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《春風(fēng)》說課稿
作為一名教師，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《春風(fēng)》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《春風(fēng)》說課稿1
一、說教材
教材分析：
《春風(fēng)》是北師大版二年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課。這篇課文的所在單元是一個(gè)集中識(shí)字的單元。盡管從第二冊(cè)開始滲透有關(guān)聲旁的知識(shí)，但是由于比較復(fù)雜，學(xué)生還不能真正掌握它。本單元將對(duì)這一方面的知識(shí)做一個(gè)概括，從形聲字的聲旁入手，教學(xué)生觸類旁通，成批識(shí)字，同時(shí)學(xué)會(huì)一種新的識(shí)字方法——讀半邊。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)聲旁表音的局限性，學(xué)習(xí)把看聲旁識(shí)字和其他方法識(shí)字結(jié)合起來識(shí)字。
這首兒歌抓住春天的幾個(gè)典型變化，描寫了春天大地復(fù)蘇，小朋友朝氣蓬勃，健康成長(zhǎng)的景象。全詩(shī)兩小節(jié)，每節(jié)六行。第一節(jié)描寫春天的美景，第二節(jié)寫“我”削柳笛、吹柳哨，看燕子，放風(fēng)箏，表現(xiàn)小朋友在春天里的快樂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，體會(huì)春天欣欣向榮的景象。
2、認(rèn)字5個(gè)，會(huì)寫字7個(gè)。
3、初步了解形聲字聲旁表音的構(gòu)字特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)漢字聲旁表音的構(gòu)字特點(diǎn)。練習(xí)看半邊猜字的識(shí)字方法。
二、說教法學(xué)法
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
“對(duì)于一切來說，只有興趣，才是最好的老師�！弊R(shí)字教學(xué)是枯燥
的，要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。所以，一上課，我就以：“老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥眩覀冇谜坡暟阉?qǐng)出來�！比缓蠼o“春”找朋友。由于孩子很熟悉這個(gè)字，一下課堂氣氛活躍起來。
2、輕松識(shí)字
蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維�！备鶕�(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我利用圖畫、活動(dòng)、幻燈、視頻等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。
3、比較識(shí)字法
本課通過重點(diǎn)學(xué)習(xí)帶有“肖”的形聲字，來體會(huì)形聲字聲旁表音的構(gòu)字特點(diǎn)，課中我先組織學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)帶有“肖”的這些字得音節(jié)的異同點(diǎn)，再根據(jù)他們的偏旁、組詞來理解每個(gè)字的意思，從而加深對(duì)這個(gè)字的認(rèn)識(shí)。
對(duì)于這些形近、音近的字，我組織學(xué)生進(jìn)行比較、區(qū)分、辨別，抓住異同點(diǎn)，巧記，活記。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁表意，聲旁表音的`特點(diǎn)便不會(huì)混淆了。
三、學(xué)情分析：
學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，識(shí)字能力也比較強(qiáng)，熟練地掌握了“部件識(shí)字、聯(lián)想識(shí)字、編兒歌識(shí)字”等識(shí)字方法，對(duì)形聲字形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)比較熟悉。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖：
1、激趣導(dǎo)入
興趣是最好的老師，孩子只有產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣才能成為學(xué)習(xí)的主人。因此，開課時(shí)，我選擇了談話激趣導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)春天景色的回憶與向往，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
2、初讀課文，整體感知
閱讀理解要從整體入手，初步感知課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)有利于學(xué)生的整體把握，同時(shí)要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確，為后文整體識(shí)記生字做準(zhǔn)備。
3、集中識(shí)字
這是一個(gè)集中識(shí)字的單元，通過母體字“肖”引出一系列帶有肖的生字，教會(huì)學(xué)生觸類旁通，成批識(shí)字。同時(shí)總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生掌握識(shí)字方法，以便在以后的學(xué)習(xí)中，能自主識(shí)字。在識(shí)字過程中開展游戲，又讓枯燥的識(shí)字過程變得趣味化，寓教于樂，學(xué)生更喜歡。
4、細(xì)讀課文，品味欣賞
靜態(tài)的語言文字，用生命、用激情去讀，就會(huì)在學(xué)生心中跳蕩起來。加之帶著生活體驗(yàn)去讀的話，就變成了畫——變成了動(dòng)態(tài)的畫，變成了充滿生命活力的畫。這首詩(shī)歌不長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動(dòng)，讀來瑯瑯上口。通過多層次、多形式的朗讀，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的景色，以達(dá)到以讀代講的目的。
走進(jìn)文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情趣是語文課追求的目標(biāo)。學(xué)生想像豐富，不僅僅在應(yīng)用語言，實(shí)踐語言，更是在滋潤(rùn)心靈，憧憬未來，創(chuàng)造生活。
《春風(fēng)》說課稿2
一、說教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用
《春風(fēng)》是北師大版版七年級(jí)語文下冊(cè)第二單元的第二篇主讀課文。該單元以“斑斕春色”為主題。新課標(biāo)要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。因此確立的單元目標(biāo)是要注重誦讀，感受作者融會(huì)在景物之中的深沉的情感，要從品味優(yōu)美的語言入手，同時(shí)要能感受景物特點(diǎn)。
《春風(fēng)》是林斤瀾的一篇散文，當(dāng)代作家林斤瀾老先生，經(jīng)�；钴S在故鄉(xiāng)的江南和工作的北京兩地之間，對(duì)江南春風(fēng)和北國(guó)的春風(fēng)有著不一樣的情懷、感受和認(rèn)識(shí)，在這篇文章里他用江南的春風(fēng)同北國(guó)的春風(fēng)作對(duì)比。對(duì)北方的春風(fēng)先抑后揚(yáng)，用“粗獷豪放、”的語言把自己對(duì)北國(guó)春風(fēng)別樣的體會(huì)，抒寫得淋漓盡致，為我們描繪了北國(guó)春風(fēng)的粗獷豪邁、猛烈迅疾、強(qiáng)勁有力。歌頌了它的勃勃生機(jī)，竭力掃盡殘冬，催生萬物的可貴品質(zhì)，表達(dá)了對(duì)驅(qū)散嚴(yán)寒，帶來春天的北國(guó)春風(fēng)的無限懷念和深深敬意。第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)
結(jié)合單元要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)要求，我確立了以下教學(xué)
目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1、理解、積累文中重點(diǎn)詞語。
2、比較北國(guó)春風(fēng)與南國(guó)春風(fēng)的不同，認(rèn)識(shí)對(duì)比、欲揚(yáng)先抑的手法。
3、品味本課精彩的字句。
過程和方法目標(biāo)：
1、重視對(duì)課文的誦讀，通過有感情的誦讀將學(xué)生帶入課文的情境。
2、分組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探究的`習(xí)慣。
情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：通過領(lǐng)略本文自然景物的美，熱愛自然、熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對(duì)比和欲揚(yáng)先抑的寫作手法。
2、感受語言美、自然景物的美、感受北國(guó)春風(fēng)粗獷、豪壯，領(lǐng)會(huì)作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：品析重點(diǎn)句子，感受作者獨(dú)特的情感。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。本節(jié)課是第一課時(shí)，多媒體教學(xué)。
二、說教法
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、投影
1、采用情景教學(xué)法。利用多媒體營(yíng)造出直觀、形象、自然的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
2、采用朗讀教學(xué)法�！皶x百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，做到以讀代講，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)得主人，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性。
3、采用探究討論教學(xué)法。讓學(xué)生分組討論探究文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，組織學(xué)生在討論、回答中學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。特別是本文的對(duì)比和欲揚(yáng)先抑的寫作手法。讓學(xué)生深刻體會(huì)，以便更好地運(yùn)用到寫作中去。
三、說學(xué)法
采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在聽課文朗讀錄音的過程中，學(xué)會(huì)如何朗讀抒情散文，體會(huì)春的優(yōu)美意境；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語句。圈點(diǎn)勾畫法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
四、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。，美好的春天總讓人情思飛動(dòng)，浮想聯(lián)翩。同學(xué)們，你們腦海中的春天是怎樣的？春風(fēng)給你一種什么樣的感覺？（生發(fā)言，之后出示幾張春景圖片）
今天我們一起去感受一下林斤瀾筆下的春風(fēng)。（出示課題作者）（出示教學(xué)目標(biāo)）
（此導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式展開，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，消除學(xué)生上課開始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
�。ǘ┖�(jiǎn)介作家
林斤瀾是當(dāng)代的作家，作品以短篇小說居多，講究構(gòu)思立意，別具一格，林斤瀾是南方人，建國(guó)以后在北京工作生活。
（三）讀《春風(fēng)》，品語言。
1、聽讀課文
�。�1）注意課文中的生字詞
�。�2）仔細(xì)聽朗讀錄音，注意朗讀的語音、語速、語調(diào)、情感等，聽讀后選擇自認(rèn)為最有把握讀好的段落，模仿朗讀。
2、初讀課文
自主學(xué)習(xí)以下問題
�。�1）作者的筆下描寫了哪兒的春風(fēng)？
�。�2）作者在文中表達(dá)了一種什么情感，在文中找出最能表達(dá)作者情感的一個(gè)句子。
�。�3）作者為什么一開始不寫自己喜歡北國(guó)之春？這樣寫有什么好處？
（該環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“春風(fēng)”有個(gè)總體印象，初步感知全文。）
3、再讀課文討論：
4北國(guó)春風(fēng)來臨后自然界有什么變化？
5找出文中具體描寫北方春風(fēng)的段落，反復(fù)朗讀并畫出其中富有表現(xiàn)力的詞句。思考作者是從哪些方面來描寫北方的春風(fēng)的。 6“一夜之間，春風(fēng)來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數(shù)針扎�！�
7“轟的一聲，是哪里的冰河開裂吧；嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了�！�
4、比較探究
概括江南的春風(fēng)與北國(guó)的春風(fēng)的特點(diǎn)。溫暖輕柔和悅，粗獷豪放猛烈迅疾強(qiáng)勁有力。你喜歡江南的春風(fēng)還是北國(guó)的春風(fēng)？
�。ㄋ模w會(huì)對(duì)比、欲揚(yáng)先抑的寫法
學(xué)生四人小組合作探究，品表現(xiàn)手法。
提問：作者為什么能把北國(guó)的春風(fēng)描寫得如此生動(dòng)形象，把對(duì)北國(guó)春風(fēng)的懷戀和贊美抒寫得淋漓盡致？
小結(jié)：在這篇文章作者抓住江南春風(fēng)的怡人輕柔和北國(guó)春風(fēng)的豪邁粗獷用江南的春風(fēng)同北國(guó)的春風(fēng)作對(duì)比，突出北國(guó)春風(fēng)粗獷豪放猛烈迅疾強(qiáng)勁有力對(duì)北方的春風(fēng)先抑后揚(yáng)，要想理解這一手法，讓學(xué)生體會(huì)。用富有表現(xiàn)力的詞句歌頌了北國(guó)春風(fēng)表達(dá)了對(duì)帶來春天的北國(guó)春風(fēng)的無限懷念和贊美之情。
《春風(fēng)》說課稿3
大家好！今天我說課的題目是《春風(fēng)》,下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程這幾個(gè)方面來說說我對(duì)這篇課文的處理。
一、說教材
《春風(fēng)》是北師大版七年級(jí)語文下冊(cè)第二單元的第二篇主讀課文。這一單元以“春”為主題，從第三課的《春》到第五課的春之詩(shī)詞賞析，以及我今天說課的內(nèi)容《春風(fēng)》。由淺入深的像學(xué)生們展示諸位作家對(duì)春的欣賞。
《春風(fēng)》的作者是當(dāng)代作家林斤瀾老先生，經(jīng)�；钴S在故鄉(xiāng)的江南和工作的北京兩地之間，對(duì)江南春風(fēng)和北國(guó)的春風(fēng)有著不一樣的情懷、感受和認(rèn)識(shí)，在這篇文章里他用江南的春風(fēng)同北國(guó)的春風(fēng)作對(duì)比。采用欲揚(yáng)先抑的手法對(duì)北國(guó)的春風(fēng)進(jìn)行贊頌，除了欲揚(yáng)先抑的手法，本文采用了多種描寫手法，如語言的妙用，語句的排比等使文章讀起來抑揚(yáng)頓挫。
結(jié)合單元要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)要求，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、理解、積累文中重點(diǎn)詞語。
2、領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情
3、比較北國(guó)春風(fēng)與南國(guó)春風(fēng)的不同，認(rèn)識(shí)對(duì)比、欲揚(yáng)先抑的手法。
4、品味本課精彩的字句。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對(duì)比和欲揚(yáng)先抑的寫作手法。
2、感受語言美、自然景物的美、感受北國(guó)春風(fēng)粗獷、豪壯，領(lǐng)會(huì)作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：品析重點(diǎn)句子，感受作者獨(dú)特的情感。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。本節(jié)課是第一課時(shí)，多媒體教學(xué)。
二、說學(xué)情
1、春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。然而由于處于南方，學(xué)生對(duì)南方的春風(fēng)會(huì)有直觀的自我感受，卻對(duì)本文所描寫的北國(guó)的春風(fēng)沒有直觀的感受，所以我會(huì)借助多媒體來促進(jìn)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
2、本文的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，七年級(jí)學(xué)生盡管已經(jīng)能夠通過誦讀感悟作者的情感，但對(duì)于鑒賞理解美文的能力還不是很強(qiáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生品味本課精彩的字句，學(xué)習(xí)寫景的方法技巧，使閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來。
三、說教法
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、投影
1、情景教學(xué)法。利用多媒體營(yíng)造出直觀、形象、自然的春天，
給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
2、對(duì)比閱讀教學(xué)法：與江南的春風(fēng)展開比較閱讀，分析北方春風(fēng)的特色。
3、探究討論教學(xué)法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，組織學(xué)生在討論、回答中學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。
4、朗讀指導(dǎo)法：通過對(duì)重點(diǎn)句、段的朗讀指導(dǎo)，加深對(duì)課文的理解。
四、說學(xué)法指導(dǎo)
采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在朗誦課文中，學(xué)會(huì)如何朗讀抒情散文，體會(huì)春的優(yōu)美意境；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語句。圈點(diǎn)勾畫法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
五、教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。
（一）導(dǎo)入新課
師：春天是美好的，古往今來有無數(shù)文人墨客為春天揮筆潑墨，美好的春天總讓人情思飛動(dòng)，浮想聯(lián)翩。同學(xué)們，你們腦海中的春天是怎樣的？春風(fēng)給你一種什么樣的感覺？（生發(fā)言，之后出示幾張春景圖片）
我們剛剛學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，這是江南的春風(fēng)：溫暖、和煦、清新、悅耳的。今天我們看一看北國(guó)的春風(fēng)是什么樣子的（出示北方的春景）
看了以上的圖片，我們今天即將學(xué)習(xí)的便是今當(dāng)代作家林斤瀾所寫的北方的《春風(fēng)》，通過作者的文字看一看南國(guó)的春風(fēng)和北國(guó)的春風(fēng)有哪些不同？作者是如何來寫北國(guó)的春風(fēng)的？表達(dá)了作者什么樣的情感呢？
此導(dǎo)語以懸念激發(fā)式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、探求欲望。
(二)、讀一讀
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由朗讀課文，在讀中體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，對(duì)文章進(jìn)行整體感知。在學(xué)生朗讀課文前提出這樣的要求：
1、邊讀邊畫出生字詞，利用工具書自行解決，對(duì)課文內(nèi)有疑問的'地方，先在小組內(nèi)解決，解決不了的說出來，在班上共同探究。
2、你感覺作者對(duì)北方春風(fēng)的感情是怎樣的。是討厭、還是喜愛？本課的春風(fēng)給你留下怎樣的印象？
3、找出文中具體描寫北方春風(fēng)的段落，反復(fù)朗讀并畫出其中富有表現(xiàn)力的詞句。
語文課堂應(yīng)響起朗朗的讀書聲，因此我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的是讓
學(xué)生在掃除文字障礙的基礎(chǔ)上，欣賞祖國(guó)語言文字的魅力，感悟課文內(nèi)容，在吟讀中有美的享受．培養(yǎng)學(xué)生整體感知能力。
這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自主勾、畫、圈、點(diǎn)、吟誦、朗讀為主要學(xué)習(xí)方式。
�。ㄈ�、議一議
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用??要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！彼栽趯W(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認(rèn)為寫得很精彩的語句或段落，并談一談讀后的感受。
先讓學(xué)生齊讀6、7、8段，然后討論下邊的幾個(gè)問題：
1、作者是怎樣來表現(xiàn)北方的春風(fēng)的特點(diǎn)的？勾畫出你最喜歡的直接描寫春風(fēng)的句子并進(jìn)行賞析，體會(huì)一下北國(guó)的春風(fēng)有什么特點(diǎn)？
直接描寫與間接描寫相結(jié)合，運(yùn)用對(duì)比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法
“一夜之間，春風(fēng)??如無數(shù)針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對(duì)偶、排比句式，用一系列準(zhǔn)確的詞語，展現(xiàn)了北方春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢(shì)
2、象聲詞的運(yùn)用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，“格拉拉”有什么作用？ 渲染了氛圍，使北方春風(fēng)的氣勢(shì)更加有聲有色。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)北方春風(fēng)的巨大威力、氣勢(shì)，欣賞這種并不優(yōu)雅，并不柔婉的、粗獷的美。）
3、 “風(fēng)呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥拋撒勻凈，好不痛快人也。 ” 和“北國(guó)的山民，喜歡力大無窮的好漢。到歡
《春風(fēng)》說課稿4
一、教材分析
歌曲《春風(fēng)》，是一首日本兒童歌曲，旋律輕快活潑，充滿著天真爛漫的兒童情趣。全曲為4/4拍子，大調(diào)式，二段體結(jié)構(gòu)，第一樂段（1——8小節(jié)）運(yùn)用弱起小節(jié)、切分音，歌詞用擬聲詞“�！泵枥L出和煦的春風(fēng)輕輕吹佛大地的生動(dòng)場(chǎng)景。第二樂段（9——16小節(jié)），前四小節(jié)旋律舒展、輕盈，展現(xiàn)了“嫩芽笑顏開”、“歌聲響四方”的春天景色。特別是第12小節(jié)變化音的運(yùn)用，使歌曲童趣盎然，充滿生機(jī)。后四小節(jié)運(yùn)用簡(jiǎn)單的二部合唱，進(jìn)一步表現(xiàn)了萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的春光美景，表達(dá)了兒童對(duì)春天的熱愛。
二、學(xué)情分析
二年的學(xué)生在平時(shí)的音樂課中，接觸過一些短小、簡(jiǎn)單的二聲部合唱歌曲。在學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)：低聲部音不夠準(zhǔn)，聲部間聲音不夠和諧的現(xiàn)象。因此，執(zhí)教者選擇《春風(fēng)》一課，就是想通過課堂器樂——豎笛的輔助，幫助學(xué)生唱準(zhǔn)音、唱好歌，讓學(xué)生在音樂活動(dòng)的參與和體驗(yàn)中唱好歌曲，從而能自信的表現(xiàn)歌曲。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、情感目標(biāo)：學(xué)生能積極參與音樂活動(dòng)，感受到音樂活動(dòng)的快樂，并嘗試用音樂的方式表達(dá)歡快的情緒。
2、過程與方法：學(xué)生能在聆聽、律動(dòng)、歌唱、器樂吹奏等過程中參與音樂活動(dòng)，體驗(yàn)歌曲的情緒、表現(xiàn)歌曲。
3、知識(shí)與技能：唱好歌曲，唱準(zhǔn)節(jié)奏以及兩個(gè)聲部的音準(zhǔn)，并有感情地歌唱。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：唱會(huì)歌曲，能有感情地歌唱。
難點(diǎn)：1、學(xué)生能積極、自信的參與各種音樂活動(dòng)，充分體驗(yàn)歌曲的情緒。
2、二聲部的音準(zhǔn)及聲部之間的和諧、統(tǒng)一。
五、教學(xué)用具：鋼琴、課件、豎笛、手串鈴
六、教學(xué)準(zhǔn)備：大歌單、
七、教學(xué)過程
一）、組織教學(xué)調(diào)整情緒
二）、基礎(chǔ)練習(xí)鋪墊新課
1、師生用鋼琴、豎笛問好
2、出示單音，學(xué)生豎笛吹奏
3、教師出示旋律，學(xué)生嘗試視奏——鞏固復(fù)習(xí)附點(diǎn)節(jié)奏、切分音，為新課做鋪墊
4、出示歌詞，學(xué)生視奏與歌唱合作——音準(zhǔn)和發(fā)聲練習(xí)，為歌唱做鋪墊
3 3︱3 3 3︱3 3 3︱6 6 6︱6 6 6︱4 6︱5 4 4︱3-︱
大家好，大家好大家好大家好我們唱歌我們歡笑
5、學(xué)生唱、奏合作，教師用鋼琴?gòu)椬嗟谝宦暡俊獙W(xué)生感受和聲
【設(shè)計(jì)意圖】：這一環(huán)節(jié)巧妙地將器樂練習(xí)、聲音練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)融合在一起。通過豎笛吹奏，練習(xí)了音準(zhǔn)和節(jié)奏；通過歌唱，進(jìn)行了練聲；而且，在一開課就將合唱歌曲的低聲部旋律循序漸進(jìn)的呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生先入為主的建立了低音聲部的印象，為合唱學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，可謂一舉多得。
三）、聆聽體驗(yàn)學(xué)唱歌曲
1、課件欣賞，導(dǎo)入新課
2、出示歌單，揭示課題
3、第一次完整聆聽歌曲，感受歌曲的情緒。
4、第二次完整聆聽歌曲，引導(dǎo)學(xué)生通過體態(tài)，表現(xiàn)情緒。
5、師生在律動(dòng)中學(xué)習(xí)歌曲A段。
6、學(xué)生隨伴奏音樂表現(xiàn)A段。
7、歌曲B段的學(xué)習(xí)：
�。�1）教師完整演唱歌曲，學(xué)生感受歌曲情緒的變化。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情緒的變化。
�。�3）教師演唱歌曲第一段（樹枝的變化），學(xué)生用體態(tài)體驗(yàn)舒展的感覺。
�。�4）學(xué)生演唱歌曲第一段。
�。�5）學(xué)生嘗試演唱歌曲第二段（小溪的變化）。
教師采用范唱、手勢(shì)等方法幫助學(xué)生解決節(jié)奏等難點(diǎn)。
8、學(xué)生隨伴奏音樂，完整演唱歌曲。
四）、器樂助學(xué)聲部合作
1、師與部分生合作演唱第一段，其余生聆聽，感受二聲部的.和聲效果。
師：聽聽我們唱的是同一種旋律嗎？我唱的旋律熟悉嗎？
2、學(xué)生用豎笛吹奏復(fù)習(xí)低聲部的旋律。
3、復(fù)習(xí)演唱一次。
4、高聲部吹奏低聲部旋律，低聲同學(xué)演唱歌詞。
5、二聲部合作練習(xí)：
（1）高聲部演唱，低聲部吹奏。
（2）高聲部演唱，低聲部部分同學(xué)吹奏，部分同學(xué)演唱歌詞，進(jìn)行合作練習(xí)
�。�3）教師根據(jù)兩個(gè)聲部合作演唱的情況，進(jìn)行指導(dǎo)。
6、學(xué)生跟教師伴奏，完整演唱歌曲。
五）、唱奏表現(xiàn)演繹歌曲
1、學(xué)生明確各自分工，嘗試合作表現(xiàn)。
2、學(xué)生跟伴奏音樂進(jìn)行表演：加入A段的律動(dòng)、B段的打擊樂器，教師指揮，學(xué)生聲情并茂的進(jìn)行歌曲的演唱。
3、教師評(píng)價(jià)
六）、小結(jié)
八、教學(xué)反思
反思這節(jié)課，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)
1、突出聽覺音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學(xué)中，執(zhí)教者采取了“整體聆聽與分段聆聽相結(jié)合、靜態(tài)聆聽與動(dòng)態(tài)聆聽相結(jié)合”的方法，多層次、多形式地引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂。（整體聆聽——完整感受，整體體驗(yàn)；分段聆聽——重點(diǎn)感悟、深入辨析；靜心聆聽——沒有干擾，突出專注；動(dòng)態(tài)聆聽——聽有所動(dòng)，有感而發(fā)。）
力圖讓學(xué)生通過充分的聆聽，在聆聽中想、在聆聽中說、在聆聽記憶、在聆聽中舞蹈，豐富學(xué)生的聽覺體驗(yàn)。
2、豐富體驗(yàn)體驗(yàn)是音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生有效獲取知識(shí)的一種重要方式，而形式多樣的體驗(yàn)方式，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極、主動(dòng)的參與各種體驗(yàn)活動(dòng)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，執(zhí)教者采用了聽、看、舞、奏等多種體驗(yàn)方式，讓學(xué)生積極的參與活動(dòng)，并在各種音樂活動(dòng)中充分去感知音樂，體驗(yàn)音樂，也為更好的表現(xiàn)音樂打下了很好的基礎(chǔ)。
3、器樂助學(xué)器樂助學(xué)能有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)二聲部的合唱，這也是我區(qū)多年來，開展器樂助學(xué)研究的一項(xiàng)成果。在本課的二聲部學(xué)習(xí)中，執(zhí)教者就采用了師生、生生合作等多種方式進(jìn)行二聲部的合作，不僅很好的提高了合唱的效率，還逐步培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的意識(shí)。
反思這節(jié)課，還在以下方面引發(fā)了我的思考：
教學(xué)目標(biāo)制定得要適度，對(duì)“知識(shí)與技能”的目標(biāo)要求還可簡(jiǎn)練。
本課中的知識(shí)技能目標(biāo)是“唱好歌曲，唱準(zhǔn)節(jié)奏以及兩個(gè)聲部的音準(zhǔn)，并有感情地歌唱。”這就需要學(xué)生具有具有兩方面的能力：一方面是為了輔助合唱二聲部的音準(zhǔn)，需要器樂吹奏的能力；二是歌唱的聲音和諧統(tǒng)一與情感表達(dá)的能力。而這對(duì)于4年級(jí)的學(xué)生來說，都是具有挑戰(zhàn)性的。課后，朱則平老師在給我的分析中指出：“只需要找準(zhǔn)一個(gè)知識(shí)技能目標(biāo)就好，不必面面俱到，畢竟是四年級(jí)的學(xué)生”。這真是一語中的！如果結(jié)合會(huì)議的主題“器樂教學(xué)研討會(huì)“，將本課的技能目標(biāo)定位于“器樂教學(xué)輔助二聲部音準(zhǔn)”，教師在學(xué)生的器樂音色、吹奏指法、器樂演奏的音效上多做指導(dǎo)，那就真的是做到“突出重點(diǎn)、成效顯著了”。
看來，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確立還需要結(jié)合課標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)。
這節(jié)課上得是否圓滿，不重要，但通過這次的經(jīng)歷，我對(duì)自己、對(duì)自己的工作有了新的認(rèn)識(shí)，新的思考，這，應(yīng)該算是我這次上課經(jīng)歷的最大收獲！
《春風(fēng)》說課稿5
沂水春風(fēng)說課稿《論語》是經(jīng)典的儒家文化論著，據(jù)說半部論語，可安天下，這個(gè)學(xué)期，我又一次帶著崇仰的心情與學(xué)生一起感受大師風(fēng)采，聆聽圣人教誨。今天我說課的課題就是來自于《論語選讀》的《沂水春風(fēng)》。這里有一群鮮活的學(xué)生，有一場(chǎng)經(jīng)典的對(duì)話，有一個(gè)永恒的話題。下面就為大家展示一下我對(duì)這一課的教學(xué)設(shè)想。
一、教材分析
《論語選讀》是繼必修模塊之后，文化論著系列選修課的一種，安排在高二上學(xué)期。本課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)正確解讀和批判繼承文化的能力。全書共十五課，大體分為政治、修身、學(xué)習(xí)與教育、哲學(xué)四個(gè)方面，每個(gè)方面又有不同專題。但具體到每則材料的話，則并不排除可以從其他角度進(jìn)行解讀�！兑仕猴L(fēng)》雖然是課本中第十三課（學(xué)習(xí)與教育），但主要描述的是孔子與其弟子討論志向的情景，是全書中集中闡述志向的文章，也是唯一一篇結(jié)構(gòu)首尾完整，形象較為鮮明的文章，不同于其它語錄那般篇幅短小。在上過《為政以德》和《克己復(fù)禮》之后，學(xué)生對(duì)孔子的政治理想已經(jīng)有所了解，所以我將《沂水春風(fēng)》提上來先上，使得學(xué)生能進(jìn)一步理解孔子禮樂治國(guó)的政治目標(biāo)和終極理想。
二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)
新課標(biāo)中對(duì)《論語選讀》的具體學(xué)習(xí)要求是正確理解課文，探究傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)的地位和作用，提高個(gè)人精神品格，體會(huì)并把握閱讀文化論著的基本方法，進(jìn)一步培養(yǎng)文言語感，提高文言閱讀能力。據(jù)此，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：掌握常用的文言詞語在文中的含義；積累賓語前置，定語后置等文言特殊句式；通過朗讀，培養(yǎng)語感，背誦文中重點(diǎn)章句。
2、過程與方法：通過梳理課文內(nèi)容，了解四子的志向，理解孔子的評(píng)價(jià)；通過小組討論與比較閱讀，探究孔子與點(diǎn)的原因。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受孔子的教學(xué)風(fēng)格及平等和諧的師生關(guān)系；理解孔子禮樂治國(guó)的政治理想；培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。
雖然《論語選讀》的每一篇都有注釋和全文翻譯，但針對(duì)我們學(xué)生的實(shí)際文言文閱讀水平和歷史文化積淀，我還是將以往文言文中的字詞教學(xué)作為了重點(diǎn)之一，要求學(xué)生掌握居、如、方、作、撰、傷、與等文言詞語在文中的意思，理解并積累文中的特殊句式。而探究孔子與點(diǎn)的原因，理解孔子禮樂治國(guó)的政治理想，則既是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。
三、教法與學(xué)法分析
新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新�！墩Z文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》也提到《論語選讀》的教學(xué)目標(biāo)之一是學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的思想方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在閱讀過程中注重反思，探究論著中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，敢于提出自己的見解，并樂于和他人交流切磋，共同提高。所以，我嘗試運(yùn)用自主預(yù)習(xí)、課堂誦讀、小組探究、比較閱讀等教學(xué)方法，力求引導(dǎo)學(xué)生從三子之志入手，明確他們的共同點(diǎn)，然后描繪沂水春風(fēng)圖，概括曾皙的志向，并從孔子的點(diǎn)評(píng)中，理解孔子禮樂治國(guó)的政治理想。希望學(xué)生能本著探究的精神，從文字中發(fā)現(xiàn)文本的深層涵義，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，層層深入地將課堂的和諧、三子的神態(tài)、曾點(diǎn)的灑脫、孔子的感嘆發(fā)掘出來。
我授課的班級(jí)一個(gè)是文科班，一個(gè)是理科班，文言基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，成績(jī)都很一般，但學(xué)習(xí)態(tài)度都尚可，根據(jù)這個(gè)現(xiàn)狀，我在《論語》教學(xué)過程中加強(qiáng)了學(xué)法的指導(dǎo)，力求教法與學(xué)法統(tǒng)一，尤其強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)。明確規(guī)定上課前必須自學(xué)全文，整理生字新詞與重點(diǎn)文言現(xiàn)象到手冊(cè)上，以提高文本熟悉程度。課堂教學(xué)中，通過反復(fù)誦讀感悟，提高把握文本的能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生自讀、自疑、自解，體會(huì)沂水春風(fēng)的意境，在閱讀過程中，繼續(xù)鞏固文言基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，自主探究，教師及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、評(píng)價(jià)，把問題引向深處，突破重難點(diǎn)。
四、教學(xué)過程
1、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。
我選擇的是一句耳熟能詳?shù)目鬃用匀娍蓨Z帥也，匹夫不可奪志也予以導(dǎo)入，由此激發(fā)學(xué)生興趣，并形成明確指向各言其志，順利進(jìn)入文本中子路、曾皙、冉有、公西華四位弟子關(guān)于志的討論。
2、整體感知（初讀文本，理清思路）。
用朗讀課文和填寫空格的形式完成對(duì)文本的熟悉，并且同時(shí)注意借助注釋和工具書來排除閱讀障礙，梳理文言字詞與文言特殊現(xiàn)象。預(yù)習(xí)到位的話，學(xué)生很容易理清問志，述志，評(píng)志這條思路，然后為下面的探究環(huán)節(jié)做鋪墊。
3、深入研讀（再讀文本，了解志向）。
要求學(xué)生用課文原句完成表格，比較三子之志與曾點(diǎn)之志，進(jìn)而關(guān)注曾點(diǎn)的志向。主要學(xué)習(xí)方法是從文本中尋找信息，對(duì)于學(xué)生來說，這個(gè)環(huán)節(jié)可以通過閱讀自主完成，難度不大。但是文中有一些狀語后置、賓語前置等特殊句式必須要給學(xué)生講清楚，并且積累起來。
同時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，子路的直率與勇武要用較高的語調(diào)較快的語速讀出來，而冉有和公西華的回答則要讀出謙遜的味道，進(jìn)而關(guān)注曾皙，用輕松緩慢的語氣讀出歡快愉悅的心情，想象并概括沂水春風(fēng)圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和文本理解能力。這一環(huán)節(jié)可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，評(píng)價(jià)他人的看法，在互動(dòng)中進(jìn)步，在切磋中成長(zhǎng)。
4、探究學(xué)習(xí)（三探）。
這是課堂的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，計(jì)劃用時(shí)15—20分鐘�；趯W(xué)生的文史知識(shí)現(xiàn)狀，在探究過程中，適當(dāng)引入他人的評(píng)論，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，聯(lián)系前面所學(xué)過的三篇課文，幫助學(xué)生理解孔子與點(diǎn)的原因。課堂組織形式是小組探討，這個(gè)過程中，教師要做好調(diào)控，確定討論問題，確定討論時(shí)間，確定討論形式，防止學(xué)生渾水摸魚，尤其是理科班，一到討論階段就會(huì)失去控制，導(dǎo)致很多問題浮于形式而沒有深入追究其內(nèi)涵。
這探討過程分為三步，第一步，借助前面完成的表格以及學(xué)過的課文，學(xué)生應(yīng)該能夠理解這三子的志向足食、足兵、民信之與儒家的入世思想君子之仕也，行其義也是一致的。
其中較難較難突破的是第二步，孔子與點(diǎn)說明了什么，這也是本課的教學(xué)重心�？梢宰プW(xué)生存疑心理，適當(dāng)引入課外相關(guān)材料啟發(fā)學(xué)生思考，也可提示學(xué)生回顧前面所學(xué)課文，在師生互動(dòng)中，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，明白曾皙所描繪的'沂水春風(fēng)圖正好體現(xiàn)了孔子禮樂治國(guó)的理想境界。（預(yù)設(shè)：春秋亂世背景，孔子治國(guó)之道，孔子政治理想，沂水春風(fēng)圖）引入材料：楊樹達(dá)《論語疏證》，《朱子語類》而第三步則是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展，思考自己的人生價(jià)值和時(shí)代精神，期望學(xué)生能用現(xiàn)代觀念審視作品，通過展示周國(guó)平《孔子的灑脫》，于丹《論語心得》等現(xiàn)代名家的解讀，幫助學(xué)生感受論語精神對(duì)現(xiàn)代人的積極作用。
5、鏈接：《知其不可而為之》。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是希望學(xué)生能將前后知識(shí)融會(huì)貫通，在深入理解本文的基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人原有知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)文本進(jìn)行解讀，入乎其內(nèi)，出乎其外，完成知識(shí)的遷移和整合。這也是近年來高考考察《論語》的基本方向，在掌握語言文字的基礎(chǔ)上，能深入理解其文化內(nèi)涵。通過比較閱讀，使學(xué)生體會(huì)荷蓧丈人身處亂世，獨(dú)善其身的人生選擇和孔子積極入世，匡扶社稷的人生理想。
6、作業(yè)：背誦曾點(diǎn)的志向。
回歸文言文教學(xué)的本真，積累文言文化常識(shí)，用現(xiàn)代觀念審視作品的積極意義，并為我所用。
五、教學(xué)反思
整堂課的設(shè)計(jì)緊緊圍繞新課標(biāo)要求，注重運(yùn)用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生探究疑點(diǎn)和難點(diǎn)，注重師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生與他人交流切磋，共同提高。比較貼合本校學(xué)生的認(rèn)知水平，關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展，教學(xué)過程清晰
流暢，表格設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但基于學(xué)生的文史知識(shí)儲(chǔ)備，課外拓展還做得不夠主要還只是立足于文本，課外資料引入太少，很有可能使得學(xué)生在分析概括時(shí)拘泥于文本，而無法根據(jù)歷史背景和時(shí)代特點(diǎn)將自己的感性認(rèn)識(shí)提升到理性的高度。這是本次教學(xué)設(shè)計(jì)中忽略的地方，今后需改進(jìn)。
《春風(fēng)》說課稿6
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容分析：
春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)、是播種的季節(jié)。在這春暖花開的時(shí)節(jié)，我?guī)е覀冃“嗟暮⒆觽儊淼交▓@里、操場(chǎng)上、田野里……讓孩子們通過觀察、觸摸，與大自然進(jìn)行零距離的接觸，讓他們?cè)诖笞匀坏膽驯е斜M情感受春天的美。為了讓孩子們進(jìn)一步了解春天的特征，感受美麗的春景，我設(shè)計(jì)了《春風(fēng)》這一活動(dòng)。這首兒歌節(jié)奏明快清新、音韻和諧、朗朗上口，并以擬人、排比的句式將春天的勃勃生機(jī)展現(xiàn)在幼兒面前，從而激發(fā)幼兒觀察大自然的興趣，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美好情感。
�。ǘ┯變含F(xiàn)狀分析：
小班幼兒年齡小，經(jīng)過一學(xué)期的語言學(xué)習(xí)，語言表達(dá)能力有了一定的提高，但思維能力仍處于低級(jí)階段，而幼兒可以通過學(xué)習(xí)兒歌中的詞語，并在創(chuàng)編兒歌時(shí)總結(jié)原有經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大知識(shí)面，從而使孩子的語言更形象，把動(dòng)物及事物等特征描述的更準(zhǔn)確。
�。ㄈ┠繕�(biāo)定位：
1、語言的教育意義指出：語言是認(rèn)識(shí)世界的重要工具，它能促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，提高審美觀，這首兒歌用簡(jiǎn)單通俗的語言描述了春天的自然景物，幼兒只有理解了作品內(nèi)容，感受到了兒歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴從而喜歡春天。
2、《綱要》提出：“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受。這嘗試說明、描述簡(jiǎn)單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達(dá)能力�！备鶕�(jù)這一要求，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說的語言環(huán)境，引導(dǎo)幼兒大膽地表達(dá)。
對(duì)小班幼兒而言，“春天”這一主題的教育教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)并不是關(guān)于春天的種種知識(shí)，而是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)關(guān)注自然界的變化，感知春天特有的美麗景象。所以在本次活動(dòng)中我制定了這樣的目標(biāo)：
�。�1）欣賞兒歌，感受春天的美麗，初步認(rèn)識(shí)春天的特征。（知識(shí)目標(biāo)）
（2）初步學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)脑~語更換兒歌中的詞語。（技能目標(biāo)）
�。�3）通過學(xué)習(xí)，喜歡春天的景物。（情感目標(biāo)）
�。ㄋ模┗顒�(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定和解決。
1、活動(dòng)重點(diǎn)：理解兒歌內(nèi)容，明白“吹綠、吹紅”的意思�！熬G、紅”既是表示顏色的詞，又寫出了柳樹，桃花在春天生長(zhǎng)的特點(diǎn)。而我讓幼兒通過看圖來學(xué)習(xí)兒歌，并通過討論思考發(fā)揮自己的.想象能力及語言表達(dá)的能力。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：能按兒歌的結(jié)構(gòu)學(xué)會(huì)仿編兒歌，拓展思維。
3、突破重難點(diǎn)方法：通過圖片來引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)兒歌，分部理解兒歌內(nèi)容。由獨(dú)自的想象到互相討論拓展自己的思維能力。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)準(zhǔn)備：
《春天》的音樂背景，關(guān)于春天的風(fēng)景圖，及關(guān)于兒歌的課件
二、說教法
結(jié)合語言活動(dòng)自身的特點(diǎn)，依據(jù)綱要的精神，我主要運(yùn)用了欣賞感知法和模仿教學(xué)法。
第一種是欣賞感知法，就是教師通過圖片展示、表演和朗誦等形式，引導(dǎo)幼兒充分的感知理解兒歌。根據(jù)小班幼兒心理、年齡特征和為幼兒提供正確規(guī)范、和諧溫馨的語言環(huán)境等特點(diǎn)，我運(yùn)用了欣賞感知法。首先我利用圖片，充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，集中了幼兒的注意力。隨著邊表演邊說兒歌，把幼兒帶進(jìn)了一個(gè)有趣的語言環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了教育的感染功能。其次在教授兒歌的時(shí)候，教師的規(guī)范性朗誦示范，幼兒的再次完整欣賞，為教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二種模仿教學(xué)法，活動(dòng)中教師引導(dǎo)幼兒通過觀察兒歌的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生共鳴，在幼兒自由積極的獲取知識(shí)的同時(shí)，教師運(yùn)用激勵(lì)性的語言，從而提高自己的思維能力，語言發(fā)展能力。
三、說學(xué)法
幼兒是活動(dòng)的主體，在活動(dòng)中，我本著“讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人”的理念，使幼兒在輕松、愉快的活動(dòng)氛圍，掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)，在本次活動(dòng)中，幼兒主要運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法：
觀察法：幼兒通過觀察圖片，直接感知兒歌的內(nèi)容。
提問法：引導(dǎo)性的互動(dòng)提問，鼓勵(lì)幼兒將所看到的、想到的，嘗試用完整的語言表達(dá)出來。
四、說活動(dòng)過程
開始部分我先播放《春天》這首歌曲，自然把幼兒帶入詩(shī)歌的情境之中。然后請(qǐng)幼兒說出春天的景色。接下來我出示有關(guān)兒歌的課件，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌中的語言。如：春風(fēng)吹，小樹樁會(huì)有什么變化呢？幼兒先說，若說不出來老師點(diǎn)擊課件，讓幼兒感知小樹發(fā)芽了，并自由表現(xiàn)發(fā)芽的樣子，這時(shí)引導(dǎo)幼兒說出兒歌內(nèi)容：“春風(fēng)吹，芽?jī)喊l(fā)”。接下來逐步出示柳樹，桃花，讓幼兒感知顏色，再說出兒歌內(nèi)容：“吹綠了柳樹，吹紅了桃花。”這個(gè)過程也為下面仿編顏色引出植物做出鋪墊。植物學(xué)習(xí)后，自然過渡到動(dòng)物，這時(shí)，我不再直接運(yùn)用圖片，而是用動(dòng)作聲音來調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，使幼兒感知兒歌內(nèi)容，在這個(gè)過程中使動(dòng)靜結(jié)合，符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，讓課堂不再單一枯燥。自然的引出了“吹來了蝴蝶，吹醒了青蛙�！标P(guān)于下雨是怎么下的，是請(qǐng)幼兒加上形容詞。
第二環(huán)節(jié)中我將兒歌完整的說出來，并利用圖片讓幼兒熟知兒歌，同時(shí)加上動(dòng)作更好的把兒歌表現(xiàn)出來。那么幼兒在學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容時(shí)就更容易了，利于記憶。
在仿編詩(shī)歌這個(gè)環(huán)節(jié)中以提問的方式激發(fā)幼兒想象的空間，并結(jié)合兒歌結(jié)構(gòu)使幼兒掌握仿編的方法，仿編的內(nèi)容有一定的邏輯性。得符合常理。
最后用找春天，又使仿編有了一定的延伸。
五、課件
制作的課件有助于小班幼兒學(xué)習(xí)兒歌，將兒歌內(nèi)容直觀形象的展現(xiàn)，利于幼兒更好的學(xué)習(xí)理解。
小結(jié)：總之，上好一堂課需要精心的準(zhǔn)備，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以幼兒為主體。時(shí)刻記住活動(dòng)的目標(biāo)是什么，能讓幼兒學(xué)到什么才是重點(diǎn)，對(duì)于本次活動(dòng)，我覺得語言的學(xué)習(xí)是一方面，還得熏陶孩子的情感。
《春風(fēng)》說課稿7
各位評(píng)委老師上午好，我叫黨鋒，是語文_____號(hào)，我來自安子營(yíng)鄉(xiāng)一初中，我今天說課的題目是《春風(fēng)》，作者林斤瀾（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。
一、說教材
《春風(fēng)》是北師大版七年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇課文，是講讀課。該單元以“斑斕春色”為主題展開。
《春風(fēng)》是一篇寫景抒情散文，主要寫了北方春風(fēng)的豪邁、雄健、剛勁、粗獷之美，表達(dá)了作者對(duì)北方春風(fēng)的敬意。本文最大的寫作特色是：1、動(dòng)詞的妙用、短促的句式、排比、反問，使語言富于變化讀來抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感；2、采用了對(duì)比烘托和欲揚(yáng)先抑的寫法，突出了北方春風(fēng)的陽(yáng)剛之美。
結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、掌握文中出現(xiàn)的生字詞。
2、領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。
3、品析精彩的詞句，了解短句的特點(diǎn)及其表現(xiàn)力。
4、學(xué)習(xí)文中對(duì)比襯托和欲揚(yáng)先抑手法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、品析精彩的詞句，了解短句的特點(diǎn)及其表現(xiàn)力
2、理解作者感情，領(lǐng)略自然景物的美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)文中對(duì)比襯托和欲揚(yáng)先抑手法。
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和
諧完美統(tǒng)一�；诖�，我準(zhǔn)備采用的教法是
1、對(duì)比閱讀教學(xué)法：與江南的春風(fēng)展開比較閱讀，分析北方春
風(fēng)的特色。
2、討論法：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，組織學(xué)生在討論、回答中學(xué)習(xí)本課。
3、引導(dǎo)啟發(fā)法：教師引導(dǎo)，適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生解決問題，點(diǎn)到為止。
4、朗讀指導(dǎo)法：通過對(duì)重點(diǎn)句、段的朗讀指導(dǎo)，加深對(duì)課文的理解。
以上多種教學(xué)方法的設(shè)想,要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，因地制宜，因材施教，有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡
導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和圈點(diǎn)勾畫法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)
我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開：
（一）導(dǎo)入新課
�。ǘ┳x一讀
�。ㄈ┳h一議
（四）比一比
�。ㄎ澹┫胍幌�
（六）說一說
�。ㄆ撸⿲懸粚�
（一）導(dǎo)入新課
我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：我們剛剛學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，江南的春風(fēng)在朱自清筆下是溫暖、和煦、清新、悅耳的。今天我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作林斤瀾所寫的北方的《春風(fēng)》，看一看南國(guó)的春風(fēng)和北國(guó)的春風(fēng)有哪些不同？作者是如何來寫北國(guó)的春風(fēng)的？表達(dá)了作者什么樣的情感呢？
此導(dǎo)語以懸念激發(fā)式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、探求欲望。
(二)、讀一讀
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由朗讀課文，在讀中體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，對(duì)文章進(jìn)行整體感知。在學(xué)生朗讀課文前提出這樣的.要求：
1、邊讀邊畫出生字詞，利用工具書自行解決，對(duì)課文內(nèi)有疑問的地方，先在小組內(nèi)解決，解決不了的說出來，在班上共同探究。
2、你感覺作者對(duì)北方春風(fēng)的感情是怎樣的。是討厭、還是喜愛？本課的春風(fēng)給你留下怎樣的印象？
3、找出文中具體描寫北方春風(fēng)的段落，反復(fù)朗讀并畫出其中富有表現(xiàn)力的詞句。
教育專家指出，語文課堂應(yīng)響起朗朗的讀書聲，因此我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生在掃除文字障礙的基礎(chǔ)上，欣賞祖國(guó)語言文字的魅力，感悟課文內(nèi)容，在吟讀中有美的享受．培養(yǎng)學(xué)生整體感知能力。 這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自主勾、畫、圈、點(diǎn)、吟誦、朗讀為主要學(xué)習(xí)方式。
�。ㄈ�、議一議
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟
和運(yùn)用??要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”所以在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認(rèn)為寫得很精彩的語句或段落，并談一談讀后的感受。
先讓學(xué)生齊讀6、7、8段，然后討論下邊的幾個(gè)問題：
1、作者是怎樣來表現(xiàn)北方的春風(fēng)的特點(diǎn)的？勾畫出你最喜歡的
直接描寫春風(fēng)的句子并進(jìn)行賞析，體會(huì)一下北國(guó)的春風(fēng)有什么特點(diǎn)？ 直接描寫與間接描寫相結(jié)合，運(yùn)用對(duì)比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法
“一夜之間，春風(fēng)??如無數(shù)針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對(duì)偶、排比句式，用一系列準(zhǔn)確的詞語，展現(xiàn)了北方春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢(shì)
2、象聲詞的運(yùn)用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，“格拉拉”有什么作用？
渲染了氛圍，使北方春風(fēng)的氣勢(shì)更加有聲有色。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)北方春風(fēng)的巨大威力、氣勢(shì)，欣賞這種并不優(yōu)雅，并不柔婉的、粗獷的美。）
此環(huán)節(jié)采用讀、賞、析、說相結(jié)合的方式，抓住精彩的地方深入體會(huì)，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高審美能力；有利全體學(xué)生的參與，對(duì)不同層次的學(xué)生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。答案在學(xué)生合作探究交流之后，老師歸納明確，用幻燈片的形式展示。
（四）、比一比
有比較才有鑒別，才有深刻的理解，北師大教材及本課的主要特點(diǎn)就是比較，所以我在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容深一步理解的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、比較能力。同時(shí)為進(jìn)行下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。
我打算指定幾個(gè)學(xué)生分別讀課文3、4、9、10段。然后比較江南的春風(fēng)與北方的春風(fēng)有什么不同？并說一說更喜歡哪種春風(fēng)？為什么？
這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)說一說自己的見解，然后，每小組推薦一個(gè)人，在班上說說自己小組的主要觀點(diǎn)。最后老師歸納，以幻燈片的形式明確。
江南的春風(fēng)：溫暖、柔情 猶如多情的小姑娘
北方的春風(fēng)：粗獷、剛勁 猶如豪放的男子漢
�。ㄎ澹�、想一想
1、讓學(xué)生縱觀全文，作者對(duì)北方春風(fēng)是喜愛的、贊揚(yáng)的，可課文前兩段為什么寫對(duì)北方春風(fēng)的厭惡情感呢？又為什么寫江南春風(fēng)
《春風(fēng)》說課稿8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒欣賞散文詩(shī)，感受散文詩(shī)優(yōu)美的意境。
2、體驗(yàn)春風(fēng)的特點(diǎn)，理解詞語：翩翩起舞、頻頻點(diǎn)頭、輕輕晃動(dòng)。
3、在感受散文詩(shī)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒嘗試仿編散文詩(shī)。
重點(diǎn)：欣賞感受散文詩(shī)優(yōu)美的意境，體驗(yàn)春風(fēng)的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：在感受散文詩(shī)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒嘗試仿編散文詩(shī)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：PPT、音樂磁帶、錄音機(jī)。
活動(dòng)過程
設(shè)計(jì)意圖
一、激發(fā)興趣，引出課題。
師：小朋友，春天到了，春風(fēng)吹來了，我們一起去放風(fēng)箏吧�。ㄒ黄鹱龇棚L(fēng)箏的動(dòng)作進(jìn)教室。）
提問：是誰讓風(fēng)箏飛上天的？春風(fēng)在哪里？
二、欣賞散文詩(shī)。
1、老師有感情地朗誦散文詩(shī)。提問：春風(fēng)到底在哪里呢？
2、出示PPT，分段欣賞。
�。�1）出示PPT，欣賞第一部分。提問：
A、春風(fēng)在哪里？樹兒是怎么說的？理解：“翩翩起舞”啟發(fā)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)。（誰來表演一下）
B、春風(fēng)在哪里？花兒是怎么說的？理解：“頻頻點(diǎn)頭”引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)。
C、春風(fēng)在哪里？草兒又是怎么說的.？草兒是怎樣輕輕晃動(dòng)的？（用動(dòng)作表現(xiàn)）
�。�2）出示PPT，欣賞第二部分。提問：
A、是啊，春風(fēng)就在我們身邊，那么它還給我們帶來了什么呢？我們一起再來聽仔細(xì)聽聽。（理解第二段詩(shī)歌的內(nèi)容）
B、春風(fēng)還能給我們帶來什么呢？
3、結(jié)合課件，教師有感情的朗誦詩(shī)歌，幼兒再次欣賞，感受詩(shī)歌的美。（現(xiàn)在我們?cè)賮砺犅犨@首優(yōu)美的詩(shī)歌。）
三、嘗試仿編詩(shī)歌。
1、春風(fēng)還會(huì)吹到哪里呢？（幼兒自由回答）
2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)詩(shī)歌的句式進(jìn)行仿編。選擇其中三位幼兒仿編的詩(shī)句，編成一首新的詩(shī)歌。
5、哇，你們可真了不起，都是小詩(shī)人了，讓我們一起到外面仔細(xì)找找春風(fēng)它還會(huì)在哪里？編更多的詩(shī)句吧！
以游戲“放風(fēng)箏”導(dǎo)入，不僅激發(fā)了幼兒濃厚的興趣，同時(shí)也把所蘊(yùn)的情感基調(diào)“春風(fēng)”渲染。
完整欣賞，使幼兒能在頭腦中形成散文詩(shī)的“綱”。
PPT的運(yùn)用，引導(dǎo)幼兒利用身體動(dòng)作動(dòng)靜交替，幫助理解和欣賞，同時(shí)又為幼兒全面掌握散文詩(shī)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
PPT的運(yùn)用，再次完整欣賞，使幼兒對(duì)散文詩(shī)有個(gè)完整的把握，達(dá)到了視、聽、講的高度統(tǒng)一。
自由仿編，拓展幼兒的想象力，從自身感受來進(jìn)一步感知春風(fēng)的特點(diǎn)。
《春風(fēng)》說課稿9
一、教材：我講授的是七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元林斤瀾的散文《春風(fēng)》。這篇主要是通過南方春風(fēng)和北方春風(fēng)的對(duì)比，抒發(fā)作者對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛與懷念之情。
二、學(xué)生：我的學(xué)生是剛剛升入中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生，師生間的交流還沒有達(dá)到默契的程度，而且學(xué)生的一些必要的語文習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。
這些學(xué)生完全來自邊遠(yuǎn)薄弱的小學(xué)，語文基礎(chǔ)、語文能力比較薄弱。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了知識(shí)水平較淺的，學(xué)生能夠接受的教學(xué)方案。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，掌握生字詞；
2、找出描寫北方春風(fēng)氣勢(shì)和力量的詞句，體會(huì)北方春風(fēng)粗獷、壯美的特點(diǎn)；
3、學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑和對(duì)比的手法，體會(huì)作者對(duì)北方春風(fēng)的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析結(jié)構(gòu)，理清的層次；
2、學(xué)習(xí)對(duì)比、欲揚(yáng)先抑的寫法；
教學(xué)難點(diǎn)：品析精彩句段。
四、教學(xué)過程：
課前常規(guī)訓(xùn)練：學(xué)生語言表達(dá)能力較差，因此，我從開學(xué)就一直堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。每節(jié)課開始，由一名學(xué)生到講臺(tái)前說一段話，內(nèi)容可以提前準(zhǔn)備。講話的內(nèi)容可以聯(lián)系要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，介紹自己喜歡的名言警句、精彩語段、成語等；或講述自己經(jīng)歷的一件事；或向大家介紹自己的所見所聞，形勢(shì)也可多種多樣。
第一課時(shí)：我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，
1、朗讀訓(xùn)練。學(xué)生們不會(huì)朗讀，習(xí)慣拉長(zhǎng)聲音讀課文的每一個(gè)字。所以朗讀是我們每節(jié)課訓(xùn)練的環(huán)節(jié)之一。
2、掃清字詞的障礙。
3、分析結(jié)構(gòu)。因?yàn)閷W(xué)生的理解分析能力較差，所以在分析課文結(jié)構(gòu)之前，我先讓學(xué)生讀懂每一個(gè)自然段的內(nèi)容，歸納出大概意思，然后再分析結(jié)構(gòu)。
4、作業(yè)。我在第一節(jié)課后，就布置學(xué)生們學(xué)習(xí)《春風(fēng)》的寫法，以“秋”為話題，寫一段關(guān)于秋天景色的描寫。這也就是我們?cè)诘诙?jié)課上展示的內(nèi)容。
第二課時(shí)：
1、課前復(fù)習(xí)。因?yàn)檗r(nóng)村孩子還沒有形成回家主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，因此，我在每節(jié)課講課之前，都要講上一節(jié)課的主要內(nèi)容大致復(fù)習(xí)一遍，以便與第二課時(shí)銜接。
2、在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研討賞析語段——課文的第六段。這一段重點(diǎn)描寫北國(guó)春風(fēng)的`特點(diǎn)。描寫細(xì)膩、生動(dòng)、準(zhǔn)確。真實(shí)的描繪出北國(guó)春風(fēng)的粗獷、剛勁、猛烈的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過分析，揣摩描寫的方法。以便用在今后的分析及寫作之中。
3、探究本課的寫作特點(diǎn)：（1）對(duì)比。（2）欲揚(yáng)先抑。
4、小結(jié)。讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。
5、學(xué)以致用。以“秋”或“秋風(fēng)”為話題，談?wù)劯惺堋?讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫作之中去。
五、總結(jié)：是我自己制作的系列之一。
《春風(fēng)》說課稿10
尊敬的老師、同學(xué)們：
大家好！今天，我說課的內(nèi)容是選自浙江人民美術(shù)出版社中學(xué)八年級(jí)美術(shù)第十六冊(cè)中第二課《青春風(fēng)采》。該課共三個(gè)課時(shí)，本堂課我說課的內(nèi)容為第一課時(shí)。下面我將從教材、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)這6個(gè)方面來進(jìn)行說課。希望得到各位的指導(dǎo)。
一、說教材
首先，我談?wù)勛约簩?duì)教材的理解
本課是“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中富有創(chuàng)造性的一課,是一堂集欣賞性、合作性、互動(dòng)性等特點(diǎn)于一體的美術(shù)課。本課的目的就是讓學(xué)生通過欣賞和對(duì)比不同類型和不同場(chǎng)合所穿的服裝，以及觀察成衣與展示服，并找出它們的差別，了解在成衣與展示服的種類和用途，以便學(xué)生學(xué)會(huì)更好地搭配服裝。在以前的美術(shù)課中，學(xué)生已經(jīng)培養(yǎng)了基本的欣賞能力。因此，《青春風(fēng)采》這一課能更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)服裝的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握服裝搭配的基礎(chǔ)技巧，幫助學(xué)生運(yùn)用各種元素，搭配出符合自身身份特點(diǎn)、體現(xiàn)個(gè)人審美情趣的著裝，使自己的形象更加美好。
二、說學(xué)生
其次，本節(jié)課所面對(duì)的是中學(xué)八年級(jí)的學(xué)生，這一學(xué)齡學(xué)生形象思維活躍，大膽富有個(gè)性，個(gè)人主觀意念比較強(qiáng)。
所以，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣是切入點(diǎn)，是關(guān)鍵。我會(huì)充分利用插圖和多媒體課件，以豐富的圖片和視頻吸引學(xué)生的注意力，用活動(dòng)和游戲激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主人，讓美術(shù)課堂真正地活起來。
三、說教學(xué)目標(biāo)
因此，根據(jù)本課內(nèi)容和新課標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，從知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1、學(xué)會(huì)在不同場(chǎng)合所應(yīng)該搭配的服裝以及如何搭配服裝，不同臉型，不同體型的人所選擇的如何選擇服裝。
2、運(yùn)用材料拼貼，進(jìn)行簡(jiǎn)單的服裝搭配練習(xí)。
3、進(jìn)一步了解著裝的意義，提升對(duì)著裝的鑒賞能力和審美情趣。激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)熱愛生活、美化生活的能力。
確定了教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)重難點(diǎn)也就顯而易見了。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步掌握服裝搭配的基本要素，根據(jù)自身?xiàng)l件，學(xué)會(huì)如何適合不同的場(chǎng)合搭配合適的服裝，培養(yǎng)正確的審美觀。
教學(xué)難點(diǎn)是搭配出符合自身身份特點(diǎn)、體現(xiàn)個(gè)人審美情趣的著裝，提高對(duì)著裝的鑒賞能力。
四、說教學(xué)方法
接下來，我談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)方法。
課堂中，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過賞一賞、比一比、講一講、看一看以及游戲合作交流的學(xué)習(xí)方式，真正“把課堂還給學(xué)生”。
并且，根據(jù)中學(xué)生形象思維活躍，大膽富有個(gè)性的特點(diǎn)，教學(xué)中我主要采用了小組探究學(xué)習(xí)法 、欣賞觀察法、合作交流法、啟發(fā)法和評(píng)價(jià)激勵(lì)法。從學(xué)生的興趣出發(fā)，以“情“為基礎(chǔ)，以“做”為主線，注重引導(dǎo)學(xué)生如何搭配出符合自身身份特點(diǎn)、體現(xiàn)個(gè)人審美情趣的著裝。
五、說教學(xué)過程
下面我就本課的教學(xué)過程來進(jìn)行具體說課，我將此過程分為七個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)柧碚{(diào)查，激趣導(dǎo)入。約2分鐘。
教學(xué)一開始，我會(huì)在班級(jí)里做一份公開調(diào)查，我會(huì)這樣問學(xué)生：“你們喜歡自己的校服嗎？”根據(jù)學(xué)生的回答，再問：“有多少人喜歡校服？有多少人不喜歡校服？認(rèn)為校服還可以的有多少人？”根據(jù)學(xué)生舉手情況得出調(diào)查結(jié)果。我會(huì)這樣說：“校服可以體現(xiàn)我們是學(xué)生，是我們身份和社會(huì)地位的標(biāo)志。那么我們這堂課要來講一講學(xué)生如何搭配服裝，展示青春風(fēng)采�！� 緊接這在黑板上寫出課題《青春風(fēng)采》。
【設(shè)計(jì)意圖】該環(huán)由對(duì)學(xué)生的調(diào)查，引出課題。激發(fā)學(xué)生的興趣，為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：深入了解，研究校服。約5分鐘。
緊接著，我借助多媒體，展示學(xué)生校服和學(xué)生運(yùn)動(dòng)性校服，并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這些校服的特點(diǎn)、材料、款式等方面回答為什么喜歡校服，為什么不喜歡，為什么認(rèn)為校服還可以。根據(jù)學(xué)生的 回答，在黑板上寫出校服的利弊。
接著，再給學(xué)生展示不同學(xué)位層次的學(xué)生的校服， 如學(xué)士學(xué)位服、碩士學(xué)位服、博士學(xué)位服。并請(qǐng)學(xué)生通過小組討論，找出這三種校服的相似點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的回答得出作為學(xué)生，穿著校服是學(xué)校統(tǒng)一性、紀(jì)律性和校風(fēng)的體現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過感官的視覺和想象，使學(xué)生深入情境之中，全身心地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并為學(xué)生把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)起到鋪墊的作用。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：游戲合作，搭配服裝，了解成衣。約18分鐘。
首先，我把一張白色的大卡紙貼在黑板上，并把六個(gè)喬丹的頭部用圖片打印出來的形式并排貼在卡紙上，并把不同職業(yè)場(chǎng)合所要穿的服裝也用圖片打印出來的形式舉起來一一展示給學(xué)生。接著請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)，用拼貼的方法為喬丹搭配服裝。這種游戲互動(dòng)方式學(xué)生也比較喜歡，能激發(fā)起學(xué)生的興趣和動(dòng)手能力。
接著，再學(xué)生拼貼好后，提問給學(xué)生。讓學(xué)生找出黑板上的喬丹有幾種職業(yè)，分別是哪幾種，并且這些服裝分別是適合在哪些場(chǎng)合穿的。如果是在家里讓學(xué)生選擇會(huì)穿哪種衣服，在學(xué)校會(huì)穿哪種衣服，并說出原因。由此，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)在不同場(chǎng)合，我們要學(xué)會(huì)搭配合適的服裝，作為學(xué)生，在學(xué)校應(yīng)該搭配出符合學(xué)生身份的服裝，同時(shí)也要要根據(jù)自己的身形，搭配出美觀大方的服裝。
然后，再把思路引向成衣的概念。根據(jù)以上六套服裝，請(qǐng)學(xué)生歸納出成衣的概念和特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生游戲合作，大膽想象，增加對(duì)服裝搭配的直觀的感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的思考概括能力。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：欣賞服裝作品，了解展示服。約12分鐘。
首先，我把迪奧設(shè)計(jì)師和三宅一生，所設(shè)計(jì)的服裝圖片展示給學(xué)生讓學(xué)生感受設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)感。讓學(xué)生感受不用設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)不同風(fēng)格和不同審美意識(shí)。這樣目的是給學(xué)生提供欣賞對(duì)象，拓寬學(xué)生眼界。
再讓學(xué)生欣賞一段大學(xué)生服裝設(shè)計(jì)展示大賽的視頻影像，使學(xué)生在一邊看視頻的時(shí)候，一邊能找出該視頻中服裝的特點(diǎn)、材料、色彩搭配、花色搭配等。并請(qǐng)同學(xué)寫到黑板上。這樣可以使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，正真成為課堂的主人。
然后，再把思路引向展示服的'概念。根據(jù)以上圖片和視頻中的服裝，請(qǐng)學(xué)生歸納出展示服的概念和特點(diǎn)。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：對(duì)比交流，找出區(qū)別。約5分鐘。
我會(huì)這樣說：“大家已經(jīng)知道了什么是成衣什么是展示服，那么根據(jù)它們的特點(diǎn)，我請(qǐng)同學(xué)來說一說成衣和展示服的區(qū)別�！备鶕�(jù)學(xué)生的回答，再問學(xué)生：“在什么時(shí)候我們穿成衣，什么時(shí)候可以穿展示服？”等學(xué)生回答完后，還可以問：“在什么樣的場(chǎng)合，我們的穿什么樣的服裝？”這樣做既呼應(yīng)了游戲合作搭配服裝環(huán)節(jié)，又解決了本堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力，同時(shí)，也體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生情感體驗(yàn)”的基本教學(xué)理念。
第六個(gè)環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，拓展延伸 ，約2分鐘。
課的結(jié)尾處引發(fā)學(xué)生思考：作為中學(xué)生，大家的穿著應(yīng)該注意哪些方面？在聽取學(xué)生的回答后，做出歸納和總結(jié)。
第七個(gè)環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。約1分鐘。
1、為自己設(shè)計(jì)一套你最喜歡的色彩和花色搭配起來的衣服，穿到課堂上來。
2、要求美觀大方，并且符合中學(xué)生身份。
六、說板書設(shè)計(jì)
最后，我來談?wù)劚菊n的板書設(shè)計(jì)。
本節(jié)課的板書如屏幕所見。（導(dǎo)出：板書PPT）
【設(shè)計(jì)意圖】這樣的板書設(shè)計(jì)既可以使人賞心悅目，產(chǎn)生良好的視覺效果，又能在孩子們的腦海中形成清晰而深刻的印象，還有助于他們把握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)。 為學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率起到了很好的輔助作用。
板書：
《青春風(fēng)采》
校服利弊
成衣 特點(diǎn)
展示服 特點(diǎn)
區(qū)別
我的說課到此結(jié)束，下面我對(duì)我的說課做下總結(jié)：
本次說課調(diào)理清晰，語言組織恰當(dāng)，本次說課的亮點(diǎn)在于，課程設(shè)計(jì)新型，能夠很有效的做到師生互動(dòng)。
不足之處在于教學(xué)過程中的課堂結(jié)尾與前面的內(nèi)容在銜接方面還不夠清楚。
如有不當(dāng)敬請(qǐng)各位批評(píng)指正，謝謝！