《尊嚴》說課稿

時間：2022-12-09 19:00:54 說課稿我要投稿

《尊嚴》說課稿通用15篇

　　作為一位杰出的教職工，時常要開展說課稿準備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《尊嚴》說課稿，希望能夠幫助到大家。

《尊嚴》說課稿通用15篇

《尊嚴》說課稿1

各位領(lǐng)導(dǎo) 、各位老師

　　大家好！

　　今天我說課的課題是八年級思想品德下冊第四課《維護我們的人格尊嚴》，

　　下面我將從以下五個方面進行說課。

　　一、說教材的地位和作用

　　《維護我們的人格尊嚴》是人教版教材八年級下冊第二單元第四課。本課內(nèi)容是公民法律常識的重要主成部分，它前承第一單元“正確對待權(quán)利和義務(wù)”，后續(xù)第三單元“維護文化、經(jīng)濟的權(quán)利”。本課對于培養(yǎng)學(xué)生的維權(quán)意識十分必要，也為接下來的內(nèi)容做好鋪墊。

　　二、說教學(xué)目標

　　基于以上分析，根據(jù)新課標的要求：了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴。針對現(xiàn)實生活中部分學(xué)生不能認識和分辨侵犯自己人格尊嚴權(quán)的行為，和侵犯他人人格尊嚴的某些不良行為，以及教學(xué)內(nèi)容的特點，我確定了知識、能力、情感態(tài)度價值觀的三維目標：

　　情感、態(tài)度、價值觀目標：使學(xué)生自覺尊重他人，并履行維護他人人格尊嚴權(quán)的義務(wù)，加強法制意識和依法維權(quán)意識。

　　能力目標：通過復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力以及綜合分析并解決問題能力。

　　知識目標：掌握人格尊嚴權(quán)以及它所包括的各種權(quán)利的內(nèi)容、表現(xiàn)、法條、維權(quán)方式。

　　三、說教學(xué)的重、難點

　　初步學(xué)習(xí)法律知識，學(xué)生會無從下手，加上學(xué)生們維護自我權(quán)利和履行義務(wù)的觀念有待加強，因此，我將教學(xué)的重點放在：對于基礎(chǔ)知識的進一步掌握和理解。

　　難點放在：對于以學(xué)的知識點學(xué)會進行歸納，在日常生活中能夠履行維護他人人格尊嚴權(quán)的義務(wù)。

　　為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達到設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　四、說教法

　　基于復(fù)習(xí)課的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、直觀演示法：

　　利用多媒體讓學(xué)生對于前置性作業(yè)完成情況進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。

　　2、活動探究法

　　引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計練習(xí)題并讓別的同學(xué)完成習(xí)題等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的.獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。

　　3、小組討論法

　　組織學(xué)生進行小組討論，促使學(xué)生在討論并學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。

　　五、說學(xué)法

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法。

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)八年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果

　　【我為什么要這樣上課】

　　一、對教材內(nèi)容的處理

　　根據(jù)新課程標準的要求、知識的跨度、學(xué)生的認知水平，我對教材內(nèi)容有增有減。

　　二、教學(xué)策略的選用

　�。ㄒ唬┻\用了模擬活動，強化學(xué)生的生活體驗

　　教材這部分知識所對應(yīng)的經(jīng)濟現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學(xué)生的生活體驗中來，從學(xué)生的思考探究中來，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融。

　�。ǘ┙M織學(xué)生探究知識并形成新的知識

　　我從學(xué)生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識。

　　在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗問題的過程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達、動手、協(xié)作等實踐能力的提高，促進學(xué)生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識與能力并重的目標。

　　也正是由于這些認識來自于學(xué)生自身的體驗，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認同這些觀點，進而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

　　結(jié)束：我的說課完畢，謝謝大家。

《尊嚴》說課稿2

　　一、說教材

　　《尊嚴》是人教版六年制小學(xué)語文第八冊2單元第七課的一篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點是從文章內(nèi)容體會思想。本篇課文描寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。所以引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點和難點。編者選編這篇課文的目的是進一步訓(xùn)練學(xué)生從文章內(nèi)容中體會思想的能力，同時使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴的人。薄白鷓稀筆強翁獾拿稱，也是貫穿全文的主旨。但是空洞地告訴學(xué)生“尊嚴”的意思反而會讓學(xué)生難以理解，應(yīng)該注重讓學(xué)生在人物分析中體會理解感悟。課前還可以布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴”的人生格言。從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中。如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是，“您有什么活兒需要我做嗎？”當聽到“沒有”時，他的“目光頓時灰暗了”，“喉結(jié)上下動了動，說：’先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”在要求先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學(xué)生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的；當聽到“沒活”干時，他會怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。還有對杰克遜大叔的話的理解是一個難點，“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”可在班上組織討論，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的具體事例談自己的理解，學(xué)生能理解到什么程度就到什么程度，不做過高要求。

　　二、說教法及學(xué)法

　　因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法，并且整堂課將以“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”洋思教學(xué)模式為主框架。

　　三、說學(xué)習(xí)目標

　　知識目標：學(xué)會本課四個生字（呈、憊、堪、捶）

　　能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對話”部分；學(xué)習(xí)運用“從內(nèi)容體會思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

　　情感目標：讓學(xué)生體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎么做？（出示課文插圖）可是有一個年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。）

　�。ǘ┱故緦W(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑

　　古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。

　　1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個環(huán)節(jié)是學(xué)生動口、動腦、動手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團結(jié)協(xié)作的精神。）

　　2、質(zhì)疑問難。學(xué)生通過讀課文提出問題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當聽說“沒活”時，他為什么不高興？當聽杰克遜大叔說要他捶背時，他為什么又高興起來？為什么他會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

　�。ㄈ┬〗M合作學(xué)習(xí)、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問題）

　　陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”�！墩Z文課程標準》也提出以學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。

　　1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點通過年輕人的神態(tài)、動作、語言，想象他當時的'心理活動，體會他自尊、自強的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎？當聽說“沒活”時，他會怎么想？當聽杰克遜大叔說要他捶背時，他又會怎么想？學(xué)生在提出問題后又進行朗讀，實現(xiàn)在讀中問、問中讀。（這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從內(nèi)容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問中和文本、教師、同學(xué)進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。）

　　2、說一說、演一演、議一議

　　（1）說一說

　　學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。

　　（2）演一演

　　在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。（請兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個學(xué)生扮演逃難人進行現(xiàn)場表演，本課的重難點就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）

　　（3）議一議

　　引導(dǎo)討論要放開，自由表達，要有自己獨特的見解。學(xué)生要聯(lián)系實際，說說自己的體會。有的學(xué)生針對當今社會上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡直毫無尊嚴可言；有的學(xué)生針對成績差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習(xí)慣提出批評和忠告，教他立志做一個有尊嚴的人；有的學(xué)生針對自己作為一個班干部談了如何做一個講誠信、熱心幫助別人的有尊嚴的人。學(xué)生的獨立見解和獨特感受。讓人深受感動和啟發(fā)。學(xué)生很輕松地體會到：尊嚴是一則廣告；尊嚴是一種力量；尊嚴更是一種崇高。尊嚴對一個人多么重要！他能改變一個人的人生，人有了尊嚴會不斷發(fā)奮努力。尊嚴是一筆無價的精神財富，用勞動可以創(chuàng)造財富。鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達能力和想象力，學(xué)生的品格受到了陶冶。）

　�。ㄋ模┙涣魇占嘘P(guān)“尊嚴”格言

　　格言如：尊嚴就是拒絕乞討；尊嚴就是以自尊贏得別人的尊敬；人必自敬，然后人敬之。（加深對《尊嚴》內(nèi)容的理解，進一步深化文章主題。）

　�。ㄎ澹┙處熆偨Y(jié)并布置作業(yè)訓(xùn)練

　　1、總結(jié)

　　課文是運用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強的品格；作者在寫作方面有哪些值得我們借鑒；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習(xí)。（這部分注重讓學(xué)生進行自行總結(jié)梳理）

　　2、作業(yè)布置（第一項作業(yè)盡量當堂練習(xí)）

　�。�1）模仿格言的寫法，把自己對尊嚴的理解用一句話寫出來。（如：尊嚴，就是拒絕乞討。尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。人必自敬，然后人敬之。尊嚴是一個人一生中最寶貴的東西；一個人其他什么東西都可以放棄，惟有尊嚴不可棄之。）

　�。�2）課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個人尊嚴的文章來閱讀。

　　以上幾個步驟安排，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，張揚了學(xué)生的個性，體現(xiàn)了課程的開放性和彈性，實現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性，體現(xiàn)了大語文教育觀，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系，同時強調(diào)了學(xué)生的自主探究合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，給學(xué)生搭建了一個良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺。

　　五、說板書設(shè)計

　　尊嚴

　　年輕人杰克遜

　　贊賞

《尊嚴》說課稿3

　　一、說教材

　　這篇課文是本冊第二組的第三篇精讀課文，起著承前啟后，化知為能的作用。本組課文的專題是以誠待人，要求學(xué)生走進文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進行對話，并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達方式。

　　《尊嚴》主要講述了石油大王哈默在年輕的時候，在一次逃難中，盡管極度的疲憊和饑餓，但他仍堅持以勞動換取報酬，體現(xiàn)了個人的尊嚴，也贏得了別人的尊重與賞識，從而改變了自己的命運。故事以“尊嚴”為題，含義深刻，耐人尋味。一方面概括了哈默的品格，說明人是要有精神的，要自愛、自強、自尊；另一方面也反應(yīng)了杰克遜尊重他人，看重人品的長者風(fēng)范。在理解了人物的語言、動作、神態(tài)的基礎(chǔ)上理解、感受到高尚的情感——尊嚴。我認為編者把一篇文章選入教材應(yīng)該有他的.理由，應(yīng)該能夠體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一這一特點�！蹲饑馈愤@篇課文思想上的價值在于通過閱讀懂得什么是尊嚴。在閱讀過程習(xí)得語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達方式。

　　從學(xué)生角度出發(fā)，這是一件特別的小事，究竟在哪特別，學(xué)生并不能一下子想到尊嚴，尊嚴對于他們而言早已存在于生活、學(xué)習(xí)中，是一個抽象的概念。因此讓學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言，體會哈默身處困境卻仍不放棄原則、放棄自尊的高尚人格也成為我這節(jié)課最大的關(guān)注點。

　　二、說教學(xué)目標以及重難點

　　根據(jù)以上教材分析，在結(jié)合學(xué)生實際我預(yù)設(shè)了以下三個學(xué)習(xí)目標：

　　1、知識目標：自主學(xué)習(xí)“捶、憊”等14個生字。理解并積累“疲憊不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。

　　2、能力目標：抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內(nèi)心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

　　以上三個學(xué)習(xí)目標的設(shè)定涵蓋了知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個維度。

　　基于以上學(xué)習(xí)目標的設(shè)定，我認為理解杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”是本文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點和難點。

　　三、說教學(xué)方法

　　《語文課程標準》強調(diào)：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教學(xué)中我會將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗。讓學(xué)生在閱讀中主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和信心，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　眾所周知教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，方法得當便能引起“一石激起千層浪”的效果。給予教學(xué)目標的制定和教學(xué)重難點的提出，在學(xué)法上我主要以“讀文章、品語段、悟內(nèi)涵、寫感受”為重要關(guān)注點

　　因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為朗讀法、閱讀討論法、課文分析法、情境創(chuàng)設(shè)法。教師在課堂上充當?shù)氖乔榫硠?chuàng)設(shè)者、組織者和引領(lǐng)者，要以一個平等的身份參與學(xué)生讀、品、悟、寫的過程。

　　四、說教學(xué)流程

　　接下來我來說一說我的教學(xué)流程。

　　我的教學(xué)流程分為四個板塊展開：

　　第一板塊：談話導(dǎo)入

　　引用我國古代的一個小故事，讓學(xué)生初步感受尊嚴。

　　第二板塊：檢查預(yù)習(xí)，提出問題。

　　經(jīng)過前一段時間的預(yù)習(xí)，學(xué)生以對課文的字詞以及基本內(nèi)容有了初步的學(xué)習(xí)，這一板塊對學(xué)生進行檢查，還有把課文的朗讀情況進行檢查。提出自己不明白的問題，以便讓我們在這一節(jié)課進一步的學(xué)習(xí)。

　　第三板塊：學(xué)習(xí)課文，解決問題。

　　1、想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么，最大的不同是什么，劃一劃描寫他外貌、動作和語言的語句。在旁邊批上你的感受。

　　2、討論討論：課文的題目為什么叫做“尊嚴”？從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了什么？

　　在外貌、動作和語言的描寫中，品味語言是重點。在充分閱讀，自主學(xué)習(xí)之后，我引導(dǎo)學(xué)生交流。重點理清哈默與杰克遜大叔之間對話的三個層次：1.請求通過勞動來換取食物；2.哈默表達了自己不勞動不能夠吃飯；3.堅決表示我要先勞動再吃飯。三個層次同時表現(xiàn)了杰克遜大叔的仁愛之心和哈默必須通過勞動得到食物的堅決態(tài)度。我采用重點細讀的方式來學(xué)習(xí)哈默的三段對話，深入體會哈默在以勞動來換取食物這個問題上他的情感和態(tài)度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決的情感和態(tài)度，感受尊嚴，抓住“狼吞虎咽”等重點語句，反復(fù)讀加對比讀體會年輕人饑餓至極但依然堅持先勞動在吃飯，進而理解他講尊嚴之可貴。在此基礎(chǔ)之上指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，表達言中之情，抒發(fā)個人胸臆。

　　接著重點分析杰克遜與女兒的談話，體會尊嚴的可貴之處。杰克遜大叔的對話不長，但是這句話既是全文的重點，也是學(xué)生理解上的一個難點。在這里，我提倡學(xué)生個性化朗讀，個性化感悟與體會，相互交流，互相啟發(fā)，并理解“富翁”真正的含義，突破教學(xué)的重難點。杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”是本文中的重點，它含有豐富的哲理，說明一個人能夠自尊，必然會得到別人的尊重和信任，這為他以后創(chuàng)造財富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　第四板塊：總結(jié)課文，升華情感。

　　尊嚴是無價的，無論什么時候，我們都要維護自己的尊嚴，你

　　認為平時的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該怎樣維護自己的尊嚴呢？請大家暢所欲言。

　　五、說板書設(shè)計：

　　逃難人

　　7. 尊嚴（哈默）

《尊嚴》說課稿4

　　一,說教材

　　《尊嚴》是人教版六年制小學(xué)語文第八冊2單元第七課的一篇精讀課文.本單元的訓(xùn)練重點是從文章內(nèi)容體會思想.本篇課文描寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事.在一個寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物.后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手.從這件事可以體會到,尊重自己,才能獲得別人的尊重.所以引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài),動作和語言的句子中,體會到年輕人自尊的品格;從杰克遜大叔對女兒的談話中,認識到這種自尊的可貴,是本課教學(xué)的重點和難點.編者選編這篇課文的目的是進一步訓(xùn)練學(xué)生從文章內(nèi)容中體會思想的能力,同時使學(xué)生從哈默的故事中受到教育,樹立自尊,自強,自立的精神.他是一個要通過自己的勞動換取食物的人,表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴的人."尊嚴"是課題的名稱,也是貫穿全文的主旨.但是空洞地告訴學(xué)生"尊嚴"的意思反而會讓學(xué)生難以理解,應(yīng)該注重讓學(xué)生在人物分析中體會理解感悟.課前還可以布置學(xué)生搜集有關(guān)"尊嚴"的人生格言.從描寫年輕人神態(tài),動作和語言的句子中.如,年輕人"臉色蒼白,骨瘦如柴",可是當食物送到他面前時,他問的是,"您有什么活兒需要我做嗎"當聽到"沒有"時,他的"目光頓時灰暗了","喉結(jié)上下動了動,說:'先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!'"在要求先吃飯再干活時,他仍堅持:"等做完了您的活兒,我再吃這些東西!"為了加深學(xué)生對年輕人自尊人格的了解,可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動.如,當食物擺在他面前時,從他說的話里想象他是怎么想的;當聽到"沒活"干時,他會怎么想;當杰克遜大叔要他捶背時,他又是怎么想,從而深入體會他自尊自強的品格.還有對杰克遜大叔的話的理解是一個難點,"別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!"可在班上組織討論,引導(dǎo)學(xué)生從生活中的具體事例談自己的理解,學(xué)生能理解到什么程度就到什么程度,不做過高要求.

　　二,說教法及學(xué)法

　　因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法,閱讀討論法,以讀代講法,以讀促寫法,并且整堂課將以"先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練"洋思教學(xué)模式為主框架.

　　三,說學(xué)習(xí)目標

　　知識目標:學(xué)會本課四個生字(呈,憊,堪,捶)

　　能力目標:正確,流利,有感情地朗讀課文,分角色有感情地朗讀"對話"部分;學(xué)習(xí)運用"從內(nèi)容體會思想"的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài),動作,語言體現(xiàn)人物的品質(zhì).

　　情感目標:讓學(xué)生體會哈默美好的形象和人格魅力.教育學(xué)生從小就要有自尊心,無論在什么時候人都要有尊嚴.

　　四,說教學(xué)過程

　　(一)激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們,假如你是一個饑腸轆轆,筋疲力盡的逃難人,有人將食物送到你面前,你會怎么做(出示課文插圖)可是有一個年輕人他沒有這么做,這究竟是為什么呢讀完《尊嚴》這篇課文,你就知道了.(這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望.)

　　(二)展示學(xué)習(xí)目標,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑

　　古人云:"學(xué)起于思,思源于疑".課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維.

　　1,根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟,勾畫出描寫年輕人神態(tài),動作,語言的句子,想一想,你讀懂了什么還有什么地方不懂同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題.(這個環(huán)節(jié)是學(xué)生動口,動腦,動手,理清了文章的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了自學(xué)能力和團結(jié)協(xié)作的精神.)

　　2,質(zhì)疑問難.學(xué)生通過讀課文提出問題,歸納:年輕人為什么拒絕擺在他面前的.食物當聽說"沒活"時,他為什么不高興當聽杰克遜大叔說要他捶背時,他為什么又高興起來為什么他會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢

　　(三)小組合作學(xué)習(xí),探究交流.(探究剛才質(zhì)疑的問題)

　　陶行知先生指出"教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子".《語文課程標準》也提出以學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,探究問題,解決問題.

　　1,分小組合作學(xué)習(xí).重點通過年輕人的神態(tài),動作,語言,想象他當時的心理活動,體會他自尊,自強的精神.學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題,如食物擺在年輕人面前時,從他說的話里,你知道他是怎么想的嗎當聽說"沒活"時,他會怎么想當聽杰克遜大叔說要他捶背時,他又會怎么想學(xué)生在提出問題后又進行朗讀,實現(xiàn)在讀中問,問中讀.(這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生洞察,分析人物的內(nèi)心活動,從內(nèi)容體會思想,加深對年輕人自尊人格的理解.學(xué)生在讀中問,問中讀,在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力.學(xué)生在自讀自問中和文本,教師,同學(xué)進行著心靈的對話,情感得到了升華,個性得到張揚.)

　　2,說一說,演一演,議一議

　　(1)說一說

　　學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方.

　　(2)演一演

　　在學(xué)生自由暢談后,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀"對話"部分和欣賞即興表演"對話"部分.(請兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人,其余幾個學(xué)生扮演逃難人進行現(xiàn)場表演,本課的重難點就在寬松的氛圍中得以突出和突破.)

　　(3)議一議

　　引導(dǎo)討論要放開,自由表達,要有自己獨特的見解.學(xué)生要聯(lián)系實際,說說自己的體會.有的學(xué)生針對當今社會上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視,同哈默相比,簡直毫無尊嚴可言;有的學(xué)生針對成績差的學(xué)生懶惰,撒謊的壞習(xí)慣提出批評和忠告,教他立志做一個有尊嚴的人;有的學(xué)生針對自己作為一個班干部談了如何做一個講誠信,熱心幫助別人的有尊嚴的人.學(xué)生的獨立見解和獨特感受.讓人深受感動和啟發(fā).學(xué)生很輕松地體會到:尊嚴是一則廣告;尊嚴是一種力量;尊嚴更是一種崇高.尊嚴對一個人多么重要!他能改變一個人的人生,人有了尊嚴會不斷發(fā)奮努力.尊嚴是一筆無價的精神財富,用勞動可以創(chuàng)造財富.鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心,無論什么時候都要有尊嚴.(這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,學(xué)生的思維得到發(fā)散,從課文的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達能力和想象力,學(xué)生的品格受到了陶冶.)

《尊嚴》說課稿5

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師們：

　　下午好！

　　今天我說課的題目是義務(wù)教育標準實驗教科書語文四年級下冊《尊嚴》。下面我主要從指導(dǎo)思想與理論依據(jù)、教學(xué)背景分析、學(xué)習(xí)目標及重難點、教學(xué)過程、教學(xué)特色五個方面來對本課進行說明。

　　一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

　　語文課程應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。

　　二、教學(xué)背景分析：

　　（一）教材分析：

　　《尊嚴》是人教版小學(xué)語文四年級下第二單元第七課的一篇精讀課文。本組教材是以“以誠待人”為主題編寫的。本單元的訓(xùn)練重點是理解重點語句和段落，從文章內(nèi)容體會思想感情。

　　本文主要講的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人尊重，從而改變自己命運的故事。故事以“尊嚴”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說明人要有自尊、自立、自強的精神；另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長者風(fēng)范。

　�。ǘ� 學(xué)情分析：

　　四年級學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)能力較強。大部分學(xué)生能從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),獲取知識。抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎(chǔ)知識掌握較牢固，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。本篇課文情感真摯，學(xué)生易理解，但對于文本深層的內(nèi)容，仍需多讀多想，與文本進行心與心的對話和交流。

　　因為學(xué)生幾乎沒有挨餓的經(jīng)歷，在解讀文本時他們沒法感受難民的那種饑不可耐，這使他們在理解哈默寧愿忍受饑餓而不愿意不勞而獲時的那份尊嚴會有困難。因此，借助多媒體出示難民圖，讓學(xué)生有直觀地感受，并運用對比的手法，將哈默與其他難民進行對比，從而感知哈默身上的尊嚴，突破本文的教學(xué)難點。

　　三、學(xué)習(xí)目標及重難點：

　　本課教學(xué)共兩課時，我執(zhí)教的是第二課時。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識、能力、情感”三個維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：

　　1、知識目標：學(xué)會14個生字，正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2、能力目標：學(xué)習(xí)運用“從內(nèi)容體會思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的'品質(zhì)。

　　3、情感目標：體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴。

　　對于四年級的孩子來說結(jié)合語言環(huán)境理解詞義、句意相對而言有些困難。因此我把學(xué)習(xí)運用“從內(nèi)容體會思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)，定為本課的教學(xué)重點。例如：“只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人�！薄澳贻p人立刻狼吞虎咽地吃起來�！薄皠e看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”等等句子的體會。而我將教學(xué)難點定為，體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴。

　　四、教學(xué)過程：

　　根據(jù)本課的教學(xué)目標和教學(xué)的重難點，我將教學(xué)過程設(shè)計為四個部分，分別是回顧詞語，導(dǎo)入新課；初步閱讀，整體感知；細賞文本，感悟尊嚴；讀寫結(jié)合，練筆作業(yè)。下面，我將教學(xué)過程的四個本分加以詳細說明：

　　（一）回顧詞語，導(dǎo)入新課。

　　尊嚴逃難善良樸實款待例外喉結(jié) 贊賞捶背僵硬許配

　　面呈菜色疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴

　　【設(shè)計意圖】在第二課時分析文本之前，先回憶第一課時對于生字詞的學(xué)習(xí)，這樣既能夠鞏固基礎(chǔ)知識，幫助正確閱讀；又可以再次強調(diào)難理解的詞語，幫助理解文意。

　�。ǘ� 初步閱讀，成體感知。問：自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　【設(shè)計意圖】在掌握生字詞之后，通讀課文，整體感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文大意的能力，同時訓(xùn)練語言表達能力。

　�。ㄈ� 細賞文本，感悟尊嚴。

　　1、出示難民的插圖，說說年輕人作為逃難人中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？

　　【設(shè)計意圖】通過圖片幫助學(xué)生直觀地了解逃難的人“面呈菜色，疲憊不堪”的樣子，以及相同點“臉色蒼白、骨瘦如柴”。更能夠體會到難民此時饑餓難耐的境況，同時也可以引入“外貌描寫”的概念。

　　2、默讀課文，找出對于年輕人動作、行動方面描寫的語句，說說體會到了什么。

　　【設(shè)計意圖】本文對哈默的形象是通過對他的外貌、語言和動作的細致描寫來體現(xiàn)的。所以讓學(xué)生找到“動作描寫”的語句，并體會該動作描寫對于塑造人物形象的作用，能夠很好地指導(dǎo)人物寫作中如何利用動作描寫去刻畫人物性格特點的寫作方法。

　　3、默讀課文，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，體會對話的深刻含義，并且分角色朗讀。

　　【設(shè)計意圖】學(xué)生獨立找到三處“語言描寫”，再與全班匯報交流。這樣既培養(yǎng)了閱讀能力，還可以培養(yǎng)口語表達能力。分角色朗讀可以加深學(xué)生對于文本情感的體悟和理解。

　　4、合作探究：①年輕人為何執(zhí)意先干完活兒才肯吃東西？

　�、诮芸诉d大叔為什么要留下這個年輕人？ ③杰克遜大叔對女兒說的話你如何去理解？

　　【設(shè)計意圖】本篇課文語言相對較好理解，所以放手讓學(xué)生自讀自悟，自己去課文中尋找答案。在感悟文章主題、升華文章情感的部分，主要采取小組合作探究的方式，三個問題，三個層次，循序漸進，逐步深入，讓學(xué)生通過對文本的理解逐漸感悟年輕人對“尊嚴”的堅持，自愛、自強、自尊的高尚品格；以及杰克遜大叔尊重他人、看重人品的長者風(fēng)范。還特別需要重點去強調(diào)“富翁”與“尊嚴”之間的聯(lián)系，從而體悟尊嚴對于人生觀、價值觀的影響。

　　5、你想對一無所有的難民哈默說些什么？你想對“石油大王”哈默說些什么？

　　【設(shè)計意圖】基于對課文中“尊嚴”的理解和感悟，學(xué)生自由發(fā)揮想象力，對一貧一富兩種不同身份的哈默說出自己的感受，特別在不同境遇下對“尊嚴”的理解和感受。從而深化文章的主旨，加深學(xué)生對尊嚴的體悟，更培養(yǎng)學(xué)生獨立抒發(fā)自己觀點和想法的能力。

　�。ㄋ模┳x寫結(jié)合，練筆作業(yè) 。

　　練筆題目：選取你熟悉的一個人，利用外貌、行動、語言描寫，寫一件小事。

　　【設(shè)計意圖】以讀悟?qū)�，讀寫結(jié)合。通過學(xué)習(xí)課文中哈默的外貌、行動、語言方面的描寫，自己嘗試用此方式去塑造人物，及時對課文寫法進行鞏固和訓(xùn)練，達到讀寫結(jié)合的目的。

　　五、教學(xué)特色：

　　1、教放有度，以學(xué)生為主體。

　　根據(jù)課文的難易程度，選取以學(xué)生自讀自悟為主的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練閱讀能力和語言表達能力。引導(dǎo)學(xué)生理解“尊嚴”的深刻含義，并在體會文章主旨、升華情感的部分多加引導(dǎo)，樹立正確的人生觀、價值觀。

　　2、以讀悟?qū)懀x寫結(jié)合。

　　在學(xué)生自主體會文章塑造人物特點的方法的同時，及時加以訓(xùn)練，以小練筆的形式鞏固外貌、動作、語言描寫的技巧，做到以讀悟?qū)�，讀寫結(jié)合。

　　【板書設(shè)計】略

　　六、結(jié)束語：

　　以上就是我對《尊嚴》第二課時教學(xué)說課的全部內(nèi)容。作為一名新教師，在教學(xué)上我還有很多的不足之處需要今后去慢慢改進和提高，真誠地希望在座的各位專家、老師多提寶貴意見，我將虛心像您學(xué)習(xí)和請教，再次感謝您的傾聽和指導(dǎo)，不勝感激！

《尊嚴》說課稿6

　　一、科目：

　　語文

　　二、教材：

　　《尊嚴》是人教版六年制小學(xué)語文第八冊2單元第七課的一篇略讀課文。本單元的訓(xùn)練重點是從內(nèi)容體會思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴的人。因此，我把本課教學(xué)目標確定為以下幾點：

　　知識目標：學(xué)會本課四個生字

　　情感目標：讓學(xué)生體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴。

　　我把本課的教學(xué)重點確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動作、語言的句子深入體會人物的內(nèi)心世界。我把本課的難點確定為透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對女兒說的那句話。

　　三、教學(xué)方法：

　　因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。

　　四、學(xué)法：

　　本課著重從以下幾個方面對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。

　　為完成本課的教學(xué)目標，課前需做好以下準備：

　　（一）課前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴“的格言。

　�。ǘ┱n文插圖。

　　五、教學(xué)過程：

　　這篇課文我計劃1課時完成。我把這課時的教學(xué)過程分為以下幾個步驟。

　　（一）激趣導(dǎo)入

　�。ǘ┳詫W(xué)質(zhì)疑

　　古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。

　　2、質(zhì)疑問難。學(xué)生通過讀課文提出問題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當聽說“沒活”時，他為什么不高興？當聽

　　杰克遜大叔說要他捶背時，他為什么又高興起來？為什么他會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

　�。ㄈ┬〗M合作學(xué)習(xí)、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問題）陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”�！墩Z文課程標準》也提出以學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。

　　1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點通過年輕人的神態(tài)、動作、語言，想象他當時的心理活動，體會他自尊、自強的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎？當聽說“沒活”時，他會怎么想？當聽杰克遜大叔說要他捶背時，他又會怎么想？學(xué)生在提出問題后又進行朗讀，實現(xiàn)在讀中問、問中讀。（這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從內(nèi)容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問中和文本、教師、同學(xué)進行著心靈的`對話，情感得到了升華，個性得到張揚。）

　　2、說一說、演一演、議一議

　�。�1）說一說

　　學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。

　　（2）演一演

　　在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。（請兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，

　　其余幾個學(xué)生扮演逃難人進行現(xiàn)場表演，本課的重難點就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）

　�。�3）議一議

　　為什么杰克遜大叔對女兒說“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”？

　�。ㄋ模┙涣魇占嘘P(guān)“尊嚴”格言

　　格言如：尊嚴就是拒絕乞討；尊嚴就是以自尊贏得別人的尊敬；人必自敬，然后人敬之。（加深對《尊嚴》內(nèi)容的理解，進一步深化文章主題。）

　　（五）教師總結(jié)并布置作業(yè)

　　1、總結(jié)

　　課文是運用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強的品格；作者在寫作方面有哪些值得我們借鑒；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習(xí)。

　　2、作業(yè)布置

　　（1）模仿格言的寫法，把自己對尊嚴的理解用一句話寫出來。（如：尊嚴是一個人一生中最寶貴的東西；一個人其他什么東西都可以放棄，惟有尊嚴不可棄之。）

　　（2）課后寫一篇讀后感。題目：讀《尊嚴》有感

　�。�3）課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個人尊嚴的文章來閱讀。

　　以上幾個步驟安排，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，張揚了學(xué)生的個性，體現(xiàn)了課程的開放性和彈性，實現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性，體現(xiàn)了大語文教育觀，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系，全面提高語文綜合素養(yǎng)，給學(xué)生搭建了一個良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺。

　　板書：逃難人

　　7* 尊嚴（哈默）

　　石油大王

　　人教版小學(xué)語文四年級（下）第八冊第二單元，選編了《中彩那天》《萬年牢》《尊嚴》《將心比心》四篇中外文學(xué)作品。本單元教材圍繞“以誠待人”這一塊單元主題展開。課文從不同的角度不同側(cè)面，通過具體的事例來彰顯“以誠待人”的主題，在敘事中通過對人物的動作、語言、心理等方面的描寫，來展示人物的美好品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗中學(xué)

《尊嚴》說課稿7

　　一、說教材

　　教材分析：

　　《尊嚴》是小學(xué)語文第八冊第二組的一篇略讀課文，本單元的訓(xùn)練重點是從內(nèi)容中體會思想。本篇課文抓住輕人神態(tài)、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴的人。因此，我把本課教學(xué)目標確定為以下幾點：

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能目標：認識“遜”“喉”“捶”“愜”四個生字詞；

　　2、過程與方法目標：有感情地朗讀課文，通過默讀、朗讀、比賽讀、小組讀等方式反復(fù)朗讀課文，體會文中的思想感情；

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學(xué)生體會到尊嚴的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺維護自己及他人的尊嚴。

　　教學(xué)重點：

　　通過文中對年輕人的神態(tài)、動作、語言的描寫，體會人物的內(nèi)心世界。

　　教學(xué)難點：

　　透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì)，以及分析杰克遜大叔對女兒的談話，認識到這種自尊的可貴。

　　二、說教法：

　　新課程表明：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的`思維和情感活動中有所感

　　悟和思考。因此，在教學(xué)方法上，我著重引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。

　　我主要運用到的教法有：

　　1、問題導(dǎo)入法

　　2、課文分析法

　　三、說學(xué)法：

　　根據(jù)課文的特點，以及考慮到四年級的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運用如下的學(xué)習(xí)方法：

　　1、自讀品悟法

　　2、小組合作學(xué)習(xí)法

　　四、說教學(xué)程序：

　　1、創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生都是好奇好學(xué)的，在導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)一個問題情境，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　師：同學(xué)們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？

　　2、以讀促思，讀中感悟

　　（1）默讀課文，師提出要求。新課標指出，第二學(xué)段的學(xué)生，在閱讀教學(xué)中，要初步學(xué)會默讀。這個環(huán)節(jié)正好為培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力提供了機會。教師在學(xué)生閱讀前要明確要求，這有利于學(xué)生更有方向地把握課文。

　�。�2）讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師提出更進一步的要求。（簡單地復(fù)述課文大意）。在教學(xué)中層層深入地提出問題，這符

　　合學(xué)生的認知規(guī)律。

　　3、合作學(xué)習(xí)，探索交流

　　這個環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，再讓同學(xué)們匯報學(xué)習(xí)情況的，重點是讓學(xué)生通過小組交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其合作解決問題的能力，同時激勵學(xué)生提出自己的不同見解，達到口語訓(xùn)練的目的。我主要是從三個問題引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的：

　�。�1）從這些句子中你感受到年輕人是個什么樣的人（有自尊、有原則的人）

　�。�2）對于這個年輕人的表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對于我們很重要）

　　（3）我們應(yīng)該用什么語氣來讀年輕人與杰克遜大叔的這些對話？

　　4、分析課文，適時點撥。

　　在這個環(huán)節(jié)中，我重點分析兩個問題。

　　（1）年輕人從一開始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的原因。

　　（2）分析杰克遜與女兒的談話，體會尊嚴的可貴之處。（為什么說他是富翁？文中哪些句子證明了他是個富翁）。適當?shù)姆治稣n文有利于突破教學(xué)的重難點。

　　5、比賽讀書，深化理解。

　　根據(jù)小學(xué)生的好勝心以及愛表現(xiàn)的特點，我設(shè)計了以小組為單位，比賽讀年輕人和杰克遜大叔的對話的環(huán)節(jié)，來激發(fā)學(xué)生的興趣，同時更進一步地深化對課文的理解。

　　6、整體回顧，分享感受。

　　為了讓學(xué)生能更好地從整體上把握課文的中心，體會文中的思想感情，在這個環(huán)節(jié)中，我將采用分小組朗讀課文，然后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這篇文章的感受。

　　7、拓展知識，深化理解。

　　新課標指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。所以，在最后這個環(huán)節(jié)中，我選擇了贈給同學(xué)們幾句有關(guān)“尊嚴”的名言的方式，希望學(xué)生能在日常生活中更廣泛地理解尊嚴的重要與可貴。

　　8、作業(yè)

　　語文教學(xué)是植根現(xiàn)實的，它應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，為此我布置的作業(yè)是：

　　搜集其它有關(guān)“尊嚴”的故事，與同學(xué)們分享你的故事。這樣可以有效地讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到日常生活中。

《尊嚴》說課稿8

　　一、說教材

　　<一>教材簡析

　　《維護人格尊嚴》是粵教版《思想品德》八年級下策第六單元《我們的人身權(quán)利》的第二課題。在初二開設(shè)法律常識課的目的，是幫助青少年提高法律素質(zhì)。而提高法律素質(zhì)的重點，是使其懂得公民的權(quán)利與義務(wù)，讓他們知道什么是權(quán)利和義務(wù)，知道有哪些權(quán)利和義務(wù)，知道權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系是怎么的，知道如何正確行使權(quán)利和履行義務(wù)。知道權(quán)利受到侵害時應(yīng)該怎樣尋求救助，知道如何保護和實現(xiàn)權(quán)利。依據(jù)《課程標準》“我與他人的關(guān)系”中“交往的品德”和“權(quán)利與義務(wù)”的相關(guān)部分，正確保護法律公民的人格尊嚴免受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴，自覺尊重他人的人格尊嚴。在這個法制治的國度里，人格尊嚴越來越受到重視，所以學(xué)好本框題內(nèi)容是有重要意義和指導(dǎo)意義，為后面所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容起到鋪墊作用，在全書中處于重要的地位，是有承上啟下，前后銜接的作用。

　　<二>教學(xué)目標

　　結(jié)合教材特點，依據(jù)新課程標準和學(xué)生的實際情況。確定了本課的“三準目標”：

　　1、知識目標：了解人格尊嚴的含義和內(nèi)容，區(qū)別肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、姓名權(quán)的具體內(nèi)容。

　　2、能力目標：能夠根據(jù)現(xiàn)實生活中的案例，判斷侵犯公民人格尊嚴中的哪些權(quán)利；學(xué)會保護自身的人格尊嚴和尊重他人的人格尊嚴。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：通過教學(xué)，使學(xué)生明白人格尊嚴的內(nèi)容包括肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、姓名權(quán)。這些權(quán)利與每個公民生活息息相關(guān)。當自己的尊嚴受到傷害時，懂得依法維權(quán)，加強個人道德修養(yǎng)，自覺尊重他人的人格尊嚴。

　　<三>教材重點、難點

　　1、教學(xué)重點：學(xué)會判斷生活中哪些行為侵犯了自己的人格尊嚴。

　　確認依據(jù)：新課程理念、內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況即權(quán)利意識淺薄。

　　2、教學(xué)難點：如何應(yīng)對侵犯人格尊嚴的行為。

　　確認依據(jù)：新課程理念、內(nèi)容，學(xué)生的法律意識薄弱的情況。

　　二、說學(xué)情

　　1、認知結(jié)構(gòu)方面：“人格尊嚴”是比較抽象的內(nèi)容，在日常生活中，未成年對這些權(quán)利的認知水平低。對發(fā)生在學(xué)習(xí)，生活中的有關(guān)事件，青少年學(xué)生不懂得判斷是否侵犯了自己的人格尊嚴，不當做一回事。

　　2、情感方面：在法治社會里，人格尊嚴越來越得到重視，中學(xué)生侵犯他人人格尊嚴的事情與被他人侵犯人格尊嚴的事情時有發(fā)生，因此要教育學(xué)生重視維護他人和自己的人格尊嚴，形成和發(fā)展尊重人格尊嚴的情感。

　　3、生活背景方面：由于“應(yīng)試教育”的影響，本校學(xué)生大部分文化素養(yǎng)不高，也不注重個人道德修養(yǎng)，缺少家庭教育，與父母的素質(zhì)修養(yǎng)有關(guān)。在日常生活中把別人的人格尊嚴當做自己的快樂，影響了和諧社會的建立，因此要加強法律意識的培養(yǎng)提高他們的道德水平和法律素質(zhì)。

　　三、設(shè)計理念

　　對課堂的設(shè)計，我始終努力發(fā)揮“兩個主體”的作用。以知識為基礎(chǔ)，以能力與方法為全線，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、合作、學(xué)習(xí)的新理念。

　　四、教法、學(xué)法

　　1、教法

　　根據(jù)新課程理念：教材內(nèi)容的特點，學(xué)生的實際情況，教學(xué)目標，采用的教學(xué)方法有：

　�。�1）情境教學(xué)法：采用多媒體教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性。

　�。�2）問題導(dǎo)學(xué)法：其基本模式是“展示案例--提出問題--分析問題--歸納結(jié)論”。

　�。�3）歸納法：本框題內(nèi)容理論不強：教學(xué)上主要防止出現(xiàn)簡羅列的現(xiàn)象，要注意把握人格尊嚴所包括的幾種權(quán)利的內(nèi)在聯(lián)系。

　　2、學(xué)法

　　（1）閱讀法：通過閱讀思考從感性認識上升到理性認識。

　�。�2）討論法：提高學(xué)生的分析問題解決問題的能力。

　　五、教學(xué)過程

　　本節(jié)課我的教學(xué)程序分為七個環(huán)節(jié)：第一環(huán)：節(jié)情境導(dǎo)入；第二環(huán)節(jié)：各抒己見：第三環(huán)節(jié)：案例研討；第四環(huán)節(jié)：真情表白；第五環(huán)節(jié)：學(xué)以致用；第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)；第七環(huán)節(jié)：板書設(shè)計。

　　1、情境導(dǎo)入

　�。�1）你經(jīng)歷過類似這樣的事件嗎？

　�。�2）如果有，請談?wù)勀惝敃r的感受？

　　設(shè)計目的：以貼近學(xué)生的生活事例，營造輕松愉快的`課堂氣氛，設(shè)計兩個簡單的問題導(dǎo)入本課內(nèi)容--我們的人格尊嚴權(quán)利。

　　2、各抒己見

　　你認為這樣的事件侵犯了你的人格尊嚴嗎？你的判斷依據(jù)是什么。

　　你還知道生活中哪些侵權(quán)人格尊嚴的行為嗎？

　　我們生活中有很多侵犯了人格尊嚴的例子，到底什么是人格尊嚴？

　　老師歸納人格尊嚴權(quán)的含義和內(nèi)容（我們作為人應(yīng)當受到他人最起碼的尊重的權(quán)利；其包括肖像權(quán)、姓名權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、隱私權(quán)）

　　設(shè)計目的：將感性的素材上升到理性認識，從而更深刻的理解生活中的一些現(xiàn)象。

　　3、案例研討

　　引用教材個案研討“報社侵犯了小陸的肖像權(quán)嗎？”作為學(xué)生討論的問題

　　歸納肖像的含義和我國法律規(guī)定：公民享有肖像權(quán)，未經(jīng)本人同意，不得以贏利為目的使用他的肖像，報社沒有侵犯小陸的肖像權(quán)。

　　設(shè)計目的：使學(xué)生明確法律保護肖像權(quán)的含義，對是否構(gòu)成侵權(quán)行為能有正確的認識，突出重點。

　　4、真情表白

　　當你的人格尊嚴受到侵犯時，你將如何應(yīng)對？

　　同學(xué)們，你們的應(yīng)對方法好多，但是，你們在維護自己的人格尊嚴的時候卻又侵犯了別人的人格尊嚴，所以你們要學(xué)會依法維護自己的人格尊嚴，同時自覺尊嚴他人的人格尊嚴。

　　設(shè)計目的：使學(xué)生學(xué)會依法維權(quán)，依法律己，依法辦事，提高個人道德修養(yǎng)和法律意識，不做侵犯他人人格尊嚴的事情。突破難點。

　　5、學(xué)以致用

　　根據(jù)我們上面的學(xué)習(xí)，回到生活當中，回到自己身上，我們今后的言行應(yīng)該注意些什么呢？

　　設(shè)計目的：鞏固提高，更好地實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標。

　　6、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了維護人格尊嚴這一課題，了解到什么是人格尊嚴及其內(nèi)容，如何判斷在生活中那些行為侵犯了公民的人格尊嚴，如何應(yīng)對侵犯人格尊嚴的行為，自覺尊重他人的人格尊嚴，平等待人、尊重他人，與人為善。

《尊嚴》說課稿9

　　我執(zhí)教的是第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。

　　課文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，主要寫了婦人幫助過的兩個不同的乞丐。一個是獨臂乞丐，當婦人讓他搬磚掙20元時，開始他很生氣，覺得自己已經(jīng)是一個可憐的殘疾人了，是沒有勞動能力的，只能靠別人的施舍生活。后來婦人的做法感染了獨臂乞丐，他辛苦的搬完磚后，明白了自己也是可以靠勞動生活，也是有尊嚴的，從而靠勞動變成了一位自信、自重的董事長。另一位乞丐是一位雙臂健全的乞丐，他雖然有勞動能力，但他寧可不要20元錢也不肯搬磚，因為他覺得靠勞動掙錢不如乞討來得容易。兩個乞丐從外形到內(nèi)心到做法都形成了鮮明的對比，另外在故事的每一個環(huán)節(jié)中都隱含著人物復(fù)雜的心理活動，的確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一篇情節(jié)復(fù)雜的故事，并悟出文章的中心，對生活閱歷較淺的四年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課中反復(fù)鉆研教材，準確把握課文的中心，找出了本文的一個主要的矛盾點加以突破。并根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計教學(xué)思路。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會認讀本課17

　　個生字；會寫11

　　生字。

　　2、聯(lián)系上下文理解慷慨、鄙夷的意思；初步把握文章的主要內(nèi)容；知道孩子、雙臂健全的乞丐在文中起到的作用（第二課時）。

　　3、通過對課文的理解與感悟，進一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力；鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。

　　4、通過對課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴的道理。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　因為本課是這個單元的第三篇課文，學(xué)生已對尊嚴有了初步的了解，另外我班學(xué)生已具有了一定的預(yù)習(xí)能力，他們能通過預(yù)習(xí)，自學(xué)生字，積累對自己有用的詞語和句子，提出許多有價值的問題，初步了解文章的主要內(nèi)容。因此我采用檢查預(yù)習(xí)的方法導(dǎo)入新課。設(shè)計了課題中的他指的是誰？誰為了他的尊嚴？圍繞著婦人和乞丐課文主要講了什么事？幾個問題。這樣不僅能讓學(xué)生初步的感知課文，而且調(diào)動了學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，讓更多的學(xué)生明白要課堂上有精彩的表現(xiàn)，課前的預(yù)習(xí)十分重要，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　二、質(zhì)疑問難，主動學(xué)習(xí)。

　　《語文課程標準》指出語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`意識和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此在備課中我首先設(shè)計了請學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的不理解的問題，學(xué)生一邊發(fā)問，我隨手將學(xué)生的問題寫在黑板上，并讓學(xué)生自主選擇想研究的問題。這樣做是因為我班學(xué)生有這個實力，在平常的閱讀教學(xué)中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生讀書時要邊讀邊想，及時提出問題讓全班討論，學(xué)生們都以自己的問題能引起大家的爭論為自豪。因此學(xué)生已具有了在讀書中邊讀邊提出自己不明白的問題，而且提出的問題比較有討論的價值，也比較集中。這樣做也充分調(diào)動了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，真正做到了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。

　　三、自主閱讀，讀中感悟。

　　《新課標》還指出：閱讀是學(xué)生的個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在教學(xué)中我及時抓住學(xué)生提出的一個關(guān)鍵問題為什么磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了？讓學(xué)生自主抓住相關(guān)的段落進行閱讀，抓住重點的詞句來體會獨臂乞丐為什么會搬磚，他開始就情愿搬嗎？雙臂健全的乞丐為什么不搬磚？學(xué)生在閱讀中，就能邊讀邊抓住文中的句子和重點詞語去體會開始獨臂乞丐覺得自己是個殘疾人，很可憐，理應(yīng)受到別人的施舍，也是不情愿搬的�？墒钱斔吹綃D人用一只手也能干活時，受到了很大的觸動，他突然明白了。文中一個怔住一個異樣的目光，學(xué)生在反復(fù)的感情朗讀中體會到乞丐心理的變化，恍然大悟，原來自己一只手也能勞動，也能靠勞動掙錢，也是有尊嚴的。由此對婦人的態(tài)度發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，由開始的生氣變?yōu)楦屑�。學(xué)生在一次次抓句子抓詞語中，又一次次的品讀，感悟?qū)訉蛹由�，悟出這乞丐的感激中不僅僅是這20元錢，更重要的是感激婦人喚起了他的尊嚴。使他走上了自信自重的成功之路。抓住時機，我引導(dǎo)學(xué)生再讀描寫董事長的段落，感悟此時董事長的自信，自重和成功，與開始的乞丐形成了極大的反差，學(xué)生進一步感悟到只有靠勞動掙錢才能讓人有尊嚴，才能過上幸福的生活，也能改變?nèi)说囊簧�。而另一個雙臂健全的乞丐，引導(dǎo)學(xué)生默讀相關(guān)的段落，畫出句子體會面對要搬磚才能得到20元錢卻鄙夷地走開了。在這兒我引導(dǎo)學(xué)生想象這為乞丐后來會怎樣？使學(xué)生悟出，他失去的不僅僅是20元錢，更重要的是自己的尊嚴，甚至是自己一生的幸福。然后再回到提出的問題，學(xué)生再讀婦人的話磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。這時，學(xué)生的疑問自然就水到渠成了。

　　最后的分角色朗讀，使教學(xué)進入了高潮，學(xué)生從婦人的兩句話中，進一步體會出婦人不僅幫助別人有尊嚴，自己也很有尊嚴。同時也讓學(xué)生體會到婦人善良的美德。

　　這樣設(shè)計教學(xué)能更好的培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，同時也讓學(xué)生學(xué)會了閱讀的方法。在討論主要問題的同時，學(xué)生在課前提出的許多小問題，也會迎刃而解。比如學(xué)生在課前提出這樣一個問題：乞丐為什么要帶走那條擦臟了的毛巾？我們在討論乞丐感激婦人的時候，學(xué)生就很自然的體會到毛巾對乞丐的重要。這個問題也就在討論中得以解決。

　　另外，我班學(xué)生有較強的閱讀能力和語言表達能力。在平日的教學(xué)中，我就特別注重訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力，訓(xùn)練學(xué)生在回答問題時，不能脫離課文中的語言文字，無論是談體會還是講觀點都必須抓住課文中的詞語和句子來談。經(jīng)過四年的訓(xùn)練，學(xué)生已養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。因此這樣設(shè)計教學(xué)非常附和我班學(xué)生的特點，學(xué)生學(xué)起來不僅得心應(yīng)手，而且興趣昂然。新教學(xué)理念指出：教材要為學(xué)生服務(wù)，要有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。因此備課時要準確把握教材，設(shè)計適合學(xué)生特點的教學(xué)方法。

　　同時，在閱讀教學(xué)中，我也注重了語言文字的訓(xùn)練。比如：在學(xué)生討論時，我及時抓住慷慨、鄙夷、怔住等詞語讓學(xué)生體會他們的意思，從而加深對課文的理解。

　　四、感情升華。

　　學(xué)文后，我設(shè)計了學(xué)了課文你有什么收獲？的說話練習(xí)。讓學(xué)生在感悟課文后充分表達自己內(nèi)心的感情。同時也加強了學(xué)生口語表達的能力。使感情得到升華，讓學(xué)生明白尊嚴對我們每個人都很重要，我們要珍惜尊嚴。

《尊嚴》說課稿10

　　一、說教材

　　《尊嚴》是四年級的一篇閱讀課文，題目簡單卻耐人尋味，課文講述了美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。

　　二、說設(shè)計理念

　　學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點設(shè)計這樣的課型。充分展開學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的獨特體驗，在價值取向上正確定位：如：“富翁＝尊嚴”的正確定位。給學(xué)生提供一個思維情感碰撞的平臺──辯論：在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。珍視“童心世界”的課程資源，讓學(xué)生的個性得到張揚。

　　三、說教學(xué)目標

　　1、自主識字“樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪”。通過看圖，談體會理解并積累“愜意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。

　　2、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內(nèi)心的情感；帶著自己的體會讀出年輕人請求、堅定的語氣，初步學(xué)習(xí)默讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。對于四年級的孩子來說結(jié)合語言環(huán)境理解詞義、句意相對而言有些困難

　　教學(xué)重點：通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會他自尊的可貴品質(zhì)。

　　教學(xué)難點：理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這句話的含義。

　　四、說教學(xué)流程：

　　一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣揭題方案：同學(xué)們你們相成為富翁嗎？（想）誰能給老師說出幾位世界首富的名字？處。）學(xué)生辯論時，教師首先應(yīng)尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息進行價值取向的'引導(dǎo)，如"勞動得來的才是自己的"這種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多同學(xué)表示贊同�？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創(chuàng)造美好生活---一個信念。"

　　[這個環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供一個思維、情感碰撞的平臺---辯論，在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會有一種成功感，這種成功感會變成一種動力。從而激發(fā)他們今后主動、自覺的獲取知識。將教師的點撥放在辯論后，實現(xiàn)了教師由"主宰者"向"服務(wù)者"的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更具有針對性和實效性。通過辯論、點撥促進了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。

　　聚焦點二：一種品格--堅強的毅力

　　1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進行碰撞）

　　故事內(nèi)容："只有一個人例外……我再給您派活兒"（停下來設(shè)置問題辯論）

　　板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)

　　2、問題:如果是你，你該怎么辦？

　　觀點一：吃完再干

　　觀點二：干完再吃

　�。�1）支持第一個觀點的同學(xué)，討論自己的理由。

　　老師設(shè)想：通過上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會選這組

　　估計理由：吃完再干有力氣

　　(2)支持第二個觀點的同學(xué)，討論自己的理由。

　　估計理由：

　　1、吃完不讓干呢？

　　2、自己既然有堅定的信念，就應(yīng)該干完再吃。

　　(3)兩組開始辯論，辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有堅強的毅力--一種品格。隨機引出第三個話題：這活該不該認真干？[表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實際上這個環(huán)節(jié)設(shè)計的主要目的是實現(xiàn)學(xué)生個性張揚。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從、猜測老師的想法。通過第二次的辯論學(xué)生意識到這里只有民主、平等的對話，并沒有完全的對錯曲直，有個性的想法才真正的屬于自我。學(xué)生將更加主動的參與到教學(xué)情境中，實現(xiàn)自我的價值。

　　聚焦點三：一種態(tài)度做事認真針對上面的問題的答案

　　教師設(shè)想：全班學(xué)生估計說：認真干。同桌互相找理由

　　主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)

　　估計討論結(jié)果是：

　　1、不認真干心里不踏實。

　　2、還不如不干白吃。

　　3、我媽教育我干活要認真干好。

　　4、干活時心態(tài)要好，既然干就干好。

　　5、吃的踏實。

　　當學(xué)生的意見達成一致時，說明學(xué)生在認知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學(xué)目的所在。

　　1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認識的字。（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對照的過程）故事內(nèi)容："不，我現(xiàn)在就做……完"板書：贊賞愜意羨慕尊嚴（理解完反復(fù)讀）

　　2、問題：什么是尊嚴？

　　聚焦點四：富翁=尊嚴

　　1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。

　　2、互相交流、互相研讀，畫出重點詞、句。

　　3、討論什么是尊嚴？（通過討論問題，讓學(xué)生基本達成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴的把財富創(chuàng)造出來，成為既有物質(zhì)財富，又有精神財富的富翁。）

　　三、課文內(nèi)化，使“尊嚴”成為學(xué)生的行為。教師總結(jié)：簡短的故事告訴我們：勞動可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進步。我們應(yīng)該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。

　　四、作業(yè)：運用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)，小組共同完成小論文：談"富翁"板書設(shè)計：

　　五、學(xué)生老師信息收集、世界首富的故事。石油大王哈默的資料。

　　六、板書設(shè)計

《尊嚴》說課稿11

　　一、說教材

　　《尊嚴》這篇課文出自人教版小學(xué)語文四年級上冊第二組的一篇精讀課文。本課寫的是美國石油大王哈默年輕時候的一個故事。在一個寒冷的冬天，哈默饑餓難忍，但他拒絕了免費的食物，理由是他不能白吃別人的食物，從這件事我們可以領(lǐng)悟只有尊重自己，才能得到別人的尊重。學(xué)習(xí)這篇課文，可以使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自立，自尊，自強的精神。我的教學(xué)目標是：

　　依據(jù)新課程標準的年段目標，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確定本課的教學(xué)目標：

　　1、能認識“沃，呈”等6個生字，會寫“尊，沃”等14個生字，能正確讀寫“狼吞虎咽，枯瘦如柴”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會文中描寫人物外貌，動作，語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

　　根據(jù)教材分析和教學(xué)目標，結(jié)合四年級的知識儲備情況，我將想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化確定為本課的教學(xué)重點。將體會童話特點，感受童話魅力確定為本課的教學(xué)難點。

　　二、說教法

　　教無定法，但采用科學(xué)合理的教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統(tǒng)一。為了提高教學(xué)效率，完成教學(xué)目標，我會遵循以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的'原則，采用以下的教學(xué)方法：

　　1、以讀代講法。我國著名教育家陶行知老先生曾講過，語文課要讓孩子們“讀，讀，反復(fù)的讀”。的確，唯有多讀，才能理解，才能運用，才能潛移默化地將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。在本文的教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)會朗讀。即通過讓學(xué)生抓住重點詞句，通過讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會出感情來，在反復(fù)朗讀進入文中情景，感受年輕人的尊嚴，體會尊嚴的含義。

　　2、品析詞句法。本課教學(xué)，通過詞語的比較，句式的推敲，情感的體會等品析評議，達到積累語言的目的。

　　3、直觀教學(xué)法。四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖像幫助理解。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。另外我還會特別注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在這篇課文中，我將引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、分小組討論、勾畫批注、邊讀邊想象等方式，提高學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

　　四、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準備按以下四個環(huán)節(jié)展開。

　　環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，揭示新課

　　巧妙的開場白，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。上課伊始，我會先問學(xué)生：同學(xué)們，你們餓了嗎？那大家在很餓的情況下，別人提供免費的食物，你們會接受嗎？在同學(xué)們充分交流討論后，我會說，同學(xué)們今天我們看看文中年輕人是怎樣做的。以此導(dǎo)入課題。 7尊嚴。

　　這一環(huán)節(jié)，我借助談話提問，把學(xué)生帶入了情境中，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

　　1、首先，讓學(xué)生大聲自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，借助注釋和工具書理解詞語。

　　2、用多媒體課件出示本課詞語，檢查學(xué)生字詞的情況，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，例如“沃字右邊不是天字，上面是一撇。僵字是三橫中間兩個田”。

　　四年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的獨立識字能力，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進行點撥，為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

　　3、接下來，教師請幾位學(xué)生分段朗讀課文，教師請其他學(xué)生邊聽邊思考：課文主要講了什么？理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。

　　新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力。

　　環(huán)節(jié)三：細讀課文，品詞品句

　　首先，我會問，年輕人是個怎樣的人？以此切入課文的重點部分，讓學(xué)生邊讀邊思考，畫出年輕人杰克遜大叔的談話的句子，作批注；然后，全班交流畫出句子，教師給予點撥，要點撥的句子主要有

　　1、先生，吃您這么多東西，你有什么活需要我做么？

　　2、先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物

　　3、我想起來了，我家確實有一些活需要您幫忙，不過等你吃過飯，我再給你派活；

　　4、不，我現(xiàn)在就做。等做完您的活我在吃您的這些東西，年輕人站起來說。我會重點點撥第二個句子，這一句子點撥過程我把它設(shè)計為五小步；第一步，首先，我會讓學(xué)生分角色朗讀并問學(xué)生年輕人為什么不接受食物？第二步，同學(xué)充分交流后，我又會問學(xué)生不勞而獲這個詞的意思。第三步，讓學(xué)生領(lǐng)悟，我們要通過自己的勞動獲取我們想要的東西，不能不勞而獲。說明了年輕人是一個自立，自尊，自強的人第四步，假如你是年輕人，你還會怎樣做呢？第五步，在學(xué)生充分想象后，我會讓學(xué)生把自己的想法寫下來和全班分享。之后，我會指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話，并且讀出感受，其它句子，我也會這樣點撥。

　　這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵句，在反復(fù)品讀中，體會到了年輕人的優(yōu)秀品質(zhì)。我還引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞語。聯(lián)系生活實際等方法理解含義深刻的句子，這也是教給孩子閱讀理解的方法。

　　環(huán)節(jié)四：積累背誦，總結(jié)拓展

　　這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計通過以下三步來完成；

　　1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)本課后，你收獲了什么？以此引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文。

　　2、讓學(xué)生自由朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子，積累語言

　　3、收集有關(guān)尊嚴的故事和同學(xué)分享。

　　這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，為學(xué)生終生喜愛讀書打下了良好的基礎(chǔ)。我布置學(xué)生課后收集有關(guān)尊嚴的故事，擴大了閱讀面，增加了閱讀量，體現(xiàn)了大語文觀的教育理念。

　　五、說板書設(shè)計

　　尊嚴

　　不干活不吃飯

　　年輕人品質(zhì)自立自尊自強

　　干完活接受食物

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

　　以上就是我的說課，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

《尊嚴》說課稿12

　　一、說教材：

　　《尊嚴》是人教版小學(xué)語文四年級下第二單元第七課的一篇精讀課文。本組教材是以“以誠待人”為主題編寫的。本單元的訓(xùn)練重點是理解重點語句和段落，從文章內(nèi)容體會思想。

　　本課語言簡潔生動，敘事條理清楚，不論是從知識能力方面，還是情感態(tài)度方面，都是學(xué)習(xí)的好材料。

　　二、說教學(xué)目標：

　　本課教學(xué)共兩課時，我執(zhí)教的是第二課時。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會文中描寫人物神態(tài)、動作和語言的句子，從中感悟人物形象。

　　3、懂得什么是尊嚴，認識尊嚴的可貴。

　　對于四年級的孩子來說結(jié)合語言環(huán)境理解詞義、句意相對而言有些困難。因此我把本課的教學(xué)重點定為：通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會他自尊、自立、自強的可貴品質(zhì)。

　　難點定為：理解 “別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這句話的含義。

　　學(xué)情分析：因為學(xué)生幾乎沒有挨餓的經(jīng)歷，在解讀文本時他們沒法感受難民的那種饑不可耐，這使他們在理解哈默寧愿忍受饑餓而不愿意不勞而獲時的那份尊嚴會有困難。因此，借助多媒體出示難民圖，讓學(xué)生有直觀地感受，并運用對比的手法，將哈默與其他難民進行對比，從而感知哈默身上的尊嚴，突破本文的教學(xué)難點。

　　三、說教法：

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。我采用的教學(xué)方法為以問題引領(lǐng)，課文整合為原則，將逐段講授的地毯式教學(xué)轉(zhuǎn)為抓住重點語句深刻體會的挖坑式教學(xué)。并綜合運用了多媒體直觀法、質(zhì)疑問難法、以讀代講法、以讀促寫法，對比教學(xué)法等多種教學(xué)方法。

　　四、說學(xué)法：

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

　　五、說教學(xué)流程：

　　為了落實教學(xué)目標，突破本課的重難點，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)是：簡單回顧，質(zhì)疑激趣。

　　[這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生先對課文做一個簡單的回顧，然后畫出杰克遜評價哈默的話，這句話是課文的中心所在，也是本文教學(xué)理解的重難點，由這句話引入激起學(xué)生的疑問，激起學(xué)生探究的熱情，引領(lǐng)學(xué)生走進文章，走進哈默。]

　　第二環(huán)節(jié):比較異同，初步感受

　　1、出示文中插圖、讓看圖說說年輕人作為逃難人中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？此處通過找相同點和不同點是為了將整篇課文結(jié)合起來進行教學(xué)。因為這個問題既指向文章內(nèi)容，又體現(xiàn)了文章的中心。

　　2、通過匯報相同之處體會動作描寫：狼吞虎咽。

　　再通過為什么“狼吞虎咽”引入外貌描寫。

　　3、默讀課文畫一畫描寫年輕人外貌的語句。

　　一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”，讓學(xué)生感受哈默對食物的迫切需求。

　　[此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會抓住描寫人物外貌、動作的詞句，體會難民當時的處境，體現(xiàn)出了以讀代講的教學(xué)方法和自讀品悟的學(xué)習(xí)方法。新課標指出，第二學(xué)段的學(xué)生在閱讀教學(xué)中，要初步學(xué)會默讀，這個環(huán)節(jié)正好為培養(yǎng)學(xué)生默讀能力提供了機會]

　　第三環(huán)節(jié)：細讀課文，感悟尊嚴

　　新課程表明：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不是教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。根據(jù)這一教學(xué)理念進行教學(xué)。

　　1、大聲自由讀課文的2—6段，畫出年輕人與杰克遜大叔的對話，看你從中體會到了什么？可以把自己的看法與同桌交流。

　　2、全班交流感悟：感悟年輕人的語言

　�。�1）從年輕人的話中你聽到了什么？

　　（2）引讀年輕人的語言：[教師用語言創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在語境中讀書，為下面自主感悟作鋪墊。]

　�。�3）進行角色轉(zhuǎn)換：問是你在這樣又冷又餓的情況下，有人把食物送到你面前，你會怎樣做呢？[用意是既給學(xué)生提供一個說話的平臺，又讓學(xué)生與年輕人產(chǎn)生鮮明的反差，進一步體會年輕人的那高貴的人格。]

　　（4）指導(dǎo)個性朗讀感悟，這一情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠細細追究年輕人心里真實的想法。

　�。�5）如果此時哈默就站在你面前，你想對他說些什么？從而體現(xiàn)開放性的處理教材。引出杰克遜大叔的評價通過再次品讀理解杰克遜大叔對年輕人的評價從而感悟什么是尊嚴。達到解疑的真正目的。[板書自尊自強]

　　3、接下來是師生互演捶背的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣“蹲、”等詞進一步體會杰克遜大叔，尊重人的長者風(fēng)范。

　　討論：杰克遜大叔是一個什么樣的.人？深化了對尊嚴的理解。[板書尊重他人]

　　4、最后總結(jié)：讓學(xué)生談?wù)剬ψ饑赖睦斫�？哈默自尊、自強，懂得用勞動來換取食物，這就是一種尊嚴；杰克遜善良，尊重別人，懂得維護別人的尊嚴，是一個真正懂得什么是尊嚴的人。通過這樣一總結(jié)，課題中“尊嚴”的兩層含義也就明白了。

　　【此處重點是讓學(xué)生學(xué)會抓住描寫人物語言、動作、神態(tài)的詞句感悟人物的思想品質(zhì)。體會課文中關(guān)鍵句子在表達情意方面的作用。真正達到新課標要求】第四環(huán)節(jié)：隨文感悟，聯(lián)系實際

　　學(xué)文與寫作密不可分

　　所以安排了小練筆，讓學(xué)生把自己的感觸寫下來。寫作新招：通過本科的學(xué)習(xí)要學(xué)會對人物動作，語言，神態(tài)進行準確、細織的描寫來反映人的品質(zhì)。

　　課標要求培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，所以安排學(xué)生通過各種途徑繼續(xù)搜集和整理有關(guān)尊嚴的事例，引導(dǎo)學(xué)生由課本走向生活】

　　六、說板書設(shè)計： [設(shè)計意圖]

　　尊嚴的含義，對于小學(xué)生來說比較深奧。其實尊嚴就是既要自尊自強又要維護他人的自尊的一個頂天立地的人！這個設(shè)計簡潔鮮明，緊扣文本內(nèi)涵，既反映了兩個主要人物的品格，又巧妙地突出了文章的主題，

　　7.尊嚴

《尊嚴》說課稿13

　　一、教材分析：

　　(一)內(nèi)容簡介

　　人教版六年制小學(xué)語文第八冊第2單元的《尊嚴》是一篇略讀課文。本課寫的是美國煤油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到眼前的食品，理由是他不能白吃人家的食物，從這件事可以領(lǐng)會到，只有尊重了自己，才能得到別人的尊重。引導(dǎo)學(xué)生從年輕人樣子容貌形狀、行動和語言的句子中，領(lǐng)會到年輕人有抱負的思想;從杰克遜大叔對女兒的發(fā)言中，了解到這種自負的難得，是本課講授的重點和難點。選編這篇課文的目標是進一步訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容中領(lǐng)會盡想的本領(lǐng)，同時使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自負、自強、自主的精力。

　　(二)教學(xué)目標：

　　1、知識目標：學(xué)會本課四個生字

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)運用“從內(nèi)容體會思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體會人物的品質(zhì)。

　　3、情感目標：從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　二、學(xué)情分析：

　　四年級學(xué)生處在向高年級過渡階段，應(yīng)該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學(xué)習(xí)能力。同時四年級學(xué)生有了一定的認識能力和語言表達能力，易形成開放而有活力的語文課堂，這些對學(xué)習(xí)本課都是十分有利的'。

　　三、教法與學(xué)法：

　　基于教學(xué)目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標》理念，采用自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等教學(xué)法，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的教學(xué)理念。

　　四、教學(xué)流程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，聽到過這么一句話嗎?“天有不測風(fēng)云，人有禍福旦夕”。自然界它會給我們帶來豐收和喜悅;可有時它也會給我們帶來無情的災(zāi)難。(課件)

　　(1)1959年至1961年我國發(fā)生了建國以后最嚴重的一次旱災(zāi)，無數(shù)人因饑餓而死亡。

　　(2)1995年，尼加拉瓜發(fā)生火山爆發(fā)，使數(shù)千名災(zāi)民流離家園。

　　(3)2004年12月，印度尼西亞海域發(fā)生了地震并引發(fā)了海嘯，遇難人數(shù)幾十萬，無家可歸的人不計其數(shù)。

　　2、各種災(zāi)害過后，面對廢墟與荒涼，災(zāi)民們饑腸轆轆�？粗w粒無收的田地饑腸哭無淚。除了排成長隊，等待救濟，他們無計可施。同學(xué)們，假如你是一十饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎么做?(課件出示課文插圖)可是有一個年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。板書課題：尊嚴

　　(二)自學(xué)質(zhì)疑

　　l、自讀課文，說說課文講了一件什么事?

　　2、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子，想一想，從這些句子中你讀懂了什么?還有什么地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。

　　3、質(zhì)疑問難。

　　(三)小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。

　　l、小組合作學(xué)習(xí)。重點通過年輕人的神態(tài)、動作、語言，想象他當時的心理活動，體會他自尊、自強的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎?當聽說“沒活”時，他也會怎么想?當聽杰克遜大叔說要他捶背時，他又會怎么想?學(xué)生提出問題后再進行朗讀。

　　2、說一說、演一演、議一議(課件)

　　(1)說一說：讓學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。

　　(2)演一演：在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。

　　(3)議一議：為什么杰克遜大叔對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?引導(dǎo)學(xué)生放開討論，要有自己獨特的見解，并聯(lián)系實際說說自己的體會。

　　(四)交流收集有關(guān)“尊嚴”格言(課件出示)

　　尊嚴就是拒絕乞討;

　　尊嚴就是以自尊贏得別人的尊敬;

　　人必自敬，然后人敬之。

　　富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

　　志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。

　　(五)延伸拓展：(課件)

　　1、模仿格言的寫法，擬一條自己的人生格言。

　　2、課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個人有尊嚴的小故事來讀一讀

　　五、板書設(shè)計：這樣的板書設(shè)計既簡明扼要，又重點突出。

　　(以上幾個步驟的設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，張揚了學(xué)生的個性，實現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系，為全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，搭建了一個良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺。)

《尊嚴》說課稿14

　　一、【說教材】

　　《尊嚴》是人教版六年制小學(xué)語文四年級下冊第二組的一篇課文。本組教材是以“以誠待人”為專題編寫的，整組課文充滿豐富的人文內(nèi)涵，從不同角度贊美了誠實守信、自尊自愛等道德規(guī)范�！蹲饑馈愤@篇課文的語言簡潔生動。本文講述了哈默年輕時以自己的言行維護了個人的尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。

　　二、【說目標】

　　我把本課教學(xué)目標確定為以下幾點：

　　1、知識目標：認識6個生字，會寫14個生字。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會復(fù)述課文。

　　3、情感目標：體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟哈默美好的形象和

　　人格魅力。教育我們從小就要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴。

　　三、【說重難點】

　　“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這是杰克遜大叔對女兒說的那句話。是課文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點和難點。那么，怎樣處理重點和難點，我通過學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、師生對話，在寬松的課堂氛圍中，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的看法，與文中人物進行情感交流，進而理解和認同杰克遜大叔的觀點。

　　四、【說教法】

　　因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。

　　五、【說學(xué)法】

　　本課著重從以下幾個方面對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。

　　六、【說教學(xué)程序】

　　這篇課文我計劃1課時完成。我把這課時的教學(xué)過程分為以下幾個步驟。

　�。ㄒ唬┱n題探討

　　上課伊始，教師板書課題—尊嚴，提問學(xué)生：看到這個題目，你想到了什么？學(xué)生暢所欲言，初步感悟尊嚴。

　�。ǘ┳詫W(xué)質(zhì)疑

　　1、在初讀課文時，要求學(xué)生自學(xué)生字新詞，識記生字，理解詞義，讀通課文。提問：

　　看看課文講了一件什么事？誰給你留下了深刻的印象？（這個問題的提出，幫助學(xué)生理清課文思路。讓學(xué)生帶著問題讀書，提高了課堂效率。）教師則根據(jù)學(xué)生的回答，適時板書。 ? 2、出示閱讀提示，學(xué)生自由讀書感悟。這時幻燈出示：默讀課文，想一想年輕人作為逃難

　　人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫一畫描寫他的'語句，寫一寫你讀后的感想。（這個大問題，既指向文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，又讓學(xué)生充分的讀書，在讀中理解，在讀中感悟。）

　　3、質(zhì)疑問難。陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”�！墩Z文課程標準》也提出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。學(xué)生通過讀課文提出問題，教師歸納：什么樣人是逃難的人？在逃難的路上，他們會遇到怎樣的困難？（這些問題學(xué)生很容易從文本中找到答案）這時幻燈出示：一個臉色蒼白、骨瘦如柴的人，他最需要的什么？學(xué)生回答完問題后，老師追問：年輕人選擇的是什么？你從哪里知道的？讓學(xué)生圍繞文本進行朗讀。（這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從內(nèi)容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。此時學(xué)生和文本、教師、同學(xué)進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。）

　　（三）拓展延伸、探究交流。

　�。�1）演一演

　　在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對話”部分。（請兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，通過讀和演，從中感悟哈默美好的形象和人格魅力。）

　　（2）說一說

　　幻燈出示：哈默的頭像。解說：這就是文中的年輕人哈默，他是西方石油公司的董事長，在西方被稱為點石成金的百萬富翁，在中國也是家喻戶曉，被稱為樂于助人的紅色資本家。提問：聽了老師的介紹，結(jié)合你今天的學(xué)習(xí)，你想說什么？（問題的設(shè)置主要是為了提高學(xué)生口語表達能力，共話尊嚴。）

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　最后老師總結(jié)：尊嚴是一則廣告，是一種力量，它更是一種崇高，它能改變一個人的

　　命運，因為尊嚴會使這個人不斷地發(fā)奮、努力！文章讀完了，它對我們的激勵沒有完，課后請學(xué)生收集有關(guān)尊嚴的文章，看看能給我們什么啟發(fā)？

　　七、【說板書設(shè)計】

　　尊嚴

　　年輕人杰克遜大叔

　　贊賞

　　這樣的板書設(shè)計簡單明了，重點突出。

《尊嚴》說課稿15

　　一、結(jié)合學(xué)情說教材

　　本課是北師大版五年第七單元的第三篇課文，單元主題為尊嚴，《為了他的尊嚴》就是以這個中心意義命題的。獨臂乞丐用實際行動證實了自己的價值，說明了人一旦有了自尊，就有勇氣和毅力去克服困難，創(chuàng)造奇跡。盡管學(xué)生在本單元的前兩課對尊嚴已經(jīng)有了一定認識，但理解尊嚴對生活閱歷較淺的四年級孩子來說仍有一定的困難。為了更好的把握重點，突破難點，我反復(fù)鉆研教材，找準矛盾點加以突破，構(gòu)建了“直入重點，牽一發(fā)而動全身”的課堂結(jié)構(gòu)。

　　根據(jù)教材的編排意圖和課文特點，結(jié)合學(xué)生實際，我制定了以下3個教學(xué)目標：

　　【知識目標】

　　引導(dǎo)學(xué)生在讀悟中感受女主人的自尊和尊人之舉，領(lǐng)悟乞丐尊嚴覺醒的動力和影響力。

　　【情感目標】

　　通過有感情地朗讀課文，懂得“只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴”的道理。

　　【能力目標】

　　培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力和語言表達能力。

　　【教學(xué)重點】

　　抓住獨臂乞丐的言行、神態(tài)，體會其復(fù)雜的心理變化，懂得勞動可以使人獲得尊嚴的道理。

　　【教學(xué)難點】

　　理解什么是尊嚴和喚醒尊嚴的意義。

　　二、聯(lián)系實際說策略

　　(一)說教法

　　1、突破法。采用“突破法”，由“感受亮點——理解亮點——辯論亮點——升華亮點”構(gòu)成完整的教學(xué)鏈條。

　　2、以悟促讀法。通過各種方式的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生從理解—感悟—想象—表達形成一條切實有效且環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練線路。

　　3、自主、合作、探究法。圍繞“什么是尊嚴”讓學(xué)生在積極自主參與閱讀、感悟和辯論中學(xué)會交流合作。

　　(二)說學(xué)法

　　1、朗讀感悟法。以婦人的話為突破口，抓住乞丐搬磚前后外貌、心理、語言、身份的不同進行比較、感悟，從而體會人物的思想感情。

　　2、以說促思法。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)教材，抓住文章的發(fā)散點，通過學(xué)生想象、補寫等形式培養(yǎng)學(xué)生的'語言表達能力、思維能力。

　　3、讀寫結(jié)合法。樹立大語文觀，充分調(diào)動學(xué)生的語言積累，嘗試名言創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，達到深入理解文章主旨的目的。

　　三、體現(xiàn)課標說流程

　　教學(xué)流程：

　　板塊一：回顧質(zhì)疑，直入重點

　　這篇課文比較長，如果串講的話，勢必會減少學(xué)生獨立思考的時間，而且顯得瑣碎。因此，在簡單的回顧課文主要內(nèi)容后，直入重點，啟發(fā)學(xué)生圍繞婦人的話進行思考、質(zhì)疑，從而產(chǎn)生主動探究的愿望。

　　板塊二：深入探究，感悟全文

　　1、多形式訓(xùn)練，突破重難點

　　這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊緊圍繞“搬磚使乞丐前后發(fā)生了哪些不一樣”這一問題展開，共分四步來突破。

　　①讀中感悟，悟后對比

　　新課標指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！币虼�，為了讓學(xué)生的情感從對乞丐的同情變到敬佩，我先讓學(xué)生找一找“描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子”，然后通過“朗讀---感悟---對比---再讀”的形式讓學(xué)生的情感自然而然發(fā)生變化。

　�、诮巧Q，感悟內(nèi)心

　　為了讓學(xué)生更好理解獨臂乞丐復(fù)雜的心理變化，接著我采用角色互換的方法教學(xué)，(課件)問學(xué)生：“假如你是乞丐，你會怎么說呢？”逐步引導(dǎo)學(xué)生通過個性化朗讀感悟乞丐的內(nèi)心世界。

　�、鄯蹲x引導(dǎo)，啟發(fā)想象

　　第4自然段是課文的重中之重,因此，教學(xué)中我采用范讀引導(dǎo)、啟發(fā)想象的方法，請學(xué)生在這段的發(fā)散點寫下自己的感悟,然后有感情地朗讀。這樣巧妙的處理，使理解、感悟、表達融為一體，讓學(xué)生的情感在不知不覺的“讀悟”中發(fā)生微妙的變化，從而懂得勞動可以使人獲得尊嚴的道理。(板書靠勞動有尊嚴)當學(xué)生理解了重點，再理解婦人的話就輕而易舉了，從而也就突破了難點。

　　④水到渠成，解決習(xí)題

　　此刻學(xué)生對文章內(nèi)容有了較為深入的理解。這時緊扣課后思考題，讓學(xué)生體會乞丐究竟從女主人那里得到了什么，可謂是水到渠成了。

　　2、再辯尊嚴，深悟尊嚴

　　學(xué)生通過多形式訓(xùn)練，理解了重點，突破了難點，但對“尊嚴”的理解并不深刻。因此，我結(jié)合本班學(xué)生的知識現(xiàn)狀，大膽設(shè)計了一個“辯論”的環(huán)節(jié)。以故事形式講述“語文天地“中的《嗟來之食》，讓學(xué)生提出自己的觀點，教師適時引導(dǎo)學(xué)生將提出的各種觀點概括成相反的兩種觀點，然后組織學(xué)生辯論。辯論中學(xué)生可利用課前搜集的資料充分證明自己的觀點，也可用本節(jié)課的事例。這樣通過辯論就讓學(xué)生深入理解了什么是尊嚴。

　　3、詞語評價，回顧全文

　　這個故事的明線是寫乞丐，而暗線則是在贊揚這位睿智的老婦人。讓學(xué)生評價老婦人，實質(zhì)是對文章總體的回顧和總結(jié)。此時引導(dǎo)學(xué)生用恰當?shù)脑~語進行評價，既教給學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法，又凸現(xiàn)了語文課的工具性。

　　板塊三：升華情感，編讀名言

　　陶行知先生曾提出：“教育孩子的全部奧秘在于相信和解放孩子�！睘榇�,我設(shè)計學(xué)生編讀名言的環(huán)節(jié),旨在通過教師范寫名言引導(dǎo)孩子用簡練的語言進行概括、大膽編寫名言。及時補充相應(yīng)的名言又把孩子的視野引向更廣闊的天地，既培養(yǎng)了能力又激發(fā)了興趣。

　　板塊四：回顧尊嚴，總結(jié)全文

　　為了突出主題，回歸整體，最后以“婦人通過搬磚這件事，讓乞丐知道了什么是尊嚴，也讓乞丐懂得了怎樣做人”結(jié)束全課。

　　板塊五：自主選擇，摘抄積累

　　結(jié)合教材學(xué)生摘錄筆記的要求及單元目標，我設(shè)計了較靈活的作業(yè)：摘抄背誦本課自己喜歡的重點詞語和句子，或有關(guān)尊嚴的名言。

　　板塊六：隨機板書，凸現(xiàn)主題

　　隨機板書即抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的“閃亮點”進行板書，這樣既幫助學(xué)生更好地把握重點，又起到引領(lǐng)作用。

　　整堂課教學(xué)，我始終把時間教給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中感悟，在讀中積累和內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語言，讓學(xué)生在自主，合作，探究中學(xué)習(xí)語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

【《尊嚴》說課稿】相關(guān)文章：

尊嚴說課稿01-17

尊嚴說課稿06-25

小學(xué)語文說課稿：《尊嚴》12-04

維護人格尊嚴說課稿11-12