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游戲規(guī)則公平性說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的游戲規(guī)則公平性說課稿，歡迎閱讀與收藏。
游戲規(guī)則公平性說課稿1
我今天說課的題目是《游戲規(guī)則的公平性》。
首先，我對本節(jié)課的教材進行一些簡要的分析：
本課內(nèi)容是蘇教版國標本小學四年級上冊第9單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是認識游戲規(guī)則的公平性。在此之前，學生已經(jīng)在三年級上冊認識了可能性相等和可能性有大小。教學這部分內(nèi)容，有利于學生加深對可能性和可能性大小的體會，使學生聯(lián)系實際問題，初步學會用可能性知識預測簡單游戲的結(jié)果。同時，這部分知識也是學習求可能性大小的基礎(chǔ)。
教材安排的例題是讓學生在活動中體驗游戲規(guī)則的公平性�！跋胂胱鲎觥钡牡�1、2題是讓學生辨析游戲規(guī)則的公平或不公平，進一步體驗游戲規(guī)則的公平性�！跋胂胱鲎觥钡牡�3題讓學生聯(lián)系游戲的具體情境，進一步分析游戲規(guī)則，在分析的基礎(chǔ)上修改游戲規(guī)則，是游戲公平。同時要求展開活動并交流感受。教材還安排了一則“你知道嗎？”介紹了世界5位著名學者拋硬幣實驗分別得到的結(jié)果。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到五年級學生已有的認知水平以及生活經(jīng)驗，結(jié)合數(shù)學學科的特點及數(shù)學課程標準的要求，制定如下教學目標：
1、使學生進一步感受事件發(fā)生的可能性，進一步體驗等可能性和游戲規(guī)則的公平性，能辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學會設(shè)計簡單游戲的公平規(guī)則。
2、使學生在小組合作學習中，培養(yǎng)學習的興趣和與人合作的態(tài)度。
根據(jù)數(shù)學課程標準與教材，結(jié)合學生的基礎(chǔ)，我確立了如下的教學重點、難點。本課的教學重點是能辨別游戲規(guī)則是否公平，難點是設(shè)計簡單的游戲。
最后我來說一說這一堂課的教學過程。
本節(jié)課大致分為以下幾個環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
課開始，首先通過談話問學生“你們喜歡玩游戲嗎？”隨后呈現(xiàn)例題的情境圖，讓學生在觀察中清楚的知道袋中有4個紅球和2個紅球。然后教師揭示摸球游戲的規(guī)則：每次任意摸一個球，摸好后放回袋中，一共摸30次。摸到紅球的次數(shù)多算小明贏；摸到黃球的次數(shù)多算小玲贏。接著讓學生猜一猜誰贏得可能性大一些。預設(shè)學生都會猜是小明贏得可能性大一些。然后組織學生在小組里進行摸球?qū)嶒�，并把摸的結(jié)果記錄在書本例題的第一個記錄表中，驗證剛才的猜想。在學生操作完之后，讓學生明確小明贏得可能性大一些。接著引導學生產(chǎn)生質(zhì)疑：“這樣的游戲公平嗎？為什么？”引導學生小結(jié)：口袋中紅球的個數(shù)比較多，所以每次任意摸一個球，摸到紅球的可能性要大，最后小明贏得可能性也就相應地要大一些，這樣摸球的游戲規(guī)則是不公平的。在此基礎(chǔ)上揭示課題并板書：游戲規(guī)則的公平性。
以學生熟悉的摸球?qū)嶒炚归_教學，有助于激活學生的已有知識和經(jīng)驗，有利于激發(fā)學生的學習興趣。讓學生在動手實踐中驗證了猜想，激發(fā)了學生的求知欲。
二、動手實踐，體驗公平性
首先讓學生思考：“怎樣在口袋里放球，游戲才是公平的”？引導學生清楚的知道只有口袋中的紅球與黃球的個數(shù)一樣多，游戲才是公平的。教師相機板書：一樣多。接著再讓學生討論“為什么紅球和黃球個數(shù)相等，游戲就公平了？”根據(jù)學生的回答板書：贏的機會相等。然后組織學生進行小組合作，設(shè)計一個公平的摸球游戲，一共摸30次，組長把摸的結(jié)果記錄在書本例題的第二個記錄表中。在學生實踐完之后，組織全班匯報游戲結(jié)果并交流，使學生體會到任意摸一個球，當摸到每種球的可能性相等時，游戲規(guī)則才是公平的。再讓學生用同種方法多做幾次，讓學生從中感知雙方贏的.可能性相等，體驗游戲規(guī)則公平的原理。同時，還要讓學生在活動中領(lǐng)會到：游戲規(guī)則公平，只能表示游戲各方贏得機會均等，而在實際游戲中仍可能有輸有贏。
《數(shù)學課程標準》指出：動手實踐、合作交流也是學生學習數(shù)學的重要方式。因此在這個環(huán)節(jié)中，提供充分的機會讓學生在小組合作中動手實踐，既讓學生體會了游戲規(guī)則公平的原理，又調(diào)動了學生的積極性。
三、鞏固應用，進一步體驗公平性。
“想想做做”第1題的轉(zhuǎn)盤游戲先讓學生明確游戲規(guī)則，再讓學生說說每個游戲是否公平并說明理由，進一步體驗游戲規(guī)則的公平性。第2題的摸球游戲先讓學生在讀懂游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上仔細觀察每個口袋中各有幾種顏色的球，再作判斷。在交流中引導學生理解：因為摸到藍球都不得分，所以只要看紅球和黃球的個數(shù)是否相等，也就是任意摸一個摸到紅球和黃球的可能性是否相等。進一步體驗游戲規(guī)則的公平性。“想想做做”第3題的摸牌游戲，先讓學生獨立思考，然后在全班交流中引導學生說出自己的想法和判斷依據(jù)，再引導學生修改游戲規(guī)則，設(shè)計游戲方案，使游戲公平。讓學生進一步體會游戲規(guī)則公平的原理。
通過多種不同的游戲，使學生在不同的游戲情境中進一步掌握所學知識，又使學生體會到游戲公平規(guī)則的廣泛性。
四、拓展知識，
先讓學生自己閱讀“你知道嗎？”再讓學生交流想法，使學生從中體會到：實驗證明，如果反復多次拋硬幣，正面和反面朝上的次數(shù)越來越趨于相等；通過實驗和計算可以知道，任意拋一次硬幣，正面朝上和反面朝時的可能性是相等的。
通過閱讀理解“你知道嗎？”，既使學生加深對可能性相等的理解，又拓展了學生的知識面。
游戲規(guī)則公平性說課稿2
一、說教材。
1、我說課的內(nèi)容是國標本蘇教版小學數(shù)學第七冊79—81頁的內(nèi)容。
2、本課教材主要是讓學生能辨別游戲規(guī)則是否公平，并能設(shè)計簡單游戲的公平規(guī)則。這些內(nèi)容是在學生初步熟悉的可能性有大小的基礎(chǔ)上學習的。教學這部分內(nèi)容，有利于學生加深對可能性大小的體會，使學生聯(lián)系實際問題，初步學會用可能性的知識猜測簡單游戲的結(jié)果。同時，這部分知識也是學生日后學習求可能性大小的基礎(chǔ)。（為了讓學生熟悉游戲規(guī)則的公平性，教材首先設(shè)計了兩次摸球游戲，第一次摸球后學生在比較中發(fā)現(xiàn)：因為口袋里紅球比黃球多，所以每次任意摸一個球，摸到紅球的可能性要大，小明贏得可能性就大些，從而體會到這樣摸球的游戲規(guī)則是不公平的。接著按游戲規(guī)則的公平性要求，讓學生重新設(shè)計摸球游戲，并摸一摸，進一步體驗游戲規(guī)則的公平性。想想做做的題目是把公平的和不公平的游戲放在一起，讓學生在比較中，進一步體驗游戲規(guī)則的公平性。最后，教材編排一則“你知道嗎？”來加深學生對這方面的熟悉。）
3、基于我對教材的熟悉及新課標的要求，我擬定這節(jié)課的教學目標為：
�。�1）、讓學生在猜想、驗證的`過程中，進一步體驗事件發(fā)生的可能性，進一步體驗等可能性和游戲規(guī)則的公平性。
�。�2）、在活動中，能正確辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學會設(shè)計簡單游戲的公平規(guī)則。
�。�3）、在游戲交流中，培養(yǎng)學生合作學習的意識及能力，使學生能夠運用所學的知識和生活經(jīng)驗解決生活實際問題
4.本課教學重點：能辨別游戲規(guī)則是否公平；
教學難點：、初步學會設(shè)計簡單游戲的公平規(guī)則。
二、說教法。
俗話說：教學有法、教無定法、貴在得法。根據(jù)學生認知活動的規(guī)律、學生實際水平狀況以及教學內(nèi)容的特點，我在本節(jié)課以小組合作學習的方式，采用游戲教學法，先通過故事感知并進行猜想，再通過操作驗證體驗事件發(fā)生的可能性，體驗游戲規(guī)則的公平性，然后經(jīng)過比較歸納，最后能正確辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學會設(shè)計簡單游戲的公平規(guī)則。從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。同時在課堂上多鼓勵學生，尤其注重培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的精神。
三、說學法。
這部分內(nèi)容的學習適于學生展開觀察、猜想、操作、比較、交流、歸納等教學活動。為了更好地指導學法，我采用小組合作形式組織教學。這樣，一方面可以讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，體驗創(chuàng)造的過程；另一方面，也可以增強學生的合作意識，在互動有可能迸發(fā)出聰明的火花。四、說教學流程。
結(jié)合幾年來教學新教材的經(jīng)驗，秉著“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導思想，在整個教學流程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念，將教學思路擬訂為自己總結(jié)出的“新知猜想——自主探究（活動驗證）——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”的四步探索型的課堂教學模式。
1、在課前預備階段和學生交流，從生活中引出公平，讓學生對“公平”有初淺的熟悉。
2、接著在“新知猜想”環(huán)節(jié)我通過《狼和小羊》的故事新編，讓學生領(lǐng)悟有些游戲是不公平的。從而引出課題。
3、在自主探究（活動驗證）環(huán)節(jié)我將活動設(shè)計成四個層次。首先教學教材中的例題，在處理這一部分時，我打破了教材的原有編排。學生在三年級的學習中已經(jīng)學過如何去判定事件出現(xiàn)的可能性大小，假如在這里按照書上的方法直接讓學生看到4個紅球和2個黃球，學生就能夠馬上判定出誰贏的可能性大一些，再去做實驗驗證猜想就沒有太大的意義了，并且由于事先已經(jīng)知道了游戲的結(jié)果，學生的游戲熱情也不會太高。因此在這里我:先不告訴學生袋中球的個數(shù)，讓學生根據(jù)游戲出現(xiàn)的結(jié)果進行合理地猜想，使學生體會事件發(fā)生的可能性，體驗游戲規(guī)則的公平性。接著問學生：“那你認為怎樣修改這個游戲規(guī)則，就使游戲公平了呢？”讓學生在小組里盡情的討論交流，這里學生應該能想到多種方法。這時引導學生比較得出：只要紅球和黃球的個數(shù)相同就可以了。然后學生分小組自己選擇游戲規(guī)則進行操作，這里教師要加強游戲的分工與合作的指導，否則學生會在無序的分工與嘈雜的合作中探究，學生輕易失態(tài)、場面也易失控。最后根據(jù)活動結(jié)果學生進行討論：放得個數(shù)相等，輸贏的機會就相等了，那現(xiàn)在還不是球出現(xiàn)的次數(shù)多嘛？談談自己的熟悉。這里的設(shè)計意圖是:首先在前兩個層次讓學生領(lǐng)悟游戲規(guī)則決定了輸贏可能性的大小。再在后兩個層次體驗規(guī)則公平后，在可能性差不多的情況下，仍有輸贏,這就要看運氣了。
4、在鞏固內(nèi)化階段，我首先安排學生完成“想想做做”的第二題，袋子中有三種球時怎樣判定，這樣的設(shè)計緊接著上一環(huán)節(jié)，既可以鞏固新知，又可以作為新知的提高。讓學生體會只要是游戲的雙方贏的可能性相等，游戲的規(guī)則就是公平的。接著完成“想想做做”的第一題。這一題先讓學生判定用①號轉(zhuǎn)盤游戲時是否公平，再自己設(shè)計一個轉(zhuǎn)盤，使它的游戲規(guī)則具有公平性，然后老師出示③號轉(zhuǎn)盤讓學生判定,最后回到①號轉(zhuǎn)盤，你能不能換個說法使它也具有公平性呢？這一個環(huán)節(jié)的處理突破了教材的編寫意圖，(假如學生有困難就留著課后去探索)但充分利用這個環(huán)節(jié)可以起到很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的作用。最后第三題用實物讓學生更好的進入游戲狀態(tài)，在學生回答時師演示，使學生進一步體會到游戲的不公平。在修改規(guī)則時讓學生自由發(fā)表意見，發(fā)散學生的思維，在輕松愉快的氣氛中獲得成功的體驗。
5、拓展深化階段主要是由足球比賽用拋硬幣決定開球引出書上81頁的“你知道嗎？”
6、最后進行全課小結(jié)，讓學生自己談學習的體會。假如時間答應我以禮物的形式還預備了一題：讓學生根據(jù)自己把握的知識，用自己手里的現(xiàn)成的材料，設(shè)計一個游戲，要求：游戲規(guī)則必須是公平的。讓學生分組設(shè)計游戲。全班交流。（數(shù)學的學習是為了實際運用，這個環(huán)節(jié)是幫助學生將所學習的知識運用到實際生活中去，提高學生的實踐能力。）縱觀整個教學活動，充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本，以學生為主體，思維為主線的指導思想；充分關(guān)注學生的自主探究與合作交流；練習體現(xiàn)了層次性，知識技能得以落實與發(fā)展，數(shù)學思考及解決問題的能力得到提高，同時也增強了學生學好數(shù)學的自信心。
游戲規(guī)則公平性說課稿3
一、說教材。
1、我說課的內(nèi)容是國標本蘇教版小學數(shù)學第七冊79—81頁的內(nèi)容。
2、本課教材主要是讓學生能辨別游戲規(guī)則是否公平，并能設(shè)計簡單游戲的公平規(guī)則。這些內(nèi)容是在學生初步認識的可能性有大小的基礎(chǔ)上學習的。教學這部分內(nèi)容，有利于學生加深對可能性大小的體會，使學生聯(lián)系實際問題，初步學會用可能性的知識預測簡單游戲的結(jié)果。同時，這部分知識也是學生日后學習求可能性大小的基礎(chǔ)。（為了讓學生認識游戲規(guī)則的公平性，教材首先設(shè)計了兩次摸球游戲，第一次摸球后學生在比較中發(fā)現(xiàn)：因為口袋里紅球比黃球多，所以每次任意摸一個球，摸到紅球的可能性要大，小明贏得可能性就大些，從而體會到這樣摸球的游戲規(guī)則是不公平的。接著按游戲規(guī)則的公平性要求，讓學生重新設(shè)計摸球游戲，并摸一摸，進一步體驗游戲規(guī)則的公平性。想想做做的題目是把公平的和不公平的游戲放在一起，讓學生在比較中，進一步體驗游戲規(guī)則的公平性。最后，教材編排一則“你知道嗎？”來加深學生對這方面的認識。）
3、基于我對教材的認識及新課標的要求，我擬定這節(jié)課的教學目標為：
�。�1）、讓學生在猜想、驗證的過程中，進一步體驗事件發(fā)生的可能性，進一步體驗等可能性和游戲規(guī)則的公平性。
�。�2）、在活動中，能正確辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學會設(shè)計簡單游戲的公平規(guī)則。
�。�3）、在游戲交流中，培養(yǎng)學生合作學習的意識及能力，使學生能夠運用所學的知識和生活經(jīng)驗解決生活實際問題
4。本課教學重點：能辨別游戲規(guī)則是否公平；教學難點：、初步學會設(shè)計簡單游戲的公平規(guī)則。
二、說教法。
俗話說：教學有法、教無定法、貴在得法。根據(jù)學生認知活動的規(guī)律、學生實際水平狀況以及教學內(nèi)容的特點，我在本節(jié)課以小組合作學習的方式，采用游戲教學法，先通過故事感知并進行猜想，再通過操作驗證體驗事件發(fā)生的可能性，體驗游戲規(guī)則的公平性，然后經(jīng)過比較歸納，最后能正確辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學會設(shè)計簡單游戲的公平規(guī)則。從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。同時在課堂上多鼓勵學生，尤其注重培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的精神。
三、說學法。
這部分內(nèi)容的學習適于學生展開觀察、猜想、操作、比較、交流、歸納等教學活動。為了更好地指導學法，我采用小組合作形式組織教學。這樣，一方面可以讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，體驗創(chuàng)造的過程；另一方面，也可以增強學生的合作意識，在互動有可能迸發(fā)出智慧的火花。
四、說教學流程。
結(jié)合幾年來教學新教材的經(jīng)驗，秉著“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導思想，在整個教學流程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念，將教學思路擬訂為自己總結(jié)出的“新知猜想——自主探究（活動驗證）——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”的四步探索型的課堂教學模式。
1、在課前準備階段和學生交流，從生活中引出公平，讓學生對“公平”有初淺的認識。
2、接著在“新知猜想”環(huán)節(jié)我通過《狼和小羊》的故事新編，讓學生領(lǐng)悟有些游戲是不公平的。從而引出課題。
3、在自主探究（活動驗證）環(huán)節(jié)我將活動設(shè)計成四個層次。首先教學教材中的例題，在處理這一部分時，我打破了教材的原有編排。學生在三年級的學習中已經(jīng)學過如何去判斷事件出現(xiàn)的可能性大小，如果在這里按照書上的方法直接讓學生看到4個紅球和2個黃球，學生就能夠馬上判斷出誰贏的可能性大一些，再去做實驗驗證猜想就沒有太大的意義了，并且由于事先已經(jīng)知道了游戲的結(jié)果，學生的游戲熱情也不會太高。因此在這里我：先不告訴學生袋中球的個數(shù)，讓學生根據(jù)游戲出現(xiàn)的結(jié)果進行合理地猜想，使學生體會事件發(fā)生的可能性，體驗游戲規(guī)則的公平性。接著問學生：“那你認為怎樣修改這個游戲規(guī)則，就使游戲公平了呢？”讓學生在小組里盡情的討論交流，這里學生應該能想到多種方法。這時引導學生比較得出：只要紅球和黃球的個數(shù)相同就可以了。然后學生分小組自己選擇游戲規(guī)則進行操作，這里教師要加強游戲的分工與合作的指導，否則學生會在無序的分工與嘈雜的合作中探究，學生容易失態(tài)、場面也易失控。最后根據(jù)活動結(jié)果學生進行討論：放得個數(shù)相等，輸贏的機會就相等了，那現(xiàn)在還不是球出現(xiàn)的次數(shù)多嘛？談談自己的認識。這里的設(shè)計意圖是：首先在前兩個層次讓學生領(lǐng)悟游戲規(guī)則決定了輸贏可能性的大小。再在后兩個層次體驗規(guī)則公平后，在可能性差不多的情況下，仍有輸贏，這就要看運氣了。
4、在鞏固內(nèi)化階段，我首先安排學生完成“想想做做”的第二題，袋子中有三種球時怎樣判斷，這樣的設(shè)計緊接著上一環(huán)節(jié)，既可以鞏固新知，又可以作為新知的提高。讓學生體會只要是游戲的`雙方贏的可能性相等，游戲的規(guī)則就是公平的。接著完成“想想做做”的第一題。這一題先讓學生判斷用①號轉(zhuǎn)盤游戲時是否公平，再自己設(shè)計一個轉(zhuǎn)盤，使它的游戲規(guī)則具有公平性，然后老師出示③號轉(zhuǎn)盤讓學生判斷，最后回到①號轉(zhuǎn)盤，你能不能換個說法使它也具有公平性呢？這一個環(huán)節(jié)的處理突破了教材的編寫意圖，（如果學生有困難就留著課后去探索）但充分利用這個環(huán)節(jié)可以起到很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的作用。最后第三題用實物讓學生更好的進入游戲狀態(tài)，在學生回答時師演示，使學生進一步體會到游戲的不公平。在修改規(guī)則時讓學生自由發(fā)表意見，發(fā)散學生的思維，在輕松愉快的氣氛中獲得成功的體驗。
5、拓展深化階段主要是由足球比賽用拋硬幣決定開球引出書上81頁的“你知道嗎？”
6、最后進行全課小結(jié)，讓學生自己談學習的體會。如果時間允許我以禮物的形式還準備了一題：讓學生根據(jù)自己掌握的知識，用自己手里的現(xiàn)成的材料，設(shè)計一個游戲，要求：游戲規(guī)則必須是公平的。讓學生分組設(shè)計游戲。全班交流。（數(shù)學的學習是為了實際運用，這個環(huán)節(jié)是幫助學生將所學習的知識運用到實際生活中去，提高學生的實踐能力。）
縱觀整個教學活動，充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本，以學生為主體，思維為主線的指導思想；充分關(guān)注學生的自主探究與合作交流；練習體現(xiàn)了層次性，知識技能得以落實與發(fā)展，數(shù)學思考及解決問題的能力得到提高，同時也增強了學生學好數(shù)學的自信心。