口語(yǔ)交際說(shuō)課稿集合15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編為大家收集的口語(yǔ)交際說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
口語(yǔ)交際說(shuō)課稿1
一、教材分析。
“民風(fēng)民俗”是人教版小學(xué)六年級(jí)第二單元的口語(yǔ)交際課。安排這次口語(yǔ)交際和習(xí)作的訓(xùn)練，一是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和調(diào)查訪問(wèn)，繼續(xù)感受和吸收民俗文化中的智慧和營(yíng)養(yǎng)；二是提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。本次的口語(yǔ)交際，選擇的內(nèi)容可以是節(jié)日習(xí)俗，也可以是富有地方特色的服飾、飲食、民居或新穎、別致的民間工藝品；可以是課外閱讀時(shí)知道的，也可以是調(diào)查訪問(wèn)了解到的或是在別的地方親眼看到、親身感受到的。只要是關(guān)于民風(fēng)民俗的內(nèi)容，都可以成為本次口語(yǔ)交際和習(xí)作的內(nèi)容。
二、學(xué)生分析。
小學(xué)六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的口語(yǔ)交際能力，但由于年齡的增長(zhǎng)他們不愿意當(dāng)眾表達(dá)，所以創(chuàng)設(shè) 情境激發(fā)他們的口語(yǔ)交際積極性，有條理的表達(dá)成為口語(yǔ)交際的關(guān)鍵。另外本節(jié)口語(yǔ)交際課的：收集民風(fēng)民俗的資料，展示收集整理后的資料也是在常規(guī)教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，而這一點(diǎn)正好借助多媒體。選擇這一課的另一個(gè)原因就是期望借此引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
針對(duì)這一要求我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
借鑒本組描寫(xiě)民風(fēng)民俗的方法，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹民俗的方法。
（二）技能目標(biāo)：
1、利用網(wǎng)絡(luò)收集民風(fēng)民俗信息，用PPT整理相關(guān)信息；
2、交流自己搜集到的民風(fēng)民俗，交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，表達(dá)流利。
（三）情感目標(biāo)：
通過(guò)交流了解祖國(guó)各地的民風(fēng)民俗，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，引導(dǎo)他們從小樹(shù)立為國(guó)增光的志向。
�。ㄋ模┻^(guò)程與方法：
小組合作、動(dòng)手探究、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題
�。ㄎ澹┙虒W(xué)重點(diǎn)
圍繞主題交流本組收集的有關(guān)民風(fēng)民俗的資料，歸納整理后匯報(bào)交流。
�。┙虒W(xué)難點(diǎn)
抓住特點(diǎn)條理清晰地介紹民風(fēng)民俗。
三、教學(xué)流程。
分為以下幾個(gè)步驟：
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備重指導(dǎo)。
為了更好的開(kāi)展活動(dòng)，我課前就帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)了解各地自己感興趣的民風(fēng)民俗。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選擇的話題分成五個(gè)小組，并確立了“簡(jiǎn)單實(shí)用的蒙古包” “多彩多姿的苗家服飾”“吉祥如意的傣家潑水節(jié)” “美味獨(dú)特的四川小吃”等五個(gè)話題，這樣能使學(xué)生更有目的的查找所需要的資料。在學(xué)生查找完資料后我又指導(dǎo)他們制作出了自己小組演示用的PPT�？梢哉f(shuō)課前的充分準(zhǔn)備是這堂口語(yǔ)交際課的關(guān)鍵。
�。ǘ┥险n伊始創(chuàng)情景。
口語(yǔ)交際課的難點(diǎn)往往是學(xué)生們不敢當(dāng)眾開(kāi)口說(shuō)話，所以營(yíng)造一個(gè)輕松的說(shuō)話氛圍至關(guān)重要，于是上課伊始我就播放了一段輕松歡快的背景音樂(lè)《56個(gè)民族56朵花》談話導(dǎo)入“伴隨歡快的樂(lè)曲我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一幕多民族團(tuán)結(jié)歡聚的畫(huà)面，正如歌中所唱的那樣，中國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家，56個(gè)民族56朵花，民俗風(fēng)情源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類(lèi)文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。在第三單元中同學(xué)們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區(qū)，共同領(lǐng)略了多姿多彩的民俗風(fēng)情。但單元為我們呈現(xiàn)的只是民俗風(fēng)情畫(huà)卷的一角，這節(jié)課就讓我們暢所欲言，談?wù)勀闼{(diào)查了解到的民風(fēng)民俗吧。”
�。ㄈ┬〗M交流提建議。
在口語(yǔ)交際中，小組交流很重要，小組交流是全班交流的基礎(chǔ)和前提。但小組交流不能隨意的沒(méi)有目的的，要對(duì)交流時(shí)的傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)各自提出要求。這樣學(xué)生才能有序的交流，所以我提出以下要求：
1、說(shuō)：
�、贅�(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)；
�、诒磉_(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，把民俗的主要特點(diǎn)講清楚，還可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�、墼诮涣髦凶⒁庹Z(yǔ)言美，講完后耐心回答同學(xué)們的提問(wèn)。
2、聽(tīng)：
認(rèn)真耐心地傾聽(tīng)組員的講述，把不清楚的地方記下來(lái)。
3、評(píng)：
①主題是否明確，特點(diǎn)是否突出；
�、趦�(nèi)容是否具體充實(shí)；
�、郾磉_(dá)是否流暢，有條理。
4、根據(jù)組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒(méi)講清楚的地方講清楚。
5、各組推選代表，準(zhǔn)備參加全班交流
（四）全班交流多鼓勵(lì)。
在小組交流的基礎(chǔ)上，每組選派進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)——全班交流。在這一環(huán)節(jié)里教師要把說(shuō)話的權(quán)利教給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生以各種形式暢所欲言，例如：“動(dòng)力火車(chē)”小組的多人介紹；“3+1”的一人介紹全組補(bǔ)充；“我行我酷”小組的小快板。只要是能激發(fā)學(xué)生放松自如的交流就達(dá)到了目的。在每一組展示完還鼓勵(lì)他們互相點(diǎn)評(píng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如：李拓明同學(xué)對(duì)“3+1”的發(fā)言評(píng)價(jià)是“他們小組的.發(fā)言能抓住要點(diǎn)，特別是對(duì)潑水節(jié)的描述使人身臨其境，聽(tīng)了他們的介紹我眼前仿佛出現(xiàn)了漂亮的傣家姑娘正在潑水祝福的情景�？磥�(lái)介紹事物不但要特點(diǎn)突出還要細(xì)致描繪�！�
同學(xué)之間的相互點(diǎn)評(píng)還能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題如：王金鵬對(duì)“動(dòng)力火車(chē)”小組的發(fā)言提出了自己的見(jiàn)解：我覺(jué)得他們小組別的介紹都很好，但是他們忽略了一點(diǎn)，那就是蒙古包的內(nèi)部構(gòu)造，據(jù)我所知，蒙古包內(nèi)部寬敞，采用 蒙古包內(nèi)部造型為天地日月組合型，蒙古包的天窗為日月形，烏尼桿圍繞天窗形成日月光芒四身狀，哈那組合成天幕狀。蒙古包內(nèi)部的天地日月組合形獨(dú)特造型，具有了計(jì)時(shí)功能，這是蒙古包其他任何居室相區(qū)別的又一大特點(diǎn)。蒙古包的 60 根烏尼桿圍繞在圓形天窗，每一個(gè)烏尼桿之間形成 6 °角，全包內(nèi)形成 360 °角，形如今天的鐘表。日出日落，陽(yáng)光從天窗射入蒙古包內(nèi)，每天的光線在蒙包內(nèi)順時(shí)針繞一周，牧民根據(jù)太陽(yáng)光線照射的不同位置確定時(shí)間，因此蒙古民族是世界上最早掌握太陽(yáng)時(shí)的民族之一。
教師在這一環(huán)節(jié)則起點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)、過(guò)渡的作用：例如：“大家評(píng)的很好，老師也想說(shuō)幾句：的確，動(dòng)力火車(chē)小組能分別從蒙古包的來(lái)歷、特點(diǎn)、建造方法、意義等幾方面抓住特點(diǎn)介紹清楚，尤其是運(yùn)用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，這樣既準(zhǔn)確又生動(dòng)地向我們展示了蒙古包這一獨(dú)具特色的建筑，正如剛才那位同學(xué)所說(shuō)，如果再加上內(nèi)部的描寫(xiě)就更趨于完美了！參觀簡(jiǎn)單實(shí)用的了蒙古包后讓我們走進(jìn)多彩多姿的苗家吧！”
在以上這兩個(gè)環(huán)節(jié)中多媒體運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)在于：
1、直觀的展示所收集的資料；
2、音樂(lè)畫(huà)面的運(yùn)用為口語(yǔ)交際增添色彩；
3、視頻的運(yùn)用使學(xué)生身臨其境；
4、多媒體的加入使學(xué)生能夠有更多的展示交流空間。
這些都是常規(guī)教學(xué)手段無(wú)法解決的。
（五）總結(jié)方法談收獲。
口語(yǔ)交際課也和其他的教學(xué)一樣在即將結(jié)束時(shí)，要注意總結(jié)方法，只有善于總結(jié)才能有下一次的更好交流，學(xué)生的交流水平，才能一次比一次有進(jìn)步。所以我在全班交流后讓大家談?wù)勛约旱母邢�，并鼓�?lì)學(xué)生將自己的見(jiàn)解發(fā)到網(wǎng)上的相關(guān)論壇中去，再次體味網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)帶來(lái)的便捷空間。
口語(yǔ)交際說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材。
《道歉》是語(yǔ)文出版社s版語(yǔ)文教科書(shū)第五單元《語(yǔ)文百花園五》中給學(xué)生安排的一節(jié)口語(yǔ)交際練習(xí)。通過(guò)兩幅圖創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：小明畫(huà)畫(huà)時(shí)不小心把顏料弄到小芳的衣服上，小明主動(dòng)道歉，小芳諒解的畫(huà)面，教育學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)道歉的方法和技巧，通過(guò)說(shuō)說(shuō)演演的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課表要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的只是結(jié)構(gòu)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、培養(yǎng)學(xué)生遇到偶發(fā)事件時(shí)能比較恰當(dāng)?shù)靥幚淼哪芰�，�?dāng)自己有過(guò)失時(shí)勇于道歉。
2、通過(guò)學(xué)生在情境中模擬表演，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、應(yīng)變能力以及禮貌待人的自覺(jué)性，了解道歉的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)白的能力，把事情發(fā)生的原因說(shuō)清楚，注重訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的條理性。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
1、在情境中模擬表演，注重訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的條理性，使學(xué)生能清楚明白地把自己的意思表達(dá)出來(lái)。
2、讓學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。
四、靈活多樣，說(shuō)教法與學(xué)法。
“教學(xué)有法，但無(wú)定法，施教之功，在于得法�！睘榱送怀鲋攸c(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中我采用“啟發(fā)引導(dǎo)”為主的教學(xué)方法。孩子們的學(xué)習(xí)方法，主要采用的事“合作探究”及“自主感悟”的方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入交際的主題。
導(dǎo)入就像一把鑰匙一樣，是必不可少的，也是至關(guān)重要的。本課的導(dǎo)入，我設(shè)計(jì)如下：
1、走進(jìn)教室，在我與學(xué)生互問(wèn)的過(guò)程中，轉(zhuǎn)身的一剎那，我不小心弄掉最前排孩子的課本，發(fā)出“哎呀”的聲音，讓孩子們都注意到這件事情。我趕緊替孩子撿起書(shū)，拍拍書(shū)上的灰塵，把書(shū)遞給孩子。并對(duì)孩子說(shuō)：“對(duì)不起，我太著急上講臺(tái)了，一不小心把你的書(shū)弄掉了，你看看，有破損嗎？”孩子接過(guò)書(shū)，說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系。”我趕緊笑著對(duì)孩子說(shuō)：“謝謝你原諒我。下次我一定小心。”說(shuō)完，我走上講臺(tái)，提問(wèn)：孩子們，剛才發(fā)生了一件什么事情？聽(tīng)完孩子們的回答后，我隨機(jī)總結(jié)并引出：口語(yǔ)交際——“道歉”的課題。
2、提出具體的聽(tīng)說(shuō)要求，出示小星星，獎(jiǎng)給在本次口語(yǔ)交際課上感想、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、說(shuō)好的孩子。激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)更加活躍地進(jìn)入到口語(yǔ)交際練習(xí)中。
�。ǘ⒂^察圖畫(huà)，創(chuàng)設(shè)生活情景。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察兩幅圖畫(huà)，邊看邊想，提出問(wèn)題思考：小明畫(huà)畫(huà)時(shí)發(fā)生了什么事情？幫助學(xué)生把畫(huà)面的內(nèi)容說(shuō)清楚，說(shuō)明白：一個(gè)明媚的早晨，小明在郊外畫(huà)畫(huà)。小芳看見(jiàn)了，想知道小明畫(huà)的是什么，就走上前去欣賞小明的畫(huà)，小明聽(tīng)到腳步聲，猛地轉(zhuǎn)身，不小心把顏料弄到了小芳新買(mǎi)的裙子上了。
�。ㄈ�、圍繞話題，學(xué)習(xí)道歉。
圍繞“如果你是小明，你該怎么辦？”這一話題，讓學(xué)生獨(dú)立思考之后自由表達(dá)。每次和學(xué)生對(duì)話完，教師引導(dǎo)學(xué)生從自身感受出發(fā)進(jìn)行評(píng)議，共同歸納出道歉應(yīng)該做到：
1、時(shí)間上要及時(shí)，不要拖拉。
2、態(tài)度要誠(chéng)懇，不要辯解，講清原因。
3、語(yǔ)言要真誠(chéng)禮貌，不夸張。
�。ㄋ模�、展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)，演一演，評(píng)一評(píng)，再演一演。
1、引導(dǎo)學(xué)生想象，說(shuō)一說(shuō)。小芳衣服被弄臟了，心情怎樣？根據(jù)心情想想她的表情會(huì)怎樣？她會(huì)說(shuō)些什么？小明是怎樣處理的？他會(huì)怎么說(shuō)？他的動(dòng)作神態(tài)是怎樣的呢？小芳聽(tīng)了以后，有事怎么說(shuō)呢？怎樣交代的……在這個(gè)說(shuō)的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)很多狀況，我堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，耐心地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)的能力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，注重訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的條理性，說(shuō)話時(shí)做到舉止得體，態(tài)度大方，彬彬有禮。做個(gè)敢想、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、說(shuō)好的孩子。
2、尋找合作伙伴，分角色演一演，交流自己的做法。這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)白的能力，培養(yǎng)了孩子們的'溝通與交流的能力，也培養(yǎng)了孩子們的合作解決問(wèn)題的能力。通過(guò)小小的舞臺(tái)，努力使自己的口語(yǔ)表達(dá)更符合角色特點(diǎn)，提高自己的口語(yǔ)能力。
3、指派一個(gè)小組表演，提出觀看者的要求：專(zhuān)心聽(tīng)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，有禮貌地提出意見(jiàn)。對(duì)表演的要求：聲音響亮，表達(dá)清楚，讓人聽(tīng)明白。還要虛心接受別人正確的意見(jiàn)并及時(shí)糾正自己的想法。
4、評(píng)一評(píng)該組的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從中受到教育，明白在道歉時(shí)合理地運(yùn)用非有聲語(yǔ)言以提高道歉的質(zhì)量。
5、讓剛才表演的小組吸取大家的意見(jiàn)之后再次表演。做到“言之規(guī)范、言之得體、言之有物、言之有序、言之有理、言之有情”，
6、看完該組同學(xué)的再次表演之后，自己和合作伙伴再次表演。我走下講臺(tái)，參與到學(xué)生中去了解學(xué)生的情況。把小紅花獎(jiǎng)勵(lì)出去。
雖然是再次表演，但是對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，卻是不一樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們一定從中得到很大的進(jìn)步與提高�？谡Z(yǔ)交際的聽(tīng)說(shuō)過(guò)程本身就是個(gè)綜合的思維過(guò)程，口語(yǔ)能力實(shí)質(zhì)上是對(duì)話建構(gòu)中的能力，這種能力是需要口語(yǔ)知識(shí)和技能來(lái)支撐的。通過(guò)評(píng)價(jià)別人的對(duì)話，從中獲取的口語(yǔ)知識(shí)和技能，并來(lái)修正自己的對(duì)話，提高自己的口語(yǔ)交際能力。
�。ㄎ澹�、拓展延伸話題，走向現(xiàn)實(shí)生活。
說(shuō)說(shuō)“你在生活中有沒(méi)有看見(jiàn)或經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似小明和小芳這樣的事情？”以此達(dá)到在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的目的。
最后總結(jié)：
勇于道歉的孩子，是勇敢的孩子；大方接受道歉的孩子，是心胸寬闊的孩子。會(huì)道歉，會(huì)接受道歉，你就是有風(fēng)度有教養(yǎng)的孩子，你一定會(huì)是大家心目中受歡迎的孩子！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
道歉
要及時(shí)
態(tài)度誠(chéng)懇
語(yǔ)言禮貌
口語(yǔ)交際說(shuō)課稿3
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
本課是語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元的一次口語(yǔ)交際課，內(nèi)容是“我們的畫(huà)”。教材配有一幅圖，圖上畫(huà)的是幾個(gè)小朋友準(zhǔn)備畫(huà)展的場(chǎng)面。他們有的在構(gòu)思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評(píng)說(shuō)別人的畫(huà)。畫(huà)面活潑有趣，激發(fā)了學(xué)生展示交流繪畫(huà)作品的欲望，也提示了本次口語(yǔ)交際的形式和內(nèi)容。
【指導(dǎo)思想】
要進(jìn)行口語(yǔ)交際，首先要明確要求。一年級(jí)的孩子更多的是從模仿老師開(kāi)始進(jìn)行口語(yǔ)交際的，從老師身上，他們學(xué)到了怎樣去交際，交際的時(shí)候說(shuō)些什么，老師要給他們一個(gè)示范，供他們參考。一開(kāi)始，我便設(shè)計(jì)了一個(gè)交際場(chǎng)景，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)介紹，而老師則充當(dāng)了交際的另一方、提問(wèn)者。這一過(guò)程是讓學(xué)生去觀察，老師是怎么進(jìn)行談話，是怎么向同學(xué)了解圖畫(huà)的，然后，我讓他們記住我是怎樣問(wèn)的。然后我又請(qǐng)了一位同學(xué)來(lái)問(wèn)我，這實(shí)際上就是一次示范，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去了解圖畫(huà)。同時(shí)，讓他們聽(tīng)聽(tīng)怎樣介紹自己的畫(huà)，通過(guò)兩次兩種不同類(lèi)型的師生交際，再讓學(xué)生與學(xué)生之間交際，生生互動(dòng)，了解同桌的畫(huà)、了解自己喜歡的畫(huà)，四人小組里商量討論推選出一張圖畫(huà)；和圖畫(huà)的作者一起欣賞圖畫(huà)；自己獨(dú)立去進(jìn)行交際。
【設(shè)計(jì)理念】
１、在具體的情境中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向的互動(dòng)活動(dòng)中，才能增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，才能學(xué)會(huì)分析、歸納、評(píng)價(jià)的思維方法，才能形成由語(yǔ)言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語(yǔ)交際能力。我在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力全都在具體的情境中進(jìn)行。我在課前讓學(xué)生每人畫(huà)一幅自己喜歡的畫(huà)，為學(xué)生的交流提供了素材，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了幾個(gè)引導(dǎo)性的提問(wèn)，并進(jìn)行了示范或提示，讓學(xué)生明白從那些方面去說(shuō)，怎么說(shuō)，為學(xué)生的交際進(jìn)行了方法指導(dǎo)。
�。�、活動(dòng)形式多樣，層層遞進(jìn)。
在活動(dòng)中形式是多樣的：有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，也有學(xué)生個(gè)人面向全體學(xué)生的。在幾次具體的活動(dòng)中，從介紹自己的畫(huà)（從組內(nèi)到面向全體），評(píng)選組內(nèi)同學(xué)的畫(huà)，到最后參觀“小畫(huà)家”的畫(huà)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際的要求也不同，是模仿——自主交流的過(guò)程，是學(xué)習(xí)方法——實(shí)踐的過(guò)程，是逐層深入、層層遞進(jìn)的。
3、自主、合作，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞口語(yǔ)交際課的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能介紹自己的`畫(huà)，說(shuō)出自己為什么畫(huà)這些內(nèi)容，能簡(jiǎn)單評(píng)評(píng)別人的畫(huà)。
２、初步培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話大方、聽(tīng)話認(rèn)真的習(xí)慣。
�。场⒓ぐl(fā)學(xué)生相互交流的興趣，樂(lè)于發(fā)表自己的看法，體會(huì)口語(yǔ)交際帶來(lái)的快樂(lè)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生與人交談，交際過(guò)程中清楚地表述自己的意思，即自己畫(huà)了什么，為什么要畫(huà)這一內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】評(píng)價(jià)別人的畫(huà)，自由而又有序地組織學(xué)生介紹畫(huà)、推薦畫(huà)等交際活動(dòng)。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣導(dǎo)入
用色彩鮮艷的圖畫(huà)吸引學(xué)生，在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生“像圖上的小畫(huà)家一樣”向?qū)W生提出爭(zhēng)當(dāng)“小畫(huà)家”和“小解說(shuō)家”的目標(biāo)，為學(xué)生營(yíng)造一種自我展示的氛圍、一種相互交流的氛圍、一種競(jìng)賽的氛圍，吸引學(xué)生的注意力，最大程度地調(diào)動(dòng)他們參與交流的熱情。
二、問(wèn)畫(huà)、說(shuō)話。
通過(guò)教師和學(xué)生的3次互動(dòng)交流，為學(xué)生作好示范，讓學(xué)生知道從哪些方面去問(wèn)、從哪些方面去說(shuō)，使學(xué)生掌握交流的方法。然后讓學(xué)生和同桌交流，全班交流。
三、選畫(huà)、評(píng)畫(huà)
在四人小組里交流、挑選畫(huà)得最好的畫(huà)，指出畫(huà)得好的地方，實(shí)際上是讓學(xué)生評(píng)價(jià)別人的畫(huà)、欣賞別人的畫(huà)，最后參觀畫(huà)展時(shí)讓學(xué)生同“小畫(huà)家”或自主交流，這是一個(gè)獨(dú)立交際的過(guò)程。
四、課堂小結(jié)、體會(huì)成功。
通過(guò)讓學(xué)生自己表?yè)P(yáng)自己，給他們照相，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話興趣和自信心，讓他們體會(huì)口語(yǔ)交際帶來(lái)的快樂(lè)。
口語(yǔ)交際說(shuō)課稿4
第一、說(shuō)教材 明確口語(yǔ)交際文本性
“學(xué)會(huì)生存”是山東教育出版社五年制第 十 冊(cè)第六組的一次口語(yǔ)交際練習(xí)�！翱谡Z(yǔ)交際”是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，要培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)�！北敬慰谡Z(yǔ)交際是在學(xué)習(xí)了“ 外國(guó)名篇名著 ”一組專(zhuān)題課文后安排的一次活動(dòng)。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的本領(lǐng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用列舉事實(shí)的方法表達(dá)自己觀點(diǎn)的本領(lǐng)。
學(xué)情分析:五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和鍛煉，已經(jīng)具備了一定的口語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)和能力，這一課題符合五年級(jí)學(xué)生的心理水平和認(rèn)知能力，與他們的生活密切相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性。
教學(xué)目標(biāo)：基于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)高段的階段目標(biāo)要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的學(xué)情，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：．
1 在認(rèn)知與技能方面，能認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，自然地與他人交流。
2 在過(guò)程與方法方面，激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，能把自己看到、聽(tīng)到、讀到的有關(guān)事情說(shuō)清楚，并能發(fā)表自己的.看法。
3 在情感價(jià)值觀方面，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)生存、具備自我保護(hù)的本領(lǐng)。
本課的重點(diǎn)難點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生用列舉事實(shí)的方法表達(dá)自己觀點(diǎn)的本領(lǐng)、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)處理緊急事情，更好保護(hù)自己以及他人的能力。
課前需要做的準(zhǔn)備： 學(xué)生積累有關(guān)自我保護(hù)的事件. 2、教師準(zhǔn)備情境錄像片斷。
第二、說(shuō)教學(xué)策略 凸現(xiàn)口語(yǔ)交際情景性
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，根據(jù)本節(jié)口語(yǔ)交際課和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法有：討論法、游戲活動(dòng)法和情景教學(xué)法�！凑Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。”“情境教學(xué)法”，有利于創(chuàng)設(shè)具體的口語(yǔ)交際情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。
學(xué)法指導(dǎo)上，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)小組合作，互動(dòng)交流與評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。
第三、說(shuō)教學(xué)流程 體現(xiàn)口語(yǔ)交際互動(dòng)性
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備從以下 個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)
教學(xué)環(huán)節(jié)一 風(fēng)采展示 特色三分鐘。學(xué)生上臺(tái)口述見(jiàn)聞或特色演講。三分鐘很短，卻給學(xué)生創(chuàng)造了“練習(xí)說(shuō)話”的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期堅(jiān)持,學(xué)生收益非淺.
教學(xué)環(huán)節(jié)二 情景模擬 互動(dòng)交流
一是 打開(kāi)思路，引出話題
我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，《魯濱孫漂流記》這部小說(shuō)一定深深地打動(dòng)了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強(qiáng)生存下來(lái)的精神，使他成為一個(gè)英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學(xué)會(huì)生存”卻是我們每個(gè)人都需要面對(duì)的課題。這也是是聯(lián)合國(guó)教科文組織首倡的一個(gè)概念（板書(shū)：學(xué)會(huì)生存）
“說(shuō)說(shuō)由這四個(gè)字你想到些什么。
在這一環(huán)節(jié)中我通過(guò)親切的教態(tài)，平等交流的口吻，力求營(yíng)造一種民主、寬松、和諧的人際關(guān)系氛圍，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、想說(shuō)。
二是暢所欲言聊話題
在學(xué)生踴躍交流，多層面發(fā)言的基礎(chǔ)上我通過(guò)圖片展示和語(yǔ)言解說(shuō)，使學(xué)生了解到在現(xiàn)實(shí)生活中我們往往沒(méi)有足夠重視“學(xué)會(huì)生存，自我保護(hù)”問(wèn)題，造成了許多本可以避免的事情的發(fā)生，這是令人非常痛心的。
學(xué)生看完圖片，內(nèi)心受到觸動(dòng)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心感受進(jìn)行交流，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，自己遇到過(guò)、聽(tīng)過(guò)或者見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的什么事情呢？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言進(jìn)行交流。
請(qǐng)一位同學(xué)發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言中，我進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生確發(fā)言方法：要說(shuō)清楚事情的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，說(shuō)話要有條理，聲音要響亮，儀態(tài)要大方。
為了使更多的同學(xué)有交流的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)了小組繼續(xù)交流這個(gè)話題：
要求交流完事情后小組討論總結(jié)：我們可能遇到哪些危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)；小組總結(jié)后推選代表參加全班交流
這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，為了使每個(gè)學(xué)生都能在小組內(nèi)發(fā)言，教師要不斷地給學(xué)生以鼓勵(lì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，提出建議和批評(píng)。教師充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，進(jìn)行規(guī)范，同時(shí)努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生富有創(chuàng)意的語(yǔ)言，力求創(chuàng)造生機(jī)勃勃、極富動(dòng)態(tài)的課堂氛圍，形成有效的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的局面。
三是召開(kāi)“自我保護(hù)”座談會(huì)
每組代表上臺(tái)就座，交流所了解到的自我保護(hù)的方法，鼓勵(lì)下面的同學(xué)與臺(tái)上的互動(dòng)。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)大家總結(jié)，我們可能遇到哪些危險(xiǎn)？如何應(yīng)對(duì)？ （包括在家中和在外面的不同的情況）
這里我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)座談會(huì)的形式，營(yíng)造了一種和諧交流的氛圍，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)和聽(tīng)的興趣，在交流中較好的了解了自我保護(hù)知識(shí)，又練習(xí)了口語(yǔ)交流，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
四是深化引導(dǎo)：
為了使大家能學(xué)以致用，我聯(lián)系去年的汶川地震，讓學(xué)生交流應(yīng)對(duì)措施。如果當(dāng)時(shí)你在現(xiàn)場(chǎng)的話，運(yùn)用你今天所學(xué)到的有關(guān)逃生的知識(shí)，想一想，你應(yīng)該怎么做？你會(huì)怎么幫助別人逃離？這一話題的提出，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的興趣，使本課的教學(xué)目標(biāo)再一次得到落實(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)三：陽(yáng)光評(píng)價(jià)，反思激勵(lì)
根據(jù)本節(jié)課的綜合表現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，欣賞亮點(diǎn)，反思不足，以促進(jìn)步。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。評(píng)選陽(yáng)光口才獎(jiǎng)最佳合作獎(jiǎng)、最佳儀態(tài)獎(jiǎng)、最佳聽(tīng)眾獎(jiǎng)等，發(fā)給七彩陽(yáng)光卡來(lái)鼓勵(lì)
對(duì)學(xué)生進(jìn)行多員評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，使學(xué)生能體會(huì)到過(guò)程的快樂(lè)、感受到來(lái)自同學(xué)、老師的關(guān)懷，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。
教學(xué)環(huán)節(jié)四：拓展交際 延伸生活
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。所以我是這樣結(jié)束本課的：同學(xué)們，你們知道嗎？據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)平均每天就有十多個(gè)未成年人因?yàn)樘鞛?zāi)或人禍而提前結(jié)束生命。在災(zāi)難面前，生命顯得那么脆弱。但是，我們痛切地感覺(jué)到，如果我們能多點(diǎn)求生意識(shí)、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡的魔爪。同學(xué)們，生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。大家課后可以父母繼續(xù)交流有關(guān)自我保護(hù)的話題.相信你會(huì)有更多的收獲.
第四 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 落實(shí)口語(yǔ)交際主體性
學(xué)會(huì)生存（口語(yǔ)交際）
自我保護(hù)
評(píng) 語(yǔ)言 思路 儀態(tài)
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，既顯示了本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)內(nèi)容，又體現(xiàn)了口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生留下了深刻的印象。
以上，我從說(shuō)教材、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明。
當(dāng)然，這只是課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)努力用我的教學(xué)機(jī)智靈活駕馭課堂，及時(shí)、高效地處理課堂生成的各種信息，提升師生對(duì)話的質(zhì)量，以期使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，說(shuō)得精彩！
我的說(shuō)課到此結(jié)束，有不當(dāng)之處,請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)委多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！
口語(yǔ)交際說(shuō)課稿5
【說(shuō)理念】
《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》對(duì)口語(yǔ)交際課設(shè)計(jì)的要求是：口語(yǔ)交際課的教學(xué)設(shè)計(jì),首先要選好話題。話題要貼近生活,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,使每個(gè)學(xué)生有話可說(shuō),有話要說(shuō)。
【說(shuō)教材】
教材分析：
教材在安排口語(yǔ)交際《春天在哪里》是對(duì)前面課文熟悉的基礎(chǔ)上，穿插了綜合實(shí)踐活動(dòng)，使口語(yǔ)交際更有憑借，更適合學(xué)生的年齡特征，使學(xué)生對(duì)這單元的知識(shí)有更深感觸，更有話可說(shuō)，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的無(wú)比熱愛(ài)之情。
根據(jù)以上特點(diǎn)，本次的《春天在哪里》口語(yǔ)交際課特作如下設(shè)計(jì).
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在生活中找春天,觀察春天,發(fā)現(xiàn)春天的美。
2、創(chuàng)設(shè)交流情境,引導(dǎo)學(xué)生交流看到的、聽(tīng)到的、感受到的春天，
發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
3、在師生互動(dòng)交流中喚醒學(xué)生對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把自己眼中的春天說(shuō)清楚。
教學(xué)用具：多媒體課件
課前準(zhǔn)備：
1.教學(xué)春天的詞語(yǔ)時(shí)（即：識(shí)字1），引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天的圖畫(huà)。借助插圖和掛圖，讓學(xué)生用眼去欣賞；借助錄音（百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的聲音）讓學(xué)生用耳去傾聽(tīng)；然后讓學(xué)生用心去感悟，用自己的語(yǔ)言將看到的、聽(tīng)到的說(shuō)給同學(xué)和家長(zhǎng)聽(tīng)。課后讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)美麗的春景圖，找一找有關(guān)春天的詞語(yǔ)、詩(shī)歌和歌曲，借助拼音寫(xiě)一寫(xiě)你看到的和聽(tīng)到的春天。
2.學(xué)習(xí)了《柳樹(shù)醒了》這首兒童詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生課后找一找有關(guān)春天的詩(shī)歌，有感情地讀一讀，并模仿課文寫(xiě)一寫(xiě)或畫(huà)一畫(huà)。學(xué)習(xí)了《春雨的色彩》這篇童話般的課文，讓學(xué)生聯(lián)系生活編一編“春天的聲音”。學(xué)習(xí)了《鄧小平爺爺植樹(shù)》這篇課文之后，讓學(xué)生也找一找有關(guān)春天的人和事的故事讀一讀，并將內(nèi)容說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。最后一篇是有關(guān)春天的古詩(shī)，課后引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去尋找春天的古詩(shī)，并誦一誦。
3.利用雙休日將以上內(nèi)容設(shè)計(jì)成一份“春天在這里”小冊(cè)子。（可以是獨(dú)立的板快，如：“春天的聲音”、“春天的圖畫(huà)”等，也可以是以上幾塊內(nèi)容的組合。）
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、組建小組激發(fā)激情
1.教師幫助學(xué)生組建合作學(xué)習(xí)小組，按照大家課前“春天在這里”小冊(cè)子的內(nèi)容進(jìn)行組合。每組盡量不出現(xiàn)同一板快的內(nèi)容。指定學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。
2.播放了一曲優(yōu)美的'旋律。師：小朋友，你們聽(tīng)，春姑娘已經(jīng)向我們走來(lái)了！我們?cè)撛鯓佑铀兀?/p>
3.宣布“春天在哪里”比賽活動(dòng)開(kāi)始。同時(shí)宣布比賽的規(guī)則。
［口語(yǔ)交際的教學(xué)要讓每個(gè)學(xué)生都參與，要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本著這一理念，為了能更好激發(fā)學(xué)生的說(shuō)，我創(chuàng)設(shè)了小組競(jìng)賽的方法，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望，增強(qiáng)說(shuō)話興趣。］
二、創(chuàng)設(shè)情景盡情交流
（一）交流一：春天的詞語(yǔ)
1.（出示美麗的春天的課件并配樂(lè)）瞧！春天來(lái)了，小朋友請(qǐng)你們拿起手中的小冊(cè)子找找可以將哪些詞語(yǔ)送給她。說(shuō)對(duì)一個(gè)加一分。
2.師生交流。（根據(jù)學(xué)生所說(shuō)，教師有目的的板書(shū)）
3.小結(jié)：是啊，這些詞語(yǔ)向我們描繪出一幅美麗的春光圖。請(qǐng)同學(xué)們美美的讀讀這些詞語(yǔ)吧！
�。ǘ┙涣鞫捍禾斓漠�(huà)
1.導(dǎo)入：聽(tīng)說(shuō)你們還把春天畫(huà)下來(lái)了，趕快把你們的畫(huà)拿出來(lái)吧�。ń處熥餍蕾p狀）��！真是一個(gè)美麗的群芳爭(zhēng)艷圖啊！
2.小組內(nèi)交流。注意交流方法的指導(dǎo)：可以補(bǔ)充、提問(wèn)。一會(huì)兒還要評(píng)選小畫(huà)家、小講演家和最佳觀眾。教師宣布評(píng)選條件。
3.每個(gè)小組選擇一幅畫(huà)貼在黑板上。
4.每個(gè)小組派一名代表向全班同學(xué)介紹自己所畫(huà)的春天，小組成員可以補(bǔ)充，其他組根據(jù)描述找到這幅畫(huà)，還可以根據(jù)自己看到的畫(huà)、聽(tīng)到的解說(shuō)對(duì)說(shuō)者、畫(huà)者進(jìn)行提問(wèn)。
4.小結(jié)：選出你最滿意的小畫(huà)家、小講演家和最佳觀眾，并說(shuō)出為什么要這樣選。
�。蹖W(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，發(fā)展合作精神是口語(yǔ)交際的基本能力。這一環(huán)節(jié)就是有效地培養(yǎng)了學(xué)生這種能力］
（三）交流三：春天的聲音
1.導(dǎo)入：春天里，溪水“丁冬丁冬”，像在跟我們說(shuō)：“我是小溪，我要流進(jìn)江河里�！蹦氵�聽(tīng)見(jiàn)春天在跟我們說(shuō)著什么樣的悄悄話？
2.小組同學(xué)模仿老師的表述方式，先小組內(nèi)交流，再全班交流比賽。
3.評(píng)比。
�。ㄋ模┙涣魉模捍禾斓墓旁�(shī)
1.導(dǎo)入：大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇，春天悄悄地來(lái)了。春天是一幅七彩的畫(huà)，春天是一首優(yōu)美的詩(shī)，那接下去我們就進(jìn)行吟古詩(shī)比賽。
2.比賽以擂臺(tái)賽形式舉行。
3.評(píng)選小詩(shī)人。
�。劭谡Z(yǔ)交際的核心是交際二字，注重的是人與人之間的交流和溝通�？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行。這一環(huán)節(jié)就是本著這一理念而設(shè)計(jì)］
三、小組評(píng)選歌唱春天
1.學(xué)生自主評(píng)選比賽結(jié)果。
［學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師以人為本，始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，積極為學(xué)生搭建平臺(tái)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、正確的交際態(tài)度］
2、出示課件。（春姑娘：“我真高興，你們送給我這么美麗的圖畫(huà)、優(yōu)美的歌曲，還有那么好聽(tīng)的聲音，謝謝你們！”）
3、小結(jié)：是啊，春姑娘就在我們的身邊，它是一幅七彩的畫(huà)，一首無(wú)言的詩(shī)，一曲悠揚(yáng)的歌，一個(gè)講不完的故事……讓我們一起進(jìn)入美麗的春天吧！
4、播放樂(lè)曲《春天在哪里》，學(xué)生齊唱。
口語(yǔ)交際說(shuō)課稿6
說(shuō)教材：
《我們?nèi)ヂ糜巍肥钦n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地三”中的口語(yǔ)交際話題，這一話題圍繞本組課文“祖國(guó)多么偉大”的專(zhuān)題而設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的“口語(yǔ)交際”目標(biāo)中要求學(xué)生：“學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣；能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達(dá)的自信心，積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表意見(jiàn)�！边M(jìn)入二年級(jí)的各次口語(yǔ)交際訓(xùn)練，要努力達(dá)到“階段目標(biāo)”要求。本次訓(xùn)練，要注重創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)，樂(lè)意說(shuō)；同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，努力了解別人講話的主要內(nèi)容；大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。
依據(jù)教材以及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求，我確定了本次口語(yǔ)交際的目標(biāo)如下：
1、積極參與交際，輪流當(dāng)導(dǎo)游，給大家清楚介紹自己知道的風(fēng)景名勝。
2、在交流中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、提問(wèn)，感受樂(lè)趣。
3、激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，能積極參與交際，感受交際的樂(lè)趣。
課前準(zhǔn)備：
1、多媒體課件：各地的風(fēng)景名勝圖片。
2、同學(xué)們搜集的祖國(guó)各地風(fēng)景名勝的資料。
說(shuō)教法：
1。通過(guò)欣賞祖國(guó)的風(fēng)景名勝，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的景點(diǎn)名稱(chēng)，激起了學(xué)生談話的興趣，豐富了學(xué)生的旅游見(jiàn)聞，為下面的小組交際活動(dòng)做鋪墊。
2。學(xué)生帶著目的去看動(dòng)畫(huà)片，能更加集中注意力觀察他所要扮演的角色。
3。通過(guò)觀看教師表演，學(xué)生對(duì)本次口語(yǔ)交際的要求覺(jué)得更具體，從而更好地進(jìn)行口語(yǔ)交際，樂(lè)于交際。
說(shuō)教學(xué)程序：
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們祖國(guó)有許多美麗的風(fēng)景名勝，很多游客都喜歡去那里旅游，把美麗的景色拍下來(lái)，我們一起欣賞一下吧。多媒體出示祖國(guó)名勝的`圖片（配上音樂(lè)）
2、這節(jié)課，我們就自由組成“旅游團(tuán)”，輪流當(dāng)“導(dǎo)游”，向大家介紹自己知道的風(fēng)景名勝。（板書(shū)課題）
二、明確要點(diǎn)
1、師：原來(lái)我們班有這么多的孩子愛(ài)去旅游，旅游的時(shí)候，一般都會(huì)有一個(gè)哥哥或姐姐帶著我們?nèi)⒂^的，那個(gè)人是——板書(shū)：導(dǎo)游！那跟著導(dǎo)游去參觀的人就是——板書(shū)：游客！
2、馬上打開(kāi)課文57頁(yè)，自由讀讀口語(yǔ)交際《我們?nèi)ヂ糜巍返囊螅纯茨阕x懂了什么？
3、讀懂了要求，還要清楚地知道：導(dǎo)游和游客是怎么做的？你想當(dāng)導(dǎo)游還是游客呢？
老師準(zhǔn)備了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)你們認(rèn)真看。（同學(xué)們認(rèn)真看）聽(tīng)清楚導(dǎo)游是怎么說(shuō)的？游客是怎么說(shuō)的？師：動(dòng)畫(huà)片里的游客是怎樣做的？生：要仔細(xì)聽(tīng)導(dǎo)游的介紹……生：游客可以問(wèn)問(wèn)題……對(duì)，游客可以提問(wèn)。你還記得剛才的小游客問(wèn)了什么問(wèn)題嗎？同學(xué)們，在參觀的時(shí)候，如果你有疑問(wèn)可以（指板書(shū)）向?qū)в翁釂?wèn)，如果沒(méi)有疑問(wèn)就要<指著板書(shū)認(rèn)真傾聽(tīng)>
師小結(jié)：現(xiàn)在，你們明白了當(dāng)導(dǎo)游、當(dāng)游客要怎樣做了嗎？
三、師生演練
1、現(xiàn)在，老師特別想當(dāng)導(dǎo)游，向游客介紹我知道的景點(diǎn)——?jiǎng)傧止珗@，
（師戴上帽子，拿著旗子當(dāng)導(dǎo)游，請(qǐng)3個(gè)學(xué)生當(dāng)游客）各位游客，大家好，歡迎你們來(lái)到勝溪湖森林公園，這里的景色可美了，我給大家介紹一下吧：這里有一個(gè)很大很大的湖，湖水很清，湖里養(yǎng)了許多美麗的魚(yú)。公園里還有亭子，我們可以爬上去看風(fēng)景。公園其他的景色也很美，你們可以自由參觀。
2、學(xué)生自由分組組成“旅游團(tuán)”輪流當(dāng)導(dǎo)游和游客，練一練，評(píng)一評(píng)。
3、小組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
4、每組選代表出來(lái)表演，表演過(guò)程中，師參與當(dāng)游客，要是扮演游客的學(xué)生不懂得提問(wèn)，老師可以做示范提問(wèn)——導(dǎo)游姐姐，這里最吸引人的地方是什么呀？
四、總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課大家演的可起勁了，剛才演了導(dǎo)游的同學(xué)舉手，說(shuō)說(shuō)當(dāng)導(dǎo)游要怎么做？剛才當(dāng)游客的同學(xué)舉手，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)游客該怎么做？
口語(yǔ)交際說(shuō)課稿7
今天我選擇了一節(jié)口語(yǔ)交際課，和大家進(jìn)行交流探討，是因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際是人類(lèi)特有的一種社會(huì)活動(dòng)，不僅牽涉到語(yǔ)言、詞匯等語(yǔ)言學(xué)因素，還牽涉到交際目的、交際手段、交際形式、交際內(nèi)容、交際環(huán)境、交際規(guī)律等因素�？谡Z(yǔ)交際能力已成為與識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力并列的語(yǔ)文能力之一，口語(yǔ)交際的教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的重要課題之一，但是目前仍屬于比較新的事物，重視程度不高，教師們都在嘗試中，很難見(jiàn)到既成熟又成功的教學(xué)模式。我認(rèn)為口語(yǔ)交際課，可以分四步來(lái)完成教學(xué)設(shè)計(jì)：第一步明確交際目標(biāo)，第二步制定交際任務(wù)，第三步創(chuàng)設(shè)交際情境，第四步，交流互動(dòng)評(píng)價(jià)。下面結(jié)合這四步具體談?wù)勎沂侨绾卧O(shè)計(jì)這堂口語(yǔ)交際課的。
我講授的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第三單元的口語(yǔ)交際——?jiǎng)裾f(shuō)。教材要求學(xué)生選擇生活中的常見(jiàn)情景，交流怎么勸說(shuō)有效，再小組合作，模擬表演，還可以評(píng)一評(píng)誰(shuí)的勸說(shuō)效果好。第一步，明確交際目標(biāo)，據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)要求，我對(duì)教材進(jìn)行了靈活運(yùn)用，計(jì)了如下三維目標(biāo)：
1、學(xué)生運(yùn)用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交流，能尊重、理解對(duì)方，做到以禮待人。
2、學(xué)生表達(dá)時(shí)有理有據(jù)，做到以理服人。
3、學(xué)生溝通交流時(shí)真誠(chéng)真情，做到以誠(chéng)待人，以情感人。
4、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生模擬表演，讓樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
5、聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。
結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生生活實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)情境，模擬表演，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，交流表達(dá)，激勵(lì)評(píng)價(jià)。我確定的教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于交流，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并初步學(xué)會(huì)互相評(píng)價(jià)。
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，第二步制定交際任務(wù)，制定合適的任務(wù)，才能提高參與的全體性，培養(yǎng)全體學(xué)生，而且必須緊貼學(xué)生生活實(shí)際。結(jié)合教材，我設(shè)計(jì)的任務(wù)讓學(xué)生幫我解決兩個(gè)難題，一是勸說(shuō)不愛(ài)勞動(dòng)的董理要積極參與勞動(dòng)，二是角色反串，讓學(xué)生分別模擬各種不同角色，勸說(shuō)愛(ài)孫心切的奶奶別再幫董理打掃衛(wèi)生。
我的任務(wù)既有實(shí)用性，又有趣味性，還有序列性。所謂實(shí)用性，因?yàn)檫@個(gè)話題來(lái)源于學(xué)生的日常生活，所謂序列性即從但一到綜合，從淺顯到復(fù)雜，從師生交流到生生互動(dòng)，聽(tīng)、說(shuō)、演、評(píng)，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，有利于能力的培養(yǎng)。
第三步創(chuàng)設(shè)交際情境。課堂伊始，為和學(xué)生拉近距離，消除緊張情緒，我設(shè)計(jì)了課前談話內(nèi)容，打開(kāi)學(xué)生的話匣子，還專(zhuān)門(mén)安排了一首《勸學(xué)詩(shī)》，順勢(shì)導(dǎo)入交際的話題。我創(chuàng)設(shè)的第一個(gè)交際情境，就是我扮演不愛(ài)勞動(dòng)的董理，讓學(xué)生來(lái)勸說(shuō)我。如何引導(dǎo)學(xué)生勸說(shuō)，首先要總結(jié)出勸說(shuō)的方法，勸說(shuō)的方法就來(lái)源于兩個(gè)理字，我在人物姓名的設(shè)計(jì)時(shí)就埋下了伏筆，我相信這兩個(gè)理字會(huì)讓學(xué)生記憶深刻。口語(yǔ)交際有“法”可循，但并無(wú)定“法”，三言兩語(yǔ)無(wú)法道明。我將學(xué)生能夠理解和感知的方法進(jìn)行了概括和總結(jié)，點(diǎn)到為止，言明即可，幫助學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性地歸結(jié)，提醒學(xué)生在口語(yǔ)交際中也要講藝術(shù)，循“法度”。在師生交流中，學(xué)生已經(jīng)逐步掌握了勸說(shuō)的方法，我又立即反串角色，設(shè)計(jì)第二個(gè)交流情境，讓愛(ài)孫心切的奶奶登場(chǎng)，話題題材不變，但切入的角度卻“峰回路轉(zhuǎn)”，體現(xiàn)了話題設(shè)計(jì)的可延展性、可伸縮性。同時(shí)，學(xué)生在順利解決第一個(gè)話題的基礎(chǔ)上，必然對(duì)第二個(gè)話題有強(qiáng)烈的“征服欲”。而教師就像精明的魔術(shù)師，在掀開(kāi)第一塊神秘的面紗之后，又呈現(xiàn)出第二塊面紗，把學(xué)生思維的觸角引向深入，在話題呈現(xiàn)上獨(dú)具匠心。我還把人物角色的選擇權(quán)、扮演權(quán)、話語(yǔ)權(quán)還學(xué)生，把所有的'主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、合作者，采用高效課堂餐桌式教學(xué)模式，小組合作，模擬表演，交流探討。
第四步，互動(dòng)交流評(píng)價(jià)。在小組完成交際任務(wù)后，我挑選一個(gè)組上臺(tái)模擬表演。在表演后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的勸說(shuō)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也是把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓學(xué)生參與到聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)的全過(guò)程。評(píng)價(jià)是檢測(cè)，是反饋，學(xué)生的互評(píng)更是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果的自我觀照和自覺(jué)審視。我把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)的過(guò)程中，我提醒學(xué)生從“說(shuō)”的角度去評(píng)，真正讓評(píng)價(jià)為教學(xué)主旨服務(wù)。
這節(jié)口語(yǔ)交際課總體上我力求體現(xiàn)以下四個(gè)特點(diǎn)：
�。�、設(shè)計(jì)的層次性。在設(shè)計(jì)上，教師沒(méi)有將口語(yǔ)交際的話題局限于同一認(rèn)知層面的反復(fù)循環(huán)，而是通過(guò)靈活自如的調(diào)控，將話題不斷引向深入，體現(xiàn)了口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的層次性。
�。病⒒顒�(dòng)的開(kāi)放性。表現(xiàn)在小組活動(dòng)的開(kāi)放，教師讓學(xué)生自由選擇交際的伙伴，營(yíng)造各抒己見(jiàn)、暢所欲言的交流語(yǔ)境；表現(xiàn)在課堂評(píng)價(jià)的開(kāi)放，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，真正發(fā)揮課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的促進(jìn)與激勵(lì)功能。
�。�、交流的互動(dòng)性。課堂上有生生、師生等不同形式的互動(dòng)，也有個(gè)體、集體、個(gè)體與集體等不同層面的互動(dòng)，將口語(yǔ)交際課“平等對(duì)話”、“互動(dòng)生成”的特點(diǎn)表露無(wú)遺。
４、內(nèi)容的生活性。話題擷取來(lái)自生活，而又高于生活，切合學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了口語(yǔ)交際植根生活實(shí)踐、服務(wù)口語(yǔ)實(shí)踐的教學(xué)要求。
口語(yǔ)交際說(shuō)課稿8
【說(shuō)教材】
《我們的課余生活》是人教版第五冊(cè)第一單元語(yǔ)文園地一的綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分。話題是交流自己的課余生活。學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，了解了民族小學(xué)孩子的課間活動(dòng)，與小朋友一起發(fā)現(xiàn)丁蒲公貢的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹(shù)割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形，我們安排了自己的課余生活，本堂課目的就是讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的課余生活，把課余生活所獲取的樂(lè)趣與大家分享，老師呢就是做好一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記錄來(lái)交流，交流的內(nèi)容大體上有四項(xiàng)：
1、課余做了哪些事?
2、有哪些收獲和感受?
3、評(píng)一評(píng)哪位同學(xué)的課余生活安排的好?
4、自己今后課余生活的打算。
【說(shuō)教法和學(xué)法】
教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。首先我從課題入手，幫助學(xué)生審題，確定其說(shuō)話的范圍、其目的也是為第二課時(shí)習(xí)作服務(wù)，也就是作文教學(xué)中的第一步審題，確定其范圍，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的課余生活，可以說(shuō)有趣的事，自己的事，他人的事都可以說(shuō)。其二就是讓學(xué)生明確這次口語(yǔ)交際的`任務(wù)。其三讓學(xué)生根據(jù)自己的記錄，講講自己做了哪些事情，這時(shí)，我會(huì)及時(shí)地總結(jié)寫(xiě)作方法，就是要交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物和所做的事情，這也是讓學(xué)生明白在寫(xiě)習(xí)作時(shí)應(yīng)先交待清楚這“四要素”。之后，我讓學(xué)生欣賞我的課余生活—拍攝，也就是想用他們的生活中圖片片激發(fā)將自己的生活說(shuō)具體，說(shuō)完整。這也就是邊扶邊放，慢慢滲透其寫(xiě)作方法。說(shuō)完之后，又一次給他們一篇范文去學(xué)習(xí)其方法，如何將事情能說(shuō)完整具體，最后讓學(xué)生講自己的感受和收獲。
交際的方式可以是條種條樣的，本堂課采用于同桌交流小組交流，全班交流，師生及互動(dòng)、生生互動(dòng)，交流的時(shí)候互相議價(jià)，共同提高。
【說(shuō)程序】
1、導(dǎo)入分析課題把握中心。
2、明確口語(yǔ)交際要求。
3、同桌匯報(bào)自己課余生活并指名匯報(bào)。
4、師展自己的課余生活。
5、欣賞范文，進(jìn)行評(píng)議。
6、小組交流、匯報(bào)。
7、學(xué)生作品展示。
8、小結(jié)、布置作業(yè)。
【說(shuō)板書(shū)】
我們的課余生活
1、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。
2、經(jīng)過(guò)。
3、感受和收獲。
口語(yǔ)交際說(shuō)課稿9
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委，大家好，今天我說(shuō)課的題目是：《小小推銷(xiāo)員口語(yǔ)交際及作前指導(dǎo)》。
一、走進(jìn)文本，潛心研讀說(shuō)教材。
《小小推銷(xiāo)員口語(yǔ)交際及作前指導(dǎo)》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三組的口語(yǔ)交際，習(xí)作安排的是寫(xiě)說(shuō)明文。其實(shí)，這就是本組四篇說(shuō)明文學(xué)習(xí)后的實(shí)際運(yùn)用。目的是使學(xué)生掌握四種基本的說(shuō)明方法（列數(shù)字，舉例子，作比較，打比方）。在學(xué)生的交流中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及四種說(shuō)明方法的具體運(yùn)用。因?yàn)�，我將本�?jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：知識(shí)與能力目標(biāo)：能生動(dòng)形象地把物品特點(diǎn)、用途、好處、使用方法等介紹清楚。并按說(shuō)明文的一定順序?qū)懽鳎瑢⒄f(shuō)明文的表達(dá)方法恰當(dāng)運(yùn)用到習(xí)作中去，使學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中不斷提高表達(dá)能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際感受，歸納方法，小組合作，全班交流，例文導(dǎo)航等方法，激發(fā)學(xué)生表達(dá)與寫(xiě)作的興趣。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)生活，關(guān)注生活。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生將自己的商品成功的介紹給顧客。難點(diǎn)是讓學(xué)生按一定的順序?qū)懗鲎约荷唐返奶攸c(diǎn)、用途等，并在里面用上所學(xué)的說(shuō)明方法。
二、以人為本，關(guān)注學(xué)生說(shuō)理念。
本節(jié)課我主要運(yùn)用了以下教學(xué)原則：1、直觀性原則；2、看與說(shuō)相結(jié)合的原則；3、學(xué)以致用的原則。4、交際與寫(xiě)作相結(jié)合的原則。5、量力性原則。
三、優(yōu)化組合，營(yíng)造和諧說(shuō)教法，學(xué)法
1、重交際，輕指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)交際，是一種語(yǔ)言互動(dòng)的評(píng)價(jià)交流，注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重對(duì)交際修養(yǎng)的培養(yǎng)。交際修養(yǎng)至少涵蓋三個(gè)方面的內(nèi)容：言語(yǔ)修養(yǎng)、行為修養(yǎng)、道德情感修養(yǎng)。
2、現(xiàn)場(chǎng)感受，產(chǎn)生興趣。讓呆在校園的學(xué)生身臨其境的.感受推銷(xiāo)的技藝。并產(chǎn)生現(xiàn)場(chǎng)推銷(xiāo)的欲望。
3、組內(nèi)合作，同伴互助�？谡Z(yǔ)交際的一個(gè)關(guān)鍵之點(diǎn)是在于人人參與，但又不能各行其是，在以小組為單位參加班級(jí)比拼的前提下，既讓每個(gè)學(xué)生都參與了交際，又能互相幫助。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)思想?yún)f(xié)作的精神。
4、順勢(shì)而導(dǎo)，完成習(xí)作。本次的習(xí)作是寫(xiě)一個(gè)說(shuō)明文。其實(shí)，只要改了交際內(nèi)容的開(kāi)與結(jié)尾。這樣學(xué)生習(xí)作起來(lái)就事半功倍了。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
推銷(xiāo)對(duì)于校內(nèi)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)陌生的話題，即使生活中見(jiàn)到過(guò)，學(xué)生也不一定留意到了，只是作為顧客被推銷(xiāo)了。而今天這個(gè)話題，則是讓學(xué)生來(lái)個(gè)角色體驗(yàn)，當(dāng)一回小小的推銷(xiāo)員。針對(duì)于此，我設(shè)計(jì)了以下流程：
一是創(chuàng)設(shè)情境，入交際話題。此環(huán)節(jié)通過(guò)老師臨時(shí)向?qū)W生推銷(xiāo)棒棒糖，讓顧客產(chǎn)生購(gòu)買(mǎi)的欲望，認(rèn)識(shí)到推銷(xiāo)的重要性，產(chǎn)生推銷(xiāo)的欲望。這里充分運(yùn)用直觀性原則，讓學(xué)生能夠身臨其境的感受，并初步領(lǐng)會(huì)推銷(xiāo)的技巧。
二是學(xué)推銷(xiāo)技巧。
說(shuō)者容易，做者難。要想推銷(xiāo)成功也不容易。于是我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)推銷(xiāo)技巧。1、從老師剛才的推銷(xiāo)中，一起來(lái)總結(jié)推銷(xiāo)的技巧。2、從書(shū)上的資料介紹中，獲得推銷(xiāo)的技巧。這個(gè)環(huán)節(jié)我運(yùn)用了說(shuō)與做相結(jié)合的原則，學(xué)生只有親自去實(shí)踐，嘗試，才能更好的掌握技能、技巧。
三是小組內(nèi)推銷(xiāo)，班級(jí)內(nèi)比拼。說(shuō)一百遍，不如做一遍。在學(xué)生擁有了一定的推銷(xiāo)知識(shí)后，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，每個(gè)人得到充分的交流機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上，小組推薦本組的優(yōu)秀選手參加班級(jí)的推銷(xiāo)比拼。既讓學(xué)生的交際才能得以進(jìn)一步的發(fā)揮，又能起到同伴互助的好處。班級(jí)內(nèi)比拼，其目的不是要給學(xué)生分出高低，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握怎么的介紹才更好，讓學(xué)生在交際的過(guò)程中注意說(shuō)明方法的運(yùn)用，寫(xiě)作順序的強(qiáng)調(diào)，這是學(xué)以致用原則的最好體現(xiàn)。
五、習(xí)作指導(dǎo)。
作為五年級(jí)的學(xué)生，寫(xiě)說(shuō)明文有一定的難度，這個(gè)難度體現(xiàn)在不想寫(xiě)，不會(huì)寫(xiě)。針對(duì)于此，我順勢(shì)而導(dǎo)，在學(xué)生明白了習(xí)作要求后，例用剛才介紹棒棒糖的文章作范文，就是改好開(kāi)頭與結(jié)尾，形成說(shuō)明文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)說(shuō)明文。這樣既讓學(xué)生覺(jué)得說(shuō)明文也不是那么難，也讓學(xué)生知道怎么寫(xiě)�？勺鳛檗r(nóng)村學(xué)校的孩子而言，見(jiàn)不多，識(shí)不廣。于是例用介紹棒棒糖的文章，學(xué)習(xí)文章中寫(xiě)作方法的運(yùn)用，并給學(xué)生簡(jiǎn)單的列了個(gè)作文提綱。這就是說(shuō)與寫(xiě)相結(jié)合的原則，以及量力性原則的具體運(yùn)用。
六、體現(xiàn)內(nèi)容，說(shuō)板書(shū)。
板書(shū)由兩個(gè)方面組成。重點(diǎn)是口語(yǔ)交際：特點(diǎn)具體；語(yǔ)言生動(dòng)；態(tài)度：熱情；習(xí)作：按順序，抓特點(diǎn)，加方法。
七、回味課堂，說(shuō)反思。
1、按照萬(wàn)州區(qū)口語(yǔ)交際與習(xí)作模式長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，肯定會(huì)去可以的讀了習(xí)作要求，就讓學(xué)生們?nèi)?xiě)的效果要好。
2、口語(yǔ)交際的時(shí)間不好把握。不是長(zhǎng)了，就是短了。如果讓每個(gè)學(xué)生交流后再給予指導(dǎo)，那就不是一堂課能解決的了？
口語(yǔ)交際說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
這次口語(yǔ)交際是進(jìn)行秋游的前期準(zhǔn)備，主要是討論去哪，干什么，做哪些準(zhǔn)備，提出自己的一些建議。旨在讓學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng)，既提高口語(yǔ)交際能力，又要引導(dǎo)學(xué)生明白做事要有計(jì)劃性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。激發(fā)學(xué)生的交際興趣，能說(shuō)清楚，說(shuō)完整。
二、說(shuō)學(xué)情
秋天是學(xué)生熟悉的季節(jié)，秋游是學(xué)生喜歡和向往的活動(dòng)，怎樣引導(dǎo)他們?cè)敢獍炎约旱乃妓姓宫F(xiàn)出來(lái)呢？關(guān)鍵是教師要善于用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、感興趣的方式創(chuàng)設(shè)一定的情境，為口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供良好的氛圍，這樣學(xué)生自然樂(lè)于開(kāi)口，把自己的想法盡情交流。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、感受秋天的美麗、迷人，真誠(chéng)贊美秋天。
2、通過(guò)討論交流，設(shè)計(jì)出組織秋游的方案。
3、學(xué)生在寬松的氛圍中主動(dòng)表達(dá)、主動(dòng)交流，進(jìn)一步培養(yǎng)口頭表達(dá)等能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間合作的'精神和交往的能力，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，拓寬口語(yǔ)交際層面。
五、說(shuō)教法學(xué)法
1、課前布置學(xué)生收集關(guān)于秋天美景的圖片或其他信息。
2、課件、實(shí)物投影等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、感知秋景，激發(fā)秋游欲望
1、談話導(dǎo)入。
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飛，楓葉似火，碩果累累。在這美麗的季節(jié)里，老師相信大家一定捕捉到了不少秋天的信息。下面就把你們所捕捉到的“秋的一角”和同學(xué)們共享吧！
2、學(xué)生交流。
�、俚街v臺(tái)前向大家展示課前收集的關(guān)于秋景的圖片、照片、采集的各種聲音
�、诳陬^介紹。介紹圖片的來(lái)歷、描繪圖片中所展現(xiàn)的美景、說(shuō)說(shuō)各種聲音傳達(dá)給人們什么樣的信息等等。
3、播放錄像。
�、僬勗挕Ｂ�(tīng)了你們的介紹，我心里也癢癢的，前些天我也用攝像機(jī)捕捉到了一串秋的足跡。
�、诓シ乓唤M錄像，錄像中拍攝的是秋天的果園、農(nóng)場(chǎng)、郊外的美景，配上舒緩的背景音樂(lè)。
�、垡龑�(dǎo)贊美。經(jīng)過(guò)剛才的一段交流，你們有什么想法嗎？學(xué)生自由贊美秋天，引出“走，我們?nèi)デ镉巍薄＃ò鍟?shū)課題）
二、創(chuàng)設(shè)情境，提供交際機(jī)會(huì)
1、談話。大家都想去秋游，但秋游必須得到學(xué)校大隊(duì)部的批準(zhǔn)。如果讓你代表班級(jí)向大隊(duì)部提出口頭申請(qǐng)，你準(zhǔn)備怎么說(shuō)呢？
2、小組討論，形成基本觀點(diǎn)。
3級(jí)代表進(jìn)行口頭申請(qǐng)。盡可能多請(qǐng)幾組。
三、激發(fā)興趣，分組設(shè)計(jì)方案
1、激趣。為了讓同學(xué)們更真切地感受秋的氣息，經(jīng)學(xué)校大隊(duì)部批準(zhǔn)，年級(jí)組準(zhǔn)備組織大家出去秋游，并在全年級(jí)征集優(yōu)秀活動(dòng)方案。
2、在組織秋游之前，我們需要對(duì)哪些問(wèn)題進(jìn)行周密的考慮？
師生自由討論。將師生意見(jiàn)加以概括：
a選好最佳秋游時(shí)間；b確定秋游路線（該去哪里）；c組織豐富的活動(dòng)；d需備哪些物品；e希望有何收獲。
3、圍繞上述問(wèn)題，各小組分組討論，設(shè)計(jì)出各自的秋游方案。
要求：（1）小組內(nèi)充分討論，集中組內(nèi)所有人的意見(jiàn)，選出最佳方案。
�。�2）各組設(shè)計(jì)的方案要具有創(chuàng)造性。
�。�3）各組可將方案列成簡(jiǎn)單的提綱。
四、集中評(píng)比，確定最佳方案
1、同學(xué)們安排的內(nèi)容一定豐富多彩，各有特色。下面分小組圍繞以上問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)，并請(qǐng)大家分析一下，看看他們的打算怎樣，有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方？
出示溫馨提示：
�、耪f(shuō)打算時(shí)，講清秋游的地點(diǎn)、干什么、做哪些準(zhǔn)備。把話說(shuō)通順連貫，有條理，速度適當(dāng)。
�、坡�(tīng)人說(shuō)話，要專(zhuān)心認(rèn)真，既要看安排怎樣，又要看他說(shuō)話是否通順連貫、有條理。
⑶提建議時(shí)，要用商討的口吻交流，接受意見(jiàn)時(shí)，要虛心誠(chéng)懇。
2、
3、各組推薦代表到講臺(tái)前陳述各自的方案，組員也可自由作補(bǔ)充發(fā)言。
4、方展開(kāi)討論。
5、評(píng)審組給各組的方案打分，選出最佳方案。
五、全班交流，統(tǒng)一計(jì)劃，全班進(jìn)一步共同完善計(jì)劃
1、針對(duì)最佳方案，集中大家的意見(jiàn)，完善秋游計(jì)劃。
2、在班中張貼秋游計(jì)劃。
六、總結(jié)
今天我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際課上解決了秋游這件大事，以后同學(xué)之間要多交流，培養(yǎng)我們的口語(yǔ)交際能力。
七、說(shuō)板書(shū)
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了如下簡(jiǎn)介明了的板書(shū)。
美麗的秋天
看看→說(shuō)說(shuō)→想想→制定秋游計(jì)劃
口語(yǔ)交際說(shuō)課稿11
一、理論依據(jù)
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的口語(yǔ)交際要求是：能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的內(nèi)容。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。口語(yǔ)交際是在真實(shí)的交際狀態(tài)下發(fā)展學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力，是為了達(dá)到與人交往的需要。一年級(jí)進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，要在交際話題下，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，根據(jù)話題和情境交際應(yīng)對(duì)。要重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際意識(shí)和交際習(xí)慣。
二、教材分析
《請(qǐng)你幫個(gè)忙》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元“伙伴”這一主題下的口語(yǔ)交際，也是本冊(cè)書(shū)的第二次口語(yǔ)交際活動(dòng)，是一次交流類(lèi)話題。書(shū)中通過(guò)三幅情境圖：?jiǎn)柭�、借筆、請(qǐng)別人拿球，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行交際，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生如何請(qǐng)求別人的幫助。交際情境貼近學(xué)生真實(shí)生活，這樣有實(shí)際意義的交際任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生的交際興趣。插圖右下方提示的禮貌用語(yǔ)，明確了交際習(xí)慣：請(qǐng)求別人的幫助時(shí)要使用文明用語(yǔ)。
三、學(xué)情分析
一年級(jí)學(xué)生正處于口語(yǔ)交際的起步階段，他們喜歡表達(dá)，但表達(dá)不夠規(guī)范，有時(shí)不能清楚準(zhǔn)確地說(shuō)出自己的要求。在交際時(shí)，出現(xiàn)比較多的情況是“一問(wèn)一答”或者“你說(shuō)我說(shuō)”之后就結(jié)束了，交際過(guò)程不夠順暢。部分學(xué)生表達(dá)時(shí)不夠大方、自信。需要在老師的引導(dǎo)下，在真實(shí)的交際情境中，學(xué)習(xí)怎樣有禮貌地應(yīng)對(duì)。
學(xué)生雖然在一上的口語(yǔ)交際活動(dòng)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“要注意聽(tīng)別人說(shuō)話”“跟別人溝通時(shí)要看著對(duì)方的眼睛”等交際習(xí)慣，但要養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣還需在真實(shí)的交際情境中反復(fù)提醒，遷移運(yùn)用于學(xué)習(xí)活動(dòng)和日常交際活動(dòng)中，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。
四、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)本次口語(yǔ)交際內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：
1.懂得當(dāng)自己遇到困難時(shí)，可以尋求別人的幫助。
2.學(xué)會(huì)請(qǐng)別人幫忙時(shí)使用合適的禮貌用語(yǔ)，簡(jiǎn)單應(yīng)對(duì)。
3.能在請(qǐng)別人幫忙時(shí)說(shuō)清楚要求，看著對(duì)方的眼睛，態(tài)度誠(chéng)懇。
其中，能在請(qǐng)別人幫忙時(shí)使用合適的禮貌用語(yǔ)，把要求說(shuō)清楚，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。能在交際的過(guò)程中有禮貌地應(yīng)對(duì)是教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程
在這堂課上，我根據(jù)交際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同類(lèi)型的交際語(yǔ)境，注意聯(lián)系學(xué)生的生活，使學(xué)生帶著真實(shí)的情感與濃厚的興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)行交際互動(dòng)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄒ唬┣稍O(shè)課堂情境，喚起交際動(dòng)機(jī)
（二）編織生活情境，實(shí)踐交際互動(dòng)
（三）延伸真實(shí)情境，提升交際能力
1.巧設(shè)課堂情境，喚起交際動(dòng)機(jī)
上課伊始，我邊準(zhǔn)備教具邊告訴學(xué)生：今天老師需要一些小磁粒，想請(qǐng)同學(xué)幫我貼到黑板上。學(xué)生們對(duì)于老師的請(qǐng)求非常熱情，紛紛高舉小手要幫助老師，在與學(xué)生的互動(dòng)中我有禮貌地感謝他們的幫助。就這樣，本次口語(yǔ)交際的“序幕”拉開(kāi)了，學(xué)生自然而然地進(jìn)入到我創(chuàng)設(shè)的“貼磁�！钡慕浑H情境中，也為本節(jié)口語(yǔ)交際課“請(qǐng)你幫個(gè)忙”提供了一個(gè)良好示范，激發(fā)了學(xué)生的交際興趣。
2.編織生活情境，實(shí)踐交際互動(dòng)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：口語(yǔ)交際的教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。也就是說(shuō)應(yīng)當(dāng)具備貼近真實(shí)生活的特點(diǎn)。教材中的口語(yǔ)交際內(nèi)容，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，要重現(xiàn)學(xué)生生活中的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)的表達(dá)。
情境一禮貌尋求幫助
首先以教材中最貼近學(xué)生生活實(shí)際的“借筆”這個(gè)場(chǎng)景展開(kāi)交際活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)“李山”的過(guò)程中，學(xué)會(huì)有禮貌地打招呼。
接著讓學(xué)生依據(jù)教材中的情境，演一演在課堂上借筆的過(guò)程：同學(xué)們一定也遇到過(guò)沒(méi)帶鉛筆、橡皮的情況吧？你們是怎么做的呢？然后引導(dǎo)學(xué)生討論表演的同學(xué)什么地方做得好？以評(píng)促學(xué)，以學(xué)定教，隨機(jī)出示禮貌用語(yǔ)。在初次交際的過(guò)程中，滲透要用文明禮貌的`語(yǔ)言尋求別人的幫助。并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中還會(huì)用到哪些禮貌用語(yǔ)。
情境二示范交際方法
口語(yǔ)交際具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它需要在一定的情境中，通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用來(lái)形成交際能力�？谡Z(yǔ)交際的核心是“交際”，不僅要認(rèn)真傾聽(tīng)，還要適時(shí)地接話，和他人對(duì)話。在雙向互動(dòng)中，在演練過(guò)程中，學(xué)會(huì)用合適的語(yǔ)言和態(tài)度說(shuō)清楚自己的要求。
我利用教材中“問(wèn)路”這個(gè)情境，讓學(xué)生在生與師、生與生的交際實(shí)踐中，互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充�！袄钌绞莻�(gè)愛(ài)運(yùn)動(dòng)又好學(xué)的孩子，在一次外出買(mǎi)書(shū)的時(shí)候，遇到點(diǎn)兒小麻煩。他是怎么向叔叔問(wèn)路的呢？他會(huì)怎么說(shuō)呢？”在真實(shí)的表演中，學(xué)生的情感自然流露，邊演邊說(shuō)進(jìn)行口語(yǔ)交際，強(qiáng)化交際互動(dòng)，細(xì)化聽(tīng)說(shuō)要求，培養(yǎng)交際習(xí)慣。
�。�1）情境表演，初學(xué)應(yīng)對(duì)。
學(xué)生在與老師的互動(dòng)引導(dǎo)下體驗(yàn)：請(qǐng)別人幫忙時(shí)，要把自己的請(qǐng)求說(shuō)清
楚，說(shuō)話時(shí)要看著對(duì)方的眼睛，態(tài)度誠(chéng)懇，用上禮貌用語(yǔ)。
�。�2）相機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)，滲透方法。
�。�3）評(píng)議討論，落實(shí)要點(diǎn)。
認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)清楚，有禮貌，并在獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)價(jià)的過(guò)程中，明確要求，一步步達(dá)成目標(biāo)。
情境三實(shí)踐交際應(yīng)對(duì)
口語(yǔ)交際課是“聽(tīng)—說(shuō)—應(yīng)對(duì)”的交流場(chǎng)，交際互動(dòng)中的應(yīng)對(duì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最難的。有趣的活動(dòng)能使交際的情境活潑、生動(dòng)，“請(qǐng)別人拿球”這個(gè)情境，更容易調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的積極性，學(xué)生們一聽(tīng)說(shuō)在課堂上可以踢球玩，立刻興致盎然。在情境中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)多種感官參與交際，以聽(tīng)說(shuō)為基礎(chǔ)，以評(píng)價(jià)為反饋，在愉快的氛圍中落實(shí)：認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)清楚，有禮貌。學(xué)生的應(yīng)對(duì)交往能力得到鍛煉，口語(yǔ)交際教學(xué)的交際性得以逐步落實(shí)。
3.延伸真實(shí)情境，提升交際能力
口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)不同，發(fā)展有先后。第一學(xué)段評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際，應(yīng)以敢說(shuō)、
愿意說(shuō)為主，鼓勵(lì)學(xué)生自信地表達(dá)�？谡Z(yǔ)交際課就是要讓不敢說(shuō)的學(xué)生敢說(shuō)，不愛(ài)說(shuō)的學(xué)生愛(ài)說(shuō)，讓全班學(xué)生盡可能地說(shuō)。
因此，最后一個(gè)情境的設(shè)置，我通過(guò)自編兒歌幫助學(xué)生總結(jié)交際方法，讓他們以小組為單位自由選擇不同的內(nèi)容，演繹不同的場(chǎng)景，根據(jù)老師提供的校內(nèi)外不同情境，自選演練，交際體驗(yàn)。
（1）體育課后，找不到校服了。
（2）媽媽沒(méi)有按時(shí)接我放學(xué)，想到傳達(dá)室給媽媽打電話。
�。�3）放風(fēng)箏時(shí)，風(fēng)箏不小心落到了樹(shù)上。
�。�4）游戲時(shí)，妹妹不小心摔傷了。
選取典型的以學(xué)生生活為場(chǎng)景的語(yǔ)境，具有實(shí)踐意義，提供恰當(dāng)、有實(shí)際意義的交際任務(wù)，使學(xué)生盡可能多地體驗(yàn)各種場(chǎng)合的交際行為，在真實(shí)的交際中學(xué)會(huì)有禮貌地應(yīng)對(duì)，請(qǐng)別人幫忙。
口語(yǔ)交際說(shuō)課稿12
【設(shè)計(jì)理念】
本節(jié)課我遵循以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在活動(dòng)中真正成為口語(yǔ)交際的主體。教師主要的教學(xué)手段是創(chuàng)設(shè)情境，為搭建廣闊的可供學(xué)生充分展示的平臺(tái)。讓學(xué)生的語(yǔ)言、個(gè)性與創(chuàng)造思維得到發(fā)展。
本節(jié)課我把自己定位為旁觀者，放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐，不作過(guò)多指點(diǎn)和限制。充分相信學(xué)生，還學(xué)生交際的自由。不過(guò)也不是袖手旁觀，是觀察和傾聽(tīng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作交流，探究創(chuàng)新。把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)教材本身特點(diǎn)、新課程的要求及一年級(jí)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，我在本課制定了以下目標(biāo):
�。�、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能目標(biāo)：
學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、歌曲、圖畫(huà)等表現(xiàn)春天的特點(diǎn)。培養(yǎng)觀察能力、想象能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。
�。�、學(xué)習(xí)過(guò)程和方法目標(biāo)：
主動(dòng)參與、交流自己的發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新。知道傾聽(tīng)是交流的前提，交際語(yǔ)言要文明規(guī)范。
３、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
有自信，有表現(xiàn)美好事物的欲望，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解。熱愛(ài)大自然。正確評(píng)價(jià)自己和同伴的表現(xiàn)。
【教學(xué)流程】
我把本課設(shè)計(jì)為四個(gè)階段：
準(zhǔn)備階段（課前進(jìn)行）
交流展示階段
評(píng)價(jià)階段
拓展延伸階段（視情況安排在課內(nèi)或課后）
一、準(zhǔn)備階段
課前帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去找春天，感受春光的美好。學(xué)生把找到的春天畫(huà)一幅畫(huà)；教師搜集春天的資料，制作相關(guān)的課件。為順利進(jìn)行課堂教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
準(zhǔn)備的過(guò)程就是學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。積極準(zhǔn)備了課堂交流展示才有熱情、有內(nèi)容，氣氛才會(huì)活躍。
二、交流展示階段
〖交流階段〗
１、播放《春天來(lái)了》ＭＴＶ，師生一起載歌載舞：
師：春天來(lái)了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？你找到了嗎？春天在哪里呢？
大屏幕顯示課題《春天在哪里》
歌舞“熱身”，生動(dòng)活潑的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，激活學(xué)生的大腦神經(jīng)元，為學(xué)生進(jìn)入交際訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)愉快和諧的氣氛，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開(kāi)端。
２、明確任務(wù)：
�。ù笃聊伙@示教材中的三點(diǎn)要求）
你找到春天了嗎？跟同學(xué)交流交流你找到的春天：
把你畫(huà)的春天給大家看，給他們講講你的畫(huà)。評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫(huà)得好，誰(shuí)講得好。
指名讀要求,使學(xué)生明確說(shuō)什么,安排給學(xué)生確定的交際任務(wù)，用任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。
３、自主合作交流：
第一組說(shuō)春天；第二組畫(huà)春天；第三組頌春天。
提出要求：
不得大聲吵，要注意聽(tīng)清別人說(shuō)話的內(nèi)容，然后提問(wèn)或評(píng)論。要使用文明語(yǔ)言，違反規(guī)則就沒(méi)有資格參加五星級(jí)明星的評(píng)比。
學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)選擇合適的小組進(jìn)行合作交流。為學(xué)生提供可供選擇的展覽和交流的舞臺(tái)。充分體現(xiàn)新課標(biāo)的自主學(xué)習(xí)的宗旨，同時(shí)也體現(xiàn)口語(yǔ)交際的開(kāi)放性特點(diǎn)。目的`是構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的開(kāi)
放式口語(yǔ)交際教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于探索，主動(dòng)參與并體現(xiàn)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程中想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō)，并且使用文明規(guī)范語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言。
〖展示階段〗（由動(dòng)到靜）
各組選代表當(dāng)眾演說(shuō)自己看到、聽(tīng)到、感覺(jué)到的春天：
第一組合作編成一首詩(shī)；
第二組合作成畫(huà)；
第三組合作展覽。
三、評(píng)議階段
先自評(píng)，再互評(píng)。
�。ㄔ谠u(píng)價(jià)中發(fā)展思維、提高思維的敏捷性、條理性和深刻性，達(dá)到語(yǔ)言交流的目的。）
評(píng)出五星級(jí)的明星。
�。ㄐ蕾p、鼓勵(lì)，使學(xué)生不斷獲得成功的快樂(lè)。）
四、拓展創(chuàng)新
�。ㄑ由旎顒�(dòng)階段：時(shí)間允許就在課堂進(jìn)行，否則可作為課后作業(yè)）
�。�、春天的引申意義：
說(shuō)一說(shuō)與春有關(guān)的詞語(yǔ)、句子、成語(yǔ)、事物等。
�。�、寫(xiě)一寫(xiě)：
把你說(shuō)的話寫(xiě)一寫(xiě)。
五、結(jié)束階段
小鳥(niǎo)也找到春天了。聽(tīng)（播放歌曲《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》），讓我們和小鳥(niǎo)一起到大自然中去感受春天吧！師生一起作小鳥(niǎo)飛出教室。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
口語(yǔ)交際
春天在哪里
說(shuō)──完整聽(tīng)──仔細(xì)問(wèn)──明白答──清楚
【教學(xué)中要注意的幾點(diǎn)】
�。�、口語(yǔ)交際的重點(diǎn)是交際，要使人人投入其中，重視規(guī)范語(yǔ)言，注意交際有條理，語(yǔ)句通順連貫。
２、教給學(xué)生必要的聽(tīng)說(shuō)及交際的方法。給學(xué)生適當(dāng)?shù)氖痉?有困難的要提供例句。
３、注意形成性評(píng)價(jià)，在交流過(guò)程中以積極、寬容的態(tài)度肯定學(xué)生取得的成績(jī)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。多給學(xué)生一些人文關(guān)懷，滿足他們的實(shí)際需要，讓他們學(xué)會(huì)充分表現(xiàn)展示自己，并從中獲得樂(lè)趣。
口語(yǔ)交際說(shuō)課稿13
教材內(nèi)容分析：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元的口語(yǔ)交際——其思妙想。作者是想要學(xué)生發(fā)揮他們的其思妙想，我通過(guò)讓學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“說(shuō)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的說(shuō)實(shí)踐�！北菊n教學(xué)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過(guò)說(shuō)話、想象、表演、寫(xiě)作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，在快樂(lè)中明白事理，在投入中表達(dá)激情，在創(chuàng)造中增長(zhǎng)智慧，從而提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
學(xué)生能理解其思妙想的好處，并能想和語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)
2、過(guò)程與方法
教師引導(dǎo)及學(xué)生進(jìn)行討論進(jìn)行學(xué)習(xí)
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和節(jié)約用水的高尚情操
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生結(jié)合事實(shí)并發(fā)揮他的其思妙想，通過(guò)教師引導(dǎo)，游戲、故事、學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)作等把學(xué)生的其思妙想及能力提升融為一體
教學(xué)關(guān)鍵：
教師引導(dǎo)為主，把課堂交給學(xué)生
教學(xué)資源的利用：
紙張，在這一課中我只用了一張紙，把它變成不同的圖形，讓學(xué)生猜，引發(fā)他們想象。
課時(shí)劃分：
一個(gè)課時(shí)，根據(jù)教材的安排，本課我把教師引導(dǎo)，游戲、故事、學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)作等融為一體用一個(gè)課時(shí)完成。
教法和學(xué)法：
教師以引導(dǎo)為主，其中穿插一個(gè)小故事，貫穿聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)為一體。而學(xué)生以探究、合作、自主學(xué)習(xí)為主。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
本課中我貫穿以人為本的教學(xué)理念，把課堂交給學(xué)生，一切從學(xué)生出發(fā)，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，從學(xué)生角度去考慮，學(xué)會(huì)換位思考，是我教學(xué)成功起點(diǎn)。首先我設(shè)置了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題1+1=？，啟發(fā)了學(xué)生思維，學(xué)生答案豐富多彩，出乎我的意料，有的說(shuō)等于1，如：一堆沙加一堆沙等于一堆沙，有的說(shuō)等于2，如：一個(gè)雞蛋加一個(gè)雞蛋等于兩個(gè)雞蛋，出乎我的意料的有的說(shuō)等于3，在算錯(cuò)的情況下等于3，學(xué)生眾說(shuō)紛紜，打開(kāi)了他們思維大門(mén)，把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，教師只當(dāng)一個(gè)指導(dǎo)者。接下來(lái)我又設(shè)置了第二個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，讓他們知道奇思妙想的作用，讓他們收集有關(guān)奇思妙想的人和事，居然有同學(xué)想到啊基米德，如果給我一個(gè)支點(diǎn)，我能把地球撬起來(lái)，一時(shí)點(diǎn)燃了學(xué)生激情。第三步我是讓學(xué)生知道奇思妙想是出乎意料的，我用了一張折成三角形的紙，讓學(xué)生猜，有的.猜三角形，有的猜長(zhǎng)方形，讓后我把撕成不規(guī)則的圖形，再讓學(xué)生猜，學(xué)生也猜同樣的答案，當(dāng)我出示紙的時(shí)候，結(jié)果出乎了學(xué)生意料，學(xué)生笑了。第四步我注重了人文性，現(xiàn)實(shí)性，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，我把貴州干旱與資源短缺聯(lián)系起來(lái)，問(wèn)學(xué)生該怎么解決，學(xué)生不僅知道要愛(ài)護(hù)地球，還要節(jié)約用水。同時(shí)解決方案也很多，有的甚至想到到海底去修城市。本課教學(xué)我從頭到尾都是一個(gè)引導(dǎo)者，完全把課堂交給學(xué)生，啟發(fā)了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生激情，課堂很活躍，學(xué)生很積極，得到了所有聽(tīng)課老師好評(píng)。本課中我還注重了聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)為一體，我穿插了一個(gè)關(guān)于旱災(zāi)的故事《七顆星星》，讓后讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)故事發(fā)揮自己想象，寫(xiě)一個(gè)片段《月球——21世紀(jì)的希望》，不僅發(fā)揮了學(xué)生想象，而且提升了學(xué)生動(dòng)手能力。同時(shí)我還用了名言，增強(qiáng)了說(shuō)服力，德國(guó)數(shù)學(xué)家高斯說(shuō)：“沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就沒(méi)有偉大的發(fā)明”。最后總結(jié)是采用了xxx一句話“創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家的靈魂”，要求同學(xué)們要發(fā)揮自己的奇思妙想，盡量地創(chuàng)新。不僅有說(shuō)服力，而且滲透了情感態(tài)度與價(jià)值觀，最后向同學(xué)們講解了安全知識(shí)，我認(rèn)為很成功。
教學(xué)反思：
本課中我貫穿以人為本的教學(xué)理念，把課堂交給學(xué)生，一切從學(xué)生出發(fā)，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，從學(xué)生角度去考慮，學(xué)會(huì)換位思考，是我教學(xué)成功起點(diǎn)，我以巧妙的引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生熱情，并根據(jù)當(dāng)前貴州災(zāi)情，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，再用與當(dāng)前實(shí)事有關(guān)故事來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)地球，保護(hù)家園的情操。當(dāng)然教學(xué)中由于內(nèi)容太少，也有不足之處，如時(shí)間安排得不和理，導(dǎo)致拖課，學(xué)生表演人數(shù)不夠，學(xué)生回答積極，但自己討論時(shí)激烈度不夠。下面請(qǐng)老師們暢所欲言，給予指正和建議。
口語(yǔ)交際說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
本課有四幅圖，每幅圖的對(duì)話框中都是人物雙方使用的禮貌用語(yǔ)，每幅圖都提供了使用這種禮貌用語(yǔ)的具體環(huán)境。第一幅圖是問(wèn)好。第二幅圖是道歉。第三幅圖是致謝。第四幅圖是告別。這四幅圖可以幫助學(xué)生了解禮貌用語(yǔ)的意思，懂得在什么情況下使用禮貌用語(yǔ)。圖下有兩個(gè)討論題，第一題要求同學(xué)觀察圖畫(huà)并聯(lián)系生活實(shí)際，不僅知道圖上的人使用的是什么禮貌用語(yǔ)，而且知道在實(shí)際生活中怎樣使用禮貌用語(yǔ)。第二題是請(qǐng)同學(xué)們模擬生活實(shí)際，進(jìn)行禮貌用語(yǔ)的演練。這兩個(gè)題有助于學(xué)生掌握禮貌用語(yǔ)，并養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)的良好習(xí)慣。
二、說(shuō)學(xué)生的認(rèn)知
由于學(xué)生的生活環(huán)境不同，家庭背景不同。因此，對(duì)禮貌用語(yǔ)的使用程度也有所不同。如：有的學(xué)生有清早向爸爸媽媽問(wèn)早的習(xí)慣，有的同學(xué)沒(méi)有；有的同學(xué)打擾了別人能自覺(jué)地道對(duì)不起，有的.同學(xué)不能；有的同學(xué)會(huì)用“沒(méi)關(guān)系”表示對(duì)道歉人的原諒，有的同學(xué)不會(huì)……有的學(xué)生受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，不但不會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，甚至說(shuō)話時(shí)粗俗不堪。
三、說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際
口語(yǔ)交際訓(xùn)練途徑有三個(gè)：利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；創(chuàng)設(shè)交際的情境，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流；在日常生活中，讓孩子們積極主動(dòng)地鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。
1、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
低年級(jí)學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)老師講故事，這樣一開(kāi)始我就能抓住所有學(xué)生的注意力，然后用一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題切入正題。（出示課題）
2、指導(dǎo)觀察文中四幅圖，教給學(xué)生看圖方法。
�。ㄊ裁磿r(shí)間、什么地點(diǎn)、有哪些人、他們?cè)谧鍪裁矗┝私鈭D中的人們是在什么情況下使用禮貌用語(yǔ)的，指名表演圖中內(nèi)容，了解哪兩句禮貌用語(yǔ)通常成對(duì)使用。（出示禮貌用語(yǔ)）。然后用兒歌《神奇的字》巧妙地將課文中的內(nèi)容延伸到實(shí)際生活中。（老師在念兒歌時(shí)，看到有的同學(xué)皺起了眉頭，我猜他們肯定在想：這些字真有那么神奇嗎？現(xiàn)在我們就親自去體驗(yàn)一下這些字的神奇的魔力吧！
3、創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，打通教學(xué)和生活的隔閡。
生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具。因此，在訓(xùn)練時(shí)，我設(shè)計(jì)了來(lái)源于生活的三個(gè)游戲：1、在學(xué)校向別人借東西。2、在家里接待客人。3、在公共場(chǎng)所（在公共汽車(chē)上）與人相處。由易到難，由個(gè)別表演到全體參與。由于游戲貼近學(xué)生日常生活，他們能利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，很樂(lè)意參與游戲，與同伴進(jìn)行交流。由于游戲涉及到學(xué)生的全部生活（家庭、學(xué)校、社會(huì)）很好地解決了從理論過(guò)度到實(shí)踐的矛盾。
4、聽(tīng)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的情感和表現(xiàn)欲。
最后在《咱們從小講禮貌》的歌聲中，讓學(xué)生隨心所欲地表演，既鞏固了這節(jié)課的知識(shí)，有陶冶了情操。
口語(yǔ)交際說(shuō)課稿15
一說(shuō)教材
秋天是美麗的，優(yōu)雅的，陣陣涼風(fēng)吹過(guò)，漫天樹(shù)葉在林間飛舞，給大地鋪上了一層軟軟的地毯，踩在上面非常舒服，這是秋姑娘給我們送的.禮物。課本上畫(huà)有三個(gè)小朋友在林間撿樹(shù)葉，圖上配有三個(gè)小朋友的對(duì)話，介紹了各自手中樹(shù)葉的特點(diǎn)。
以“樹(shù)葉”作為本次口語(yǔ)交際的話題，讓學(xué)生積極參與收集樹(shù)葉的實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)與同學(xué)自己觀察樹(shù)葉的發(fā)現(xiàn)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)還有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，并且從中受到美的熏陶。
二說(shuō)教學(xué)要求：
1學(xué)生通過(guò)各種途徑收集樹(shù)葉，通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉的特點(diǎn)，并能與同學(xué)互相交流，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
2在交流展示的過(guò)程中，激發(fā)現(xiàn)實(shí)感熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)大自然的感情，并從受到美的熏陶。
三說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀“對(duì)話”，學(xué)會(huì)抓住秋天樹(shù)葉的顏色，形狀等方面的特點(diǎn)來(lái)觀察。
四說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地向別人進(jìn)行表述介紹，從中體驗(yàn)樂(lè)趣。
五說(shuō)教學(xué)方法：
緊扣話題，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用情境，激發(fā)互動(dòng)，搭建平臺(tái)，促進(jìn)發(fā)展。
六說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
A創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。B品讀對(duì)話，明確口語(yǔ)交際的要求。C自主表達(dá)，進(jìn)行訓(xùn)練。D拓展活動(dòng)。E課外延伸。
七說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)：口語(yǔ)交際
--------------樹(shù)葉
顏色形狀作用
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