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五年級上冊《搭石》說課稿
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的五年級上冊《搭石》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級上冊《搭石》說課稿1
各位老師，我今天說課的內容是《搭石》，我想從以下六個方面說一說我這節(jié)課的設計。
一、說教材。
《搭石》是人教版五年級上冊第二單元的一篇精讀課文。這篇課文文質兼美，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。課文通過對擺搭石、修搭石、走搭石等畫面的描述，贊美了家鄉(xiāng)人樂于助人、默默奉獻的高貴品質。
二、說學生。
五年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語言組織能力，這為我們有效地展開閱讀奠定了良好的基礎。但是，搭石以及搭石所描繪的生活場景離我們有點兒遠，學生理解起來有點難，需要教師適當引導、點撥。
三、說目標。
1.認識“間、譴”2個生字，會寫“汛、挽”等7個生字，理解“無名、汛期”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文�？焖匍喿x課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到熏陶。
3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
根據(jù)這篇文章的特點，我制定了教學目標。教學目標中，除了對基礎知識的掌握，我把對作者情感的流露以及文章的寫作方法作為重點、難點，目的是讓學生理解作者的寫作意圖，從而受到熏陶。
四、說教法和學法。
1.選擇教法，明確思路。
在這篇文章的教學過程中，我運用自主學習、合作探究的方式，讓學生在自學的基礎上適當加以引導，通過讓學生理解“景色美”“人性美”等方面，從而受到熏陶。
2.學法指導，形成能力。
在這篇文章的教學過程中，我把培養(yǎng)學生的觀察能力作為重點。以這篇文章為依托，我引導學生做生活的有心人，讓他們觀察生活，從平平淡淡的生活中發(fā)現(xiàn)美。
五、說教學過程。
1.搭石離學生的生活較遠，所以，我通過課題直接引入，這樣既能激發(fā)學生的興趣，又能引起他們一探究竟的欲望。
2.對課文內容的理解上，我采用“初讀課文”和“精讀課文”兩種方式。通過初讀課文，讓學生初步把握課文內容，在精讀課文的基礎上，通過重點詞句的理解，從而理解作者的寫作意圖，讓學生受到美的熏陶。這樣，既突出了重點，又突破了難點。
3.對于課外作業(yè)的布置，我不僅布置了鞏固課堂知識的題目，還布置了運用所學讓學生付諸實踐的題目，這樣能提高他們的寫作能力。
4.板書設計：
秋涼勤勞擺搭石
無私奉獻換搭石
搭石是聯(lián)結
搭石
協(xié)調有序走搭石
家鄉(xiāng)人們
謙讓敬老過搭石
美好感情的紐帶！
熱愛家鄉(xiāng)贊搭石
板書設計，我采用結構圖的形式，輔助學生理解文章的結構以及課文的主要內容。
六、教學效果預設。
這篇文章語言優(yōu)美。我讓學生們在充分閱讀的基礎上，受到美的熏陶，讓他們明白，美不僅存在于景物中，更存在于人與人之間的默默奉獻中。通過布置作業(yè)的方式，我讓學生們把課堂上所學到的知識運用到實踐中，提高他們的.能力。
《搭石》教學反思
《搭石》一文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
在教學本課時，我的成功之處在于：
一、以讀帶講，讀中感悟。
因為本文文質兼美，字里行間流露出了作者對家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學中是這樣來設計“讀”這一環(huán)節(jié)的。
1.給學生充足的時間讓學生個性朗讀，同時提出問題，引導學生邊讀邊思考。如初讀課文時，我的問題是：“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來說說。”讓學生在讀的基礎上理解，在讀中找出“進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石�！�
2.再讀課文時，我的問題是：“如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？在書上找一找。”通過學生的理解朗讀，很快就能體會到如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們過小溪時很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪。
3.品讀課文時，我的問題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”學生們會自然而然地體會到搭石的美，就好像走進了作者的心里。
4.抓住重點段落，通過朗讀升華情感。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語句很優(yōu)美，學生們在朗讀時感受到了畫面美、音樂美——它像一首清新的小詩。
二、讀練結合。
讓學生當堂消化文章的寫作特點。這一目的我是通過仿寫來完成的。
本文是一篇借物喻人的文章，通過不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質的人。我首先引導學生找出本文的中心句：搭石，構成家鄉(xiāng)的一道風景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達的。作者描寫的這些都是因為他有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過細心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。作者在寫的時候充分利用了自己的想象力。因此在這時我就勢引導學生運用這種方法展開自己的想象說一段話。
本節(jié)課的不足之處在于：
在課堂教學的過程中，對于課堂的調控能力我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最后，因為學生的積極性太高，每個孩子都強烈地想表現(xiàn)自己，所以一度有點失控。
課堂調控能力是一個合格老師必備的素質之一，這也是我今后努力的方向。
五年級上冊《搭石》說課稿2
教材解析：
《搭石》是部編版五年級上冊課文中的一篇，這是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過質樸感性的筆觸把我們帶入了人們擺搭石、協(xié)調有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風景圖，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好感情，表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情�！洞钍匪趩卧亲寣W生感受人與人之間純真的感情，體會互相關愛帶來的快樂和幸福。選擇本課的意圖，一是讓學生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中體會到其中的人性美，培養(yǎng)孩子們從小要有謙讓,友善,助人為樂的道德品質.；二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美，激發(fā)孩子們做一個心靈美的孩子。
教學目標：
1 、正確理解“清波漾漾、協(xié)調有序、理所當然”等詞語。
2 、感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染和熏陶。
3 、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)學生留心觀察、用心感受的習慣。
教學重點：
理解課文內容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好感情。
教學難點：
通過“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景�！边@句話展開教學活動，理解為什么說“搭石”聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的感情。
教法、學法：
根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“讀、找、畫、議”法、 “讀中感悟”法,“想象理解”法等.抓住關鍵的詞句，學生邊讀邊展開想象，充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面，讓學生身臨其境的體會美，感受美。然后指導讀句，讀出感情。通過讀—談感受—想象說話——學生誦讀來感悟鄉(xiāng)親們走搭石的那種無比愉悅的心境。在學習走搭石的時候，想一想那是一幅怎樣的畫面。在這一教學環(huán)節(jié)中，給出一段時間讓學生“自主學習” 。在這里，老師提醒學生讀書一要動手，“用波浪線劃出……詞句”；二要動腦，“想一想那是一幅怎樣的畫面” 。此處是要求“靜靜地默讀”，它有助思考，也比朗讀用時少。
對“協(xié)調有序”一詞的教學。讓學生在具體的語言環(huán)境中理解詞語，在教學中，通過讓學生和老師一起合作讀走搭石的場面，在一遍遍的讀中學生對這個詞有了深刻的、形象的認識。另外，在理解“清波漾漾人影綽綽”時，我讓學生說一下在文中描繪的是怎樣的.畫面？這時的“解詞釋義”教學，是通過老師給出的綽的解釋進行選擇，然后再讓學生找一找，綽綽有余的綽，應該選那種解釋。進而區(qū)分詞語的意思。
課時安排：
二課時
教學過程：
一、情境導入，揭示課題
師：上節(jié)課我們學習了生字詞語，初讀了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學習搭石這篇課文。（出示情境圖）同學們看——（潺潺流水聲）畫面上這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、常年流淌著的小溪。畫面上的這個人在干什么？（搭石）就是這平凡又普通的搭石卻蘊藏著不平凡的美。這節(jié)課就讓我們一起來欣賞搭石給我們帶來的美！老師板課題
生：齊讀課題
二、整體感知，初識搭石
1、請同學們翻開書103頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽明白了嗎?
2、剛才同學們讀課文很認真，你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。（生回答：進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）
3、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。師：“綰”是個生字，什么意思呢？
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須——人們收工就必須——人們趕集就必須——人們訪友就必須——一句話，人們來來往往都必須——一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？
[設計意圖]利用多次學生跟讀重復的強調人們脫鞋綰褲，讓學生能感受到家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便，很辛苦，還會很麻煩。
4、不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。
5、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？
過渡：正是這一排排搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景（板書）
三、圍繞“走”搭石尋找美
1、想不想一起去欣賞這道風景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
2、請大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。
四、體會“走”搭石品味美
1、我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們按順序來交流、交流。
2、（課件出示語段）你找的是這幅畫面.（“行”變色）這是一個多音字，讀什么？讀兩遍。（板書：一行人走搭石）
3、這還有幾個詞語，誰再讀一遍？（“協(xié)調有序清波漾漾人影綽綽”變紅）男生來。（男生讀一遍）“人影綽綽”要讀準確，女生讀。（女生讀一遍）
4、這幅畫面美不美？從那體會出來的？怎樣的動作才是協(xié)調有序的呢？
5、讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。你們現(xiàn)在走在哪？不好走啊，走得不好要掉進水里，有信心嗎？師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的——后面的——（速度漸快）前面的——后面的——（速度再漸快）前面的——后面的——
過渡：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來——緊跟上去——踏踏的聲音，像——像——
6、讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊三組走后面。師引讀：前面的——后面的——
7、沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——原來這樣的動作就叫做——
設計意圖：通過反復的跟讀練習，使學生理解協(xié)調有序的含義，從而培養(yǎng)學生根據(jù)上下文理解詞語的能力。
8、你們還從哪兒體會到畫面的美呢？“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？它在字典中有三種意思，出示：
綽：A寬；不狹窄B寬裕；富裕C形容姿態(tài)柔美想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？
2
那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。請讀讀這兩個詞語。
9、真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——（點擊變成詩的語段，音樂起）
�。ㄕn件出示：每當上工下工一行人走搭石的時候動作是那么協(xié)調有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感）
師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學吧。
過渡：同學們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀——（生齊讀）
過渡：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）——（生再次朗讀）
過渡：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？
10、能談談你對這幅畫面的感受嗎？男同學，一起感受這份美。（男生齊讀“如果有兩個人……”）過渡：那么“年輕人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？這有個生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。
師：這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）師：哪個詞語打動了你？我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？
師：我們再看看這個“伏”字，什么結構？（出示字理圖）左邊——右邊——
在甲骨文時代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）我們的祖先就這樣造了“伏”字�，F(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個身強力壯的男生。
口語交際練習：年輕人見老人會說些什么？想一想老人會說些什么？設計意圖：在講課的過程中，培養(yǎng)學生的口語交際能力。請你做做“伏”的動作（男生深深地彎下身子）
�。ㄊ执钌募纾┠阏媸悄贻p人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。
到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？多好的年輕人，（問另一位同學）老人沒有向年輕人表示感謝，年輕人會生氣嗎？為什么？過渡：聽了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)——因為——
當這位年輕人老了的時候，也一定會有——因為——師：透過這個“伏”字，你看出了什么？
設計意圖：通過表演使學生更深刻的理解伏的含義，從“伏”字和理所當然中體會出家鄉(xiāng)人的敬老。
透過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么？
那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風、民風。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——過渡：讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。六、激發(fā)想象，練習表達。
1、展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如—請你發(fā)揮想象說說你心中的假如吧。假如——淳樸的民風已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風景！這真是一道聯(lián)結人們美好情感的風景！還有很多的假如……假如……
2、把你想到的假如，寫下來。（匯報）
3、設計意圖：通過課文中描寫的場面，進行拓展，培養(yǎng)學生的想象力和表達能力。
七、總結
也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會永遠地留在我們每一個人的——（生齊說——心頭）劉章爺爺通過描寫平凡的搭石，贊美了淳樸的家鄉(xiāng)人。就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。正如一位名人說的一樣：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。我們要善于從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美，用心去感受人與人之間純真的感情，體會人與人相互的關愛。當我們帶著這種情感走向生活的時候，生命才會更有意義，人生才會更加美麗。
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