《觀察物體》說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-12-11 10:20:12 說(shuō)課稿我要投稿

《觀察物體》說(shuō)課稿集錦15篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《觀察物體》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。

《觀察物體》說(shuō)課稿集錦15篇

《觀察物體》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第三單元的觀察物體第1課時(shí)。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。本課在此基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生觀察較為抽象的一個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形和兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合的活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的圖形是不同的；并能辨認(rèn)從正面、上面和側(cè)面觀察到的簡(jiǎn)單物體；能正確辨認(rèn)兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀。在編排上不僅設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)，而且設(shè)計(jì)了需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測(cè)和推理的探究活動(dòng)。例如，課本39頁(yè)下面做一做，根據(jù)看到的一個(gè)面進(jìn)行猜測(cè)，可能是兩個(gè)什么圖形，這就要求學(xué)生要根據(jù)已有的圖形表象，不斷在頭腦中對(duì)這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整，最后再通過(guò)觀察進(jìn)行驗(yàn)證，從而使學(xué)生的空間想象能力和思維能力得到充分鍛煉。

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察過(guò)程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察立體圖形所看到的形狀是不同的。通過(guò)觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

　�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。

　�。�3）情感目標(biāo)：通過(guò)探究活動(dòng)，注重知識(shí)發(fā)展和探索的過(guò)程，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量；從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的.能力；通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，在與他人的合作過(guò)程中，滲透互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)學(xué)生全面多角度觀察事物的做事原則，以及辯證唯物主義的科學(xué)思想。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察的位置。辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的形狀。從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：辨認(rèn)兩個(gè)物體圖形的形狀和相對(duì)位置。

　　下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　二、說(shuō)教法：

　　根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的心理特征，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要采用了“情境創(chuàng)設(shè)法”“觀察討論法”“引導(dǎo)探究法”，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，營(yíng)造自主探索與合作交流的氛圍，共同在游戲、觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證與交流中真正有效地理解和掌握知識(shí)。

　　1、情景創(chuàng)設(shè)法為了引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在這節(jié)課上，我準(zhǔn)備了小藥箱和一些簡(jiǎn)單的立體圖形，供學(xué)生觀察，為學(xué)生提供具體形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極而自主地獲取新知，從而感受數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

　　2、觀察討論法為了實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察過(guò)程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察立體圖形所看到的形狀是不同的，通過(guò)觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀的目標(biāo)，必須讓學(xué)生多觀察，獲得感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，進(jìn)一步升華，得出結(jié)論。

　　3、引導(dǎo)探究法為了突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生善學(xué)、樂(lè)學(xué)，我主要采用了“引導(dǎo)探究法”，讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上小組交流，讓每一個(gè)學(xué)生都充分參與，教師要發(fā)揮自己的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，以問(wèn)題引導(dǎo)，組織學(xué)生互動(dòng)，教師及時(shí)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　由于五年級(jí)的學(xué)生性格開(kāi)朗活潑，對(duì)新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)較生動(dòng)活潑、直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的注意。由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴(lài)具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來(lái)理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生充分觀察、試驗(yàn)、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知，形成經(jīng)驗(yàn)。再者五年級(jí)學(xué)生已具備了一定的觀察和概括能力，能知道生活中的一些常見(jiàn)的類(lèi)似現(xiàn)象，能對(duì)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象進(jìn)行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，從而樂(lè)于探究。

　　綜上所述，在本節(jié)課中，主要采用以分組實(shí)踐、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學(xué)習(xí)法”，目的是通過(guò)豐富多彩的小組活動(dòng)，觀察實(shí)踐，以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)自主探究。

　　首先是小組合作觀察藥箱和其他立體圖形的活動(dòng)，我先讓小組成員觀察物體獨(dú)立思考，然后組內(nèi)討論交流，達(dá)成共識(shí)。其次是小組合作觀察兩個(gè)立體圖形的活動(dòng)，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上討論交流，各抒己見(jiàn)，共同促進(jìn)。組與組之間也有交流。學(xué)生合作過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是自主、合作和探究性的。

　　最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　為了能更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的理念，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為了四個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┣榫皠�(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

　　先讓學(xué)生看視頻盲人摸象，為什么四個(gè)人摸得不一樣？引出：因?yàn)榭吹慕嵌炔煌猿蓭X又會(huì)成峰，我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)從不同角度觀察物體，由此引出課題《觀察物體》

　　（二）師生互動(dòng)，探究新知；

　　1，觀察一個(gè)立體圖形

　　首先，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀察小藥箱，說(shuō)一說(shuō)自己看到的是哪幾個(gè)面。通過(guò)觀察討論，合作交流，使學(xué)生真正體驗(yàn)到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。

　　其次，指導(dǎo)學(xué)生分別從正面、左側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。

　　再次，指導(dǎo)學(xué)生觀察其他的簡(jiǎn)單立體圖形，如正方體、球、圓柱等，讓學(xué)生從不同的方向觀察，看一看觀察到的是什么形狀。使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到擴(kuò)展，同事也為后面的學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備。

　　最后，做游戲，猜物體：分別出示正方體和圓柱的一個(gè)面，判斷是什么物體，并說(shuō)明理由。使學(xué)生明白只觀察物體的一個(gè)面是無(wú)法判斷出它是什么物體的，培養(yǎng)學(xué)生全面多角度觀察事物的做事原則。

　　2、觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合

　　首先，觀察圓柱和球，通過(guò)觀察，自主探索，合作交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置。

　　然后，做39頁(yè)下面的做一做。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流討論，達(dá)成共識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。

　�。ㄈ┞�(lián)系實(shí)際，理解運(yùn)用；

　　首先通過(guò)判斷，檢查學(xué)生對(duì)本課知識(shí)目標(biāo)的掌握情況。

　　其次，做練習(xí)八第1題，檢查學(xué)生能否正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的一個(gè)立體圖形的形狀。

　　最后，做練習(xí)八第3題，檢查學(xué)生能否正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

　　（四）課堂小結(jié)

　　通過(guò)學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充，來(lái)完成本課的總結(jié)。

　　五、總結(jié)

　　整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學(xué)生也從中獲得了大量的知識(shí)信息，還在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的多角度看問(wèn)題的思維方式，提高了學(xué)生各種能力，培養(yǎng)學(xué)生形成初步的辯證唯物主義。

　　六、說(shuō)教學(xué)反思

　　本節(jié)課比較成功的地方是：

　　1、通過(guò)學(xué)生自制教具，為教學(xué)提供了物質(zhì)保證，

　　2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)直觀的教學(xué)情境調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　3、讓學(xué)生多活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、實(shí)踐操作能力。

　　4、通過(guò)小組合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

《觀察物體》說(shuō)課稿2

　　一、教材

　　本單元內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第五單元《觀察物體》第一課時(shí)的內(nèi)容。

　　教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，不但可以使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，而且又為以后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從知識(shí)、能力、情感態(tài)度三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

　　2.借助動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念

　　3.聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。并幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　由于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生方位感不強(qiáng)，他們往往前后不分，左右搞錯(cuò)，觀察周?chē)氖挛镆彩潜容^單純、直觀地看表面。因此

　　1、初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

　　2、辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

　　二、學(xué)法、教法

　�。ㄒ唬⿲W(xué)法

　　1、學(xué)生

　　本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后、左右等位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，而且學(xué)生平時(shí)也在不經(jīng)意間觀察物體，因此學(xué)生這節(jié)課的內(nèi)容簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生也較有興趣。

　　小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生方位感不強(qiáng)，他們往往前后不分，左右搞錯(cuò)，觀察周?chē)氖挛镆彩潜容^單純、直觀地看表面。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)

　　《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　�。�1）實(shí)踐操作法。

　　現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的`。他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。

　�。�2）自主探究法。

　　教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。

　�。�3）觀察法。

　　教師通過(guò)讓學(xué)生觀察汽車(chē)，為什么同一輛汽車(chē)看到的樣子會(huì)不一樣。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。

　�。ǘ┙谭�

　　根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，本節(jié)課準(zhǔn)備主要采用情境教學(xué)的方法和引導(dǎo)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。并運(yùn)用大量觀察、操作、交流、游戲等形式輔助教學(xué)。注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法，真正成為課堂的主人。

　　三、教學(xué)程序

　　為了能更好更好的突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　情境教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維。因此，我一上課，準(zhǔn)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境。

　　師：“小朋友，我們一起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)好嗎？把你們的小凳子放到桌子下面，然后站好，聽(tīng)老師要求。用你的左手指指上面，右手指指下面，左腿踢踢前面，右腿蹬蹬后面，頭向左邊扭扭，再向右邊扭扭”。二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，我就從“動(dòng)”字入手，一下子就把學(xué)生帶入一種特定的學(xué)習(xí)情境之中。一是復(fù)習(xí)前面所學(xué)的方位與位置的知識(shí)，二是為學(xué)習(xí)“從不同的角度觀察物體”作了心理和知識(shí)方面的準(zhǔn)備�；顒�(dòng)結(jié)束后，我又從“趣”字入手，用課件演示一個(gè)“盲人摸象”的故事。學(xué)生看完故事后，在歡樂(lè)中，我提出問(wèn)題：

　　“他們都說(shuō)對(duì)了嗎？”

　　“他們都摸了摸，為什么還說(shuō)不對(duì)呢？”

　　讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)之后，我小結(jié)：“盲人摸到的都是大象的一部分，所以都說(shuō)不準(zhǔn)大象的全貌。那么要想知道大象是什么樣子，該怎么辦呢？”從而引入新課“觀察物體”（板書(shū)課題）

　　這樣的課堂生動(dòng)有趣，引人入勝，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)不由自主地投入到探索新知的學(xué)習(xí)情境之中。又使學(xué)生初步感知觀察物體要全面，為學(xué)習(xí)新知引路。

　�。ǘ┨角笮轮�

　　這一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分兩個(gè)部分來(lái)進(jìn)行：

　　1.本位觀察。

　　老師拿出一個(gè)汽車(chē)玩具放在教室的中間，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，你看到了這輛汽車(chē)的哪一面，是什么樣子的？

　　學(xué)生所處的位置不一樣，看到的面也不一樣，說(shuō)法也不一樣。讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察物體的形狀，體會(huì)所看到的形狀可能不一樣。

　　2.換位觀察。

　　大家站起來(lái)轉(zhuǎn)一圈看看，你能看到汽車(chē)的哪一面？與剛才看到的一樣嗎？為什么現(xiàn)在你看到的與剛才看到的不一樣？

《觀察物體》說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材

　　說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第五單元的“觀察物體“第一課時(shí)。這單元是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。本單元主要是讓學(xué)生初步了解從不同的位置觀察同一個(gè)物體，所看到的形狀是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。基于以上認(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　（一）知識(shí)目標(biāo)

　　1、通過(guò)觀察實(shí)物體會(huì)到從不同的角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　（二）能力目標(biāo)

　　2、、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的物體。

　　3、會(huì)辨認(rèn)物體從不同角度觀察的形狀，發(fā)展空間觀念

　�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問(wèn)題的能力。感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。

　　二、說(shuō)教法

　　1.情景教學(xué)法：課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。新課開(kāi)始，以?xún)和矏?ài)的“猜一猜“活動(dòng)導(dǎo)入，符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

　　2.演示法：教學(xué)時(shí)，出示實(shí)物，用學(xué)生喜愛(ài)的玩具汽車(chē)為素材，通過(guò)3個(gè)層次的觀察活動(dòng)即本位觀察、換位觀察、全面觀察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到觀察的角度不同，看到的汽車(chē)的樣子是不同的。目的是充分借助形象直觀的實(shí)物演示，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。這樣的教法由實(shí)物到圖畫(huà)，形象直觀，遵循了兒童由淺入深，逐步推進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，真正體驗(yàn)到了學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主探究法、實(shí)踐操作法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　1.自主探究法：教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生在猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、比一比等活動(dòng)中細(xì)心地觀察、比較、分析中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。

　　2.實(shí)踐操作法：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)讓每位同學(xué)從不同的角度觀察汽車(chē)，在這個(gè)過(guò)程中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了觀察的效果。

　　3.觀察法：觀察物體教學(xué)中的觀察法是很好的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，組織引導(dǎo)大家討論，為什么同一個(gè)汽車(chē)同學(xué)們?cè)诓煌较蚩吹降男螤畈煌�。這個(gè)過(guò)程，給了他們獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)、觀察的思維方法。

　　四、設(shè)計(jì)理念：

　　本節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫(xiě)意圖。在設(shè)計(jì)過(guò)程中我充分考慮到資源的利用，以?xún)和矏?ài)的生活情境導(dǎo)入，符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課以觀察活動(dòng)為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，依據(jù)課本又拓展了課本，創(chuàng)造性的使用了教材，同時(shí)聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用。本節(jié)課努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中，讓孩子充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)確實(shí)就在我的身邊！

　　五、說(shuō)教學(xué)流程

　　本節(jié)課主要由三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成

　�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情景，激疑引入，點(diǎn)燃學(xué)生探究熱情。

　　通過(guò)“猜一猜“的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到全面觀察物體的必要性。1、出示幾張動(dòng)物卡片，遮住動(dòng)物的一部分，請(qǐng)學(xué)生猜是什么動(dòng)物？

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答，逐步撤掉遮住動(dòng)物的紙片，問(wèn)學(xué)生是怎樣猜出來(lái)的？這是讓孩子們展示自己來(lái)自生活中的經(jīng)驗(yàn)。

　　良好的開(kāi)端是成功的一半，我以這樣的一個(gè)課前游戲作為引入，與學(xué)生形成了良好的互動(dòng)，新穎有趣，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的`狀態(tài)。

　　(二)、引導(dǎo)探索，體驗(yàn)交流培養(yǎng)學(xué)生空間觀念

　　活動(dòng)一：請(qǐng)你們觀察圖形，充分發(fā)揮自己的想象力，想一想物體會(huì)是什么東西？

　　從上面看從側(cè)面看從正面看

　　分別讓學(xué)生看圖片猜一猜。通過(guò)這一游戲活動(dòng)恰到好處地為新知識(shí)的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用，在游戲的過(guò)程中小朋友們初步感悟到觀察物體要從不同角度全面地去觀察，從而引導(dǎo)學(xué)生感受局部和整體的關(guān)系。

　　活動(dòng)二：觀察玩具汽車(chē)，引入新知。

　　一）本位觀察

　　分別由老師看汽車(chē)，一個(gè)學(xué)生看、小組看的活動(dòng)明確不同的位置觀察到同一物體形狀是不一樣的。特別強(qiáng)調(diào)側(cè)面點(diǎn)的不同處。

　　二）換位觀察

　　通過(guò)學(xué)生交換位置進(jìn)行觀察，讓學(xué)生了解不同位置不同形狀的概念。

　　三）全方位觀察

　　教師采用“快快站過(guò)來(lái)“的活動(dòng)使學(xué)生正確選擇，深刻認(rèn)識(shí)。

　　這一環(huán)節(jié)，采用學(xué)生喜愛(ài)的玩具汽車(chē)為素材，通過(guò)不同層次的觀察活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)到觀察的角度不同，看到的汽車(chē)的樣子是不同的。由形象直觀，遵循了兒童由淺入深，逐步推進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)著。

　　(三)、課間活動(dòng)

　　低年級(jí)孩子上課時(shí)易疲倦，注意力集中時(shí)間短，根據(jù)這些特點(diǎn)，我安排了一個(gè)課間休息，讓學(xué)生在音樂(lè)中一邊休息，一邊游戲。這樣設(shè)計(jì)不僅使得學(xué)生的身心得到放松，又緊扣主題，讓學(xué)生在游戲中鞏固了所學(xué)新知。

　　（四）、拓展運(yùn)用激勵(lì)創(chuàng)新

　　1、做一做

　　完成書(shū)中的例題和課后習(xí)題。由圖片討論觀察者的角度，這是一種逆向思維，在看看，想想，說(shuō)說(shuō)中，學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)從不同角度觀察物體，所看到的是不同的。

　　2、寶盒游戲

　　通過(guò)多拉A夢(mèng)帶來(lái)的寶盒給孩子們帶來(lái)驚喜的練習(xí)。

《觀察物體》說(shuō)課稿4

　　一、教材、學(xué)情

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是國(guó)標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容“觀察物體”，“觀察物體”是新課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教材中“空間U圖形”中新設(shè)置的一一塊教學(xué)內(nèi)容，也是較過(guò)去教材相比新增的個(gè)教學(xué)內(nèi)容。本單元的學(xué)習(xí)是在學(xué)牛第ˉ學(xué)段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的口第學(xué)段教學(xué)中，學(xué)牛學(xué)習(xí)了對(duì)個(gè)物體進(jìn)行前、后、左、右觀察（二上），對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行正面、上面和側(cè)面觀察（六上），對(duì)」L個(gè)小正方體組成的物體進(jìn)行正面、側(cè)面和上面觀察（董下）的基礎(chǔ)上進(jìn)行的o

　　本教學(xué)內(nèi)容是在原有觀察物體的的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)由一些小正方體拼擺而成的物體上添加小正方體所組織的物體進(jìn)行正面、側(cè)面和上而觀察而形狀不變的觀察教學(xué)n

　　二、目標(biāo)

　　1，使學(xué)生在觀察、操作活動(dòng)中積祟從不同方位觀察物體形狀的經(jīng)驗(yàn)，能分別確認(rèn)或辨認(rèn)由5個(gè)或6個(gè)問(wèn)樣火的正方體擺成的不問(wèn)物體的正酣、側(cè)血和上凹多著到的形狀。

　　2、使學(xué)牛經(jīng)歷觀察、操作活動(dòng)的過(guò)程，能根據(jù)觀察物體看到的某個(gè)面的形狀，用問(wèn)樣大的正方體擺山柑應(yīng)的物體，體會(huì)物體揀它相應(yīng)的平面視圖的轉(zhuǎn)換甘聯(lián)系，能借助簡(jiǎn)單物體或看到的形狀進(jìn)行直觀的有條理的推理，發(fā)展形象思維和空間觀念o

　　三、重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察5、 6個(gè)正方體擺成的物體的不同的面，豐富學(xué)生的觀察經(jīng)驗(yàn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)物體的相對(duì)位置口

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、接學(xué)生用4個(gè)問(wèn)樣大小的正方體擺物體，敦師再課件出示4個(gè)問(wèn)樣大小的正方體擺成的物體口

　　2、讓學(xué)牛觀察，說(shuō)說(shuō)從正面、側(cè)面和上面看到的形狀，學(xué)牛再上黑板用紙片擺山看到的形狀，并課件出示相應(yīng)的視圖。

　　（二）學(xué)習(xí)例題：

　　1、分組，先取4個(gè)正方體，按照例題的樣子擺一擺添1個(gè)正方體，從止面看形狀不變，應(yīng)怎樣擺？

　　分組操作c

　　在操作中，思考：你有幾種擺法？你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　全班交流：

　�。�1）正血看到的是什么樣的？

　　老師隨學(xué)生回答畫(huà)一畫(huà)：

　�。�2）你有哪幾種擺法？在擺的'時(shí)候你有什么想法？

　�。ㄩW為從正面看到的是3個(gè)橫著的方塊，多山來(lái)的這一個(gè)，可以分別在前面依次添1個(gè)，也可以在后面依次添1個(gè)，所以共有6種擺法。）

　　請(qǐng)學(xué)生上來(lái)利用投影演示。

　　〔3）課件展示

　　2、從上面看形狀不變，可以擺在哪里？

　　學(xué)生分組操作，邊操作邊思考：幾種擺法？怎么擺能較快地?cái)[出多種擺法？

　　全班交流：

　　先要清楚從上面著到的形狀：從上血看，形狀不變，多出來(lái)的1個(gè)應(yīng)該和己有的重合，所以可以分別添在

　　這4個(gè)的上血。指名學(xué)生上黑板演示，教師在課間演示口

　　3、從側(cè)面看形狀不變呢？

　　學(xué)牛繼續(xù)分組操作口

　　再交流：先隨學(xué)牛問(wèn)答，畫(huà)出從側(cè)面看到的形狀：多山來(lái)的這王個(gè)可以分別在前面添在己有的2個(gè)前面，也可以分別在后面添。

　　通過(guò)剛才的擺一擺，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。ú煌男螤�，在某個(gè)角度看，可能會(huì)有問(wèn)樣的結(jié)果……）

　�。ㄈ╈桇[練習(xí)：

　　1，課件出示“想想做做”第1題

　　先讓學(xué)生擺一擺，再觀察，然后再連線(xiàn)。

　　交流的時(shí)候，讓學(xué)生聯(lián)系立體圖來(lái)說(shuō)說(shuō)hI以怎樣找到不同方位看到的形狀口

　　2，先照書(shū)上的樣子擺一擺，再著一看口這土個(gè)物體從正酣看到的形狀相問(wèn)

　　3、用5個(gè)問(wèn)樣大的正方體按要求分別擺擺。

　　1、數(shù)— ˉ數(shù)，各有幾個(gè)正方體，再擺擺。

　　四、進(jìn)行全課總結(jié)

　　談?wù)勛约航裉鞂W(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

《觀察物體》說(shuō)課稿5

　　說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第41~42頁(yè)《觀察物體》和相關(guān)練習(xí)。

　　從低年級(jí)起，學(xué)生就學(xué)習(xí)了有關(guān)觀察物體的簡(jiǎn)單知識(shí)，所以本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)上冊(cè)觀察了由3個(gè)同樣大的正方體擺的物體，初步學(xué)習(xí)了從正面、側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，并用圖形描述物體各個(gè)面的形狀。本課是這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的繼續(xù)學(xué)習(xí)，也是觀察4個(gè)以上同樣大正方體擺的物體的基礎(chǔ)。根據(jù)以上分析以及新課標(biāo)的要求，我初步擬訂本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　知識(shí)目標(biāo)：能夠通過(guò)對(duì)4個(gè)同樣大的正方體拼擺成的物體的觀察，正確選擇或描繪出相應(yīng)的視圖；知道從同一個(gè)角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖可能相同，也可能不同；能夠依據(jù)同樣的視圖要求，拼擺出不同形狀的物體。

　　技能目標(biāo)：在實(shí)際的拼擺活動(dòng)中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀思考，培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。

　　情感目標(biāo)：在觀察、操作、思考的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數(shù)學(xué)情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)指定視圖擺出物體。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板同樣大的正方體4個(gè)

　　“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”。秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。教學(xué)課程是師生互相交流的活動(dòng)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生充分發(fā)揮主題性作用。三年級(jí)的學(xué)生從認(rèn)知的特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生愛(ài)問(wèn)好動(dòng)、求知欲強(qiáng)、想象力豐富，對(duì)實(shí)際操作活動(dòng)有著濃厚的興趣，對(duì)直觀的事物感知較強(qiáng)，還是形象思維、直觀思維為主的階段，他們有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此，在學(xué)習(xí)方法上采取讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，觀察研究，進(jìn)行小組之間的討論和交流，利用互動(dòng)工具自主探究等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

　　以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、擺一擺,連一連。學(xué)生用三個(gè)同樣大的正方體擺一擺觀察后連線(xiàn)。

　　2、今天，我們就用同學(xué)們的方法繼續(xù)觀察物體。（板書(shū)）

　　[設(shè)計(jì)意圖：首先復(fù)習(xí)，在學(xué)生擺一擺和連一連的過(guò)程中對(duì)互動(dòng)工具的使用有了一個(gè)初步的感知，為接下來(lái)自己的操作奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)采用獨(dú)立嘗試、討論等方式,讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。]

　　二、操作中建構(gòu)“擺一擺”：

　�。ㄐ『诎宄鍪纠}中的三幅圖。）

　　老師這里有三幅圖，數(shù)一數(shù)：每幅圖有幾個(gè)小正方體？你會(huì)擺嗎？（小組四人合作擺一擺。）（三個(gè)同學(xué)每人用互動(dòng)工具擺出其中的一種，一起觀察所觀察到物體的正面、側(cè)面、上面的形狀，由一名同學(xué)做好記錄。）

　　（1）從正面看，你看到了什么形狀？

　　思考：觀察了這三個(gè)物體的正面，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從正面看形狀相同。）

　�。�2）觀察一下這三個(gè)物體的側(cè)面，你又會(huì)看到什么形狀？

　　思考：觀察了這三個(gè)物體的側(cè)面，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從側(cè)面看，形狀也相同。）

　�。�3）、從上面看，你又會(huì)看到什么形狀？

　　從上面看這三個(gè)物體，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從上面看，形狀不相同。）

　　思考：我們觀察了這三個(gè)物體的正面、側(cè)面和上面，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（4）、小結(jié)：不同形狀的物體，分別從正面、側(cè)面和上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。

　　[設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中為學(xué)生構(gòu)建自主探究性學(xué)習(xí)與合作交流的平臺(tái)，在小組合作交流中，充分讓學(xué)生從不同角度觀察物體，使得在學(xué)生頭腦中形成清晰正確的表象，進(jìn)而提高學(xué)生的抽象概括能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也得以突破。這樣也體現(xiàn)以人為本和學(xué)生可持續(xù)、和諧地發(fā)展，切合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念、目標(biāo)、實(shí)施的策略之一，有利于學(xué)生主體性、探索性、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力的充分發(fā)展。]

　　三、鞏固應(yīng)用，“想一想”。

　　1、想想做做1

　　( 出示想想做做1的圖）小組四人合作擺。

　　師：觀察一下這三個(gè)物體的正面、側(cè)面和上面。（語(yǔ)氣慢）

　　一起來(lái)看看題目的要求：（出示題目的要求：從哪面看，這三個(gè)物體，看到的形狀完全相同？從哪面看到的形狀不同？）

　　學(xué)生擺一擺，看一看，并在練習(xí)本上畫(huà)一畫(huà)。要求：形狀相同的畫(huà)一個(gè)圖形，形狀不相同的畫(huà)三個(gè)圖形。

　　學(xué)生畫(huà)好后匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的？（反饋時(shí)還要讓學(xué)生觀察。）

　　師：剛才，同學(xué)們非常認(rèn)真地觀察了一組物體，再請(qǐng)大家來(lái)觀察一組。

　　2、想想做做2

　�。ǔ鍪鞠胂胱鲎�2的'兩個(gè)圖。）有興趣擺一擺嗎？同桌兩人合作完成。

　　擺好后，仔細(xì)觀察這兩個(gè)物體的的正面、側(cè)面和上面。

　　學(xué)生完成連線(xiàn)

　　匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你是怎么連的？

　　通過(guò)連線(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、想想做做3

　　師：剛才，我們根據(jù)擺出的一些不同物體，從同一個(gè)角度觀察畫(huà)出一些不同的形狀。那根據(jù)一個(gè)畫(huà)出的形狀，你能擺出一些物體嗎？

　�。ǔ鍪疽螅河�4個(gè)同樣大小的正方體按下面的要求擺一擺。）

　　指名讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用幾個(gè)正方體？

　　①、按要求擺：（出示要求：（1）、從上面看到的是 □（2）、從上面看到的是□□（3）、從上面看到的是□□□ ）

　�、�、學(xué)生擺，反饋時(shí)讓學(xué)生自己擺，再觀察側(cè)面和正面

　　[設(shè)計(jì)意圖：空間與圖形的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)手實(shí)踐，在操作中、在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的空間觀念，尤其顯得重要。學(xué)生只有通過(guò)實(shí)際操作才能真正理解一些抽象的概念，同時(shí)，也利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正消化、理解、掌握都必須通過(guò)練習(xí)來(lái)解決。設(shè)計(jì)有效的練習(xí)時(shí)，我注意練習(xí)設(shè)計(jì)的梯度和層次，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識(shí)、形成技能、鍛煉思維；練習(xí)時(shí)要求全體參與，并安排足夠的時(shí)間，練習(xí)后及時(shí)組織反饋，收集反饋信息，特別是那些學(xué)困生，幫助他們發(fā)現(xiàn)在練習(xí)中存在的錯(cuò)誤，讓其自主尋找差距，自我矯正錯(cuò)誤，使他們與其他學(xué)生一樣主動(dòng)發(fā)展。]

　　四、總結(jié)延伸，“說(shuō)一說(shuō)”。

　　剛才，同學(xué)們想出這么多方法來(lái)拼一拼，擺一擺，真了不起。那么，如果用5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)小正方體會(huì)擺出什么不同的物體，他們的正面、側(cè)面和上面又分別會(huì)是什么樣的呢？課后去拼一拼，擺一擺。相信你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇妙的世界。

　　今天的課堂上你有什么收獲？

　　[設(shè)計(jì)意圖：課堂交流也是教學(xué)的重要內(nèi)容和主要形式,促進(jìn)學(xué)生從維持性學(xué)習(xí)走向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課堂交流是一種人文性、創(chuàng)造性、互動(dòng)式、合作化的藝術(shù)�！罢f(shuō)一說(shuō)”的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生培養(yǎng)自主、自信和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生勇于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)；同時(shí)還有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。]

《觀察物體》說(shuō)課稿6

　　一、說(shuō)教材

　　本課是學(xué)生通過(guò)日常生活中積累的感性經(jīng)驗(yàn)和在能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀的基礎(chǔ)上,通過(guò)觀察較為抽象的幾何形體,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的,并能正確辨認(rèn)從正面、左面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體或兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）能正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的一個(gè)或兩個(gè)幾何體的形狀。

　　(2）使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和思維能力。

　　(3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真樂(lè)于與人合作,并從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。

　　三、說(shuō) 教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn):,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的`形狀是不同的。

　　教學(xué)難點(diǎn):能正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。

　　四、說(shuō)教法和學(xué)法

　　為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者與合作者，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活,我讓學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具是家家都有的鞋盒子,通過(guò)小組合作觀察交流,教師參與并適時(shí)引導(dǎo)的方法,讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷觀察活動(dòng),通過(guò)觀察活動(dòng)在頭腦中形成表象,再進(jìn)行辨認(rèn)、想像、猜測(cè)、分析等過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和思維能力。

　　1、教具學(xué)具準(zhǔn)備長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱、多媒體課件。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、調(diào)用舊知、激活體驗(yàn)

　　出示課件:這是我從不同方位拍到的我們小熊娃娃的圖片.為什么4張圖片會(huì)有所不同呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,因?yàn)槭菑牟煌姆轿慌臄z的。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《觀察物體》,相信同學(xué)們會(huì)有更深一步的認(rèn)識(shí)這樣引出課題。(并板書(shū)：觀察物體)

　　二、師生互動(dòng)、探究新知

　　第一個(gè)活動(dòng):整體感知(觀察鞋盒子)每4人一組一個(gè)長(zhǎng)方體的鞋盒子 ,先在小組討論的基礎(chǔ)上,通過(guò)實(shí)物指出正面、左面、上面。(并板書(shū)）

　　為了引導(dǎo)學(xué)生觀察要有目的性,我再進(jìn)一步提出觀察要求,每組同學(xué)的眼睛都分別垂直于正面、左面、上面,把觀察后得到的圖形畫(huà)在本子上。為了從生活中的實(shí)物出發(fā),使每個(gè)學(xué)生真正體驗(yàn)到從不同方位觀察長(zhǎng)方體,看到的形狀是不同的,并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置,都不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體所有的面,而最多只能看到它的三個(gè)面。我設(shè)計(jì)了讓小組合作任意選個(gè)角度觀察鞋盒子,看有什么發(fā)現(xiàn), 我參與到學(xué)生的觀察活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　在學(xué)生充分建立表象后，我再出示例1的小藥箱，讓學(xué)生對(duì)不同位置觀察到的物體形狀進(jìn)行辨認(rèn)，從而發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。

　　有了前面的觀察和發(fā)現(xiàn)，有了前面學(xué)習(xí)中建立的模型，我要求學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上完成練習(xí)八的第一題。脫離實(shí)物，展開(kāi)想像，才是發(fā)展學(xué)生空間觀念的最好途徑,所以在前面觀察建立表象的基礎(chǔ)上我提出,如果從不同的角度看正方體,想像每個(gè)面的形狀是什么樣的?站在一個(gè)位置最多能看到幾個(gè)面?

　　第二個(gè)活動(dòng)是觀察球體和圓柱體

　　先小組合作讓學(xué)生從不同的角度去觀察學(xué)具中的球體，看到了什么形狀？有什么發(fā)現(xiàn)？在交流中得出結(jié)論。再?gòu)娜我獠煌慕嵌扔^察圓柱體,把你從不同位置上看到的形狀和同學(xué)說(shuō)一說(shuō),小組內(nèi)有疑議可以提出來(lái)和老師交流。我預(yù)設(shè)了兩種情況：

　�、倏吹降氖情L(zhǎng)方形

　�、诳吹降氖菐в谢《鹊膱D形。

　　如果出現(xiàn)第二種情況，我采用的對(duì)策是：（利用實(shí)物投影展示）

　　2、課件出示例2，邊敘述，看來(lái)觀察一個(gè)物體已經(jīng)難不倒我們了,現(xiàn)在老師可要提高難度了,現(xiàn)在把它們放在一起,發(fā)揮你們的想象,你還能辨認(rèn)哪個(gè)圖形是從正面、左面和上面觀察到的嗎？仔細(xì)思考。

　　（我這樣設(shè)計(jì)是為了克服本節(jié)課的難點(diǎn)，我把例題2進(jìn)行了分解,先單個(gè)觀察每個(gè)實(shí)物然后再把兩個(gè)圖形放在一起,這樣降低了難度。）

　　課標(biāo)指出不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程。接下來(lái)我讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)八第3題并讓學(xué)生匯報(bào)你選擇的理由。

　　三、趣味游戲、強(qiáng)化認(rèn)知

　　1、做猜物體的游戲：課件出示課本第40頁(yè)練習(xí)八的第2題

　　小組合作猜一猜:它可能是什么立體圖形?說(shuō)出你的理由.然后從學(xué)具中找一找驗(yàn)證結(jié)果是否正確。（可能是正方體、長(zhǎng)方體或圓柱體、棱柱）

　　2、有了練習(xí)八第2題做鋪墊再小組合作完成39頁(yè)“做一做”就很容易了,這樣也體現(xiàn)了知識(shí)出現(xiàn)的層次性。

　　四、暢談收獲、全課總結(jié)

　　通過(guò)暢談收獲，使學(xué)生找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　五、布置作業(yè)學(xué)科整合。

《觀察物體》說(shuō)課稿7

　　一、教材分析：

　　“視圖與投影”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容，在不同學(xué)段有著明確的要求。第一學(xué)段是在二年級(jí)上冊(cè)，讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。只是讓學(xué)生觀察具體的實(shí)物，為以后學(xué)習(xí)觀察較為抽象的幾何圖形作準(zhǔn)備。第二學(xué)段是在五年級(jí)上冊(cè)，使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。通過(guò)觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。通過(guò)拼搭活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。第一第二學(xué)段分別要求“能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀”“能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置”，到第三學(xué)段才正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知識(shí)。

　　學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)。第一學(xué)段的教材中展示了三名學(xué)生分別從前面、側(cè)面、后面觀察一個(gè)恐龍玩具的情景圖，下面給出從這三個(gè)方向觀察到的形狀，讓學(xué)生判斷這三種形狀分別是誰(shuí)看到的。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同的角度觀察同一個(gè)物體，看到的物體的形狀是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無(wú)論選擇了哪個(gè)觀察點(diǎn)，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點(diǎn)不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察較為抽象的幾何形體，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；使學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體位置關(guān)系和形狀。

　　基于以上對(duì)教材的理解，本節(jié)課的目標(biāo)是這樣定位的。

　　1．使學(xué)生體驗(yàn)到在不同的位置看到不同的面，一次觀察最多只能觀察到長(zhǎng)方體的三個(gè)面。

　　2．通過(guò)觀察、想像、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，能夠而且學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的一個(gè)、兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

　　五年級(jí)學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，但他們的概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是能夠辨認(rèn)從不同方向觀察到的一個(gè)、兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和從三個(gè)不同方向進(jìn)行觀察的方法。

　　二、教具、學(xué)具準(zhǔn)備和過(guò)

　　1．教具、學(xué)具的準(zhǔn)備

　　要引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教具和學(xué)具的準(zhǔn)備必須充分。在這節(jié)課上，我準(zhǔn)備了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球體，學(xué)生也準(zhǔn)備了相應(yīng)的學(xué)具，供學(xué)生觀察。為學(xué)生提供具體形象的教學(xué)手段，豐富教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極而自主地獲取新知，從而感受數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)

　　2．教學(xué)過(guò)程

　　觀察、想像、猜測(cè)、分析和推理等過(guò)程貫穿整堂課，讓所有的學(xué)生都真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作。而不是讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)和回答來(lái)代替每一位學(xué)生的親自動(dòng)手、親自體驗(yàn)和親自思考。并鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。學(xué)生的空間想像力和思維能力得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。

　　1．教學(xué)例1。

　　通過(guò)觀察長(zhǎng)方體物體的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面；使學(xué)生能夠辨認(rèn)從正面、左面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

　　教學(xué)時(shí)，分以下兩步進(jìn)行。

　�。�1）提供長(zhǎng)方體實(shí)物，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀察，說(shuō)一說(shuō)自己看到的是哪幾個(gè)面。使學(xué)生真正體驗(yàn)到從不同方向觀察同一物體，看到的'形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生分別從正面、左側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。觀察時(shí)，通過(guò)學(xué)生的示范，使觀察姿勢(shì)不正確的學(xué)生明白自己為何很難只看到一個(gè)面，強(qiáng)調(diào)視線(xiàn)要垂直于被觀察物體的表面。使學(xué)生明確，這里所說(shuō)的正面、左面和上面，都是相對(duì)于觀察者而言的。讓學(xué)生站在不同的位置說(shuō)一說(shuō)自己從這幾個(gè)方向看到的分別是什么圖形。

　　2．教學(xué)例2。

　　例1是從不同方向觀察一個(gè)物體的，例2是觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合。進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同方向觀察兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀。先讓學(xué)生分別觀察球體和圓柱，說(shuō)說(shuō)看到了什么形狀。再把兩個(gè)物體放在一起，讓學(xué)生想像一下，從不同角度看，分別是怎樣的。最后根據(jù)學(xué)生的描述，出示形狀進(jìn)行驗(yàn)證。

　　三、教學(xué)研究重點(diǎn)

　　本學(xué)期的教學(xué)研究重點(diǎn)是空間與圖形教學(xué)活動(dòng)的有效性。本節(jié)課不僅設(shè)計(jì)了觀察活動(dòng)，而且設(shè)計(jì)了需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測(cè)和推理進(jìn)行探究的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如，教學(xué)例2時(shí)，教師呈現(xiàn)球體和圓柱的組合形體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察兩個(gè)物體的位置與關(guān)系時(shí)，學(xué)生根據(jù)頭腦中已有的從不同方向觀察這些立體圖形所得到的形狀的表象，結(jié)合這兩個(gè)物體的位置關(guān)系不斷在頭腦中對(duì)這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整，最后再通過(guò)給出的形狀進(jìn)行驗(yàn)證，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。

《觀察物體》說(shuō)課稿8

　　一、說(shuō)教材

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元的觀察物體。這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已二年級(jí)下學(xué)期已初步學(xué)習(xí)的觀察物體的各個(gè)面形狀的知識(shí)基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。

　　基于以上認(rèn)識(shí)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面：

　　知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際的觀察、比較，能正確指出被觀察物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的形狀，并體驗(yàn)到從不同的位置觀察到的面的個(gè)數(shù)是不同的。

　　能力目標(biāo)：在觀察活動(dòng)中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)；在判斷、辨認(rèn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。

　　情感目標(biāo)：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到物體的形狀。

　　難點(diǎn)是：根據(jù)看到的形狀正確判斷它是物體的哪一面，并體驗(yàn)到從不同的位置觀察到的物體的面的個(gè)數(shù)是不同的。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　根據(jù)新課程理念，考慮學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，我采用以下教學(xué)方法：

　�。�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是學(xué)生積極獲取知識(shí)，形成能力的重要?jiǎng)恿�，它總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在本課的教學(xué)中，我結(jié)合教材，以學(xué)生眼前的教室為情境，為學(xué)生提供了一個(gè)觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關(guān)系的場(chǎng)景，豐富課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到“數(shù)學(xué)就在身邊”。

　�。病⒎e極參與，自主探索新知

　　本節(jié)課突出學(xué)生在課堂上的主體地位，重視學(xué)生主體參與，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材，讓不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到不同的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)充分的`學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中自主探究，體驗(yàn)空間觀念和經(jīng)歷有關(guān)知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。

　　３、現(xiàn)場(chǎng)觀察，活動(dòng)貫穿全程

　　現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生找到教室里的一個(gè)物體，先選定一個(gè)位置，說(shuō)說(shuō)看到了哪幾個(gè)面，再換一個(gè)位置，再說(shuō)說(shuō)看到了哪幾個(gè)面，通過(guò)觀察活動(dòng)，親身體驗(yàn)從不同的位置觀察到物體的面是不同的。

　�。础⒍嘣u(píng)價(jià)，調(diào)控學(xué)生情緒

　　在評(píng)價(jià)時(shí)，注重從學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)等多方面作出評(píng)價(jià)，有教師評(píng)、小組評(píng)、大家評(píng)等形式，以“大拇指”獲得的多少來(lái)進(jìn)行小組比賽，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，讓學(xué)生分享成功的快樂(lè)，保持積極的情緒，參與活動(dòng)。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　下面我來(lái)談一談?wù)?jié)課的教學(xué)過(guò)程。這節(jié)課主要由以下五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成：

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，引入課題

　　在新課開(kāi)始之前，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，有一首古詩(shī)你們還記得嗎？《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰……”學(xué)生會(huì)立刻接著往下背。這時(shí)我就出示古詩(shī): “橫看成嶺，你知道‘看’字還能怎么說(shuō)嗎？”有學(xué)生會(huì)說(shuō)出“觀察”。于是我便隨機(jī)引入課題“觀察物體”。

《觀察物體》說(shuō)課稿9

　　一、說(shuō)教材

　　1.教學(xué)內(nèi)容

　　我說(shuō)可的內(nèi)容是人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》例1的內(nèi)容。

　　本單元是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了從不同角度觀察實(shí)物、幾何體的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要內(nèi)容有：辨認(rèn)從不同的位置觀察到的幾何組合體的形狀；從同一位置觀察不同的幾何組合體。這些內(nèi)容都是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力有重要的作用。

　　而例1呈現(xiàn)的4個(gè)同樣大小的正方體拼搭成的幾何組合體，讓學(xué)生從不同的位置進(jìn)行觀察，獲得從不同位置觀察到的形狀的表象，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　通過(guò)對(duì)教材和學(xué)生的認(rèn)識(shí)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：使學(xué)生能夠辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀；

　　過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、操作、想象等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、推理能力和空間想象力；

　　情感與態(tài)度：在探究圖形變化的過(guò)程中感受樂(lè)趣，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

　　把教學(xué)重難點(diǎn)確立為：使學(xué)生能夠辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀，感受從不同的位置觀察到的幾何組合體的形狀可能相同，也可能不同。

　　二、教法學(xué)法

　　1.教法：動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要活動(dòng)方式，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何知識(shí)特別重要。在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用教具學(xué)具，讓學(xué)生進(jìn)行想象、猜測(cè)和推理的探究活動(dòng)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力，促使學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

　　2.學(xué)法：

　　（1）實(shí)踐操作法：新課標(biāo)規(guī)定在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該變被動(dòng)為主動(dòng)，通過(guò)各種活動(dòng)發(fā)展自己的智慧。學(xué)生自主拼搭物體，并將觀察到的圖形記錄下來(lái)，通過(guò)動(dòng)手，親身體驗(yàn)感知，逐步發(fā)展空間觀念。

　�。�2）自主探究法：以學(xué)生為主體，學(xué)生親自參與知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)主動(dòng)探索的.能力。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┣榫耙�

　　以猜一猜的形式，從已有知識(shí)引入新課，根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。

　　探索新知

　　采用自主探究的方式，讓學(xué)生親手拼搭，進(jìn)行觀察、對(duì)比，培養(yǎng)空間能力。自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)從不同方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀是不同的。

　　小組合作動(dòng)手拼搭，在探究圖形變化的過(guò)程中感受樂(lè)趣，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

　　鞏固拓展

　　通過(guò)層層遞進(jìn)的觀察和拼搭活動(dòng)，使學(xué)生親歷從三維圖形到二維圖形和從二維圖形到三維圖形的轉(zhuǎn)化過(guò)程，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　總結(jié)與延伸

　　學(xué)生自談收獲，以故事的形式結(jié)束，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察事物以及增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。

《觀察物體》說(shuō)課稿10

　　【說(shuō)教材】

　　觀察物體這一內(nèi)容在20xx版本小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，出現(xiàn)了三次。

　　分別為二年級(jí)上冊(cè)第五單元觀察物體（一）、四年級(jí)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》以及五年級(jí)下冊(cè)第一單元《觀察物體（三）》。

　　1.縱向?qū)Ρ?/p>

　　縱觀整個(gè)小學(xué)階段的觀察物體，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)遞進(jìn)的關(guān)系，分為三個(gè)層次。

　　第一層次，二上，從不同位置觀察到的物體形狀，辨認(rèn)不同位置看到的簡(jiǎn)單物體和簡(jiǎn)單幾何形體的形狀。

　　第二層次，四下，辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀，從同一位置觀察不同的幾何組合體。

　　第三層次，五下，根據(jù)從一個(gè)方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體，根據(jù)三個(gè)方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體。

　　綜上所述，教材編排先幫助學(xué)生從直觀觀察立體圖形的形象，頭腦中建立表象，能夠根據(jù)直觀立體圖形進(jìn)行想象，進(jìn)而分辨不同方向觀察例題圖形而得到圖形。進(jìn)一步，由建立的幾何直觀進(jìn)行空間想象，通過(guò)逆向推理，根據(jù)觀察到的形狀圖還原例題圖形。如此。在整體目標(biāo)要求的統(tǒng)領(lǐng)之下，層層分解，拾級(jí)而上，螺旋式上升編排。

　　2.橫向?qū)Ρ?/p>

　　再來(lái)與20xx年版本的蘇教版進(jìn)行橫向?qū)Ρ�。觀察物體在蘇教版教材中出現(xiàn)了兩次。分別是二年級(jí)上冊(cè)第七單元《觀察物體》，四年級(jí)上冊(cè)第三單元《觀察物體》

　　二上，從不同的位置觀察統(tǒng)一物體，體會(huì)看到的形狀可能是不一樣的，辨認(rèn)從某個(gè)位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

　　四上，例1從前面、右面、上面觀察常見(jiàn)物體，例2從前面、右邊、上面觀察簡(jiǎn)單的幾何體，用圖形表示看到的形狀。例3觀察稍復(fù)雜的幾何體，并表示看到的形狀。人教版五下的，根據(jù)從一個(gè)方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體，根據(jù)三個(gè)方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體的教學(xué)內(nèi)容，直接放在了課內(nèi)習(xí)題中。

　　通過(guò)2個(gè)版本教材的深入對(duì)比，發(fā)現(xiàn)觀察物體這一內(nèi)容其實(shí)相差不多，蘇教版只是在第二學(xué)段的加深了課后習(xí)題的難度。

　　那么，基于大概念、整體性的教學(xué)視角，嘗試將第二層次與第三層次的觀察物體的內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼稀?/p>

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了從不同角度觀察實(shí)物、簡(jiǎn)單幾何體的形狀，不同位置觀察同一物體，看到到的圖形可能相同；同一位置觀察不同物體，看到的圖形也可能相同，學(xué)生基本能夠理解。只是在這節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生的認(rèn)識(shí)是模糊的，對(duì)現(xiàn)象的表述不夠準(zhǔn)確，需要教師的積極引導(dǎo)，來(lái)幫助學(xué)生建立比較清晰的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。

　　最后，本節(jié)課確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.經(jīng)歷觀察的過(guò)程，學(xué)會(huì)觀察物體的方法，能辨認(rèn)從不同位置觀察到的`幾何組合體的形狀，并能根據(jù)觀察到的平面圖形推測(cè)出物體的立體形狀。

　　2.通過(guò)對(duì)物體的觀察活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、推理、概括、想象、猜測(cè)等系列過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的空間想象力。

　　3.通過(guò)學(xué)生對(duì)立體圖形的“空間”與“平面”的互逆推導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物體空間與平面的深度認(rèn)識(shí)，滲透變與不變的哲學(xué)思想，養(yǎng)成多角度觀察及思考問(wèn)題的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過(guò)觀察，正確辨認(rèn)從不同方向觀察幾何組合體所得到的平面圖形。

　　難點(diǎn)：根據(jù)平面圖形推測(cè)拼搭物體。

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　一、生活化激活舊知

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)圖片欣賞激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感知從不同角度看同一物體，觀察到的結(jié)果可能不同。

　　二、多層次動(dòng)手操作

　　第一層次（一）從不同位置觀察一個(gè)物體

　　1.擺一擺

　�。�1）根據(jù)一個(gè)方向看到的圖形，嘗試拼擺：

　�。�2）依據(jù)兩個(gè)方向看到的圖形，動(dòng)手拼擺：

　�。�3）根據(jù)三個(gè)方向看到的圖形，繼續(xù)拼擺：

　　第二層次

　�。ǘ┨剿�4個(gè) 組成的其他幾何體

　　1.拼擺幾何體

　　（1）小組合作：

　�。�2）學(xué)生展示：

　　2.畫(huà)一畫(huà)

　　3.歸納總結(jié)

　　第三層次（三）根據(jù)平面圖形拼搭相應(yīng)的幾何體

　　一個(gè)物體，我們從不同位置進(jìn)行觀察，可以畫(huà)出看到的圖形。反過(guò)來(lái)，根據(jù)從不同位置觀察到的圖形，你能想象這個(gè)物體應(yīng)該怎么擺嗎？

　　1.想一想

　�。�1）符合這兩個(gè)條件，最多可以擺幾塊？不擺，只想象，你想象到了什么物體？

　�。�2）最少需要幾塊？

　�。�3）小組合作：

　�、贁[：用9塊正方體擺出符合這兩個(gè)條件的幾何體？

　�、谙耄哼@9塊小正方體怎么擺，就可以符合這兩個(gè)條件？

　　學(xué)生小組合作、拼擺、展示。

　　2.聯(lián)想

　　3.溝通聯(lián)系

《觀察物體》說(shuō)課稿11

　　一、說(shuō)教材

　　說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第五單元的觀察物體。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置及左右等知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上認(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個(gè)位置最多能看到三個(gè)面；能辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面、和上面；學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。

　　2、能力目標(biāo)：初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和合作的能力。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。

　　本課的教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個(gè)面。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　發(fā)現(xiàn)法：教學(xué)時(shí)，教師用攝像頭演示從各個(gè)角度觀察最多可以觀察到三個(gè)面。再次引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過(guò)程。

　　實(shí)踐操作法：現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)讓每位同學(xué)把觀察到機(jī)器貓的形狀拍下來(lái)，通過(guò)動(dòng)手，親身感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。

　　自主探究法：教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。如，教學(xué)從不同位置觀察物體最多能看到三個(gè)面時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察驗(yàn)證，小組討論填寫(xiě)觀察記錄表，得出結(jié)論，自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)。

　　觀察法：例1觀察物體教學(xué)中的觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)例1時(shí)，觀察目的明確。教師通過(guò)讓學(xué)生觀察玩具狗，畫(huà)小狗，再觀察其他同學(xué)畫(huà)的小狗，觀察結(jié)束后組織討論，同一只小狗為什么同學(xué)們畫(huà)出來(lái)的形狀不同。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。

　　五、說(shuō)教具學(xué)具

　　《盲人摸象》課件、玩具狗等。

　　六、說(shuō)教學(xué)程序

　　本節(jié)課主要由三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知：

　　1．講故事：從前，有四個(gè)盲人，他們從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)大象。有一天，這四個(gè)人商量好，一起去看大象。到了大象身邊，第一個(gè)人摸到了大象的四條腿，說(shuō)道：大象像一根柱子。第二個(gè)人摸到了大象的身子，說(shuō)道：大象像一堵墻。第三個(gè)人摸到了大象的尾巴。說(shuō)道：大象像一條繩子。最后一個(gè)人摸到了大象的耳朵，說(shuō)道：大象像一把大扇子。

　　2．提問(wèn)：這四個(gè)人摸到的大象的樣子為什么會(huì)不一樣呢？

　　3．全班匯報(bào)交流。生：他們摸得地方不同，所以摸到的大象的樣子也就不同。生：他們都只摸到了大象身體的一部分，所以他們都不能完整地說(shuō)出大象的樣子�！�

　　4．引入新課：由于每個(gè)人摸到的位置不同，對(duì)大象的感受也就不同。那么如果我們從不同的位置觀察同一物體，看到的物體又是什么樣呢？這節(jié)課共同探討一下從不同的方位觀察物體。

　　（情景引入，符合兒童的.年齡特征，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感知了局部與整體的關(guān)系。）

　　（二）師生互動(dòng)，探究新知：

　　1、觀察同一物體。

　�。�1）定位觀察

　　提出要求：請(qǐng)組長(zhǎng)把玩具狗放在桌子的中間，頭對(duì)準(zhǔn)1號(hào)同學(xué)。

　　組織學(xué)生分組觀察：你看到的玩具狗是什么樣子的？把看到的樣子用筆畫(huà)出來(lái)，畫(huà)完后在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

　　組織匯報(bào)交流。

　　小結(jié)：雖然觀察的是同一物體，由于每個(gè)人坐的位置不同，所以看到的結(jié)果也不同。

　　（通過(guò)定位觀察、表述看到的物體的樣子等活動(dòng)，體驗(yàn)觀察物體的方法。）

　　（2）、換位觀察

　　請(qǐng)學(xué)生按順時(shí)針的方向換位觀察物體，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你們現(xiàn)在看到的玩具狗的形狀和剛才一樣嗎？你形狀看到了玩具狗的哪一面？

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，同樣一個(gè)玩具狗，為什么我們看到的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學(xué)討論。

　　然后反饋匯報(bào)結(jié)果。最后引導(dǎo)小結(jié)：因?yàn)檫@三個(gè)同學(xué)觀察的位置不同，所以看到的玩具狗的形狀就不一樣了。

　�。ㄍㄟ^(guò)換位觀察，加深了學(xué)生自身的感受，使他們親身體驗(yàn)到觀察的位置不同，看到的物體的樣子是不同的。）

　�。�3)、全面觀察

　　在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)全面觀察，這時(shí)放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀察這個(gè)玩具狗，并引導(dǎo)總結(jié)出：要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體，就必須全面地去觀察。

　　游戲：比一比誰(shuí)的反應(yīng)快

　　游戲規(guī)則：聽(tīng)清楚老師說(shuō)哪個(gè)小組要看玩具狗的哪一面，想一想自己應(yīng)該站在什么位置能看到這一面，就馬上跑到相應(yīng)的位置。

　　通過(guò)從不同位置對(duì)玩具狗進(jìn)行觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　使同學(xué)們明確：從不同的位置觀察物體，結(jié)果是不同的。

　�。▽W(xué)生可以自主地選擇自己喜歡的信息，主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)際的觀察、比較，體會(huì)到從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置，進(jìn)一步地完成這節(jié)課的教學(xué)要求。）

　　2、觀察不同的物體

　　請(qǐng)同學(xué)們拿出你帶來(lái)的玩具放在桌子中間，并把玩具正面對(duì)著1號(hào)同學(xué)。

　�。�1）組織學(xué)生分組活動(dòng)

　�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生觀察自己喜愛(ài)的物體，進(jìn)一步證實(shí)自己的發(fā)現(xiàn)，從而驗(yàn)證了從不同的位置觀察物體，看到的物體的形狀是不同的這一結(jié)論。）

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。

　　通過(guò)剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。ㄈ⿲哟尉毩�(xí)，應(yīng)用拓展

　　1、教材第67頁(yè)的例1。

　�。�1）出示例1的情景圖。

　�。�2）組織學(xué)生觀察判斷。

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，想一想這些圖分別是誰(shuí)看到的，是誰(shuí)看到的就在下面標(biāo)出他的名字。

　�。�3）組織學(xué)生匯報(bào)交流。

　　通過(guò)多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察物體的方法，有利于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。

　　2、教材67頁(yè)的“做一做”。

　　請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到67頁(yè)，這本數(shù)學(xué)書(shū)的側(cè)面、正面、后面是哪個(gè)小朋友看到的？請(qǐng)你連一連。

　　3、總結(jié)

　　這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位小朋友能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲，你覺(jué)得最成功的是什么？

　　七、說(shuō)誘思探究及新課改的體現(xiàn)

　　在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分的張揚(yáng)，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。弘揚(yáng)、培植受教育者的主體性，理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求目標(biāo)。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，使教育改革的一個(gè)主題，也是深化當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要突破口�；谶@一指導(dǎo)思想，整堂課設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì)變成“我要學(xué)，我會(huì)學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

《觀察物體》說(shuō)課稿12

　　一、教材內(nèi)容

　　“視圖與投影”是“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在每一學(xué)段要求不同。第一學(xué)段是“能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀”。第二學(xué)段是“能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置”。第三學(xué)段是“正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知識(shí)。所以在本冊(cè)教材中沒(méi)有給出視圖的概念，而是采用“從不同方向觀察”的表述。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　2、通過(guò)觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

　　3、通過(guò)拼搭活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。

　　三、教材的編寫(xiě)特點(diǎn)

　　通過(guò)各種方式培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　本單元教材在編排上不僅設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)，而且設(shè)計(jì)了需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測(cè)和推理的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如，呈現(xiàn)從不同方位觀察一個(gè)立體圖形所得到的三個(gè)圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。這就要求學(xué)生要根據(jù)已有的圖形的表象，不斷在頭腦中對(duì)這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整，最后再通過(guò)拼擺進(jìn)行驗(yàn)證，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。

　　四、具體編排

　　例1

　　通過(guò)觀察小藥箱的活動(dòng)，說(shuō)明從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面；使學(xué)生能夠辨認(rèn)從正面、左面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

　　教學(xué)建議：

　�。�1）提供相應(yīng)實(shí)物，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀察，說(shuō)一說(shuō)自己看到的是哪幾個(gè)面。使學(xué)生體驗(yàn)到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生分別從正面、左側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。

　�。�3）注意：①提供給學(xué)生的實(shí)物要足夠大，觀察時(shí)，視線(xiàn)都要垂直于被觀察物體的表面。②使學(xué)生明確，這里所說(shuō)的正面、左面和上面，都是相對(duì)于觀察者而言的。③還可以讓學(xué)生從右側(cè)面和背面觀察這個(gè)物體，描述所看到的形狀。

　　例2及“做一做”

　　通過(guò)讓學(xué)生觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合的活動(dòng)，學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置。

　　前面學(xué)生學(xué)習(xí)的都是從不同方向觀察一個(gè)物體，這里是進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同方向觀察兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀。

　　教學(xué)建議：

　�。�1）讓學(xué)生根據(jù)頭腦中已有的從不同方向觀察這些立體圖形所得到的形狀的表象，結(jié)合這兩個(gè)物體的.位置關(guān)系進(jìn)行判斷。如果學(xué)生有困難，教師可以提供相應(yīng)實(shí)物，讓學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行判斷。

　　（2）讓學(xué)生實(shí)地進(jìn)行觀察，檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。

　�。�3）做一做呈現(xiàn)了從正面觀察兩個(gè)物體得到的一組圖形，讓學(xué)生判斷可能是觀察哪兩個(gè)物體的組合得到的�！案鶕�(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷是哪兩個(gè)物體”要比“給出兩個(gè)物體，辨認(rèn)從某一個(gè)方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維能力更高。教學(xué)時(shí)，可以將練習(xí)八中第2題作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生先想一想這兩個(gè)立體圖形可能是什么，并根據(jù)這兩個(gè)平面圖形的位置進(jìn)行猜測(cè)，再驗(yàn)證。

　　例3及“做一做”

　　呈現(xiàn)觀察4個(gè)小正方體搭成的一個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同的方向觀察立體圖形。

　　教學(xué)建議：

　�。�1）讓學(xué)生辨認(rèn)從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形。

　�。�2）讓學(xué)生用4個(gè)小正方體在小組中擺出不同的立體圖形，再指導(dǎo)學(xué)生從不同的方向進(jìn)行觀察。對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行比較，并認(rèn)識(shí)到從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能是相同的，也可能是不同的。

　�。�3）也可以逐步提出要求讓學(xué)生進(jìn)行拼擺，例如：用4個(gè)小正方體拼擺，先使從正面觀察這個(gè)立體圖形得到的圖形與例題中的相同（會(huì)有無(wú)數(shù)種可能）；再使從左面觀察到的圖形與例題相同（也有無(wú)數(shù)種可能）；最后，使從上面觀察到的圖形與例題相同（只有一種可能）。在這個(gè)過(guò)程中教師可以不斷提問(wèn)“能確定立體圖形的形狀了嗎”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到僅僅依據(jù)從一個(gè)或兩個(gè)方向看到的圖形不能確定立體圖形的形狀。教師還可以增加小正方體的數(shù)量，進(jìn)行類(lèi)似的活動(dòng)，但注意數(shù)量不宜過(guò)多。

　�。�4）做一做呈現(xiàn)觀察4個(gè)小正方體搭成的兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形的組合的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)從不同方位觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置�？梢宰寣W(xué)生直接判斷，如果學(xué)生有困難，教師可以提供相應(yīng)的實(shí)物幫助學(xué)生判斷。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)建議

　　1、準(zhǔn)備好必要的教具和學(xué)具。

　　由于本單元有大量的觀察和拼搭等活動(dòng)，所以除教具外，最好每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一套相應(yīng)的學(xué)具�？梢越Y(jié)合實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具。

　　2、注意讓學(xué)生真正地、充分地進(jìn)行活動(dòng)和交流。

　　只有在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、想像、猜測(cè)、分析和推理等過(guò)程，學(xué)生的空間想像力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。因此，教師要切實(shí)組織好學(xué)生的課堂活動(dòng)，要讓所有的學(xué)生都真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作。注意不要讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)和回答來(lái)代替每一位學(xué)生的親自動(dòng)手、親自體驗(yàn)和親自思考。并應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。

《觀察物體》說(shuō)課稿13

　　一、說(shuō)教材

　　說(shuō)課的內(nèi)容是江蘇版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第八單元的觀察物體。學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)觀察物體時(shí)，主要是從簡(jiǎn)單生活用品（玩具、汽車(chē)、茶壺等）的前面、后面、左面、右面進(jìn)行觀察，并選擇合適的圖形表示看到的物體形狀。這部分內(nèi)容則是從物體的正面、側(cè)面和上面觀察長(zhǎng)方體或正方體形狀的生活用品以及由兩個(gè)同樣大小的正方體擺成的物體。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握觀察物體的具體方法和技巧，感受物體與平面圖形。

　　基于以上認(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個(gè)位置最多能看到三個(gè)面；能辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面、和上面；學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。

　　能力目標(biāo)：初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和合作的能力。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是：能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。

　　本課難點(diǎn)是：體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個(gè)面。

　　二、說(shuō)教法

　　1、情景教學(xué)法：課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。新課開(kāi)始，通過(guò)觀察手機(jī)不同的面，讓學(xué)生猜猜物體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又為新知學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，引出這節(jié)課的課題。接著通過(guò)觀察福娃玩具情景，讓學(xué)生初步感知位置不同，所看到的形狀不同。

　　2、演示法：充分借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)圖形，通過(guò)電腦動(dòng)態(tài)演示物體不同面的組成，使學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)。接著利用電腦演示生活中的.物體的不同面，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的思想。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1、實(shí)踐操作法�，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。

　　2、自主探究法。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。

　　3、觀察法。例如，導(dǎo)入課程時(shí)，教師通過(guò)幻燈片向?qū)W生展示手機(jī)、福娃不同的面，讓學(xué)生去觀察，觀察結(jié)束后組織討論，同一個(gè)手機(jī)為什么同學(xué)們觀察到的形狀不同。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣感知

　　（出示手機(jī)的正面、側(cè)面、上面圖）

　　同學(xué)們，請(qǐng)你們猜一猜，這分別是什么物體？為什么都是手機(jī)，但形狀卻不一樣呢？

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)從不同角度去觀察一個(gè)物體。

　　板書(shū)課題———————觀察物體

　　（二）師生互動(dòng)，探究新知

　　1、本位觀察

　　請(qǐng)同學(xué)們思考，可以從哪些角度去觀察一個(gè)物體呢？你喜歡從哪個(gè)角度去觀察？為什么？

　　學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌之間說(shuō)一說(shuō)，并指名回答。

　　師出示福娃公仔，并做簡(jiǎn)單說(shuō)明。

　　學(xué)生仔細(xì)觀察。師出示從正面、側(cè)面、上面、后面拍攝的福娃的照片。

　　提問(wèn)：你看到了福娃的哪一面？是課件上的哪張圖片？生獨(dú)立思考，然后小組交流，再指名回答。

　　2、換位觀察

　　聽(tīng)老師口令，請(qǐng)幾名學(xué)生按順時(shí)針的方向換位觀察物體，你們現(xiàn)在看到的福娃的形狀和剛才一樣嗎？你形狀看到了福娃的哪一面？

　　為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才的不一樣呢？這是怎么回事呢？

　　小組討論，交流匯報(bào)。

　　3、全面觀察

　　游戲：比一比誰(shuí)的反應(yīng)快

　　游戲規(guī)則：聽(tīng)清楚老師說(shuō)哪個(gè)小組要看福娃的哪一面，想一想自己應(yīng)該站在什么位置能看到這一面，就馬上跑到相應(yīng)的位置。

　�。ㄈw驗(yàn)從不同位置觀察物體最多能看到三個(gè)面

　　出示一個(gè)每個(gè)面的顏色都不相同的禮品盒。

　　猜一猜：從任何一個(gè)位置來(lái)看這個(gè)禮品盒，你認(rèn)為最多能看到幾個(gè)面？

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察驗(yàn)證。

　　師；大家仔細(xì)觀察禮品盒，你能看到幾個(gè)面？分別是什么顏色或是什么數(shù)字？（生回答）

　　師：在剛才的觀察活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)有三種不同的結(jié)果：可能看到1個(gè)面，可能看到2個(gè)面，最多可能看到3個(gè)面。請(qǐng)你們?cè)倏纯瓷磉叺钠渌矬w，會(huì)不會(huì)也是最多只能看到3個(gè)面呢？

　　抽答。

　　小結(jié)：

　　通過(guò)剛才的觀察討論活動(dòng)，你又知道了什么？（板書(shū)：最多能看到3個(gè)面）

　　（四）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的正面、側(cè)面和上面

　　1、認(rèn)識(shí)三個(gè)面的名稱(chēng)

　　誰(shuí)能上來(lái)選擇一個(gè)能看到長(zhǎng)方體三個(gè)面的位置，并用手摸一摸看到的三個(gè)面。

　　誰(shuí)能給這三個(gè)面分別取個(gè)合適名字呢？

　�。ń處煱鍟�(shū)）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生隨意變換長(zhǎng)方體的位置，說(shuō)說(shuō)它的三個(gè)面。

　�。ㄎ澹⿲哟尉毩�(xí)，應(yīng)用拓展

　　第87頁(yè)的想想做做第1題至第5題。

　　學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，反饋交流講評(píng)。

　　五、總結(jié)

　　這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲，你覺(jué)得最成功的是什么？

　　整堂課設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì)變成我要學(xué)，我會(huì)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　觀察物體

　　位置不同，觀察角度不同，看到同一個(gè)物體的形狀不同。

　　一個(gè)物體最多只能看到三個(gè)面。

《觀察物體》說(shuō)課稿14

　　課題內(nèi)容：基于第一學(xué)段教材的綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用

　　教材簡(jiǎn)析：教材充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生熟悉的空間環(huán)境和物體作為觀察對(duì)象，讓學(xué)生在具體的觀察活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察和判斷，體悟從不同位置觀察同一事物，所得結(jié)果是不樣的，注意引導(dǎo)學(xué)生判斷不同結(jié)果與不同位置間對(duì)應(yīng)關(guān)系，積累觀察經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。共安排了兩道例題：第一道例題是從教室前后兩面拍到的照片，要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)判斷觀察者的位置。第二道例題通過(guò)從前后左右四方位觀察玩具猴，要求學(xué)生在實(shí)物與相應(yīng)視圖間建立聯(lián)系。想想做做通過(guò)讓學(xué)生在比，說(shuō)，連中進(jìn)一步積累觀察經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念和直觀思考能力。

　　學(xué)情分析：此前學(xué)生已掌握左、右、前、后的知識(shí)，并有了二維的空間觀念

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察、比較，初步體會(huì)不同位置觀察物體所看到的形狀可能不一樣，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

　　2.在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念，鍛煉數(shù)學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

　　學(xué)法設(shè)想：在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究，合作交流，通過(guò)比較判斷，推測(cè)判斷從而總結(jié)出解決的方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　片斷一：（一）從熟悉的情境出發(fā)，有層次地觀察

　　課件出示：一只卡通胡蘿卜的橫切面

　　師：猜猜看，它可能是什么？

　　生：太陽(yáng)、雞蛋、餅干落日

　　[鼓勵(lì)孩子展開(kāi)自由的想像，與此同時(shí)他們的創(chuàng)造力也得到了保護(hù)，孩子們的回答有的竟極富創(chuàng)意。]

　　課件：胡蘿卜的動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)的過(guò)程。生：胡蘿卜�。ǔ龊跻饬希�。

　　[此處安排學(xué)生熟悉的情境直入主題，學(xué)生自然而然地將注意力集中到課堂教學(xué)中，并產(chǎn)生濃厚的興趣，意會(huì)到不同位置觀察到的同一物體結(jié)果可能不一樣。]

　　師：為什么同樣的一個(gè)胡蘿卜現(xiàn)在一下子就看出來(lái)了？

　　生1：因?yàn)榭吹牡胤讲煌?/p>

　　生2：剛才看到的少，現(xiàn)在看到的多了。

　　師生共同小結(jié)：同樣的物體因?yàn)橛^察到的位置（或說(shuō)角度）不同得到的結(jié)果也不同，這節(jié)課我們就一起來(lái)觀察物體（板書(shū)課題）

　�。ǘ﹥蓚€(gè)方位三個(gè)方位的觀察

　　1、課件出示教室前后的圖片

　　生判斷觀察者的位置，并表達(dá)判斷理由。

　　2、兩方位三個(gè)方位

　　動(dòng)畫(huà)汽車(chē)徐徐而來(lái)，三個(gè)小朋友飄然而至。

　　師：三個(gè)小朋友會(huì)看到什么呢？一樣嗎？為什么？

　　生：小明會(huì)小紅會(huì)小東會(huì)不一樣

　　[再次體會(huì)不同位置看到的不同。學(xué)生肯定的語(yǔ)氣、流利的表達(dá)，連判斷的理由也闡述的很清晰，學(xué)習(xí)過(guò)程真的不僅僅是認(rèn)識(shí)的過(guò)程，更是一種能力與素質(zhì)生成的過(guò)程。]

　　師（追問(wèn)）：小朋友知道小紅（右側(cè)面的）站在汽車(chē)的哪一面？

　　[此處為解決后面的左右兩側(cè)而掃除障礙，降低難度]

　　生1：小紅站在汽車(chē)的右面，因?yàn)槲腋棠痰焦霉眉揖妥@樣的車(chē)

　　生2：不對(duì)，是左邊（邊說(shuō)邊比劃）

　　[其實(shí)在錯(cuò)與對(duì)的交鋒中學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)何其深刻！在群體當(dāng)中，我們確實(shí)需要一些有個(gè)性而又善求異并因此而出類(lèi)拔萃的人，教師應(yīng)正確引導(dǎo)使之成為群體前進(jìn)的中流砥柱,并為大家樹(shù)立一個(gè)奮進(jìn)的目標(biāo)]

　　師：你真了不起！多細(xì)心的孩子！老師跟你握握手

　　片斷二：從四方位觀察，在實(shí)物與相應(yīng)視圖間建立聯(lián)系，提煉判斷方法。

　　師：有位小客人早等不及了，小組長(zhǎng)請(qǐng)出可愛(ài)的.小猴吧！

　　組長(zhǎng)拿出小猴玩具。

　　師：打個(gè)招呼吧！

　　生摸摸猴子的小臉蛋、小屁股、耳朵

　　[其時(shí)，孩子們?cè)缇拖朊幻�！安排這一環(huán)節(jié)的確很有意義，對(duì)小猴四面形象的構(gòu)建 .想象與表述都離不開(kāi)它；再者，學(xué)生此時(shí)的注意力全在小猴身上，你不讓他全方位地接觸，他們根本就不會(huì)認(rèn)真進(jìn)行下面的活動(dòng)。其次，摸一摸這些特征也暗含著分清圖片的方法。]

　　師：說(shuō)說(shuō)看，你坐在小猴的哪一面？看到的是哪一部分？

　　生回答（略）

　　閉上眼睛想一想，剛才看到的是？

　　[先觀察后說(shuō)，再想象，實(shí)質(zhì)是在考察學(xué)生觀察的有效與否，同時(shí)也將活動(dòng)充分細(xì)化]

　　請(qǐng)組長(zhǎng)拿出①號(hào)信封，生選自己看到的圖片

　　師：認(rèn)為圖片難選的小朋友站起來(lái)。（這時(shí)有的小朋友站起后又被其他小朋友示意坐下，并有組內(nèi)小朋友主動(dòng)教給判斷方法，看得出學(xué)生已自覺(jué)地采用合作交流的方式去探究解決問(wèn)題的方法）。

　　[看得出，學(xué)生選擇前后兩面很容易，左右兩面費(fèi)周折，盡管有實(shí)物在前面。不過(guò)很快就互相改正過(guò)來(lái)了。矯正才是知識(shí)真正形成的過(guò)程。]

　　師因勢(shì)利導(dǎo)組織討論、匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)生用動(dòng)作說(shuō)明

　　生①：我是拿著圖片到小猴身上比一比的（大約70%的學(xué)生生用此方法）

　　生②：我是根據(jù)小猴左右耳朵來(lái)判斷的（有十多個(gè)學(xué)生舉手贊成）

　　師：抓特征解決問(wèn)題，這主意的確很好。

　　生③：我是看小猴臉朝向我的左邊，而正好這張圖片也是

　　生④:：假設(shè)不選這一張，（邊說(shuō)邊舉起手中圖片）會(huì)

　　師引導(dǎo)優(yōu)化方法。

　　組織生換位置重選圖片，應(yīng)用方法。

　�。�2）判斷對(duì)面而來(lái)的動(dòng)物左右面的圖片，幫小叮當(dāng)選照片，并說(shuō)明判斷依據(jù)。[此處用學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物穿插，以使學(xué)生本已疲倦的思維二次興奮，從而以積極的情感投入學(xué)習(xí)；知識(shí)層面上，也是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一種提升，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)及空間想象力的綜合考察]

　　片斷三：鞏固深化，強(qiáng)化已形成的認(rèn)知

　�。ㄒ唬┱J(rèn)茶壺

　　《1》畫(huà)一畫(huà)

　　組長(zhǎng)拿出茶壺放于桌中央，生自行觀察。

　　組長(zhǎng)取出2號(hào)信封，互相選一選，畫(huà)一畫(huà)。

　　《2》組織作品展，找找作品中相異點(diǎn)。

　　《3》做95頁(yè)第3題，連一連實(shí)物圖

　�。ǘ┏鍪俱~牛燈圖片，師口述拍照片的要求，生選擇合適的拍攝位置。

　�。ㄒ粋€(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)已然形成。）

　　教后效果分析

　　學(xué)生能100%很容易地判斷前后兩面的圖片，并能流利地說(shuō)出判斷理由。說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)形成了一定的觀察經(jīng)驗(yàn)和空間觀念。對(duì)于本課的難點(diǎn)：物體左右兩面的圖片，有70%的同學(xué)能在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上正確選擇和說(shuō)理，說(shuō)明學(xué)生已有了一定的分析，判斷和推理能力。

　　總之，本節(jié)課無(wú)論從知識(shí)的積累還是能力的培養(yǎng)均已達(dá)到課始的目標(biāo)，效果很好。

　　教后反思：

　　本節(jié)課我曾嘗試直接教給學(xué)生觀察的方法（教師在講臺(tái)上用一個(gè)學(xué)具茶壺來(lái)講解對(duì)于左右兩個(gè)側(cè)面如何分清，并引導(dǎo)學(xué)生明白我和他們對(duì)面時(shí)看到的同一個(gè)茶壺有何區(qū)別，明了觀察結(jié)果與觀察位置的對(duì)應(yīng)關(guān)系。學(xué)生中的大多數(shù)也能找到實(shí)物圖間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并用由易到難的排除法進(jìn)行斟選，甚至有的比小組合作交流和電教媒體參與的準(zhǔn)確率還高。）是這種授受式的根深蒂固？還是上面的課例不太科學(xué)？我分析了一下兩種方法還是有很大的不同：

　　為了方便，我們把借助多媒體和學(xué)生全程參與活動(dòng)的課例稱(chēng)為A，授受方式的稱(chēng)為B。

　　一、A課例的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，從兩方位三方位四方位，從熟悉的教室場(chǎng)景到可愛(ài)的玩具，從易觀察的小物體需要想象推理的大建筑，從可以直觀看到一個(gè)側(cè)面的物體到兩個(gè)側(cè)面都需想象的抽象圖，從實(shí)物實(shí)物圖，由淺入深，細(xì)化活動(dòng)，對(duì)教材進(jìn)行有效重組，做到用教材而不拘泥于教材，以教材內(nèi)容為本，適當(dāng)向外拓展延伸。

　　二、在認(rèn)知過(guò)程中，學(xué)生活動(dòng)充分，小組合作，師生互動(dòng)，摸摸、看看、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)，學(xué)生全員全程參與知識(shí)的形成過(guò)程，活而有趣亦有序。課堂真正成為學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到培養(yǎng)，對(duì)知識(shí)系統(tǒng)有真實(shí)、身臨其境的體驗(yàn)，在活動(dòng)的同時(shí)也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)已由簡(jiǎn)單的授受過(guò)程躍為一個(gè)主動(dòng)感知、領(lǐng)悟和建構(gòu)的過(guò)程，是一個(gè)融觀察、操作、思考、想象、交流于一體的充滿(mǎn)挑戰(zhàn)、富于思考的過(guò)程。

　　三、蘇聯(lián)霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能真正成為孩子們精神生活的一部分。故本節(jié)課充分利用電教媒體的聲、形、色及可操作的實(shí)物作為施教媒介，以小客人拜訪(fǎng)的情境貫穿全課，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)且生動(dòng)。充分激發(fā)了學(xué)生參與的熱情和比較，表達(dá)的欲望。在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)。

　　A課所采用的獨(dú)立思考+合作交流本就是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一種重要形式，是形成信息多向交流和反饋的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要活動(dòng)方式。本課注意在獨(dú)立的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的所得進(jìn)行有效融合，每個(gè)學(xué)生都有事做，有信心說(shuō)，避免了合作交流的形式化。

　　總的來(lái)說(shuō)，如果說(shuō)B課型的設(shè)計(jì)學(xué)生是在教師說(shuō)數(shù)學(xué)中聽(tīng)數(shù)學(xué)看數(shù)學(xué)的話(huà)，A課程則是學(xué)生在積極地做數(shù)學(xué)`用數(shù)學(xué)中玩生活中的數(shù)學(xué)。其實(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)課比較重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生充分地活動(dòng)，充分地體驗(yàn)和感受，這樣才能對(duì)學(xué)生于不知不覺(jué)中慢慢滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)得也較開(kāi)心，課堂氣氛亦相對(duì)融洽�？梢哉f(shuō)A課型充分發(fā)揮學(xué)生作為認(rèn)識(shí)主體的能動(dòng)作用，為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)開(kāi)辟了廣闊天地，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要的促進(jìn)作用和深遠(yuǎn)的意義。

《觀察物體》說(shuō)課稿15

　　一、說(shuō)教材

　　我說(shuō)的課是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元《觀察物體》本單元主要

　　教學(xué)從前面、右面和上面觀察物體。我將教學(xué)第一課時(shí)觀察物體的前面、右面和上面。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較和想象，認(rèn)識(shí)物體的前面、右面和上面，會(huì)從物體或幾何體的前面、右面和上面進(jìn)行觀察，并能正確辨認(rèn)從不同位置觀察得到的圖形。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察物體的過(guò)程，能聯(lián)系實(shí)物或看到的形狀進(jìn)行直觀思考，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，發(fā)展初步的形象思維能力和空間觀念。

　　3、使學(xué)生在參與觀察活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)樂(lè)于和同學(xué)合作交流的意愿，感受學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極情感和態(tài)度。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　本單元教學(xué)重點(diǎn)是：會(huì)從前面、右面和上面觀察物體；能根據(jù)物體的形狀選擇相應(yīng)的視圖或根據(jù)視圖擺出相應(yīng)的物體。教學(xué)難點(diǎn)是：能根據(jù)物體的形狀想象相應(yīng)的視圖，根據(jù)視圖擺出相應(yīng)的物體。

　　四、教學(xué)具準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件，教師準(zhǔn)備一個(gè)投票箱，長(zhǎng)方體和正方體的模型。學(xué)生準(zhǔn)備同樣大的正方體若干個(gè)。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　一、教學(xué)例1

　　談話(huà)：看老師今天帶來(lái)的是什么？（投票箱）同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)觀察物體，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體的`有關(guān)內(nèi)容。（板書(shū)課題）

　　出示投票箱，像例1的樣子放在講臺(tái)上，談話(huà)：這是一個(gè)投票箱，你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎？誰(shuí)來(lái)試一試，指名到講臺(tái)前分別指一指投票箱的前面、右面和上面。

　　看來(lái)同學(xué)們都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，（邊演示邊講解：）像投票箱這樣的物體，習(xí)慣上我們把寫(xiě)有“投票箱”三個(gè)字的這一面叫做前面；和右手方向相同的這一面叫做右面；朝上的這一面叫做上面。大家一起說(shuō)：這是投票箱的前面，這是……

　　提問(wèn)：我們認(rèn)識(shí)了投票箱的前面、右面和上面，請(qǐng)大家想一想，如果從前面觀察投票箱，看到的形狀是怎樣的？（長(zhǎng)方形，上面寫(xiě)著投票箱3個(gè)字）從右面和上面觀察呢？

　　啟發(fā)：要知道同學(xué)們說(shuō)得對(duì)不對(duì)，可以分別到投票箱的前面、右面和上面進(jìn)行觀察，誰(shuí)愿意上來(lái)試一試，（觀察它的前面，你要站在哪里？現(xiàn)在你看到了它的幾個(gè)面？只看它的前面，要怎么做？現(xiàn)在你看到它的前面是什么圖形？指名到講臺(tái)前示范觀察右面和上面的方法，并提醒同學(xué)需要注意的問(wèn)題。如，觀察投票箱的前面，要站在投票箱的正前方，面向投票箱，使自己只看到投票箱的前面這一個(gè)面；觀察投票箱的上面，可以站到板凳上，從上往下看。）

　　依次出示課本中的三幅投票箱的視圖，讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)是從哪一面看到的。

　　小結(jié)：回憶觀察投票箱的過(guò)程，想一想觀察物體時(shí)要注意些什么？

　　二、組織練習(xí)

　　1、練習(xí)六第1題

　　出示洗衣機(jī)的直觀圖，提問(wèn)：你能指出洗衣機(jī)的前面、右面和上面嗎？

　　再問(wèn)：如果從前面、右面和上面觀察洗衣機(jī)，看到的形狀圖各是怎樣的？

　　追問(wèn)：你能根據(jù)從前面、右面和上面看到的洗衣機(jī)的形狀圖想象出洗衣機(jī)的樣子嗎？

　　出示電冰箱的視圖，先讓學(xué)生指出電冰箱的前面、右面和上面。

　　2、“練一練”第1題

　　讓學(xué)生把課本放在桌子上，先指一指它的前面、右面和上面，同桌合作分別從前面、右面和上面看一看，并說(shuō)一說(shuō)看到的形狀是怎樣的。

　　3、“練一練”第2題

　　生活中也經(jīng)�？吹竭@樣的幾何體，出示各個(gè)面上涂有不同顏色的正方體，談話(huà)這是一個(gè)表面涂有不同顏色的正方體，你能分別指出它的前面、右面和上面嗎？