《提醒幸�！氛f課稿

時間：2022-12-07 12:55:54 說課稿我要投稿

提醒幸福說課稿推薦度：
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《提醒幸�！氛f課稿

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《提醒幸福》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《提醒幸�！氛f課稿

《提醒幸�！氛f課稿1

　　一、教材簡析

　　1、課文出處

　　《提醒幸福》是著名女作家畢淑敏的作品，選自新教材（20xx人教版試用修訂本）第二冊第一單元。

　　2、單元教學(xué)要求

　　本單元教學(xué)要求學(xué)生通過閱讀課文，看看別人怎樣生活，看他們對人生的體驗思考，進而豐富自己的社會知識，加深自己的情感體驗。

　　3、課文特點

　　本文作者以自己對幸福的深刻理解和體驗，給我們道出了“為什么提醒幸�！�，“幸福的含義是什么”和“怎樣享受幸�！�。文章語言清新，含義深刻，在娓娓道來中讓人有一種心靈的震撼。

　　4、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教學(xué)要對學(xué)生進行語文知識和能力的培養(yǎng)，變接受學(xué)習(xí)方式為主動學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并注意培養(yǎng)學(xué)生的高尚的情操，樹立正確的人生觀和價值觀。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品味本文優(yōu)美而富麗的語言

　　2、感悟幸福、珍惜幸福

　　三、教學(xué)重點、難點

　　1、重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生品味本文優(yōu)美而富麗的'語言

　　2、難點：

　　讓學(xué)生在閱讀、討論交流中感悟幸福、珍惜幸福

　　四、教法選擇：

　　討論教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法

　　五、學(xué)法指導(dǎo)：

　　根據(jù)新課程要求，教會學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

　　六、教學(xué)時數(shù)安排：

　　本課為自讀課文，擬安排一課時來完成教學(xué)任務(wù)。

　　七、教學(xué)過程：

　　主要步驟

　　設(shè)計說明

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課文

　　1、新課導(dǎo)語：

　　同學(xué)們，幸福是人生最美好的滋味。在你十幾年的生活歷程中，給你印象最深，覺得最幸福的一件事是什么？

　　貼近生活，引出話題，初步感悟幸福。

　　2、教師小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生思考。

　�。�1）作者對幸福有豐富而深刻的理解，哪些地方最能引起你的共鳴？

　　（2）既然我們已經(jīng)感受到幸福，為什么還要作者提醒幸福呢？

　　設(shè)疑激趣，引導(dǎo)閱讀。

　　（二）內(nèi)容研討及語言品味

　　課文中有許多文字優(yōu)美、意味雋永的句段，尤其是大量運用比喻、排比的修辭手法來表達豐富深刻的思想感情。我著重引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、研討品味這兩類修辭的句子。

　　1、品味文中有關(guān)幸福的比喻句，學(xué)會運用比喻修辭手法表達思想感情。

　　2、品味文中有關(guān)幸福的排比句，學(xué)會運用排比修辭手法表達思想感情。

　　3、品味語段，質(zhì)疑討論。

　　在以上語言品味的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行語段的品味，從中提出質(zhì)疑并進行討論：

　　作者在文中提醒我們要重視身邊的幸福，珍惜眼前的幸福，那么作為學(xué)生是否應(yīng)該只停留在享受眼前的幸福當(dāng)中呢？要求學(xué)生分小組討論：如何看待幸福？如何創(chuàng)造幸福。讓學(xué)生分組討論后，派代表發(fā)言。

　　反復(fù)朗讀使學(xué)生對幸福的體驗得以升華。學(xué)生的朗讀、評讀、師生的研討構(gòu)成了教學(xué)活動全方位的互動，使教學(xué)形式的平等對話真正得以實現(xiàn)。

　　這樣設(shè)計教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和敢于質(zhì)疑并在質(zhì)疑中思想得到升華，樹立正確的人生觀和價值觀。

　　八、布置作業(yè)：

　　舉行一次親子活動并寫一篇有關(guān)對幸福體驗的日記。

　　活動指導(dǎo)：

　　同學(xué)們，享受別人的關(guān)懷是一種幸福，給予別人一份溫暖也是一種幸福，為了讓同學(xué)們在生活中體驗第二種幸福，請同學(xué)們回家進行下面的活動：

　　1、給媽媽送一份有意義的禮物或幫媽媽做一件有意義的事。然后對媽媽說：“媽媽，我愛您！”

　　2、觀察媽媽是反應(yīng)（表情、動作、語言等）并寫一篇觀察日記。要求運用本課學(xué)到的修辭手法，寫出真情實感。

　　九、板書設(shè)計：

　　提醒幸福

　　感悟幸�！湎腋！獎�(chuàng)造幸福

《提醒幸�！氛f課稿2

　　《提醒幸�！芬徽n是職高基礎(chǔ)版第一冊第五單元的一篇必學(xué)課文。這篇課文針對生活中人們過多關(guān)注風(fēng)險，身在福中不知福的現(xiàn)象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人們什么是幸福，告訴人們?nèi)绾螌ふ倚腋！⑾硎苄腋�、珍惜幸福，啟示人們進而去創(chuàng)造幸福。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元的教學(xué)重點“理清文章思路”和課文特點，我把教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　1、理清本文的寫作思路。

　　2、品味并積累優(yōu)美語言。

　　3、體會幸福之所在，學(xué)會“提醒幸�！�，從而珍惜幸福，享受幸福。

　　二、說教法

　　我們強調(diào)，職高語文教學(xué)，應(yīng)貫徹以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)。在教學(xué)方法上要體現(xiàn)以促進學(xué)生發(fā)展為本的改革理念。我認(rèn)為，實現(xiàn)這個目標(biāo)的最好方法就是師生民主平等的對話，在“對話”中，師生通過相互合作，相互學(xué)習(xí)，共同去發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造、生成，教學(xué)相長，完成人本塑造，達到教學(xué)目標(biāo)。

　　三、說學(xué)法

　　新課程積極倡導(dǎo)有助于學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。整個教學(xué)活動，學(xué)生都在不停地與教師、與學(xué)生、與作品、與生活對話中，就會不斷地使自己的語感廣化、深化、美化、敏化，就能凸現(xiàn)自己作為言語學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性。

　　四、說教學(xué)設(shè)計

　�。ㄒ唬﹥�(nèi)容呈現(xiàn)

　　教師引入：什么是幸福？幸福也需要提醒嗎？人的幸福觀，應(yīng)該是什么樣的，請您打開課文仔細品味吧！設(shè)計意圖是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。讓學(xué)生不經(jīng)過教師“傳遞”，直接去閱讀文本，達到對文本的自我理解與感悟。

　�。ǘ⿲υ捊涣�

　�。�1）教師與學(xué)生的對話

　　凡教學(xué)，都是教與學(xué)的互動交流活動。教師雖已不是知識的擁有者和唯一傳授者，但教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、合作者、服務(wù)者。在語文教學(xué)過程中，教師教師要巧設(shè)問題情景，圍繞主題不斷引出對話話題，與學(xué)生公平辯論，采用一切機智和手段，最大程度地“挑逗”起他們的強烈對話欲望，激發(fā)起他們的問題觀點交流沖動和熱情。我設(shè)計了這樣一個話題：這是一篇說理散文，作者的論點是什么？文章如何一層一層地來闡明論點？通過與學(xué)生真誠、平等的對話來幫助學(xué)生理清文章的寫作思路。

　　（2）學(xué)生與教師的對話

　　學(xué)生畢竟是學(xué)生，不論在學(xué)習(xí)還是做人方面，都需要教師的引導(dǎo)、點撥和真誠幫助。于是，教師一次挑起話題：尋找作者給幸福下的定義與解說，每人至少找出三條。讓學(xué)生仔細品味作者的幸福觀，進而形成自己的幸福觀。

　�。�3）學(xué)生與學(xué)生的對話。

　　課堂教學(xué)不僅是一種教師個體與學(xué)生群體(或個體)的.互動實踐活動，也是一種學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生互動、交流的群體學(xué)習(xí)活動。學(xué)生與學(xué)生對話，可以起到相互補充、相互學(xué)習(xí)、取長補短、共同發(fā)展的良好作用。因生活閱歷、知識水平、領(lǐng)悟能力、審美趣味、看問題的角度等的不同，學(xué)生對文本思想和言語的感知、理解都會有所不同，讓學(xué)生相互把自己的觀點、看法、思考、疑惑等都說出來，甚至進行“針鋒相對”的爭辯，都非常有利于他們，學(xué)習(xí)水平的提高和學(xué)習(xí)品質(zhì)的鍛煉。所以我設(shè)計陣個四個話題。

　　話題1：靈魂的快意同感官的舒適像一對孿生兄弟，時而相傍相依，時而南轅北轍。句中加點的詞措什么？

　　話題2：人們喜愛回味幸福的標(biāo)本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時刻。這句話用了什么修辭手法，含義是什么？

　　話題3：如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端，苦難體積龐大，幸�？赡苤皇且粔K小小的礦石。怎樣理解加點的詞語？

　　話題4：既然種子已經(jīng)回報了汗水，我們就有權(quán)沉浸幸福。這句話你怎樣理解？

　�。�4）師生與作品對話

　　語文教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語感和思維能力。學(xué)習(xí)文本，不僅在借助文本學(xué)習(xí)語言，同時也在學(xué)習(xí)作者的思想和思維方式，學(xué)習(xí)作者觀察生活、表達生活的方法技巧，學(xué)習(xí)作者的人生態(tài)度和世界觀。我設(shè)計了以下話題：

　　話題1：文章題為“提醒幸�！保瑸槭裁丛陂_頭部分寫了相當(dāng)篇幅的“提醒苦難”？這一部分能不能去掉？為什么？

　　話題2：古人說“人無遠慮，必有近憂”，’而畢淑敏卻只是要大家及時把握幸福，享受幸福，那么她是不是只看重眼前的歡樂，而不去管將采的愁苦呢?

　　通過以上對話，探究其寫作文本的思想和思維方式，其目的在于超越文本，理解作者的幸福觀，形成自己的幸福觀。

　�。ㄈ╂溄由�

　　語文的外延等于生活的外延。學(xué)語文的最終目的在于在現(xiàn)實生活中應(yīng)用。因此，我設(shè)計地以下兩個話題：

話題1：有這么個笑話，從前有個老婆婆，她有兩個女兒；小女兒開傘鋪，大女兒開染坊。天晴了，老婆婆要著急，因為小女兒的傘賣不出去；天下雨了，老婆婆又要著急，因為那個開染坊的女兒會曬不干布。后來有人對老婆婆說：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢，天陰了，你的小女兒能賺錢，你真是幸福的老婆婆呀�！崩掀牌抛约阂幌脒€真是這么回事，于是開始天天快樂了。

　　本來覺得很傷心的事，換個想法就不同了，你生活中有沒有這種事?

　　話題2：作家說幸福的感覺只在心靈，享受幸福要重眼前的歡樂，那么當(dāng)前的幸福感受和長遠的理想有什么關(guān)系呢?還要不要去追求未來呢?

　　通過這兩個講師來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會由學(xué)本向課外閱讀遷移，由學(xué)堂向豐富多彩的社會生活遷移，讓學(xué)生在對話過程中走進生活，與豐富多彩而復(fù)雜紛繁的現(xiàn)實生活直接對話交流，從生活中篩選和獲得活的知識信息并內(nèi)化為自己的能力，從而又超越現(xiàn)實生活，走向現(xiàn)實與藝術(shù)結(jié)合即源于生活又高于生活的美好天地

　�。ㄋ模╅喿x體驗

　　學(xué)語文，旨在提高自己的語文素養(yǎng)、審美情趣和人文品質(zhì)。因此，教師還應(yīng)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生會走進自己的心靈世界，通過對文本、作者、生活的認(rèn)識，與自己的心靈廣泛對話交流，從而有自己的獨特發(fā)現(xiàn)，有自己的獨特思想和言語表達(口頭的、書面的)方式，形成自己的獨特個性，學(xué)會審美創(chuàng)造，完善人格，凈化心靈，全面發(fā)展，進而超越自我，走向人生的完美境界。于是我設(shè)計了以下兩個話題：1、讀了這篇文章，你的內(nèi)心感受如何？2、你喜歡這篇文章嗎？為什么？

《提醒幸�！氛f課稿3

　　一、說教材

　　《提醒幸�！芬徽n是九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書第二冊第一單元的一篇課文。這篇課文是反映當(dāng)代社會生活的文章。針對生活中人們過多關(guān)注風(fēng)險，身在福中不知福的現(xiàn)象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人們什么是幸福，告訴人們?nèi)绾螌ふ倚腋�、享受幸福、珍惜幸福，啟示人們進而去創(chuàng)造幸福。

　　根據(jù)本單元的教學(xué)重點和課文特點，我把教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　1、在整體感悟全文的基礎(chǔ)上，提煉文章的主旨

　　2、品味并積累優(yōu)美語言。

　　3、體會幸福生活中的幸福，學(xué)會“提醒幸�！�，從而珍惜幸福，享受幸福。

　　二說教法

　　為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，我把教法定為師生民主平等的對話，師生通過相互合作，相互學(xué)習(xí)，共同去探究，發(fā)現(xiàn)問題，達到教學(xué)目標(biāo)。本文的教學(xué)時間為一課時

　　三說學(xué)法

　　這篇課文的學(xué)習(xí)，主要通過學(xué)生與教師，與學(xué)生，與作品，與生活對話來完成，使學(xué)生的語感廣化，深化，美化。

　　四教學(xué)設(shè)計

　　本篇課文的教學(xué)設(shè)計我是這樣安排的，以幸福為話題，讓學(xué)生討論來引出這篇課文。讓學(xué)生不經(jīng)過教師的傳遞直接去閱讀課文，達到對這篇課文的整體理解和感悟。然后圍繞文章的主題設(shè)計一些問題讓學(xué)生掌握文章的脈絡(luò)，尋找文中幸福的定義，讓學(xué)生品位作者的.幸福觀，進而形成自己的幸福觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的同時學(xué)會觀察生活，學(xué)會表達生活的技巧。

　　五鏈接生活

　　找一些生活中典型的話題讓學(xué)生討論，豐富學(xué)生的社會生活，讓學(xué)生在與現(xiàn)實生活的直接交流中結(jié)束這篇課文的學(xué)習(xí)

　　六 [板書設(shè)計]

　　一．提醒災(zāi)禍——忘記幸福

　　二．認(rèn)識幸�！獙W(xué)會感受

　　三．享受幸�！湎腋�

《提醒幸�！氛f課稿4

　　一、教材分析

　　《提醒幸�！芬徽n是職高基礎(chǔ)版第一冊第五單元的一篇說理性的散文。這篇課文針對生活中人們過多關(guān)注風(fēng)險，身在福中不知福的現(xiàn)象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人們什么是幸福，告訴人們?nèi)绾螌ふ倚腋�、享受幸福、珍惜幸福，啟示人們進而去創(chuàng)造幸福。作者從一個獨特的角度，提出一個發(fā)人深省的觀點：“要提醒幸�！薄�

　　二、學(xué)情分析

　　職高的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和邏輯分析能力相對來說稍有欠缺，需要教師的輔導(dǎo)；尤其是剛剛進入高一的學(xué)生，經(jīng)歷了他們自認(rèn)為“失敗”的中考，學(xué)習(xí)情緒略有消沉，教師有必要鼓勵他們，發(fā)揮各自的特長，盡全力投入到語文學(xué)習(xí)中來。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本單元的教學(xué)重點“理清文章思路”和課文特點，我把教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　1、理清本文的寫作思路。

　　2、體會幸福之所在，學(xué)會“提醒幸�！�，從而珍惜幸福，享受幸福。

　　四、教法與學(xué)法

　　1、說教法

　　2、說學(xué)法

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、課時安排：一課時，教學(xué)用具：多媒體

　�。ǘ�、課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集生活中的幸福

　�。ㄈ�、新課學(xué)習(xí)

　　1、教師引入

　　什么是幸福？怎樣享受幸福？幸福為什么要提醒？人的幸福觀，應(yīng)該是什么樣的，請您打開課文仔細品味吧！

　　設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。讓學(xué)生不經(jīng)過教師“傳遞”，直接去閱讀文本，達到對文本的自我理解與感悟。

　　2、對話交流

　�、�、學(xué)生與學(xué)生的對話。

　　請同學(xué)們用“幸福是……”的肯定判斷句式，改造課文中的相關(guān)語句�？纯凑n文中有多少個句子可以被改造。

　　設(shè)計意圖：課堂教學(xué)不僅是一種教師個體與學(xué)生群體(或個體)的'互動實踐活動，也是一種學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生互動、交流的群體學(xué)習(xí)活動。學(xué)生與學(xué)生對話，可以起到相互補充、相互學(xué)習(xí)、取長補短、共同發(fā)展的良好作用。因生活閱歷、知識水平、領(lǐng)悟能力、審美趣味、看問題的角度等的不同，學(xué)生對文本思想和言語的感知不同，讓學(xué)生相互把自己的觀點、看法、思考、疑惑等都說出來，甚至進行“針鋒相對”的爭辯，都非常有利于他們學(xué)習(xí)水平的提高和學(xué)習(xí)品質(zhì)的鍛煉。

　�、�、師生之間的對話

　　學(xué)生自由誦讀課文一遍，思考前面提出的三個問題：什么是幸福？怎樣享受幸福？幸福為什么要提醒？并尋找作者給幸福下的定義與解說，每人至少找出三條。讓學(xué)生仔細品味作者的幸福觀，進而形成自己的幸福觀。

　　設(shè)計意圖：教學(xué)，是教與學(xué)的互動交流活動。教師雖已不是知識的擁有者和唯一傳授者，但教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、合作者、服務(wù)者。在語文教學(xué)過程中，教師要巧設(shè)問題情景，圍繞主題不斷引出對話話題，與學(xué)生公平辯論，采用一切機智和手段，最大程度地激發(fā)起他們的強烈對話欲望，激發(fā)起他們的問題觀點交流沖動和熱情。

　　③、師生與作品對話

　　話題1：文章題為“提醒幸福”，為什么在開頭部分寫了相當(dāng)篇幅的“提醒苦難”？這一部分能不能去掉？為什么？

　　話題2：古人說“人無遠慮，必有近憂”，’而畢淑敏卻只是要大家及時把握幸福，享受幸福，那么她是不是只看重眼前的歡樂，而不去管將來的愁苦呢?

　　設(shè)計意圖：語文教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語感和思維能力。學(xué)習(xí)文本，不僅在借助文本學(xué)習(xí)語言，同時也在學(xué)習(xí)作者的思想和思維方式，學(xué)習(xí)作者觀察生活、表達生活的方法技巧，學(xué)習(xí)作者的人生態(tài)度和世界觀。探究其寫作文本的思想和思維方式，其目的在于超越文本，理解作者的幸福觀，形成自己的幸福觀。

　　3、鏈接生活

　　語文的外延等于生活的外延。學(xué)語文的最終目的在于在現(xiàn)實生活中應(yīng)用。因此，我設(shè)計了以下三個話題：

　　本來覺得很傷心的事，換個想法就不同了，你生活中有沒有這種事?

　　話題2：作家說幸福的感覺只在心靈，享受幸福要著眼于眼前的歡樂，那么當(dāng)前的幸福感受和長遠的理想有什么關(guān)系呢?還要不要去追求未來呢?

　　話題3、請同學(xué)們課間十分鐘用“幸福像……”的句式說一個比喻句。

　　設(shè)計意圖：通過這三個話題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會由課本向課外閱讀遷移，由課堂向豐富多彩的社會生活遷移，讓學(xué)生在對話過程中走進生活，與豐富多彩而復(fù)雜紛繁的現(xiàn)實生活直接對話交流，從生活中篩選和獲得活的知識信息并內(nèi)化為自己的能力，從而又超越現(xiàn)實生活，走向現(xiàn)實與藝術(shù)結(jié)合即源于生活又高于生活的美好天地。

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