蜜蜂說課稿

時間：2022-12-03 11:27:24 說課稿我要投稿

蜜蜂說課稿(15篇)

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編收集整理的蜜蜂說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

蜜蜂說課稿(15篇)

蜜蜂說課稿1

　　一、說教材。

　　《蜜蜂》的作者是法國生物學家法布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。

　　課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個實驗，再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內捉 20 只左右的蜜蜂，在身上做了記號，叫小女兒守在窩邊， “我”走了四公里路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天發(fā)現(xiàn)至少有15 只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤的回到了家；最后寫結論：“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認方向的能力。

　　選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神，所以我制定了以下教學目標：

　　1.會認“概、逆”等8個生字。會寫“蜜、蜂、辨”等12個字。能正確讀寫“蜜蜂、聽說、辨認”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

　　3.理解課文內容，梳理蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。

　　重點：了解作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和有求實的科學作風。

　　難點：能說出作者的實驗目的、實驗步驟、實驗結論。

　　二、說學法。

　　1.《語文課程標準》指出，學生應初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學生多渠道收集有關蜜蜂的資料，這既為上課做好了準備，也培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力。

　　2.新課標強調語文與生活的聯(lián)系，要求課堂與生活進行有效的整合，因而，在本課的教學中，要積極引導學生聯(lián)系生活實際，體會作者那種認真觀察、用心思考、對待科學嚴肅、實事求是的作風。

　　3.新課標尤其強調讓學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質的全面提升，因而在本課的教學設計中，我將著力創(chuàng)設情境，通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式，開展多層次、多視角的讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的語文素養(yǎng)。

　　4.新課程尤其倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動的學習中實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，課中，我將多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現(xiàn)優(yōu)質資源的共享，如小組討論：（1）實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一環(huán)節(jié)？（2）你從法布爾身上學到了什么？

　　三、說教法。

　　1.激發(fā)興趣，導入新課

　　在學生交流所搜集信息的.基礎上，由談話激趣撥動學生理智的琴弦，由此，“披情入文”達到“未成曲調先有情”的效果，在課堂中，我會利用精煉的語言，或指導，或點撥，或解疑，或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。

　　2.初讀課文，自學生字。

　�。�1）學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

　　（2）用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

　　（3）用各種形式理解文中詞語。如：“辨認”“阻力”“跨進”可以通過學生的生活經驗自己理解。

　　3.師生對話、品悟句段。

　　（1）教師引導學生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？”

　�。�2）引導學生交流法布爾進行“蜜蜂”實驗的目的、過程和實驗得到的結論。

　�。�3）引導學生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導學生可以用自己的語言交流）

　�、侔衙鄯浞旁诩埓铮瑤鼈冏吡怂墓锫�。（引導學生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內蜜蜂回到蜂巢沒有問題。）

　�、凇拔以诜涓C里捉了一些蜜蜂”“那二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四處飛散”“至少有15只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”。（從數(shù)量上說明蜜蜂辨認方向的能力。）

　　③“刮起了狂風”“沿途都是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說明，情況很復雜，對蜜蜂認路增加了難度。）

　　以上交流的重點是實驗的過程，其它兩項可以讓學生用自己的表達一下。（同時理解不明白的詞語）

　�。�4）討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？

　�、俎k事應該像法布爾那樣仔細認真；

　�、趶奈闹锌梢钥闯�，法布爾是一個充滿愛心與同情心的人。

　　4.拓展延伸，積累實踐。

　�。�1）蜜蜂靠什么辨認方向?

　　蜜蜂通常是利用太陽作為羅盤進行導航的，指出蜜蜂就是以太陽作為參照點，通過“舞蹈”告訴其他蜜蜂如何到達它發(fā)現(xiàn)的花源地。

　�。�2）你還知道哪些動物辨認的方法？查資料，小組討論。

　　5.課堂總結，收束全文。

　　大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態(tài)度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能,給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學素養(yǎng),積極探索，為科學事業(yè)貢獻力量。

蜜蜂說課稿2

　　一、教材分析

　　《蜜蜂引路》是小學語文二年級下冊第七訓練組的第二篇課文，課文中列寧善于觀察、勤于思考，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己想要找的人。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪，只是因為年代久遠，學生對列寧的了解不多，在教學中只是點到為止，沒做太多介紹。而這篇課文的教學，我認為還是以識字教學和朗讀指導為主。

　　二、教學目標分析：

　　《蜜蜂引路》這篇課文我計劃用兩課時完成，剛才進行的是第一課時的教學。我定的第一個目標就是認讀生字、生詞，生字包括一類字、二類字共有10個。要做到所有學生會讀，能用自己掌握的識字方法分析、記憶生字，部分學生能做到口頭組詞、造句，這也是為第二課時的教學打基礎，生詞要會讀、會用，理解詞義。

　　第二個目標是正確、流利、有感悟地朗讀課文，能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。二年級作為第一學段，課程目標對閱讀教學提出要求：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。這一教學目標是本課的重點，區(qū)別“常常”和“往�！钡囊馑加质潜菊n的一個難點。

　　第三個目標是領會列寧善于觀察和思考的特點，這點需要學生能過課文的認知感悟自己完成。

　　三、教學方法分析：

　　這節(jié)課的教學我盡量做到先學后教，讓學生有一個和文本對話進行自主學習的過程。我主要運用了談話法和啟發(fā)法，教學中還安排了范讀環(huán)節(jié)，用到了示范法。

　　四、教具：

　　這節(jié)課我用了PPT課件出示課文中的`生字、詞及主要語句、段落最后又展示了課文插圖，讓學生有一個直觀的印象。

　　五、教學流程的設計：

　　這節(jié)課我主要安排了導入新課、朗讀感悟和課堂總結三個大環(huán)節(jié)。導入新課采用了開門見山的方式，簡潔明了，避免了拖沓、低效的課堂導入。朗讀感悟又分了初讀課文、朗讀指導、再讀質疑三個環(huán)節(jié)。初讀課文為了讓孩子們把課文讀通讀順，并識記生字、生詞，讀后對生字詞的掌握及朗讀課文作了檢查。在朗讀指導中主要完成了能過找近義詞、造句區(qū)別“常�！焙汀巴！钡牟煌蛯Φ谌�、四自然段的朗讀指導這兩個任務。指導第三自然段朗讀時，用圖畫把列寧邊走邊看邊想的過程呈現(xiàn)給了學生，因為句子比較長，學生讀起來可能會吃力，我又進行了范讀，再讓學生練習。第四自然段是能過分角色朗讀的形式進行指導，讓學生把養(yǎng)蜂人驚訝的語氣讀得更形象一些。隨后我又把孩子們帶到了課文中，提問：如果你是列寧，你能找到養(yǎng)蜂人嗎?誰能夸夸列寧?讓學生自己領悟列寧的善于觀察、思考，完成第三個教學目標。

　　最后讓學生有感情地朗讀課文，讓他們有個回味、梳理的過程，提出自己不懂的問題。

　　六、板書設計：

　　本課的板書我是用文字、圖畫相結合的形式呈現(xiàn)的，力求給學生最直觀、形象的認知。

蜜蜂說課稿3

　　一、說教材

　　我講的這節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第四單元第十四課《蜜蜂》，課文作者是法國生物學家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。

　　課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個實驗，再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內捉20只蜜蜂，在背上做了記號，叫小女兒守在窩邊，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有18只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤的回到了家；最后寫結論：“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認方向的能力。

　　選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神，所以我制定了以下教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1、認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個生字。

　　2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。

　　3、在讀課文的同時，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態(tài)度。

　　過程與方法目標：

　　1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2、通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學生的想象力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　通過學習課文，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態(tài)度。

　　二、說課程標準

　　1、《語文課程標準》指出，學生應初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學生多渠道收集有關蜜蜂的資料，這既為上課做好了準備，也培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力。

　　2、新課標強調語文與生活的聯(lián)系，要求課堂與生活進行有效的整合，因而，在本課的教學中，和積極引導學生聯(lián)系生活實際，體會作者那種認真觀察、用心思考、對待科學嚴肅、實事求是的作風。

　　3、新課標尤其強調讓學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質的全面提升，因而在本課的教學設計中，我著力創(chuàng)設情境，開展多層次，多視角的讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

　　4、新課程尤其倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動的學習中實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，課中，我多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現(xiàn)優(yōu)質資源的共享，如小組討論：A實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一環(huán)節(jié)？B你從法布爾身上學到了什么？

　　三、說教法

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法：

　�。�1）談話激趣法

　　在學生交流所搜集信息的基礎上，我適時談話激趣撥動學生理智的琴弦，由此，“披情入文”達到“未成曲調先有情”的效果，在課堂中，我會利用精煉的語言，或指導，或點撥，或解疑，或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。

　�。�2）體驗教學法

　　讓學生走進課文，體驗文中人物的情緒變化，與文本展開零距離的對話，實現(xiàn)“三維一體”的教學。

　�。�3）讀書指導法：

　　在課堂教學中，我將通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導學生朗讀，讓學生步步深入，在教材中走上幾個來回，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

　　四、說教學過程。這課書的教學過程，我總的分為7大板塊。

　�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣導入新課

　　1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。（學生可以補充）

　　2、師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學家？你知道他是怎樣進行觀察實驗的嗎？

　　3、揭示課題。

　�。ǘ�、初讀課文，自學生字。

　　1、學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

　　2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

　　3、用各種形式理解文中詞語。

　　如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學生做動作理解。

　　如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學生的生活經驗自己理解；

　　如：“證實”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。

　�。硗鈱W生有可能提出文中不理解的詞語，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內理解。

　　4、檢查讀文情況：

　　教師指名學生讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

　�。ㄈ�、師生對話、品悟詩情。

　　1、教師引導學生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？”

　　2、引導學生交流法布爾進行“蜜蜂”實驗的目的、過程和實驗得到的結論。

　　3、引導學生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導學生可以用自己的語言交流）

　�。�1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。

　　1（讓學生找出能證明蜜蜂有辨認方向能力的有關語句。）

　　把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導學生明白從距離上說明在這樣的.距離范圍內蜜蜂回到蜂巢沒有問題。）

　　2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們準確無誤地回到了家�！保◤臄�(shù)量上說明蜜蜂辨認方向的能力。）

　　3“空中吹起了微風�！薄ⅰ把赝颈M是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說明，情況很復雜，對蜜蜂認路增加了難度。）

　　4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說明蜜蜂辨認方向不是像我們人類一樣選擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學生理解著重號詞語的意思）

　　以上交流的重點是實驗的過程，其它兩項可以讓學生用自己的表達一下。（同時理解不明白的詞語）

　　4、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？

　　引導學生說出：

　　A：辦事應該像法布爾那樣仔細認真；

　　B：從文中可以看出，法布爾是一個充滿愛心與同情心的人。

　　……

　　5、師：我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象？我們也曾產生過多少這樣那樣的問題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進科學的殿堂。

　　6、整體回顧全文。

　�。ㄋ模⒂洃涀中�，指導書寫

　　教學中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”；用比較形近字的方法識記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點，上面寫成“亡”。

　�。ㄎ澹⑼卣寡由�，積累實踐

　　師：許多動物有著奇特的本領�！霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分�？梢宰寣W生說說對課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞。

　　（六）、總結：

　　大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態(tài)度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學素養(yǎng)，積極探索，為科學事業(yè)貢獻力量。

　�。ㄆ撸�、課后作業(yè)

　　1、完成相應習題。

　　2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。

　　3、摘抄自己喜歡的句子

　　板書設計

　　26、蜜蜂

　　驗證內容蜜蜂辨認方向的能力

　　驗證過程①選40只蜜蜂，做上白色記號。其中20只受傷了。

　�、诎衙鄯鋷У絻衫锿夥�。

　　驗證結果20只沒受傷的蜜蜂中有17只飛回來。

蜜蜂說課稿4

　　一、說教材。

　　《蜜蜂》是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第四單元的一篇精讀課文，課文作者是法國生物學家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。

　　課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個實驗，再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內捉 20 只蜜蜂，在背上做了記號，叫小女兒守在窩邊， “我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有 17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤的回到了家。最后寫結論：“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認方向的能力。

　　選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神，

　　二、說教學目標：

　　1、認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個生字。

　　2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。

　　3、在讀課文的同時，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態(tài)度。培養(yǎng)學生對自然、對科學的熱愛。

　　三、說教學重難點：

　　1、教學重點：了解作者實驗的過程，體會用詞的準確性，從而感受作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

　　2、教學難點：體會課文介紹實驗過程的方法。

　　四、說教法。

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法：

　�。�1）談話激趣法

　　在學生交流所搜集信息的基礎上，我適時談話激趣撥動學生理智的琴弦，由此，“披情入文”達到“未成曲調先有情”的效果，在課堂中，我會利用精煉的語言，或指導，或點撥，或解疑，或釋惑，將學生的`思維不斷引向深入。

　�。�2）體驗教學法

　　讓學生走進課文，體驗文中人物的情緒變化，與文本展開零距離的對話，實現(xiàn)“三維一體”的教學。

　　（3）讀書指導法：

　　五、說教學過程。

　�。ㄒ唬┙涣髻Y料，導入新課：

　　1、上節(jié)課我們在花的海洋里徜徉了一番，今天讓我們再一起走進昆蟲的世界去感受一下。昆蟲界里有一種神奇的小生靈——蜜蜂，非常惹人喜愛。關于蜜蜂你知道什么？

　　2、生交流課前搜集的資料。

　　3、復習舊知：我們以前學過一篇課文叫《蜜蜂引路》，通過這篇課文你知道了什么？

　　4、師小結：蜜蜂有很強的辨別方向的能力，法國科學家法布爾還做了一項有趣的試驗來證實蜜蜂的這種能力。今天就讓我們一起來學習（板書課題，生齊讀）。

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知：

　　1、生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查生字掌握情況：

　�。�1）通過開火車的方法，讓學生讀準生字并組詞（多人朗讀）。提醒難讀的字把它讀準，并可讀一讀含有這個詞的句子。

　　（2）含有多音字的句子找出來讀一讀。

　　“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向�！�

　　“這時候起風了，蜜蜂飛的很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力�！�

　　“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了�！�

　　3、指名讀課文，評議。

　　4、默讀課文，思考：法布爾做了一項什么試驗？生交流。

　�。x是本學段第一次出現(xiàn)的朗讀要求，師需指名默讀的要求是不出聲、不指讀、邊讀邊想，必要時可動筆畫重點詞句）

　　5、提問：哪些自段段寫了法布爾做的這項試驗？哪些自然段寫他得出的結論？

　　6、生交流回答。（2—5自然段為試驗過程，6自然段為得出的結論）

　�。ㄈ⿲懽种笇В�

　　1、提示容易寫錯的字，如“論”的右邊不要寫成“倉”，“試”“袋”的右邊沒有一撇，“減”的右邊有一撇，左邊是兩點水。

　　2、師范寫難寫的字，如“概”等。

　　3、生抄寫生字、新詞，師巡回指導。

　�。ㄋ模┬〗Y：

　　同學們，這節(jié)課我們認識了很多的生字朋友，也知道了著名昆蟲學家法布爾做了一項什么實驗。那么他究竟是如何做試驗的，試驗的結果又如何呢，我們下節(jié)課接著學習。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：

　　1、抄寫生字。

　　2、課后收集有關蜜蜂的更多的資料。

　　六、板書設計：

　　原因（1）

　　試驗（2—5）

　　結論（6）

蜜蜂說課稿5

　　學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心，求知欲。我在《蜜蜂引路》和《兩只小獅子》復式教學中，運用培養(yǎng)思維發(fā)展多種形式朗讀，注重語言實踐的教學手段進行探究，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，讓學生在探討交流中達到共識。

　　一、培養(yǎng)思維發(fā)展

　　《蜜蜂引路》是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察、勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人。教學中我們以“找”字為線索，以列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人為重點，按“發(fā)現(xiàn)花叢中有蜜蜂（看）——蜜蜂飛進園子（想）——小房子（走）——找到養(yǎng)蜂人（向導蜜蜂）”設計教學流程，既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個步驟，又標明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，有助于學生弄清楚“找”到的經過。體現(xiàn)了列寧善于觀察，深入思考和準確判斷的能力，加深了學生對難點的理解。學生學后深深領悟到：只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。

　　二、多種形式朗讀

　　多種形式朗讀，能促進學生將自己的情感與文中的人物融合在一起，在讀中加深對課文內容的理解，形成自己個性化感受，真正進行了與文本之間的對話。學生學有所樂，學有所得。如教學《兩只小獅子》時，分角色朗讀，描寫勤獅子的語句男生讀，描寫懶獅子的.語句女生讀，描寫獅子媽媽的話全班齊讀。這樣無須教師多余的講解，學生就自然地在朗讀中投入到對課文內容的體會感悟中。學生學得更自主，更投入了。讀到深情之處，必有真情體會。

　　三、注重語言實踐

　　為學生提供運用語言的平臺，給孩子一個將課文語言內化為自己語言的機會。如學好《兩只小獅子》后，請孩子想想懶獅子聽了媽媽的話怎樣想，怎樣做，以《懶獅子的變化》為題這個訓練點，設計說話作業(yè)，進行說話訓練，讓學生說出自己的獨特體驗，提高語文素養(yǎng)，陶冶高尚情操，為學生營造開放而富有活力的課堂。

蜜蜂說課稿6

　　一、說教材

　　人教版小學語文二年級下冊第七單元圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文�！睹鄯湟贰肥且黄獑l(fā)學生思維的課文。通過“列寧細心觀察，蜜蜂能引路”的故事，讓學生體會到“疑難問題的答案，就在身邊，只要你細心觀察”的道理�！睹鄯湟贰诽幱诒窘M教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己想要找的人�？磥碇灰蟿幽X筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學習，列寧善于觀察，勤于思考的品質，是值得我們大家學習的。

　　二、說教學目標及重難點

　�。ㄒ唬﹩卧傮w目標：

　　1、認識38個生字，會些39個生字。

　　2、培養(yǎng)學生多動腦，多思考的能力，生活中許許多多的問題，通過自己的努力，一定得到解決。

　　3、讓學生明白：“世上無難事，只怕有心人”的道理。

　�。ǘ┍菊n教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫7個及一個詞語。

　　2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡牟煌梅�。

　　3、初步培養(yǎng)學生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問題的方法的能力，培養(yǎng)學生仔細觀察，認真思考的優(yōu)秀品質。

　�。ㄈ┱f教重點：

　　1、會認生字，會寫生字。

　　2、正確流利，有感情的朗讀課文。

　�。ㄋ模┙虒W難點：

　　了解“蜜蜂怎么會引路”的'道理。

　　三、說教法

　　我準備采用以下教學方法：

　　1、直觀教學法——采用多媒體進行直觀演示。

　　2、朗讀體驗法——通過讀，體驗列寧的細心觀察勤于思考。

　　3、圖畫輔助法——利用簡筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。

　　4、總結歸納法——引導學生對列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進行歸納總結。

　　5、表演法——對個別詞語，讓學生模仿、表演進行體會。

　　四、說學法：

　　1、自讀感悟法——學生通過自瀆，說說自己知道或讀懂了什么？

　　2、朗讀體驗法——通過朗讀重點句子，體驗列寧細心觀察，勤于思考的好品質。

　　3、表演理解法——個別詞語理解時加上自己的體會表演出來。

　　五、說教學過程：

　　（一）、出示課題，激發(fā)情趣。

　�。ò鍟n題《 18 蜜蜂引路》）

　　看了這個題目你最想知道些什么？（相機將同學提的比較有價值的問題寫到黑板上）

　　(1) 課文講的是一件什么事？

　�。� 2 ）列寧的家在哪里？

　�。� 3 ）他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？

　�。ǘ�、初讀課文、認識生字：

　　1.自讀課文，讀準課文中出現(xiàn)的生字。

　　2.檢查生字情況。

　�。�1）課件出示帶拼音的生字

　　大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法。

　�。�2）課件出示不帶拼音的生字。

　　采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對生字的掌握情況

　�。�3）利用生字卡片，讓學生開火車讀生字。

　�。�4）課件出示生字組成的詞語。

　　采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對詞語的掌握情況

　�。ㄈ�、引入新課。

　　列寧想要找到養(yǎng)蜂人，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。

　�。ㄋ模W習新課。

　　1 、邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？

　　4 、看圖分析，弄懂位置關系。

　�。ㄎ澹�、學習第三段。

　　1 、引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢？課文哪段說明了這點？（第三段）

　　2 、指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺得哪些地方

　　寫得好？你讀懂了什么？（四人小組討論）

　　用“ ----- ”劃出你覺得好的詞語或句子，說出好在哪里。學生自由發(fā)言，師隨機板書：一邊走一邊看仔細觀察

　　（六）、學習第四段。

　　1 、引入：列寧通過仔細觀察，認真思考、判斷，終于找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見面后會說些什么呢？（出示幻燈圖片）

　　2 、看圖，想想圖上畫的是誰？他們說些什么？想象說話。自由發(fā)言。

　　3 、師示范對話，說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話？

　　4 、理解“驚訝”，養(yǎng)蜂人為什么會驚訝？

　　5 、指導朗讀此句。

　　6 、列寧是怎樣說的呢？誰來試試？

　　7 、理解“向導”，用親切、風趣的語氣笑著說。

　　8 、同桌練習對話，試著帶表情、動作去讀。

　　（七）、總結全文。

　　1 、課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實是列寧的一種幽默說法。

　　2 、（指板書）列寧通過仔細觀察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂為“向導”（板書：向導）。

　　3 、從這篇課文中，我們學到了列寧細心觀察，愛動腦筋的優(yōu)秀品質，希望同學們今后在學習、生活中都能做到細致、認真、多動腦筋。

　�。┱f板書設計：

　�。ㄆ撸┱f練習

蜜蜂說課稿7

　　【說教材】

　　人教版語文二年級下冊第七單元圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，如：有常見的生活小事《玲玲的畫》，《玲玲的畫》是一篇與學生生活聯(lián)系緊密的課文，通過玲玲和爸爸一起開動腦筋，解決問題，讓學生意識到“只要肯動腦筋，壞事也變好”的道理。有發(fā)人深省的名人軼事《蜜蜂引路》�！睹鄯湟贰肥且黄獑l(fā)學生思維的課文。通過“列寧細心觀察，蜜蜂能引路”的故事，讓學生體會到“疑難問題的答案，就在身邊，只要你細心觀察”的道理。有流傳千古的寓言《拔苗助長》、《守株待兔》，他是一篇給學生啟迪，讓學生懂得“一分耕耘，一分收獲”的道理，“不勞而獲”是不可能的。有美麗動人的童話《丑小鴨》，《丑小鴨》是童話故事，其情節(jié)很容易讓學生感興趣。通過對丑小鴨的經歷感到傷心、可憐，但最后的結局又讓人欣喜若狂，這一段故事的了解，讓學生知道要正確看待任何事物的發(fā)展順序。讀完整組課文，掩卷細思，豐富的內容告訴我們，“要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成”。做事要善于思考，要正確認識自己。

　　《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會說話的.蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己想要找的人�？磥碇灰蟿幽X筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學習，列寧善于觀察，勤于思考的品質，是值得我們大家學習的。

　　【說目標】

　�。ㄒ唬﹩卧傮w目標：

　　1、認識38個生字，會些39個生字。

　　2、培養(yǎng)學生多動腦，多思考的能力，生活中許許多多的問題，通過自己的努力，一定得到解決。

　　3、讓學生明白：“世上無難事，只怕有心人”的道理。

　�。ǘ┍菊n教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫7個及一個詞語。

　　2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡牟煌梅�。

　　3、初步培養(yǎng)學生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問題的方法的能力，培養(yǎng)學生仔細觀察，認真思考的優(yōu)秀品質。

　�。ㄈ┱f教重點：

　　1、會認生字，會寫生字。

　　2、正確流利，有感情的朗讀課文。

　�。ㄋ模┙虒W難點：了解“蜜蜂怎么會引路”的道理。

　　【說教法學法】

　　我準備采用以下教學方法：

　　1、直觀教學法——采用多媒體進行直觀演示。

　　2、朗讀體驗法——通過讀，體驗列寧的細心觀察勤于思考。

　　3、圖畫輔助法——利用簡筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。

　　4、總結歸納法——引導學生對列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進行歸納總結。

　　5、表演法——對個別詞語，讓學生模仿、表演進行體會。

　　二、說學法：

　　1、自讀感悟法——學生通過自瀆，說說自己知道或讀懂了什么？

　　2、朗讀體驗法——通過朗讀重點句子，體驗列寧細心觀察，勤于思考的好品質。

　　3、表演理解法——個別詞語理解時加上自己的體會表演出來。

　　【說教學流程】

　�。ㄒ唬�、出示課題，激發(fā)情趣。

　�。ò鍟n題《26蜜蜂引路》）

　　看了這個題目你最想知道些什么？（相機將同學提的比較有價值的問題寫到黑板上）(1)課文講的是一件什么事？（2）列寧的家在哪里？（3）他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？

　　（二）、初讀課文、認識生字：

　　1.自讀課文，讀準課文中出現(xiàn)的生字。

　　2.檢查生字情況。

　�。�1）課件出示帶拼音的生字

　　大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法。

　�。�2）課件出示不帶拼音的生字。

　　采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對生字的掌握情況

　�。�3）利用生字卡片，讓學生開火車讀生字。

　�。�4）課件出示生字組成的詞語。

　　采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對詞語的掌握情況

　�。ㄈ�、引入新課。

　　列寧想要找到養(yǎng)蜂人，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。

　　（四）、學習新課。

　　1、邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？

　　2、四人小組討論，合作畫出簡圖。

　　3、點評，請一名同學上臺貼圖。

　　4、看圖分析，弄懂位置關系。

　�。ㄎ澹�、學習第三段。

　　1、引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢？課文哪段說明了這點？（第三段）

　　2、指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺得哪些地方

　　寫得好？你讀懂了什么？（四人小組討論）

　　用“-----”劃出你覺得好的詞語或句子，說出好在哪里。學生自由發(fā)言，師隨機板書：一邊走一邊看仔細觀察

　�。�、學習第四段。

　　1、引入：列寧通過仔細觀察，認真思考、判斷，終于找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見面后會說些什么呢？（出示幻燈圖片）

　　2、看圖，想想圖上畫的是誰？他們說些什么？想象說話。自由發(fā)言。

　　3、師示范對話，說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話？

　　4、理解“驚訝”，養(yǎng)蜂人為什么會驚訝？

　　5、指導朗讀此句。

　　6、列寧是怎樣說的呢？誰來試試？

　　7、理解“向導”，用親切、風趣的語氣笑著說。

　　8、同桌練習對話，試著帶表情、動作去讀。

　　（七）、總結全文。

　　1、課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實是列寧的一種幽默說法。

　　2、（指板書）列寧通過仔細觀察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂為“向導”（板書：向導）。

　　3、從這篇課文中，我們學到了列寧細心觀察，愛動腦筋的優(yōu)秀品質，希望同學們今后在學習、生活中都能做到。細致、認真，多動腦筋。

蜜蜂說課稿8

　　課標要求：

　　低年級閱讀教學的主要任務是識字，了解詞句的意思，積累和運用詞和句，培養(yǎng)朗讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　說教學目標：

　　1、學會9個生字和有生字組成的詞語。正確讀寫要求學會的生字組成的詞語。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文。練習默讀課文。

　　3、理解課文內容使學生知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學習列寧善于觀察，認真思考的好品質。

　　說教材：

　　這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養(yǎng)蜂人的故事。

　　說教學重點：

　　學習生字詞，朗讀課文、理解課文。

　　說難點：

　　是從列寧利用蜜蜂引路的事例受到啟發(fā)和教育。

　　說教具準備：

　　生字卡片、課文朗讀錄音。

　　說教法：

　　讀書指導、談話、討論、講授、演示

　　說學法：

　　預習、讀書、閱讀、質疑問難、聽課

　　說教學過程：

　　一、讀題導入。

　　1、平時我們到一個不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦？

　　2、板書課題、讀題。蜜蜂怎么會引路呢？

　　二、初讀課文，讀正確、讀流利。

　　1、自讀課文，要求：讀準音、讀通句子。

　　2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識字情況。

　　3、檢查讀課文情況，指導學生讀正確、讀流暢。

　　三、細讀課文，理解課文內容。

　　1、自讀自悟一、二自然段，匯報交流，點播釋疑。

　　2、重點指導讀第三自然段。

　　（1）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

　　A列寧的住處在哪兒？

　　B誰能說說花叢在哪兒？

　　C那么，園子在哪兒？

　　D養(yǎng)蜂人的小房子呢？

　　E房子旁邊還有什么？

　　（2）現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說一說？

　　（3）下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句。

　　A（讀）列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：發(fā)現(xiàn)）他是怎么想的`？

　　B列寧觀察什么？他是怎樣觀察的呢？

　　C我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

　　D列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

　　3、學習第四段。

　　小朋友，養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想呢？

　�。�1）請一位小朋友讀讀第四段課文。

　�。�2）請你們看書上的圖，再圖文對照，想一想，圖上畫的是誰在說話？

　�。�3）養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚訝呢？

　�。�4）指導讀一讀這句話。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？

　�。�5）小朋友，什么叫向導？（向導就是帶路的人。）列寧指的向導是誰呢？（齊）蜜蜂。

　　（6）但是你們想一想，蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？（點課題）不能。

　�。�7）列寧是*什么找到養(yǎng)蜂人的呢？

　　四、課堂小結：

列寧是*動腦，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的辦法。

　　說板書設計：

　　蜜蜂（向導）園子

　　蜜蜂引路觀察思考

　　列寧小房子（養(yǎng)蜂人）

蜜蜂說課稿9

　　一、教材分析：

　　《蜜蜂》作者是法國的生物學家法布爾，課文以第一人稱寫了他為了證明蜜蜂有辨認方向的能力而做的一個試驗，最后發(fā)現(xiàn)20只蜜蜂有17只都準確無誤地飛回了家，這靠的是一種無法解釋的本能課文敘述線索清楚，情節(jié)完整，實驗過程介紹得十分清楚，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風

　　二、說教學目標：

　　1、會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”14個生字正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語

　　2、學習默讀課文，了解主要內容，弄清試驗過程

　　三、說教學重難點：

　　我把本課時的`教學重點、難點定為：掃清生字障礙，讀通課文，理清課文的脈絡，了解為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者的試驗是怎么做的

　　四、說教法：

　　本課時我想這樣來教：

　　1、給予學生充足的時間讀課文，感知課文內容；

　　2、先扶后放，教給學生學習方法；

　　3、注重對學生的人文性評價，激勵孩子自主合作，自主探究；

　　4、通過朗讀增強對語言文字的感悟

　　五、說教學流程

　　本節(jié)課，我是采用以下的步驟進行教學法的：復習導入——初步感知課文內容——再讀課文，理清脈絡——生字書寫難點指導——課后探究

　　一、回憶舊知，導入新課

　　1、我們學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

　　2、導入揭題，簡介作者

　　二、初讀課文

　　1、播放情景朗讀，初步感知課文內容

　　2、自由讀課文，至少兩遍

　　第一遍：找出生字詞，借助拼音讀準確

　　第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否讀準、讀通

　　3、學習生字

　　4、分段指讀課文，讀對，讀通，讀順

　　三、細讀課文

　　1、明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子

　　2、初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

　　3、再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的試驗？

　　4、用自己的話將試驗的過程說一說

　　四、指導寫字

　　1、出示要寫的生字，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么

　　2、指導寫字：課件演示，重點指導：

　　左右結構的字中，有“論、試、證、誤”四個字都是言字旁，一起出示，引導學生觀察規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬

　　“途、超”都是半包圍結構的字，注意捺劃的指導

　　“袋”是上下結構，上半部分的右下角沒有小撇

　　五、課后思考探究

　　作者的試驗是怎么做的？試驗結果怎樣呢？

　　板書設計：

　　14、蜜蜂

　　捉自家蜜蜂——做上記號——放進紙袋

　　——走兩里多路——女兒記時等候

蜜蜂說課稿10

　　教材簡析：

　　這篇略讀課文真實的地記錄了作者為證實蜜蜂有沒有辨認方向的能力而進行的一次實驗過程，表明了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風，字里行間充滿了對生命的關愛和對自然萬物的贊美之情。

　　本課按作者的思考，實驗以及實驗所得的順序來寫。作者先寫思考——蜜蜂究竟有沒有辨認方向的能力；然后寫了解這個問題而做實驗——作者捉了自家花園的40只蜜蜂，分別作了記號。然后到野外放飛20只，最后所得——17只先后飛回，從而證實蜜蜂具有辨認方向的能力。

　　教學目標

　　1、會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

　　2、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

　　3、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

　　教學重點、難點

　　弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　教學方法：

　　教學準備：生字卡、搜集有關蜜蜂的有趣知識。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學流程

　　一、回憶舊知，導入新課

　　1、回憶舊知

　　同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

　　2、導入新課

　　法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、循序漸進讀課文。

　　自由朗讀課文，要求讀正確、流利，不認識或不懂的字或詞語想辦法讀對、弄懂。

　　2、互幫互助學生字。

　�。�1）出示生詞卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

　�。�2）交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

　�。�3）指名讀、開火車讀。

　　3、指名逐段朗讀課文，訂正、強調字音，如：“阻”、“測”時平舌音，不是翹舌音，“盡管”的“盡”讀三聲。

　　4、默讀課文呢，思考：課文講了一件什么事？

　　指導學生歸納主要內容。（可以用問題引導學生：這次試驗是怎么做的，結果怎樣，作者得出什么結論？）

　　三、指導寫字

　　1、下面看看同學們字寫得怎么樣。

　　（1）出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，減……引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

　�。�2）指導寫字：課件演示，學生通過觀察自己總結書寫，然后，教師用投影展示，集體評議學生寫的字。

　　2、抄寫詞語。

　　四、作業(yè)設計

　　練習默讀課文，勾畫并讀熟自己喜歡的詞語和句子。

　　第二課時

　　教學流程

　　一、復習導入。

　　1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

　　2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？

　　二、學習第一自然段

　　1、法布爾為什么要做這個試驗呢？（引導學生讀第一自然段，板書：聽說）

　　“聽說”是什么意思？（不一定真實可靠）

　　2、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會到了什么？（說明他不盲信，講究事實，耳聽為虛，眼見為實）

　　三、學習第二至五自然段

　　1、那么他是怎么做試驗的呢？請大家默讀課文第二自然段，用筆畫一畫他所做的事。

　　2、抽生匯報他所做的事，你能用“先……接著……然后……最后……”來說一說嗎？再給你的同桌說一說吧�。ò鍟鹤矫鄯渥鲇浱柦信畠旱茸邇衫锒嗦贩棚w蜜蜂）

　　3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報。

　　4、讀到這里你想對法布爾說些什么？（嚴謹?shù)目茖W態(tài)度）

　　5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么？

　　為什么“我”會這樣推測呢？從這里你體會到了什么？（法布爾仔細觀察、認真思考）

　　6、假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣？想用什么詞來形容？

　　你認為怎樣讀才能表達他們的心情。（指生讀，大家評議。再讀）

　　7、已經有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢？為什么？

　　8、那作者最后是怎么得出結論的呢？請大家默讀第5自然段，找出能說明結論的句子，勾畫下來。

　　9、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。（引導學生在讀中理解“準確無誤、確確實實”的意思。）（行動結果完全符合預期效果）（真實可靠）

　　10、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了，能說明蜜蜂有辨認方向的能力了嗎？還有三只蜜蜂去哪了呢？

　　四、反復朗讀第一段。

　　1、出示第一段：同學們，讀到這里，蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎？那么法布爾可以肯定地說（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）

　　此時他的.心情多么地激動，他興奮地對人們說：（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）

　　他可以自豪地向全世界宣布：（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）

　　五、學習最后一段。

　　1、除此之外，法布爾還得出了什么結論。（齊讀最后一段）

　　2、在這個結論中，可以肯定的是（蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力）無法解釋的是（能辨認方向的本能。）

　　3、對這句話你有什么疑問嗎？

　　4、根據(jù)學生的提問，著重理解“本能”的意思。并舉例說明。（本能是人和動物不學就會的性能，如：出生的嬰兒會哭會喝奶；蜂釀蜜等）

　　5、自由讀讀資料袋里的內容，里面說的蜜蜂會跳舞，它們就是這樣認路的嗎？

　　六、拓展延伸：

　　自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當時的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結論，你們聽聽有沒有道理。（教師講述奧地利生物學家費里希的研究成果）如果同學們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。

　　七、作業(yè)布置：

　　1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。

　　課外閱讀：《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》

　　板書設計：

　　聽說做試驗得出結論

　　仔細觀察善于思考

　　課后小結：

　　略。

蜜蜂說課稿11

　　一、說教材

　　本課是人教版教材第四冊第七單元的一篇課文。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人。課文告訴我們，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。

　　二、說學生

　　學生到了二年級下學期已具備了一定的識字寫字的能力，因此在進行生字教學時，我充分調動學生已有的識字經驗，轉換師生角色，讓學生在自學互助中學習生字，培養(yǎng)學生的能力。本班學生愛讀書，語感較強，因此教學中主要讓學生通過朗讀、說話去感悟課文內容，培養(yǎng)學生閱讀能力，發(fā)展學生語言和思維。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)新的教學理念和本節(jié)課的教學內容，結合學生的實際，我制定了以下教學目標：

　　1、能準確認讀本課6個生字。會寫2個字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

　　教學重點：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人。

　　教學難點：能領會列寧善于觀察和思考的特點。

　　四、說策略

　　本節(jié)課我以新課標為指導，以學生為中心，根據(jù)二年級學生閱讀實際情況，主要采用了聽說讀寫結合，自主、合作、探究等方法，采用現(xiàn)代教學手段，配合板書與貼畫，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

　　教學過程：

　　教學過程有交流資料，鋪墊教學；初讀課文，識字寫字；研讀課文，感悟內容；夸贊列寧，總結課文；課后延伸這五個環(huán)節(jié)。

　　1、交流資料，鋪墊教學。

　　新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科

　　學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學生廣泛搜集有關列寧的資料，從而了解相關的知識。上課時我出示列寧的圖像，讓學生匯報自己了解到的列寧。這樣做的目的有三：一是為了更好的進入新課學習，讓學生對課文相關的內容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的而自己知道的知識說給大家聽，這是小學生最樂意做的事情，從而能讓他們全身心地投入新課的`學習；三是讓學生從小學會搜集資料，拓寬學習渠道，提高學習效率。

　　2、初讀課文，識字寫字。

　　在這一環(huán)節(jié)突出學生自主學習的能力。我先讓學生自由朗讀課文，用各種方式自學生字，通過請小老師帶讀，開火車讀，讀長句子來檢查學生自學生字的效果，接著進行寫字指導，老師范寫后讓學生找發(fā)現(xiàn)，通過自主學習后再進行臨寫、評價、欣賞。

　　3、研讀課文，理解內容。

　　我根據(jù)故事情節(jié)上的特點，從故事的因、果入手，先學習第二、第四自然段。在學習第二、第四自然段時進行扎實的語言文字訓練，如在具體的語境中比較“往�！焙汀俺３！钡囊馑�，在感情朗讀中感悟“驚訝”，聯(lián)系上下文理解“果然”意思。培養(yǎng)學生語感，訓練學生思維。在學習第三自然段時以問題探究的方式，引導學生讀書。即引導學生就第四自然段的內容進行質疑：蜜蜂真的會給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養(yǎng)蜂人的？為了讓學生準確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，在這環(huán)節(jié)我設計了循序漸進的讀的訓練讓學生在讀中體會，如：回答問題讀；一名學生讀，另一名學生上黑板貼圖（說課教師相應貼圖）；還有想象列寧一邊仔細觀察，一邊動腦思考的情境輕聲讀。另外，我還讓學生把自己當作列寧，大膽練說列寧當時是怎么一邊仔細觀察，一邊動腦思考，最后一步一步找到養(yǎng)蜂人（說課教師相應板書：仔細觀察，動腦思考）。在這一環(huán)節(jié)我鼓勵學生有創(chuàng)意的理解、表達，在讀書和匯報中培養(yǎng)學生的探究能力，語言表達能力，觀察想象、以及合作意識。體現(xiàn)整合的思想。

　　4、夸贊列寧，總結課文。

　　學完課文后，我適時地問學生：“假設列寧現(xiàn)在就站在你的面前，你想對他說些什么呢？”說完后再讓學生寫下來。

　　通過交流，寫話，挖掘人物的精神，領會列寧善于觀察和思考的特點，讓學生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響。同時還讓學生進行了寫的訓練。

　　5、課后延伸。

　　口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。學完課文后，設計了下節(jié)課續(xù)編故事的活動，讓學生想象：養(yǎng)蜂人聽到列寧說的話后會說些什么？養(yǎng)蜂人會怎樣邀請列寧進屋？他們會圍繞‘養(yǎng)蜂’說些什么呢？這種教學的延伸，目的是不但發(fā)展了學生的想象力，而且還提高口頭表達能力。

　　五、說板書

　　板書與貼畫，總攬全文�！睹鄯湟贰肥且浴罢摇弊譃榫€索，課文的教學

　　重點是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”的圖，既標明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，還直觀地“再現(xiàn)”了花叢、園子、小房子的方位。我覺得這樣設計有助于學生弄清楚“找”的經過�！白屑氂^察”“動腦思考”有助于學生理解難點，讓學生對文章中心一目了然。

　　板書設計：

　　26蜜蜂引路

　　園子圖房子圖

　　花叢圖

　　仔細觀察，動腦思考

蜜蜂說課稿12

　　一、說教材

　　《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律："那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子"，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己想要找的人�？磥碇灰蟿幽X筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學習，列寧善于觀察，勤于思考的品質，是值得我們大家學習的。

　　二、說教學目標及重難點

　�。ㄒ唬﹩卧傮w目標：

　　1、認識38個生字，會些39個生字。

　　2、培養(yǎng)學生多動腦，多思考的能力，生活中許許多多的問題，通過自己的努力，一定得到解決。

　　3、讓學生明白："世上無難事，只怕有心人"的道理。

　�。ǘ┍菊n教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫7個及一個詞語。

　　2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別"常常"和"往常"的不同用法。

　　3、初步培養(yǎng)學生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問題的方法的能力，培養(yǎng)學生仔細觀察，認真思考的優(yōu)秀品質。

　�。ㄈ┱f教學重點：

　　1、會認生字，會寫生字。

　　2、正確流利，有感情的朗讀課文。

　�。ㄋ模┱f教學難點：

　　了解"蜜蜂怎么會引路"的道理。

　　三、說教具準備：生字卡片、課文朗讀錄音。

　　四、說教法：讀書指導、談話、討論、講授、演示

　　五、說學法：預習、讀書、閱讀、質疑問難、聽課

　　六、說教學過程：

　　一、讀題導入。

　　1、平時我們到一個不熟悉的.地方去，不知道路該怎么辦？

　　2、板書課題、讀題。蜜蜂怎么會引路呢？

　　二、初讀課文，讀正確、讀流利。

　　1、自讀課文，要求：讀準音、讀通句子。

　　2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識字情況。

　　3、檢查讀課文情況，指導學生讀正確、讀流暢。

　　三、細讀課文，理解課文內容。

　　1、自讀自悟一、二自然段，匯報交流，點播釋疑。

　　2、重點指導讀第三自然段。

　　（1）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

　　A列寧的住處在哪兒？

　　B誰能說說花叢在哪兒？

　　C那么，園子在哪兒？

　　D養(yǎng)蜂人的小房子呢？

　　E房子旁邊還有什么？

　　（2）現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說一說？

　�。�3）下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句。

　　A(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：發(fā)現(xiàn)）他是怎么想的？

　　B列寧觀察什么？他是怎樣觀察的呢？

　　C我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

　　D列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

　　3、學習第四段。

　　小朋友，養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想呢？

　�。�1）請一位小朋友讀讀第四段課文。

　�。�2）請你們看書上的圖，再圖文對照，想一想，圖上畫的是誰在說話？

　�。�3）養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚訝呢？

　　（4）指導讀一讀這句話。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？

　�。�5）小朋友，什么叫向導？（向導就是帶路的人。）列寧指的向導是誰呢？（齊）蜜蜂。

　　（6）但是你們想一想，蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？（點課題）不能。

　�。�7）列寧是*什么找到養(yǎng)蜂人的呢？

　　四、課堂小結：列寧是*動腦，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的辦法。

　　七、說板書設計：

　　蜜蜂（向導）——園子

　　蜜蜂引路觀察思考

　　列寧——小房子（養(yǎng)蜂人）

蜜蜂說課稿13

　　今天我以九年義務教育，小學音樂教科書第4冊第九課《小蜜蜂》一課說說我的教學思想及教學策略。

　　一、教材分析

　　《小蜜蜂》是一首德國兒童歌曲，4/2拍，F(xiàn)大調。這首歌僅用了5個音寫成。全曲生動地刻畫出小蜜蜂為采蜜而繁忙飛舞的形象�！懊鄯洹笔菍W生比較熟悉和喜歡小動物，他們在生活中已通過實物、電視、畫片等不同渠道貯存了有關的“蜜蜂”。但對于用音樂來表現(xiàn)“蜜蜂”的學習還是首次。本節(jié)課的音樂形象生動而鮮明，非常適合學生學習。

　　二、教學目標：

　　1、知識目標:領會音樂要素（節(jié)奏、音色、速度、旋律）在音樂表現(xiàn)中的作用，不斷提高音樂素養(yǎng)以及音樂感受力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

　　2、技能目標:學習歌曲《小蜜蜂》,讓學生在清新優(yōu)美的旋律中，感受所描繪的動物形象，能夠有感情的演唱歌曲。用三角鐵、雙響筒為歌曲伴奏.。

　　3、情感目標:通過聆聽和表演，感受音樂所表現(xiàn)“飛”的音樂形象，感受動物的可愛。

　　4、價值觀目標：教育學生熱愛大自然、保護動物、愛勞動的情感。

　　二、設計意圖和理念：

　　《音樂課程標準》指出：“感受與鑒賞是主要的音樂學習領域，教學中應激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣”；“應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受與見解”。所以在本課的設計中，注意了：

　　1、體現(xiàn)課改理念，處理好“主體”與“主導”的關系。教師首先注意尊重學生——這一欣賞主體對音樂的獨特體驗，然后注意引導學生初步感知音樂形象與音樂要素之間的關系，使教學成為學生主動學習的過程和獲得進步的過程。

　　2、突出學科特點，著眼于學生形成基本的音樂素養(yǎng)。音樂課既要讓學生學得生動活潑，又要達到促進其發(fā)展的目的。那么，在感受與鑒賞教學領域的學習中，要逐步引導學生養(yǎng)成安靜聆聽——學會聆聽——能根據(jù)音樂進行表現(xiàn)。這樣才能有效地促進學生音樂素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

　　3、由于小學二年級的學生以形象思維為主，所以我使用的電腦課件主要是直觀、形象的簡單畫面。

　　三、說學法

　　學生是學習的主體，堅持以學生主動練習、自編歌詞、聽辯聽唱等學習方式，堅持“教師為主導，學生為主體”的原則，注重發(fā)展學生的能力。讓學生在樂（le）中學，樂(yue)中做，促使學生熱情參與，增強學生對音樂體驗。將音樂欣賞與知識、技能的學習融合在一起，將音樂技能的培養(yǎng)與學生的學習信心、合作意識、創(chuàng)造意識等培養(yǎng)結合在一起，促進學生對音樂整體感知能力、音樂綜合能力的提升。

　　四、說教法

　　1、聽唱法聽老師彈旋律，學生哼唱曲調，給學生以完整、準確的音樂形象。

　　2、提問啟示法提問上，注重啟發(fā)性，給予學生更多想象與說的空間，不束縛他們的思維，使他們有話好說，大膽表達自己的感受。

　　3、故事引入法講故事是小學低年級學生非常喜歡的形式，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。整個教學環(huán)節(jié)由一個完整的、有意義的故事貫穿始終。讓學生始終陶醉在故事的世界里。在愉快的氛圍中學會歌曲。

　　五、說教學過程

　�。�1）組織教學，情景導入

　　首先播放《野蜂飛舞》，讓學生模仿各種飛行動物“飛”進教室。用進教室時聽的.音樂《野蜂飛舞》導入新課。提問學生剛才聽到的音樂有什么特點。學生會回答“速度比較快”。讓學生注意到這首樂曲的速度，播放樂曲《蜜蜂》。聆聽音樂《蜜蜂》之前，先設問（屏幕出示）：

　�。�1）這首樂曲和你剛才進教室時聽到的音樂有什么相似的地方？

　�。�2）這首樂曲的速度是快的還是慢的？

　�。�3）這種速度的樂曲能夠讓你聯(lián)想到什么樣的動物？

　　學生帶著問題聆聽音樂《蜜蜂》，之后討論交流。教師總結出學生們回答的小動物有個共同的特點就是都會飛。然后從速度出發(fā)，引出將要欣賞的音樂《蜜蜂》。（在聆聽《蜜蜂》之前的設問，同樣提醒同學們注意這首樂曲的速度，再由這首樂曲的速度聯(lián)想到會“飛”的動物，從而引出曲名《蜜蜂》。）再次播放樂曲〈蜜蜂〉，引導學生跟隨音樂張開“翅膀”飛舞起來。屏幕出示“蜜蜂”曲名，請學生回答蜜蜂的模樣。接著屏幕出示蜜蜂圖，和學生一起觀察小蜜蜂，看看剛才的同學回答得是否正確。并一起討論小蜜蜂辛勤勞動，采集花蜜，是我們人類的好朋友。培養(yǎng)學生愛護小動物的情感。

　　從“你喜歡小蜜蜂嗎？你會唱小蜜蜂嗎？”入手，請一學生唱一唱他所知道的小蜜蜂的歌曲，從而引出今天所要學唱的歌曲《小蜜蜂》。

　�。�2）整體感知，學習探究。

　　教師播放歌曲錄音，學生閉上眼睛認真聆聽三遍歌曲，每一遍都帶著不同的問題聆聽。第一遍問：聽了這首歌曲你的心情是這樣的？第二遍時：歌曲有幾段呢？第三遍時：你能用歌聲模仿小蜜蜂的聲音嗎？（每一遍聆聽前都設問，使每一遍聆聽都具有挑戰(zhàn)性，在不知不覺中，這首歌已深入學生心中。）接下來，教師有感情和動作進行范唱。給學生想起來唱歌表演的氣氛。充分調動學生的表演欲望，讓學生感到要盡快學會這首歌，然后象老師那樣表演出來。用聽唱法學習歌曲，請學生用“嗡”來模唱旋律。鼓勵學生注意自己的演唱姿勢和聲音、情緒。教師再以不同的形式檢驗學生的演唱。如：指名唱，接龍唱等形式，并及時做指導和鼓勵。教師從聲音、音準、等方面做指導。對唱的好的同學發(fā)小蜜蜂的頭飾作為獎勵。這樣，不但提高大家的興趣，并且增強了學生的參與意識。用這樣的方法學好旋律。教師再以故事的形式引入歌詞的學習。出示課件，在茂密的大森林里，有一只小蜜蜂講述它的故事——既歌曲的歌詞。在演唱歌曲時把學生帶入童話的世界里，學生樂學的氛圍立即呈現(xiàn)。學習效果會事半功倍。唱的會更加感情充沛。因為有了具體的形象和感情基礎，會讓學生情不自禁的進入角色的。唱歌詞的時候，用慢速指導學生唱好八分音符的小節(jié)，同時對“飛回蜂房”四個字的演唱要即使強調和糾正。在唱好歌曲的基礎上，教師指導學生用唱名唱譜。這樣既降低了唱譜的難度，又會達到很好的效果。

　　（3）小組合作，激發(fā)創(chuàng)造力。

　　本課的教育對象是小學二年級的學生，他們以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強。能用打擊樂器奏出強弱、長短不同的音。教師再次播放樂曲伴奏，和學生一起表演蜜蜂勞動的情景。之后教師拿出打擊樂器。讓學生分別判斷出各打擊樂器的聲音特點，再分組合作練習為歌曲配伴奏。教師做適當?shù)闹笇АＰ〗M派代表給大家展示編配的結果。其他學生做演唱，再給予適當?shù)脑u價。

　　（4）師生共舞，結束總結。

　　教師和學生一起學著小蜜蜂的樣子，一起采蜜吧。師生一起帶上小蜜蜂的頭飾在音樂的伴奏下，邊唱邊舞。最后，師生用英語互相道別。

　　六、教具準備:

　　錄音機、磁帶、頭飾、三角鐵、雙響筒、鋼琴、課件

　　在這里課件的設計意圖是給學生創(chuàng)設童話般的情景，使正直喜歡動畫世界的孩子們在玩中學，在愉快的氛圍中掌握新知。

　　以上就是我對本課的粗淺認識，有不當之處還請各位領導和老師們提出寶貴意見，謝謝！

蜜蜂說課稿14

　　說教材：

　　本班幼兒在中班時就已經學習過律動，對于“供肩”動作：“暫�！钡葎幼鞑⒉荒吧�，并且大班幼兒已經具備了跟隨音樂進行律動的能力，同時他們也已經具有了較為強烈的展示自我、追求成功的愿望。經過認真分析本班幼兒實際發(fā)展水平，我認為：綜合音樂活動《蜜蜂斗強哥》，滿足了幼兒在成長過程中，情感的釋放和能力不斷提高的需要，很適合大班幼兒學習。

　　說活動目標：

　　確定幼兒園藝術領域教育目標的原則是：“使幼兒初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動，并大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗�！薄毒V要》同時指出：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育與生活、游戲之中�！睋�(jù)此，我確定以下活動目標——

　　1、通過音樂旋律，幼兒能夠跟隨音樂做律動

　　2、幼兒能夠運用樂器分角色進行律動表演

　　3、在進行音樂律動過程中，感受音樂帶了的樂趣

　　說教學活動重點、難點：

　　1、教學重點：幼兒能夠跟隨音樂做律動

　　2、活動難點：幼兒能夠運用樂器進行分角色演奏

　　說活動準備：

　　1、活動前孩子們早已經看過“熊大熊二”的動畫片，他們表示非常喜歡，尤其是對光頭強的人物更是又恨又愛，我也見過很多孩子購買光頭強的服飾工具等，所以孩子們非常了解人物的背景。

　　2、提供相關的音樂手鈴等。

　　3、光頭強首先由配班老師扮演，所以配班老師要熟悉動作，淋漓極致的演活角色，也是本次活動的亮點。

　　說教學方法

　　托爾斯泰指出：“成功的教學需要不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣�！苯處煵皇菫榱私潭蹋遣捎们‘�?shù)慕虒W方法。針對這次教學活動的教學目標、教學設計和幼兒的實際情況，我主要采取了自主學習法、模仿教學法、啟發(fā)聯(lián)想法、講述師范法、表演展示法等課程整合法。讓整個教學過程做到了動靜結合，兼顧不同發(fā)展水平的幼兒，始終為幼兒創(chuàng)設溫馨的心理環(huán)境。

　　說學習過程：

　　一、展開提問，引導幼兒感受蜜蜂的動作。

　　1、運用提問法，展開活動。

　　老師直接提問你們認識光頭強嗎？那你們知道蜜蜂嗎？等等非常直接的問題，一下子就能夠進入主題，把孩子拉進情景之中，那蜜蜂是怎么飛的？你能學一學嗎？

　　二、通過引導，學習律動：

　　1、請老師播放音樂，教師做動作，幼兒模仿：小蜜蜂嚇一跳是怎么做的呢？小蜜蜂還做了什么動作？請小朋友和老師一起聽音樂做動作。這個環(huán)節(jié)老師可以帶著孩子一起，一點點的.往下開展活動。

　　2、光頭強剛才用了什么絕招嚇的我們不敢動了呢？請小朋友說一說？通過運用這樣的孩子能夠理解的提問，孩子們一下子就知道了原來在音樂律動中我們要停頓，大大的提高了提問的時效性。

　　4、再次放音樂：師幼共同合作演繹樂曲。在了解了整個的音樂內容后，孩子們第一次完整的進行了演繹，從中我們可以發(fā)現(xiàn)問題，并且改正，在這個過程中老師的帶動性是非常重要的，所以老師的展現(xiàn)力也是對教師本身有很大壓力的。

　　三、利用欣賞法，鞏固學過動作

　　在過程當中，老師及時的發(fā)現(xiàn)了表演不錯的小朋友，并且讓他來當光頭強，帶領其他小朋友，過程中老師表演了小朋友的精彩演出，并且鼓勵大家像他學習，并且老師也提出了問題，幼兒帶著問題欣賞。幼兒對動作很快的就能夠掌握。同時教師利用“情緒渲染法”給幼兒講解動作，請幼兒跟著音樂做動作，孩子們很愉悅的就能夠學會。

　　5、教師示范，激發(fā)幼兒的美感。

　　在獲得全體孩子們的認可后，教師將所有動作進行合乎清理的串聯(lián)進行示范，將律動情節(jié)化、升華。在示范前給幼兒提出要求：要注意老師的表情和眼神。同時教師利用表演展示法和角色分別演義的教學法，將錄音和音樂結合的方式，將幼兒表演欲望和創(chuàng)作狀態(tài)都處于最佳期，鼓勵幼兒爭當小明星，反復練習，不斷提高。

　　四、結束部分:

　　教師出示錄音，激發(fā)幼兒的興趣，將整個活動升華，告訴孩子們要保護環(huán)境，要像小蜜蜂一樣愛護我們的自然環(huán)境。

　　將幼兒的情緒推向高潮，鼓勵幼兒按照自己的愿望來表演音樂。

　　這樣做的依據(jù)是在幼兒園教育指導綱要中，有關藝術領域的指導要點指出：幼兒的創(chuàng)作過程和作品，是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。另外在高潮中結束活動，會給幼兒一種意猶未盡的感覺，有利于幼兒在活動后繼續(xù)練習，不斷創(chuàng)新。