《筍芽?jī)骸氛f課稿

　　尊敬的各位評(píng)委、老師，大家好！今天我說課的題目是《筍芽?jī)骸�，我將從教材分析，設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)，六個(gè)方面來進(jìn)行說課。

　　一、說教材、

　　《筍芽?jī)骸肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書S版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第一單元第二篇課文，本單元以熱愛春天熱愛自然為主題。這篇童話故事則描寫了春回大地、萬物復(fù)蘇的自然景象，寫出了筍芽?jī)嚎朔�寒冷、石塊擋路等種種困難，趁著大好春光，破土而出的過程。

　　二、說設(shè)計(jì)理念

　　這篇課文語言優(yōu)美，生動(dòng)形象、特點(diǎn)鮮明，貼近兒童生活，特別適合誦讀。我本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文的思想，遵循新課標(biāo)提出的"讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶"的要求，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，并通過活動(dòng)中讀、表演中說、想象中背，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中"體驗(yàn)筍芽破土而出的過程，感受筍芽不怕困難、奮發(fā)向上的精神。"從而突破難點(diǎn)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生"多讀多想、讀懂課文"的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過朗讀，了解筍芽?jī)浩仆炼�出的過程。使學(xué)生懂得只有不怕困難、奮發(fā)向上，才能茁壯成長(zhǎng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：是識(shí)字、練習(xí)朗讀。

　　難點(diǎn)：讀出不同角色的不同語氣，并從中體會(huì)到筍芽?jī)涸诔鐾吝^程中受到的關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。

　　四、說教法與學(xué)法

　　教法

　　1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的'情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到課程的學(xué)習(xí)中來。

　　2、根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　學(xué)法

　　1、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，受到思想教育。

　　五、教學(xué)程序

　　（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，我就問大家：同學(xué)們喜不喜歡猜謎語？老師給大家說個(gè)謎語猜一猜好不好？

　　"小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長(zhǎng)大成材料。"

　�。ㄖi底：筍）接著，你見過竹筍嗎？（接著出示"筍芽?jī)?圖片），讓學(xué)生從圖中認(rèn)識(shí)"筍芽?jī)?是什么樣的。隨機(jī)板書課題（筍芽?jī)海┨嵝颜n題的讀法，讓學(xué)生帶著自己對(duì)筍芽的喜愛讀題，讀出筍芽?jī)旱目蓯�。然后老師引�?dǎo)學(xué)生帶著好奇進(jìn)入文本角色。

　�。ǘ�）整體感知，認(rèn)讀生字

　　1、多媒體課件播放課文動(dòng)畫朗讀，讓學(xué)生邊聽邊看邊想，然后讓他們說說，自己知道了什么？

　　2、先讓學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字劃出來，多讀幾遍。

　　3、同桌互讀，互相正音。最后，教師出示文中的生字卡片，小組之間，進(jìn)行趣味識(shí)字比賽（好的，教師及時(shí)表揚(yáng)，）

　　（三）多元閱讀，以讀代講。

　　1、學(xué)生自讀。

　　2、帶問題讀。

　　"在筍芽的成長(zhǎng)過程中，都有誰幫助了它？"學(xué)生讀后進(jìn)行交流，教師在學(xué)生交流的過程中相機(jī)板書"春雨姑娘、雷公公、竹媽媽"。

　　3、有感情地朗讀。以描寫春雨姑娘的自然段為例：我用課件出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，把自己當(dāng)作文中的角色進(jìn)行體驗(yàn)朗讀，同時(shí)老師及時(shí)做好必要的指導(dǎo)和示范。"孩子們，輕一點(diǎn)兒，再輕一點(diǎn)，別嚇著夢(mèng)中的筍芽。來，咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧："沙沙沙，沙沙沙，筍芽?jī)�，快醒醒，春天來了�?通過這樣人性化的引導(dǎo)，我想孩子們就會(huì)入情入境，讀出春雨姑娘的"輕柔"來。這樣進(jìn)行了一個(gè)自然段的朗讀指導(dǎo)之后，讓孩子們按照這一種方法自己進(jìn)行以下各段的朗讀練習(xí)。

　　4、分角色表演朗讀課文前四自然段。

　　5、回歸整體，感悟主題。

　　在讀完全文后我出示了以下填空練習(xí)

　�。�1）、此時(shí)筍芽又給你了怎樣的感覺？再用（）的筍芽說一說。

　�。�2）、筍芽?jī)恒@出地面，是因?yàn)橛小�—————、——————、————————的幫助，更是因�(yàn)楣S芽有———————精神。

　�。ㄋ模�、小練筆

　　課后讓同學(xué)們走出教室，走向田野看看筍芽?jī)嚎吹降拿髁撩利愂澜缡鞘裁礃拥�？寫下�?/p>

　�。ㄖ饕�是激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛自然的思想感情。）

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　略

《筍芽?jī)骸氛f課稿5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，了解筍芽?jī)旱纳�長(zhǎng)過程，領(lǐng)悟筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“央求”造句。

　　3、能根據(jù)課后的提示給課文分段，并懂得按事物發(fā)展過程分段的方法。

　　4、學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。

　　我們知道，文道結(jié)合，讀寫結(jié)合，講練結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，因而語文課的教學(xué)目的往往是綜合型而非單一型的，一般包括教學(xué)目標(biāo)

　　（1）屬于思想教育范疇；教學(xué)目標(biāo)

　�。�2）屬于語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；教學(xué)目標(biāo)

　　（3）是屬于技能訓(xùn)練部分。上述四點(diǎn)，努力體現(xiàn)文道、讀寫結(jié)合、有講有練的閱讀教學(xué)特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一般從思想內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能三個(gè)方面選擇其一，它是比較單一型的，重點(diǎn)太多就不稱其為重點(diǎn)了。比較本課內(nèi)容、知識(shí)和技能三個(gè)方面，盡管單元訓(xùn)練重點(diǎn)是觀察，但它已并非初次接觸，故觀察、朗讀不是重點(diǎn)。所學(xué)生字大部分為合體字，均由熟字組成，因而字詞訓(xùn)練也不是課文訓(xùn)練重點(diǎn)，課文中筍芽?jī)旱南蛏线M(jìn)取精神是本課的中心，故本課教學(xué)的重點(diǎn)是筍芽?jī)撼鐾林�前與竹媽媽的對(duì)話，出土以后與小草弟弟的對(duì)話，以及她自己的自白。本課講竹筍發(fā)芽長(zhǎng)成竹子的過程，學(xué)生感到生疏，這是教學(xué)的難點(diǎn)。擬采用如下的方法來突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)：

　　1、緊扣中心，一線串珠。

　　從釋題、析文到練習(xí)，都以筍芽?jī)荷�長(zhǎng)的過程為線索。教學(xué)時(shí)，將學(xué)生抓住筍芽?jī)旱恼Z言作前后比較，體會(huì)筍芽?jī)悍e極向上、努力進(jìn)取的愿望、行動(dòng)和結(jié)果。例如：“央求”與“自豪”，“不住嘴地說”與“急得大叫”，“瑟縮著身子”與“一個(gè)勁兒地往上鉆”等等，從中讓學(xué)生體會(huì)到筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神。

　　2、參看插圖，講述知識(shí)。

　　突破本課難點(diǎn)，教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程出示各個(gè)生長(zhǎng)階段的筍芽?jī)簣D片，同時(shí)講述有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)文的過程中，了解筍芽?jī)旱纳�長(zhǎng)過程。

　　教學(xué)過程

　　興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂學(xué)。本課四層按筍芽?jī)荷�長(zhǎng)過程的順序進(jìn)行記敘，結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容淺顯。如果從頭到尾用談話法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生勢(shì)必感到乏味。根據(jù)學(xué)生年齡特征、心理特征，在教學(xué)方法上，采用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，以激起學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂；在學(xué)法指導(dǎo)上主要采用舉一反三的“范例引路法”。教學(xué)流程大體如此：創(chuàng)設(shè)情緒——導(dǎo)學(xué)第一節(jié)——質(zhì)疑搶答——互問互答——總結(jié)評(píng)定——作業(yè)練習(xí)�，F(xiàn)概說如下：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情緒

　　猜謎語，引出課題，出示實(shí)物，解題。

　　1、釋題。

　　2、初讀課文，粗知課文大意。

　　3、講讀課文第一小節(jié)，老師讀、問，學(xué)生聽、劃、想、答，共同活動(dòng)，理清層次，概括段意。畫出筍芽?jī)合矚g溫暖，害怕寒冷，在地下沉睡，直到雷聲隆隆才生長(zhǎng)發(fā)芽的簡(jiǎn)筆畫。

　　4、總結(jié)這一節(jié)的學(xué)習(xí)方法。（科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生看書，歸納、整理本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)過渡到有意學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)。）

　�。ǘ�）質(zhì)疑解難

　　質(zhì)疑開始，學(xué)生自解疑難。激發(fā)學(xué)生用上節(jié)教師教給的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)解答疑難，每一題給予評(píng)分，每組搶答時(shí)由組長(zhǎng)指定本組同學(xué)答題。促使每個(gè)學(xué)生都以高昂的情緒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　第二部分質(zhì)疑如下幾方面問題：

　　1、誰呼喚筍芽?jī)�？雷公公是怎樣呼喚筍芽?jī)旱�？筍芽?jī)郝犃耸窃鯓颖憩F(xiàn)的？

　　2、這時(shí)竹媽媽是怎樣做、怎樣說的？

　　3、筍鉆出地面需要哪些條件？

　　4、默讀課文并把有關(guān)板書補(bǔ)充完整。

　　5、齊讀最后一個(gè)自然段，想想這一部分要講什么？在全文起什么作用？

　　6、通過課文的學(xué)習(xí)，你明白什么道理，從中受到什么啟發(fā)？

　　7、請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀全文。

　　教法與教學(xué)手段——根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，在教學(xué)中采用電教手段，綜合使用電教媒體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

　　（一）觀看錄像，導(dǎo)入新課。根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生觀看錄像，欣賞細(xì)雨蒙蒙，春雷轟轟，桃紅柳綠，鶯歌燕舞，萬物復(fù)蘇的.春景，同時(shí)也觀察筍芽?jī)簭暮诤�糊的地下破土而出，脫掉層層筍殼，最后長(zhǎng)成修長(zhǎng)挺直、蒼翠的青竹的過程。同時(shí)配以優(yōu)美的音樂，使學(xué)生沉浸于歡樂的春天的景象中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生受到美的教育。

　　（二）聽課文配樂朗讀錄音，初步領(lǐng)會(huì)課文中各種“人物”的感情和心理變化過程。講課前讓學(xué)生聽課文配樂朗讀錄音，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對(duì)課文出現(xiàn)的各種人物（春雨姑姑、筍芽?jī)�、竹媽媽、雷公公、小草弟弟）在情感上有一個(gè)初步的了解和把握，為理解課文，體會(huì)“人物”感情打下基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）看投影片，了解筍芽?jī)旱纳�長(zhǎng)過程。投影片再現(xiàn)筍芽?jī)�，再現(xiàn)筍芽?jī)浩仆炼�出的生�?dòng)景象。這景象分別用四張投影片再現(xiàn)，沉睡在黑糊糊的土里→再也沉不住氣了→一個(gè)勁往上鉆→終于鉆出了地面。

　　課堂練習(xí)和作業(yè)布置設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┻x擇詞語填空。

　　請(qǐng)求央求要求

　　1、奶奶（）我每天按時(shí)回家。

　　2、小明（）媽媽讓她出去參加集體活動(dòng)。

　　3、在我們?cè)谠偃�（）下，老師終于同意我們的這次計(jì)劃。

　�。ǘ�）按課文內(nèi)容填空。

　　1、筍芽?jī)旱纳�長(zhǎng)過程是：xxx、xxx、xxxxxx、xxx。她的生長(zhǎng)得到了xxx、xxxxxx、xxx、xxx的幫助。

　　2、筍芽?jī)河伞吧�縮著身子”到“xxx”可看出筍芽?jī)簒xx的精神。

　　（三）造旬。

　　……央求……

　�。ㄋ模└星槔首x課文（或分角色朗讀課文）。

　　緊扣教學(xué)目的，課堂練習(xí)和作業(yè)布置的設(shè)計(jì)也從基本技能和基本知識(shí)、思想教育進(jìn)行檢測(cè)，第一題和第三題針對(duì)目標(biāo)（2）進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，以“要求、請(qǐng)求、央求”三個(gè)詞作為詞語的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生通過比較，學(xué)會(huì)運(yùn)用這三個(gè)詞。其中第一題又為第三題打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上完成教學(xué)目標(biāo)（2）的后半部分。第二題針對(duì)目標(biāo)（1）進(jìn)行思想教育和語文知識(shí)的訓(xùn)練。讓學(xué)生通過完成這一道題，來了解課文的大意，并從中受到“在成長(zhǎng)的道路上，只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，不甘落后，奮發(fā)向上，才能成為祖國(guó)的有用之材”的教育。第四題針對(duì)目標(biāo)（4）所定的檢測(cè)題，檢測(cè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解之后自己對(duì)課文的理解。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　春雨姑姑

　　滋潤(rùn)

　　竹子

　　太陽公公

　　照射

　　我長(zhǎng)大啦！

　　成材

　　小草弟弟

　　鼓勵(lì)

　　脫下小衣

　　雷公公

　　呼喚

　　鉆出地面

　　生長(zhǎng)

　　春雨姑姑

　　呼喚

　　沉睡地下

　　萌芽

　　筍芽?jī)?/p>

　　（奮發(fā)進(jìn)�。�

　　這一板書方式在于突出本課教學(xué)重點(diǎn)，突出了筍芽?jī)阂詩^發(fā)進(jìn)取的精神，在春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太陽公公的幫助下，由“沉睡地下”至“一個(gè)勁兒往上鉆”最后長(zhǎng)成竹子的過程，通過體會(huì)筍芽?jī)荷眢w不斷生長(zhǎng)，思想也不斷成長(zhǎng)，領(lǐng)悟到筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)。

《筍芽?jī)骸氛f課稿6

　　【說教材】

　　《筍芽?jī)骸肥侨私贪嫘�學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊�發(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖�縛力，以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。

　　這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。有了前兩課的訓(xùn)練，加上這一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達(dá)生動(dòng)優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　在上這一課時(shí)，我結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　會(huì)認(rèn)１４個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

　�。病⑦^程與方法目標(biāo)：

　　在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。

　�。�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過朗讀，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是讀出不同角色的不同語氣，并從中體會(huì)到筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過程中受到的關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。

　　【說教法與學(xué)法】

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法。

　�。�、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到課程中來。

　�。�、根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　�。场⒊珜�(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

　�。�、創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如：

　　初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。

　　【說教學(xué)程序】

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課開始，我首先用多媒體展示學(xué)生常見的竹林圖片（畫面），讓他們說說竹子是怎樣長(zhǎng)成的。接著出示“筍芽?jī)骸眻D片（畫面），讓學(xué)生從圖中認(rèn)識(shí)“筍芽?jī)骸笔鞘裁礃觾旱�。然后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽?jī)翰坏絻蓚�(gè)月就能長(zhǎng)成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎？隨機(jī)揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)生字

　　這一階段共分二個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。薄⒌谝粋�(gè)環(huán)節(jié)：

　　初讀課文，整體感知：

　　首先，我讓學(xué)生讀讀課文；

　　然后，讓他們說說，自己讀懂了什么？

　　此時(shí)，學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。

　　２、第二個(gè)環(huán)節(jié)：

　　學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙：

　　先讓學(xué)生自由讀文，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字劃出來，多讀幾遍。

　　接著，同桌互讀互聽，互相幫助識(shí)記生字。

　　然后，小組討論交流識(shí)字的'方法，再全班共同交流。

　　在交流過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

　　平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤(rùn)”；區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，重點(diǎn)交流 “漆、辮”的識(shí)記。

　　最后，播放多媒體中的“生字學(xué)習(xí)”部分，出示文中的生字，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)（畫面）。

　　三、多元閱讀，以讀代講

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。

　�。�、指名讀文，啟發(fā)思考：

　　首先，指名讀課文，讓學(xué)生邊聽邊思考：

　　筍芽?jī)旱纳�長(zhǎng)過程是怎樣的？

　　很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽?jī)旱纳�長(zhǎng)過程。

　�。�、精讀課文，深入理解；嘗試?yán)首x，體會(huì)情感：

　　首先，我啟發(fā)學(xué)生：

　　課文中是怎樣描寫筍芽?jī)旱纳�長(zhǎng)過程的呢？請(qǐng)你細(xì)讀課文，劃出相關(guān)詞句，反復(fù)讀一讀。

　　學(xué)生匯報(bào)后，再全班討論交流，通過聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生讀出“撒嬌、高興、自豪”時(shí)的不同語氣。再通過同類詞對(duì)比，了解“鉆”這個(gè)字所包含的意思。

　　然后，讓學(xué)生說說：你從筍芽?jī)旱纳�長(zhǎng)過程中體會(huì)到了什么？激發(fā)他們學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。

　　最后，讓學(xué)生再默讀課文，看看文中除了寫筍芽?jī)海�還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對(duì)待筍芽?jī)旱模繂�發(fā)學(xué)生聯(lián)系周圍人對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，讀出不同角色的不同語氣。在這里，教師不去作過多的講解和要求，只要學(xué)生能大膽嘗試，讀出自己獨(dú)特的感受，都給予肯定和鼓勵(lì)。

　　３、角色朗讀，入情入境：

　　在學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學(xué)習(xí)小組分角色表演讀課文，再通過小組推薦，請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽?jī)骸⒗坠�公、竹媽媽之間的對(duì)話。讓學(xué)生把自己當(dāng)作文本中的角色，更能體會(huì)人物的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神。

　�。础⑴錁俘R讀，感悟語言：

　　學(xué)生經(jīng)過嘗試、指導(dǎo)、表演后，朗讀水平上了一個(gè)新的臺(tái)階。此時(shí)再讓他們?cè)诒尘耙魳分姓归_想象，自由發(fā)揮，張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)情感與內(nèi)

　　容的統(tǒng)一，進(jìn)而感悟語言文字的精妙。

　　四、疑難生字，指導(dǎo)書寫

　　指導(dǎo)書寫時(shí)，我采取了“一看，二寫，三對(duì)照”的方法：

　�。�、一看：

　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)在本課九個(gè)會(huì)寫的生字中，有三個(gè)帶口字旁的字，那么，帶口字旁的字該怎樣書寫呢？針對(duì)學(xué)生的這個(gè)問題，我重點(diǎn)指導(dǎo)了“喚”字。讓學(xué)生認(rèn)真觀察字形及每一筆在田字格中的位置�！翱凇弊治恢靡�偏上，不宜寫得太大。“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　２、二寫：

　　學(xué)生認(rèn)真觀察后，讓學(xué)生在田字格中寫一遍這個(gè)字。

　　３、三對(duì)照：

　　寫完后，把自己寫的字和書上的字進(jìn)行對(duì)照，找到不足之后進(jìn)行修改，再寫一個(gè)。在寫字的過程中，教師要提醒學(xué)生注意三個(gè)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

　　五、積累語言，課外實(shí)踐

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語言，能結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

　　因此，在課后，我設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)：

　�。薄⒄�抄課文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。

　�。病⒌酱笞匀恢袑�(shí)現(xiàn)觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長(zhǎng)過程的照片。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀。

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)自主探究，合作交流，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過指名讀，分角色朗讀，配樂讀等多種方式，為學(xué)生提供展示和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)，體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　由于水平有限，以上設(shè)計(jì)還存在很多不足之處，希望在座的各位評(píng)委、老師多提寶貴意見

《筍芽?jī)骸氛f課稿7

　　【說教材】

　　《筍芽?jī)骸肥侨私贪嫘�學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)海�有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊�發(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖�縛力，以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。

　　這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。有了前兩課的訓(xùn)練，加上這一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達(dá)生動(dòng)優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　在上這一課時(shí)，我結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過朗讀，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是讀出不同角色的不同語氣，并從中體會(huì)到筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過程中受到的關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。

　　【說教法與學(xué)法】

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法。

　　1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到課程中來。

　　2、根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　3、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如：

　　初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。

　　【說教學(xué)程序】

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課開始，我首先用多媒體課件展示學(xué)生常見的竹林圖片(畫面)，讓他們說說竹子是怎樣長(zhǎng)成的。接著出示“筍芽?jī)骸眻D片(畫面)，讓學(xué)生從圖中認(rèn)識(shí)“筍芽?jī)骸笔鞘裁礃觾旱摹Ｈ缓�，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽?jī)翰坏絻蓚�(gè)月就能長(zhǎng)成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎?隨機(jī)揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)生字

　　這一階段共分二個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、第一個(gè)環(huán)節(jié)：

　　初讀課文，整體感知：

　　首先，我讓學(xué)生讀讀課文;

　　然后，讓他們說說，自己讀懂了什么?

　　此時(shí)，學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。

　　2、第二個(gè)環(huán)節(jié)：

　　學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙：

　　先讓學(xué)生自由讀文，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的'字劃出來，多讀幾遍。

　　接著，同桌互讀互聽，互相幫助識(shí)記生字。

　　然后，小組討論交流識(shí)字的方法，再全班共同交流。

　　在交流過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

　　平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤(rùn)”;區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，重點(diǎn)交流 “漆、辮”的識(shí)記。

　　最后，播放多媒體課件中的“生字學(xué)習(xí)”部分，出示文中的生字，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)(畫面)。

　　三、多元閱讀，以讀代講

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。

　　1、指名讀文，啟發(fā)思考：

　　首先，指名讀課文，讓學(xué)生邊聽邊思考：

　　筍芽?jī)旱纳�長(zhǎng)過程是怎樣的?

　　很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽?jī)旱纳�長(zhǎng)過程。

　　2、精讀課文，深入理解;嘗試?yán)首x，體會(huì)情感：

　　首先，我啟發(fā)學(xué)生：

　　課文中是怎樣描寫筍芽?jī)旱纳�長(zhǎng)過程的呢?請(qǐng)你細(xì)讀課文，劃出相關(guān)詞句，反復(fù)讀一讀。

　　學(xué)生匯報(bào)后，再全班討論交流，通過聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生讀出“撒嬌、高興、自豪”時(shí)的不同語氣。再通過同類詞對(duì)比，了解“鉆”這個(gè)字所包含的意思。

　　然后，讓學(xué)生說說：你從筍芽?jī)旱纳�長(zhǎng)過程中體會(huì)到了什么?激發(fā)他們學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。

　　最后，讓學(xué)生再默讀課文，看看文中除了寫筍芽?jī)�，還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對(duì)待筍芽?jī)旱?啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系周圍人對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，讀出不同角色的不同語氣。在這里，教師不去作過多的講解和要求，只要學(xué)生能大膽嘗試，讀出自己獨(dú)特的感受，都給予肯定和鼓勵(lì)。

　　3、角色朗讀，入情入境：

　　在學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學(xué)習(xí)小組分角色表演讀課文，再通過小組推薦，請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽?jī)骸⒗坠�公、竹媽媽之間的對(duì)話。讓學(xué)生把自己當(dāng)作文本中的角色，更能體會(huì)人物的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　4、配樂齊讀，感悟語言：

　　學(xué)生經(jīng)過嘗試、指導(dǎo)、表演后，朗讀水平上了一個(gè)新的臺(tái)階。此時(shí)再讓他們?cè)诒尘耙魳分姓归_想象，自由發(fā)揮，張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)情感與內(nèi)

　　容的統(tǒng)一，進(jìn)而感悟語言文字的精妙。

　　四、疑難生字，指導(dǎo)書寫

　　指導(dǎo)書寫時(shí)，我采取了“一看，二寫，三對(duì)照”的方法：

　　1、一看：

　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)在本課九個(gè)會(huì)寫的生字中，有三個(gè)帶口字旁的字，那么，帶口字旁的字該怎樣書寫呢?針對(duì)學(xué)生的這個(gè)問題，我重點(diǎn)指導(dǎo)了“喚”字。讓學(xué)生認(rèn)真觀察字形及每一筆在田字格中的位置。“口”字位置要偏上，不宜寫得太大�！皢尽庇疫叺诹�筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　2、二寫：

　　學(xué)生認(rèn)真觀察后，讓學(xué)生在田字格中寫一遍這個(gè)字。

　　3、三對(duì)照：

　　寫完后，把自己寫的字和書上的字進(jìn)行對(duì)照，找到不足之后進(jìn)行修改，再寫一個(gè)。在寫字的過程中，教師要提醒學(xué)生注意三個(gè)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

　　五、積累語言，課外實(shí)踐

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語言，能結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

　　因此，在課后，我設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)：

　　1、摘抄課文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。

　　2、到大自然中實(shí)現(xiàn)觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長(zhǎng)過程的照片。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀。

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)自主探究，合作交流，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過指名讀，分角色朗讀，配樂讀等多種方式，為學(xué)生提供展示和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)，體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　由于水平有限，以上設(shè)計(jì)還存在很多不足之處，希望在座的各位評(píng)委、老師多提寶貴意見。

《筍芽?jī)骸氛f課稿8

　　《筍芽?jī)骸氛f課稿1

　　一、說教材

　　《筍芽?jī)骸肥且黄獢M人體的科學(xué)童話散文，課文形象生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，語句優(yōu)美。采用春雨姑娘和雷公公對(duì)筍芽?jī)旱囊�發(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖�縛力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)喝绾螞_破一切阻礙，由竹筍生長(zhǎng)為強(qiáng)壯的竹子的經(jīng)過。作者通過這個(gè)故事，告訴孩子們只有從小敢于經(jīng)風(fēng)雨、見世面，鍛煉自己，才能健康成長(zhǎng)，以此來啟迪學(xué)生要趁大好時(shí)光，沖破阻礙，好好學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取。本文是一篇訓(xùn)練閱讀的好題材，也是思想教育的好材料，通過老師的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，挖掘潛力，提高學(xué)生閱讀理解能力，使學(xué)生在全身心投入的自主閱讀中，情感得以釋放，思想認(rèn)識(shí)得以升華。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

　　1、自學(xué)生字新詞，聯(lián)系語境理解本課“撒嬌”、“滋潤(rùn)”等詞語的意思。

　　2、自主學(xué)習(xí)，潛心會(huì)文，了解筍芽?jī)旱纳�長(zhǎng)過程。感悟描寫的細(xì)膩以及語言表達(dá)的生動(dòng)形象，并積累語言。

　　3、靜心涵詠，讀中感悟，懂得只有經(jīng)過風(fēng)雨、見過世面，勇于鍛煉，才能健壯成長(zhǎng)，滲透自強(qiáng)、自立的精神。

　　以上目標(biāo)著力反映知識(shí)與能力，強(qiáng)調(diào)過程與方法。同時(shí)注意本文的價(jià)值取向，我想能較好地反映語文教學(xué)的基本特點(diǎn)。

　　三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

　　鑒于以上的文本分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，領(lǐng)悟筍芽?jī)翰慌吕щy、向上進(jìn)取的精神。而了解筍芽?jī)旱纳�長(zhǎng)過程，學(xué)生感到生疏，因而是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

　　四、說教法、學(xué)法

　　教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)學(xué)法，以“你讀出了一個(gè)怎樣的筍芽?jī)�？”為切入點(diǎn)引導(dǎo)質(zhì)疑，然后組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與大自然、與社會(huì)相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　五、說教學(xué)流程

　　本課我預(yù)計(jì)2課時(shí)完成。

　　第一課時(shí)，初讀感知，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　第二課時(shí)，深入探究，領(lǐng)悟筍芽?jī)翰慌吕щy、奮發(fā)向上的精神。

　　下面我將詳細(xì)說說第二課時(shí)，本課時(shí)共有4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，喚醒情感。

　　新課伊始，教師要讓孩子情感的碧波蕩漾起來，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)形成一種期盼的欲望、關(guān)注的理解。因此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸罚�讓我們一起輕輕喊喊它的名字吧！

　　[設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生呼喊筍芽?jī)旱拿�字，主要是為了拉近學(xué)生與文本距離，喚醒學(xué)生已有的情感積淀。通過學(xué)生的親切呼喚，打通了學(xué)生與作者的.情感聯(lián)系，一段遙遠(yuǎn)的情感變得親近，仿佛就在眼前。]

　�。ǘ�）潛心會(huì)文，開啟體驗(yàn)。

　　1、教師順勢(shì)導(dǎo)入：哇！你們的聲音真好聽，猶如一股暖流滋潤(rùn)了老師的心窩，藏在地下的筍芽?jī)汉孟褚猜牭搅四銈兲鹛鸬暮魡�，此刻它在做些什么呢？打開課文，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀，找找課文中哪些地方是描寫筍芽?jī)旱�？描寫了一個(gè)怎樣的筍芽?jī)海?/p>

　　2、交流。

　　預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)從這幾個(gè)句子讀出不同性格的筍芽?jī)骸?/p>

　�。�1）課件出示：

　　筍芽?jī)罕唤行蚜恕Ｋ�揉揉眼睛，看見四周仍然是漆黑一片的，便撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”

　　①指名讀。

　　②聽了他的朗讀，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的筍芽?jī)海?/p>

　�、廴缓笸ㄟ^朗讀的方法，讀出一個(gè)可愛的筍芽?jī)�、讀出一個(gè)愛撒嬌的筍芽?jī)�、讀出一個(gè)淘氣的筍芽?jī)骸?/p>

　�。�2）過渡：聽到雷公公的呼喚，筍芽?jī)河质窃趺醋龅哪兀?/p>

　�。�3）課件出示：

　　筍芽?jī)号��?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。

　　①自由讀文，說說你讀懂了什么？（勇敢、堅(jiān)強(qiáng)）

　�、谀闶菑奈闹心膫�(gè)詞里體會(huì)到的？

　�、鄹鶕�(jù)學(xué)生回答，順勢(shì)而導(dǎo)，那該是怎樣地鉆呀？

　　預(yù)計(jì)學(xué)生體會(huì)：

　　生：那是使勁地鉆，拼命地鉆。

　　生：是永不停息地鉆。

　�、芤龑�(dǎo)：多么勇敢的筍芽?jī)�！筍芽?jī)�，你在鉆的過程中都遇到哪些困難呀？

　　預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說到“泥土很硬”、“石頭擋住去路”等等。

　�、蓦S后，教師再次引導(dǎo)：這一鉆，鉆出了一個(gè)怎樣的筍芽?jī)耗�？（鉆出一個(gè)不怕困難、堅(jiān)持不懈、勇往直前、奮發(fā)向上的筍芽?jī)海?/p>

　�、拗笇�(dǎo)學(xué)生讀出筍芽?jī)翰慌吕щy、奮發(fā)向上的精神來。

　　[設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地閱讀，拓展學(xué)生思維的空間，使他們從不同角度去欣賞課文，提高閱讀質(zhì)量，并滲透思想教育，萌發(fā)學(xué)生斗志。]

　�。�4）過渡：筍芽?jī)恒@呀，鉆呀，終于鉆出地面，此時(shí)她都看到了什么？這些她以前有過嗎？

　　出示帶有畫面的文字：

　　哎呀，地面上多么明亮，多么美麗！桃花笑紅了臉，柳枝搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地唱著……

　�。�5）導(dǎo)讀：看到了一個(gè)陽光明媚的春天，一個(gè)美麗多姿的春天，一個(gè)令人陶醉的世界。此時(shí)，你高興嗎？請(qǐng)你高興地來讀。

　　[設(shè)計(jì)理念：提升情感境界，學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上超越文本，充分享受朗讀的愉悅，陶冶情操，也渲染課堂氣氛。]

　　（6）導(dǎo)入：在這美好的春光里，筍芽?jī)翰辉偈菋蓺獾�、沉睡在地下的竹寶寶了，它已�?jīng)努力成長(zhǎng)為一株強(qiáng)壯的竹子了。讓我們一起讀讀課文的最后一段�！�—生齊讀。

　　（三）互動(dòng)交流，深化主題。

　　導(dǎo)入：筍芽?jī)航K于長(zhǎng)大了，但你們考慮過沒有，筍芽?jī)耗荛L(zhǎng)成這樣強(qiáng)壯的竹子，都有誰的功勞呀？

　　1、交流：

　　針對(duì)學(xué)生的回答，出示一段話：

　　沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲，低聲呼喚沉睡的筍芽?jī)海骸肮S芽?jī)�，醒醒啊，春天來啦！�?/p>

　　（1）依據(jù)學(xué)生不同的回答，教師進(jìn)行導(dǎo)讀：你們都說得對(duì)，在成長(zhǎng)的道路上，因?yàn)橛辛舜河旯媚锏挠H切呼喚，才讓沉睡的筍芽?jī)盒堰^來，看來春雨姑娘的功勞確實(shí)少。下面，讓我們好好地讀這段話，表示對(duì)春雨姑娘的感謝。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，思考：你喜歡春雨姑娘嗎？為什么說筍芽?jī)洪L(zhǎng)成強(qiáng)壯的竹子有他的功勞呢？

　�。�3）生讀。

　　[設(shè)計(jì)理念：此為投石問路，看上去這只是指導(dǎo)學(xué)生為感恩滋潤(rùn)人間萬物的春雨姑娘而朗誦，在學(xué)生的幼小心靈中培養(yǎng)對(duì)大自然的深情厚意，但更重要的是為下一步引人入勝而微起波瀾。]

　　2、過渡：除了春雨姑娘，還有誰呀？

　　預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)講到雷公公和太陽公公，對(duì)這部分內(nèi)容，我不作重點(diǎn)指導(dǎo)，讓他們讀一讀，使學(xué)生了解筍芽?jī)洪L(zhǎng)成竹子，雷公公的大鼓和太陽公公的照射也起到了很大的作用。

　　3、導(dǎo)入：同學(xué)們，筍芽?jī)洪L(zhǎng)成竹子，這僅僅是春雨姑娘的功勞嗎？是雷公公的功勞？是太陽公公的功勞？到底誰的功勞最大呢？

　　預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)談到：

　　生：太陽公公的功勞最大，如果沒有太陽公公的照射、溫暖，她能長(zhǎng)大嗎？

　　生：春雨姑娘的功勞最大，假如沒有春雨姑娘滋潤(rùn)、愛撫，筍芽?jī)耗荛L(zhǎng)大嗎？

　　生：要論功勞最大應(yīng)該是雷公公，他能在關(guān)鍵時(shí)刻給她勇氣，給她信心，才使筍芽?jī)合露�決心克服困難，快快長(zhǎng)大的。

　　生：你們都錯(cuò)了，功勞最大應(yīng)該是筍芽?jī)鹤约骸?/p>

　　[設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生從“誰的功勞最大”開始爭(zhēng)辯，暢所欲言，紛紛道出了自己不同感受，并對(duì)課文的理解有了自己獨(dú)特的見解。在這一過程中，學(xué)生的知識(shí)得以建構(gòu)，情感得以豐富，精神得以提升，人格得以完善，自我得以實(shí)現(xiàn)。]

　�。ㄋ模┦闱楸磉_(dá)，豐富語感。

　　1、導(dǎo)入：你們說得都有道理，在長(zhǎng)成的道路上別人的幫助固然重要，但最主要的還是靠自己，如果自己不去努力，一切都是徒勞的。筍芽?jī)壕瓦@樣不顧一切阻攔，一個(gè)勁兒向上鉆，最后長(zhǎng)成強(qiáng)壯的竹子。現(xiàn)在我們一起來看看這些可愛的筍芽?jī)海ㄕn件出示畫面），一邊看，一邊想，你打算用怎樣的語言來贊美筍芽?jī)骸?/p>

　　2、學(xué)生交流。

　　3、教師總結(jié)：同學(xué)們，你們說得太好了，其實(shí)在我們今后的成長(zhǎng)道路上，也會(huì)遇到許許多多的困難，我們要像筍芽?jī)阂粯�，懂得在困境中要保持奮斗的勇氣和信念，要學(xué)會(huì)自己鼓勵(lì)自己，戰(zhàn)勝自己，創(chuàng)造成功的人生。

　　[設(shè)計(jì)理念：學(xué)生在感情朗讀、發(fā)表意見、思想碰撞的過程中潛移默化地受到了思想教育，老師沒有去牽強(qiáng)地說教，學(xué)生就能通過自己教育了自己，啟發(fā)了自己。這樣不但加深了對(duì)文章內(nèi)容的深層次的理解，學(xué)生個(gè)性得到了張揚(yáng)，還收到了事半功倍的思想教育效果。]

　　板書設(shè)計(jì)：

　　筍芽?jī)褐褡?/p>

　　嬌嫩！強(qiáng)壯

　　[設(shè)計(jì)理念：該板書，簡(jiǎn)單精練，抓住了關(guān)鍵詞，能清晰顯示文章結(jié)構(gòu)，也準(zhǔn)確表達(dá)出筍芽?jī)簭膵赡鄣綇?qiáng)壯的過程，中間用符號(hào)來代替文字，形式簡(jiǎn)單但內(nèi)涵豐富，更能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，從而使文章的內(nèi)容一下印在了學(xué)生的腦子里。]

《筍芽?jī)骸氛f課稿9

　　本文是由語文教案工作室上傳的：筍芽?jī)赫f課稿。

　　教材簡(jiǎn)析

　　本課是一篇科學(xué)童話，講的是春回大地，萬物復(fù)蘇，筍芽?jī)簺_破一切阻礙，由竹筍生長(zhǎng)為強(qiáng)壯的竹子的經(jīng)過。作者通過這個(gè)故事，啟迪學(xué)生要趁大好時(shí)光，沖破阻礙，好好學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取。

　　題目點(diǎn)出了題材范圍，即寫一顆“筍芽?jī)骸边@個(gè)主要人物（植物人格化）�！肮S芽?jī)骸笔且粋�(gè)名詞，從課題亦可推知本課是記敘文，全文以筍芽?jī)荷�長(zhǎng)過程為線索，講了四層意思，講了筍芽?jī)撼鐾林�前和出土以后的兩個(gè)階段，出土之前，筍芽?jī)褐皇恰把肭蟆�，而后是不顧一切阻攔：“一個(gè)勁兒向上鉆”，表現(xiàn)了她有一種向上的精神，出土以后，筍芽?jī)阂灶B強(qiáng)的意志，不斷地排除阻礙，在陽光下，春雨的幫助下，勇于進(jìn)取，終于茁壯成長(zhǎng)為高大的竹子。

　　本文是按照事情發(fā)展的先后順序記敘的，結(jié)構(gòu)類型屬于縱向結(jié)構(gòu)，文章脈絡(luò)如下：

　　春雨姑娘滋潤(rùn)

　　春雨姑姑呼喚→雷公公呼喚→小草弟弟鼓勵(lì)→

　　太陽公公照射

　　本課的類型屬于講讀課文，是單元的開篇文，本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是觀察，要將思想內(nèi)容、語文知識(shí)，段的訓(xùn)練溶為一體，借助過去所學(xué)的觀察學(xué)習(xí)方法學(xué)好本課，且進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用此法，為后面的《喇叭花》《美麗的小興安嶺》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，掃除阻礙。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解課文內(nèi)容，了解筍芽?jī)旱纳�長(zhǎng)過程，領(lǐng)悟筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神。

　　2．學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“央求”造句。

　　3．能根據(jù)課后的提示給課文分段，并懂得按事物發(fā)展過程分段的方法。

　　4．學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。

　　我們知道，文道結(jié)合，讀寫結(jié)合，講練結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，因而語文課的教學(xué)目的往往是綜合型而非單一型的，一般包括教學(xué)目標(biāo)（1）屬于思想教育范疇；教學(xué)目標(biāo)（2）屬于語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；教學(xué)目標(biāo)（3）是屬于技能訓(xùn)練部分。上述四點(diǎn)，努力體現(xiàn)文道、讀寫結(jié)合、有講有練的閱讀教學(xué)特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一般從思想內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能三個(gè)方面選擇其一，它是比較單一型的，重點(diǎn)太多就不稱其為重點(diǎn)了。比較本課內(nèi)容、知識(shí)和技能三個(gè)方面，盡管單元訓(xùn)練重點(diǎn)是觀察，但它已并非初次接觸，故觀察、朗讀不是重點(diǎn)。所學(xué)生字大部分為合體字，均由熟字組成，因而字詞訓(xùn)練也不是課文訓(xùn)練重點(diǎn)，課文中筍芽?jī)旱南蛏线M(jìn)取精神是本課的中心，故本課教學(xué)的重點(diǎn)是筍芽?jī)撼鐾林�前與竹媽媽的對(duì)話，出土以后與小草弟弟的對(duì)話，以及她自己的自白。本課講竹筍發(fā)芽長(zhǎng)成竹子的過程，學(xué)生感到生疏，這是教學(xué)的難點(diǎn)。擬采用如下的方法來突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)：

　　1．緊扣中心，一線串珠。從釋題、析文到練習(xí)，都以筍芽?jī)荷�長(zhǎng)的過程為線索。教學(xué)時(shí)，將學(xué)生抓住筍芽?jī)旱恼Z言作前后比較，體會(huì)筍芽?jī)悍e極向上、努力進(jìn)取的愿望、行動(dòng)和結(jié)果。例如：“央求”與“自豪”，“不住嘴地說”與“急得大叫”，“瑟縮著身子”與“一個(gè)勁兒地往上鉆”等等，從中讓學(xué)生體會(huì)到筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神。

　　2．參看插圖，講述知識(shí)。突破本課難點(diǎn)，教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程出示各個(gè)生長(zhǎng)階段的筍芽?jī)簣D片，同時(shí)講述有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)文的過程中，了解筍芽?jī)旱纳�長(zhǎng)過程。

　　教學(xué)過程

　　興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂學(xué)。本課四層按筍芽?jī)荷�長(zhǎng)過程的順序進(jìn)行記敘，結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容淺顯。如果從頭到尾用談話法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生勢(shì)必感到乏味。根據(jù)學(xué)生年齡特征、心理特征，在教學(xué)方法上，采用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，以激起學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂；在學(xué)法指導(dǎo)上主要采用舉一反三的“范例引路法”。教學(xué)流程大體如此：創(chuàng)設(shè)情緒——導(dǎo)學(xué)第一節(jié)——質(zhì)疑搶答——互問互答——總結(jié)評(píng)定——作業(yè)練習(xí)。現(xiàn)概說如下：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情緒

　　猜謎語，引出課題，出示實(shí)物，解題。

　　1．釋題。

　　2．初讀課文，粗知課文大意。

　　3．講讀課文第一小節(jié)，老師讀、問，學(xué)生聽、劃、想、答，共同活動(dòng)，理清層次，概括段意。畫出筍芽?jī)合矚g溫暖，害怕寒冷，在地下沉睡，直到雷聲隆隆才生長(zhǎng)發(fā)芽的簡(jiǎn)筆畫。

　　4．總結(jié)這一節(jié)的學(xué)習(xí)方法。（科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生看書，歸納、整理本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)過渡到有意學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)。）

　　（二）質(zhì)疑解難

　　質(zhì)疑開始，學(xué)生自解疑難。激發(fā)學(xué)生用上節(jié)教師教給的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)解答疑難，每一題給予評(píng)分，每組搶答時(shí)由組長(zhǎng)指定本組同學(xué)答題。促使每個(gè)學(xué)生都以高昂的情緒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　第二部分質(zhì)疑如下幾方面問題：

　　1．誰呼喚筍芽?jī)�？雷公公是怎樣呼喚筍芽?jī)旱�？筍芽?jī)郝犃耸窃鯓颖憩F(xiàn)的？

　　2．這時(shí)竹媽媽是怎樣做、怎樣說的？

　　3．筍鉆出地面需要哪些條件？

　　4．默讀課文并把有關(guān)板書補(bǔ)充完整。

　　5．齊讀最后一個(gè)自然段，想想這一部分要講什么？在全文起什么作用？

　　6．通過課文的學(xué)習(xí)，你明白什么道理，從中受到什么啟發(fā)？

　　7．請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀全文。

　　教法與教學(xué)手段

　　根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，在教學(xué)中采用電教手段，綜合使用電教媒體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

　　（一）觀看錄像，導(dǎo)入新課。

　　根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生觀看錄像，欣賞細(xì)雨蒙蒙，春雷轟轟，桃紅柳綠，鶯歌燕舞，萬物復(fù)蘇的春景，同時(shí)也觀察筍芽?jī)簭暮诤�糊的地下破土而出，脫掉層層筍殼，最后長(zhǎng)成修長(zhǎng)挺直、蒼翠的青竹的過程。同時(shí)配以優(yōu)美的音樂，使學(xué)生沉浸于歡樂的春天的景象中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生受到美的教育。

　　（二）聽課文配樂朗讀錄音，初步領(lǐng)會(huì)課文中各種“人物”的感情和心理變化過程。

　　講課前讓學(xué)生聽課文配樂朗讀錄音，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對(duì)課文出現(xiàn)的各種人物（春雨姑姑、筍芽?jī)�、竹媽媽、雷公公、小草弟弟）在情感上有一個(gè)初步的了解和把握，為理解課文，體會(huì)“人物”感情打下基礎(chǔ)。

　　（三）看投影片，了解筍芽?jī)旱纳�長(zhǎng)過程。

　　投影片再現(xiàn)筍芽?jī)�，再現(xiàn)筍芽?jī)浩仆炼�出的生�?dòng)景象。這景象分別用四張投影片再現(xiàn)，沉睡在黑糊糊的'土里→再也沉不住氣了→一個(gè)勁往上鉆→終于鉆出了地面。

　　課堂練習(xí)和作業(yè)布置設(shè)計(jì)

　　（一）選擇詞語填空。

　　請(qǐng)求央求要求

　　1．奶奶（ ）我每天按時(shí)回家。

　　2．小明（ ）媽媽讓她出去參加集體活動(dòng)。

　　3．在我們?cè)谠偃��?）下，老師終于同意我們的這次計(jì)劃。

　　（二）按課文內(nèi)容填空。

　　1．筍芽?jī)旱纳�長(zhǎng)過程是：____、____、________、____。她的生長(zhǎng)得到了____、________、____、____的幫助。

　　2．筍芽?jī)河伞吧�縮著身子”到“____”可看出筍芽?jī)篲___的精神。

　　（三）造旬。

　　……央求……

　　（四）感情朗讀課文（或分角色朗讀課文）。

　　緊扣教學(xué)目的，課堂練習(xí)和作業(yè)布置的設(shè)計(jì)也從基本技能和基本知識(shí)、思想教育進(jìn)行檢測(cè)，第一題和第三題針對(duì)目標(biāo)（2）進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，以“要求、請(qǐng)求、央求”三個(gè)詞作為詞語的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生通過比較，學(xué)會(huì)運(yùn)用這三個(gè)詞。其中第一題又為第三題打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上完成教學(xué)目標(biāo)（2）的后半部分。第二題針對(duì)目標(biāo)（1）進(jìn)行思想教育和語文知識(shí)的訓(xùn)練。讓學(xué)生通過完成這一道題，來了解課文的大意，并從中受到“在成長(zhǎng)的道路上，只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，不甘落后，奮發(fā)向上，才能成為祖國(guó)的有用之材”的教育。第四題針對(duì)目標(biāo)（4）所定的檢測(cè)題，檢測(cè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解之后自己對(duì)課文的理解。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　春雨姑姑 滋潤(rùn) 竹子

　　太陽公公 照射 我長(zhǎng)大啦！ 成材

　　小草弟弟 鼓勵(lì) 脫下小衣

　　雷公公 呼喚 鉆出地面 生長(zhǎng)

　　春雨姑姑 呼喚 沉睡地下 萌芽

　　筍芽?jī)?/p>

　　（奮發(fā)進(jìn)�。�

　　這一板書方式在于突出本課教學(xué)重點(diǎn)，突出了筍芽?jī)阂詩^發(fā)進(jìn)取的精神，在春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太陽公公的幫助下，由“沉睡地下”至“一個(gè)勁兒往上鉆”最后長(zhǎng)成竹子的過程，通過體會(huì)筍芽?jī)荷眢w不斷生長(zhǎng)，思想也不斷成長(zhǎng)，領(lǐng)悟到筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)。

《筍芽?jī)骸氛f課稿10

　　一、教材分析

　　《筍芽?jī)骸肥且黄獢M人體的童話散文，編排在小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第一單元中，本單元以專題的形式來組織課文，單元專題是“春天里的發(fā)現(xiàn)”。在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患�件衣服。課文形象生動(dòng)、脈絡(luò)清晰、繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程，使學(xué)生通過這篇文章的學(xué)習(xí)，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：圍繞春天這一主題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)大自然和生活的熱愛之情。為領(lǐng)會(huì)編者的意圖，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，了解筍芽?jī)旱纳�長(zhǎng)過程 。

　　2、能力目標(biāo)：在讀通課文的基礎(chǔ)上，通過多種形式的朗讀，讀出自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。背誦自己喜歡的段落。

　　3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　本篇課文語言優(yōu)美，特點(diǎn)鮮明，特別適合誦讀。我本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文的思想，遵循新課標(biāo)提出的“讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的要求，將指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為本課重點(diǎn)，并通過活動(dòng)中讀、表演中說、想象中背，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中突破“體驗(yàn)筍芽成長(zhǎng)過程”這一難點(diǎn)，從而感受筍芽成長(zhǎng)的`快樂。

　　二、教學(xué)過程：

　　本課教學(xué)設(shè)計(jì)為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要讓學(xué)生讀寫生字，讀通課文，確保每一個(gè)孩子都能正確流利地讀通課文。第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式朗讀課文，讀出自己的情感體驗(yàn)，在讀中體會(huì)筍芽奮發(fā)向上的精神，從而受到情感的熏陶。今天我主要說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、導(dǎo)入：

　　（教師簡(jiǎn)筆畫畫出筍芽）“孩子們，他是誰？”學(xué)生肯定會(huì)回答說是“筍芽”�！拔覀円黄饋韺憣懰�的名字，好嗎？”學(xué)生跟著教師一起寫課題[筍芽?jī)篯，然后齊讀課題。老師接著問：“筍芽長(zhǎng)大后會(huì)變成什么呢？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板右邊畫出竹子。教師借圖導(dǎo)入：“這節(jié)課我們就來讀好課文，了解筍芽是怎樣變成竹子的。”

　　著名的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“一切知識(shí)都是從感官開始的�！毙�學(xué)生以形象思維為主，直觀的圖畫可以使抽象的知識(shí)形象化、具體化，我利用簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入課文，有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀形象的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、指導(dǎo)朗讀：

　　1讀）檢查讀課文的情況。

　　教師讓學(xué)生先自讀課文，讀后有目的抽查平時(shí)讀書有困難的孩子，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　2讀）鞏固讀書。

　　讓學(xué)生再一次自讀，要求字通句順，做到五不。（即：不多字，不丟字，不讀錯(cuò)字， ）

　　3讀）帶問題讀。

　　“在筍芽的成長(zhǎng)過程中，都有誰幫助了它？”學(xué)生讀后進(jìn)行交流，教師在學(xué)生交流的過程中相機(jī)板書“春雨姑娘、雷公公、竹媽媽”。

　　4讀）感情朗讀。

　　“請(qǐng)你找出描寫春雨姑娘、雷公公、竹媽媽的自然段，帶著自己的理解有感情地朗讀自己喜歡的段落�！弊x后進(jìn)行展示。在展示的過程中，教師應(yīng)注意傾聽，及時(shí)反饋，適時(shí)指導(dǎo)朗讀。如果學(xué)生讀得特別好，讀出了春雨姑娘的輕柔、雷公公嗓音的粗重、媽媽的慈祥，教師就會(huì)加以肯定并鼓勵(lì)其他學(xué)生仿讀；如果學(xué)生讀得不夠好，教師將創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。以描寫春雨姑娘的兩個(gè)自然段為例：“孩子們，輕一點(diǎn)兒，再輕一點(diǎn)，別嚇著夢(mèng)中的筍芽。來，咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧：“沙沙沙，沙沙沙，筍芽?jī)海�醒醒啊，春天來了�！蓖ㄟ^這樣人性化的引導(dǎo)，我想孩子們就會(huì)入情入境，讀出春雨的“輕柔”來。這樣進(jìn)行了一個(gè)自然段的朗讀指導(dǎo)之后，讓孩子們按照這一種方法自己進(jìn)行以下各段的朗讀練習(xí)。

　　5讀）感情朗讀全文，形成對(duì)課文的整體印象。

　　任何形式的講都不能代替學(xué)生自己的讀。我指導(dǎo)學(xué)生的五次朗讀，每一遍都有每一遍的目的，每一遍都有每一遍的要求，循序漸進(jìn)，充分體現(xiàn)“以讀代講、以讀促悟”的理念。相信這幾次朗讀之后，孩子們的朗讀水平一定會(huì)更上一層樓。

　　三、角色表演，積累語言。

　　低年級(jí)學(xué)生入學(xué)前接觸的多是口語，語言很不規(guī)范，他們更需要積累更多的書面語言，從而內(nèi)化為自己的語言，形成語文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。像《筍芽?jī)骸愤@樣文字優(yōu)美的文章最適合學(xué)生積累。因此，在學(xué)生充分的朗讀之后，我這樣說：“孩子們，筍芽?jī)憾嗫蓯郯�！現(xiàn)在讓我們走進(jìn)竹林，當(dāng)一棵棵小筍芽?jī)海瑏眢w驗(yàn)筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的快樂吧！”這時(shí)，教師放出課件，讓孩子們看著課件，帶著表情，加上動(dòng)作，邊說邊演。（教師和學(xué)生邊說邊演）

　　德國(guó)有位學(xué)者有過一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需融入湯中，才能被吸收；知識(shí)融入情境之中，才能顯示出活力和美感。這一環(huán)節(jié)將語言融入到美麗的景色中，讓孩子們?cè)谇橹醒�，在�?dòng)中背，陶冶了情操，有效地積累了語言，使課堂氣氛達(dá)到了高潮，達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無聲的效果，不露痕跡地突破了本課難點(diǎn)。

　　4、拓展升華。

　　“筍芽經(jīng)過不斷的努力，終于長(zhǎng)成了健壯的竹子，在他的成長(zhǎng)過程中，得到過許多人的關(guān)愛和幫助。我們也一樣，每前進(jìn)一步，都離不開親人的呵護(hù)、老師的關(guān)心，同學(xué)的鼓勵(lì)。面對(duì)別人的幫助，我們要心存感激，學(xué)會(huì)感恩。最后，讓我們用一曲《感恩的心》來表達(dá)我們此時(shí)的心情吧！”教師唱《感恩的心》結(jié)束。

　　”教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另外一個(gè)靈魂．”，一曲優(yōu)美的歌聲激起孩子們情感的漣漪，他們會(huì)不斷地問：“我應(yīng)該感謝誰？應(yīng)該怎樣感謝他們呢？”課堂上高懸的應(yīng)該永遠(yuǎn)是問號(hào)，孩子們的情感就是在這樣的問號(hào)中被激蕩，不斷升華。

　　三、教學(xué)隨想。

　　在課堂教學(xué)中，我力求體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)緯度，即知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的高度統(tǒng)一。

　　教學(xué)是一門遺憾藝術(shù)，有了遺憾，才引發(fā)了思考和爭(zhēng)論；有了遺憾，才激發(fā)了求知的欲望；有了遺憾，才使我們更加勤奮進(jìn)取，不斷提高。我的說課到此就結(jié)束了，不足之處敬請(qǐng)各位專家同仁批評(píng)指正，希望我的遺憾能成為大家的靚點(diǎn)。謝謝大家！

《筍芽?jī)骸氛f課稿11

尊敬的各位評(píng)委、老師：

　　大家好！

　　我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級(jí)下冊(cè)第一個(gè)專題第三課《筍芽?jī)骸返诙�課時(shí)，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)和資源開發(fā)七個(gè)方面展開來說。

　　一、教材分析。

　　人教版小學(xué)語文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級(jí)下冊(cè)共有八個(gè)專題，分別是春天里的發(fā)現(xiàn)，奉獻(xiàn)與關(guān)愛，愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)，用心思考、勇于創(chuàng)造，熱愛自然、了解自然，培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)，要正確看待問題、善于思考和走近科學(xué)世界。而《筍芽?jī)骸芬徽n就出自于第一單元春天里的發(fā)現(xiàn)。

　　第一單元共有四篇課文和一篇語文園地，內(nèi)容都跟春天有關(guān)�！墩掖禾臁愤@篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘，通過學(xué)習(xí)課文，帶領(lǐng)學(xué)生去感悟春天之美�！豆旁妰墒住贩謩e是唐代詩人白居易和宋代詩人楊萬里寫的兩首描寫春天的詩，內(nèi)容和觀察角度不同，但是都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，與本組教材主題非常吻合。《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到為他人創(chuàng)造幸福的時(shí)候自己也會(huì)收獲幸福和快樂�！豆S芽?jī)骸愤@本單元第三篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊�發(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖�縛力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色的描述了筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。

　　結(jié)合課標(biāo)要求，本單元的教學(xué)目標(biāo)如下：認(rèn)讀47個(gè)生字，會(huì)寫39個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定課文和自己喜歡的課文片段，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累好詞佳句；體會(huì)春天的美好，體驗(yàn)投身到大自然的情趣，愿意觀察，有所發(fā)現(xiàn)。這三個(gè)目標(biāo)的設(shè)定，體現(xiàn)了新《課標(biāo)》的要求：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語�！�

　　結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：鞏固認(rèn)識(shí)“筍、喚”等14個(gè)生字；2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)詞句的讀法，感悟筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。3、喜愛讀童話故事，積累好詞好句。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)詞句的讀法，感悟筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。教學(xué)難點(diǎn)：積累好詞佳句，明白一個(gè)人的成長(zhǎng)是離不開周圍人的關(guān)心的道理。

　　二、學(xué)情分析

　　我將從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析。第一、學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)：在一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生們學(xué)習(xí)了《柳樹醒了》、《春雨的色彩》、《鄧小平爺爺植樹》和《春曉》、《村居》兩首描寫春天的古詩。但是對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，在已有的知識(shí)、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，在本學(xué)年段中還有更高的閱讀要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要注重隨時(shí)積累好詞好句。所以針對(duì)本班學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和本節(jié)課文章的特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)時(shí)，側(cè)重于引導(dǎo)，讓孩子多讀，抓住關(guān)鍵詞語和句子，品味詞句在文中的作用。

　　第二，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在日常生活中從電視上、網(wǎng)絡(luò)上和書本中對(duì)竹筍有淺顯的理解。所以在課前利用多媒體資源為學(xué)生播放竹子的生長(zhǎng)過程，從視覺上，讓學(xué)生對(duì)竹子有個(gè)直觀的感受，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想理解課文，當(dāng)堂背誦，以達(dá)到積累的目的，為升入下一學(xué)段鋪好基石。

　　三、教學(xué)模式

　　我校在“和諧教學(xué)五環(huán)節(jié)模式”的基礎(chǔ)上，深入細(xì)致地研討了語文新授課的教學(xué)模式為：1、單元導(dǎo)入、明確目標(biāo)；2、自學(xué)指導(dǎo)、合作交流；3、大組匯報(bào)、教師點(diǎn)撥；4、鞏固練習(xí)、拓展提高；5、課堂小結(jié)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。在落實(shí)模式的過程中注重抓住“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂三要素，并力圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)我�！叭�真、三實(shí)、一及時(shí)”的教學(xué)策略。三真即真思考、真合作、真理解；三實(shí)是指設(shè)計(jì)實(shí)、反饋實(shí)、檢測(cè)實(shí)；一及時(shí)是指評(píng)價(jià)要及時(shí)。

　　四、 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　通過以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，并根據(jù)我校語文新授課的模式要求，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知（4分鐘）；初讀課文，理清文脈（4分鐘）；指導(dǎo)朗讀，細(xì)讀品味（23分鐘）；展開想象，拓展提高（6分鐘）；課堂小結(jié)，感情升華（3分鐘）。其中指導(dǎo)朗讀、細(xì)讀品味和展開想象、拓展提高是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。下面具體說一下本節(jié)課的教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖。

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知

　　竹子是生長(zhǎng)在南方的熱帶植物，對(duì)于北方的孩子來說是很陌生的，本節(jié)課《筍芽?jī)骸穼W(xué)習(xí)的是竹子整個(gè)成長(zhǎng)的過程。所以在課前播放一段竹子生長(zhǎng)過程的視頻，讓孩子們從視覺上直觀的了解竹筍長(zhǎng)成竹子的整個(gè)過程，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)、探究興趣，形象生動(dòng)的為學(xué)生學(xué)好這一節(jié)課做好了鋪墊。

　　二年級(jí)的語文教學(xué)以識(shí)字寫字為主，而且對(duì)于教學(xué)對(duì)象是八歲左右的孩子來說，以游戲的形式復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)所學(xué)過的生字，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能檢測(cè)、落實(shí)本課的教學(xué)重點(diǎn)，真正做到人人清。體現(xiàn)了我校真實(shí)課堂真理解和檢測(cè)實(shí)的教學(xué)策略。

　�。ǘ�）初讀課文，理清文脈

　　在讀文之前，我給學(xué)生們出示讀文指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，找出文中的關(guān)鍵人物和關(guān)鍵詞，試著說說本篇課文講了一個(gè)什么故事？學(xué)生通過初讀課文，找出文章的主線，理清整篇課文的脈絡(luò)。知道《筍芽?jī)骸芬徽n講的是筍芽?jī)涸诖河旯媚锏淖虧?rùn)下、雷公公的呼喚中、竹媽媽的呵護(hù)下和太陽公公的溫暖中奮發(fā)成長(zhǎng)的。這樣做是在教給學(xué)生讀書的方法，通過抓關(guān)鍵詞和關(guān)鍵人物，從整體了解課文大意，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。

　�。ㄈ�）指導(dǎo)朗讀，細(xì)讀品味

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

　　所以在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，力求從學(xué)生角度、文本角度、教師角度提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作、全班展示來解決問題，做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的高效課堂。例如，出示小問號(hào)：筍芽?jī)航K于勇敢地鉆出地面，她看到了什么？又會(huì)有什么樣的感受呢？在整體掌握課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生們帶著問題去讀課文，邊讀邊思考，并在書中做批注。因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同，所以在這里，鼓勵(lì)學(xué)生讀出不同的感受，培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。體現(xiàn)了我校設(shè)計(jì)實(shí)這一教學(xué)策略。再如，這道題：想象一下，當(dāng)筍芽?jī)恒@出地面后，她還可能看到了或者聽到了什么呢？通過這個(gè)問題的設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生自由、有創(chuàng)意地表達(dá)，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。

　�。ㄋ模┱归_想象，拓展提高

　　在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了一道思考題：筍芽?jī)洪L(zhǎng)大后，站在高高的山崗上自豪地喊著：“我長(zhǎng)大了！”如果此時(shí)是你站在高高的山崗上，你想說些什么呢？利用多媒體課件，在學(xué)生想象、表達(dá)的基礎(chǔ)上，把春天的美景再現(xiàn)。挖掘教材中潛在的人文因素，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表見解，使學(xué)生感受到個(gè)人的成長(zhǎng)離不開周圍的人的關(guān)心，突出了教學(xué)重點(diǎn)。

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)，感情升華

　　在這一環(huán)節(jié)中，將本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，回歸主題——奮發(fā)向上。通過總結(jié)知識(shí)、回歸主題，使學(xué)生的情感達(dá)到高潮。這樣設(shè)計(jì)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，還能激勵(lì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的.人生態(tài)度。

　　五、說板書

　　我的板書設(shè)計(jì)緊緊抓住了課文的關(guān)鍵事物和關(guān)鍵詞，因?yàn)檎n件是動(dòng)態(tài)的，所以我把課文的脈絡(luò)騰現(xiàn)在黑板上，用靜態(tài)的板書引導(dǎo)學(xué)生理解課文，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生看板書復(fù)述課文的能力。

　　六、說評(píng)價(jià)

　　新《課標(biāo)》指出，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)首先要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。一要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià)。通過課前生字檢測(cè)的游戲來評(píng)價(jià)學(xué)生掌握字詞的情況，并根據(jù)反饋情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。其次，我注重恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生基本技能。通過讓學(xué)生小組討論解決問題的方法，表演出筍芽?jī)旱淖院绖艃�，一方面是讓學(xué)生親身經(jīng)歷理解課文、吃透文章的過程，另一方面也是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。第三，學(xué)生自評(píng)與師生互評(píng)相結(jié)合。在學(xué)生小組合作解決問題時(shí)，同組同學(xué)可以互相給予評(píng)價(jià)；當(dāng)學(xué)生會(huì)說完整的話，對(duì)某一問題有獨(dú)到的見解時(shí)要給出恰當(dāng)積極的評(píng)價(jià)。

　　七、說開發(fā)

　　針對(duì)《筍芽?jī)骸芬徽n的教學(xué)設(shè)計(jì)，我充分的利用了課本資源、網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體資源。

　　其中在課本資源的開發(fā)利用上，發(fā)揮了課本插圖和課本練習(xí)材料的作用，例如課文的插頁、單元導(dǎo)語和課后的相關(guān)練習(xí)。

　　在網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用上，發(fā)揮了百度、人民教育出版社、土豆視頻等網(wǎng)站的作用，

　　在多媒體資源的開發(fā)利用上，我力爭(zhēng)用好多媒體，發(fā)揮音像資料在帶動(dòng)孩子積極性方面的作用。例如圖片資源，配合著美麗的圖片，理解文中的重點(diǎn)語句；聲音資源，在學(xué)習(xí)“小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”這句話時(shí)，配上燕子飛翔的圖片和清脆的鳥叫聲，讓孩子身臨其境，在理解課文雷公公和春雨姑娘叫醒沉睡的筍芽?jī)簳r(shí)的情景，配合著圖片和打雷下雨的聲音，能夠讓學(xué)生更加生動(dòng)形象的理解春雨姑娘的“輕輕呼喚”和雷公公的“粗重的嗓音”；視頻資源，通過播放竹子成長(zhǎng)過程的視頻，填補(bǔ)了北方學(xué)生對(duì)竹子成長(zhǎng)方面的知識(shí)的短板，并且在課堂初始播放該段視頻也調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，為一節(jié)課的順利進(jìn)行打好了基礎(chǔ)。

　　以上是我所有的說課內(nèi)容，有不足之處，還懇請(qǐng)給位專家評(píng)委予以批評(píng)指教，謝謝！

《筍芽?jī)骸氛f課稿12

　　一、說教材

　　《筍芽?jī)骸肥侨私贪嫘�學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)海�有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊�發(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖�縛力，以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。

　　這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。有了前兩課的訓(xùn)練，加上這一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達(dá)生動(dòng)優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　在上這一課時(shí)，我結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄⒅�識(shí)與技能目標(biāo)：

　　會(huì)認(rèn)１４個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

　�。病⑦^程與方法目標(biāo)：

　　在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。

　�。�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過朗讀，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是讀出不同角色的不同語氣，并從中體會(huì)到筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過程中受到的關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。

　　二、說教法與學(xué)法

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法：

　�。�、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到課程中來。

　�。�、根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　�。�、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

　�。础�創(chuàng)設(shè)情境，開展多次、多視角的讀，如：初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等。讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。

　　三、說教學(xué)程序

　　１、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

　　新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�、攀紫�，用多媒體ＶＣＤ展示學(xué)生常見的竹林圖片（畫面），讓他們說說竹子是怎樣長(zhǎng)成的。

　　⑵接著，出示“筍芽?jī)骸眻D片（畫面），讓學(xué)生從圖中認(rèn)識(shí)“筍芽?jī)骸笔鞘裁礃觾旱摹?/p>

　�、侨缓�，啟發(fā)學(xué)生：

　　小小的筍芽?jī)翰坏蕉�個(gè)月就能長(zhǎng)成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎？隨機(jī)揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。

　�。病⒄�體感知，學(xué)習(xí)生字：

　　⑴第一個(gè)環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知：

　�、偈紫�，我讓學(xué)生讀讀課文。

　�、诮又�，讓他們說說，自己讀懂了什么？

　�、廴缓螅瑢W(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。

　�、频诙�個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙：

　�、偈紫龋�我讓學(xué)生自由讀文，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字劃出來，多讀幾遍。

　�、诮又�，同桌互讀互聽，互相幫助識(shí)記生字。

　　③然后，小組討論交流識(shí)字的方法，再全班共同交流。

　�、遣シ哦嗝襟w

　　ＶＣＤ中的“生字學(xué)習(xí)”部分，出示文中的生字，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)（畫面）。

　�。场⒍嘣�閱讀，以讀代講：

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。

　�、怕犝n文朗讀，啟發(fā)思考：

　　我首先播放多媒體

　�。郑茫闹械恼n文朗讀部分，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考：

　　筍芽?jī)旱纳�長(zhǎng)過程是怎樣的？

　�。ó嬅妫┢聊簧弦环�幅栩栩如生的動(dòng)畫，配上聲情并茂的朗讀，很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽?jī)旱纳�長(zhǎng)過程。

　�、凭�讀課文，深入理解；嘗試?yán)首x，體會(huì)情感：

　�、賳�發(fā)學(xué)生：

　　課文中是怎樣描寫筍芽?jī)旱纳�長(zhǎng)過程的呢？

　　請(qǐng)你細(xì)讀課文，劃出相關(guān)詞句，反復(fù)讀一讀。

　　學(xué)生匯報(bào)后，再全班討論交流，通過聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生讀出“撒嬌”、“高興”、“自豪”時(shí)的不同語氣，再通過同類詞對(duì)比，了解“鉆”這個(gè)字所包含的意思。

　�、谧寣W(xué)生說說：

　　你從筍芽?jī)旱纳�長(zhǎng)過程中體會(huì)到了什么？

　　激發(fā)他們學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。

　�、圩寣W(xué)生再默讀課文：

　　看看文中除了寫筍芽?jī)海�還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對(duì)待筍芽?jī)旱�？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系周圍的人對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，讀出不同角色的不同語氣。在這里，我不去作過多的講解和要求，只要學(xué)生能大膽嘗試，讀出自己獨(dú)特的感受，我都給予肯定和鼓勵(lì)。

　　⑶聽朗讀示范，掌握技巧：

　　低年級(jí)學(xué)生朗讀能力畢竟有限，在讓他們大膽嘗試之后，教師還須作相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們能讀出文中包含的情感，使朗讀更有感染力。

　　所以，當(dāng)學(xué)生嘗試之后，我就播放多媒體

　　ＶＣＤ中的朗讀示范部分（畫面）。朗讀示范語言標(biāo)準(zhǔn)，富有感情，而且還有明顯的語音升降符號(hào)，學(xué)生一邊聽一邊看，馬上就對(duì)課文內(nèi)容有了更真切和形象的美感體驗(yàn)，也很快地了解了自己的朗讀與其還存在的差異。此時(shí)，我再因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀課文，使他們的朗讀水平得到提高。

　�、冉巧�朗讀，入情入境：

　　在學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學(xué)習(xí)小組分角色表演讀課文，再通過小組推薦，請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽?jī)�、雷公公、竹媽媽之間的'對(duì)話。讓學(xué)生把自己當(dāng)作文本中的角色，更能體會(huì)人物的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　⑸配樂齊讀，感悟語言：

　　學(xué)生經(jīng)過嘗試、指導(dǎo)、表演后，朗讀水平上了一個(gè)新的臺(tái)階。此時(shí)再讓他們?cè)诒尘耙魳分姓归_想象，自由發(fā)揮，張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進(jìn)而感悟語言文字的精妙。

　�。�、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力：

　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，二年級(jí)下期的學(xué)生要能寫自己想說的話，寫想象中的事物。所以當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇優(yōu)美的童話散文后，我就出示多媒體

　�。郑茫闹械膶懺捑毩�(xí)進(jìn)行寫詩的訓(xùn)練（畫面），以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們寫話的興趣。在此，教師先示范引路，再讓學(xué)生實(shí)踐，然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”，在這里，我充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，只要他們敢于實(shí)踐，我都給予充分的鼓勵(lì)，而不作過高的要求。

　�。怠⒎e累語言，課外實(shí)踐：

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語言，能結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

　　因此，在課后，我設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)：

　�、耪�抄課文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。

　　⑵到大自然中實(shí)現(xiàn)觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長(zhǎng)過程的照片。

　　促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀。