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《觸摸春天》說(shuō)課稿集合15篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《觸摸春天》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《觸摸春天》說(shuō)課稿1
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
很高興能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)跟大家一起交流。在這里，并不是我對(duì)單元整體教學(xué)了解比大家多，而是拋磚引玉，借此機(jī)會(huì)與大家共同學(xué)習(xí)、探討和提高。
在單元整體目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，我們文峰團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)的是本單元教學(xué)的第三課時(shí)“以文帶文課”教學(xué)設(shè)計(jì)，主講《觸摸春天》，外帶一篇拓展文：閱讀鏈接中的海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。這兩篇文章，主題都跟生命有關(guān)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)指向閱讀，為下面的課文學(xué)習(xí)掃清閱讀方法上的障礙，教學(xué)重點(diǎn)是借助文本中的含義深刻的句子，總結(jié)提煉理解的方法，初步感受生命的美好，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊；同時(shí)簡(jiǎn)單關(guān)注文本的寫作特點(diǎn)。5月中旬我們到實(shí)小第一次聆聽了蔣景洋老師一堂精彩的以文帶文課，相信大家對(duì)此課型已不陌生，它在單元整體教學(xué)的課型中起承上啟下的作用。下面我重點(diǎn)說(shuō)一下本課的教學(xué)設(shè)計(jì)：
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
《觸摸春天》是四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文。本單元都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫了對(duì)人生的感悟。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。
【設(shè)計(jì)理念】
1、讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，從而產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。
2、個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。
3、注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。
【設(shè)計(jì)思路】
“圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見悟。”圍繞“課文中安靜在觸摸春天時(shí)都創(chuàng)造了哪些奇跡？”這個(gè)話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子的方法，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。
3、帶文：海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，以讀促悟。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過(guò)盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。
二、教法和學(xué)法
教法：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、聯(lián)想想象法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
學(xué)法：四年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了初步的理解和感悟語(yǔ)言的能力，因此根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、體會(huì)等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。
三、教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-讀為主線”的原則，設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：課件引入，感受春天。
1.板書“春天”，生齊讀。
課件欣賞春天的美麗景象。你想到了哪些和春天有關(guān)的詞語(yǔ)？
2.在“春天”前面板書“觸摸”一詞，生讀課題《觸摸春天》。春天在我們的眼中是生機(jī)勃勃、多姿多彩的，那對(duì)于盲童安靜來(lái)說(shuō)，她
的內(nèi)心是怎樣的呢？這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)盲童安靜的心靈，細(xì)細(xì)地體會(huì)她是怎樣觸摸春天的。
�。ü糯逃抑祆湔f(shuō)：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。”前面這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)展示孩子熟悉的春天美景，說(shuō)出積累的詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛，然后順勢(shì)導(dǎo)入“對(duì)于盲童安靜來(lái)說(shuō)，她內(nèi)心的春天是什么樣的呢？”不僅僅訓(xùn)練了思維，積累運(yùn)用了詞語(yǔ)，更重要的是激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為安靜的“美麗邂逅”埋下伏筆，同時(shí)奏響心靈序曲。）
第二環(huán)節(jié)：梳理概括，粗知大意
1.下面就請(qǐng)同學(xué)們先輕聲自由讀一遍課文，再默讀，邊讀邊想體會(huì)：
（1）這篇課文主要寫了一件什么事？（2）文中的小女孩安靜給你留下了一個(gè)怎樣的印象？假如讓你用一個(gè)
詞來(lái)概括你的感受，你會(huì)用哪個(gè)詞？
（整體把握既是閱讀理解的起點(diǎn)，又是閱讀理解的歸宿。這一環(huán)節(jié)，是為了引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要講了一件什么事，鼓勵(lì)學(xué)生把自己最先的.感知表達(dá)出來(lái)。并簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)盲女孩安靜的認(rèn)識(shí)。有了前一環(huán)節(jié)情感的調(diào)動(dòng)，學(xué)生表現(xiàn)自然積極，課文主要內(nèi)容的歸納對(duì)學(xué)生來(lái)講不是難題，而對(duì)盲女孩安靜的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可能談到諸如“敬佩、不可思議、是個(gè)奇跡”之類的感受，我此時(shí)相機(jī)引導(dǎo)：請(qǐng)你從課文中找一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)你的感受，學(xué)生不難找到，那就是（奇跡）一詞。
�。ɑ仡櫱皟蓚�(gè)環(huán)節(jié)，教師主要是設(shè)計(jì)不同形式、不同層次的“讀”，讓學(xué)生通過(guò)“讀”感受《觸摸春天》這篇課文的內(nèi)容，感受小女孩安靜這個(gè)人物形象，對(duì)課文的語(yǔ)言也有了一個(gè)初步的感受。“讀”是主要的教、學(xué)方法。在時(shí)間的分配上，用于學(xué)生“讀”的時(shí)間占了絕大部分，教師的組織、引導(dǎo)所用的時(shí)間盡量壓縮。有了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和時(shí)間的保證，教學(xué)效果因此得到保證。在后面的教學(xué)中，“讀”仍是整個(gè)教學(xué)的主旋律。）
緊接著，課堂進(jìn)入了
第三環(huán)節(jié)：細(xì)細(xì)品讀，感觸內(nèi)心。
1、自主讀文，找奇跡。
其實(shí)安靜創(chuàng)造的奇跡遠(yuǎn)不止一個(gè)，這節(jié)課就讓我們抓住“奇跡”這樣一個(gè)
詞，細(xì)細(xì)地讀讀課文：
1、找一找安靜在觸摸春天時(shí)都創(chuàng)造了哪些奇跡？用“——”畫出來(lái)。2、哪些詞語(yǔ)讓你感受到了奇跡？請(qǐng)用“▲▲▲”標(biāo)出。
可以在書上做批注，然后在小組里討論、交流對(duì)這些句子的理解和感受。一會(huì)兒我們集體來(lái)交流。
我讓學(xué)生抓住“奇跡”這個(gè)詞，細(xì)細(xì)地讀課文，找一找安靜在觸摸春天時(shí)創(chuàng)造了奇跡的句子？可以在書上做批注。然后在小組里討論、交流對(duì)這些句子的理解和感受。
這一環(huán)節(jié)，貫徹“以讀為本”的理念，返樸歸真，從文本中來(lái)，到文本中去，讓學(xué)生與文本對(duì)話。抓住“奇跡”這一線索，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，教學(xué)思路及層次隨即一目了然，圍繞這一核心問題，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能直奔重點(diǎn)，簡(jiǎn)明有效。另外抓住課文中最關(guān)鍵的詞句，引領(lǐng)學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)與課文所提供的信息進(jìn)行匹配重組，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。
2、煉詞品文，悟奇跡。
學(xué)生在充分讀文，討論、交流之后，我根據(jù)學(xué)生的回答，用課件隨機(jī)出示以下含義深刻的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真揣摩，體會(huì)“這真是一個(gè)奇跡！”的含義。
預(yù)設(shè)引導(dǎo)如下：
句子一：安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
（1）這句話中你覺得哪些詞與第二自然段中的“花香吸引、整天、流連”有聯(lián)系？哪個(gè)詞寫得好？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“穿梭”“流暢”、“沒有一點(diǎn)兒”等詞）
�。�2）你從“穿梭”“流暢”、“沒有一點(diǎn)兒”這幾個(gè)詞中讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂文字背后所蘊(yùn)含的意思——盲童安靜平日里很喜歡到綠地上來(lái)享受春天的美好，她是一個(gè)熱愛生活的女孩。對(duì)課文內(nèi)容、文章所表達(dá)的情感、人物形象的理解、認(rèn)識(shí)，離不開對(duì)課文語(yǔ)言的感悟。工具性與人文性的統(tǒng)一。）
�。�3）指導(dǎo)感情朗讀。（讀出語(yǔ)言文字的韻味、情味，讀中加深理解，讀中加強(qiáng)積累，內(nèi)化為自身的語(yǔ)言，積累更多的“格”)
（這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第二自然段“整天、流連”與第三自然段“穿梭、流暢、沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”的照應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)具體的“格”學(xué)習(xí)寫文章時(shí)要注意遣詞造句的前后照應(yīng)，閱讀別人的文章時(shí)也要注意聯(lián)系上下文來(lái)理解文章的語(yǔ)言。）
面的語(yǔ)境；不同文本之間的關(guān)系，此為第二層面的語(yǔ)境；文本與生活之間的關(guān)系，此為第三層面的語(yǔ)境。這里所談的聯(lián)系語(yǔ)境，主要是指第一、第二層面的語(yǔ)境。許多時(shí)候，就詞論詞、就句論句，是很難有所感悟的。因?yàn)�，語(yǔ)言文字內(nèi)在的、隱藏的情味、意蘊(yùn)、理趣、氣脈等，事實(shí)上存在于語(yǔ)言文字前后左右之間的關(guān)系中。這樣，聯(lián)系語(yǔ)境去感悟就成為一種基本策略了。”
“聯(lián)系語(yǔ)境，實(shí)質(zhì)上就是拓展學(xué)生的感悟背景、豐富學(xué)生的感悟積累、
打通學(xué)生的感悟管道，在詞與詞、句與句、文與文之間審視和觀照它們的相互關(guān)系，獲得一種整體層面上的意義�！�
句子二：安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
�、傧犬嫵雒鑼懓察o動(dòng)作的詞。再畫出前面用來(lái)形容這些動(dòng)詞的詞語(yǔ)。
②自己邊讀邊想象邊做動(dòng)作，從課文語(yǔ)言的描繪中體會(huì)安靜的清新文雅。
③全班感情朗讀，感悟安靜這個(gè)人物形象。
（這是一個(gè)極富畫面感的描寫，通過(guò)想象再現(xiàn)畫面、做動(dòng)作、品讀，讓學(xué)生從“慢慢地伸出、極其準(zhǔn)確地伸向”等詞語(yǔ)去感悟安靜的文靜、神奇靈性，去領(lǐng)悟詞語(yǔ)組合所帶來(lái)的奇妙效果，如:“慢慢地”與“伸出”一組合所產(chǎn)生表達(dá)的效果。）句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！
�、冽R讀這句話。
②對(duì)比句子：安靜的手指合攏，攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！
自由讀讀這兩句話，哪句更好，為什么？
指導(dǎo)朗讀。
�。ㄍㄟ^(guò)刪一刪，減一減，拿兩個(gè)句子進(jìn)行比照，使學(xué)生領(lǐng)悟到“悄然”一詞寫出了安靜攏蝴蝶時(shí)的動(dòng)作很輕、很柔，與前面“慢慢”一詞相呼應(yīng)，安靜文雅的形象躍然紙上；還領(lǐng)悟到“竟然”一詞在此處的準(zhǔn)確運(yùn)用。學(xué)生在經(jīng)過(guò)很多次類似這樣的語(yǔ)感分析訓(xùn)練后，以后不論是閱讀，還是表達(dá)，對(duì)詞語(yǔ)的敏感度會(huì)大大提高。）句子四：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的感念。
�、冽R讀。
�、凇皬埻边@個(gè)詞用在安靜身上準(zhǔn)確嗎？她能看見嗎？她用什么在“張望”？你覺得安靜的心看到了什么？
�、垌槃�(shì)引讀——此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的感念。
（同樣，在這個(gè)自然段里，有一個(gè)句子學(xué)生不容易理解。教師抓住“張望”一詞設(shè)計(jì)了四個(gè)富有啟發(fā)性的問題讓學(xué)生思考，然后通過(guò)朗讀去感悟句子的意思。朗讀，是領(lǐng)悟語(yǔ)言的重要方法之一。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)文章含義深刻句子的方法。）
句子五：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
1．感情朗讀：我沒有驚動(dòng)安靜——（順勢(shì)引讀：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界。）
2．這里的“誰(shuí)”包括哪些人？
3．課件出示相關(guān)圖片配樂，教師深情解說(shuō)。
（“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！笔侨牡闹凶铍y理解的句子，也是體現(xiàn)文章道理的主旨句，教師通過(guò)聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵句子的含義。這一環(huán)節(jié)通過(guò)音樂的渲染、多媒體畫面的運(yùn)用、課外人物的介紹，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)了，把學(xué)生的眼光引向一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，殘疾人也不例外。為接下來(lái)的帶文《假如給我三天光明》做好鋪墊。）
第四環(huán)節(jié)：背誦積累，回顧總結(jié)，。
學(xué)習(xí)了體會(huì)文中的詞句，知道了安靜是個(gè)熱愛生活的人。這篇課文很美，有很多好詞佳句，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，并選擇喜歡的段落背下來(lái)。
�。ㄟ@樣做引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)有計(jì)劃地積累課文中規(guī)范、精美、鮮活的言語(yǔ)材料，積淀高品位的語(yǔ)感。）
最后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)讀懂課文的方法。
經(jīng)過(guò)我們共同的努力，這篇課文基本學(xué)完了，那么來(lái)回顧一下，我們運(yùn)用了哪些方法讀懂這篇課文？（課件出示相關(guān)的句子）
1．聯(lián)系上下文
2．比較句子
3．展開想象
4．抓住重點(diǎn)詞句
5．結(jié)合生活實(shí)際
（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境”�；仡櫲⑺膬蓚�(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解加以引導(dǎo)，并給予一定的開放性，如讓學(xué)生從課文中找出安靜身上發(fā)生奇跡的句子，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教學(xué)把握的難度也相對(duì)大些，因?yàn)閷W(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，需要教師隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世
界�！睂�(duì)于一些簡(jiǎn)單的句子學(xué)生很容易理解其中的含義，但對(duì)于部分重點(diǎn)句子，學(xué)生理解起來(lái)有些困難，因此在本節(jié)課中教師不僅僅是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的語(yǔ)言，還十分注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、讀懂課文的方法。授之以魚，不如授之以漁。為學(xué)生的后續(xù)自主閱讀做好引領(lǐng)鋪墊。）
第五環(huán)節(jié)：以文帶文，實(shí)踐運(yùn)用
在這一環(huán)節(jié)我選取海倫凱勒《假如給我三天光明》，抓住兩篇文章的共同點(diǎn)，通過(guò)自然過(guò)渡，有效銜接，運(yùn)用學(xué)習(xí)第一篇文章理解句子的方法，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：開展課外延伸閱讀，閱讀的主體在進(jìn)行閱讀時(shí)，應(yīng)有明確的閱讀目的、相應(yīng)的具體要求，使之貫穿于整個(gè)閱讀過(guò)程，從而更多、更好地分類別、分層級(jí)獲取信息，積累知識(shí)，培養(yǎng)能力。于是我出示自主閱讀要求：
運(yùn)用我們剛剛學(xué)到的理解句子的方法，用“——”畫出最讓你感動(dòng)的句子，用“△△△”標(biāo)出關(guān)鍵詞，并簡(jiǎn)單寫下自己的感受。
然后在小組里討論、交流對(duì)這些句子的理解和感受。當(dāng)學(xué)生合作時(shí)，我會(huì)深入到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，也要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，再選一名代表在全班交流，這樣的安排，讓學(xué)生在民主、自由的氛圍中進(jìn)行探究合作，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，又能提升對(duì)課文的理解。
四、全文總結(jié)
這節(jié)課我們先走進(jìn)盲童安靜（在花叢中用手、用心靈感受美好春天）的故事。然后，我們又走進(jìn)海倫凱勒(用心靈、用堅(jiān)韌不屈的意志勇敢地面對(duì)生活、熱愛生命）的故事，他們都告訴我們：（誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界）。“好書不厭百回讀,熟讀深思子自知.”我們讀文章，就要抓住那些文辭優(yōu)美但含義深刻的語(yǔ)句,展開聯(lián)想深入領(lǐng)悟；聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實(shí)際；有感情的朗讀等方法，才能深諳其中的含義。課后讓我們閱讀整本書：《假如給我三天光明》。另外，著名作家杏林子的《生命生命》同樣精彩，下節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。
（這一環(huán)節(jié)，通過(guò)回顧總結(jié)文章內(nèi)容，簡(jiǎn)單關(guān)注文本的寫作特點(diǎn)，重申單元訓(xùn)練點(diǎn)，深化了主題。同時(shí)推薦閱讀整本書《假如給我三天光明》和著名作家杏林子的《生命·生命》，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好延伸）
我剛才闡述的是我們文峰團(tuán)隊(duì)對(duì)于以文帶文課型的一些探討，所以有很多地方還不成熟，難免存在著這樣或那樣的錯(cuò)誤，肯請(qǐng)老師們批評(píng)指正。謝謝大家。
《觸摸春天》說(shuō)課稿2
《觸摸春天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫了盲童安靜在花叢中用手觸摸、用心感受美好春天以及在一個(gè)春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的感人故事，表達(dá)了安靜熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。
本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動(dòng)，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動(dòng)，再到對(duì)人生發(fā)出感慨：誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。
這篇課文篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美，讀起來(lái)讓人不自覺地被課文細(xì)膩的情感牽動(dòng)著。本篇課文可以讓學(xué)生體會(huì)到生命的珍貴與美好，并思索應(yīng)該怎樣去熱愛自己與他人的生命，從而升華學(xué)生的人生觀。
【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字, 理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞好句，增強(qiáng)語(yǔ)言的積累。
過(guò)程目標(biāo)：通過(guò)朗讀、思考、討論等方法，理解含義深刻的句子，揣摩關(guān)鍵詞句蘊(yùn)含的道理及領(lǐng)悟其中的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。
我的教法學(xué)法主要有以下幾種：
創(chuàng)設(shè)情境法、品味語(yǔ)言法、朗讀體會(huì)法、想象感悟法
我先說(shuō)一下第一課時(shí)的內(nèi)容簡(jiǎn)介：
第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。二、疑而學(xué)文，識(shí)寫生字。
一、再讀課文，自讀自悟。四、課后作業(yè)，詞句積累。
下面，我主要精講第二課時(shí)，這個(gè)課時(shí)主要分為四大板塊：一、復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)入新課；二、品味語(yǔ)言，感悟奇跡 ； 三、情感的升華，生活源于愛；四、布置作業(yè)，課外拓展
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)入新課
1、 在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生讀詞：流連、花繁葉茂、流暢、靈性、弧線、飛翔、繽紛。
設(shè)計(jì)理念：這些詞是文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和難以理解的詞語(yǔ)。溫故而知新，詞語(yǔ)是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，鞏固字詞為學(xué)好課文打下了基礎(chǔ)。
2、 接下來(lái)，我先出示春天美景圖，接著說(shuō)道：春天向我們走來(lái)了！我們眼前的春天多美啊，你們能不能用成語(yǔ)來(lái)描繪一下？（學(xué)生就開始描繪了：五顏六色、花繁葉茂、五彩繽紛….）多么美啊，這些多姿多彩的景色我們都可以用我們明亮的眼睛看到，可安靜卻無(wú)法用眼睛去看。她是怎么感受春天的呢？今天，讓我們跟著小女孩安靜一起去觸摸春天吧！
設(shè)計(jì)理念：古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見情趣，必不樂學(xué)�！蹦軌蛲ㄟ^(guò)展示孩子熟悉的春天美景，創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。
二、 品味語(yǔ)言，感悟奇跡
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得安靜是個(gè)什么樣的小女孩？（堅(jiān)強(qiáng)、熱愛春
天、熱愛生活）在“品味語(yǔ)言，感悟奇跡”著一環(huán)節(jié)中，我首先向?qū)W生提出了這樣的疑問
師：安靜看不見美麗的春天，卻深深地?zé)釔壑禾�，她用手觸摸、用心感受著春天，創(chuàng)造了很多奇跡。
教師說(shuō)完后，讓學(xué)生試試從課文中找出安靜身上發(fā)生的奇跡，并在旁邊寫上自己的感受。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境”。老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的`理解加以引導(dǎo)，并給予一定的開放性，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自主性。讓學(xué)生從課文中找出安靜身上發(fā)生奇跡的句子正是基于這一理念。
學(xué)生可能會(huì)提出以下在安靜身上發(fā)生奇跡的句子 ：
“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
1、 針對(duì)這個(gè)句子，我先讓學(xué)生自由讀，要求邊讀邊想：為什么你認(rèn)為這是奇跡？你體會(huì)到了什么？
2、 學(xué)生可能會(huì)回答：安靜正在花香中流連，所以走得很流暢。學(xué)生還可能會(huì)說(shuō)：她對(duì)周圍很熟悉，所以才沒有摔倒。…這樣，通過(guò)聯(lián)系上下文加強(qiáng)了對(duì)句子的理解。
3、 學(xué)生回答后，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀這個(gè)句子，要求讀得流暢，讀出流暢的感覺。
讀想結(jié)合的運(yùn)用，讓學(xué)生在讀中悟理，更深刻地領(lǐng)悟了句子的含義。
學(xué)生也可能提出這個(gè)句子：“安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！�
為了讓學(xué)生加強(qiáng)理解，我做了如下安排：
1、首先，學(xué)生自由朗讀，邊讀邊體會(huì)感情。
2、接著，我出示了著兩個(gè)句子，進(jìn)行比較
她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
�。�1） 教師問道：這兩個(gè)句子哪個(gè)更好？為什么？你有什么不同感受？
通過(guò)比較的思考與回答，學(xué)生品味了語(yǔ)言，更深刻地把握了句子的用詞。
�。�2） 接著播放背景音樂，男生讀，再女生讀。
4、 假如我們正看著安靜，我們看見她極其準(zhǔn)確地把手伸向一朵沾著露珠的月季花，花上正停著一只花蝴蝶。此時(shí)此刻，你們會(huì)怎么做？文中的“我”有是怎么做？“我”喊出來(lái)了嗎？為什么不喊？帶著這樣的話語(yǔ)，我讓學(xué)生想象自身可能的舉動(dòng)，加深了內(nèi)心體驗(yàn)，并與文中的“我”的做法相比較，從而更深刻地理解了文中作者的情感。
5、 最后，我讓學(xué)生懷著同樣的心情讀這句話，通過(guò)朗讀來(lái)加深對(duì)情感的領(lǐng)悟。
那么，學(xué)生還可能提出這樣的句子： “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實(shí)一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神氣的靈性抓住了。 ”
如何讓學(xué)生更深刻地理解句子的意蘊(yùn)，把握此句的情感呢？
1、 首先，我讓學(xué)生自由讀，要求細(xì)心感受
2、 接著，我對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行了分析。提出問題：“悄然”“竟然”是什么意思？能去掉嗎？為什么？讓學(xué)生通過(guò)討論再回答。討論的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也理解了句子的深刻含義。
3、 現(xiàn)在你們都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，跟著老師的朗讀來(lái)做動(dòng)作。師讀： “安靜的手指悄然合攏，……沒有體驗(yàn)過(guò)的地方。”
教師接著讀句子，學(xué)生跟著教師的朗讀做動(dòng)作。并回答問題：
你們感受到了什么？“神奇的靈性”指什么？
4、 然后播放背景音樂，全班輕聲朗讀這一段。
最后提出了疑問：這是一個(gè)什么樣的地方？要求學(xué)生通過(guò)安靜來(lái)想象，從而升華了文中安靜熱愛生活的主旨。
設(shè)計(jì)理念：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！苯虒W(xué)中，我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過(guò)啟發(fā)、提問、讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中，與作者、與文本對(duì)話。我引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，體會(huì)用詞，在讀想中體會(huì)表達(dá)效果，增強(qiáng)語(yǔ)言積累。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。音樂的渲染創(chuàng)設(shè)了情境，并在朗讀中加以體會(huì)，學(xué)生在情感上得到了熏陶。
三、 情感的升華，生活源于愛
1、 師：這樣一個(gè)全新的地方，讓安靜很留戀，她感受到了屬于自己的春天。請(qǐng)閉上你
們的眼睛，想象一下，我們也站在花繁葉茂的春天，讓我們與安靜一起細(xì)細(xì)地感受春天吧。（背景音樂）伴隨著動(dòng)情的話語(yǔ)與深情的音樂，教學(xué)進(jìn)入了第三個(gè)大環(huán)節(jié)：情感的升華，生活源于愛
教師隨即提出了疑問：安靜后來(lái)又是怎么做的？（張開了手指，放飛了蝴蝶）
根據(jù)學(xué)生的回答，出示句子：“許久，她張開手指………張望�！�
�。�1）針對(duì)此句，我先讓學(xué)生自由讀，并寫下感受。
�。�2）接著提出問題：安靜不能看到東西，為什么還用“張望”？
學(xué)生可能說(shuō)：她想看蝴蝶飛到哪兒去了。也可能說(shuō)：她也想象蝴蝶一樣飛翔�！�.
學(xué)生回答完后，教師進(jìn)行了總結(jié)：安靜渴望著自由飛翔，經(jīng)常流連在花香中的她用手觸摸春天，用心熱愛生活，她也想創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
總結(jié)后，我出示了文章的中心句：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�
全班齊讀著句話后，通過(guò)讓學(xué)生找安靜放飛蝴蝶的原因，知道了：蝴蝶也有生活的權(quán)利，蝴蝶也可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界．
（3） 最后，讓學(xué)生找找出文中幾處寫作者不驚動(dòng)安靜的句子。討論：為什么不驚動(dòng)安靜？
教師總結(jié)并得出了結(jié)論：安靜也有生活的權(quán)利，安靜也可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界．
設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和潛能”。通過(guò)讓學(xué)生想象，感受了安靜的內(nèi)心世界，也更深地感悟了課文語(yǔ)言。同時(shí)通過(guò)寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語(yǔ)文課堂中。
2、 接下來(lái)，教師講述通過(guò)圖片和資料，講述了海倫的故事。并讓學(xué)生課外搜集有關(guān)故事以及身邊的人和事。
設(shè)計(jì)理念：把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)了，促使學(xué)習(xí)生活化把學(xué)生的眼光引向一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。
四、布置作業(yè)，課外拓展
在布置作業(yè)，課外拓展的最后環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡�！痹O(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。
五、說(shuō)板書
17觸摸春天
安靜 ：創(chuàng)造奇跡—熱愛生活
放飛蝴蝶 －珍愛生命
〔板書的設(shè)計(jì)突出教學(xué)重、難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶�！�
《觸摸春天》說(shuō)課稿3
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家下午好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第17課《觸摸春天》，這里我就第二課時(shí)的教學(xué)作一番陳述，請(qǐng)各位同仁批評(píng)指教。
一、設(shè)計(jì)理念：
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，在教學(xué)中我抓住課文的主人公安靜，她雖然是個(gè)盲童，卻能創(chuàng)造出奇跡，來(lái)激活學(xué)生的思維，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀品味、體驗(yàn)感悟等方式，讓學(xué)生走近文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心，從而體會(huì)到安靜對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍惜。
二、說(shuō)教材
教材分析
《觸摸春天》一篇精致短小抒情散文，課文描寫了盲童安靜以自己獨(dú)特的方式感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏捕捉春天的影蹤。表達(dá)了安靜熱愛生活、珍惜生命的強(qiáng)烈追求。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
�。�1）理解含義深刻的句子，體會(huì)蘊(yùn)含在其中的'道理。
�。�2）體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，懂得熱愛生活、珍愛生命。
說(shuō)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是：站在盲童的角度體會(huì)安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望。
教學(xué)難點(diǎn)是：感悟作者揭示的深刻道理。
三、說(shuō)學(xué)生
我們的孩子對(duì)盲童的生活缺乏體驗(yàn)，對(duì)生活的思考也缺乏經(jīng)歷。所以我采用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，增加直觀性，能幫助學(xué)生理解含義深刻的句子，同時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)走路、讀書、寫字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好地理解課文。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
依據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，特采用的教學(xué)方法有：①品味語(yǔ)言法、②情境教學(xué)法
學(xué)法為：①自主感悟法②讀想結(jié)合法
五、說(shuō)教學(xué)流程
(一）情景導(dǎo)入，板書課題。
�。ǘ┢肺稣Z(yǔ)言，讀中感悟
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我抓住文中（出示）關(guān)鍵的語(yǔ)句，引領(lǐng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解課文，讀中感悟，以讀見悟。并選用優(yōu)美的音樂，配合教師激情朗讀引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，體會(huì)到了主人公熱愛生命的感情，這樣既理解了文中重點(diǎn)句子，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
�。ㄈ┛偨Y(jié)拓展，升華情感
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先出示這樣（出示）一組圖片，讓學(xué)生直觀感受殘疾人自強(qiáng)不息的精神。然后再齊讀（出示）這一課文重點(diǎn)句子，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活感受說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。最后談?wù)勍ㄟ^(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有何收獲。
最后教師進(jìn)行總結(jié)：“只要我們熱愛生活，熱愛生命，我們每個(gè)人都可以創(chuàng)造出屬于我們自己的春天，編織出屬于我們自己的五彩斑斕的世界。讓我們?cè)俅未舐暲首x這句話�！�
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，課外延伸
搜集資料，辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報(bào)。
六、說(shuō)板書。
17.觸摸春天
奇跡 靈性 感動(dòng)
熱愛生活
此板書是教學(xué)內(nèi)容與思想的高度凝結(jié)，體現(xiàn)了安靜身上美好的品質(zhì)。重點(diǎn)突出，體現(xiàn)了精讀課文的特點(diǎn)。
《觸摸春天》說(shuō)課稿4
《觸摸春天》出自課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材人教版四年級(jí)下冊(cè)的第17課。課文講一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨，捕捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事。作者以有別于常人的細(xì)膩眼光，捕捉到一個(gè)盲女的小小的動(dòng)作，并被這一小小的動(dòng)作深深地感動(dòng)著，發(fā)出“春天是可以觸摸的”，“誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的感慨。課文語(yǔ)句優(yōu)美、含蓄，濃郁詩(shī)意，富含哲理。
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，在情境中理解含義深刻的詞語(yǔ)“飛翔的信念”，體會(huì)句子“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程和方法：
用自主合作探究的方法學(xué)習(xí)，在探究中品讀盲童觸摸春天的動(dòng)作，感受、體會(huì)盲童豐富多彩的內(nèi)心世界。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受盲童對(duì)生命的追求，對(duì)學(xué)生滲透珍惜生命、向往美好、享受健康人生追求的教育。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
根據(jù)以上的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一，在情境中感知
我們知道，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)領(lǐng)域不斷探索，喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種方法。為此，我創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境：用圖畫渲染春天的美景，配上非常輕柔的音樂，讓學(xué)生在美妙的音樂聲中用明亮的眼睛觀察春天，欣賞美好的春景，用優(yōu)美的詞句描繪春光，教師有意識(shí)地進(jìn)行詞語(yǔ)搭配：欣賞春景，沐浴春光，觀察春天……喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，譜寫“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)。
二、在探究中感受
本節(jié)課，我立足于學(xué)生自能讀書能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
1、自主質(zhì)疑，讀文感受。
教師小結(jié)：春天，這是多么讓人流連，令人陶醉的春天！板書：春天，讓學(xué)生填寫合適的動(dòng)詞，進(jìn)行詞語(yǔ)搭配，揭題：觸摸春天。從學(xué)生質(zhì)疑入手，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，激發(fā)出學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。我將學(xué)生的質(zhì)疑梳理歸納為三個(gè)問題：
�。�1）安靜為什么要觸摸春天？
�。�2）安靜是怎么觸摸春天的？
�。�3）安靜觸摸春天后會(huì)有什么感受？
這篇課文圍繞這些問題逐層展開。我讓學(xué)生帶著疑惑自讀課文，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！痹谝环N積極的態(tài)度引導(dǎo)下，課堂學(xué)習(xí)必然是充滿挑戰(zhàn)，充盈快樂的。
2、深入探究，互動(dòng)交流。
首先，學(xué)生學(xué)習(xí)1、2自然段，感受春光的美好，把握“吸引”“流連”等詞語(yǔ)，體會(huì)安靜對(duì)春天的熱愛，這也就是安靜觸摸春天的原因。
接著，探究討論“安靜怎么觸摸春天的”，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握動(dòng)詞：伸、合攏、攏、抓住，學(xué)習(xí)這一系列的動(dòng)作描寫，我打算讓學(xué)生閉上眼睛，走進(jìn)揭題時(shí)出示的圖畫情境，做一做安靜“觸摸”的動(dòng)作，問一問：你觸摸到什么？你攏到了什么？你感受到了什么？這樣正確的理解動(dòng)詞“觸摸”的意思，實(shí)現(xiàn)了對(duì)“觸摸”的`感性認(rèn)識(shí)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，產(chǎn)生情感共鳴。
�。ㄈ┰谄纷x中感悟
語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到教學(xué)內(nèi)容中顯性的語(yǔ)言文字，更應(yīng)該體會(huì)到隱性存在的情感、思維、精神，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字與人文情懷的同構(gòu)共建，讓學(xué)生在探究中進(jìn)行感受，在品讀中感悟。
“安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過(guò)的地方”。什么地方？什么體驗(yàn)？
�、賹W(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己做觸摸動(dòng)作時(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)；
②想象安靜抓住了一只蝴蝶時(shí)，她心里可能會(huì)想什么？抓住文中的細(xì)節(jié)描寫：張望，體驗(yàn)安靜豐富的內(nèi)心�！皬埻笔且粋�(gè)多么平常的動(dòng)作，可是在盲童安靜的身上，意義卻不一般，她向往著彩色世界，她想看見___，想看見___，還想看見___，更想看見___。引導(dǎo)學(xué)生想象練說(shuō)，進(jìn)行個(gè)性化體驗(yàn)。
�、弁卣归喿x：《光明心曲》、《盲童的畫》（盲童歌唱、繪畫，表現(xiàn)了對(duì)生活的熱愛。）學(xué)生感受：人生的美好，對(duì)生命的珍愛。
�、艽丝贪察o的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線。蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其美麗的弧線，述說(shuō)著飛翔的概念。“同學(xué)們，你們?cè)敢庥米x的方式來(lái)表達(dá)你對(duì)這段文字的理解嗎？”播放優(yōu)美的輕音樂，讓學(xué)生動(dòng)情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)你此刻朗讀的感受，想象安靜可說(shuō)在想什么？可能會(huì)說(shuō)什么？接著讓學(xué)生在音樂的渲染中有感情地朗讀，此時(shí)學(xué)生的感情已達(dá)到高潮。這一設(shè)計(jì)突出語(yǔ)文工具性和人文性的基本特點(diǎn)，從感性到理性，引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
（四）在拓展中升華
課文結(jié)尾是作者引發(fā)的感想，揭示了一個(gè)哲理：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生想一想：“誰(shuí)”是什么？換成人的名字，再讀一讀這句話。（安靜、海倫、張海迪、保爾）
�、陔S機(jī)出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生這些人物的事跡，指導(dǎo)朗讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》的片段，欣賞20xx年春節(jié)聯(lián)歡會(huì)《千手觀音》的優(yōu)美舞姿。
�、蹠痴劯惺埽鹤寣W(xué)生用手中的筆，把內(nèi)心洶涌的情感一吐為快，寫一寫自己此時(shí)的感想，只要是言之有理，教師也應(yīng)允許他們創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的感受和表達(dá)的世界。
�、芫毩�(xí)有感情地朗讀這句話，集體齊讀，試背。
這樣對(duì)文本語(yǔ)言、內(nèi)涵作進(jìn)一步的理解、體會(huì)，學(xué)生對(duì)生命有新的感悟，產(chǎn)生創(chuàng)造美好人生的期待，產(chǎn)生對(duì)生命的熱愛和敬畏之情。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、靈性，我設(shè)計(jì)了從“剛性”到“彈性”過(guò)渡的自選作業(yè)。
1、摘錄課文中你認(rèn)為值得銘記的一至二句話，并背一背。
2、你想對(duì)安靜說(shuō)什么？把自己的感受寫一段話，可以送給安靜，也可以寫給自己。
3、課外閱讀“用毅力和精神創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界”的人物故事，準(zhǔn)備講演。
其中第一項(xiàng)為必做作業(yè)，第二至三項(xiàng)學(xué)生任選一項(xiàng)，完成作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
總之，整堂課緊緊圍繞著“自主探究，自讀感悟”這一主題，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂趣，使課堂成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的快樂歷程。課堂上，學(xué)生定會(huì)觸摸自己生命的勃?jiǎng)�，作為教師的我們將�?huì)聆聽一片蓬勃的生命拔節(jié)聲！
《觸摸春天》說(shuō)課稿5
【說(shuō)教材】
一、教學(xué)內(nèi)容 《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。
二、教材簡(jiǎn)析
這篇課文真切的描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的４篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。�、知識(shí)與技能目標(biāo)：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。
２、過(guò)程與方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過(guò)盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用ｃａｉ課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。
【說(shuō)學(xué)情】
學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)走路、讀書、寫字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。
【說(shuō)教法】
本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
【說(shuō)學(xué)法】
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。
【說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備】
�。悖幔檎n件包括《千手觀音》的舞蹈片段、課文圖片、海倫·凱勒的照片及音樂磁帶。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文
我讓學(xué)生欣賞舞蹈《千手觀音》片斷，并提出問題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學(xué)生的感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美，我適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨即板書課題。
古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見情趣，必不樂學(xué)�！� 播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。
二、品析語(yǔ)言，探究體悟
首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”板書：“創(chuàng)造奇跡“。讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受。再在四人小組內(nèi)討論，接著全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機(jī)出示語(yǔ)句，幫助理解。學(xué)生可能會(huì)提出以下句子，如 ：
句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
我提出問題：“為什么你認(rèn)為這是個(gè)奇跡？”學(xué)生可能會(huì)回答：“因?yàn)樗且粋�(gè)盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個(gè)盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說(shuō)明她對(duì)生活的熱愛，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛之情。
句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！�
用課件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花�！弊寣W(xué)生比較朗讀，說(shuō)說(shuō)哪句更好，在比較中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時(shí)讀出作者驚訝。
句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。”
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？用“竟然”來(lái)說(shuō)一句話。通過(guò)這個(gè)過(guò)程既對(duì)學(xué)生進(jìn)行的詞句的訓(xùn)練，又讓學(xué)生感受到這是一個(gè)奇跡。接著我說(shuō)：“現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的'安排讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下安靜當(dāng)時(shí)的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因?yàn)榘察o對(duì)春天對(duì)大自然的熱愛才是她抓住了這美好的瞬間。
句子四：“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過(guò)的地方�！�
提出問題：“這是一個(gè)什么樣的地方呢？”這一設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生再次深入安靜的內(nèi)心，去體會(huì)她多姿多彩的內(nèi)心世界。
這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教學(xué)把握的難度也相對(duì)大些，因?yàn)閷W(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，需要教師隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。
三、總結(jié)收獲，升華情感
讓學(xué)生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。通過(guò)音樂的渲染，使學(xué)生沉浸在安靜的體驗(yàn)中，更好地抒發(fā)自己的情感。接著用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片，教師隨機(jī)旁白：“一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為２０世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請(qǐng)隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟�！苯處熝惨�，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)（屏幕打出語(yǔ)句）──“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！� 引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。
本環(huán)節(jié)教師通過(guò)多媒體畫面的運(yùn)用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時(shí)，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語(yǔ)文課堂中。
四、積累語(yǔ)言，課外延伸
�。薄奈闹姓页鲎约合矚g的語(yǔ)句或段落，抄寫和背誦下來(lái)。
�。病凑照n后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”設(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。
【說(shuō)板書】
�。保贰⒂|摸春天
安靜──創(chuàng)造奇跡──熱愛生活
板書的設(shè)計(jì)突出教學(xué)重、難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。
《觸摸春天》說(shuō)課稿6
老師們：
上午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五組第一篇課文《觸摸春天》第二課時(shí)。
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容
捧讀課文，一幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來(lái)張望。
這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜，說(shuō)她特殊，是因?yàn)樗且晃幻ね�，說(shuō)她特殊，還因?yàn)樗軌蛴米约邯?dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的蹤影。
這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切地描繪了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩。用詞豐富、優(yōu)美。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文
�。�、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深意
�。场Ⅲw會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一
個(gè)屬于自己的繽紛世界”這句話的深刻含義。怎樣讓學(xué)生理解這一
意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界沒有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此，我在課前安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)走路、讀書、寫字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。
三、說(shuō)教法
本課采用激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
四、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、等方法
來(lái)學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味
詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、激發(fā)興趣導(dǎo)入課文。
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小安靜，這節(jié)課我們一起走進(jìn)她的內(nèi)心世界和她一起觸摸春天，感受春天的美好。
2、品析語(yǔ)言，探究感悟。
首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受。全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機(jī)出示語(yǔ)句，幫助理解。
學(xué)生提出以下句子，如：
句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”
句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！�
句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝�！�
句子四：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭老張望。
每次出示句子都要求學(xué)生反復(fù)讀，通過(guò)具體的詞語(yǔ)和聯(lián)系上下文來(lái)理解句意。
通過(guò)對(duì)上面句子的`理解，讓學(xué)生深入安靜的內(nèi)心，去體會(huì)她多姿多彩的內(nèi)心世界。體會(huì)到安靜對(duì)生活的熱愛和對(duì)生命的熱愛。然后出示“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！币龑�(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。理解這句話的意思。
3、總結(jié)收獲，升華情感。
出示《千手觀音》劇照、張海迪相片，，教師隨機(jī)旁白：這些人他們雖身有殘疾經(jīng)歷了很多的磨難但是他們頑強(qiáng)的和命運(yùn)抗?fàn)�，做出了許多正常人也做不到的事。接著讓學(xué)生再讀一讀課文，再次感受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。
4、積累語(yǔ)言，課外延伸。
�、�?gòu)奈闹姓页鲎约合矚g段落，背誦下來(lái)。當(dāng)堂能背誦下的同學(xué)進(jìn)行了展示。
�、诎凑照n后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
六．說(shuō)板書設(shè)計(jì)
留戀穿梭花中誰(shuí)都有生活的權(quán)利安靜伸出伸向蝴蝶誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)張開張望蝴蝶屬于自己的繽紛世界
板書設(shè)計(jì)突出教學(xué)重難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。
《觸摸春天》說(shuō)課稿7
尊敬的各位考官：
大家好!我今天的說(shuō)課題目是《觸摸春天》，下面我將來(lái)與各位分享一下我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)想。
一、說(shuō)教材
首先我將來(lái)對(duì)教材進(jìn)行分析，《觸摸春天》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元第17課，這篇課文主要講述了盲童小女孩安靜在花園中流連捉住蝴蝶、放掉蝴蝶，感受春光的故事。篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛;二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在對(duì)教材分析的同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)分析。四年級(jí)的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、想法開始更加獨(dú)特，開始傾向于個(gè)性的表達(dá)。在學(xué)習(xí)上，他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，但是就這篇文課文而言，學(xué)生不了解盲人的世界，那在理解本文時(shí)就需要教師多去引導(dǎo)讓學(xué)生體驗(yàn)盲人生活，讓學(xué)生更好的理解文章主題。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
因此，基于教材和學(xué)情的分析，我設(shè)置了以下三個(gè)維度的目標(biāo)
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)讀暢、磕等7個(gè)生字，會(huì)寫徑、暢等9個(gè)生字;能夠有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)結(jié)合上下文以及生活實(shí)際，理解含義深刻的詞句。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)盲童對(duì)生活和生命的熱愛，懂得熱愛生活、熱愛生命。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章中含義深刻的詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟、體驗(yàn)文章所揭示的深刻道理。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；诖�，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：情景教學(xué)法;朗讀法;討論法。
那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
首先是導(dǎo)入部分，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方法，可以使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，形成閱讀期待。因此我才用了歌曲導(dǎo)入法。與學(xué)生一起來(lái)唱兒歌《春天在哪里》，并與學(xué)生“同學(xué)們，歌曲當(dāng)中說(shuō)小朋友們通過(guò)什么來(lái)感受春天?沒錯(cuò)，是眼睛，我們通過(guò)眼睛看到了春天的紅花綠樹，但是我們今天的課文的小主人公她卻是個(gè)盲人，那她又是怎樣來(lái)感受春天的呢?讓我們帶著問題走進(jìn)今天的.課文《觸摸春天》�！�
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
在此環(huán)節(jié)，首先，讓學(xué)生來(lái)自由朗讀課文，借助工具書解決生字詞，這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。
其次，我會(huì)讓學(xué)生大聲齊讀課文，并思考文章主要講了一個(gè)怎樣的故事?這樣方便學(xué)生理解文章的整體內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，并為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(三)深入研讀
在讀文本內(nèi)容有了基本了解后，將進(jìn)入到課程的下一個(gè)環(huán)節(jié)，深入研讀環(huán)節(jié)。
1.首先我會(huì)讓學(xué)生再讀課文，并且思考作者是怎樣評(píng)價(jià)安靜在花園中的一系列行為的?通過(guò)學(xué)生回答得出“真是一個(gè)奇跡”。
2.順勢(shì)我會(huì)提問第二個(gè)問題，我的問題是：文章當(dāng)中哪些句子體現(xiàn)了安靜創(chuàng)造了奇跡?并讓學(xué)生小組討論，在自己找出的句子旁邊寫下自己的感悟。由學(xué)生提出句子主要分析“走的流暢、沒有一點(diǎn)磕磕絆絆、極其準(zhǔn)確的伸向、攏住蝴蝶、張望”等詞語(yǔ)。在分析這些詞語(yǔ)時(shí)我會(huì)與學(xué)生展開互動(dòng)讓學(xué)生蒙住眼睛來(lái)走路，體會(huì)流暢、沒有一點(diǎn)磕磕絆絆;讓學(xué)生閉上眼睛拿出數(shù)學(xué)書來(lái)體會(huì)極其準(zhǔn)確;讓學(xué)生聯(lián)系自己捉蝴蝶的經(jīng)歷來(lái)體會(huì)安靜攏住蝴蝶的奇跡等，這一些的教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生充分的參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，深刻體會(huì)作者用詞的妙處以及安靜對(duì)于生活的熱愛。
3.接著，我會(huì)提出第三個(gè)問題：安靜能夠創(chuàng)造奇跡，是因?yàn)樗煸诨▓@中流連，對(duì)這里非常熟悉，可是對(duì)于盲人來(lái)說(shuō)走路都很困難那安靜為什么要整天來(lái)花園呢?并讓同學(xué)自由發(fā)表觀點(diǎn)，此問題的設(shè)置可以讓學(xué)生體會(huì)到安靜對(duì)于生活和生命的熱愛。
4.最后，我會(huì)讓學(xué)生再次有感情地朗讀課文，并在文中找出作者看到安靜的一系列舉動(dòng)后，發(fā)出了怎樣的感慨?讓學(xué)生同桌之間互相交流他們對(duì)于這句話的理解。以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，殘疾人尚且如此熱愛生活珍惜生命，我們更應(yīng)該珍惜當(dāng)下，創(chuàng)造價(jià)值。
此環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于幫助同學(xué)自主探究思考，加深對(duì)文本的理解，達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。小組討論讓同學(xué)們互相交流，充分發(fā)表自己的意見可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。
至此，我的教學(xué)目標(biāo)的已完成，教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。
(四)拓展延伸
課標(biāo)指出：我們應(yīng)建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂，就是在要求我們建立一種大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，因此在拓展延伸環(huán)節(jié)，我會(huì)播放音樂貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，并讓學(xué)生談一談聽完之后的感受，并順勢(shì)介紹貝多芬的個(gè)人經(jīng)歷。這樣的設(shè)置有助于幫助同學(xué)更深層次的理解文章的情感，并做到把語(yǔ)文課程與音樂學(xué)科相互關(guān)聯(lián)，做到了語(yǔ)文課程“工具性”與“人文性”相統(tǒng)一。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)作業(yè)在課堂中有著不可低估的作用，通過(guò)小結(jié)作業(yè)，可以將本節(jié)課的內(nèi)容得以鞏固。所以，我的小結(jié)是讓同學(xué)有感情的朗讀課文，以此來(lái)深化主旨，并培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。我的作業(yè)將這樣安排：讓學(xué)生課下以小組合作的方式搜集熱愛生命的感人故事，整理資料，并合作辦一次墻報(bào)，下節(jié)課進(jìn)行墻報(bào)展評(píng)。以此來(lái)鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主題：熱愛生命、熱愛生活，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，完成課上到課下的完美過(guò)度。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
好的板書，就像一份微型教案，它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。此板書以清晰直觀的方式將課堂內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶。
《觸摸春天》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容：
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第17課《觸摸春天》。
2、教材簡(jiǎn)析：
這篇課文真切的描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。
3、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。
過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
生命這一話題對(duì)于剛剛上四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得很凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過(guò)盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用CAI為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)走路、讀書、寫字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。
三、說(shuō)教法
本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
四、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
我準(zhǔn)備了 《千手觀音》的舞蹈片段和課文圖片、海倫·凱勒的照片及音樂磁帶《水徑》。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。
同學(xué)們你們喜歡看舞蹈表演嗎？在同學(xué)們異口同聲的回答后，欣賞舞蹈《千手觀音》的片斷，教師口述：這個(gè)舞蹈的表演者是一群聾啞人，她們的平均年齡才不過(guò)17歲，但是她們美妙絕倫的舞姿征服了整個(gè)世界。欣賞完舞蹈向?qū)W生提出問題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學(xué)生的感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美，我適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨即板書課題。
2、品析語(yǔ)言，探究體悟。
首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受。再在四人小組內(nèi)討論，接著全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用相機(jī)出示語(yǔ)句，幫助理解。
學(xué)生可能會(huì)提出以下句子，如 ：
句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
我提出問題：“為什么你認(rèn)為這是個(gè)奇跡？”學(xué)生可能會(huì)回答：“因?yàn)樗且粋�(gè)盲女孩，卻能在花叢中走的'很流暢。引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個(gè)盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說(shuō)明她對(duì)生活的熱愛，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛之情。板書：熱愛生活
句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！�
用出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。”讓學(xué)生比較朗讀，說(shuō)說(shuō)哪句更好，在比較中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時(shí)讀出作者驚訝。
句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝�！�
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？用“竟然”來(lái)說(shuō)一句話。通過(guò)這個(gè)過(guò)程既對(duì)學(xué)生進(jìn)行的詞句的訓(xùn)練，又讓學(xué)生感受到這是一個(gè)奇跡。接著我說(shuō)：“現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下安靜當(dāng)時(shí)的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因?yàn)榘察o對(duì)春天對(duì)大自然的熱愛才是她抓住了這美好的瞬間。（板書；春天）
句子四：“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過(guò)的地方�！�
提出問題：“這是一個(gè)什么樣的地方呢？”這一設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生再次深入安靜的內(nèi)心，去體會(huì)她多姿多彩的內(nèi)心世界。
〔這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教學(xué)把握的難度也相對(duì)大些，因?yàn)閷W(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，需要教師隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。〕
出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望�！苯處熡懈星榈淖x，提出問題：聽完朗讀，這段話中哪個(gè)詞一下印在你的腦海中？（張望）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“張望”一詞的用意，體會(huì)海倫凱勒的話：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界。"（板書：生命）然后讓學(xué)生展開想象你覺得安靜望到了什么？感受安靜美好的內(nèi)心世界。（板書：五彩繽紛 多姿多彩）
3、總結(jié)收獲，升華情感。
讓學(xué)生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。通過(guò)音樂的渲染，使學(xué)生沉浸在安靜的體驗(yàn)中，更好地抒發(fā)自己的情感。
出示投影：
我們?cè)鴵?dān)心……
現(xiàn)在，我們完全相信這個(gè)熱愛生活的女孩將來(lái)有可能成為……
接著用出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片，教師隨機(jī)旁白：“一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請(qǐng)隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。”教師巡視，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)（屏幕打出語(yǔ)句）——“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！� 引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。
〔 本環(huán)節(jié)教師通過(guò)多媒體畫面的運(yùn)用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時(shí)，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語(yǔ)文課堂中�！�
4、有感情的朗讀自己喜歡的段落
在感情升華的基礎(chǔ)上，帶著自己的體會(huì)去讀，可以分多種形式讀如：配樂讀，選讀，師生比賽讀等等，其他同學(xué)在欣賞后進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的喜愛和對(duì)生命的熱愛。
七、說(shuō)板書
17觸摸春天
〔板書的設(shè)計(jì)突出教學(xué)重、難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶�！�
《觸摸春天》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
【教學(xué)內(nèi)容】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。
【教材簡(jiǎn)析】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。這篇課文真切地描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。作者也從中觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力，感悟到了人生的真諦：誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。
2過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。
3情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對(duì)“生命”的感悟不是很深，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì)盲女孩的感受，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過(guò)盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟，和走進(jìn)文本品讀來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此，我在課前安學(xué)生搜集一些關(guān)于熱愛生命的資料，先有一個(gè)大概的了解，從而更好地理解課文。
三、說(shuō)教法
本課采用創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入——初讀讀文，認(rèn)識(shí)女孩——走進(jìn)文本，品讀感悟——總結(jié)收獲，升華情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的文章，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述如何上好這一課。
1、在品讀中整體感悟人物。文章的語(yǔ)言優(yōu)美非常適合朗讀，學(xué)生在品讀課文的基礎(chǔ)上體會(huì)安靜是一個(gè)怎樣的女孩子，對(duì)待春天是怎樣的。
2、反復(fù)研讀重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。安靜在花園里穿梭，主要理解“她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！斌w會(huì)安靜的活潑聰慧及對(duì)春天的熱愛。安靜攏住了蝴蝶的這一片段，主要理解“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！薄拔曳路鹂匆娏怂嘧硕嗖实膬�(nèi)心世界”，“ 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心一定劃過(guò)一條美麗的`弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念�！蓖ㄟ^(guò)“竟然”、“張望”等詞語(yǔ)體會(huì)安靜攏住的不是蝴蝶而是生命，她內(nèi)心世界中感悟到了飛翔的快樂，生命的美好。作者的聯(lián)想，理解“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”
3、適當(dāng)拓展，體悟生命的美好。結(jié)合閱讀鏈接感受海倫凱勒的事跡。
四、說(shuō)學(xué)法
課采用“走進(jìn)文本品讀法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論探究法”的教學(xué)模式，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
學(xué)生采用默讀、體會(huì)、交流、朗讀、等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 “說(shuō)”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，”的原則。
五、說(shuō)教學(xué)理念
走進(jìn)文本，品讀感悟，以讀為本，讀中感悟，悟中促讀。在朗讀中理解課文內(nèi)容，品詞析句，獲得情感體驗(yàn)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)生搜集的資料
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
1、深入研讀課文，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
2、拓展延伸，學(xué)習(xí)閱讀鏈接并收集交流熱愛生命的感人故事。
八、說(shuō)板書
觸摸春天
樂觀
堅(jiān)強(qiáng) 奇跡
熱愛 生活
《觸摸春天》說(shuō)課稿10
各位老師大家下午好！今天我說(shuō)的課是《觸摸春天》第二課時(shí)，課件出示：
一：說(shuō)教材
二：說(shuō)學(xué)情
三：說(shuō)目標(biāo)
四：說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
五：說(shuō)教學(xué)理念
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一板塊：情景導(dǎo)入，描述春天
師：同學(xué)們，春天已經(jīng)邁著輕盈的腳步來(lái)到了我們的身邊，你能說(shuō)說(shuō)春天是怎么樣的嗎？（讓同學(xué)描述嚴(yán)重的春天）
設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造氣氛，旨在激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為安靜的"美麗邂逅"埋下伏筆，同時(shí)奏響心靈序曲。
板塊二：引導(dǎo)體會(huì)，熱愛春天
師：這么美的春天，我們都是用眼睛感受到的，今天我們要學(xué)的課文（出示課件）中的盲童安靜雙目失明竟然也"看"到了春天，這不得不讓人覺得是個(gè)奇跡。
1、請(qǐng)同學(xué)們讀課文，找出這個(gè)奇跡。
�。ㄕn件出示句子一）
句子一： 安靜的手悄然合攏，竟然捉住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！
�。ㄍ敢暺孥E：
你認(rèn)為這是個(gè)奇跡嗎？你呢？你呢？
你為什么認(rèn)為這是個(gè)奇跡？理解"悄然、竟然".）
2、請(qǐng)你讀課文前四段，找出描寫安靜舉動(dòng)的句子，想一想你從安靜身上還看到了那些奇跡？
相機(jī)出示：
句子二： 她慢慢地伸出手，在花香的引下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵
沾著露珠的月季花。
�。ㄟ@也是一個(gè)奇跡，你是從哪里看出來(lái)
的？透過(guò)這個(gè)"極其準(zhǔn)確"你仿佛看到了什么？）
句子二： 她慢慢地伸出手，在花香的引下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵沾著露珠的月季花。
這也是一個(gè)奇跡，你是從哪里看出來(lái)的？透過(guò)這個(gè)"極其準(zhǔn)確"你仿佛看到了什么？）
句子三： 睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女（為什么說(shuō)這是個(gè)奇跡？）
孩神奇的靈性抓住了。
師：睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個(gè)雙目失明的盲童抓住了，這確實(shí)不能不說(shuō)不是個(gè)奇跡。
3、讀句子，進(jìn)一步強(qiáng)化，感悟奇跡。（課件出示）
師：安靜的舉動(dòng)確實(shí)太不可思議了，真是奇跡啊，然而這奇跡的出現(xiàn)是一個(gè)偶然嗎？不是的，因?yàn)樗纳砩嫌幸环N神奇的靈性，這神奇的靈性來(lái)自于什么呢？
�。ㄕn件出示句子4、5）
句子四：這個(gè)小女孩，整天在花香中 流連。
句子五： 她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕 絆絆。
（引悟：正因?yàn)樗煸诨ㄏ阒辛鬟B，穿梭，才使得她走得如此流暢，正因?yàn)樗龑?duì)生活的熱愛，生命才賦予他神奇的靈性，才會(huì)看到前面"奇跡"的發(fā)生。）
師：看不見鮮花，只能聞到濃郁的花香，她卻整天流連在花叢中，是阿，這奇跡就源自她對(duì)春天的熱愛，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩個(gè)句子，體會(huì)她那份對(duì)春天的愛吧！
這一板塊的設(shè)計(jì)意圖是：1、貫徹"以讀為本"的理念，返樸歸真，從文本中來(lái)到文本中去，讓學(xué)生與文本對(duì)話。
2、重點(diǎn)圍繞詞語(yǔ)"奇跡"展開教學(xué)，抓住課文中最關(guān)鍵的詞句、段落，引領(lǐng)學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)與課文所提供的.信息進(jìn)行匹配重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己的理解的情感的語(yǔ)言去再現(xiàn)課文的情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。
板塊三：探究感悟，觸摸春天
師：這奇跡打動(dòng)了我，也打動(dòng)了你，更打動(dòng)了作者的心，請(qǐng)你再讀課文，找出文種作者被打動(dòng)的句子。
課件出示：句子一：我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。一瞬間，我深深地感動(dòng)著。
�。ǘ嘧硕嗖适鞘裁匆馑�？透視多姿多彩：
為什么安靜的內(nèi)心是多姿多彩的呢？通過(guò)這個(gè)多姿多彩你仿佛看見安靜的心中有些什么？）
�。ㄒ颍喊察o的眼睛雖然失明， 但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉， 她是用她獨(dú)特的方式和全部身心來(lái)感受絢麗多姿的春天， 感受充滿生命力的春天， 感受豐富多彩的世界。在她的內(nèi)心世界里， 同樣是一片明媚動(dòng)人的景色
根據(jù)學(xué)生說(shuō)的出示多姿多彩的畫面
師：安靜的心里裝著的是整個(gè)的春天，怎么能說(shuō)不時(shí)多姿多彩的呢？請(qǐng)你再讀課文第六段，找一找從那些句子可以看出安靜的心里是多姿多彩的。
出示句子二： 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
�。◤膹堥_著個(gè)詞讓你感受到什么？透過(guò)"張望"這個(gè)詞你仿佛看見安靜的內(nèi)心看見了什么？）
（引悟： 她仰頭張望， 可見她對(duì)蝴蝶的喜愛和留戀。也表現(xiàn)出她對(duì)飛翔的向往。她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡， 同樣感受到了飛翔的快樂， 生活的美好。）
句子三： 此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。
（"弧線"指的是什么？從這條弧線上你感受到什么？）
�。ㄒ颍喊察o的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡同樣享受到了飛翔的快樂，生活的美好。讓我們看到了安靜是個(gè)熱愛生命同時(shí)也關(guān)愛其他生命的女孩。）
師：是�。≡瓉�(lái)在她的心中有一雙明亮的眼睛，不僅看見了鮮花、蝴蝶還看見了蝴蝶飛過(guò)的美麗的弧線。她的內(nèi)心是多姿多彩的，他用自己的心靈已經(jīng)觸摸到了春天的美麗。
這一板塊的設(shè)計(jì)意圖：抓住"多姿多彩"展開學(xué)，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句理解想象，讓學(xué)生走進(jìn)安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，從而感悟到那屬于安靜的繽紛世界
板塊四：升華情感，珍惜春天
師：是的"誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。"
這就是作者在這個(gè)傾向裊裊的早晨從安靜的身上悟道的道理：安靜雖然是個(gè)盲童， 但她用自己的心靈去觸摸春天， 感受世界， 她是多么熱愛生活、熱愛生命��！ 從她的身上我們體會(huì)到： 無(wú)論你是否擁有健康的身體、健全的體魄， 都有生活在這個(gè)世界上的權(quán)利， 都應(yīng)該受到人們的尊重。在現(xiàn)實(shí)生活中， 我們幸運(yùn)得多， 我們更應(yīng)該珍愛現(xiàn)在的幸福生活， 珍惜生命。
課外延伸：課件出示
課堂感言
結(jié)束語(yǔ)：
只要我們熱愛生活，珍惜生命，用我們的熱情去擁抱他就會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)生命的奇跡就會(huì)讓我們感受到生活的多姿多彩，生命的多姿多彩。
最后就讓我們滿懷激情的再來(lái)讀一讀這一人生的哲理吧。
《觸摸春天》說(shuō)課稿11
尊敬的各位老師，你們好，今天說(shuō)課的內(nèi)容是《觸摸春天》，接下來(lái)我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)程序、習(xí)題、板書等方面作具體的闡述。
一、說(shuō)教材：
《觸摸春天》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第五組第一篇精讀課文。本組課文都是圍繞“生命”這一專題展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生隨著課文的學(xué)習(xí)，去感受生命的美好，體會(huì)課文中含義深刻的句子。本文真切地描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨捉住一只飛翔的蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍惜生命的強(qiáng)烈追求，給作者和人們以深刻的啟示：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這篇課文短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、意境深遠(yuǎn)，具有很強(qiáng)的可讀性，為此后語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際訓(xùn)練和習(xí)作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。
四年級(jí)的學(xué)生已具備一定獨(dú)立識(shí)字的基礎(chǔ)和一定的閱讀能力。針對(duì)本課生字詞較多，個(gè)別字形較繁的特點(diǎn)，教師應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥；針對(duì)課文內(nèi)容特點(diǎn)，篇課文含有許多含義深刻的句子，學(xué)生難以把握，需要教師的引導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會(huì)，需要教師安排體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生切身感受盲人的不便和困難，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本。
“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用”，是新課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段閱讀教學(xué)的要求。根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)情，我確定本課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：
1、正確認(rèn)讀“暢、磕”等7個(gè)生字，正確書寫“徑、暢”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美句段。
3、借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括課文主要內(nèi)容，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
這三維目標(biāo)中，最難達(dá)成的是第三個(gè)目標(biāo)，所以本課的重點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者和安靜的思想感情；難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我安排了二課時(shí)的教學(xué)時(shí)間。第一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在疏通字詞和課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)盲女孩安靜創(chuàng)造的奇跡，初步感悟安靜對(duì)生命的熱愛。第二課時(shí)，在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解含義深刻的詞句，理解課文內(nèi)容，懂得熱愛生活，珍惜生命。
二、說(shuō)教法及學(xué)法：
根據(jù)學(xué)情和課文特點(diǎn)，我主要采取“創(chuàng)設(shè)情境，品讀感受，朗讀理解”的教法，并以多媒體課件輔之，讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，受到情感熏陶。
根據(jù)年級(jí)、單元的訓(xùn)練要求及教材特點(diǎn)，在學(xué)法上，我引導(dǎo)學(xué)生采用勾畫圈點(diǎn)法，自讀自悟法，并滲透“讀、思、議、悟”等學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)安靜和作者的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，圖片等多媒體材料
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）：
下面我重點(diǎn)闡述第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、揭示課題
首先，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生描繪江干的春景，這一話題貼近學(xué)生生活實(shí)際，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，又讓學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言積累。接著，我話鋒一轉(zhuǎn)：“如果你是一個(gè)盲童呢？還能看到春天的美麗嗎？”通過(guò)對(duì)比營(yíng)造認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的閱讀期待。在一片否定聲中，我順勢(shì)引入課文：“雖然，他們看不見湛藍(lán)的天，看不見清澈的水，更看不見鮮艷的花，但是他們會(huì)用特殊的方式感受春天。今天，我們就跟著這位八歲的盲童一起去觸摸春天�！卑鍟n題：《觸摸春天》。
2、品讀課題
本課課題，十分詩(shī)意，引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼“觸摸”品讀課題，感受文字的美。
�。ǘ┏踝x課文，整體感悟
1、首先，請(qǐng)全體同學(xué)自由讀課文，并提出如下要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想課文寫了一件什么事？在學(xué)生讀課文時(shí)提出要求，能夠訓(xùn)練學(xué)生自主疏通字詞，理清課文文脈。
2、接著，請(qǐng)學(xué)生交流課文的主要內(nèi)容，我從中引導(dǎo)，交給學(xué)生方法：可以借助文中關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)概括本文主要內(nèi)容。
3、然后，檢查生字詞。為了達(dá)到識(shí)字寫字教學(xué)目標(biāo)，我做了如下安排：出示本課生字新詞，請(qǐng)學(xué)生讀，根據(jù)學(xué)情正音，并相機(jī)點(diǎn)撥個(gè)別難讀的字詞。如“悄然”的“悄”的是多音字；“磕磕絆絆”的“絆”不易讀準(zhǔn)。生字詞不但要讀準(zhǔn)確，還要寫規(guī)范，我讓學(xué)生提出難寫的字，通過(guò)范寫，從比例、關(guān)鍵筆畫、容易寫錯(cuò)的部件等方面進(jìn)行指導(dǎo)，在鮮明的印象下，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)書寫難寫的字以加強(qiáng)記憶。
識(shí)字和寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)�！澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌�(nèi)容”是《課標(biāo)》提出的閱讀要求。由是，在初讀環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生疏通字詞、把握課文主要內(nèi)容。有助學(xué)生更好地走進(jìn)文本。
為了提高學(xué)習(xí)效率，初讀環(huán)節(jié)結(jié)束后我會(huì)提問學(xué)生：你讀懂了什么？以這個(gè)問題來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為接下里的以學(xué)定教做好準(zhǔn)備。
�。ㄈ┥钊胛谋�，感悟奇跡
⒈整體入手，引出奇跡
首先，我讓學(xué)生閉上眼睛把難寫的字“瞬”再寫一遍，與之前的書寫進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)創(chuàng)設(shè)閉著眼睛再寫生字的情境，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到盲童生活的不易。在此基礎(chǔ)上，我順勢(shì)引入課文“同學(xué)們，剛剛我們閉著眼睛書寫一個(gè)生字，倍感不易，但文中的盲童，整天生活在黑暗之中，卻做出了許多令我們驚奇不已的事，不能不說(shuō)這是一個(gè)—奇跡！”板書：創(chuàng)造奇跡。新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。于是，我讓學(xué)生扣住文眼“奇跡”二字，默讀課文1—4自然段，找一找安靜創(chuàng)造了哪些奇跡，并在旁邊作批注。
�、财纷x語(yǔ)言，感受奇跡
接下來(lái)，我融入合作探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生各自有過(guò)思考后，小組進(jìn)行交流討論，分享彼此的體會(huì)。
在小組討論的基礎(chǔ)上，全班交流體會(huì)。1—4自然段中，我們可以從三個(gè)畫面感受到安靜創(chuàng)造的奇跡。下面我將以第一處為例介紹我的教學(xué)：
句子一：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。（ppt出示）對(duì)于這句話的教學(xué)，我主要以抓關(guān)鍵詞理解文本、讀講結(jié)合的方法來(lái)達(dá)成目標(biāo)。在學(xué)生找到句子后，我先讓學(xué)生自由發(fā)表感受，說(shuō)說(shuō)為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡，從中引導(dǎo)學(xué)生抓住“穿梭”“流暢”“沒有一點(diǎn)兒”等關(guān)鍵詞體會(huì)安靜身上發(fā)生的'奇跡。此處，交給學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，“流暢”就是“沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”之意，“沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”就可解釋為“流暢”，同一個(gè)句子前后可以互相解釋；“穿梭”則可以通過(guò)聯(lián)系上文第二自然段來(lái)理解。理解的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、指名讀、學(xué)生間對(duì)比讀等多種方式，讓學(xué)生在朗讀中由文字深入到情感深處，達(dá)到感情上的共鳴。
在這一畫面理解透徹后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一段的學(xué)習(xí)方法，即先到句子當(dāng)中的關(guān)鍵詞，再通過(guò)找近義詞、聯(lián)系上下文、去掉關(guān)鍵詞、朗讀理解等方法理解關(guān)鍵詞；在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。交給學(xué)生方法后，讓學(xué)生回到小組中遷移運(yùn)用，自主合作學(xué)習(xí)接下來(lái)的兩個(gè)畫面，教師則在一旁巡視指導(dǎo)。
3、小結(jié)美讀，感悟“奇跡”。
在學(xué)生交流完三個(gè)畫面后，我深情引導(dǎo)：“我們已經(jīng)充分感受了安靜抓住蝴蝶的過(guò)程。對(duì)于她來(lái)說(shuō)，抓住的還是一？”引發(fā)學(xué)生思考，感悟到安靜抓住的不僅是蝴蝶，更是“一個(gè)鮮活的生命，一個(gè)美麗的春天”。情到深處，音樂聲起，讓學(xué)生齊讀1—4自然段，以讀感悟，以讀促情。
（四）總結(jié)升華，留下懸念
我將以這樣的結(jié)語(yǔ)來(lái)總結(jié)課堂：“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受了安靜創(chuàng)造的奇跡，安靜雖然眼睛看不到春天，但她卻用手、用心靈去觸摸春天。蝴蝶被安靜抓住后，又發(fā)生了什么事呢？作者又從安靜身上獲得了什么啟示呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)交流�！痹谡n的結(jié)尾留下懸念，能夠有效地保留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為第二課時(shí)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
�。ㄎ澹┱n內(nèi)練習(xí)，鞏固書寫
在本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成后，為復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文，我將留出10分鐘左右的作業(yè)時(shí)間，安排學(xué)生抄寫本課自己喜歡的句子，在練習(xí)書寫的同時(shí)，積累文中優(yōu)美語(yǔ)言。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
17、觸摸春天
竟然
穿梭
奇跡 流暢
極其準(zhǔn)確
好的板書設(shè)計(jì)要求能夠簡(jiǎn)潔明了地展現(xiàn)課文的靈魂�！捌孥E”二字是本課的線索，“竟然、穿梭、流暢、極其準(zhǔn)確”等詞是課堂學(xué)習(xí)留下的思維的痕跡。這樣的板書能讓學(xué)生一目了然，抓住課文的主要內(nèi)容。
《觸摸春天》說(shuō)課稿12
說(shuō)教材：
這是一篇精讀課文，選自人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的課文，這篇課文描述了這樣一幅畫面：在春暖花開的美景中，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來(lái)張望。
這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說(shuō)她特殊，是因?yàn)樗且晃幻ね贿�因?yàn)樗軌蛴米约邯?dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸了一種從未有過(guò)的生命力，感悟到了人生的真諦；誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。
說(shuō)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中的道理。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生命，珍惜生命。說(shuō)重難點(diǎn)：
1、了解課文內(nèi)容。
2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、抓重點(diǎn)詞等方法體會(huì)含義深刻的'句子。
3、理解課文內(nèi)容，感悟作者揭示的深刻道理。
說(shuō)過(guò)程：
一、引入新課：
1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?（春天）你是怎么知道它是春天的?（學(xué)生自由談）
2、我們所感受的春天是用眼睛、耳朵去感受的，假如我們雙目失明，我們能不能觸摸春天呢?我們又怎樣去感受春天呢？今天我們就跟隨一位雙目失明的女孩觸摸春天，看看她是怎樣感受春天的。（教師板書課題）
二、初讀課文，理清脈絡(luò)：
1、學(xué)生自由讀文，思考文中“誰(shuí)在什么地點(diǎn)做了什么”?（教師在黑板的右下角板書誰(shuí)、什么地點(diǎn)、做了什么）
2、學(xué)生讀文思考。
3、全班共同交流：（盲童女孩安靜在公園里攏住了一只蝴蝶。）
三、精讀課文，品讀語(yǔ)言：
過(guò)渡語(yǔ)：一位雙目失明的女孩竟然攏住了一只蝴蝶，她真是創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，看看安靜都創(chuàng)造了哪些奇跡?
�。ㄗx一讀、畫一畫、想一想，還可以在旁邊寫寫自己的感受）
1、學(xué)生讀文勾畫句子。
2、讀后交流：
奇跡1：“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�
1、引導(dǎo)：為什么說(shuō)這是個(gè)奇跡？哪個(gè)詞語(yǔ)最打動(dòng)你？（因?yàn)榘察o是個(gè)盲女，但她走在花叢中，卻走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。教師引導(dǎo)學(xué)生理解流暢：文中指安靜走路自如）理解“流暢”，她走得如此流暢，是什么原因？
�。▽W(xué)生可聯(lián)系上下文想想：整天、流連、花香的引導(dǎo)來(lái)談）
她為什么整天都流連在花香中、穿梭在花叢中呢？（熱愛春天）
教師總結(jié)并歸納板書：體會(huì)句子和理解文章可以抓重點(diǎn)詞和聯(lián)系上下文來(lái)談。
2、指導(dǎo)朗讀：出示句子（師：盲女安靜走得流暢，老師希望大家讀的流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。）
奇跡2“安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，及準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！�
1、引導(dǎo)：從哪兒看出這也是一個(gè)奇跡？（看不見但是還能及其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花，并準(zhǔn)確及其正確）
過(guò)渡：盲女安靜在看不見的情況下及其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花，在一旁看著的“我”幾乎喊出來(lái)，“我”喊出來(lái)沒有？為什么沒喊？（作者富有愛心、不忍心打攪安靜，欣賞一幅美妙的圖畫）
2、指導(dǎo)朗讀：（出示句子）懷著與作者一樣的心情讀。
奇跡3“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女神奇的靈性抓住了�！�
引導(dǎo)：你有過(guò)抓蝴蝶、蜻蜓的經(jīng)歷嗎？感覺怎樣？睜著眼睛都這么困難，何況一個(gè)盲童。作者用哪個(gè)詞突出了自己的感受？（竟然—不可思議，出乎意料）
指導(dǎo)朗讀：作者在旁看著安靜住了這只蝴蝶，有著什么感受?（驚訝）那安靜呢?（興奮和驚奇）
懷著作者的感受，讀出驚訝；懷著安靜的感受，讀出興奮和驚奇。
學(xué)生讀完師總結(jié)：一個(gè)盲女竟能攏住一只蝴蝶，沒有點(diǎn)神奇的靈性是做不到的，這種神奇的靈性包含著智慧、天真還有用心。她天天在花間流連，蝴蝶早已把它當(dāng)作花仙子、當(dāng)作好朋友啦。與其說(shuō)安靜抓住了蝴蝶，不如說(shuō)蝴蝶心甘情愿地被她抓住。
奇跡4“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望�！币龑�(dǎo)：談?wù)勀愕南敕ǎㄗサ讲蝗菀�，卻舍得放飛，——愛聯(lián)系上文：神奇的靈性心靈相通）
什么是“張望”？（向四周或遠(yuǎn)處看）
“張望”什么？“弧線”指的是什么？（對(duì)蝴蝶的喜愛和留念）
師：沿著蝴蝶飛翔的軌跡，安靜一定感受到了飛翔的快樂。她用手觸摸春天，用心觸摸春天。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)讓老師覺得你們的心和安靜融為一體了，你一定看到了她豐富多彩的內(nèi)心世界。你就是安靜，回到家里一定會(huì)把今天不平凡的經(jīng)歷興奮地講給媽媽聽，你會(huì)說(shuō)——（要求：用自己的話表達(dá)不充分，就用課文里的話來(lái)描述，一定把喜歡的詞句用上，先準(zhǔn)備，再講述，可以合作）
師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行總結(jié)。
3、體會(huì)人生道理：
�、�、通過(guò)抓重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、邊聽邊想象的方式我們了解了安靜創(chuàng)造的一個(gè)個(gè)奇跡，走進(jìn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜給我們?cè)鯓拥娜松鷨⒌希?/p>
⑵、學(xué)生找句子、交流：
⑶、教師邊總結(jié)邊出示：
誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
師：“誰(shuí)”指的是——
齊說(shuō)：安靜都有生活的權(quán)利，安靜都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
殘疾人都有生活的權(quán)利，殘疾人都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
每個(gè)人都有生活的權(quán)利，每個(gè)人都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
充滿自信地：我都有生活的權(quán)利，我都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
四、總結(jié)布置作業(yè)。
《觸摸春天》說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容：
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。
2、教材簡(jiǎn)析：
這篇課文真切的描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。
3、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。
過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過(guò)盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、體會(huì)等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。
四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
課件包括《千手觀音》的舞蹈片段、課文及相關(guān)圖片、制作的網(wǎng)頁(yè)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。
我讓學(xué)生欣賞舞蹈《千手觀音》片斷，并提出問題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學(xué)生的.感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美，我適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨即板書課題。
〔古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見情趣，必不樂學(xué)�！�
播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。〕
2、品析語(yǔ)言，探究體悟。
首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”板書：“創(chuàng)造奇跡“。讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受，也可以和同位討論，接著全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件出示語(yǔ)句，幫助理解。
學(xué)生可能會(huì)提出以下句子，如 ：
句子一：“她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
我提出問題：“為什么你認(rèn)為這是個(gè)奇跡？”學(xué)生可能會(huì)回答：“因?yàn)樗且粋�(gè)盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書寫“暢”字，進(jìn)行寫字訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個(gè)盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說(shuō)明她對(duì)生活的熱愛，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛之情。
句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！�
用課件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花�！弊寣W(xué)生比較朗讀，說(shuō)說(shuō)哪句更好，在比較中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時(shí)讀出作者驚訝。
句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
我先讓學(xué)生體會(huì)“神奇的靈性”指的是什么。接著我說(shuō)：“現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下安靜當(dāng)時(shí)的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因?yàn)榘察o對(duì)春天對(duì)大自然的熱愛才是她抓住了這美好的瞬間。
句子四：“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望�！�
我問學(xué)生：安靜為什么把蝴蝶放了？那可是一個(gè)給她多姿多彩的世界的生靈�。∽寣W(xué)生體會(huì)到安靜熱愛春天、熱愛生命。接著我抓住“張望”一詞，讓學(xué)生體會(huì)安靜張望什么，用什么張望？從而更好地理解安靜的內(nèi)心世界。
〔這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教學(xué)把握的難度也相對(duì)大些，因?yàn)閷W(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，需要教師隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。〕
3、總結(jié)收獲，升華情感。
我用課件出示閱讀鏈接的內(nèi)容，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，懂得“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那就是用心去看這個(gè)世界。”接著出示語(yǔ)句“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！弊寣W(xué)生結(jié)合課文和生活實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。學(xué)生交流后，我用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫.凱勒的照片,隨機(jī)旁白：“盲童安靜用自己的心靈來(lái)感受美好的春天，一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，她就是海倫凱勒──一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。”
〔本環(huán)節(jié)教師通過(guò)多媒體畫面的運(yùn)用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時(shí)，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點(diǎn)�！�
4、積累語(yǔ)言，課外延伸。
�、� 讓學(xué)生從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫和背誦下來(lái)。
② 出示自己制作的網(wǎng)頁(yè)，建議學(xué)生組成興趣小組，收集資料，在信息老師的幫助下，制作一個(gè)”熱愛生命”的專題網(wǎng)頁(yè)。
〔《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡�！苯ㄗh學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。〕
六、說(shuō)板書
17．觸摸春天
安靜——?jiǎng)?chuàng)造奇跡——熱愛生活
〔板書的設(shè)計(jì)突出教學(xué)重、難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶�！�
《觸摸春天》說(shuō)課稿14
一、文本解讀明確目標(biāo)
捧讀課文，一幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來(lái)張望。這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。這篇課文，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理深刻，由此我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、悄然、靈性、飛翔、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄好詞佳句。
能力目標(biāo)：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
情感目標(biāo)：體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)：抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入體會(huì)它的含義，感受盲童對(duì)生活的熱愛。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂作者對(duì)人生的感悟，體會(huì)作者揭示的深刻道理。
二、凝聚主題設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此我采用了在體驗(yàn)中感知、在閱讀中感悟，在想象中激情的方式，給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間讀書、思考、置疑問難，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。
三、品讀感悟分步實(shí)施
我計(jì)劃用兩課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)。第一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感知文本。第二課時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生游歷文本，感悟文本，讓孩子們感受到生命的可貴，生活的美好。
下面就請(qǐng)老師們跟隨我的講述一起走進(jìn)第二課時(shí)的教學(xué)吧！
�。ǔ鍪荆�1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走近詩(shī)意的女孩，感受詩(shī)意的春天
上節(jié)課我們?cè)诔錆M濃郁花香的春天，認(rèn)識(shí)了盲童安靜，感受到了春天的美麗，下面就讓我們一起走近這位詩(shī)意的女孩，感受詩(shī)意的春天。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出自己難以理解的詞句。
（出示）2、默讀課文，提出自己的疑問，思考難懂的句子
孩子們可能會(huì)提出很多問題，如：飛翔的概念是什么意思？神奇的靈性是什么？為什么盲童安靜能攏住蝴蝶呢？。
我從“神奇的靈性”入手，抓重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生品詞析句，層層深入地體會(huì)，逐一解決疑難。
�。ǔ鍪荆�3精讀課文，品味語(yǔ)言的精妙，體味心靈的顫動(dòng)
安靜的靈性是怎么來(lái)的呢？學(xué)生會(huì)很快找到“濃郁的花香吸引著安靜，這個(gè)小女孩整天在花香中流連”。
�。ǔ鍪荆�1）品讀“流連”，用手觸摸春天。
“濃郁的花香吸引著安靜，這個(gè)小女孩整天在花香中流連”。
“流連”是什么意思？“盲姑娘為什么整天在花香中流連？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“因?yàn)榘察o可以聞到濃郁的花香，可以摸到嬌柔的花朵，還可以聽到清脆的鳥鳴�！笔前�，安靜雖然看不見了，但她可以用心靈去觸摸到春天，在她的心里，春天就是那濃郁的芳香，那嬌柔的花朵，那悅耳的鳥鳴，春天就在盲姑娘的心里呀！讓我們和安靜一起在春光中流連吧！
讀：“濃郁的花香吸引著安靜，這個(gè)小女孩整天在花香中流連。”
為了進(jìn)一步理解靈性的神奇，我讓學(xué)生抓住“驚訝”認(rèn)真品讀。
�。ǔ鍪荆海�2）品讀“驚訝”，用心觸摸靈性。
“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲姑娘神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。
學(xué)生在朗讀這句話中，體會(huì)安靜當(dāng)時(shí)既興奮又驚訝的心情。然后，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住“攏住”、“竟然”、“驚訝”這幾個(gè)詞，反復(fù)朗讀，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界。為了讓他們能更清楚地了解安靜攏住蝴蝶那一瞬間的感受，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：讓學(xué)生閉上眼睛，合攏雙手，此時(shí)你就是安靜（配音樂，師范讀）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲姑娘神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。”蝴蝶在你的手指間撲騰，你感受到了什么，仿佛聽到蝴蝶在對(duì)你說(shuō)什么？
我感受到了蝴蝶的顫動(dòng)，感受到了它的翅膀很柔軟，我仿佛聽到了蝴蝶說(shuō)“安靜，求你放了我吧，我渴望自由、渴望飛翔”。
雖然安靜看不見了，但在她的手掌間感受到了蝴蝶在撲騰，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過(guò)的地方。鮮活的生命在手指間撲騰，這是生命的躍動(dòng)，她小心地呵護(hù)著。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會(huì)被盲姑娘抓住呢？這神奇的靈性，不正來(lái)自于她對(duì)春天的熱愛嗎？這是她用心觸摸到的整個(gè)春天哪！讓學(xué)生體會(huì)著再讀。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我考慮到營(yíng)造情境，促使學(xué)生用思維去觸摸文本，用心聆聽文字背后的一切聲音。）
（出示）（3）品讀“張望”，用情觸摸生命。
在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光�！霸S久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭張望�！�
學(xué)生自由品讀這句話，鼓勵(lì)孩子們讀出自己不同的感受：我感受到安靜舍不得蝴蝶走，她希望看到蝴蝶在天空飛翔的樣子。她還看到了藍(lán)藍(lán)的天、白白的云……對(duì)呀，安靜看到了，真的看到了，追隨著蝴蝶飛走的`軌跡，孩子們漸漸感受到表面上女孩在張望，可實(shí)質(zhì)上女孩在用耳聆聽，用心感受。這便是盲姑娘的第二次全新經(jīng)歷，這一次讓女孩讀懂了她從來(lái)沒有讀懂的一個(gè)詞——飛翔。
�。ㄍㄟ^(guò)“讀-解-悟”我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行細(xì)致地咀嚼，推敲，不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者，與文本的對(duì)話，同時(shí)教給了他們理解句子含義的方法，讓孩子們?cè)谧x中有真切的體會(huì)，引起強(qiáng)烈的情感共鳴。）
（出示）4、總結(jié)升華，感悟生命的真諦，激發(fā)生活的熱愛。
站在一旁的作者被安靜的舉動(dòng)深深打動(dòng)著，所以他沒有驚動(dòng)安靜，因?yàn)檫@個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理：
出示CAI：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。
讓學(xué)生在朗讀這句話后談體會(huì)，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把安靜換成文中的“誰(shuí)”再讀：“安靜有生活的權(quán)利，可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。芳香嬌柔的月季花盡情地綻放在春風(fēng)中，述說(shuō)著生命的美麗，可愛的蝴蝶不停地?fù)潋v在安靜的手中，它渴望述說(shuō)飛翔的概念，渴望生命的自由。是啊“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。
其實(shí)我們知道還有一些人，（出示CAI）貝多芬，張海迪，斯帝芬霍金，一群聾呀姑娘。
盡管他們沒有健全的體魄，但他們熱愛生活，用愛觸摸生命，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡，因?yàn)椤罢l(shuí)都有生活的權(quán)利，都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。
�。ㄎ彝ㄟ^(guò)角色換位，回顧全文，結(jié)合學(xué)生搜集的資料，激情朗讀，把學(xué)生的視野投向更為廣闊的空間。體現(xiàn)語(yǔ)文課程是一種文化，一種生活，是師生“生命與靈魂”的一面鏡子，我們都可在這面鏡子里“影鏡自我”，認(rèn)識(shí)自我，成長(zhǎng)自我。）
四、拓展延伸個(gè)性表達(dá)
在新課結(jié)束的時(shí)候，我提出了這樣的問題：“學(xué)完了本課后，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（對(duì)安靜、作者、自己……）試著寫下來(lái)。
五、簡(jiǎn)約板書畫龍點(diǎn)睛
結(jié)合課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下板書：
流連春天
驚訝觸摸靈性
張望生命
緊扣觸摸，品“流連”，感受春天；品“驚訝”，感知“靈性”；品“張望”，感悟生命。
六、預(yù)設(shè)效果促進(jìn)生成
由于本課話題凝重，深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)可能還不會(huì)很透徹，但是通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們一定會(huì)感受到春天的氣息，生活的美好，生命的真諦。
謝謝！
《觸摸春天》說(shuō)課稿15
一、教材分析：
1、教情分析：這篇課文是人教版四年級(jí)第五單元，以生命為主題的第一篇課文，這組課文通過(guò)一幅幅真實(shí)而感人的畫面，展示著生命的優(yōu)美，感悟著生命的真諦，教誨學(xué)生要熱愛生命、愛惜生命。《觸摸春天》是一篇短小干練而蘊(yùn)涵著深刻原理的小品文，語(yǔ)言簡(jiǎn)便，意境雋美。給我們報(bào)告了一個(gè)春天的清晨，八歲的盲童平靜古跡般地捉住了一只蝴蝶，而且在細(xì)細(xì)地感覺到春光后，平靜又把這只蝴蝶給放飛了。課本選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感覺作者對(duì)生命的關(guān)愛;二是學(xué)習(xí)接洽上下文和生活現(xiàn)實(shí)，明白寄義深刻的句子，并領(lǐng)會(huì)其表達(dá)結(jié)果，增長(zhǎng)語(yǔ)言積聚。這篇簡(jiǎn)短的抒懷散文逼真形貌了一個(gè)盲童在花叢中用手、埋頭靈來(lái)感覺優(yōu)美春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，保護(hù)生命的猛烈尋求。
2、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界沒有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此，我在課前安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)走路、讀書、寫字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語(yǔ)在文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的`句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點(diǎn)，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教法、學(xué)法
1、教法：本課采用激發(fā)興趣——提出問題、引發(fā)思考——品味語(yǔ)言、觸發(fā)感悟——朗讀課文、抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
2、學(xué)法：根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。
五：教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前，布置預(yù)習(xí)，從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活，體會(huì)盲童的內(nèi)心世界
2、閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活
3、觀看中央電視臺(tái)播放的舞蹈《千手觀音》
4、有關(guān)課文的教學(xué)課件。
六、教學(xué)過(guò)程
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小安靜，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)她的內(nèi)心世界和她一起觸摸春天，感受春天的美好。
2、品析語(yǔ)言，探究感悟。
首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?”讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受。全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機(jī)出示語(yǔ)句，幫助理解。
學(xué)生提出以下句子，如：
句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！�
句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝�！本渥铀模喊察o向四處張望，每次出示句子都要求學(xué)生反復(fù)讀，通過(guò)具體的詞語(yǔ)和聯(lián)系上下文來(lái)理解句意、
通過(guò)對(duì)上面句子的理解讓學(xué)生深入安靜的內(nèi)心，去體會(huì)她多姿多彩的內(nèi)心世界。體會(huì)到安靜對(duì)生活的熱愛和對(duì)生命的熱愛。然后出示“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！币龑�(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。理解這句話的意思。
3、總結(jié)收獲，升華情感。
出示《千手觀音》劇照、張海迪相片，殘疾人活發(fā)動(dòng)圖片，老師隨機(jī)旁白：這些人他們雖身有殘疾履歷了很多的苦難但是他們堅(jiān)強(qiáng)的和運(yùn)氣抗?fàn)�，做出了很多正凡人也做不到的事。然后出示海倫凱勒的《如果給我三天的灼爍》這本書，給同學(xué)們先容海倫凱勒，一起閱讀課后的閱讀鏈接。接著讓學(xué)生再讀一讀課文，再次感覺一個(gè)盲童在花叢中用手、埋頭靈來(lái)感覺優(yōu)美春天的故事。
4、積聚語(yǔ)言，課外延伸。
①?gòu)奈闹姓页霰旧硐埠枚温�，背誦下來(lái)。當(dāng)堂能背誦下的同學(xué)舉行展示。
�、诟鶕�(jù)課后學(xué)習(xí)同伴的提示，搜集熱愛生命的動(dòng)人故事，小組互助辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。