《頤和園》說課稿

時間：2022-12-13 10:30:08 說課稿我要投稿

《頤和園》說課稿精選15篇

　　作為一名教師，常常需要準備說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質的有效途徑。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《頤和園》說課稿，希望對大家有所幫助。

《頤和園》說課稿精選15篇

《頤和園》說課稿1

　　一、本節(jié)課的設計理念：

　　新課程改變了教師與學生的傳統(tǒng)角色和教學、學習方式，它積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷實現(xiàn)自我更新，而且使學生在寬松自由的環(huán)境中學會學習，不斷成熟，不斷進步，教師要與新課程同行，就必須成為學生學習的“組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者”，成為課程的“研究者、開發(fā)者、決策者”。

　　二、說教材

　　《頤和園的廊與畫》是湘教版三年級下冊第三單元的一篇課文。這篇課文描繪了北京頤和園的長廊的建筑和繪畫的美，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園長廊建筑和繪畫的贊美之情。

　�。�、教學目標為：

　�、拧∮懈星榈乩首x課文。

　�、啤W習過渡段的作用。

　�、恰∽プ≈攸c段句，朗讀理解長廊建筑和繪畫的精美，激發(fā)學生熱愛祖國文化的思想感情。

　　２、教學重點：

　　引導學生從語言文字中感受頤和園長廊的建筑和繪畫的美，受到情感的熏陶。

　�。场⒔虒W難點：有感情地朗讀課文。

　　三、說教法

　　設計本節(jié)課時，我更多的是讓學生去“自我學習”、“自己主動的去學習”，在讀中去感悟，在讀、看、思、議中體會頤和園的美麗風光，經(jīng)歷了這樣的學習過程，學生的探索精神和創(chuàng)新能了都會得到發(fā)展。

　　四、說學法

　　1、朗讀入手，整體感知，體會文章的美。

　　2、讀、看、講寫結合，培養(yǎng)語言表達能力，閱讀理解能力

　　五、教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、師：我們國家的首都北京是一座歷史悠久的城市，里面有非常多名勝古跡，同學們都知道哪些啊？

　　2、生反饋。

　　3、引出頤和園。

　　4、出示幻燈片，指名回答。

　　5、師；同學們向深入的了解長廊的.建筑藝術和繪畫藝術嗎？

　　二、出示導學提綱

　　1、默讀課文，看哪些自然段寫了長廊建筑藝術的美，哪些自然段寫了繪畫藝術的美。

　　2、說說課文第六自然段的作用。

　　3、找出長廊建筑的“三絕”。

　　三、學習第二部分。

　�。�、指名讀第二部分。

　�。�、學生自讀第二部分，匯報自讀情況。

　　Ａ、這一部分里，寫了長廊的造型絕。

　　從什么地方可以看出長廊的造型絕？

　　Ｂ、這一部分里，寫出了長廊的位置絕。

　　找出描寫長廊位置絕的句子讀一讀。

　�。�、這一部分里，寫出了長廊的結構絕。

　　將描寫長廊結構絕的句子找出來讀一讀。

　�。�、這一部分里，寫出了長廊是建筑美學的典范。

　　為什么說長廊是建筑美學的典范？找出有關句子，齊聲朗讀。

　　３、小結：這一部分是從四個方面來表現(xiàn)長廊的建筑精美的，即：造型絕、位置絕、結構絕以及長廊是頤和園的一條中軸線，從而說明了長廊的建筑藝術成就高。

　　四、學習第三部分

　　1、找出長廊的畫有多少幅，來歷及類型各有哪些？

　　2、想象長廊上的畫有哪些內容。

　　3、啟發(fā)學生想象：中外游人看完長廊上的畫后，會說些什么？

　　4、小結：這一部分介紹了頤和園的長廊的畫，長廊上的畫不但內容豐富，題材廣泛，而且十分精美，它是我國繪畫藝術的集中體現(xiàn)。

　　五、學習最后一部分

　　1、學生齊聲朗讀最后一自然段。

　　2、學習了課文，同學們想去看看頤和園的廊與畫嗎，為什么？

　　3、學生自由表達，老師在學生的表達中總結全文。

　　板書設計

　�。保�、頤和園的廊與畫

　　造型絕

　　建筑精美：位置絕（建筑藝術成就高）

　　結構絕

　　美學典范

　　有由來

　　繪畫奇絕：種類多（繪畫藝術成就高）

《頤和園》說課稿2

　　一、說教材：

　　《頤和園》是冀教版小學語文四年級下冊第16課課文。描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

　　課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住沒一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下看到的佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述了頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。

　　我計劃安排兩課時進行本文的教學。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。

　　二、教學目標：

　　依據(jù)大綱的要求，教材特點及學生實際，本科我制定的教學目標如下：

　　1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的`“世界遺產”的興趣。

　　3、學習按照游覽順序抓住景物特點的寫作手法。

　　三、說教學重難點：

　　1、重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，收到情感的熏陶。

　　2、難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己寫作當中。

　　四、說教法學法：

　　根據(jù)教學實際，本節(jié)課采用情景教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發(fā)揮學生主體作用和教師的主導作用。

　　五、說教學過程：

　　（一）初讀課文，當小游客，感受風景美語言美。

　　1、導入

　　同學們，上節(jié)課我們一起游覽了皇家園林頤和園，想一想當時的場景，談談最想在哪里攝影留念并說明理由。

　　本環(huán)節(jié)通過開放式的交流活動，教師相機出示相關圖片、課間，把語言文字形象化，用圖畫和語言把學生帶入美的情境。并且從中選擇一兩個自然段指導學生美讀，初步達到有感情地朗讀，感受作者的贊美之情。

　�。ǘ┘氉x課文，當小導游，體會結構，寫作美。

　　本環(huán)節(jié)我將創(chuàng)設“小導游”帶領“游客”游玩的情境，我會這樣來創(chuàng)設情境：同學們，剛才我們在旅游的過程中，大家有的想在這兒照相，有的想在那兒留念，的確，頤和園的景色可真美呀�，F(xiàn)在有很多國外的友人來參觀，你想不想當一名小導游向世界友人介紹我們祖國的“世界遺產”頤和園？讓學生結合課件上頤和園的美景，運用一些表示地點轉換的詞語，抓住各處景物的不同特點，向大家介紹頤和園的美麗景色，從而將自讀感悟、小組討論、探究作者寫作思路、品味語言、誦讀積累等整合到這一模擬實踐活動之中，使學生在實踐中發(fā)展語文能力。

　　1、探索文路，體會結構美

　　本文文脈清晰，結構嚴謹。在教學本環(huán)節(jié)時我會先拋出一個問題：“既然我們要領著游客進行游覽，就要與現(xiàn)有一個旅游線路，那么我們的旅游線路怎樣制定出來呢，你將按照什么樣的順序向游客介紹呢”其實就是圍繞課后討論題，作者是按怎樣的順序游覽的，從課文中的哪些語句可以看出來，引導小導游們勾畫、探究，再組織討論交流。

　　在本環(huán)節(jié)里面，我將鼓勵學生畫出旅游示意圖，學習作者按地點轉換順序記敘的方法；同時引導學生抓住“進了。繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞，學習作者移步換景，過渡連接的表達方式，從讀學寫，讀寫結合，為完成課后安排的小練筆引路。

　　2、領悟語句，品味語言美。

　　引導學生畫過了旅游示范圖，找出了表示地點轉換的詞語，接下來我要這樣引導學生：俗話說“看景不如聽景”。要想當好小導游，除了定制好旅游線路之外，向游客介紹景物的時候還要能夠抓住景物的特點，用上非常“妙”的詞語，是游客在邊看變聽中達到美的享受。

　　接著我將要求學生把自己覺得寫得好的地方多讀幾遍，并與同學交流讀書的感受。為當一名優(yōu)秀的小導游打好語言基礎。

　　在交流的過程中，我將著重引導學生理解例如“聳立”、“一排排”、“滑”等字詞的妙處。

　　本環(huán)節(jié)我將采用指名讀、比賽讀、范讀、想象畫面讀、對照圖畫讀、配樂讀等多種形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調，形成情感共鳴，在反復朗讀的基礎上，讓學生自主選擇喜歡的部分背誦、摘抄。

　　3、實戰(zhàn)演習，導游游公園。

　　作業(yè)：你能按一定的順序，把這幅名為“孤舟”的圖片上的內容描寫出來嗎?

　　六、說特色：

　　1、兩次情境的預設把學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學生的學習積極性。

　　2、多種形式的讀讓學生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。

《頤和園》說課稿3

　　一、說教材

　　1、教材內容：

　　人教版四年級上冊第18課《頤和園》。

　　2、教材簡析：

　　《頤和園》是一篇寫景的游記，作者按照游覽的順序，移步換景，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔�、貼切的過渡，展現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，表達了作者對頤和園的贊美之情�！额U和園》作為本組文的一篇精讀課文，其編排的意圖如下：一是使學生了解頤和園美麗的景色，進一步激發(fā)學生探究中國“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。這是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。

　　3、教學目標：

　�。�1）、知識與技能：有感情地朗讀課文，了解頤和園的美麗景色：萬壽山、昆明湖。

　�。�2）、過程與方法：讓學生感受頤和園的美麗景色，學習作者按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的方法。

　　（3）、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。

　　教學重點：感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生審美愛美的情趣，增強民族自豪感。

　　教學難點：抓住課文中表示地點轉換的詞語，體會并學習課文抓住景物特點描寫景物的方法。

　　教學準備：多媒體課件

　　二、說教法、學法

　�。�1）運用多媒體技術提供豐富的教學資源，增加學生的表象積累，拓寬學生視野。

　�。�2）創(chuàng)設旅游情境，讓學生扮演小導游結合課文相關內容或課外內容進行演示講解，培養(yǎng)學生語言表達能力。

　�。�3）加強朗讀訓練，培養(yǎng)語感，讓學生在讀中感知，讀中感悟。反復朗讀、比較品讀、展開想象是語感教學的主要策略。

　�。�4）加強自主、合作學習，培養(yǎng)學生的學習能力。

　　三、說教學過程

　　本節(jié)課設計為以下五步主要教學程序：

　�。ㄒ唬�、復習導入：

　　簡單回顧上節(jié)課所學的游覽順序、長廊的特點，然后設置懸念：來到萬壽山腳下抬頭看，到底看到什么呢？激發(fā)起學生的興趣，布置閱讀任務：讀課文第3自然段。

　�。ǘ�、領略“佛香閣”壯觀美

　　主要通過反復朗讀來讓學生體會佛香閣和排云殿的美。

　　1、佛香閣是什么樣的？哪位同學能找出有關句子跟我們讀一讀？

　　2、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的.琉璃瓦閃閃發(fā)光。

　　指讀2、3個學生，使學生對佛香閣有個整體認識。

　　3、讓學生介紹佛香閣的特點。再一次熟悉課文。

　　佛香閣：

　　八角寶塔形三層建筑很高的寶塔（聳立）閃閃發(fā)光

　　4、老師根據(jù)學生的回答板書。

　　5、學習排云殿是怎么樣的。

　　幻燈片出示：下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

　　6、排云殿留給你最深的印象是什么？請自己再讀讀。

　　7、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

　　佛香閣是一座八角寶塔形的三層建筑，它聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。排云殿是一排排金碧輝煌的宮殿。

　　比較這兩段話在寫法上的不同之處，這樣寫有什么好處。

　　8、師生合作讀第3段

　　（三）、對話文本，細品語言

　　1、老師配樂范讀課文第4自然段

　　2、請學生用“——”畫出來所看到的景色。

　　（樹叢，琉璃瓦屋頂、宮墻、昆明湖、游船、畫舫、城樓和白塔。）

　　3、讓學生選最喜歡的一處的景色朗讀。重點品讀第2、3、4句。

　　4、幻燈片出示：（1）、蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。

　　讓學生反復朗讀、感受這兩句話。

　�。�2）、正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

　　5、幻燈片出示：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

　　通過引導，讓學生找出另一句體現(xiàn)昆明湖靜的特點的句子：游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

　　在學生反復朗讀、自悟的基礎上提問：“滑”字用得好，能把它改為“劃”嗎？通過同桌討論來展開合作學習。

　　6、最后通過配樂指讀課文來結束這一段的學習。

　　7、用過渡語“從萬壽山下來，我們就來到了昆明湖，在湖上，我們看到了一座特別的石橋，這石橋是什么樣的呢？請同學們同桌合作讀第5自然段，把有關句子用“——”畫出來�！鞭D入第5自然段的學習。

　　8、幻燈片出示：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

　　把描寫十七孔橋的句子作為重點，反復朗讀，讀出對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　9、現(xiàn)在，讓我們欣賞一下各種姿態(tài)不一的獅子圖片吧。通過對獅子圖片的欣賞，讓學生發(fā)散思維，自由想象各種獅子不同的形態(tài)。

　　10、用過渡語“‘同學們，在頤和園里，除了精美的長廊、壯美的萬壽山、秀美的昆明湖外，還有許多的景色，正如作者所說的那樣：“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞�！币鲎詈笠欢危瑢W生齊讀。

　�。ㄋ模�、拓展延伸

　　現(xiàn)在，我們就一起去游賞一下頤和園其他美麗的景色吧。（圖片欣賞）欣賞頤和園其他的美景，培養(yǎng)學生的愛美情趣。

　　1、看完頤和園這么美的風景，此時此刻，你想說些什么？（頤和園真是太美了，作為中國人，我感到驕傲、自豪……）

　　2、小導游展示。

　　這么美的風景，我們要一起分享，誰愿意做個小導游，帶領大家欣賞美麗的景色并作介紹呢？你可以選書上的幾個景點：長廊、萬壽山、昆明湖或者是你自己在課后搜集到的頤和園的景點。（請2位同學展示，一個講課內景點，一個講課外景點。）

　　各位游客，你們好，歡迎來到北京頤和園游覽。今天由我為大家做導游，希望大家玩得開心。

　　……

　　通過小導游展示，來訓練學生的口語表達能力。

　　3、

　　(五)、總結：

　　今天，我們在頤和園里作了一次免費旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人流連忘返，小導游們精彩美妙的解說更讓我們領略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色、瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自豪。希望大家有機會，能真正去頤和園游賞一番。這節(jié)課上到這里，下課。

　　布置作業(yè)，結束本課學習。

　　四、說板書設計：

　　這節(jié)課的板書注重突出重點，所學的景點和景點的特點一目了然。

　　18、頤和園

　　長廊萬壽山佛香閣聳立昆明湖

　　長壯美排云殿金碧輝煌靜、綠

《頤和園》說課稿4

　　我說課的內容是人教版小學語文四年級上冊第五組的課文——《頤和園》第一課時。下面我就從以下七方面進行說課。

　　一、說教材分析

　　這組課文是以“我國的世界遺產”為專題組編的，頤和園作為一座皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術的典范，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

　　二、說學情分析

　　1.四年級的學生思維活躍，好動，對新鮮事物好奇，但生活經(jīng)驗有限，他們當中很少去過北京，對那些景物缺少感性認識，很難深刻理解文中描述的美，所以我準備了課件，創(chuàng)設情景，把學生帶進頤和園，使學生身臨其境，更好地感受頤和園的美。

　　2.四年級學生已經(jīng)具備搜集資料的能力和自主學習的能力，所以課前我讓學生去搜集有關頤和園的資料和圖片，以備上課時小組學習時使用。

　　我計劃安排兩課時進行本文的教學。第一課時：教學生字，學習課文第一段和最后一段。第二課時：教學二至五自然段，總結全文。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。

　　三、說教學目標

　　依據(jù)大綱要求，教材特點，及學生實際，我擬定兩課時完成本課的教學任務。因此，根據(jù)新課程的三維理念，本課時，我設計以下的教學目標。

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產”的興趣。

　　3、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　四、說教學重難點：

　　1、教學重點：

　　教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

　　2、教學難點：

　　引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

　　五、說教法學法

　　根據(jù)教學實際，本節(jié)課采用情境教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發(fā)揮了學生的主體作用和教師的主導作用。引導學生細讀，精讀，品讀，再現(xiàn)這一幅美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力。

　　六、設計理念

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐”。因此，本課時，我緊緊圍繞“以讀為本，以讀代講，以讀悟情、悟理”的新課程理念來進行教學設計。

　　七、教學流程

　　本節(jié)課我講的為《頤和園》第二課時內容，以下是我的教學流程。

　　1.復習導入，由詞入文。

　　2.自由讀文，整體感知。

　　3.品讀感悟，歸納學法。

　　4.小組合作，自主探究。

　　5.拓展延伸，激發(fā)情感。

　　1、復習導入，由詞入文。

　　出示上節(jié)課詞語：長廊橫檻神清氣爽聳立建筑金碧輝煌蔥郁掩映氣魄雄偉堤岸雕刻姿態(tài)不一

　　通過讀詞引入課文《頤和園》中，把詞放入課文中理解，以詞代文，以文學詞。

　　2、自讀課文，整體感知

　　自讀感知，明白文章的結構，事篇課文其實分為三個大景點，即長廊，萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點，昆明湖又包括小島和十七孔橋，要避免學生把所有景點都并列處理。并且教師在這里適時板書，加深印象。

　�。ㄔO計理念：通過自讀感知，明白文章的結構，事篇課文其實分為三個大景點，這樣學生才能更好地理解文章的結構安排。并且教師在這里適時板書，加深印象。）

　　3、品讀感悟，歸納學法。

　　瀏覽長廊

　　通過圖片感悟長廊的長，廊內畫美，廊外風景美等特點，并且適時播放圖片，讓學生可以形象感知。（一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境；）

　　瀏覽萬壽山

　　在這一環(huán)節(jié)，我適時引導找出萬壽山的景點，排云殿和佛香閣，感受佛香閣高，金光閃閃的特點以及排云殿金碧輝煌的樣子，這些都是學生自行感受，學生是主體，教師引導。通過朗讀，感受到皇家園林的雄偉。（二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；）

　　游賞昆明湖

　　在這一環(huán)節(jié)中教師完全跳出來，讓學生自己喜歡去哪兒就游賞去哪兒。學生在朗讀的過程中感受美景，找出堤岸、湖中心小島以及十七孔橋的美和它們的特

　　點，還特別講解“滑”字，從中品味出昆明湖的靜。（三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。）

　�。ㄔO計理念：通過“游覽”，邊品讀課文，邊學習作者的寫作手法，歸納學習方法）

　　4.小組合作，自主探究。

　　瀏覽順序

　　通過小組合作，自主尋找：作者是按怎樣的順序游覽這些景點的，從課文哪些詞句可以看出來？課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。找到相應的句子畫出來，并連起來讀，于是一篇長長的文章就剩下短短的幾十個字，使學生明確游覽覽順序。

　�。ㄔO計理念：通過課后題的問題，在讀中領悟每一段的開頭句所起的`承上啟下的連輟作用。讓學生整體把握作者的寫作順序，學習移步換景的表達方式，同時也培養(yǎng)學生對文本整體把握的能力和概括能力。）

　　6.拓展延伸，激發(fā)情感。

　　通過品讀，使學生能夠從文字中讀出對古代勞動人民的贊美，增強民族自豪感。

　　帶領學生到頤和園中的其它景點去欣賞，使學生的視野變寬了，情感也得到了升華。

　　課下運用作者的寫作手法，試著寫一寫某個景點的導游解說詞。

　�。ㄔO計理念：拓展學生知識，讓學生了解我國古代勞動人民的智慧，增強民族自豪感。更多的是讓學生學會作者的寫作方法，學以致用。）

　　板書設計18頤和園

　　長廊長、美

　　頤和園萬壽山佛香閣高、雄偉壯麗

　�。ù蟆⒚溃� 排云殿大、金碧輝煌

　　昆明湖靜、綠

　　十七孔橋橋洞多、石柱多、小獅子多且姿態(tài)不一

　　整堂課我采用了圖片、背景音樂為工具，引導學生細讀、精讀、品讀，再現(xiàn)一幅美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力，攻破教學重難點。教無定法，貴在得法，重在用法。以上教學設計只是我教學的預設方案。實際課堂教學中，我會根據(jù)學情的變化調整教案，因為課堂生成性的東西更精彩，更能反映師生情感的交流，體現(xiàn)出師生的共同成長。學生學得主動，學得快樂，學有收獲，能和學生精神同構共生，共同成長，是我人生最大的快樂。

　　以上是我的說課，如有不妥，請批評指正。

《頤和園》說課稿5

　　教材分析：

　　《頤和園》一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了贊美之情。

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言。

　　4、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　教學重點：

　　引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

　　教學難點：

　　引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

　　課前準備：

　　熟讀課文，自學生字詞，搜集整理相關資料及圖片。

　　課前交流

　　師：同學們，離上課還有一段時間，我們先來聊會天。

　　你們的家鄉(xiāng)沂南是個美麗的地方，我曾經(jīng)到過泉水環(huán)繞的`竹泉村，坐過緊張刺激的汶河漂流，你們能向在座的老師介紹一下沂南還有哪些好玩的地方嗎？

　　一交流導入，進入學習

　　師：同學們，頤和園是北京的一處旅游景點，那里歷史悠久，景色怡人，今天我們就去看一看。注意看老師板書課題。強調頤的書寫，請同學們齊讀課題。

　　師：同學們已經(jīng)預習了課文，誰來說一說你對頤和園有哪些了解？

　　二檢查預習

　　課件：1長廊柱子橫檻

　　2佛香閣排云殿畫舫堤岸

　　師：先指讀，佛是個多音字，誰知道它的另外一個讀音？讓我們一起讀

　　二朗讀感知理清順序

　　師：課前同學們已經(jīng)預習了課文，課文中告訴我們走的順序，走的路線的句子有很多，比如：“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。”再讀讀書，把這些句子找出來，劃下來。

　　交流畫的句子，課件出示齊讀體會一下作者的游覽順序板書游覽順序

　　師：作者都到了哪些地方？

　　師：作者先到了哪，又到了哪，最后到了哪呢？板書長廊萬壽山昆明湖

　　三深入感知，品讀文本

　　1長廊

　　長師：作者說，進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊�，F(xiàn)在就讓我們就跟隨作者先到長廊去看一看它到底因為什么才有名？課件請同學們用心地讀讀這段話。生讀

　　師：說說吧。他覺得是長廊的長讓它出了名。你覺得呢？你呢？

　�。阋灿邢嗤母惺�，課文里是怎樣寫的，a你能來讀讀嗎？

　　畫多師：你能告訴大家橫檻上畫著什么嗎？

　　師：每一間的橫檻上都有五彩的畫，沒有哪兩幅是相同的，你們想不想看一看：那就仔細來看吧！課件

　　師：你覺得長廊內還可能畫什么？

　　師：a你知道的可真不少，讀一讀吧。b想象力真豐富，帶著這種想象來讀讀吧。c把你的想象送到文中讀讀吧。圖句子

　　師：a這么多的畫繪在這綠漆的柱子紅漆的欄桿，一眼望不到頭的長廊上，該是怎樣的美景啊，誰來讀一讀？

　　景美師：長廊兩旁栽滿了花木，透過這個滿字，（課件）你能感受到什么？

　　師：a你能不能通過朗讀把這種感受表現(xiàn)出來？

　　師：七百多米的長廊啊，兩旁都栽滿了花木，可見花真的不少，所以作者說，這一種花還沒謝，那一種又開了，6生接讀，（生只答另一種）

　　師：總結美讀同學們，站在這一眼望不到頭的長廊上，看著綠色的柱子、紅漆的欄桿，頭頂著五彩畫卷，聞著撲鼻的花香，該是怎樣的感受啊，誰能連起來讀一讀？配樂

　　師：微風從左邊的昆明湖上吹來，使人？此時此刻就是你站在這紅綠相間，一眼望不到頭的長廊里，任花香一陣陣撲來，你的心情怎樣？

　　a你能通過讀也讓我們感受到嗎？

　　師：長廊看似平常，但卻用它的長，它的畫表現(xiàn)了世界獨一無二的美，這就是它的有名所在。讓我們合作著來讀一讀這段文字，老師讀藍色部分，找同學讀黑色部分。紅色部分我們一起讀。

　　2昆明湖

　　師：走完長廊，登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。說說吧，你都看到了什么？課件

　　師：下面，我們一起來看看我們的正前面。誰來讀讀這句話。課件

　　師：正前面，昆明湖靜的像一面鏡子，綠得像一塊碧玉，請同學們靜下心來想一想，在這面鏡子里你看到了什么呀？

　　師：游船畫舫在湖面慢慢地滑過，那么輕，那么慢，說明它們？

　　a能不能來讀一讀呢？

　　b感受到他們的想法了，但沒那么強烈，誰再來？

　　c他們滑得那么輕，那么慢，說明它們不想？請你來讀讀吧。

　　d昆明湖靜得像一面鏡子，有誰忍心打破它呀，誰再來？

　　師：難怪乾隆皇帝曾這樣稱贊它：師課件“何處燕山最暢情，無邊風月屬昆明”

　　3橋

　　師：現(xiàn)在就讓我們走近昆明湖，去看一看他的別樣風光，老師想請3位同學來讀讀課文的第5自然段。（指名讀，3個好的中間邊上）其他同學認真聽，想想你看到了怎樣的風光

　　師：能不能用自己的話說一說？

　　師：看！這就是十七孔橋，古老的欄桿，整齊的橋洞，在這座漢白玉石橋上，還有544只小獅子呢。

　　師：你們看，它們有的？這只是我們看到的幾只小獅子，除了這些，還有很多呢？齊讀。

　　師：作者還告訴我們，昆明湖圍著長長的堤岸，堤岸上有好幾座式樣不同的石橋。讓我們再來看一看這里的橋有什么特點。出示課件。

　　師：你覺得這里的橋有什么特點？

　　師：這些橋幾乎匯集了中國古典橋梁的所有形式，單看橋就這么引人入勝了，更不用說其他景色了，難怪作者會說課件頤和園到處有美麗的風景，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

　　師：說到底就是要告訴我們：課件開始說到底還是想告訴我們：課件結束

　　請同學們快速地瀏覽一下課文，大家看看這兩個句子都在課文的什么位置？

　　請同學們再來讀讀這兩句話，看看這兩句話里都用了一個什么詞？板書美麗

　　師：這種方法即可以突出事物特點，又可以加深印象，我們在寫作時可以學著用上它。

　　四暢游園林，延伸作業(yè)

　　師：品讀著靜靜的文字，感悟著作者的寫法，我們一起游覽了頤和園。課下，希望同學們學習作者的寫作方法，寫一處景物。

《頤和園》說課稿6

　　一、說教材：

　　1、教材分析：

　　頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術的典范。長于鑒賞的乾隆皇帝有詩云：何處燕山最暢情，無雙風月屬昆明。

　　人教版九年之義務教育小學語文第七冊第18課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總分總的結構，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。

　　2、教學目的和要求：

　　根據(jù)《新課程標準》及教材要求，確定教學目標如下：

　　(1)知識目標：理解課文內容，感受課文內容的優(yōu)美。

　　(2)情感目標：體會作者優(yōu)美的語言，從中得到陶冶，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　(3)能力目標：

　　a、通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內容，訓練學生語言的概括能力，提高學生的閱讀能力。

　　b、借助課外資料理解課文內容，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。

　　二、說教學重點、難點：

　　根據(jù)教材的編排和學生的實際，確定本課的教學重點是：

　　1、引導學生感受頤和園大而美的特點。

　　2、學習本課的觀察和描寫景物的方法。

　　其中學習本課的觀察和描寫景物的方法也是教學的難點。

　　三、說教法與學法：

　　課堂教學是一個教師主導和學生主體的雙向交流活動。現(xiàn)在，學生的主體地位越來越受到重視，已提升到了教學的重要位置上。因此，要讓閱讀活起來，關鍵要落實學生的主體地位，把自主探究、合作學習的.實踐活動貫穿于教學全過程。

　　古希臘學者普羅塔戈說過：頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束點燃的火把。為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，根據(jù)《新課程標準》要求以及中年級學生的特點。我打算先學后教，以學定教，以提高學生的自學、閱讀能力。教學中力爭做到以讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，調動學生多種感官參與學習過程。以學生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

　　四、說教學程序：

　　(一)、激趣揭題：

　　同學們，北京是我國首都。它既是現(xiàn)代化的大都市，也是一座文明古城。你們去過北京嗎?老師帶來了一些圖片，你能告訴我這是什么地方嗎?

　　這時相應出示天安門、天壇、故宮、頤和園圖片，學生的興趣被激發(fā)出來，揭示課題。

　　(二)交流資料：

　　閱讀教學必須樹立大語文觀，打開課堂教學大門，打破課內外的界限，使課內學習與課外實踐相結合，讓學生主動地靈活多樣地豐富知識。本著這一原則，課前發(fā)動學生通過翻閱課外書，網(wǎng)上查找，請教家長等多種渠道，收集并整理頤和園的知識、圖片資料，在課堂上交流。

　　(三)初讀課文，整體感知。

　　學生自由讀課文，讀后說一說頤和園給你留下怎樣的印象。

　　這樣做旨在讓學生對文章內容有一個整體的把握，并培養(yǎng)學生概括、感悟能力，激發(fā)學生的興趣，使學生進一步自主學習，去感悟頤和園的美麗景色。

　　(四)瀏覽課文，明確游覽順序：

　　學生瀏覽課文，畫出作者游覽了那些景點。學生匯報時，教師相應地把各個景點的簡筆畫貼在黑板上，使學生明確作者的游覽順序。

　　(五)探究學習，理解內容：

　　課文以游覽的路線為線索，把各個景點串聯(lián)在一起，其中著重描寫了長廊、萬壽山的佛香閣和昆明湖的十七孔橋，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人以一種美的享受。

　　教學時，讓學生分小組，每組一個景點，自主、探究、合作學習。學生在學習過程中可以用賞析詞句法、結構梳理法、情境體驗法、聯(lián)想想象法、質疑問難法、朗讀體會法去理解課文內容，體會文章思想感情。這一環(huán)節(jié)教學是在學生合作學習的基礎上進行交流的，交流時鼓勵學生談出自己的見解，給學生充分的俄自由表達空間，學生在談中加深理解，在讀中體會意境，掀起可嘆教學的高潮。

　　學生匯報時，教師相機在每個景點簡筆畫處板書景物特點。

　　(六)師生合作板書，升華情感：

　　本次教學設計時，在板書上留空白。課題處這樣設計：

　　18( )頤和園( )

　　學生在理解課文的基礎上，用合適的詞句，概括出自己對文章的感悟，相應地添在板書的空白處。如：(美麗)頤和園，頤和園(是勞動人民智慧的結晶)。填完后再說說自己從課文中那些語句中體會到的。這樣做不但培養(yǎng)了學生的概括能力，還促使學生進一步讀書，感悟我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。

　　(七)總結全文，創(chuàng)新作業(yè)：

　　作業(yè)是對教學效果的檢測，也是檢測學生獨立個性知識習得與發(fā)展的重要途徑。學生間有著個性的千差萬別，一刀切作業(yè)難以檢測出這一差別，還容易加重學生負擔而引起他們對作業(yè)的厭倦情緒。因而在本課作業(yè)設計中，我注意做到內容豐富，形式多樣，讓孩子饒有興致地選擇自己喜愛的作業(yè)形式去主動完成。這樣不但體現(xiàn)了個性，還有利于學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

　　本課作業(yè)設計如下：

　　從下列幾項作業(yè)中選擇其中一項你最喜愛的作業(yè)：

　　1、摘抄課文中的好詞佳句;

　　2、結合課文描寫，展開想象，畫一幅畫;

　　3、為頤和園或頤和園其中的一處景觀設計導游詞;

　　4、仿照課文的描寫方法，寫一篇游記。

　　課堂小天地，天地大課堂。自選作業(yè)如一道自助餐，給學生提供了一個自主學習的機會，調動了學生自覺學習的內因，又豐富作業(yè)的內涵。

《頤和園》說課稿7

　　一、說教材

　　這是第七冊第三組教材的第二篇課文。通過本篇的教學，繼續(xù)練習給課文分段，揣摩作

　　者的敘述順序，表達方法，理解課文內容，了解祖國河山的壯美秀麗。

　　這篇課文是按作者的游覽順序，向讀者介紹了長廊、萬壽山、昆明湖上的景色特點。開

　　頭結尾相呼應，銜接自然，渾然一體。主要部分則按照不同的觀察點，寫出了景物的不同特點。本文層次清楚，重點突出，語言生動優(yōu)美，全文如同一幅展開的山水畫卷，在先了頤和園的美麗景色，蘊涵著對建造頤和園的古代勞動人民的再沒，字里行間流露出一種民族自豪感。

　　本文是對學生進行美的熏陶，美的感悟的一篇好教材。本文語言表達流暢，生動優(yōu)美，針對教材特點及單元訓練重點，確定本課的教學重點：理解描寫頤和園景色優(yōu)美的語句，透過語句認識景物的特點。學習體會作者的觀察和描述的方法。

　　二、說目標

　　針對本教材的特點及學生的認知實際，確定以下教學目標。

　　1、思想教育目標：使學生了解頤和園美麗的景色，增強民族自豪感。

　　2、基礎知識目標：學會本課的生字詞，理解詞句，會用指定的詞造句。

　　3、基本技能目標：按課文所記敘的游覽順序，揣摩作者的表達方法，根據(jù)文章語言優(yōu)美，描寫生動形象。

　　4、情感目標：理解課文內容，培養(yǎng)愛美的情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟。

　　三、說教法

　　根據(jù)教材的特點及學生的生活經(jīng)驗，本課選用“以讀代講，整體感知，揣摩體會”為主

　　的教學方法。

　　為什么選這種教法？本課語言生動優(yōu)美，猶如一幅美麗的山水畫，教材內容不難理解，不必細細分析，講解，破壞語言美感，引導學生細讀、精讀、品讀，有感情地讀，再現(xiàn)出這一幅美麗的畫卷，受到美的熏陶，培養(yǎng)愛美的情趣，增強語言感受力。

　　1、初讀課文，整體感知

　　讓學生初讀課文，對全文與個大致的了解，讓學生自讀課文，想想每自然段講了什

　　么，哪些自然段聯(lián)系比較緊密，給學生充分讀，整體感知的空間。

　　2、精讀課文，理解優(yōu)美詞句，揣摩表達

　　在學生整體感知的基礎上，再深入到描寫每一個景點的部分，引導學生讀，理解。結合

　　課后思考練習1，組織學生交流，品讀、感悟景的美，語言的美。并指導學生揣摩作者的表達方法和順序。結合課后練習3練習分段。

　　3、感情朗讀，體會感情。

　　在學生理解課文內容的基礎上，通過指導朗讀，引導學生理解文章所表達的愛美情趣，

　　游覽時的愉悅，對古代建筑的贊嘆及蘊涵在字里行間的民族自豪感。進一步體會作者的感情。

　　另外，教學中借助錄象、圖片等現(xiàn)代教學手段，使學生產生身臨其境的感覺，更好地理解課文。

　　四、說學法

　　這節(jié)課，可指導學生掌握按游覽順序分段的學習方法，還可指導掌握如何理解句子的學

　　習方法，著重指導學生掌握以朗讀來理解，以朗讀來領悟觀察和表達的學習方法。

　　為什么選用這種學法？主要依據(jù)課文的特點，優(yōu)美的語句，只有多讀多感悟來體會語言的魅力，體會可以如何表達，再現(xiàn)出頤和園的'獨特、迷人的湖光山色。

　　1、初讀課文，細讀，初步感受頤和園的美。

　　2、細讀課文，理解內容，學習方法。

　　3、指導有感情朗讀。（品讀、賞讀）頤和園為什么這么美？

　　五、說教程

　　本課語言優(yōu)美，重在讀與感悟，并無生澀的詞句，不難理解，而且文章的篇幅也不長。

　　本課安排兩課時。

　　第一課時：初讀課文，自學生字詞。（查字典，重點字形的指導，初步感受頤和園的美。）

　　介紹頤和園，導入新課，自讀課文，初步了解順序，寫字。

　　第二課時：以朗讀為主線，細讀課文，體會作者的抓特點，按順序的觀察方法，激發(fā)情感。

　　著重談談第二課時的教學過程：

　　一、復習導入

　　1、作者寫了頤和園的幾處景色？它們給你流下了什么印象？

　　二、細讀課文

　　1、導讀第二段

　�、儆^看錄象帶（圖片），你覺得長廊怎樣或你體會到長廊有什么特點？

　�、谝龑W生自由讀課文，看看作者是如何觀察的？（體會觀察、表達方法）從整體上看，從里看，從里向外，向兩旁。

　　③再讀一讀，作者又是怎樣寫長廊的？

　　出示句子，比較：A：原句

　　B：這條長廊很長，分很多間。

　�。w會作者運用數(shù)字說明的好處。）

　�、茏杂删毩曌x，讀出長廊的美。

　　2、學習第3、4自然段

　　導：長廊美，還有比它更美的，更別有洞天的，我們一起再去看看。

　　3、引導學生按剛才的學習方法自由讀。體會

　　4、在學生充分自由讀的情況下，交流匯報：萬壽山——登上萬壽山看到的景色美不美？美

　　在哪？怎么美？讀出來。（結合理解詞語）

　　這樣美，作者又是怎么來寫的呢？（體會作者有順序、抓特點：建筑物的特點；昆明湖

　　的綠、靜；十七孔橋的三多；運用比喻等方法。）

　　（先講佛香閣排云殿，再講遠眺的景物。）

　　三、感情朗讀，激發(fā)情感。

　　1、讀你認為最美最美的段落，邊讀邊想象。

　　2、指名讀，評議。

　　3、教師范讀。

　　4、頤和園為什么這么美？（激發(fā)同學們的民族自豪感。）

　　四、總結全文。

　　課文介紹的只是部分景點，“說也說不盡”更讓人向往了。

　　五、課外延伸。

　　暑假里去過的地方，選一美景寫出來，學習作者的方法

《頤和園》說課稿8

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　今天我說課的內容是《頤和園》，它是人教版小學語文第七冊第五單元的內容，這一單元是以“我國的世界遺產”為專題組編的，頤和園作為一座皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術的典范，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能�！额U和園》是一篇精讀課文，課文按游覽順序具體描寫了頤和園的美麗景色，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。

　　2、教學目標：

　　根據(jù)《新課程標準》及教材要求，確定教學目標如下：

　�。�1）知識目標：認識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫并理解“長廊”等十多個詞語。有感情地朗讀課文，積累詞句。學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　�。�2）情感目標：感受頤和園美麗的景色，激發(fā)探究中國的“世界遺產”的興趣。增強民族自豪感。

　�。�3）能力目標：概括能力、說話能力、寫話能力等。

　　3、教學重點：

　　本課的教學重點主要有兩個方面：一是引導學生從語言文字中感受頤和園優(yōu)美景色，受到情感熏陶；二是學習本課移步換景，按照游覽的順序描寫景物的方法。

　　二、說教法

　　根據(jù)教材內容淺顯易懂，語言生動優(yōu)美的特點，本課選用“以讀代講”的教學方法。引導學生細讀、精讀、品讀，再現(xiàn)這一幅美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力。

　　三、說流程

　　我打算用兩課時完成教學任務。下面我重點說說第二課時的教學流程。

　　1、長文短讀，整體把握。

　　在讀通讀順課文的基礎上讓學生瀏覽課文，圈出作者游覽的景點。此處我想著重指出一點的是，整篇課文其實分三個大景點，即長廊、萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點；昆明湖又包括小島和十七孔橋。要避免學生把所有景點都并列處理。這樣學生才能更好地理解文章的結構安排。

　　然后想一想作者是按怎樣順序游覽這些景點的，從課文哪些詞句可以看出來？找到相應的句子畫出來，并連起來讀。于是一篇長長的文章就剩下短短的幾十個字。

　　“北京的頤和園是個美麗的大公園。進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。”

　　為了使學生更直觀地了解這幾處景點的方位，可以出示頤和園景點地圖。邊看圖邊說游覽的順序。

　　長文短讀旨在使學生明確作者的游覽順序，學習按游覽順序描寫景物的寫作方法。并在讀中領悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連綴作用。同時也培養(yǎng)學生對文本整體把握的能力和概括能力。

　　2、品讀詞句，以讀促情。

　　頤和園的景點各具特色，美不勝收。讓學生挑最喜歡的句子好好地讀，讀出這處景點的特點來。重點指導：

　　句①綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

　　引導學生體會長廊的長、畫多且美的特點。并以此指導朗讀。

　　句②抬頭一看，一座八角寶塔形的.三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

　　引導學生感受佛香閣排云殿雄偉的特點，朗讀時要特別強調“聳立、閃閃發(fā)光、金碧輝煌”等詞。

　　③正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

　　引導學生體會昆明湖 “靜”的特點。比較“劃”與 “滑”。體會作者用字的精準。（如果用“劃”字，就表示用槳來劃，每劃一槳，湖面就會產生許多波紋；用“滑”字，寫出了游船、畫舫就像人在溜冰一樣沒有在湖面留下一點痕跡。所以更顯出昆明湖的靜。一個“滑”字，以動的畫面反襯出昆明湖的靜。）朗讀應以輕柔的語調。

　�、苓@座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

　　此處留白，可以引導學生展開想象說話：“這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。有的像……有的像……有的像……”既培養(yǎng)學生的想象力，訓練說話能力，而且對十七孔橋的壯觀有了更深刻的印象。

　　3、圖文結合，內化語言

　　展示圖片，讓學生描述畫面。有三種選擇：一種是直接運用文中的語言來描述；或者是利用文中的詞句，自己組織語言描述；第三種是完全用自己語言創(chuàng)造性描述。

　　我們學習語文的最終目的就是為了能夠運用語言。這一環(huán)節(jié)的設計主要是讓文字與圖像建立聯(lián)系，通過運用，使文中的語言內化為自己的語言。

　　圖片的出現(xiàn)要講究時機。出現(xiàn)早了，可能就會有“用圖像去解讀文字”的嫌疑。這話是一位特級教師說的，具體是誰我已忘了，當然也不是原話。但我非常同意這個觀點。我們語文與電視等其他媒體最大的不同在于，語文是通過文字來描述事物的，而非畫面。所以有時看似用畫面幫助理解，實質卻使感悟文字這一任務落空了。當然，有些光看文字實在難以理解的另當別論。

　　在學生對文字有了一定的感悟與鑒賞之后，再出示畫面，讓學生根據(jù)自己的現(xiàn)有水平選擇不同的方式來描述，既可以增強對語言的理解，又可以提高學生運用語言的能力。

　　4、積累語言，讀寫結合

　　從下列幾項作業(yè)中選擇其中一項你最喜愛的作業(yè)：

　　●抄課文中的好詞佳句；

　　●為頤和園其中一處景觀設計導游詞；

　　●照課文的描寫方法，寫一篇游記。

　　以上的幾個作業(yè)都緊緊圍繞語言文字，從積累到運用，不同的難度以適應不同層次的學生，讓每一層次的學生都有不同程度的提高。

《頤和園》說課稿9

　　一、說說我對教材的理解。

　　《頤和園》是人教版小學語文第七冊第10課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述較為抽象，學生對頤和園景物沒有感性認識，不容易理解。

　　二、說說教學目標。

　　我針對本教材的特點及學生的認知實際，確定以下教學目標。

　　1、思想教育目標：使學生了解頤和園美麗的景色，增強民族自豪感。

　　2、基礎知識目標：學會本課的生字詞，理解詞句，會用指定的詞造句。

　　3、基本技能目標：按課文所記敘的游覽順序，揣摩作者的表達方法，根據(jù)文章語言優(yōu)美，描寫生動形象。

　　4、情感目標：理解課文內容，培養(yǎng)愛美的情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟。

　　三、說說教學方法。

　　根據(jù)教材的特點及學生的生活經(jīng)驗，本課選用“以讀代講，整體感知，揣摩體會”為主的教學方法。本課語言生動優(yōu)美，猶如一幅美麗的山水畫，引導學生細讀、精讀、品讀，有感情地讀，再現(xiàn)出這一幅美麗的畫卷，受到美的熏陶，培養(yǎng)愛美的情趣，增強語言感受力。本節(jié)課中我充分確立學生的主體地位，強化學生的個性培養(yǎng)，注意在教學的各環(huán)節(jié)中利用多媒體課件創(chuàng)設"情景"，加強"協(xié)作"。讓學生主動積極獲取知識，讓其學會，會學，真正意義上成為學習的主人。

　　四、說說我的教學特點：充分利用網(wǎng)絡提供的豐富的教學資源，增加學生的表象積累，拓寬學生視野教學中在教師精心制作的課件的指導下，讓學生在面對資圖片以及文本資料仿佛身臨其境，學生很容易理解"聳立""蔥綠"等詞語的含義，體會"湖面微風輕拂""昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉"的意境，這樣學生在輕松愉快的情境中理解了課文內容。

　　五、說說學生的學習方法。

　　1、朗讀入手，整體感知，體會文章的美。

　　2、讀、看、講、寫結合，培養(yǎng)語言表達能力，閱讀理解能力

　　六、說說教學過程。

　　本課安排兩課時。

　　第一課時：初讀課文，自學生字詞。（查字典，重點字形的指導，初步感受頤和園的美。）

　　介紹頤和園，導入新課，自讀課文，初步了解順序，寫字。

　　第二課時：以朗讀為主線，細讀課文，體會作者的抓特點，按順序的觀察方法，激發(fā)情感。

　�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知，理清層次。[

　　本文語言生動優(yōu)美，全文如一幅展開的山水畫卷，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色。教學時，為了使學生盡快地與課文產生共鳴，我利用多媒體電腦依次出現(xiàn)長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋的畫面，使學生感覺到仿佛進入到美麗的頤和園中一樣。再加上教師聲情并茂的范讀，很快的就把學生帶到了美麗的頤和園中，使他們盡情地體味頤和園的美麗景色。

　　為了使學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣，在學生聽示范朗讀時，要求他們畫出文中的過渡句，進行分段，這樣，就理清了課文的層次。

　　我之所以設計這一環(huán)節(jié)，是為了采用多種手段，創(chuàng)設情境，使學生盡快入情入景，這樣就可以調動學生的多種感官，使學生的思維活躍，使他們越學越愛學。

　�。ǘ┘氉x課文，抓住景物特點，展開想象。

　　本篇課文按照“總—分—總”的結構布局，因而課文的第二部分，是學習重點的體現(xiàn)。為了使學生熟練地掌握基礎知識，把握景物特點，我準備精講第二自然段，以問促讀，啟發(fā)誘導，為學生疏通學路�！敖虒W有法，教無定法，貴在得法�！弊裱@一原則，從體現(xiàn)素質教育，落實能力培養(yǎng)，滲透創(chuàng)新精神出發(fā)，我采用情境法、談話法，導讀法組織教學。我先請一個學生讀第二自然段，我設計了以下三個問題：（1）本段重點寫什么景物？（長廊）（2）長廊有什么特點？（長、美）（3）長廊的長、美各體現(xiàn)在哪里？（“長”體現(xiàn)在“長長的”“沒有盡頭”“700多米長”“273間”；“美”體現(xiàn)在“紅漆的柱子”“綠漆的欄桿”“五彩的畫”；另外“微風從右邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽”，也寫出了長廊的環(huán)境幽雅宜人，體現(xiàn)了長廊的美。）

　　學生找到這些詞語后，不一定理解怎樣才是抓住了景物的特點，這個問題對于學生掌握本文的寫作方法，指導學生課下寫作是非常重要的，因而，在這時，我再次范讀本段，并利用多媒體出示長廊的畫面，給學生以直觀的感覺，再對照畫面具體分析重點詞句。然后讓學生作對比句子的練習：如（1）這條長廊既長又美。（2）這條長廊有700多米長，分成273間，每一間的橫檻上都有五彩的話，畫著人物、花草、風景、沒有哪兩幅是相同的，通過這樣的對比，學生很清楚地就明白了作者是怎樣抓住事物特點來具體寫的。這樣很順利地就突破了如何抓景物特點來描述這一難點。使學生體會到長廊真美，頤和園真美！

　　“學法”被喻是打開知識寶庫的金鑰匙，為了使學生在本課的教學中也有一得，我在學習了第二自然段后讓學生總結學法，即：初讀，找景物；再讀，抓景物特點，了解寫法；品讀，體會感情。然后教師用這樣的方法指導學生學習第三、四自然段，待學生掌握方法后，自學第五自然段。[

　　閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程，為了幫助學生抓住景物特點，理解課文內容，在教學課文第三、四自然段時，我設計了這樣幾個問題：（1）站在萬壽山腳下看到了什么景物？它有什么特點？（2）登上萬壽山，看到了什么景物？它有什么特點？這兩道題的答案學生在讀了第三、四自然段就能總結出來，意在培養(yǎng)學生的概括能力。心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣。閱讀之前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務。這就是設計這幾個問題的意圖所在。

　　問題（1）很簡單，學生能很快答出。而對于第二個問題教師要引導學生具體分析“蔥郁”、“掩映”等詞語的意思。為了幫助學生理解“掩映”一詞，我利用多媒體電腦出示相互掩映的畫面，將抽象的概念通過直觀的畫面來展現(xiàn)，使學生很容易的就理解了“掩映”的意思就是互相遮掩相互映襯，從而體現(xiàn)出景物的美。文中有一個句子“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過”中的“滑”為什么不用“劃”？為了幫助學生理解，我利用多媒體電腦出示水平如鏡的昆明湖的畫面，然后讓學生用自己的話描述描述昆明湖的靜。學生會說“昆明湖靜得好象一面鏡子的”。這樣既訓練了學生的語言表達，又使他們感受到昆明湖的靜。接著再讓學生想象一個東西從鏡面上滑過鏡面會有什么變化？（無任何變化。）通過引導想象學生很容易地就理解了用“滑”字也是為了說明湖面的'靜。由此可見作者用詞之奧妙。

　　由于在二、三、四自然段的學習中都運用了：初讀，找景物；再讀，抓景物特點；品讀，體會感情的方法。學生已掌握了這種方法，因而在第五自然段的學習中，教師就放手讓學生用這種方法進行自學，然后讓學生互相交流通過學習你知道了什么？再抓住小學生善于表現(xiàn)這一特點請一個學生上臺指著多媒體畫面上的十七孔橋說說它的特點。這樣設計既利用多媒體調動了學生的積極性，又培養(yǎng)了學生的自學能力，使全班學生都動手、動腦、動口積極地參與到學習之中。

　�。ㄈ┰僮x課文，明確中心，加深體會。

　　為了使學生對這篇課文有深入的理解，更好的體會作者潛詞造句之奧妙，體會作者抓住景物特點具體描寫的方法，我再次利用多媒體電腦出示長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋等優(yōu)美畫面，再配上學生有感情地朗讀，一定會把課堂氣氛推向高潮，給同學們留下深刻的印象。然后，教師鍥機追問：這么美的頤和園和、這么美的皇家園林是誰建造、設計的？學生答是勞動人民建造的，從而激發(fā)學生對勞動人民的熱愛、贊美之情。

　�。ㄋ模┛偨Y 總結貴在升華。本課的總結不僅要總結文章的主要內容和中心還要總結作者是怎樣把景物寫具體的方法，從而突出本單元的訓練重點。我是這樣總結的：同學們，這節(jié)課我們學習了《頤和園》這篇課文，作者按照游覽順序向我們展示了長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋的美，使我們感受到頤和園真美啊！為什么我們會有這樣的感覺呢？就是因為作者在描寫景物時，抓住了景物的特點。這一點是同學們值得學習的。今后我們在作寫景的文章時，也要注意按照一定的順序，抓住景物的特點，這樣才能把文章寫得生動、具體，使人有身臨其境之感。我們將要參加秋游，在游玩的過程中，同學們要仔細觀察，抓住公園內幾個主要景物的特點，然后寫下來，好嗎？

　　總之，在本課的教學思路的設置中，我遵循“整體—部分—整體”的原則，在教學中盡量把教書與育人，傳授知識與發(fā)展智能，教師的主導與學生的主體有機的統(tǒng)一起來，從而促進教學的優(yōu)化。

《頤和園》說課稿10

　　【說教材】

　　《頤和園》是人教版四年級上冊第五單元的一篇課文。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

　�。�、教學目標為：

　�、帕私忸U和園的美麗景色，使學生受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。

　　⑵理清作者的游覽順序。

　�、怯懈星榈乩首x課文。

　�。�、教學重點：

　　引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

　�。�、教學難點：

　　有感情地朗讀課文。

　　【設計理念】

　�。�、關注學生的.情感需要，激發(fā)學生的學習興趣：

　　我們知道，小學生有個最為顯著的特點，那就是他感興趣的事物就會想方設法研究它、解決它。所以在設計本節(jié)課時，我充分分析學生的心理特點，創(chuàng)設民主、寬松的環(huán)境放松他們，使學生產生閱讀的興趣，主動來參與閱讀，并在閱讀中體驗成功的喜悅。

　�。病⑦\用信息技術的資源進行設計：

　　信息技術作為教育現(xiàn)代化進程的開路先鋒已經(jīng)越來越多的運用到課堂，為課堂的信息交流提供了新的途徑，為小學語文教學的改革創(chuàng)新營造較好的外部環(huán)境。將信息技術與語文教學有機的進行整合，特別適合于新課改的要求。所以在設計本節(jié)課時，我便把網(wǎng)上的一些資源展示給學生看，這樣就會把學生引進多姿多彩的世界，充分調動了學生的學習興趣和欲望，使學生學得更輕松、更愉快，也為傳統(tǒng)課堂教學增添了勃勃生機。

《頤和園》說課稿11

　　一、說教材：

　　1、教材分析：頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術的典范，它素以人工建筑與自然山水巧妙結合的造園手法著稱于世�！额U和園》這篇課文是人教版小學語文四年級上冊第五組的第二篇課文，是一篇精讀課文，課文按寫景狀物的敘述順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結構，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。本課將與《長城》和《秦兵馬俑》共同帶領我們欣賞我國的"世界遺產",對本組課文的學習將會激發(fā)學生的民族自豪感和自信心。

　　2、教學目的和要求：

　　根據(jù)《新課程標準》及教材要求，確定教學目標如下：

　　（1）知識目標：理解課文內容，品讀文中的好詞好句；有感情地朗讀課文，感受課文內容的優(yōu)美。

　�。�2）情感目標：體會作者優(yōu)美的語言，感受頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　�。�3）能力目標：學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法；借助課外資料理解課文內容，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。

　　二、說教學重點、難點：

　　根據(jù)教材的編排和學生的實際，確定本課的教學重點是：

　　1.感受頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　2.學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　其中學習本課抓住特點描寫景物的表達方法也是教學的難點。

　　三、說教法與學法：

　　課堂教學是一個教師主導和學生主體的雙向交流活動�，F(xiàn)在，學生的主體地位越來越受到重視，已提升到了教學的重要位置上。因此，要讓閱讀活起來，關鍵要落實學生的主體地位，把自主探究、合作學習的實踐活動貫穿于教學全過程。

　　為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，根據(jù)《新課程標準》要求以及四年級學生的特點，我打算先學后教，以學定教，以提高學生的自學、閱讀能力。以學生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

　　四、說教學程序：

　　（一）激趣揭題：

　　1.今天我們繼續(xù)學習課文"頤和園".根據(jù)你的經(jīng)驗題目中哪個字值得注意？

　　2."頤"字又是什么意思呢？看來這個字平時不常見，遇到這樣的字你一般會怎么辦？（鼓勵學生自主探究）

　　3. 字典上有這兩種解釋，你覺得在這"頤"字應該是哪一種解釋呢？誰想在這頤養(yǎng)天年？這個太后她除了在這想頤養(yǎng)天年她還有什么愿望？（想讓天下太和沒人反對她）你能把"頤和"二字的意思連起來說一說嗎？

　�。ǘ┙涣髻Y料：

　　閱讀教學必須樹立大語文觀，打開課堂教學大門，打破課內外的`界限，使課內學習與課外實踐相結合，讓學生主動地靈活多樣地豐富知識。本著這一原則，課前發(fā)動學生通過翻閱課外書，網(wǎng)上查找，請教家長等多種渠道，收集并整理頤和園的知識、圖片資料，在課堂上交流。

　�。ㄈ┏踝x課文，整體感知。

　　學生自由讀課文，讀后說一說頤和園給你留下怎樣的印象。這樣做旨在讓學生對文章內容有一個整體的把握，并培養(yǎng)學生概括、感悟能力，激發(fā)學生的興趣，使學生進一步自主學習，去感悟頤和園的美麗景色。重點體悟"北京的頤和園是個美麗的大公園"以及"頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡"這兩處語句的含義。

　�。ㄋ模g覽課文，明確游覽順序：

　　學生瀏覽課文，畫出作者游覽了那些景點。學生匯報時，教師相應地把各個景點的簡筆畫貼在黑板上，使學生明確作者的游覽順序。長廊——萬壽山——昆明湖

　�。ㄎ澹┨骄繉W習，理解內容：

　　1、長廊的特點：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

　�、� 學生抓住"七百多米",體會句子中的數(shù)字。

　�、� 七百多米到底有多長？（樓道大概有四、五十米，有十多個這樣長的樓道連接起來，作者通過列數(shù)字來寫出長廊長的特點。）

　　2、萬壽山上還有——佛香閣、排云殿。走完佛香閣，來到萬壽山作者又是怎樣看它們的，看到它們有哪些特點？（小組討論）

　�、� 作者是怎么看的？佛香閣有什么特點？從哪個詞語看出佛香閣非常高？（聳立）作者用詞多么準確，難怪人們無論從頤和園的哪個角度抬頭一看那就是——佛香閣。通過一系列的問題，層層深入，體會文章用詞的準確。

　　3、其實在頤和園里占地面積最廣的是——昆明湖。

　　師配樂解說：

　　這煙波浩渺的昆明湖占整個頤和園面積的四分之三，我們可以登上萬壽山向下看，也可以來到昆明湖畔漫步——堤岸，來到——湖心小島，走上——十七孔橋，不同的角度不同的景物不同的特點，一定會帶給你不一樣的感受。你最想去哪游賞呢？同學們就趕快找到相應的語句好好地品讀一番吧！

　　師總結：頤和園這座昔日的皇家園林已經(jīng)被記載入了世界文化遺產名錄，成了一座人人都可以盡情游賞的"美麗的大公園",它的美麗"說不盡".說不盡的又豈止頤和園，學習本組課文你還可以去游——長城、秦兵馬俑，放眼我們的祖國呢，還有故宮，放眼世界呢……孩子們，這些都是我們人類的文明啊！希望大家去細細游賞用心體會。

　�。⿴熒献靼鍟�，升華情感：

　　美麗大

　　長廊七百多米……沒有……相同

　　18. 頤和園萬壽山閃閃發(fā)光金碧輝煌

　　昆明湖 ……像…… 滑

　　美麗說不盡

　　文章開篇與結尾相互呼應，美麗是頤和園最顯著的特點，同時它的美又是說不盡的。板書就簡明的反映了這一特點，并且根據(jù)游蹤列舉了各景點特色。

　�。ㄆ撸┛偨Y全文，創(chuàng)新作業(yè)：

　　作業(yè)是對教學效果的檢測，也是檢測學生獨立個性知識習得與發(fā)展的重要途徑。學生間有著個性的千差萬別，"一刀切"作業(yè)難以檢測出這一差別，還容易加重學生負擔而引起他們對作業(yè)的厭倦情緒。因而在本課作業(yè)設計中，我注意做到內容豐富，形式多樣，讓孩子饒有興致地選擇自己喜愛的作業(yè)形式去主動完成。這樣不但體現(xiàn)了個性，還有利于學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

　　本課作業(yè)設計如下：

　　從下列幾項作業(yè)中選擇其中一項你最喜愛的作業(yè)：

　　1、摘抄課文中的好詞佳句；

　　2、結合課文描寫，展開想象，畫一幅游覽圖；

　　3、為頤和園或頤和園其中的一處景觀設計導游詞；

　　4、仿照課文的描寫方法，寫一篇游記。

　　課堂小天地，天地大課堂。自選作業(yè)如一道自助餐，給學生提供了一個自主學習的機會，調動了學生自覺學習的內因，又豐富作業(yè)的內涵。

《頤和園》說課稿12

　　一、說教材

　　今天我說課的內容是人教版四年級上冊第18課《頤和園》。它是一篇精讀課文，屬于寫景游記。文章按總—分—總的結構，按照游覽的順序，移步換景，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔�、貼切的過渡，開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情。

　　二、說目標

　　根據(jù)《新課程標準》及教材要求，確定教學目標如下：

　　（1）知識目標：理解課文內容，感受課文內容的優(yōu)美。

　�。�2）情感目標：體會作者優(yōu)美的語言，從中得到陶冶，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　（3）能力目標：

　　a、通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內容，訓練學生語言的概括能力，提高學生的閱讀能力。

　　b、借助課外資料理解課文內容，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。

　　三、說重難點

　　本課的教學重點：1、理清課文內容，了解2至5自然段開頭一句的作用，明白

　　文章的寫作順序。

　　2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

　　本課的教學難點：領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

　　四、說學法

　　為了較好地突出重點，突破難點，盡可能達到目標，我主要讓學生采用朗讀法、對話法、想象法、圈劃法、背誦法、摘抄法等，來學習課文。

　　五、說教學流程

　　（一）導入，整體感知

　　1、板書課題（“頤”的左邊用紅粉筆寫，落實它的`字形），讀好課題。

　　2、快速瀏覽課文，概括介紹頤和園的一句話。引出第一自然段，男女生分讀。再讓學生根據(jù)這句話把頤和園的特點濃縮成兩個字，隨機板書：大、美。

　　（二）品讀，觸摸語言

　　這是課堂的重難點所在，將文路、教路和學路結合起來。我主要分四步走：第一步：悟言之有序——在初讀中，明白作者記敘的順序

　　1、生初讀，主要自學有關生字詞。

　　2、我問學生：作者給我們介紹頤和園，是按照什么順序的？（板書：游覽順序）生讀二到五自然段，我再問：你是從哪些詞句中看出來的？請用波浪線劃出來。

　　3、我根據(jù)學生的回答，組織學習交流：

　　（1）句子——進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。

　�。�2）我最后問：你讀完這些詞句，發(fā)現(xiàn)什么？（作者的觀察很有順序——言之有序；都是過渡句，在文中起承上啟下的作用）根據(jù)這些詞句，你能猜到作者著重要介紹的景物嗎？請把它們圈出來。（板書：長廊、佛香閣、昆明湖）第二步：悟言之有物——在細讀中，體會作者表達的準確

　　1、學習“長廊句子”

　�。�1）找到相關句子。

　　（2）感受怎么表達？你發(fā)現(xiàn)什么？（板書：顏色、長度、美麗）

　　（3）體會語言：“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的�！边@句話表達了一種怎樣的意思？（全部是不同的）

　　（4）我接著問：文中像這樣的表達的句子還有嗎？找出來讀一讀！

　　“這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的�！�

　　2、學習“佛香閣”句子

　�。�1）生讀三四段；

　�。�2）作者先后怎樣觀察？請你圈出表示作者在不同的地方觀察的詞語。反饋：板書：抬頭一看—下面—向下望—正前面—向東遠眺

　　（3）怎么介紹“佛香閣”？出示句子研讀——你能調換一下詞語的順序，也能將將它介紹清楚嗎？——比較一下，哪一句更順口？

　�。�4）怎么介紹昆明湖？——“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡�！薄@句話寫出了什么？讓你

　　想起怎樣的詞句？（水平如鏡、優(yōu)美畫卷??）——你能給“滑”字換一個字嗎？你從中感受到什么？（水靜、水平、水美）

　　3、學習“昆明湖”句子

　�。�1）作者觀察到什么？讀第五自然段

　�。�2）交流：板書：堤岸、石橋、垂柳、小島

　�。�3）重點介紹什么？怎么介紹得清楚？

　　第三步：悟言之有法——在總結中，回顧作者的觀察的方法

　　1、討論：作者是怎樣介紹清楚的？

　　2、梳理歸納：準確選擇觀察點——有順序介紹——多角度觀察

　　第四步：背背抄抄——積累語言

　　選擇自己喜歡的三句話，背一背，抄一抄。

　　六、說板書設計

　　長廊：顏色、長度、美麗游覽順序頤和園{ 佛香閣：抬頭一看—下面—向下望—正前面—向東遠眺言之有序

　�。ù蟆⒚溃├ッ骱旱贪�、石橋、垂柳、小島

　　七、教學反思

因為全文比較長，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點都舍去了。比如說文中的三大景點僅以長廊和昆明湖為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學生充分完整的掌握了長廊和昆明湖的特點。但同時也忽略了萬壽山和十七孔橋的教學，讓學生采用小組學習的方法，感覺學生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。

　　（1）朗讀指導上：這節(jié)課因為容量比較大，所以在朗讀上指導不到位。

　�。�2）整個教學過程，自己設計得比較死板，

　　（3）學生的發(fā)言不夠積極。大部分學生在平時的課堂中都不樂于動腦筋，不善于表現(xiàn)自己。

《頤和園》說課稿13

　　教學目標

　　1學會本課生字，并能正確讀寫。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受長廊的美。

　　3能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，把握文章的主要內容，從而理解長廊建筑藝術和繪畫藝術的美。

　　教學重點

　　通過有感情地朗讀課文，想象詞語所描繪的情境，感受長廊的美。

　　教學準備

　　課件或掛圖、小黑板。

　　教學時數(shù)

　　1~2課時。

　　教學過程

　　一、導入

　　在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林，它就是頤和園。（板書：頤和園）同學們，誰去過頤和園？頤和園給你留下什么印象呢？（又大又美）而頤和園里，最著名的景致要數(shù)長廊了，今天，老師就和你們一起循著作者的足跡，飽覽頤和園長廊的美吧！

　　（板書：的長廊）

　　二、初讀課文，疏通字詞

　　1自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出段落的序號。

　　2課件（或小黑板）檢測掌握生字新詞的情況。

　　3分小組讀課文。

　　4讀完全文，你感覺這長廊怎么樣？

　　三、細讀課文，感受長廊的美

　�。ㄒ唬┠x課文，說說課文主要寫了什么。

　�。ǘ┲v讀第1~2段。

　　1第1段在全文中起什么作用？從這句中，你了解到什么？

　　2引導學生從第1段進行質疑。（引入第2段的設問句。）

　　3作者同我們一樣，也產生了這個問題，他就積極地去尋找答案，他找到答案了嗎？因此，作者用一個設問句，給我們造成了懸念，成功地引起了我們讀者的好奇心，引我們隨他一同去欣賞長廊引人注目的地方。

　　板書：長廊

　　（三）講讀第3~10段。

　　1以自己喜愛的方式朗讀第3~10段。

　　2這部分內容是按什么順序介紹的？第3段在文中有什么作用？你從中了解到長廊的什么特點？板書：建筑藝術繪畫藝術

　　3欣賞長廊的美，引導學生發(fā)表自己獨特的見解。

　�。�1）長廊的美，是建筑藝術和繪畫藝術的集中體現(xiàn)，這就是長廊引人注目的地方呢！

　�。�2）長廊的建筑非常精美，它有三絕：一是造型絕，全長728米，從萬壽山上看，形狀像一只倒掛的蝙蝠；二是風水絕，北倚萬壽山，南臨昆明湖，依山傍水，構成美麗的圖畫，園中美景隨水波而動，隨四季而變，真可謂是變化無窮；三是結構絕，斗拱結構，全部是木頭搭成，竟沒用一顆釘子。相機板書：精美三絕萬壽山昆明湖小結：我國民間有在建筑物上畫刻蝙蝠的習俗，而蝙蝠倒掛的意思就是表示福到了。而長廊所處的地理形勢非常絕，既考慮了氣候，又考慮了游人對園中美景的一覽無遺，真是人在廊中走，景在身邊移。造型更非比一般，我們的祖先給我們留下了多么精湛的技藝呀！這是我國古代勞動人民的智慧結晶啊！引讀第4~7段，還可讓學生選擇喜歡的方式讀，齊讀、賽讀等形式，讀出長廊的美，因勢利導，感受其中幾個句子的妙處，并反復感受長廊三絕的精美。這三段的中心句是——（生齊答）。過渡：長廊的美，不只體現(xiàn)在建筑藝術上，還體現(xiàn)在——（生齊答：繪畫藝術）

　�。�3）關于繪畫藝術，作者給我們介紹了哪些內容？

　　A快速默讀第8~10段。

　　B第8段在第8~10段中有什么作用？

　　C交流：你讀懂了什么？還想知道什么？

　　相機板書：賞心悅目

　　（4）小結：這些畫來歷不凡，題材廣泛，內容豐富，顏色各異，精美絢麗，堪稱藝術珍品，體現(xiàn)了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。

　　4課件、插圖等再現(xiàn)長廊的美，讓學生再一次形象地了解長廊的`特點，體會、領悟作者的表達方法。

　　5師生合作朗讀第3~10段，師引讀，讓學生再從文字中感受一次長廊的精美。

　　6小結：課文從建筑藝術和繪畫藝術兩方面詳細描寫了長廊的美，讓大家領略了擁山抱水、氣象萬千的皇家園林景象，讓大家為中華文化的博大精深而自豪。

　�。ㄋ模R讀最后一段，讀出對長廊的向往。

　�。ㄎ澹┦崂砦恼陆Y構：師生共同完成。

　　作者以總分形式介紹了長廊的美，文章開門見山介紹了長廊是頤和園最著名的景致，被列為吉尼斯世界紀錄，那么到底有什么地方引人注目呢？作者以一個設問句激發(fā)讀者的興趣；接下來第3~10段詳細為我們介紹了長廊的美，其中第4~10段是全文的重點。第4~6段詳細介紹了長廊建筑藝術的美，作者抓住了一個“絕”字，從造型、風水、結構等方面作了介紹。第8段是一個過渡段，作者其后在第9~10段寫了長廊的繪畫數(shù)量、由來和種類等方面的情況。最后一段以一個疑問句收尾，激發(fā)同學們對長廊的向往。文章的條理非常清晰，我們學習時要注意學習其寫作方法。

　　（六）總結

　　長廊是頤和園中匠心獨運的一大手筆，除了它的長度和它所具有的建筑功能聞名于世以外，長廊最吸引人之處還在于它是一座名副其實的彩畫長廊。人們在長廊中漫游欣賞的時候，就仿佛是走入了一座別致的精妙畫廊。這條獨一無二的長廊，代表了中國園林建筑的高超水平，是頤和園內的建筑經(jīng)典。

　　四、鞏固

　　感知現(xiàn)在，長廊就在你們眼中，用上課后4題中的詞語，說說你眼中的長廊是什么樣的。

　　五、練習與拓展

　　1搜集有關頤和園的資料。

　　2朗讀摘抄自己喜歡的句、段，體會文中的語言美。

　　3仿寫小練筆：觀察一處景點（如學校、公園、廣場等），按總分形式把它介紹給大家。

《頤和園》說課稿14

　　一、說教材

　　《頤和園》是人教版四年級上冊第五單元的一篇課文。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。所以本節(jié)課的教學重點為：

　　1、了解頤和園的美麗景色，使學生受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。

　　2、理清作者的游覽順序。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點為：引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感熏陶。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀課文。

　　二、設計理念

　　1、關注學生的情感需要，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、運用信息技術的資源進行設計

　　信息技術作為教育現(xiàn)代化進程的開路先鋒已經(jīng)越來越多的.運用到課堂，為課堂的信息交流提供了新的途徑，為小學語文教學的改革創(chuàng)新營造較好的外部環(huán)境。將信息技術與語文教學有機的進行整合，特別適合于新課改的要求。所以在設計本節(jié)課時，我便把網(wǎng)上的一些資源展示給學生看，這樣就會把學生引進多姿多彩的世界，充分調動了學生的學習興趣和欲望，使學生學得更輕松、更愉快，也為傳統(tǒng)課堂教學增添了勃勃生機。

　　3、依據(jù)課改的新理念進行設計

　　所以在設計本節(jié)課時，我更多的是讓學生去“自我學習”、“自己主動的去學習”，在讀中去感悟，在讀、看、思、議中體會頤和園的美麗風光，經(jīng)歷了這樣的學習過程，學生的探索精神和創(chuàng)新能了都會得到發(fā)展。

　　三、教學方法

　　1、談話激趣法

　　學生在交流頤和園的美麗風光時，教師適時談話激趣，撥動學生理智的琴弦，由此“披情入文”使學生的思維不斷引向深入。

　　2、情境在現(xiàn)法

　　課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以次調動學生多種感官的參與，引領學生主動學習課文，共同感受頤和園的美麗景色。

　　3、以讀促讀法

　　在教學中，實行多項互動，讓學生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。

　　4、體驗教學法

　　讓學生走進文本，做頤和園中的一名小導游，為前來參觀的游客們進行解說、介紹，提高了學生的語言表達能力，也使學生更深入地了解課文。

　　四、教學程序