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《動(dòng)手做做看》說課稿(6篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，說課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《動(dòng)手做做看》說課稿，歡迎大家分享。
《動(dòng)手做做看》說課稿1
各位老師：
你們好！今天我說課的內(nèi)容是選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊第四單元中的講讀課文《動(dòng)手做做看》。下面我就本課的教學(xué)理念、教材的分析與處理、教學(xué)方法與過程、學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)及學(xué)生分析幾個(gè)方面談一下本課的設(shè)計(jì)。
一、說教學(xué)理念
基于教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)。我采用了自主讀書、主動(dòng)探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟，并啟動(dòng)師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、說教材
本課選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊第四單元。我準(zhǔn)備從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書五方面來說。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。伊琳娜是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”�！秳�(dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。要求學(xué)生在平時(shí)的活動(dòng)中要留心身邊的事物，從小事做起，利用身邊的材料經(jīng)常自已動(dòng)手做做看讓其學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)造
（一）、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
2、能力目標(biāo)：通過自由讀了解大致內(nèi)容；通過朗讀認(rèn)識(shí)“動(dòng)手做”的意義。
3、情感目標(biāo)：感受動(dòng)手做的樂趣，喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從，勇于實(shí)踐的意識(shí)。
（二）、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文，正確流利、有感情地朗讀課文。
2、了解科學(xué)家真正的目的，并從中受到啟發(fā)。感受動(dòng)手做的'樂趣，喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從，勇于實(shí)踐的意識(shí)。
三、說教法
教學(xué)有法，但無定法�？茖W(xué)合理地靈活運(yùn)用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，讓教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。二年級(jí)的學(xué)生天真可愛，已具備了獨(dú)立認(rèn)知能力和簡單質(zhì)疑的習(xí)慣。結(jié)合新課改理念和學(xué)生心理認(rèn)知的特點(diǎn)，我采取了以下教法：
1、讓學(xué)生自主讀書，主動(dòng)探究，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書探究的積極性。根據(jù)小學(xué)生喜歡想象的特點(diǎn)，我讓學(xué)生進(jìn)行角色換位，如果你是伊琳娜你什么態(tài)度？你想說些什么？由此以加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解和感悟。
2、將課文中的實(shí)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，進(jìn)行了情景再現(xiàn)。這樣有利于激發(fā)學(xué)生動(dòng)手做的欲望。
四、說學(xué)法
在教學(xué)活動(dòng)中，不但要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)。課堂上我指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，結(jié)合上下文讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語和句子，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去想、劃、讀、議，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究欲望，讓學(xué)生在思考質(zhì)疑、交流過程中加強(qiáng)對課文的理解，讓他們不但學(xué)懂這篇課文，而且知道今后應(yīng)怎么做，從而使學(xué)生的讀、思、說和寫的綜合能力得到培養(yǎng)。
五、教具準(zhǔn)備：
笑臉、智慧星、金魚、魚缸、
六、【說教學(xué)程序】
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?nèi)祟惗加袃杉䦟氈朗鞘裁磫幔繉W(xué)生自由發(fā)言：雙手和大腦。無論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文：《動(dòng)手做做看》板書課題。
2．圖片演示：（出示兩張圖片：）
1．小女孩撅著嘴巴生氣的樣子
2．小女孩面帶微笑的樣子。
問題：這個(gè)小女孩怎么了？她就是伊琳娜，她為什么生氣？又為什么笑了呢？學(xué)完課文《動(dòng)手做做看》你就明白了。）
（二）、復(fù)習(xí)檢查識(shí)字情況
1、．檢查初學(xué)情況：a出示生字卡片，讀出你已認(rèn)識(shí)的字，說說你是用什么方法，記住這些字的。b．出示詞語卡片：認(rèn)讀詞語。
2．師生總結(jié)識(shí)字方法：
�。�1）換偏旁識(shí)字：慢──漫màn篇──騙piàn
�。�2）偏旁歸類識(shí)字：哎ài哄hǒnɡ喝hē
�。�3）聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗lǎnɡ”
�。�4）編字迷識(shí)字：士兵的心──志zhì
�。�5）比較識(shí)字：題──提t(yī)í
�。ㄈ�、讀課文、發(fā)現(xiàn)問題
閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，充分地讀是感悟的基礎(chǔ)，在此我引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，主動(dòng)探究，“伊琳娜為什么生氣了？伊琳娜為什么又笑了”？明確伊琳娜情緒波動(dòng)的原因。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望。讓學(xué)生充分地讀書，與文本對話，鼓勵(lì)他們在空白處寫出自已的體會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家的話，了解科學(xué)家這樣做的用意，讓學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，凡事注重實(shí)踐，不迷信權(quán)威。
1．讀課文：引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，初步感知課文內(nèi)容（學(xué)生用自己喜愛方式讀課文，邊讀邊畫出生字，并借助拼音，工具書等方式讀準(zhǔn)字音。
指名讀（檢查生掌握情況）──小組練習(xí)讀──師生評(píng)議。
2．引導(dǎo)學(xué)生按自己喜歡的方式自由讀課文，畫出自己不懂的問題。
3．引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題：如：a．伊琳娜為什么開始很生氣，后來又笑了？b．朗志萬為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬真的是“哄騙”嗎？
�。ㄋ模�、合作探究、解決問題
1．讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題，用喜歡的方式讀課文，并試著解決問題。
2．把沒有解決的問題在組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充糾正。
�。ㄎ澹�、全班交流，指導(dǎo)朗讀
1．解決“伊琳娜為什么生氣又為什么笑了？
�。�1）學(xué)生找出相關(guān)段落
�。�2）指導(dǎo)朗讀：注意段落中反問的語氣
2．解決“朗志萬為什么要‘哄騙’小朋友？朗志萬真的是在“哄騙”小朋友嗎？
�。�1）理解“哄騙”。區(qū)別生活中的“惡意哄騙”與“善意哄騙”
�。�2）指讀媽媽的話：“不能光想，你動(dòng)手做做看�！�
讀句子，體會(huì)“光”在句中的意思，反復(fù)讀句子，注意要用鼓勵(lì)的語氣來讀
（3）師生評(píng)議朗讀情況
�。�(shí)踐活動(dòng)：加深理解
1．按課文中的描寫和伊琳娜共同做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜疑。
2．學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗(yàn)后的感受
�。ㄆ撸�、積累語言、拓展延伸
1．伊琳娜聽懂了朗志萬的話，她可能會(huì)說些什么？請你自由想像。伊琳娜可能說的話并寫下來。
2．你在生活中聽到或發(fā)現(xiàn)過老師，家長說或做的不對的地方嗎？你是怎樣做的？有何感受”如《小馬過河》的故事……
�。ò耍�、課后作業(yè)：
1、閱讀《小馬過河》，把讀后的感受說給爸爸媽媽或小朋友聽。
2、動(dòng)手做做看：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會(huì)不會(huì)灑出來呢？
七、板書
板書是一種形象的無聲的書面語言，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)路的縮影，依據(jù)本課的教學(xué)思路，我設(shè)計(jì)如下板書。
１３、動(dòng)手做做看
朗志萬（科學(xué)家）
伊琳娜生氣————笑了
科學(xué)家的話，也不一定都是對的
八、教學(xué)評(píng)價(jià)
小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答：“美——”！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，采用了“設(shè)疑—解疑—鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)價(jià)”，讓學(xué)生與課文中的主人公互換角色，設(shè)計(jì)了“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從，激發(fā)學(xué)生要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造！
我的說課到此結(jié)束，還有不足希望各位老師指出，謝謝！
《動(dòng)手做做看》說課稿2
一、說教材
《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊第四單元。文章記敘的是一個(gè)有趣的故事：科學(xué)家朗志萬首先把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問為什么？讓孩子們知道："科學(xué)家的話也不一定都是對的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?目的是為了培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力。這些孩子中只有伊麗娜是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，她不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐獲得了真知，明白了科學(xué)家真正的目的。
《動(dòng)手做做看》是第四單元的首篇課文，是一篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的好教材。要求學(xué)生在平時(shí)的活動(dòng)中要留心身邊的事物，從小事做起，利用身邊的材料經(jīng)常自已動(dòng)手做做看讓其學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)造。
教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
2、能力目標(biāo)：通過自由讀了解大致內(nèi)容；通過朗讀認(rèn)識(shí)"動(dòng)手做"的意義。
3、情感目標(biāo)：感受動(dòng)手做的樂趣，喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從，勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文，正確流利、有感情地朗讀課文。
2、了解科學(xué)家真正的目的，并從中受到啟發(fā)。
二、說教法
教學(xué)有法，但無定法�？茖W(xué)合理地靈活運(yùn)用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，讓教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。二年級(jí)的學(xué)生天真可愛，已具備了獨(dú)立認(rèn)知能力和簡單質(zhì)疑的習(xí)慣。結(jié)合新課改理念和學(xué)生心理認(rèn)知的特點(diǎn)，我采取了讓學(xué)生自主讀書，主動(dòng)探究，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書探究的積極性。根據(jù)小學(xué)生喜歡想象的特點(diǎn)，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容畫兩幅表現(xiàn)伊麗娜不同情緒的圖像，以加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解和感悟。
三、說學(xué)法
在教學(xué)活動(dòng)中，不但要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)。課堂上我指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，結(jié)合上下文讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語和句子，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去想、劃、讀、議，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究欲望，讓學(xué)生在思考質(zhì)疑、交流過程中加強(qiáng)對課文的理解，讓他們不但學(xué)懂這篇課文，而且知道今后應(yīng)怎么做。從而使學(xué)生的讀、思、說和寫的綜合能力得到培養(yǎng)。
四、說教學(xué)程序
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)身體驗(yàn)
上課一開始，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)給科學(xué)家朗志萬通超時(shí)空電話的情境，這樣不但強(qiáng)烈地激起了學(xué)生的求知愿望，而且自然而然地引入了科學(xué)家提給小朋友的問題，繼而針對問題讓同學(xué)們各抒己見，由此創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生問答的教學(xué)情境。另外同學(xué)們的年齡與文中小朋友的年齡相仿，在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中的小朋友也有著極強(qiáng)的雷同性。這樣就有利于設(shè)身處地的`體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng)，為下一步對課文的感悟與理解打下基礎(chǔ)。
�。ǘ┱w感知，體味情趣
1、自由讀課文，了解課文講了一件什么事？文中講了哪兩個(gè)人物？理清文章脈絡(luò)。
2、生生互動(dòng)，交流初讀收獲，粗略地體味情趣。
3、質(zhì)疑問難，學(xué)起于思，思源于疑。再讀課文給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，獨(dú)立思考，進(jìn)而形成自已的見解。對學(xué)生出現(xiàn)的困惑不直接針對某個(gè)學(xué)生進(jìn)行解疑，而是把問題拋給全班學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考。學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，在合作交流中碰撞思維的火花，這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，而且促進(jìn)了學(xué)生思維和綜合能力的提高。
（三）品讀感悟，深化主題
新課標(biāo)提倡學(xué)生自讀自悟，但學(xué)生理解不到位的老師要適時(shí)點(diǎn)撥。為了實(shí)施體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，我將教學(xué)過程組成一個(gè)有機(jī)整體。將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩個(gè)大部分中。第二部分抓住伊麗娜的情緒變化，以人物對話為切入點(diǎn)。以課文內(nèi)容為中心有序地引導(dǎo)學(xué)生自讀，主動(dòng)探究，朗讀感悟。并運(yùn)用討論交流評(píng)價(jià)等手段隨著情節(jié)的發(fā)展相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，解決難點(diǎn)，突破重點(diǎn)。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，充分地讀是感悟的基礎(chǔ)，在此我引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，主動(dòng)探究，"伊麗娜為什么生氣了？伊麗娜為什么又笑了"？明確伊麗娜情緒波動(dòng)的原因。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望。讓學(xué)生充分地讀書，與文本對話，鼓勵(lì)他們在空白處寫出自已的體會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家的話，了解科學(xué)家這樣做的用意，讓學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，凡事注重實(shí)踐，不迷信權(quán)威。
（四）讀寫結(jié)合，積累延伸
在學(xué)生讀文感悟的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，把讀、思、說、寫結(jié)合起來，要求學(xué)生在讀中思，想好說，說好寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的說寫習(xí)慣，同時(shí)，我布置學(xué)生在課外收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生的語文實(shí)踐能力。
五、板書
板書是一種形象的無聲的書面語言，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)路的縮影，依據(jù)本課的教學(xué)思路，我設(shè)計(jì)如下板書（略）。
總之，在教學(xué)過程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)來主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、進(jìn)而解決問題，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，我深深地認(rèn)識(shí)到作為一名合格的教師不僅要交給學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
《動(dòng)手做做看》說課稿3
一、教材分析
《15、動(dòng)手做做看》是本冊第四單元的課文，這上一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都上對的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础�。在這些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她從不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案，朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。
二、學(xué)情分析
我們班學(xué)生，平時(shí)掌握知識(shí)的情況來看，絕大部分學(xué)生能夠在第一課時(shí)通過小組合作學(xué)習(xí)將本課的生字掌握的較為扎實(shí)。上課時(shí)，頭一段時(shí)間會(huì)很認(rèn)真的學(xué)習(xí)，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)感覺疲倦，就會(huì)不自主的開小差。遇到自己感興趣的問題就會(huì)認(rèn)真思考，積極舉手發(fā)言，有的學(xué)生上課喜歡聽別人講自己不怎么發(fā)表想法�？偟腵來講，學(xué)生上課比較積極，上課認(rèn)真。
三、第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)、鞏固“朗、志”等16個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的卻為，并從故事中得到啟發(fā)。
3、通過理解伊琳娜的故事，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
通過理解伊琳娜的故事，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。
四、教法學(xué)法
教學(xué)有法，但無定法�？茖W(xué)合理地靈活運(yùn)用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，讓教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。二年級(jí)的學(xué)生天真可愛，已具備了獨(dú)立認(rèn)知能力和簡單質(zhì)疑的習(xí)慣。結(jié)合新課改理念和學(xué)生心理認(rèn)知的特點(diǎn)，我采取了讓學(xué)生自主讀書，主動(dòng)探究，并在教學(xué)中讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)多種方法，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書探究的積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，不但要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)。課堂上我指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，結(jié)合創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語和句子，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去想、劃、讀、議，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究欲望，讓學(xué)生在思考質(zhì)疑、交流過程中加強(qiáng)對課文的理解，讓他們不但學(xué)懂這篇課文，而且知道今后應(yīng)怎么做。從而使學(xué)生的讀、思、說和寫的綜合能力得到培養(yǎng)。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┲苯訉�(dǎo)入，出示課件——伊琳娜和郎志萬的圖片
讓學(xué)生來介紹一下他們？（學(xué)生介紹郎志萬時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說出他的身份——科學(xué)家，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬茖W(xué)家的印象）
板書課題，學(xué)生齊讀課題
�。ǘ┱w感知，鞏固識(shí)記生字。
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的子音，讀通課文。
2、出示“郎、志”等16個(gè)生字，讓學(xué)生在課文中找出，最好是畫出詞
3、出示課文中的詞語
4、開火車讀。齊讀。以多次出現(xiàn)的形式鞏固生字。
�。ㄈ┰僮x課文，深入理解。
1、學(xué)生默讀思考：科學(xué)家朗志萬提出了一個(gè)什么樣的奇怪問題？
2、引導(dǎo)學(xué)生回答此問題，給學(xué)生充分說話的空間，尊重學(xué)生的獨(dú)特見解
（四）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決疑問
在教師與學(xué)生合作做實(shí)驗(yàn)。觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的感受。
�。ㄎ澹┗貧w課文，感情朗讀。
新課標(biāo)提倡學(xué)生自讀自悟，但學(xué)生理解不到位的老師要適時(shí)點(diǎn)撥。為了實(shí)施體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，我將教學(xué)過程組成一個(gè)有機(jī)整體。將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩個(gè)大部分中，第一部分圍繞朗志萬提出的問題，從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手，第二部分抓住伊麗娜的情緒變化，以人物對話為切入點(diǎn)。以課文內(nèi)容為中心有序地引導(dǎo)學(xué)生自讀，主動(dòng)探究，朗讀感悟。并運(yùn)用討論交流評(píng)價(jià)等手段隨著情節(jié)的發(fā)展相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，解決難點(diǎn)，突破重點(diǎn)。
我引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，主動(dòng)探究，“伊麗娜為什么生氣了？伊麗娜為什么又笑了”？明確伊麗娜情緒波動(dòng)的原因。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望。讓學(xué)生充分地讀書，與文本對話，鼓勵(lì)他們在空白處寫出自已的體會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家的話，了解科學(xué)家這樣做的用意，讓學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，凡事注重實(shí)踐，不迷信權(quán)威。
�。┩卣箤�(shí)踐，深入探究
課件出示：亞里士多德的論斷：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中落下，十磅重的一定先著地�！币l(fā)學(xué)生討論。
出示《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的短文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀，并寫出自己的感悟。
《動(dòng)手做做看》說課稿4
一、說教材
（一）教材出處、內(nèi)容、地位：
《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。伊琳娜是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在朗志的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。《動(dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。
�。ǘ缎抡n標(biāo)》對二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求：
1、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)：
依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時(shí)目標(biāo)完成情況，我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
�。�2）知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）能比較認(rèn)真地評(píng)價(jià)自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。
3、情感目標(biāo)：
�。�1）感受動(dòng)手做的樂趣，認(rèn)識(shí)動(dòng)手做的意義。
�。�2）喚起學(xué)生善于思考、注重實(shí)踐、不迷信權(quán)威的意識(shí)。
確立教學(xué)重點(diǎn)：理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。
二、說教法、學(xué)法
基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合新課改理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)。我采用了自主讀書、主動(dòng)探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟，并啟動(dòng)師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、說教學(xué)程序
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)
�。ǘ�、學(xué)習(xí)課文，深入探究
�。ㄈ�、角色朗讀，深化感悟
（四）、總結(jié)評(píng)價(jià)，回味升華
�。ㄎ澹⒉贾米鳂I(yè)，積累延伸
下面，我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過程。
�。ㄒ唬�、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)
《動(dòng)手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入：“今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動(dòng)手做做看》，請大家先來動(dòng)手和老師一起寫課題。”如此直截了當(dāng)，一語雙關(guān)，不但節(jié)省了時(shí)間，而且呼應(yīng)課題。
接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問答的教學(xué)情境。課堂上，教師相對于學(xué)生而言可算作一種知識(shí)權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng)，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。
（二）、學(xué)習(xí)課文，深入探究
情境之后，教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么？在哪見過？”在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深閱讀理解和體驗(yàn)，正是新課改理念所倡導(dǎo)的。
第二程序是全課的重點(diǎn)部分，教學(xué)的`三維目標(biāo)要在這里實(shí)施體現(xiàn)，教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一個(gè)中心，有序地連線，恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié)，將教學(xué)的過程組成有機(jī)整體。基于此，我確立了“邏輯推進(jìn)，各個(gè)擊破”的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)（1——5自然段）圍繞朗志萬提出的問題，從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)（6、7自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點(diǎn)。如此，每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個(gè)中心，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究、朗讀感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過程中完成難點(diǎn)的突破。
（三）、角色朗讀，深化感悟
課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學(xué)生進(jìn)入角色，再次感受、體驗(yàn)，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過朗讀表達(dá)出來。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，鞏固教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)能力目標(biāo)。
�。ㄋ模�、總結(jié)評(píng)價(jià)，回味升華
這一程序設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái)，展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟，回味教學(xué)難點(diǎn)。并在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過程中，樹立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)，積累延伸
最后一環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生在課外書或網(wǎng)上收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生語文實(shí)踐能力。
四、說板書設(shè)計(jì)
本課板書在設(shè)計(jì)上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點(diǎn)，又便于學(xué)生理解記憶，進(jìn)而輔助教序，提高學(xué)習(xí)效率。
附本課板書：
13、動(dòng)手做做看
《動(dòng)手做做看》說課稿5
一、說教材
《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。伊琳娜是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”�！秳�(dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。
二、說學(xué)情
�。�、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。
�。�、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等
三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)及重、難點(diǎn)
依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時(shí)目標(biāo)完成情況，我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：
�。�、知識(shí)目標(biāo)：
⑴理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
�、浦朗裁词敲嗣�，有收集名言的`興趣。
２、能力目標(biāo)：
⑴正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、颇鼙容^認(rèn)真地評(píng)價(jià)自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。
�。�、情感目標(biāo)：
�、鸥惺軇�(dòng)手做的樂趣，認(rèn)識(shí)動(dòng)手做的意義。
�、茊酒饘W(xué)生善于思考、注重實(shí)踐、不迷信權(quán)威的意識(shí)。
確立重點(diǎn)：
理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。
四、說教法、學(xué)法
基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)。我采用了自主讀書、主動(dòng)探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟，并啟動(dòng)師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
五、說教學(xué)流程
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：
�。�、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)
�。病W(xué)習(xí)課文，深入探究
�。场⒔巧首x，深化感悟
�。�、總結(jié)評(píng)價(jià)，回味升華
�。�、布置作業(yè)，積累延伸
下面，我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過程：
（一）情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)
《動(dòng)手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入：“今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動(dòng)手做做看》，請大家先來動(dòng)手和老師一起寫課題�！比绱酥苯亓水�(dāng)，一語雙關(guān)，不但節(jié)省了時(shí)間，而且呼應(yīng)課題。
接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問答的教學(xué)情境。課堂上，教師相對于學(xué)生而言可算作一種知識(shí)權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng)，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文，深入探究情境之后，教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么？在哪見過？”在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深閱讀理解和體驗(yàn)，正是新課改理念所倡導(dǎo)的。
第二程序是全課的重點(diǎn)部分，教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實(shí)施體現(xiàn)，教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷，理還亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣──圍繞一個(gè)中心，有序地連線，恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié)，將教學(xué)的過程組成有機(jī)整體�；诖耍掖_立了“邏輯推進(jìn)，各個(gè)擊破”的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)（１～５自然段）圍繞朗志萬提出的問題，從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)（６、７自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點(diǎn)。如此，每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個(gè)中心，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究、朗讀感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過程中完成難點(diǎn)的突破。
�。ㄈ┙巧首x，深化感悟
課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學(xué)生進(jìn)入角色，再次感受、體驗(yàn)，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過朗讀表達(dá)出來。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，鞏固教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)能力目標(biāo)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)，回味升華
這一程序設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái)，展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟，回味教學(xué)難點(diǎn)。并在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過程中，樹立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。
（五）布置作業(yè)，積累延伸
1.收集背誦科學(xué)家的名言；
2.閱讀故事《小馬過河》、《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》和其他科學(xué)家故事；
3.動(dòng)手做做自己曾經(jīng)猜想而未經(jīng)證實(shí)的小實(shí)驗(yàn)。
六、說板書
本課板書在設(shè)計(jì)上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點(diǎn)，又便于學(xué)生理解記憶，進(jìn)而輔助教序，提高學(xué)習(xí)效率。
13、動(dòng)手做做看
伊琳娜：生氣→→哄騙→→動(dòng)手做了做。
伊琳娜：笑了→→不是哄騙→→明白一個(gè)道理。
�。ǹ茖W(xué)家的話也不一定都是對的，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。�?/p>
《動(dòng)手做做看》說課稿6
【教材分析】
這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础Ｒ亮漳仁莻�(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”�！秳�(dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。
【教學(xué)目標(biāo)】
依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時(shí)目標(biāo)完成情況，我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：
１、知識(shí)目標(biāo)：
�、爬斫庹n文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
�、浦朗裁词敲嗣�，有收集名言的興趣。
２、能力目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、情感目標(biāo)：
⑴感受動(dòng)手做的樂趣，認(rèn)識(shí)動(dòng)手做的意義。
⑵喚起學(xué)生善于思考、注重實(shí)踐、不迷信權(quán)威的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。
【設(shè)計(jì)理念】
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實(shí)踐。因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、開放、活潑的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣，并獲取知識(shí)。同時(shí)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中要開動(dòng)腦筋，積極思維，以思促行，從而達(dá)到語文實(shí)踐能力與思維能力的統(tǒng)一發(fā)展。
【教法學(xué)法】
結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，新課改理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)，我確立本課教法
學(xué)法是質(zhì)疑問難法、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)法、朗讀感悟法、主動(dòng)探究法、合作交流法。
下面我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過程：
１、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣（大約３分鐘）。
學(xué)生的好奇心、求知欲都比較強(qiáng)，我抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生朗讀課文，同時(shí)老
師提出問題（展示課件一）目的是提出懸念，吸引學(xué)生，尊重學(xué)生的`獨(dú)特見解。
�。�、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決疑問（大約１２分鐘）。
在這一環(huán)節(jié)里面，我先讓孩子們小組合作、動(dòng)手把金魚放進(jìn)裝滿水的杯子里，
看看杯里的水是否會(huì)漫出來，然后我以課件形式（出示課件二）把實(shí)驗(yàn)的全過程向?qū)W生演示一遍加深印象。這樣，孩子們在自主互動(dòng)的空間充分探究。體現(xiàn)了語文學(xué)科與自然學(xué)科相結(jié)合，語文教學(xué)活動(dòng)化的現(xiàn)代化教學(xué)理念。
�。�、回歸課文，感情朗讀（大約１０分鐘）：
⑴首先，我（出示課件三），朗讀兩個(gè)需要重點(diǎn)朗讀的句子，同時(shí)向同學(xué)們提出問題，想一想：伊琳娜為什么生氣了？假如你是伊琳娜會(huì)怎么說？
�、埔亮漳壬鷼獾呢�(zé)怪朗志萬“哄騙”了他們，真的是“哄騙”嗎？（課件四）說說你怎樣理解這句話？
以上安排的句子朗讀和理解是讓學(xué)生進(jìn)一步明白科學(xué)家的目的，并從故事中受
到生活啟迪。同時(shí)我采用了范讀、導(dǎo)讀、讓學(xué)生自讀、分角色讀等方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生的語感和概括能力，體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。
�。�、質(zhì)疑過渡，深化認(rèn)識(shí)（大約５分鐘）。
首先我利用課件提出學(xué)生是否贊同科學(xué)家說的話這么一個(gè)問題，同時(shí)組織學(xué)生
小組討論。（課件五）通過自主合作從讀書、質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)、探究的語文實(shí)踐活動(dòng)中得出正確的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀。
�。�、聯(lián)系生活，以知導(dǎo)行（大約５分鐘）。
我提出討論性的問題讓學(xué)生小組內(nèi)自由發(fā)表見解，并鼓勵(lì)他們完整性的互相說。這樣再通過“看、讀、想、問、查”方法，孩子們學(xué)會(huì)了自己去思考判斷、大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方要?jiǎng)邮肿鲎隹�。從而培養(yǎng)學(xué)生的正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
６、靜思名言，深化認(rèn)識(shí)（大約５分鐘）。
我采用的方法是齊讀、背誦、感悟，目的是讓學(xué)生注重語言的積累，體現(xiàn)價(jià)值
觀的導(dǎo)向。
�。�、延伸課外，開展語文實(shí)踐活動(dòng)：
�、抛x童話故事《小馬過河》，把自己讀后的感受說給小朋友或者爸媽聽。
�、圃谡n外書或網(wǎng)上收集名人名言。把活動(dòng)延伸到課外，目的是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐能力。
這節(jié)課我尊重了學(xué)生的心理需求，把學(xué)習(xí)權(quán)利交給了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，給孩子們自主學(xué)習(xí)的空間，滿足學(xué)生探究欲望。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，感情朗讀，小組討論等方式從實(shí)際意義上體現(xiàn)出師生互動(dòng)是課堂教學(xué)的最好形式。