《天火之謎》說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《天火之謎》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《天火之謎》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
這篇課文主要講述了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開(kāi)雷暴的秘密，冒著生命危險(xiǎn)在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇往直前，大膽探索的科學(xué)研究態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察、研究和實(shí)驗(yàn)，才能揭開(kāi)大自然的奧秘。
課文共6個(gè)自然段，可以分為3段。第一段（第一自然段），寫雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。第二段（第2—5自然段），寫富蘭克林通過(guò)親自進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”，終于揭開(kāi)了“天火之謎”。第三段（第6自然段），寫富蘭克林利用他的發(fā)現(xiàn)造福人類，發(fā)明了防止雷暴傷人的避雷針。
巧妙地運(yùn)用烘托的手法來(lái)表現(xiàn)人物的精神、品質(zhì)是本文寫作上的最大特點(diǎn)。文章用過(guò)去人們對(duì)雷暴的害怕，來(lái)烘托富蘭克林為了探索自然奧秘而毫不畏懼的精神；用別人的冷嘲熱諷，來(lái)烘托富蘭克林能堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的勇氣和決心。透過(guò)這些烘托使人感到富蘭克林最終獲得的成功是來(lái)之不易的。
因此，把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：
“知識(shí)與能力”目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解新詞的意思，會(huì)用“不足為奇”和“欣喜若狂”造句。
2、給課文分段，會(huì)選用課文的語(yǔ)句概括段意。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。
“過(guò)程與方法”目標(biāo)：
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)的精神。
但是在本課的教學(xué)中，我最重視的還是對(duì)富蘭克林如何解開(kāi)天火之謎的方法這個(gè)教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重，因?yàn)閷?shí)際教學(xué)中，我們很多時(shí)候去感受、贊揚(yáng)、歌頌別人的精神品質(zhì)，可到頭來(lái)別人的品質(zhì)還是別人的品質(zhì)，仿佛和我們學(xué)生沒(méi)有太多的.關(guān)系。所以本文的教學(xué)我更加重視讓學(xué)生去學(xué)習(xí)富蘭克林是怎樣解開(kāi)天火之謎的方法，因?yàn)槲艺J(rèn)為別人的方法我們學(xué)習(xí)了、掌握了就可以是我們的了。
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是：
1、使學(xué)生能借助具體的語(yǔ)言材料體會(huì)富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)的精神，教學(xué)時(shí)必須指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地朗讀體會(huì)，學(xué)習(xí)文中知識(shí)，閱讀一些相關(guān)文章，深入了解富蘭克林的情況。
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)富蘭克林解決問(wèn)題的方法以及對(duì)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣培養(yǎng)上。
本課教學(xué)，我計(jì)劃用2課時(shí)
二、說(shuō)教法學(xué)法：
本文主要向我們敘述了富蘭克林解開(kāi)天火之謎的經(jīng)過(guò)，因此在教學(xué)時(shí)可采用“質(zhì)疑促讀”的方法指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。首先要向?qū)W生提出“疑問(wèn)”，利用疑問(wèn)導(dǎo)出課文的重點(diǎn)段落、語(yǔ)句，然后指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生了解富蘭克林解開(kāi)天火之謎的過(guò)程，體會(huì)“富蘭克林是個(gè)怎樣的人？”這樣，學(xué)生就有了精讀的明確目標(biāo)和內(nèi)在動(dòng)力。接著，就可以圍繞以上兩點(diǎn)指導(dǎo)他們練讀、練述。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要抓住文中的關(guān)鍵詞句的理解和朗讀，通過(guò)人們對(duì)富蘭克林的冷嘲熱諷的態(tài)度和富蘭克林堅(jiān)持不懈、為了探索自然奧秘而毫不畏懼的探索精神的對(duì)比，來(lái)真切地體會(huì)富蘭克林的堅(jiān)毅品質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
在我們的生活中，有很多無(wú)法解釋的現(xiàn)象，人們對(duì)于這些無(wú)法解釋的現(xiàn)象往往都會(huì)賦以神話色彩，例如我國(guó)神話傳說(shuō)中的“風(fēng)婆婆”“雷神”等，不僅古代的中國(guó)人是這樣，古代的西方人也是這樣，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是和中國(guó)神話傳說(shuō)中的“雷神”有關(guān)。然后教師板書課題，齊讀課題，并且解釋“天火”就是我們說(shuō)的雷電、雷暴。
（二）自讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文的內(nèi)容
（三）檢查學(xué)生的讀書情況，整體感知課文
1、指名學(xué)生朗讀課文，檢查生字詞的認(rèn)讀情況，找一找課文的哪些自然段具體寫了富蘭克林解開(kāi)天火之謎的經(jīng)過(guò)，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，學(xué)生分完段后，再讓學(xué)生根據(jù)課后思考練習(xí)題第四題檢查分段是否正確，并完成第四題學(xué)著選用課文的語(yǔ)句概括段意。
2、在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，富蘭克林給你留下了怎樣的印象？
（四）深入學(xué)習(xí)課文
1、 教學(xué)第一段。
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雷暴發(fā)生的頻繁和威力之巨大，由此體會(huì)人們對(duì)神秘的雷暴的害怕。
2、教學(xué)第二段。
對(duì)于第二段的教學(xué)，我首先質(zhì)疑：是誰(shuí)解開(kāi)了天火之謎？他是做出了怎樣的推測(cè)？引導(dǎo)學(xué)生回答出：由此他大膽推測(cè)，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。同時(shí)板書：推測(cè)。
在完成第一步后，再次質(zhì)疑：富蘭克林做出這樣推測(cè)的根據(jù)是什么？以此問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第三自然段中寫雷暴和放電相似的語(yǔ)句，同時(shí)教師在原來(lái)板書“推測(cè)”一詞上板書“觀察”，并用箭頭連好，在箭頭旁板書“由此”。
第三步是要引導(dǎo)學(xué)生朗讀富蘭克林做出這樣的推測(cè)在當(dāng)時(shí)的影響，以此來(lái)感受富蘭克林勇于探索的精神，在此要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、理解“不足為奇”和“難以置信”兩個(gè)詞語(yǔ)之間的對(duì)比。
第四步再次質(zhì)疑：富蘭克林為了證明自己的推測(cè)，他又是怎么做的？然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第四自然段“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”部分內(nèi)容，在這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，我首先指名朗讀，然后練習(xí)復(fù)述，最后交流體會(huì)：實(shí)驗(yàn)過(guò)程很危險(xiǎn)，但富蘭克林毫無(wú)懼色。以此體會(huì)富蘭克林敢于實(shí)驗(yàn)的精神。此階段的板書是在“推測(cè)”一詞的下面寫上：“實(shí)驗(yàn)”。這樣在板書上，對(duì)富蘭克林解開(kāi)天火之謎的方法就書寫完畢了。
3、教學(xué)第三段對(duì)于第三段的教學(xué)，主要是讓學(xué)生對(duì)富蘭克林為人類做出的巨大貢獻(xiàn)有所了解。
（五）總結(jié)方法 激發(fā)興趣
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我要帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)的是富蘭克林怎么樣解開(kāi)天火之謎的方法，我通過(guò)一道填空題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：富蘭克林為了解開(kāi)雷暴之謎，他先是仔細(xì)，然后大膽推測(cè)雷暴就
是現(xiàn)象；最后他通過(guò)證明了自己的推斷。
做完方法總結(jié)后，緊接著開(kāi)始激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，在我們身邊還有許多未解之謎，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)富蘭克林解決問(wèn)題的方法，去解決我們身邊的小奧秘，讓我們每一個(gè)同學(xué)都成為一個(gè)“小富蘭克林”，但我們?cè)谔剿骺茖W(xué)的過(guò)程中要注意安全，不能做危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)。
（六）作業(yè)設(shè)計(jì)
對(duì)于作業(yè)布置，我布置了兩道題，一是練習(xí)完整的復(fù)述課文；二是嘗試用我們今天學(xué)到的解決未知之謎的方法解決一些身邊的小奧秘。對(duì)于第二道題，我仍然是想培養(yǎng)學(xué)生把別人的方法、能力學(xué)來(lái)作為自己的本領(lǐng)。
《天火之謎》說(shuō)課稿2
一、教材簡(jiǎn)析
《天火之謎》這篇課文主要講了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開(kāi)雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏試驗(yàn)”的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察、研究和試驗(yàn)，才能揭開(kāi)大自然的奧秘。課文第一部分寫了雷暴在人們的心目中一直是可怕的東西，第二部分寫富蘭克林通過(guò)親自進(jìn)行的“風(fēng)箏試驗(yàn)”，終于揭開(kāi)了“天火之謎”，最后一部分寫富蘭克林根據(jù)放電原理發(fā)明了避雷針。文章用詞豐富、描寫精彩，而內(nèi)容中又涉及到較深?yuàn)W的物理知識(shí)，因此，讀懂課文，復(fù)述“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的經(jīng)過(guò)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)此教學(xué)重點(diǎn)及其課文本身的特點(diǎn)，制定如下教學(xué)目標(biāo)：其中較為基本的目標(biāo)是：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、能夠綜合運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)、自己收集的資料、和老師提供的資料讀懂課文。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。
4、能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。
另外較有發(fā)展性的目標(biāo)是：
1、激發(fā)學(xué)生立志探索大自然奧秘的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集課外信息的習(xí)慣，提高學(xué)生的信息處理能力。
三、教法：
新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。只有讓學(xué)生積極參與到認(rèn)知活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)才能有效的'進(jìn)行。根據(jù)這一理念，在教學(xué)《天火之謎》一文時(shí)，我將嘗試著使用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法，借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。
四、學(xué)法
古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中生疑，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。而我們教師就要善于創(chuàng)設(shè)情境，不斷為學(xué)生激起“漣漪”甚至“波濤”。指導(dǎo)學(xué)生按”質(zhì)疑—讀解（課文內(nèi)容及相關(guān)資料）—讀議—讀評(píng)”的學(xué)習(xí)鏈進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)成目標(biāo)。
五、教學(xué)程序
在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，主要要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)生字詞，初步理解課文中詞語(yǔ)的意思，朗讀課文能夠正確、通順，了解課文大意，能根據(jù)提示用課文中的語(yǔ)句概括段落大意，并精讀了課文的第一部分，感受到了雷暴在人們心目中的可怕程序。
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