食加水”時也“不睜大眼睛”驚動它們。于是，鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切，是對鳥兒的愛，體現在對鳥兒生活習性的充分尊重。 小鳥在“屋里飛來飛去”，“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現了作者的包容，是愛的另一種表現形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。 鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫動的筆尖”，而“我”卻“不動聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕”。這時，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。 直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運。 在教師的引導下，學生找到以上相關的句段反復體會、交流。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什么的語段是有層次的，作者對鳥兒“不一般”的愛，體現在他順乎了鳥的習性和天性，在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中，學生對課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深，除了對本義、引伸義、深層含義的理解，也有對“不言之義”的領會。 3、課外拓展延伸，讓學生體會“尊重、平等、信賴”的主題。 在學生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎上，我設計一些人與動物和諧相處的圖片。和人類捕殺動物的鏡頭，讓學生在對比中獲得情感體驗。然后讓學生談認識，在交流中，有的同學談到“人與動物的和諧關系要靠平等、尊重、信賴來創(chuàng)造”。此時本課的教學目標基本完成。然后我又播放了伊拉克戰(zhàn)爭的鏡頭，讓學生談認識。有的同學談到人類應該和諧相處、國與國之間應該相互尊重、相互信賴不能以強凌弱。有的感慨“如果世界充滿愛，將會創(chuàng)造多少美好的境界”；更有一位同學談到了對人生的感悟：“初中生活快一年了，竟沒有一個可以信賴的好朋友……原來‘信賴’是要付出的。如果我們經常問問自己對別人付出了愛心嗎？有沒有尊重別人？在別人給你帶來麻煩的'時候，有沒有理解或寬容？有沒有嘗試著與別人勾通？有沒有欣賞過別人？……那么，也許就會得到很多朋友，會創(chuàng)造很多美好的境界……”學生的感受多么可貴，從感性的認識已經上升到了理性的思考。 四、說學法 1養(yǎng)成快速閱讀的習慣。學會快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。 2學會自學。整堂課主要讓學生根據自學提示進行自學。 3學會聯系實際，并有所感悟。這是對文章的進一步理解，能培養(yǎng)學生說和議的能力。 4自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)。這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。 五、說設計 1．導入新課。 導入設計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時間內抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能。．我采用故事情境導人新課，激發(fā)學生的想像力，給學生自讀課文產生積極的心理影響。如：我用下面這個故事導入------“可能喜歡體育的同學都知道，2002年1月份在澳大利亞舉行的網球公開賽上，當時賽場上的氣氛十分緊張，運動員你來我往打得非常激烈，就在這個時候，不知道什么原因，一只小鳥飛進了賽場，而球不偏不倚地擊中了它，當時小鳥慘叫了一聲，跌落到地上。本來在體育比賽中，運動員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然，沒有什么可大驚小怪的，可是接下來發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚，運動員馬上停止了比賽，跑到小鳥跟前，當他發(fā)現小鳥已經死去的時候，痛苦地跪在地上，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽�，F場的觀眾對此報以熱烈的掌聲。可是有人說這未免有些小題大作了，你的看法是什么呢?”（學生自由發(fā)言） 2．展示目標 1 了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。 2 分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因 3 理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”的涵義 2、【自學】1 整體感知： 1．聽課文錄音，，掃除生字障礙。 2．請學生體會作者的感情。 3．請學生用喜悅的語氣讀自己喜愛的片段，說說作者寫這篇文章是為了向我們傳達什么信息。 3．【自學】2 合作探究： 首先、分組討論。(大屏幕上顯示研討問題) �。�1）“我”和小雛鳥之間的信賴關系是如何建立起來的? �。�2）課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界” 請各小組選擇自己感興趣的問題，集中力量進行研討，之后全班各組交流，加深對課文的理解。 教師總結，深入文章主旨。然后、自由質疑，大膽創(chuàng)新。 4．自由質疑，大膽創(chuàng)新。 對于這篇散文，你還有哪些不理解的地方，請在小組內提出來，共同解決；如果有組內解決不了的問題，全班共同討論。 組內自由質疑探討；發(fā)表個人見解。有代表性的問題，全班交流。 4．課外拓展，培養(yǎng)能力。 設計這一環(huán)節(jié)，目的是深化學生對教材的理解和認識。進一步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣，提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實用主義教育家杜威曾說：“學校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學生自己獲得知識的方法�！敝挥蟹e極思考、獨立探究、善于發(fā)現、敢于質疑，才能調動學生內在的動機潛力，提高學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。本文的拓展，可從突破重難點人手，設計一些題目： 1．《珍珠鳥》為我們描繪了人與動物關系的理想境界，但在現實世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢? 2．在日常生活中，我們可以為保護環(huán)境做哪些事情呢？（多媒體展示） 3．交流兩句當代作家的名言警句。（多媒體展示） 五．作業(yè)。 1．為我們的校園設計一些環(huán)保標語。 2．用喜悅的語氣，寫自己喜愛的動物。 六、結束語：“保護環(huán)境,關愛動物”不僅僅是一句口號，而應該落實到日常行動中，如果我們每一位同學都能奉獻出自己的一片愛心，那么這個世界將會更加和諧、美好。 七、板書 一．說教材 人教版初中語文第二冊第六單元是一個描寫人類的生存伙伴——動物的單元�！墩渲轼B》是這一單元中最能體現人與動物的平等意識的一課。 到目前為止，人類已經嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結出的苦果，他們迫切地思考著一個直接關系到民族與人類未來的問題——人與自然如何和睦相處，如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境？其實，早在80年代，著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開辟了一個新思路：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”“生命是平等的，沒有高低優(yōu)劣之分。保護動物，珍視生命”是《珍珠鳥》一文的主題，可以說這是一個相當重大的主題，但在馮驥才先生的筆下，卻沒有枯燥的說教，作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的形狀、動作乃至神態(tài)都極細膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠的意境和深刻的人生內涵。 基于以上對教材的分析，我將本課的學習目標、學習重點難點制定如下： �。ㄒ唬┙虒W目標 1． 知識目標： 了解馮驥才及其創(chuàng)作 設置原因：馮驥才是現當代一位非常重要的作家，學生有必要了解，同時，也可引導學生養(yǎng)成自覺地對課文進行延伸閱讀的習慣。 2． 能力目標： a、培養(yǎng)學生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細膩的描寫風格，從而提高鑒賞文學作品的能力。 b、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。 設置原因：a、根據美國教育和心理學家本杰明s布盧姆的“具體——抽象——具體”的目標教學思想。 b、根據語文新課標中“語文是一種長期的終生的教育”�！袄谜Z文學科對學生進行審美鑒賞、德育熏陶”和“利用課堂培養(yǎng)學生發(fā)現、探究、合作解決問題的能力”。 c、養(yǎng)成誦讀習慣并學會以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文。 3． 德育目標： 引發(fā)學生思考人與動物的關系，激發(fā)他們關愛動物、珍視生命的情感。 設置原因：根據新時期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)富有愛心的下一代” �。ǘ� 教學重點 以朗讀方式品味文章語言，提高學生對課文的感悟、鑒賞能力，真正地激起學生心中“愛”的情感。 設置原因：a、于漪老師的“情意教學原理”， 以朗讀方式有效地培養(yǎng)學生對語言詞匯細致入微的體味能力。 b、本文語言優(yōu)美，充滿愛意，是一曲人與動物之間的愛的頌歌。 �。ㄈ� 教學難點 領會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！钡纳羁虄群�。 設置原因：本文主體用了很多筆墨來寫珍珠鳥，以初中學生的能力層次多半只會停留在“本文是寫人與鳥的閑情逸致”上，但本文絕非如此，而是小中見大，由物及人，由個體到整體，即不僅是人與動物，人與人、國家與國家之間也是如此，意境相當深遠。 二．說學生 （1） 從德育角度講，現代學生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們缺少了一種“愛別人”的胸懷，根據陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的。 （2） 從語文角度講，初中學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，提高文學鑒賞能力更是語文教學的一個長期任務。 三．說教法 1． 朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。 設置原因：a、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。 b 、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣�！苯處煴砬榛睦首x可以把作者感情的.流程直接訴諸于學生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。 2． 討論法、解疑法 設置原因：整個課堂上師生的互動也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學生得到各種程度上的美的享受 四．說學法 �。�1） 朗讀鑒賞法 設置原因：a、初中學生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。 b、學生的朗讀可以讓學生調集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與產作者產生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。 （2） 小組合作學習 設置原因：a、小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。 五．說教具 多媒體課件，包括相應的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。 設置原因： 以此為學生營造一個親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯想和想象。 六．說教學過程（） （一） 課前預習 �。�1） 查找資料，了解馮驥才， 設置原因：馮驥才是我國現當代一位非常重要的作家，其作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味�！墩渲轼B》一文也屬此文風。學生先行查找資料，既可以培養(yǎng)其獨立自主的學習習慣，又能幫助其更好地理解課文，以完成本課的知識教學目標。 �。�2） 閱讀課文，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文 設置原因：根據錢夢龍老師的教學理論，任何時候的語文教學都不能忽略文字教學。語言是情感的載體，而文字則是語言的表現，只有先掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞。而這一學習環(huán)節(jié)，學生應該也完全可以獨立完成。——完成能力目標b �。ǘ⿲胄抡n （1） 課件展示：大象與螞蟻的圖片，并配詩 設置原因：大象與螞蟻在體積上有強烈的對比效果，圖片的展示，是為了給學生直觀感受，而詩中卻強調了生命的平等。 �。�2） 提問：從這個畫面與這首小詩，你想到了什么？（一句話） 設置原因：a、訓練學生的感悟能力、概括能力 b、由此引出“生命是平等”的這一話題，從而導入本單元中最能體現生命平等意識的課文《珍珠鳥》。 �。ㄈ┱n文研討（完成能力目標、德育目標以及重點的落實、難點的突破） 1. 概括本文內容（語言簡潔） 設置原因：整體把握文本 2. 本文給你最大的感受？ 設置原因：a、此為開放性題目，綜合訓練了學生的聽、說、讀、寫能力。 b、此題的目的在于將學生的目光集中引導至本文的學習重點和難點，從而讓學生啟動對課文的鑒賞。 �。�3）學生分組研讀 以課件展示分組研讀要求 a、 組員每人朗讀一小段——有聲、有心 注意以下字的讀音：垂蔓 蔥蘢 畫框 眼瞼 眸子 呷 b、 大家交流意見：讀到什么地方最順口最動情？為什么？ 設置原因：葉圣陶先生言，“教是為了不教”，先給學生時間自主朗讀，目的在于給予學生充分的獨立的體會時間，讓他們自己在朗讀的過程中思考、質疑，而后在與其他同學的合作中探究問題，最后師生共同討論、答疑。這就避免了用老師的事先范讀來束縛學生的思維，從而讓他們積極地參與到對文章的語言品味當中去，真正地感受到文章的妙處——好的語言，美的情感需要學生自己去品味，而不是教師自己陶醉，將學生作為旁觀者。 �。�3） 交流： a、由學生自薦或小組推薦同學朗讀，學生評議。 b、教師引導（穿插于a中）： a. 對學生的評價要以肯定為主。 b. 引導學生注意領悟珍珠鳥“是一種怕人的鳥”，在與鳥的接觸中人的善意的、主動的行為是建立人與鳥親密關系的前提條件。注意品味文章中對鳥的活動、神態(tài)、形狀等描寫的語句（此引導結合課件展示），順勢導入對本課難點“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！钡挠懻�，突破。 c. 邊評議邊揣摩語言，引導學生著重從情感體悟入手，去品味語言——語言是情感的載體，離開情感體悟談語言，勢必會形成學生在認知上的“空中樓閣” （4） 總結： a、 學生小結通過本課的學習后獲得的體會。 b、 教師小結：朗讀，是一種藝術性極強的創(chuàng)造性活動，它是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完美地表達作品思想感情的一種語言藝術形式。朗讀不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑒賞，還可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增進理解，可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細致入微的體味能力。好文章是百讀不厭的，好文章總是耐人尋味的，朗讀的過程也就是我們仔細尋味的過程。我相信，通過今天這一課，我們可以更深地體會到朗讀對于鑒賞文學作品的重要作用。 c、 教師配樂范讀，并展示課件——圖片由課文內容逐漸延伸到人與自然，人與人，國家與國家。 （3） 布置作業(yè)： 1. 以朗讀的方法解讀《斑羚飛渡》，體會文章的情感， 2. 摘抄文中富有哲理的句子和雛鳥憨態(tài)可愛的神態(tài)描寫的句子。 3. 推薦閱讀：屠格涅夫《獵人筆記》、老舍《小麻雀》 今天，在融洽和諧的課堂氛圍中，我很榮幸地聽了張益明老師執(zhí)教的《珍珠鳥》一課，給我留下了深刻的印象，也讓我受益匪淺。 一、巧妙地運用電教手段激趣。 張老師通過先進的電教設備，極大地激發(fā)了學生的興趣，使學生主動地投入到課堂學習中來，從而調動了學生的積極性。例如：在揭示課題“珍珠鳥”后，老師質疑：“你們見過珍珠鳥嗎？”同學們都搖頭。老師便順勢出示圖片：“老師也上網找到了一些珍珠鳥的圖片�！碑攺埨蠋煶鍪緩幕ヂ摼W上下載的珍珠鳥的圖片時，學生觀察十分仔細，都能把珍珠鳥的外貌特征講清楚。在初讀課文時，學生也能順利地找到描寫珍珠鳥外貌的句子。當讓學生理解這樣一個和諧美好的境界時，張老師出示了相應的圖片，加上美妙的音樂，更讓學生體會深刻。無疑，先進的電教手段的運用起到了點睛的作用。 二、在品讀悟情中，享受意境美。 張老師在學生二次讀課文后，要求學生找出文中有關在我的照顧下，珍珠鳥膽子發(fā)生變化的詞句，然后通過朗讀、感受，感悟出因為我的關愛而使小鳥對我由疏遠到親近再到信賴的過程。讓學生在品讀悟情中，享受到“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的`境界�！边@一美妙的意境。 《珍珠鳥》是一篇非常精美的散文，美文要美讀。正如朱自清先生所說“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣”。而朗讀正是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知。在這個環(huán)節(jié)中，張老師，主要采用師生引讀的方法，把珍珠鳥膽子變大的詞語串聯起來。在這其中，張老師不忘引領學生表現馮驥才爺爺對小鳥的喜愛，朗讀指導細膩無痕。例如：在指導學生齊讀第3段時，導讀：“這是一只膽小的珍珠鳥，你們可得小心翼翼，別把它嚇跑了�！痹谄纷x后，不忘小結：“馮驥才爺爺不僅用吊蘭的垂蔓保護著小鳥，也用自己的愛心保護著小鳥�！痹谥笇ёx第6段中的句子，老師重點指導讀好：“呦，雛兒！真是這小家伙！”從朗讀技巧兒化音“雛兒”的指導，兩個感嘆號的強調到“小家伙”背后隱藏著喜愛之情的品味。學生逐步把馮驥才爺爺對小鳥的喜愛讀得入情入境。通過揣摩品味，指導學生反復朗讀，在個性化朗讀中，讓學生的心靈和情感逐步被打動，從而更深刻地感受到作品的意蘊。 三、在移情入境中，感受表達美 語文課承載的主要任務優(yōu)秀就是發(fā)展學生的語言，從而提高學生的語文素養(yǎng)。在這一點上，很注重培養(yǎng)學生運用語言的能力和創(chuàng)新能力。她讓學生發(fā)揮想象，此時，睡夢中的珍珠鳥會想些什么呢？珍珠鳥咂咂嘴巴又會說些什么呢？讓學生在悠揚的樂曲中進行想象補白。通過角色互換，很好地引導學生運用自己的情智和心靈去感受、抒發(fā)他們心中一曲曲美好的歌。在教學中，追求這一種基于平等基礎上的合作、溝通，并努力使學生真正得到發(fā)展，很值得我借鑒、學習。 我想，讓我們語文課成為學生生命世界中的一片綠洲，心靈世界里的一股甘泉，真正享受語文帶來的快樂，是我們每個語文老師努力的方向。 一、 說教材 1、教材分析 《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共處方面作深入思考。 本單元的三篇課文分別是《誠實與信任》、《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文都是圍繞“誠實守信”這一主題而展開的。《誠實與信任》、《珍珠鳥》寫的是人與人、人與鳥之間的誠實與信任，《九色鹿》是一個民間故事，它雖寫的是一個背信棄義的故事，但民間故事傳達出的是人們渴望人與人、人與動物之間誠實守信的美好理想和希望。四年級正是學生思想道德形成的關鍵期，學懂這三篇課文旨在培養(yǎng)學生的健康人格，正確引導學生學會做人的道理。 2、教學目標 根據教材編寫意圖，新課改教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力和情感目標。 �。�1）知識與技能目標：有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。學習課文第四自然段的寫法，能用“居然、不由自主”寫一段話。 �。�2）過程與方法目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。學習體會“言外之意、言中之情”的方法。 （3）情感態(tài)度價值觀：讀中體會鳥與人之間的親密關系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。 3、教學的重點、難點： �。�1）教學重點：認識珍珠鳥在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。 （2）教學難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。 二、說教法 1、在整個教學過程中，還充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內容的圖片，讓學生有感性的`認識，為更好地理解課文提供幫助等。在教學設計時，注重培養(yǎng)學生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容。 2、采用“讀——賞——聯——議——悟”的教學組織方式。 �。�1）讀：引導學生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎的部分，讓學生通過帶著問題讀課文，篩選有關信息，逐步引導學生理解“人與鳥”之間的關系。 （2）賞：本文詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應引導學生及時積累、總結，以豐富學生的語言倉庫。同時，“擬人化”手法的運用也是本文的一個亮點，領悟、賞析并學習“擬人化”的手法也是教學目標中的一點，所以應到學生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。 �。�3）聯和議：聯系現實，拓展課文學習的范圍，加深對課文的理解。聯系生活實際或自己閱讀過的相關材料，以拓展教學空間和教學內容。學生就“人與動物”的關系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點。這個環(huán)節(jié)能幫助學生更好地理解課文的內涵，并進行課外延伸，鍛煉了學生說和議的能力。 �。�4）悟：最后由學生總結自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。 三、說學法 1、語文教學應該讓學生越學越聰明。怎樣才能學得聰明起來呢？我認為就是要引導學生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過語言文字看到背后的意思。教師應著力訓練，遵循“示范——嘗試”循序漸進的原則，逐步培養(yǎng)學生的感悟能力。 2、在學法指導上，指導學生抓住對象的主要特征，有順序地觀察；觀察動物的生活習性，注意動詞運用要準確、傳神，發(fā)揮想像和聯想，仿寫時，可加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)�，妙趣橫生。 四、教學程序 根據教學目標和本課的教學重點、難點，遵循教學原則的基本要求。在第二課時教學，我將圍繞書后練習第4題，說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？這一話題展開教學。因此，我設計了四個板塊來進行本課教學。分別是：第一板塊：整體感知；第二板塊：讀中感悟；第三板塊：自讀自悟；第四板塊：仿寫段落。 板塊一：設疑導入 從課文最后一節(jié)入手，齊聲讀一讀，再提出問題，引入對課文的學習。 板塊二：整體感知 課文四、五、六三個自然段，主要寫珍珠鳥和我的關系，從漸漸親近到親密最后到親昵的過程。學生自由朗讀，悟出珍珠鳥在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。 精讀部分是課堂教學的最重要部分。在本節(jié)課我將重點指導、分析課文第4自然段，因此，我設計了教學的第三板塊：讀中感悟。 板塊三：讀中感悟 1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評價。讀書要品味，要能從語言文字里讀出味道來，這叫“言外之意、言中之情”。 2、 教師出示第四自然段： �、� 比如文中的這個“只”字，你能從中讀出點什么意思來？ �。ā爸弧笔莾H僅的意思，說明珍珠鳥的活動范圍很小，它很害怕人，很膽小。） 再看這個“竟然”？ �。ā熬谷弧笔浅龊跷业囊饬系囊馑�，說明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。） “索性”（干脆，說明珍珠鳥膽子越來越大，對我完全放心了，不再害怕我了。） “反而”？（跟我預料的相反，說明珍珠鳥對我完全信任了，一點都不怕了。） �、� 問問學生，將“只”、“竟然”、“索性”、“反而”這些詞語聯系起來，你又有什么體會？ �。ㄕ渲轼B的膽子越來越大，對我越來越信任，我也越來越喜歡珍珠鳥。） 3、 教師再出示第四自然段： 提醒學生，如果你再細膩一點，你還可以從這些詞語當中體會到新的意思。 比如通過“籠子周圍----屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”？ �。◤倪@些詞語可以看出，在空間距離上珍珠鳥離我越來越近，實際是珍珠鳥在心靈上也與我越來越親近了） 4、此時，再讓學生練習讀一讀，鼓勵他們一定會有新的感受。學生自由朗讀后，教師指名朗讀，并作積極的評價。 5、指導背誦。學生在明白作者寫作思路后，也便于記憶。 在學生已掌握課文第四自然段寫法的基礎上，我在教學課文五、六自然段時，將采取由扶到放的方法。下面我就談談我的第四板塊教學：自讀自悟。 板塊四：自讀自悟 1、首先我讓同學們自由讀一讀課文第五、六自然段，注意課文中的詞語、句子，用心體會一下�？梢宰寣W生相互交流一下再組織班級的交流。 2、 教師引導學生交流自己體會到的詞句的含義。 如：“再三”，表示珍珠鳥對我的留戀； “扭動、擠開、鉆進去”，體現我對珍珠鳥的喜愛； “居然” 、“竟”，體現珍珠鳥已經完全信任我，沒有一點防備。 只要學生有道理，都要及時地加以肯定。 3、 接著，指導學生朗讀課文5、6自然段，看誰能將課文中的“味”讀出來？朗讀，背誦。 4、 讀到這里，我將出示一個小問題：這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對我越來越信任，與我越來越親近”，那么到底是為什么呢？齊讀1-3自然段。 5、從那些詞句中你能感悟出“我”對珍珠鳥的喜愛？有感情朗讀。 板塊五：仿寫段落 1、 其實，還有比親近更親的，看！這是“親吻”！出示一位小女孩正在親吻一頭犀牛的照片。提問：我們一下子就想起這么一句話：（齊背課文最后一句話）。 信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？ 2、 你曾經歷過或看到過人與動物美好相處的畫面嗎？現在請你仿照課文第六自然段，將畫面寫下來，能用上“居然、不由自主”等詞語。我將指導學生將這件事與書上的故事作比較，找出相似的地方，談談體會，再將事情寫下來。 3、 學生仿寫片段在全班朗讀交流，此時多媒體一張張切換人與動物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，結束今天的課堂學習。此時課堂氣氛推向高潮，給學生以最好的人文熏陶。 五、教學啟示 總之，這節(jié)課的教學中，我以《小學語文新課程標準》和蘇教版小學語文教材所昭示的那樣，以“有指導的讀書活動”為主線，融字詞句訓練于其中，強調朗讀感悟，要求以讀為本，以講助讀，以說、寫促讀，提倡活記樂背，增加積累，注重說、寫結合，促進遷移運用。一句話，這就是走“以讀為本、內化語言”之路。 一、說教材 1．教材簡析 《珍珠鳥》是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內容專題編選課文，其中的五篇課文都是寫動物的佳作。本單元閱讀教學要求感受并思考課文中所表現的“人和動物”的關系，以激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感。 《珍珠鳥》這篇課文通過人與鳥相親相伴的細膩描寫，發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨。從對“人與鳥”的關系變化的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。 2．教學目標 1）新課標要求學生“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示”。由此，我確定本課的“情感和態(tài)度目標”為：激發(fā)學生關愛生命的情感，引發(fā)學生思考人與動物的關系。 2）根據教材的知識構建特點和學生思維活躍的特點，我確定本課的“知識與能力目標”為：品味語言，積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句，培養(yǎng)閱讀、鑒賞作品的能力。 3）新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現學生的主體性，因此我確立本課的“過程和方法目標”為：在教師的恰當引導下，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，讓語文新課程開放性的特點。 �。常虒W重點： 1）認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，展示人和動物之間充滿愛和信賴的`理想境界。 2）提高對課文的感悟能力。 �。矗虒W難點： 對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！钡默F實意義的理解。 二、說教法 對本課我主要采用以下幾種教法： 1．閱讀法與自學輔導法相結合，出示自由閱讀思考問題，讓學生帶著問題快速閱讀課文，整體感知課文，初步理解“人與鳥”之間的關系。 2．采用自主、合作、探究的教學方法，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的學習主動性，品味語言，探究課文內容，同時向課外延伸，聯系生活實際，加深對課文的理解并且引導學生從中總結自己的感悟和心得。 三、說學法 我采用的教學有助于學生掌握以下學法： 1．養(yǎng)成學生快速閱讀習慣，掌握從中篩選信息的能力。 2．學會品味語言，積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句，提高對文章的整體感知能力，進一步理解文章的內涵。 3．自主合作，探究學習方式的培養(yǎng)，這種學習方法符合新課程中“以學生為主體，發(fā)揮學生主觀能動性”的教育理念，貫穿于教學之中，使學生素質全面提高。 4．學會聯系現實，以開拓眼界，進一步感悟“人和動物”的關系。 四、說教學過程 1．新課導入 多媒體展示人與動物和諧相處的圖片導入，然后請學生結合自己的經歷來談談自己與動物之間的故事，再從“人和動物”聯系到課文中“人和鳥”的關系，把自己的實際生活與課文的內容有機結合，突出學習的重點。 2．整體感知課文 帶著問題快速閱讀課文，多媒體出示問題： 1）分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”和“珍珠鳥的活動變化”的語句。 2）用簡單的語句概括珍珠鳥的活動變化，并說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？ �。ㄗ寣W生在快速閱讀中篩選課文有關信息，通過以上幾個問題有效地幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么？這種彼此信賴的關系是如何建立起來的？） 3．合作探究 作者在珍珠鳥所相處過程中得出了怎樣的感受。結合實際談談你的理解。 �。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)中采用小組討論再進行課堂交流的模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。培養(yǎng)團結合作和語言交流的能力，同時進一步掌握作者的感情基調，把握文章的主題，聯系實際，從中得到感悟。） 4．品味語言，閱讀賞析 請從文中找出你最喜愛的語句成細節(jié)，讀一讀，然后說說自己喜愛的理由。 �。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)中，鼓勵學生大膽合作交流，表達自己對語句的鑒賞評析，欣賞并學習課文的優(yōu)秀表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習融情于景的寫法等，這對于提高語文學習的基本功是很有好處的。） 5．拓展延伸 同學們，今天展現在我們面前的是一幅人鳥和諧相處的生動畫面，可正當我們陶醉在這美好的意境之中時，在你的腦海中是否也和我一樣出現了一些我們不愿看到的畫面呢？ 1）觀看圖片，說說造成這些事實的根源。（多媒體出示有關人類破壞“人與動物和諧相處”關系的圖片） 2）結合實際，談談你在看了這幾幅圖片之后的感想，課后把它整理在你的作業(yè)上。 �。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)中我主要是想通過逆反性思維的方式，讓學生觀察圖片再聯系實際生活中的所見所聞，在腦海中形成一種鮮明的對比，以此達到讓學生更加深刻地理解課文的主題，得到更深的感悟的目的。在這里也可做一定的引導，讓學生的感悟由“人與動物”的關系聯系到“人與人”“人與社會”的關系，把“信賴”放到更為廣闊的背景中去。） ６．課堂結束： 多媒體展示各種和諧的畫面，配以優(yōu)美的音樂，結束本堂課的學習。 一、說教材 《珍珠鳥》是馮驥才的一篇著名的散文。文章的主人公是一只小小的怕人的珍珠鳥。文章以細膩動人的筆觸描繪了人與鳥之間因信賴而形成的美好境界。其篇章結構構思巧妙、語言文字氣韻悠長、人文教育啟迪更是多方面的。 作為美文《珍珠鳥》被多個教材選用。被列入精讀、略讀課文不等，解讀的角度和側重點也不盡相同。 今天，我說課的《珍珠鳥》是教科版小學語文三年級下第八單元“快樂讀書屋”里的一篇略讀課文。它所詮釋的單元主題是“信任他人”。繼主體課文《桃林那間小木屋》《誠實和信任比金錢更重要》和“快樂讀書屋”《小鳥和守林老人》后《珍珠鳥》以生動真實的故事告訴學生：人與動物之間的信任是一種純潔、高尚的情感，它比金錢更珍貴。同時引導學生學會給予別人信任，并珍惜他人給予的信任。文章以珍珠鳥從怕人到一點點與我熟悉，到膽子漸漸變大，到一點點親近我，再到完全信賴我為感情線索，敘述和描寫了我與珍珠鳥的情感交流過程。全文以珍珠鳥的步步試探與我愛的回應為主線，隨著時間的推移，展開我與鳥的情感交流，最后水到渠成地生發(fā)出文章的主題：信賴創(chuàng)造美好的境界。文章字里行間蘊含濃濃的愛意和濃郁深沉的詩情，細細品味，本文也是一篇愛與美的詩章。因此對本文的人文教育啟迪也是多角度、多側面的，這也就給了學生獨特體驗與交流的機會。給教者以取舍的空間。 說實話，《珍珠鳥》這樣精美的一篇文章，可講處甚多。在選入中學教材時，我曾講過三課時。而現在，怍為一篇略讀課文，我只有40分鐘的時間。我必須割舍。因此依據文章的特點和單元教學主題及學生實際，我從兩方面入手，首先，作為略讀課文，我要把它作為培養(yǎng)學生默讀和略讀能力的載體功能發(fā)揮出來。同時，我要讓學生在學習過程中，感受到愛與信任營造的美好境界，從而獲得美的享受和愛的熏陶。進而尊重學生的獨特體驗和見解。并外化為具體的愛心與誠信行動。鳴奏一曲人與動物和諧共處的頌歌。具體的教學目標如下： 1、默讀課文，認識文后10個生字。提高閱讀速度，快速理解課文大意。培養(yǎng)學生默讀和感情朗讀的能力。 2、體味與感受我與珍珠鳥之間因信賴而創(chuàng)造的美好境界。理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。 3、進行擴展閱讀，擴大閱讀范圍，培養(yǎng)學生的略讀能力。 4、引發(fā)學生思考人與動物的關系，激發(fā)他們關愛動物、珍視生命的情感。 教學重點：默讀課文，快速理解課文。培養(yǎng)略讀能力。 教學難點: 理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。 教學準備：多媒體課件、珍珠鳥圖片、以自然音樂為主的背景音樂。以此為學生營造一個親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯想和想象。 二、說教法 1、“情境教學法”，借助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，引導學生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文，感悟文情。 2、朗讀型美讀鑒賞法：(此法由葉圣陶先生提出)�！墩渲轼B》描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。朱自清先生說“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣�！北砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。突出語文學科的特點。鑒于時間關系我會在隨文理解時根據學生的實際情況稍加指導，助生體悟.聲情并茂。 3.討論法、解疑法 運用這些方法利于整個課堂上師生的互動，也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學生享受到交流體驗的快樂。 三、說學法 說學生 (1)從德育角度講，現代學生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們缺少了一種“愛別人”的'胸懷，根據陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛與誠信”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的。 (2)從語文角度講，小學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，提高文學鑒賞能力更是語文教學的一個長期任務。 我所在學校的三年級學生，感情豐富，感受力好，思維活躍，常有奇思妙想讓老師耳目一新。因此，我力求以情促生產生共鳴，以情開啟學生愛心之門，達到情文并茂，心領神會的效果。 說學法 (1)朗讀鑒賞法 小學生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如初高中生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。因此，可課上的讀依然占很大比重。默讀為主，感情朗讀為輔。學生的朗讀可以讓學生調集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與作者產生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。 (2)小組合作學習 小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。 學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，因而在這節(jié)課的教學中要著重培養(yǎng)學生的自主學習，在討論中培養(yǎng)團結合作精神，在質疑時引發(fā)學生求知欲、大膽探究主題，獲得心靈的凈化和美的熏陶。讓學生感受作者用愛心營造的氛圍，從中受到一定的啟發(fā)，激起學生隱藏在內心深處的情感。 四、說教學過程 一、導入 課件出示：兩個故事 遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前(1999年)她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶(自己的兒子叫忠寶)，還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。 北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風餐露宿;老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。 師：看了這些故事你有什么感觸? 學生交流 (師：同學們說得真好!確實，動物是人類的生存伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今天，我們一起學習當代著名作家馮驥才的《珍珠鳥》，去感受作者與鳥之間和諧共處、親如家人的美好境界。) 板書課題：珍珠鳥 課件出示：珍珠鳥圖片 師：看了珍珠鳥的圖片，你有什么想說的嗎? 學生交流 (珍珠鳥很可愛、珍珠鳥很美麗……) 師：同學們眼中的珍珠鳥是可愛的、美麗的，那么作者筆下的珍珠鳥是怎樣的呢?請同學默讀課文，邊讀邊畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會到了什么? 二、自讀自悟，整體感知 1、默讀課文、畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會到了什么? 2、交流 隨機板書： 鳥的變化顯得怕人漸漸膽大開始親近完全信賴 師：是什么原因使珍珠鳥發(fā)生了這么大的變化呢? (“我”的照料、我的呵護……) 師：請同學們再次默讀課文，邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護珍珠鳥的句子。(可以根據鳥的變化過程來找相應的句子。) 3、默讀課文、畫出描寫我的舉動的句子， 4、交流 隨機板書： “我”的呵護提供環(huán)境不管它不去傷害不去驚擾 師：是啊正是由于作者這么細心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調皮的孩子一樣。所以贏得了小鳥對人的信賴，它才敢這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。請同學們想象一下，此時此刻，小珍珠鳥已經把我當作了(朋友)，我的肩是它(既溫暖又舒適的巢，鳥親昵的趴在我肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢。想象：此時的鳥做了一個什么夢?這是一幅多么溫馨的畫面，你能給這幅畫起個合適的名字嗎? 5、交流 師：同學們說的都很好，看著熟睡的小鳥，作者也寫出了自己的感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。(課件出示：齊讀這句話) 6、用你自己的語言說說你對這句話的理解。 7、、交流 師：在作者的眼中，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這就是作者所說的美好的境界。其實，在生活中也有許許多多人與動物和諧相處的圖片。(課件出示人與動物和諧相處圖片) 師：人和動物竟能達到如此的境界，使我們得到一個啟示：人與人之間只要互相坦誠，互相信賴，理解、寬容、和睦相處，也能創(chuàng)造能美好的境界，請你也仿照作者的寫法寫一句有關信賴方面的你自己的格言吧。 8、交流 信賴，是友誼天長地久的橋梁。 信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。 信賴，會使我們的家園充滿和諧與溫馨。 信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。 信賴，往往能創(chuàng)造出奇跡。 信賴，雖不是金錢，但比金錢更可貴，因為他能使人與人變得理解、寬容�！�) 三、拓展延伸 1、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！痹谀憧磥�，為了在人與自然，人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應該做些什么? (這個環(huán)節(jié)讓學生聯系實際生活感悟) 2、自讀教科書選讀課文5《詩兩首》中的《雨中我和一只白色鳥相遇》，讀出感情，讀出詩的深刻意蘊。體會作者愛鳥護鳥一生一世的承諾。感受鳥兒與人類不是暫時友好接觸，而是永遠的朋友。 四、總結升華 今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，又在雨中觀賞了人鳥傾談的畫面。這是“信賴“創(chuàng)造出的這美好的境界!“信賴”是一種關愛，一份寬容、一點呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。(課件出示：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親�！�)讓我們把這句話送給天下所有愛鳥的人們。 多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，結束今天的課堂學習。 五、作業(yè) 1、這篇文章為我們描繪出很多美好的畫面，喜歡畫畫的同學可以任選一個畫下來。 2、你和小動物之間發(fā)生過什么故事嗎?喜歡寫作的同學可以把這個故事寫下來 板書設計： 尊重 “我” 珍珠鳥 愛《珍珠鳥》說課稿8
《珍珠鳥》說課稿9
《珍珠鳥》說課稿10
《珍珠鳥》說課稿11
《珍珠鳥》說課稿12
《珍珠鳥》說課稿13
《珍珠鳥》說課稿14
《珍珠鳥》說課稿15