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《鄉(xiāng)村四月》說課稿
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《鄉(xiāng)村四月》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《鄉(xiāng)村四月》說課稿1
一、說教學(xué)資源
（一）、說教材
《鄉(xiāng)村四月》是新課標人教版四年級下冊第六組中第二十三課《古詩詞三首》中第一首，這首詩是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，稻田里波光粼粼，天空中云霧蒙蒙，杜鵑歡唱，大地一片欣欣向榮的景象，后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。突出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示，整首詩不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛和欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。
依據(jù)教材特點和課標要求，我制定了以下教學(xué)目標：
1、認識1個生字、會寫2個生字、正確讀寫“蠶�！薄�
2、背誦、默寫古詩。
3、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容，抓住詩的特點，體會詩人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
教學(xué)重點：
1、誦讀古詩并默寫。
2、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
教學(xué)難點：
在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
教具準備：
小黑板、掛圖。
教學(xué)時間：一課時
（二）、說學(xué)情
四年級孩子已經(jīng)掌握了一些讀詩的方法，但因為是借班上課，對學(xué)生不熟悉，所以設(shè)計教學(xué)時我著重考慮如何激趣、激情。
（三）、說理念
《鄉(xiāng)村四月》是一首古詩，依據(jù)課標，第二學(xué)段古詩詞教學(xué)目標是“注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容；讓學(xué)生在正確、流利的基礎(chǔ)上，有感情，帶著表情的朗讀。在本次小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩主題，“憑借課文的例子，選找教學(xué)突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習用語文，”指導(dǎo)下，我的設(shè)計理念是以讀為本的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，想象畫面，體驗詩人的情感。這里的讀，是聲情并茂地讀出詩文的情和意，表達自己的情和感，促進感悟的內(nèi)化與升華。讀出個情味，給予學(xué)生嘗試的空間與時間，暢所欲言地交流自己的體悟，在互動評價中掌握情感的基調(diào)，最后進入意境，身心融入而忘情地讀。詩歌與記敘文不同，除了把握朗讀的情感基調(diào)，更要把握朗讀的節(jié)奏及其輕重音。
二、激發(fā)興趣，說教法
課標指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本節(jié)課我主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、聯(lián)系生活法：學(xué)生是活生生的人，他的生活經(jīng)驗是最感受性的學(xué)習材料�！多l(xiāng)村四月》寫的是江南農(nóng)村初夏的時節(jié)，而現(xiàn)在正好是春季，因此課堂中在課前3分鐘與學(xué)生輕松談話聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。
2、知識遷移法。四年級的孩子已學(xué)過一些詩，也懂得古詩學(xué)習的一般方法“讀通——讀懂——感悟——背誦默寫”，在導(dǎo)入課題后讓學(xué)生回憶學(xué)詩方法，起到復(fù)習鞏固作用，同時也可利用這一方法來學(xué)習本首詩。
3、品讀感悟法。課標中提出二段詩詞教學(xué)目標是“在誦讀過程中，體驗情感、領(lǐng)悟內(nèi)容�！闭Z文教學(xué)，對語言文字的品味是學(xué)生的語文能力形成的關(guān)鍵因素。品出詩歌的韻味，必須扣住重點詞句，在比較、玩味、體悟中咬文嚼字，嚼出語言背后的情味、意味、韻味；嚼出弦外之音，言外之意，逐漸走進詩文意境場景，走進角色，與人物共鳴，與作者交心，享受人文陶冶與情感震撼。
4、引導(dǎo)想象法。利用插圖引導(dǎo)想象景美、人勤景象。
三、培養(yǎng)能力，說學(xué)法
1、收集資料法。課前讓孩子收集詩人翁卷的資料，培養(yǎng)孩子收集信息和處理信息的能力。
2、朗讀教學(xué)法。朗讀有助于感知語言，感悟者作者抒發(fā)的情感。課堂中通過個別讀、齊讀來正音，看圖引導(dǎo)學(xué)生想象，熟讀成誦等方法讓學(xué)生把詩讀通、讀懂。
3、想象悟情法。古人云“詩中有畫，畫中有詩”。因此讓學(xué)生展開想象體會山原的欣欣向榮，鄉(xiāng)村人的勤勞忙碌，感悟詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛和贊美。
四、師生互動，說程序
�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入析課題
課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的愿望。因此，利用課前3分鐘與學(xué)生聊天，讓學(xué)生談?wù)勛约旱难壑械拇禾旌螅僮寣W(xué)生背些描寫春天的古詩。如《詠柳》《早春》《春曉》……導(dǎo)入新課教學(xué)。這樣既聯(lián)系生活，又復(fù)習了舊知，為學(xué)生理解詩的含義墊定感情基礎(chǔ)。
�。ǘ�、回憶學(xué)法，指導(dǎo)自學(xué)
四年級的學(xué)生已掌握一定的'學(xué)詩方法，讓學(xué)生回憶學(xué)詩的方法——先讀通，后悟詩意和詩情，再背詩。通過這一方法來指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
（三）、讀通詩文
在這里我緊扣“讀通”這個環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自讀后檢查指導(dǎo)學(xué)習生字“蠶”“�！�。
1、了解翁卷的資料和詩題意思。
2、學(xué)生自由讀詩。
3、通過個別讀、范讀、齊讀等方式讀通詩文，相機學(xué)習生字“蠶”“�！保瑥纳值囊�、形、義三方面指導(dǎo)。
�。ㄋ模⒆x懂詩文，感悟詩情。
俗話說 “書讀百遍，其意自見。”依據(jù)課標和詩詞教學(xué)的特點，這環(huán)節(jié)我采取自讀自悟，想象感悟，教師引導(dǎo)，品出詩味的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說詩意。而教師的“導(dǎo)”，就是教學(xué)的預(yù)設(shè)，而“味”，就是咀嚼語言，品味出情感。由于孩子們的認知水平和生理、心理特征有別于成人，他們處在啟蒙階段，于是，課堂教學(xué)必須高度關(guān)注童心、童趣，深入淺出為他們的喜聞樂見。一般而言，要依據(jù)學(xué)生的實際，教材的特點，知識能力點，設(shè)計整體感知要點，突破重難點的方法，領(lǐng)悟情感的方式，從而悟出詩歌味兒來。“導(dǎo)味”，教學(xué)過程必須簡單，只能是個粗線條，感悟的方式與方法應(yīng)明了易于感悟，并且能運用操作，這樣，教師才能靈活駕馭課堂，放飛學(xué)生個性，讓課堂充滿生命活力。這環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，具體做法是：
1、師生回憶小結(jié)了解詩文的方法，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟詩意。
2、師生互動交流感受。古詩詞的教學(xué)境界是“顯像得意”，即先將文字轉(zhuǎn)換為畫面和場景，變抽象為具象，變平面為立體，變靜止為靈動，讓學(xué)生從形象中感受，領(lǐng)悟詩句的情感意蘊。具體到我這節(jié)課……
（1）我是這樣處理的，“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙“這兩句寫景的詩句領(lǐng)悟詩意有一 定的難度，我采用看圖引導(dǎo)想象，體會山原的“綠”引讀感悟。結(jié)合學(xué)生的自悟讓學(xué)生看圖和注解感悟“白滿川”是天色倒映在稻田里的水中和水色交相輝映，給人一種什么感覺？（白茫茫的很耀眼）因此詩人說“白滿川”。春天的雨又輕又小像霧又像煙，這樣的雨又可以說是（煙雨蒙蒙）這時我抓住一個“綠”字，引導(dǎo)學(xué)生想象：四月的鄉(xiāng)村，原野是綠的，山陵是綠的，還有綠的———綠的———綠的———。學(xué)生通過看、說明白詩人眼里是個綠色主宰的世界，此時我引用《詠柳》中的兩句詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”和《泊船瓜舟》中的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”。讓學(xué)生感悟綠給人感覺是——生機勃勃，順勢指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出綠。
�。�2）“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”。這兩句寫鄉(xiāng)村的人勤勞的詩句比前兩句更好理解，我讓學(xué)生先說然后點拔。采集桑葉養(yǎng)蠶，耕田插秧這是鄉(xiāng)村四月繁忙的勞動生活，從哪里可以看出勞動繁忙、緊張？引出：才了蠶桑又插田。引導(dǎo)學(xué)生想象：讀著這句我仿佛看到鄉(xiāng)親們————，聽到鄉(xiāng)親們在田間說————。接著我引用詩句“一年之計在于春”讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家此時的心情，累并快樂著但對末來充滿希望。詩人就是這樣飽含贊美之情寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景，讀出你心中的情感吧！
�。�3）學(xué)生用自己的話說說整首詩的詩意。
（五）、熟讀成誦
（六）、默寫古詩
（七）、課后延伸
1、自讀第二首詩《四時田園雜興》，讓學(xué)生談?wù)勛约簩Φ诙自姷恼w印象。學(xué)生肯定能說出第二首詩主要寫人們很忙，教師再相機說“其實第二首詩的主要意思在第一首詩中就有體現(xiàn)了”，學(xué)生再背“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田�！睆亩鴮φn進行小結(jié)。
2、背誦默寫《鄉(xiāng)村四月》
3、課后收集并積累其它田園風光的詩詞。
《鄉(xiāng)村四月》說課稿2
非常榮幸能在山原綠遍的四月里到水繞山環(huán)的新洲來學(xué)習。雖然剛剛欣賞完來自安場小學(xué)的向先麗老師的小學(xué)四年級語文古詩詞《鄉(xiāng)村四月》的精彩課堂教學(xué)，還來不及整理和消耗，但這耳邊的子規(guī)聲聲，遠處鄉(xiāng)親的忙碌身影，對于向老師的課我又有了更多的領(lǐng)悟。剛才大家欣賞了，整節(jié)課向老師都是以真誠的語言，親切的語調(diào)，鼓勵的言辭、溫和的表情，期待的目光來有效的調(diào)控教學(xué)過程的。學(xué)生就猶如沐浴在春雨中，或美讀，或想象，或表達，無不顯示出勃勃生機。我想如此和藹可親的老師一定深受學(xué)生的喜歡和愛戴，“親其師則信其道”。
首先，向老師的課堂結(jié)構(gòu)簡單而完整，基本符合詩歌教學(xué)。
向老師設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：解題引入——初讀古詩掃清字詞障礙——潛心會文，明詩意——別出心裁悟意境——提升情感。步驟簡單，突出了向老師簡化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程的思想。
其次，教學(xué)手段多樣化
�。�、手段激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生感受，“白滿川”“雨如煙”的情景，學(xué)生不由發(fā)出“哇”“呀”的感嘆，進而對詩的美景已印在心中，再用自己的話把詩句意思說出來就容易多了。
�。病⒆⒅胤椒ǖ闹笇�(dǎo)。
①指導(dǎo)學(xué)生讀，比如初讀前問學(xué)生讀古詩要讀得怎樣，生答，讀準字音，讀出節(jié)奏，帶著感情等。而“了”這類多音字根據(jù)意思來讀。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生記：“蠶”出示圖片介紹古人把蠶認為是天底下最好的蟲，順勢問學(xué)生你準備用什么方法來記住這個字，在用同樣的方法記住“�！弊�。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)：古詩文的學(xué)習，先掃清字詞障礙，再感悟得出意思，在理解的基礎(chǔ)上悟詩的意境，走進詩歌品悟，走出詩歌贊美身邊的人們，把詩歌融進生活，這樣學(xué)生在以后學(xué)習詩歌的時候就有方法可循了。
再次，向老師的課把學(xué)生放在了主體地位。
我們看到，整堂課老師沒有什么滔滔不絕，總是通過組織，適當引導(dǎo)，讓學(xué)生通過質(zhì)疑，讀書，想象交流等形式，體會古詩的意思和蘊含的意境。該站在隊伍前頭時，老師“當仁不讓”，該排在隊伍中間時，老師順勢而人，該到隊伍后面時，老師悄然尾隨。在老師的穿針引線下，不難看出學(xué)生對文本的理解沒有老師灌輸式的說教，而是大量采用了讀，由讀到悟到理解。短短四十分鐘，就采用了自由讀、指名讀、齊讀、男女生合作讀。分排合作讀等形式，較好地體現(xiàn)了讀中感悟，感知。讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感的熏陶。尤其令我欣賞的是向老師巧妙地迎合了古詩“詩中有畫，畫中有詩”“有聲有色”的特點。如“我想象中的江南是怎樣的”“如果為一二句詩作畫你準備用什么顏色”“從詩的后兩句你還聽到了什么聲音”培養(yǎng)了學(xué)生形象思維和語言表達能力。
荀子說“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德而神明自得，圣心備焉。”傳統(tǒng)語文教學(xué)向來強調(diào)“厚積而薄發(fā)”，而新課標也強調(diào)：語文是母語教育課程；應(yīng)讓學(xué)生更多在大量的語言實踐中掌握運用語文的規(guī)律，語文的實踐性就是要擴大到所有與學(xué)生語言與言語有關(guān)的活動中去了，擴大到與學(xué)生文化生活有關(guān)的`活動中去。
始終讓學(xué)生自身的語言實踐活動成為他們學(xué)習語文的最基本最常用的手段。為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)�；诖宋矣幸韵聨c看法，供大家探討。一是向老師在引導(dǎo)學(xué)生疏通本首古詩的意思的方法不是十分恰當，與新課程理念的要求相違背。新課程理念要求學(xué)習古詩詞要在學(xué)生反復(fù)吟誦地基礎(chǔ)上，自我感知詩的意境，體會作者的思想感情，而不能采取簡單的文本對譯，學(xué)生字字句句按照老師的模式化去理解。這樣的教學(xué)方法會禁錮學(xué)生的思維，更不會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩歌地靈感。二是向老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習本首古詩的基礎(chǔ)上應(yīng)開展適當?shù)耐卣寡由�，讓學(xué)生多去積累、收集類似的古詩。三是教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習中有理、有利、有節(jié)地使用工具書，讓學(xué)習輔助資料發(fā)揮應(yīng)有的功效。
《鄉(xiāng)村四月》說課稿3
平時的古詩教學(xué)中，我都是一首一首地教，一節(jié)課就教一首。自從聽了王老師的課之后，我才知道原來能在一節(jié)課上把兩首詩這么巧妙地整合在一起上，新穎且有實效。今天沈老師又一次挑戰(zhàn)自己，嘗試用這樣的方法教學(xué)古詩。我很佩服沈老師這種敢于嘗試的精神。
課上，她通過靈活巧妙的教學(xué)設(shè)計，在一種悠遠的情境中，由淺入深、多維感受、積極品讀，喚起了孩子對中華古詩文語言、意境之美的感悟，喚起了學(xué)生對中華古典文化的深深喜愛之情。她的課上得流暢、清新。
結(jié)合整個教學(xué)思路，我談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
整堂課，她分為三個部分進行教學(xué)。
第一板塊：合。初讀《鄉(xiāng)村四月》、《田園四時雜興》兩首詩后，教師讓學(xué)生說說這兩首詩給留給你的共同畫面是什么，從而提煉出“忙”。這個環(huán)節(jié)是“求同”。我想：既然是“求同”，每個孩子讀出的“同”可能是不一樣的。除了“忙”，還有什么是相同的呢？細讀之后，發(fā)現(xiàn)兩位詩人的詩其實洋溢的都是輕松愉悅的氛圍。《鄉(xiāng)村四月》畫意盎然，令讀者陶醉不已。前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆勾勒出水鄉(xiāng)初夏特有的景色，有聲有色，有靜有動。后兩句寫人，寫出人們的緊張、忙碌�！短飯@四時雜興》寫大家忙忙碌碌，但都開開心心，基調(diào)昂揚。也就是說兩位詩人都在用詩的眼光發(fā)掘了生活中的美，并努力再現(xiàn)了這種美。正因如此，他們的筆下才寫出了這么美、這么有情趣的詩，并讓讀者也感受到濃濃的詩情畫意。但是這個“同”在初讀課文之后可能又是很少同學(xué)才能感受到的。如果按照老師的思路讓同學(xué)們?nèi)ブ攸c感受“忙”，那么《鄉(xiāng)村四月》就少了那份意境美：《田園四時雜興》少了那份情趣美。所以我想，這首詩如果在初讀后要提煉相同之處的話，那就是一個“美”字。
第二板塊：分。先感受《鄉(xiāng)村四月》中人們的忙碌、緊張與畫意盎然，再感受《田園四時雜興》中人們的忙忙碌碌與開開心心。在教兩首詩時，教師并不是完全并列處理，而是“瞻前顧后”。她用幾處語言把兩首詩緊密地聯(lián)系在一起，如通過“鄉(xiāng)村四月的人們僅僅是在忙著蠶桑、插田嗎？他們還在忙什么？”自然過渡到第二首古詩的學(xué)習，學(xué)生無形中明白兩首詩其實是有內(nèi)在聯(lián)系的。
在教學(xué)中，沈老師熟練運用“舉象”的教學(xué)策略：“鄉(xiāng)村四月，人們有的在忙……有的在忙……有的在忙……”“子規(guī)飛到這里，仿佛在說……子規(guī)飛到那里，仿佛在說……”通過舉象，回到詩中“這正是：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”；“晨曦微露，他們干什么；烈日當空，他們干什么；日落黃昏，他們干什么”等等，通過舉象，回到詩中“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家”。正如王老師所評：先舉象，再回到詩中，用文字來確證，用文字來表達，由畫面到文字。原先我教學(xué)古詩時常常逐字逐句串講，雖然詩的意思學(xué)生明白了，但是詩卻講沒有了，實在慚愧。
第三板塊：合。感受兩首詩的意境之后，教師讓學(xué)生找找兩者有哪些地方是不同的。當學(xué)生提到兩者都有寫事時，教師繼續(xù)讓學(xué)生思考：同樣是寫事，兩者有什么區(qū)別呢？這個問題繼續(xù)引發(fā)學(xué)生進行深入思考。蘇霍姆林斯基曾說：在人的內(nèi)心深處，有一種根深蒂固的需求：那就是總希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，在兒童的精神世界里，這種需求特別強烈。在最后這個“求異”的環(huán)節(jié)中，我更深刻地感受到了這一點。后來老師把“異”概括成“白描”與“特寫”，聽課過程中，我覺得這樣的提法很好，感覺很有深度。聽完王老師的評課才明白這樣不準確，解讀上是有問題的。于是聽完課，我找了一些資料，試圖找到這兩首詩最大的不同點在哪里，或者說是寫作特色在什么地方。
中學(xué)語文特級教師郭志明在他的《詩美的永恒——同題古詩佳作比較談》一書中這樣寫到：
范成大的詩寫的是夏日農(nóng)忙。前兩句從時間寫，突出了“忙”字；從內(nèi)容寫，也是一個“忙”字；從勞動者寫，也表現(xiàn)出“忙”。這兩句已經(jīng)多角度地將農(nóng)忙的氣氛渲染盡了，將農(nóng)忙的情景表現(xiàn)足了，再往下寫，就很難了。怎么辦呢？詩人匠心獨運，后兩句，他一下子不承上面的話題，撇開了能“耘田”、“績麻”的村莊兒女，別具慧眼地將鏡頭對準不懂事的“童孫”，即那些孩子們。照理，孩子們是不懂什么的，大人再忙，他們只會自顧玩耍。然而，不懂事的孩童卻又表現(xiàn)得非常懂事，“學(xué)種瓜”之舉正因他們對大人的'體貼和受農(nóng)忙熱烈氣氛的感染。而小孩尚且如此，大人的忙碌程度就表現(xiàn)得更為充分。詩人正是從這一角度措意，把農(nóng)忙的氣氛表現(xiàn)得更熱烈，把詩歌的意境表現(xiàn)得更有情趣。而且這樣布局，避免了平直、呆板的毛病，曲折有致，引人入勝。
這首詩的情景，使我情不自禁地想起辛棄疾所寫的《清平樂村居》：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。都是那么富有情趣！
書中繼續(xù)提到：翁卷的詩寫農(nóng)忙景象，不只局限于就農(nóng)忙寫農(nóng)忙，而是善于勾劃農(nóng)村優(yōu)美風光，寫景如畫，使生活之美和自然之美完整地融合為一體，創(chuàng)造了情景交融的藝術(shù)境界。詩的前兩句寫景，用“綠遍”來寫“山原”，用“白滿”來寫“川”，給人們展示的是一幅山川壯闊而又秀美的圖畫，而“子規(guī)聲里雨如煙”一句將夏初富有個性的景象形象地描繪了出來，梅雨不停，子規(guī)不歇，從側(cè)面烘托出農(nóng)忙季節(jié)的到來。這樣的景象非常優(yōu)美，農(nóng)民在這樣的環(huán)境中勞動，其忙碌也就別有一番興味。
看了以上兩段話后，我想兩者的寫作特色一個就是情景交融，一個就是富有情趣。
從整體上來看，我認為這節(jié)課是成功的。我以后也可以嘗試用這樣的方式去實現(xiàn)古詩的高效課堂。都說“整體決定成敗，細節(jié)決定精彩”，那么本課有哪些細節(jié)的地方需要自己今后注意呢？
1．讓學(xué)生多讀一會兒。
古詩教學(xué)離不開讀。讀是一種能力，這種能力只有在讀中才能獲得。
讓學(xué)生多讀一會兒，就是要關(guān)注讀的本身，想方設(shè)法讓學(xué)生讀好，讀到位。初讀古詩要讓學(xué)生讀準、讀通。難讀的地方一定要多讀。比如《鄉(xiāng)村四月》中“才了蠶桑又插田”一句中，“了”是多音字，“蠶�！倍际瞧缴嘁�，前一個前鼻音，后一個后鼻音，緊接著“插”是翹舌音。這句話比較難讀的。要在2分鐘內(nèi)讀流利兩首古詩且讀出詩的韻味好像時間少了一點。
2．讓學(xué)生多寫一會兒。
課上，我們經(jīng)常讓學(xué)生進行小練筆的訓(xùn)練。有時候一看到寫的好的同學(xué)就讓她站起來念，這無異于讓其他孩子不要寫了。孩子的速度有快有慢，水平有高有低。如果我們很快地就讓一個站起來說，大多數(shù)孩子既沒有聽進去這個孩子的回答，也會因老師的突然打斷影響了思路。
讓學(xué)生多寫一會兒，就是給足時間讓每一個學(xué)生寫。不光寫還要交流點評，指出優(yōu)點，提出不足，給出意見，這樣才有收獲。比如讓孩子們想象寫古代孩童可能會忙些什么。有的孩子說是一起放風箏、嬉戲等等，那么這些孩子其實就沒有感受到文中這熱烈的農(nóng)忙氣氛。要是詩歌中富有情趣的意境也能在他們的筆中流淌出來，那么這樣的練筆才是有收獲的。
感謝沈老師帶領(lǐng)我們領(lǐng)略這美麗的田園風光，帶領(lǐng)我們走進這“人充滿勞績，還詩意地棲居于大地之上”的境界
《鄉(xiāng)村四月》說課稿4
一、說教材
《鄉(xiāng)村四月》是新課標人教版四年級下冊第六組中第二十三課《古詩詞三首》中第一首，這首詩是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，稻田里波光粼粼，天空中云霧蒙蒙，杜鵑歡唱，大地一片欣欣向榮的景象，后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。突出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示，整首詩不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛和欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。
依據(jù)教材特點和課標要求，我制定了以下教學(xué)目標：
1、認識1個生字、會寫2個生字、正確讀寫“蠶�！薄�
2、背誦、默寫古詩。
3、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容，抓住詩的特點，體會詩人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
教學(xué)重點：
1、誦讀古詩并默寫。
2、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
教學(xué)難點：
在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
教具準備：
PPT、
教學(xué)時間：一課時
二、說學(xué)情
四年級孩子已經(jīng)掌握了一些讀詩的方法，但是每次讀詩都停頓不好，所以設(shè)計教學(xué)時我著重考慮到了讀，最重要是孩子們的想象力打不開，本次設(shè)計我就是在每一個知識點出，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。
三、說理念
《鄉(xiāng)村四月》是一首古詩，依據(jù)課標，第二學(xué)段古詩詞教學(xué)目標是“注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容；讓學(xué)生在正確、流利的基礎(chǔ)上，有感情，帶著表情的朗讀。我的設(shè)計理念是以讀為本的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，邊讀邊想象畫面，體驗詩人的情感。這里的讀，是聲情并茂地讀出詩文的情和意，表達自己的情和感，促進感悟的內(nèi)化與升華。讀出情味，給予學(xué)生嘗試的空間與時間，暢所欲言地交流自己的體悟，在互動評價中掌握情感的基調(diào)，最后進入意境，身心融入而忘情地讀。詩歌與記敘文不同，除了把握朗讀的情感基調(diào)，更要把握朗讀的節(jié)奏及其輕重音。
四、激發(fā)興趣，說教法
課標指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本節(jié)課我主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、聯(lián)系生活法：學(xué)生是活生生的人，他的生活經(jīng)驗是最感受性的學(xué)習材料。《鄉(xiāng)村四月》寫的是江南農(nóng)村初夏的時節(jié)，而現(xiàn)在正好是春季，因此課堂中在前3分鐘與學(xué)生輕松談話聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。
2、知識遷移法。四年級的孩子已學(xué)過一些詩，也懂得古詩學(xué)習的一般方法“讀通——讀懂——感悟——背誦默寫”，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習古詩的今本方法。
3、品讀感悟法。課標中提出第二段詩詞教學(xué)目標是“在誦讀過程中，體驗情感、領(lǐng)悟內(nèi)容�！闭Z文教學(xué)，對語言文字的品味是學(xué)生的語文能力形成的關(guān)鍵因素。品出詩歌的韻味，必須扣住重點詞句，在比較、玩味、體悟中咬文嚼字，嚼出語言背后的情味、意味、韻味；嚼出弦外之音，言外之意，逐漸走進詩文意境場景，走進角色，與人物共鳴，與作者交心，享受人文陶冶與情感震撼。
4、引導(dǎo)想象法。利用插圖引導(dǎo)想象景美、人勤景象。
五、培養(yǎng)能力，說學(xué)法
1、收集資料法。課前讓孩子收集詩人翁卷的資料，培養(yǎng)孩子收集信息和處理信息的能力。
2、朗讀教學(xué)法。朗讀有助于感知語言，感悟者作者抒發(fā)的情感。課堂中通過個別讀、齊讀來正音，看圖引導(dǎo)學(xué)生想象，熟讀成誦等方法讓學(xué)生把詩讀通、讀懂。
3、想象悟情法。古人云“詩中有畫，畫中有詩”。因此讓學(xué)生展開想象體會四月、山原的欣欣向榮，鄉(xiāng)村人的勤勞忙碌，感悟詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛和贊美。
六、師生互動，說程序
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語文課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的愿望。因此，利用課前3分鐘與學(xué)生聊天，讓學(xué)生談?wù)勛约旱难壑械拇禾旌螅僮寣W(xué)生背些描寫春天的古詩。如《詠柳》《早春》《春曉》……導(dǎo)入新課教學(xué)。這樣既聯(lián)系生活，又復(fù)習了舊知，為學(xué)生理解詩的含義墊定感情基礎(chǔ)。
�。ǘ�、知詩人
在前期的準備中，學(xué)生已經(jīng)對詩人翁卷有一點了解，更深入的'了解需要老師補充，這樣有助于對詩文的了解。
（三）、讀詩文
在這里我緊扣“讀通”這個環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自讀后檢查指導(dǎo)學(xué)習生字“蠶”“�！�。
1、學(xué)生自由讀詩。
2、通過個別讀、范讀、齊讀等方式讀通詩文，相機學(xué)習生字“蠶”“�！�，從生字的音、形、義三方面指導(dǎo)。
�。ㄋ模�、品詩情
俗話說 “書讀百遍，其意自見�！币罁�(jù)課標和詩詞教學(xué)的特點，這環(huán)節(jié)我采取自讀自悟，想象感悟，教師引導(dǎo)，品出詩味的方法。教師的“導(dǎo)”，就是教學(xué)的預(yù)設(shè)，而“味”，就是咀嚼語言，品味出情感。由于孩子們的認知水平和生理、心理特征有別于成人，他們處在啟蒙階段，于是，課堂教學(xué)必須高度關(guān)注童心、童趣，深入淺出為他們的喜聞樂見。一般而言，要依據(jù)學(xué)生的實際，教材的特點，知識能力點，設(shè)計整體感知要點，突破重難點的方法，領(lǐng)悟情感的方式，從而悟出詩歌味兒來�！皩�(dǎo)味”，教學(xué)過程必須簡單，只能是個粗線條，感悟的方式與方法應(yīng)明了，易于感悟，并且能運用操作，這樣，教師才能靈活駕馭課堂，放飛學(xué)生個性，讓課堂充滿生命活力。這環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，具體做法是：
1、在前面有節(jié)奏朗誦的基礎(chǔ)上，借助注釋、插圖、工具書、想象詩的大意。
2、師生互動交流感受。古詩詞的教學(xué)最高境界是“顯像得意”，即先將文字轉(zhuǎn)換為畫面和場景，變抽象為具象，變平面為立體，變靜止為靈動，讓學(xué)生從形象中感受，領(lǐng)悟詩句的情感意蘊。具體到我這節(jié)課
�。�1）我是這樣處理的，“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙“這兩句寫景的詩句領(lǐng)悟詩意有一定的難度，我采用看圖引導(dǎo)想象，體會山原的“綠”引讀感悟。結(jié)合學(xué)生的自悟讓學(xué)生看圖
《鄉(xiāng)村四月》說課稿5
【教材解讀】
《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法描寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，先以“綠”“白”二字描繪出景物色彩之鮮明，再著“遍”“滿”二字讓人感受到景物中煥發(fā)出的勃勃生機，后以煙雨之中傳來的子規(guī)聲聲寫出如音樂般美妙的鄉(xiāng)村聲響，渲染出如余音繞梁般的藝術(shù)效果，整個畫面有動有靜，有色有聲，有實有虛，有明有暗，勾勒出江南鄉(xiāng)村欣欣向榮的景象。后兩句寫人，“才 又”二字，化繁為簡，勾畫出鄉(xiāng)村四月農(nóng)家的忙碌氣氛。不正面直說人們太忙，只是舒緩、委婉地道出“閑人少”，在一片繁忙緊張之中保持一種從容恬靜，與前兩句景物描寫的水彩畫式的朦朧色調(diào)保持和諧統(tǒng)一。整首詩既像一幅色彩明亮的圖畫，又如一首曲調(diào)清新明快的鄉(xiāng)村歌謠，不僅表現(xiàn)了詩人對江南鄉(xiāng)村風光的熱愛與贊美，也表現(xiàn)出其對田園生活的贊美和向往。
本設(shè)計根據(jù)古詩的體裁特點，采用了誦讀、想象、描繪、吟詠等方式，同時從學(xué)情出發(fā)，將整堂課分為意象鋪展，走近鄉(xiāng)村（即挖掘?qū)W生心中原有的鄉(xiāng)村印象）、感悟賞析，走進鄉(xiāng)村（即感受詩人作品里的鄉(xiāng)村印象）、表達情感，勾畫鄉(xiāng)村（孩子描繪心中理想的鄉(xiāng)村印象）三部分，將聽、說、讀、寫結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入，盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞詩中之景色如畫、聲音如歌、生活如詩等，感悟詩文中所蘊涵的畫面之美、音樂之美、情感之美，引導(dǎo)學(xué)生真正走進田園、熱愛鄉(xiāng)村。
【教學(xué)特色】
本課教學(xué)設(shè)計的最大特色是“三三制”、“出入法”六個字。
整節(jié)課的設(shè)計分為意象鋪展，走近鄉(xiāng)村；感悟賞析，走進鄉(xiāng)村；表達情感，勾畫鄉(xiāng)村三個板塊。
第一板塊教學(xué)分為三個步驟，先調(diào)動學(xué)生的原有生活經(jīng)驗，進入學(xué)生的世界，讓學(xué)生用詞語描述心中的鄉(xiāng)村印象；然后教師補充與鄉(xiāng)村、田園有關(guān)的一組詞語，通過聽、想、讀，既豐富積累，又能將學(xué)生引入多姿多彩的鄉(xiāng)村世界；第三步則因勢利導(dǎo)，導(dǎo)出詩人翁卷筆下的《鄉(xiāng)村四月》。
第二板塊三個步驟是讀通詩句，勾勒鄉(xiāng)村；感悟賞析，走進鄉(xiāng)村；深情誦讀，吟誦鄉(xiāng)村。
第一步驟在解決好讀通、讀準的基礎(chǔ)上，重點抓住“蠶”字，以對對聯(lián)的形式記住字形，通過習字視頻來指導(dǎo)書寫。
第二步驟走進鄉(xiāng)村從景色如畫、聲音如歌、生活如詩三個方面進行品析。先透過一個“遍”字，讓學(xué)生通過朗讀、想象和描述來感受鄉(xiāng)村的“綠”無處不在，廣角鏡頭之后，再選其中一個鏡頭進行特寫，讓孩子盡情描述他看到的“綠”，感受景美如畫，整個過程先從“遍”字放開去，后由“綠”字收回來，而整幅畫面的賞析則先收于“綠遍”二字，再于“白滿川”、“雨如煙”處放開，收放有節(jié)，疏密有度。
聲音如歌則是讓學(xué)生閉眼聆聽，教師通過語言和音樂將孩子們帶進鄉(xiāng)村世界，讓孩子們想象并描述自己在鄉(xiāng)村聽到的各種聲音，然后引入一組描述鄉(xiāng)村聲音的古詩，讓孩子們在吟詠之中感受鄉(xiāng)村的'特有音樂。
第三步，體會鄉(xiāng)村生活的忙碌而又閑適恬靜，體會詩人對鄉(xiāng)村生活的向往和熱愛，這是本課的難點，在處理上我采取了三步走的策略，先引導(dǎo)孩子們通過朗誦，抓住“才 又”二字感受農(nóng)民生活的忙碌；再將三四句與一二句聯(lián)系起來，將農(nóng)民的生活與美麗的畫面、美妙的音樂聯(lián)系起來，讓孩子們在誦讀中感受鄉(xiāng)村生活是美好的、是忙中有樂的、是富有詩意的；最后再引入詩人翁卷的資料，讓孩子們知道詩人的一生都是怡情山水，以寫詩為樂，加之詩人的家鄉(xiāng)永嘉正是地處江南，這讓詩人對江南鄉(xiāng)村更是多了一份特殊的情感，孩子們了解了這些之后，自然能感同身受。教師則相機引導(dǎo)孩子們包含深情，背誦全詩。
第三板塊先引入描述古代鄉(xiāng)村兒童生活的古詩一組，點燃孩子的熱情，激發(fā)寫作的靈感，在一番誦讀之后，讓孩子們將自己腦中的畫面、心中的情感訴諸筆端。
縱觀全課，三三制的教學(xué)步驟簡潔流暢，有收有放，有疏有密，有詳有略，先入生活，入文本，入文字，后出畫面，出音樂，出情感，整個設(shè)計抓住了文字，依托了文本，關(guān)注了文化，較好的把握了單元目標與文本細讀的關(guān)系，基本能達成課堂教學(xué)目標。
《鄉(xiāng)村四月》說課稿6
一、說教材：
《鄉(xiāng)村四月》是人教版四年級語文下冊第六組單元《古詩詞三首》中的一首。詩人翁卷以白描手法寫出了江南鄉(xiāng)村四月的美麗景色及人們忙碌勞作的場景，表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛，對勞動人民的贊美。選編本文旨在帶領(lǐng)學(xué)生走進田園，感悟田園風情，激發(fā)學(xué)生對田園生活的向往與熱愛，從而受到美的熏陶。
結(jié)合單元主題，根據(jù)文本特點，依據(jù)新課標中所提出的三個維度，我確定了以下的教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
2．結(jié)合注釋、插圖、想象等方法理解古詩大意。
3．學(xué)習古詩，體會作者對鄉(xiāng)村風光的熱愛及對勞動人民的同情與贊美。
教學(xué)重難點：
《鄉(xiāng)村四月》詩中有畫，畫中有詩，因此我將結(jié)合注釋、插圖、想象等方法解詩意，入詩境確定為本節(jié)課的教學(xué)重點。將誦讀古詩，體會作者的感情，樹立勞動創(chuàng)造美好未來的人生觀確定為本課的`教學(xué)難點。
二、說教法：
本節(jié)課我準備采用的教法是講授法、談話法、情境創(chuàng)設(shè)法、品讀感悟法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；談話法拉近師生之間的距離，調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位�，F(xiàn)在的學(xué)生很少有走進田園，參與勞動的機會，基于這一點，我巧設(shè)情境將學(xué)生帶入那如詩如畫的鄉(xiāng)村四月，帶入那如火如荼的勞動現(xiàn)場，感受田園的美麗，鄉(xiāng)民的勤勞。引導(dǎo)學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“想象”，在讀中“感悟”。
三、說學(xué)法：
《新課標》中明確指出學(xué)生是語文學(xué)習的主體，因此在語文教學(xué)中我努力將學(xué)生置于課堂的中央。貫徹把“學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體采用的學(xué)習方法是朗讀法、討論法，引導(dǎo)學(xué)生借助插圖注釋，大膽想象等方式理解詩意感悟詩情，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習慣。
四、說教學(xué)過程：
本節(jié)課我的教學(xué)流程是：談話激趣，導(dǎo)入新課；初讀古詩，讀出詩韻；研讀古詩，想象悟情；布置作業(yè)，拓展延伸。
（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。
俗話說：興趣是最好的老師。因此本環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，為后面的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。
�。ǘ┏踝x古詩，讀出詩韻。
正確流利地朗讀是讀懂古詩的前提，本環(huán)節(jié)我先請學(xué)生自讀，讀正確讀流暢。教師隨機對容易讀錯的“蠶�！薄傲恕边M行指導(dǎo)，為深入學(xué)文掃清障礙，突顯語文學(xué)科的工具性，再引導(dǎo)學(xué)生讀準節(jié)奏、讀出詩韻。
�。ㄈ┭凶x古詩，想象悟情。
葉圣陶先生說：語文教學(xué)的根本目的就是讓學(xué)生自能讀書�！缎抡n標》明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀又是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。
在本環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮學(xué)生主動性，借助插圖、注釋、大膽想象理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生以核心詞“遍”“滿”等為抓手體會鄉(xiāng)村四月的勃勃生機，美麗動聽，再深情朗讀，讀出詩情讀出畫意，提高學(xué)生的語言感悟力。
學(xué)生對材料的反應(yīng)是多元的，教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揮語文的熏陶感染作用，注意文本中的價值取向，還應(yīng)尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗。因此學(xué)習后兩句時我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，挖掘?qū)W生的生活積淀，體會鄉(xiāng)村四月的的忙碌，村民的勤勞，及作者對勞動人民的贊美，進而引導(dǎo)學(xué)生，繼承光榮傳統(tǒng)，樹立勞動創(chuàng)造美好未來的人生觀。
（四）布置作業(yè)，拓展延伸。
身為師者古詩教學(xué)一定要為學(xué)生打好人生底色，因此我設(shè)計的第一個作業(yè)便是背誦并默寫《鄉(xiāng)村四月》。第二個作業(yè)是結(jié)合對古詩的理解，展開大膽的想象，用生動形象的語言寫寫鄉(xiāng)村四月。讀寫結(jié)合，將學(xué)習由課內(nèi)延伸到課外。
板書設(shè)計：
板書展示了詩歌的核心內(nèi)容及詩人的思想感情。力求清晰明了呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，深化課堂所學(xué)。
《鄉(xiāng)村四月》說課稿7
古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言�！边@句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準教科書》四年級上冊《古詩詞三首》中的《鄉(xiāng)村四月》。
一、說教材。
《鄉(xiāng)村四月》是新課標人教版小學(xué)語文第七冊第六單元的一篇精讀課文。是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。文章選入課本，主要意圖是讓學(xué)生通過閱讀課文，感受講詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。學(xué)習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。
根據(jù)精讀課文的要求以及學(xué)生學(xué)習古詩的特點，我確定本課的知識技能目標為：
1、會認“蠶”字，會寫“蠶”“�！眱蓚�生字。
2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌，并能準確無誤地默寫。
3、能領(lǐng)會詩的意思，并能說出一、二句詩的大意。
4、積累其他描寫田園風光的詩句。
德育目標為通過本詩的教學(xué)，讓學(xué)生熱愛富有情趣的鄉(xiāng)村。
美育目標為通過對本詩的`閱讀，使學(xué)生從中感受到鄉(xiāng)村田園風光的美麗。
二、說教法
作為四年級的學(xué)生，已經(jīng)接觸了不少的古詩，能基本正確地進行朗讀，結(jié)合注釋內(nèi)容粗知大意，具備了初步的認知水平，怎樣讓學(xué)生更深入的對古詩詞的語言的美和所表現(xiàn)的內(nèi)容的美去品味和體會，提高學(xué)生的審美能力是教師要引領(lǐng)學(xué)生達到的。對本首詩的內(nèi)容來說，鄉(xiāng)村生活對我們農(nóng)村的學(xué)生來說是一個很好的心理切入點。
本首詩描寫的是江南水鄉(xiāng)初夏的獨特景色，與我們生活的環(huán)境有相同的特點，這是在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感受出來的。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中讀、猜、想、悟，便是我的教學(xué)方法的一條主線。
三、說學(xué)法
俗話說“授之以魚，不如授之以漁”。從開始接觸古詩時要求學(xué)生回憶以往學(xué)習古詩的方法，然后告訴同學(xué)這節(jié)課我們?nèi)耘f按照這個方法學(xué)習古詩。讀通順，讀正確，然后調(diào)動孩子游戲的天性，動起小手，踏起小腳為詩配上節(jié)奏，把詩讀成瑯瑯上口的童謠，接著，通過對詩人潛字用詞的體會來培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力，然后又進一步提出要求，要求孩子們在詩中讀出畫兒來，通過調(diào)動孩子們的想象去領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容，寫詩中的畫面，從而體會詩人情感。
四、教學(xué)流程
激情導(dǎo)入；懂詩題；作者簡介；整體感知；知詩情、悟詩意；感悟升華；拓展閱讀。以上就是本節(jié)棵的教學(xué)流程，讓同學(xué)們在循序漸進中學(xué)會這首古詩，體會古詩的意境，學(xué)會這首古詩。
《鄉(xiāng)村四月》說課稿8
古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言�！边@句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。
我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》四年級下冊《古詩詞三首》中的《鄉(xiāng)村四月》。
一、說教材。
《鄉(xiāng)村四月》是新課標人教版小學(xué)語文第八冊第六單元的一篇精讀課文。是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。
文章選入課本，主要意圖是讓學(xué)生通過閱讀課文，感受講詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。學(xué)習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。
二、說教學(xué)目標
根據(jù)精讀課文的要求以及學(xué)生學(xué)習古詩的特點，我確定本課的知識技能目標為：
1、會認“蠶”字，會寫“蠶”“�！眱蓚�生字。
2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌，并能準確無誤地默寫。
3、能領(lǐng)會詩的意思，并能說出一、二句詩的大意。
4、積累其他描寫田園風光的詩句。德育目標為通過本詩的教學(xué)，讓學(xué)生熱愛富有情趣的鄉(xiāng)村。美育目標為通過對本詩的閱讀，使學(xué)生從中感受到鄉(xiāng)村田園風光的美麗。
三、說重點、難點
根據(jù)詩文的內(nèi)容及本單元對學(xué)生的要求，我將本課的重難點確定為：抓住詩中重點的字，想象詩中描繪情景景美、人忙。并通過語言描述出來，感悟詩人對古代勞動人們的贊美和熱愛。
四、說教法
作為四年級的學(xué)生，已經(jīng)接觸了不少的古詩，能基本正確地進行朗讀，結(jié)合注釋內(nèi)容粗知大意，具備了初步的認知水平，怎樣讓學(xué)生更深入的對古詩詞的語言的美和所表現(xiàn)的內(nèi)容的美去品味和體會，提高學(xué)生的審美能力是教師要引領(lǐng)學(xué)生達到的。對本首詩的內(nèi)容來說，鄉(xiāng)村生活對我們農(nóng)村的學(xué)生來說是一個很好的
心理切入點。本首詩描寫的是江南水鄉(xiāng)初夏的獨特景色，與我們生活的環(huán)境有相同的特點，這是在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感受出來的。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，讀、猜、想、悟，便是我的教學(xué)方法的一條主線。從開始接觸古詩時要求學(xué)生讀通順，讀正確，然后調(diào)動孩子游戲的天性，動起小手，踏起小腳為詩配上節(jié)奏，把詩讀成瑯瑯上口的童謠，接著，通過對詩人潛字用詞的體會來培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力，然后又進一步提出要求，要求孩子們在詩中讀出畫兒來，通過調(diào)動孩子們的想象去領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容，寫詩中的畫面，從而體會詩人情感。在后面的延伸之中，選擇的依然是一首描寫鄉(xiāng)村生活的詩，便于學(xué)生的對比和積累。最后，把學(xué)生的目光引向熟悉的生活，從生活中發(fā)現(xiàn)詩的影子，旨在激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛詩歌，熱愛生活的情感。
五、說教學(xué)流程
針對教材，針對學(xué)生，我設(shè)計了這樣五個步驟展開教學(xué)。
第一步：學(xué)習生字。
1、用動作或表情猜字，用圖片猜字引伸出生字“蠶、�！�。這樣可以營造學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)習的積極性。
2、簡介作者翁卷,導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力。
第二步：趣味練讀。
1、首先自己讀一讀，要求讀正確，讀通順。（讀完之后用你的行動告訴我）
2、看大屏幕課件畫面老師范讀。
3、選擇自己喜歡的讀給你的同桌聽一聽。2、同學(xué)們這首詩變成我們瑯瑯上口的童謠吧�。ㄐ∈譁蕚淦饋恚�
4、當年“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，來讓我們也踏起來吧，踏出詩的節(jié)奏。
�。ň氉x中讓學(xué)生基本達到會背）
第三步：想畫面，品讀詩意
聽了老師的范讀，看著畫面，你想到了什么？其實，一首詩就是一幅畫，學(xué)習詩時不僅應(yīng)該熟讀成頌，，而且更應(yīng)該大膽想象。
在本節(jié)課的教學(xué)中，很重要的一個環(huán)節(jié)就是引生入畫，在教學(xué)過程中，學(xué)生先由文字入手想象畫面，抓住重點詞，“綠、白”、“遍、滿”“才了、又”等發(fā)揮想象，在想象中積累運用語文知識，“綠遍山原像什么？”說話。把畫面說活了，說美了。再觀賞相應(yīng)圖片，然后在欣賞中豐富自己的想象，完成了從抽
象到具體再從具體中培養(yǎng)和完善抽象思維的過程，對語文教學(xué)來說，這是對學(xué)生語感進行培養(yǎng)的一個較好的手段，利用網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的圖片資源在這個符合學(xué)生學(xué)習文字的認知梯度上起到了一個較好的橋梁作用，使過渡既自然又十分有效。
第四步：寫畫面，感悟詩情。
讀寫結(jié)合是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是古詩教學(xué)的難點。我采用抓住重點字“閑人少、才了、又”等，想象蠶桑和插田的畫面，并要求學(xué)生從筆中流入出忙碌的鄉(xiāng)村農(nóng)民，從而體會到農(nóng)民的辛苦、勤勞及詩人對古代勞動人們的贊美和熱愛。進一步強化了詞義句意的理解，強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象，感悟詩人當時心情。而且讓學(xué)生在品味詞句的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認識上得到提高。運用學(xué)過的語文知識做到讀寫結(jié)合。
第五步：拓展延伸，積累古詩
一節(jié)課只教一首古詩容量確實不大，寶貴的四十分鐘，我們還可以讓學(xué)生和許多古詩進行碰撞，同內(nèi)容的，同作者的都是延伸的方向。學(xué)完這首詩時，可以用這種學(xué)習方法延伸下一首詩，積累古詩。讓孩子們永遠生活在充滿古文詩意中�！多l(xiāng)村四月》就可以延伸了好幾首田園風光的詩。倒是這節(jié)課在這個環(huán)節(jié)上體現(xiàn)的不那么充分了，作為借鑒吧。
教學(xué)反思：一節(jié)課的教學(xué)結(jié)束了，但是回望整個教學(xué)過程，我的許多思考并沒有因課堂的結(jié)束而停下。正如黃老師所說的：“你注意到沿途的.風景嗎”我可以理直氣壯地說：“課堂上每一道風景我都用自己的眼睛拍攝下來�！彼俏页砷L的一面鏡子。拍照出我每一步的風景。雖然我的課堂非常失敗，但我是一個失敗的成功者。因為我不僅僅體驗我的教學(xué)設(shè)計過程，還得眾多名師們精彩的點評。我想這次活動在我今后的教學(xué)中一定是一盞指明燈。
每當上完一節(jié)課時的我們也許經(jīng)常會想，如果重新回到哪個環(huán)節(jié)，我會怎樣變化一下，這種種欣喜或沮喪都是我們在不自覺中已經(jīng)反思起自己，不管有沒有文字呈現(xiàn)。其實有時候不是每個階段的東西都能用文字進行表象的，有時候我們的思考也會在混沌中會出現(xiàn)一時的停滯，只能在不斷的掙扎和進行對比中，找到自身無法達到的一些東西。我想自己應(yīng)該是徘徊在一個平臺上了，沒有豁然開朗，更沒有渾然頓悟，所以表達出的一點想法，也極不成熟，無需分享，匆匆一觀足亦。
每當我靜靜坐在書桌前就會獨自思考。腦海里浮現(xiàn)出許許多多的問題：如何使學(xué)生更加沉醉于自己的課堂之中；如何讓自己對文字的這種喜愛最大化的遷移給自己的學(xué)生，使更多的學(xué)生愛上我們的母語，沉浸其中；如何讓他們對語言文字的感覺越來越好，越來越細膩，我想，作為一名語文教師，我們?nèi)沃氐肋h且義不容辭。
過程是美麗的！也是最艱辛的！
《鄉(xiāng)村四月》說課稿9
說教材：
《鄉(xiāng)村四月》是人教版課標教材四年級下冊第六組圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”專題的《古詩詞三首》的一首古詩。詩人翁卷以白描手法寫江南農(nóng)村春末初夏時節(jié)的景象，表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。
根據(jù)教材特點，結(jié)合學(xué)情，確立以下教學(xué)目標：
１、正確讀寫生字“蠶�！�，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩；
�。�、借助微課和注釋理解詩的大意，體會詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞以及對勞動生活、勞動人民的贊美；
3、利用微課引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)學(xué)習古詩，培養(yǎng)閱讀古詩的興趣，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
其教學(xué)重點、難點為：
１、通過反復(fù)誦讀，多元體驗，利用微課引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情；
�。�、抓住重點詞句，感悟詩歌的`魅力。
說教法學(xué)法：
采用微課學(xué)習法、誦讀感悟法、合作交流法。
說教學(xué)過程：
課前讓學(xué)生看微課，做進階練習一，對文本進行深度預(yù)習。課堂上分以下五個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。
一是情境導(dǎo)入，出示課題。播放走近鄉(xiāng)村微課，師生交流感受，出示課題：古詩詞三首。齊讀課題。
二是初讀古詩，讀出詩韻。先讀前兩首詩，出示兩首詩。指名讀詩題。并說出自己的感覺。接著讓學(xué)生把這兩首古詩自由地讀兩到三遍，注意讀準字音，讀通詩句。然后指名讀，生自行評議，正音。并檢查生字“蠶”“�！�，相機糾正。指導(dǎo)書寫漢字。然后指名字正腔圓、有滋有味地把第二首詩讀一讀。交流進階練習一。
三是理解詩意，感悟詩情。首先學(xué)生帶著問題自由讀第一首詩，你從詩中感受到了什么？接著匯報點撥一二句寫：景美；三四句寫：人忙。課件出示第一句，交流好像看到了什么畫面？有哪些色彩？“綠”會是什么？“白”是什么？出示微課體會“綠滿山原白滿川”。指名通過讀來表現(xiàn)出來。課件出示第二句讓學(xué)生感受仿佛看到的畫面。出示微課展示“子規(guī)聲里雨如煙”的情景。出示養(yǎng)蠶圖和名言。從詩句和這些養(yǎng)蠶情景，感受養(yǎng)蠶的辛苦以及農(nóng)民的勤勞和忙碌。就“忙”出示《四時田園雜興》微課，讓學(xué)生體會忙，并交流假設(shè)你作為其中的一員，你會忙什么？最后體會到忙的快樂。
四是布置作業(yè)，拓展延伸：
1、課后進一步觀看微課，學(xué)習《四時田園雜興》
2、收集描寫田園風光的詩句。
說板書：
板書以其內(nèi)容為結(jié)構(gòu)，一目了然，后面是詩人的思想感情。讓學(xué)生農(nóng)民的勤勞和快樂。
教后反思：
作為運用微課開展經(jīng)典誦讀課題研究，目的是如何借助微課提高經(jīng)典誦讀效率。
1，通過微課培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，前置學(xué)習是很好，學(xué)生易于接受的策略，不過必須伴隨作進階練習才行。
2、在教學(xué)難點處出示微課也是很有效的。
3、在學(xué)第一首時，帶出第二首詩，有效減輕第二課時的壓力。
4、在交流進階練習環(huán)節(jié)，有效體現(xiàn)新課程理念倡導(dǎo)的注重語文人文性和工具性的統(tǒng)一。