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《明湖居聽書》說課稿
作為一名教職工，常常需要準備說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家整理的《明湖居聽書》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《明湖居聽書》說課稿1
一、說教材
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《明湖居聽書》是職業(yè)高中語文教材第三冊第一單元的講讀課文。它雖是小說選段，但教材的編訂者把它編入了記敘文單元，所以，在教學時，應把它當作記敘文來處理。在整套職高語文教材中，一共安排了5個記敘文單元，前兩冊已經(jīng)學習了三個單元，重點分別是：寫景和狀物，敘事和記人，中心和材料，而本單元的重點則是語言的表達。課文安排在單元的第二課。第一課《我的母親》學生已品味了老舍自然樸素的語言風格，本文則要求學生品味劉鄂華麗絢爛的語言風格，并能運用到自己的表達中去。以達到學以致用的目的。
�。ǘ┙虒W目標
1、體會文章華朋絢爛的語言特色。
2、理解運用通感手法描寫音樂的寫法。
3、培養(yǎng)和提高學生鑒賞音樂，描摹音樂的能力。
�。ǘ┙虒W重難點。
教學日標1,2是教學重點。培養(yǎng)和提高學生鑒賞音樂，描摹音樂的能力是難點。
二、說教法
在教法上，主要采用啟發(fā)式教學方法，課堂上盡量做到啟發(fā)到位，盡量讓教師成為主導，學生成為主體，體現(xiàn)“教是為了不教”的教育思想。
三、說學法
大綱指出：要貫徹啟發(fā)原則，引導學生動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學能力和自學習慣。音樂是容易意會卻難以言傳的事物，所以，描摹音樂是寫作上的難點。為克服學生的畏難心理，在學法指導上，讓學生充分預習，反復體會作者狀無形音樂如在眼前的妙處，激發(fā)學生的寫作欲望；而在課堂上盡量營造出一種輕松愉快的氛圍，讓學生真正沉浸在音樂之中。并通過提問、討論、歸納、練習等手法，讓學生水道渠成地掌握鑒賞音樂和描寫音樂的方法。
四、說教材處理。
在教材的處理上，打破從頭講到尾的教材處理方法，采用“中間開花式”，即直接涉入中間兩段描繪白妞說書的兩段文字，進而細致地分析品味語言，用直觀式板書顯示出音樂的變化環(huán)節(jié)并分析其通感的修辭手法。聯(lián)系以往所學的通感知識，包括《荷塘月色》的通感句，使學生加深理解，深刻體會這一修辭手法能狀無形之物如在眼前的妙處。接著用紅花和綠葉的關(guān)系，將文中其它內(nèi)容勾連起來。這樣處理教材，既能突出重點段落，又能使整篇文章渾然一體。
本文安排一課時完成，朗讀課文、字詞等預習丁作放到早自習完成。
五、教學程序
�。ㄒ唬┬抡n導入
在語文課堂教學中，創(chuàng)造濃郁的藝術(shù)氛圍，小但能把學生帶到作品的意境中去，而且對于激發(fā)學習興趣調(diào)動的積極性有重要的作用。所以，在本課教學中，我以音樂導入新課，具體做法是播放音樂《梁山伯與祝英臺》讓學生口頭描述聽后的感受以此導入新課。
（二）新課教學
讓學生找出描寫白妞說書的段落，然后集中分析這一部分，我設計丁如下一些問題，學牛思考討論后做出回答：
1、白妞在說書過程中聲音有哪些變化？作者如何描寫每一個變化？采用了什么修辭于法？突出了聲音的什么特點？
初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。采用通感手法，表現(xiàn)聲音的甜潤。
越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際。采用通感手法，表現(xiàn)聲音的尖細、高亢。
陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插，頃刻之間，周匝數(shù)遍。采用通感手法表現(xiàn)聲音的回環(huán)轉(zhuǎn)折，婉轉(zhuǎn)悠揚。
忽又揚起，像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。采用通感手法，表現(xiàn)聲音的多姿多彩，變化無窮。
2、這一系列變化可以分為幾個階段？
初不甚大—演唱的起始
越唱越高一—演唱的發(fā)展
陡然一落一一一旋律的跌宕
忽又揚起—演唱的高潮
人弦俱寂一—演唱的結(jié)束
3、在演唱過程中聽眾的'表現(xiàn)如何？（用書上的語句回答）。為什么要寫聽眾的表現(xiàn)？
屏氣凝神，不敢少動。
表現(xiàn)白妞說書的技藝精湛。
4、根據(jù)以上問題讓學生討論后總結(jié)：鑒賞描寫音樂的角度和方法有哪些角度：可以從聲音、意境，感．受角度來寫。
(1）要寫出音樂的表演過程和基本方法
(2)要寫出聽音樂者的感受
(3）要運用通感句來寫。
5、本文除了寫白妞說書的技藝精湛之外作者還寫了哪些內(nèi)容？
戲園盛況，琴師彈琴，黑妞說書，聽眾評議。
6、寫這些內(nèi)容與白妞說書有關(guān)系嗎？為什么？
有這些內(nèi)容是為了烘托白妞說書的它們就像綠葉一樣，把白妞這朵紅花襯托得更加美麗奪目。
對于我所設計的問題前面四個問題，前面四個問題的順解決已經(jīng)突破了教學的重難點，最后兩個問題則是對全文的總體把握。
�。ㄈ┻w移訓練
利用十分鐘的時間進行遷移訓練，學以致用讓學生切實把握聲音的描寫方法。具體做法是：老師播放古典樂曲《春江花月夜》讓學生當堂從聲音意境感受＝個角度進行描寫重點用通感句描寫聲音。
總之，教學有法，但無定法，關(guān)鍵是要木著提高學生能力素質(zhì)的原則，盡量在教學中激發(fā)學生的學習興趣。盡量培養(yǎng)學生的思維能力，讓他們的所學能夠終生受益。
《明湖居聽書》說課稿2
初中語文教學大綱要求我們語文教育工作者“引導學生接受優(yōu)秀文化的熏陶”，“進一步提高閱讀能力和寫作能力”。我選擇了《明湖居聽書》，希望能夠貼近二期課改的要求。
一、學情分析
我所教授的五班是特色班的學生，他們思維活躍，愿意接受新事物，但喜看表象,難識本質(zhì)；他們對記敘文具備一定的感性認識，但理性認識不足，邏輯思辨能力不強。
二、教材分析
1、教材地位
《明湖居聽書》雖然選自晚清四大譴責小說之一的《老殘游記》，但我認為更主要的是從美文的角度節(jié)選的。本文想象豐富，語言絢爛；大量使用比喻，成功運用映襯，把王小玉說書的魅力傳遞得淋漓盡致，是幫助學生拓展思維、提高鑒賞能力的良好素材。
2、學習目標
基于對學情和教材的理解和分析，我將本文的學習目標定位為：
1）知識目標
根據(jù)“一課一得”的教學理念，揣摩文中特殊比喻句的作用就是本課的知識目標。
2）能力目標
反復誦讀，自然感悟語言的魅力，體現(xiàn)課堂的“語文味兒”。
3）情感目標
感受傳統(tǒng)說唱藝術(shù)的魅力，激發(fā)對文學音樂藝術(shù)的熱情。
3、教學重點和難點
教學重點：揣摩文中特殊比喻句的作用。
教學難點：對無形音樂的傳神描寫。
三、說教法和學法
在教學中，依照“歸真、求美、移情”的心理過程，借鑒情景探究教學模式，利用多媒體直觀教學手段，我采用誦讀法、討論法、欣賞法、探究法等教學方法，調(diào)動學生，讓自主學習，探究學習，協(xié)作學習貫穿教學始終，使課堂煥發(fā)生命的活力。
四、說教學過程
1、創(chuàng)設情景，導入新課
孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，”可見興趣是最好的老師，是促進學生學習的最好的動力。這就要求教師“創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性”。
利用多媒體，我播放了一段音樂�！澳苷f說聽到音樂的感受嗎？”學生可能往往只能用“優(yōu)美”、“舒服”等話語來描述，于是我就做如下引導：
音樂，是人類心靈的.詩章。真正的音樂能打動所有真誠而豐富的心靈。70年代中期，歐洲某樂團為中非一部落的土著居民演奏舒伯特小夜曲。令人驚奇的是，這些幾乎沒有接觸過現(xiàn)代文明的原始部落的居民，居然被感動得如醉如癡!一千一百多年前，當仕途失意的白居易夜聞琵琶語時“江州司馬青衫濕”，那“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的慨嘆歷經(jīng)千年而不褪色！我們也被音樂打動著，感染著，激揚著。但，聲音無形無色，轉(zhuǎn)瞬即逝，如何才能把這過耳的美麗留住呢
通過剛才的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)這并不容易。那就讓我們來看晚清的劉鶚，他是怎樣用文字為我們留下一段絕唱的。
2、整體感知
通過第一課時的學習，學生已基本理清了文章的結(jié)構(gòu)，明確了第5段正面描寫了王小玉說書，對王小玉說書的魅力有了一個初步的印象。
3、品讀重點語段，賞析語言與音樂的美
�。�1）請學生散讀第5段，思考：說書可以分為幾個環(huán)節(jié)？
要求學生用文中的原話，鍛煉他們篩選信息的能力。
初不甚大——起始
越唱越高——發(fā)展
陡然一落——跌宕
忽又揚起——高潮
人弦俱寂——結(jié)束
�。�2）你最喜歡哪句話？為什么？
學生圈劃文中的語句，并在旁邊加注欣賞的理由，然后讀給同桌聽。
全班交流，要求有感情地朗讀給大家聽。
小結(jié)：作者創(chuàng)造性地向讀者展示了一種描寫聲音的好方法，即以畫面來表現(xiàn)聲音。這些描寫音樂的句子大多采用了比喻的修辭手法，善用比喻，往往能化枯澀為靈動，化平淡為豐富。
�。�3）“三分詩，七分讀�！闭b讀既是對文章內(nèi)容的熟悉，也是審美的一種有效的形式。在散讀、品讀后，我要求大家齊讀第5段，學生的情緒已經(jīng)被調(diào)動起來了，他們在這次的誦讀中投入了自己的情感，形成了人文的互動。
4、同形訓練，拓展思維
葉圣陶先生認為訓練“就是要使學生學的東西變成他們自己的東西”。這個“變”不是知識的簡單記憶，而是知識的再建構(gòu)。依據(jù)學生習得心理，我再次播放了音樂，讓學生閉目傾聽，并故意在音樂結(jié)束后留下半分鐘的時間空白讓學生品味，而后要求學生仿照課文的手法，運用比喻的修辭手法，寫下自己對音樂的印象。
5、小結(jié)
王小玉說書是美的，更美的是劉鶚的生花妙筆，它通過聯(lián)想和想象，運用了大量的比喻，賦聲以形，賦聲以色，留其風韻至今日今時，感染了我們在座的每個人。通過剛才的實踐，我們發(fā)現(xiàn)，其實每個人都有這樣的一只筆，那么，你能用這只筆去繼續(xù)書寫生活么？
6、布置作業(yè)
�。�1）短短的40分鐘幫助學生感知到了文學的魅力，但印象初淺，美文的陶冶功能還沒有得到充分的利用，于是我要求學生在課后反復誦讀并至能背誦第5段，進一步感知文章的美。
�。�2）表達：有人說，因為能夠傾聽，所以感到幸福。你聽，瑯瑯的讀書聲，操場的喧嘩，師生的交談，迅急的風雨，悅耳的鳥鳴……仔細傾聽和體會周圍的這種聲響，借鑒課文的描寫手法，記錄和描繪你的感受與想象。