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力和運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿
作為一名教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的力和運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
力和運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿1
克服以教師為中心，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索精神，獲得新知識(shí)的能力，與交流合作的能力，實(shí)現(xiàn)師生，生生積極互動(dòng)，使學(xué)生在質(zhì)疑，調(diào)查，探究中接受新知，培養(yǎng)學(xué)生充分的自主性與獨(dú)立性。
一、教材分析：
環(huán)節(jié)一，地位與作用。
地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ)。如果我們把所有力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個(gè)大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎(chǔ)上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是否領(lǐng)會(huì)這一物理規(guī)律，不僅影響學(xué)生對(duì)這一章的學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響整個(gè)物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí)。
作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，又知道力學(xué)一些簡(jiǎn)單知識(shí)，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來(lái)的一條紐帶一座橋梁，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，是本冊(cè)書(shū)中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)二、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)確定：基于以上分析，結(jié)合教材和大綱。
本節(jié)重點(diǎn)：牛頓第一定律及理解，根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)：了解理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法。
目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)。2、能力德育目標(biāo)。
�。�1）知道牛頓第一定律的內(nèi)容
牛頓第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律，而是在大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步概括，推理總結(jié)出的一條規(guī)律。
（2）理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的`原因。
（3）了解理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律的方法。
牛頓第一定律是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課。
2、德：培養(yǎng)學(xué)生以事實(shí)為基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性的思維
3、情感目標(biāo)：注意師生間溝通，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在知識(shí)目標(biāo)上針對(duì)本節(jié)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出，了解、理解、知道三個(gè)層次，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理清脈絡(luò)，把握重點(diǎn)部分。以往教學(xué)實(shí)踐中證明，物理規(guī)律是物理基礎(chǔ)知識(shí)部分比較難學(xué)的部分，學(xué)生往往只注意背定義、記公式、做習(xí)題而忽視了對(duì)物理概念及規(guī)律的理解，以至于豐富的物理含義被形形色色的數(shù)學(xué)符號(hào)所淹沒(méi)。面對(duì)這一現(xiàn)象在這一節(jié)教學(xué)中突破重點(diǎn)上我主要采取了如下方法。
�。�1）首先在引題上創(chuàng)設(shè)情境，以毛主席詩(shī)詞“坐地是行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”為開(kāi)端，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，故而知新，提供新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn)，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，便于將新知識(shí)納入原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，降低了學(xué)習(xí)的難度，有利于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
�。�2）通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)
A：做課本中小車(chē)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)觀察以獲得足夠的感性材料。
每次實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生交代清楚實(shí)驗(yàn)的條件和做法，使學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)中哪些條件不變，變化的是什么條件，不變：同一小車(chē)、同一斜面、讓它從斜面的同一高度上滑下，變化：三種粗糙程度不同的表面，再針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用滲透比較，分析綜合等研究方法，引導(dǎo)學(xué)生分析引導(dǎo)起變化的原因，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，�?dòng)腦筋思考問(wèn)題，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論“同樣條件下，平面越光滑，小車(chē)前進(jìn)得越遠(yuǎn)”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料。
B：其次通過(guò)上面的演示實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單介紹伽利略的推理方法和得出的結(jié)論。突出他的理想化實(shí)驗(yàn)和推理方法，理想化實(shí)驗(yàn)雖然不能實(shí)現(xiàn)，但都有可靠的事實(shí)基礎(chǔ)，因而推理是合理的。
C：在此基礎(chǔ)指出牛頓在總結(jié)前人研究成果基礎(chǔ)上，以事實(shí)為依據(jù)總結(jié)出一條經(jīng)得起時(shí)間和實(shí)踐檢驗(yàn)的一條真理，牛頓第一定律。
�。�3）在教學(xué)突出重點(diǎn)中，對(duì)定律中關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明，各種易犯的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，糾正學(xué)生頭腦中原有的錯(cuò)誤生活觀念以形成正確的科學(xué)概念，由于牛頓第一定律是建立在實(shí)驗(yàn)和觀察基礎(chǔ)上大膽而合理的確良外推，它只是一種基礎(chǔ)假設(shè)，由于不存在絕對(duì)不受外力作用的物體，因此這條定律無(wú)法直接用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，它的正確性在于它推得結(jié)果與客觀事實(shí)相吻合，形成對(duì)比知道知識(shí)的發(fā)展過(guò)程由錯(cuò)誤正確完善學(xué)生一目了然地看清其框架，把握重點(diǎn)和關(guān)鍵。投影牛頓第一定律
一、沒(méi)有力的作用，運(yùn)動(dòng)物體就要靜止下來(lái)（錯(cuò)誤）
二、運(yùn)動(dòng)物體如果不受任何外力作用，它的速度將保持不變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。（正確）
三、一切物體在沒(méi)有受外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)。（完善）
環(huán)節(jié)五：難點(diǎn)突破
牛頓第一定律雖已建立，但學(xué)生對(duì)其建立過(guò)程仍比較生蔬，常不能予以接受因此造成了對(duì)牛頓第一定律理解不深入，不透徹，形成難點(diǎn)針對(duì)此現(xiàn)象采取了，實(shí)驗(yàn)和定性分析相結(jié)合的原則，使直觀實(shí)驗(yàn)與抽象受力分析相結(jié)合的起來(lái)，這樣做到了使其難點(diǎn)先簡(jiǎn)后繁，先定性，后定量；先具體后抽象；先特殊后一般的解決方法，使其難點(diǎn)被逐步得以解決，從而形成了完整的科學(xué)體系。這樣有利于培養(yǎng)其思維能力和理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法。
二、程序安排
本節(jié)課在程序安排上針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)主要采取了如下程安排：
1、引題，創(chuàng)新情境，復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入新課。形成新舊知識(shí)互相聯(lián)系、互相滲透。
2、重視物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、猜想，推導(dǎo)得出牛頓第一定律。
3、重視各種變成恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，對(duì)其定律中學(xué)生不易接受的地方和關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)古ｎD第一定律得以鞏固，理解定義、特定的含義。
4、在此引導(dǎo)說(shuō)明，對(duì)其進(jìn)行加深，從而形成深刻印象，通過(guò)不同層次聯(lián)系，加強(qiáng)基礎(chǔ)與習(xí)題的配備，能夠及時(shí)反饋學(xué)生認(rèn)知情況，從而調(diào)整教學(xué)加經(jīng)改進(jìn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主、教師為主導(dǎo)的作用。
5、歸納總結(jié)。由學(xué)生回憶本節(jié)學(xué)到了什么為主線，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)更加清晰，明確、系統(tǒng)，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上把握新內(nèi)容，達(dá)到鞏固和提高的目的，經(jīng)過(guò)這一回顧，讓學(xué)生會(huì)用科學(xué)方法去研究問(wèn)題，從而進(jìn)一步發(fā)展了思維能力設(shè)計(jì)。
6、定量作用：讓學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)加深對(duì)本節(jié)特點(diǎn)及基礎(chǔ)知識(shí)理解認(rèn)識(shí)，為之創(chuàng)造良好的外部條件以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。
�。�1）明確目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)（在復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力基礎(chǔ)上）
�。�2）新舊聯(lián)系，指引注意。
（3）創(chuàng)設(shè)情境，提供感性材料（實(shí)物、小車(chē)實(shí)驗(yàn)）
�。�4）討論分析形成結(jié)論。如果物體不受摩擦力作用，那么物體運(yùn)動(dòng)情況又會(huì)怎樣呢？讓學(xué)生思考，講座得出結(jié)論，從而養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手的能力。
（5）反饋強(qiáng)化，通過(guò)對(duì)定律本身說(shuō)明及習(xí)題配備，使定律得以鞏固和深化。
力和運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿2
一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析
初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，有關(guān)本節(jié)內(nèi)容是這樣敘述的：“通過(guò)常見(jiàn)實(shí)例或?qū)嶒?yàn)觀察，認(rèn)識(shí)力的作用效果．能用示意圖描述力．”本節(jié)課需要理解力的概念，知道力的作用效果，會(huì)用力的圖示和力的示意圖兩種方法表示力．留教材分析
力的概念是物理學(xué)最基本的概念之一，是本章的重點(diǎn)．本節(jié)課在知識(shí)技能方面，主要介紹了力的概念、作用效果、三要素以及力的單位．但力的概念比較抽象，不可能在一開(kāi)始就完整地建立起來(lái)，要有一個(gè)逐步加深和擴(kuò)展的過(guò)程．因此，教材首先通過(guò)一些生動(dòng)的情景圖片，使學(xué)生從熟悉的生活事例中領(lǐng)悟到力的存在，并引起學(xué)生對(duì)其共性的思考，通過(guò)分析、歸納，抽象出力是物體對(duì)物體的作用．從知道力是物體對(duì)物體的相互作用，能找出施力物體、受力物體，進(jìn)而通過(guò)各種熟悉的體育項(xiàng)目分析力的作用效果(改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體形狀)，再以打開(kāi)房門(mén)為例提出力的三要素，學(xué)習(xí)描述力的方法(力的圖示)，使學(xué)生逐漸地認(rèn)識(shí)力．
二、教法分析
本節(jié)教材中知識(shí)的獲得都是以學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象或體育項(xiàng)目為基礎(chǔ)，教學(xué)中不要局限于課本上已有的素材，更要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，從而在情感態(tài)度價(jià)值觀方面培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣．在形成力的.概念時(shí)，尋求現(xiàn)象的共性是教學(xué)的難點(diǎn)，教師不要急于給出結(jié)論，要注意引導(dǎo)分析歸納．本節(jié)課的教學(xué)中，還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，使學(xué)生獲得必要的體驗(yàn)，是形成力的概念的基礎(chǔ)．
由于日常所說(shuō)的力具有不確定的廣泛含義，而物理學(xué)中對(duì)力的概念的界定嚴(yán)格而狹窄，教學(xué)中要注意糾正對(duì)力的一些不恰當(dāng)?shù)纳踔潦清e(cuò)誤的認(rèn)識(shí)．在認(rèn)識(shí)“力是物體對(duì)物體的作用”的同時(shí)，要體會(huì)“作用”兩個(gè)字的具體內(nèi)容，知道物體形狀發(fā)生變化是力作用產(chǎn)生的效果，物體造動(dòng)狀態(tài)的變化也是力作用產(chǎn)生的效果．
三、學(xué)法分析
在理解力的概念時(shí)，由于力的概念比較抽象，學(xué)習(xí)時(shí)要聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗齺?lái)分析理解力的作用是相互的，同時(shí)也可以從力的作用效果來(lái)認(rèn)識(shí)力的存在，以加深對(duì)力的概念的理解．在理解力的三要素時(shí)，通過(guò)生活中開(kāi)門(mén)(關(guān)門(mén))等實(shí)例得出影響力的作用效果的三要素．在用圖示表示一個(gè)力時(shí)，要學(xué)會(huì)用力的圖示和力的示意圖兩種方法表示力．
四、教學(xué)目標(biāo)
睇知識(shí)與技能
(1)知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用．
(2)知道力的單位是牛頓(N)．
(3)知道物體問(wèn)力的作用是相互的．
(4)知道力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變．
(5)知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力．
五、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、錄像或圖片等，能簡(jiǎn)單描述出所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，從而對(duì)力形成初步的認(rèn)識(shí)．
(2)通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象．
(3)通過(guò)探究活動(dòng)感悟影響力作用效果的因素．
六、情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過(guò)觀察和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索日常生活中的物理學(xué)道理，樂(lè)于參與物理學(xué)科的觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)．
(2)通過(guò)作力的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的科學(xué)態(tài)度．
重點(diǎn)：力的概念．
難點(diǎn)：力的作用效果和力的三要素．
力和運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿3
一教材分析
所用教材為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，人民教育出版社，八年級(jí)物理下冊(cè)。壓強(qiáng)是物理學(xué)的重要概念，屬于初中物理“主題二運(yùn)動(dòng)和相互作用”中“機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力”的內(nèi)容之一，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體壓強(qiáng)的概念,這是整個(gè)單元的基礎(chǔ)，也是學(xué)好液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的重要保證。在學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)概念之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了質(zhì)量、密度、速度、力、簡(jiǎn)單機(jī)械等力學(xué)內(nèi)容；在密度和速度的學(xué)習(xí)中運(yùn)用過(guò)比值定義法等物理學(xué)的研究方法。后面的“液體的壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力”等內(nèi)容都是以壓強(qiáng)概念為基礎(chǔ)的。同時(shí)壓強(qiáng)的知識(shí)對(duì)于解釋日常生活中的很多現(xiàn)象和解決生活中的許多問(wèn)題都有重要作用。編者也采用了許多日常生活中的圖片和探究實(shí)驗(yàn)來(lái)引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，將抽象的概念轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的.事物。
展示壓力作用效果不同的實(shí)例后，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)和提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問(wèn)題，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和展示的實(shí)例，也容易提出“決定壓力作用效果的因素”的猜想，并且容易設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，是初中物理中適合學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究學(xué)習(xí)的素材。
二學(xué)生學(xué)習(xí)心理分析
學(xué)生在日常生活中遇到過(guò)許多與壓強(qiáng)概念有關(guān)的問(wèn)題，但在學(xué)習(xí)中也容易形成一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)于壓力的概念，容易與重力混淆。因此要特別注意壓力與重力的區(qū)別與聯(lián)系。
雖然學(xué)生在速度、密度的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用過(guò)比值定義法，但還不可能掌握這種重要的物理科學(xué)研究方法，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念時(shí)容易形成一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，例如壓強(qiáng)與壓力成正比，與受力面積成反比等�？梢�(jiàn)壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)是初中物理中的一個(gè)難點(diǎn)。
三說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)壓強(qiáng)概念的教學(xué)要求“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法”，結(jié)合我對(duì)教材的分析和學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析，確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)是：
【知識(shí)與技能】
�。�1）理解壓強(qiáng)的概念，結(jié)合壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，并能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)解釋日常生活中某些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
�。�2）知道增大，減小壓強(qiáng)的方法。
【過(guò)程與方法】
�。�1）在探究“壓力的作用效果”的過(guò)程中，學(xué)會(huì)“提出問(wèn)題——猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)——分析驗(yàn)證”的科學(xué)探究方法。
�。�2）在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)控制變量法，在給出壓強(qiáng)定義式的過(guò)程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)比值定義法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
�。�1）知道帕斯卡在物理學(xué)發(fā)展中對(duì)研究壓強(qiáng)問(wèn)題上的重大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生勇于探索，努力創(chuàng)新，年少有為的科學(xué)精神。
�。�2）在運(yùn)用壓強(qiáng)知識(shí)解決日常生活現(xiàn)象的過(guò)程中，樹(shù)立將物理知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)際的意識(shí)。
四說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┟枋錾钋榫�，提出問(wèn)題，引入新課
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是新課程倡導(dǎo)的理念之一，教師通過(guò)描述日常生活中的現(xiàn)象“為什么圖釘?shù)拿弊龅糜执笥制剑瑘D釘?shù)募�。做得又�?xì)又尖？
當(dāng)人們?cè)谒绍浀牡厣闲凶邥r(shí)，為什么會(huì)在地上留下一道深深的腳印？
為什么在泥濘的沼澤地里有輪子的車(chē)輛寸步難行，而裝有履帶的坦克和拖拉機(jī)卻可以行動(dòng)自如呢？
在茫茫的雪原上，為什么徒步行走是那樣的艱難，”
引導(dǎo)讓學(xué)生在物理情境中提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問(wèn)題
�。ǘ┓治鲈颍横槍�(duì)初中學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍的特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析思考，討論交流，以達(dá)到活躍課程氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
�。ㄈ┨岢霾孪耄簤毫Φ淖饔眯Ч赡芘c壓力的大小和受力面積兩個(gè)因素有關(guān)
（四）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：教師提供幾種教具，要求同學(xué)從中選擇，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
【方案一】裝置如圖13—3所示，在玻璃槽內(nèi)裝一些沙子，然后放一只小桌．實(shí)驗(yàn)中，我們觀察的是在不同條件下，小桌對(duì)沙面的壓力引起的沙面形狀的變化，當(dāng)然桌子在沙子中陷得深淺不同，表示壓力的作用效果不同．
按圖13—3將裝置放好，先觀察一下此時(shí)小桌陷入沙中的情況．然后按圖13—4所示，在小桌上放一砝碼，觀察這時(shí)小桌陷入沙中的情況，發(fā)現(xiàn)此時(shí)小桌陷入沙中比圖13—3中要深，說(shuō)明當(dāng)壓力增大時(shí)，壓力的作用效果更明顯．由此可以說(shuō)明，壓力的作用效果與壓力大小有關(guān)．
因?yàn)閴毫Υ笮∈怯绊懫渥饔眯Ч囊蛩�，所以我們要用控制變量法，將這個(gè)因素穩(wěn)定下來(lái)．也就是說(shuō)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)中壓力大小應(yīng)是相同的．如圖13—5所示，將桌子倒置，仍在桌面上放一砝碼，觀察桌子下陷情況．對(duì)比上圖實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，即使壓力大小不變，壓力的作用效果也不相同，壓力的作用面積也影響它的作用效果．受力面積越小，壓力的作用效果越明顯．
可見(jiàn)，壓力的作用效果與壓力的大小和作用面積的大小都有關(guān)
【方案二】用兩只手指分別壓鉛筆兩端，壓筆尖的手指覺(jué)得較疼
（五）得出結(jié)論：
壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積兩個(gè)因素都有關(guān)