《花瓣飄香》說(shuō)課稿
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《花瓣飄香》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《花瓣飄香》說(shuō)課稿1
各位老師：
你們好！今天我要說(shuō)的課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中的第6課《花瓣飄香》。
這是一篇洋溢著濃濃親情的課，它通過(guò)一個(gè)小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的事，贊美了小女孩愛(ài)惜花草，體貼媽媽的美好心靈。十年教書(shū)，百年樹(shù)人。作為我們教育者，怎樣去塑造孩子們那還不成熟的心靈，不但要言傳身教，通過(guò)課文學(xué)習(xí)而授之于理，也是一個(gè)很好的教育途徑。《花瓣飄香》具有極強(qiáng)的感染力，能讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。
說(shuō)教材：
1、教材分析
《花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個(gè)自然段，依循事情發(fā)展經(jīng)過(guò)，以“花開(kāi)→摘花瓣→談花→送花”為線索，層層敘寫(xiě)，引人入勝。也是按時(shí)間的不同分為四個(gè)部份。
第一部份（第一自然段）：寫(xiě)我家門前開(kāi)滿了紅艷艷的月季花。
第二部份（第二自然段）：寫(xiě)“我”看到了一個(gè)小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠(yuǎn)了。
第三部份（第三至第十自然段）：這是文章的重點(diǎn)段，寫(xiě)“我”通過(guò)與小女孩對(duì)話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。
第四部份（最后一個(gè)自然段）：寫(xiě)我買來(lái)兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自己母親的陽(yáng)臺(tái)上。
教材中有一幅插圖，畫(huà)的是一個(gè)可愛(ài)的小女孩在花叢中，小心翼翼地捧著一片花瓣。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來(lái)理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。
2、教學(xué)要求
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
�。�2）會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能認(rèn)、讀1個(gè)二類識(shí)字。
�。�3）憑借具體的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想感情，陶冶高尚情操。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)充分的朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟人物的內(nèi)心世界。
說(shuō)教、學(xué)法
說(shuō)教法：為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我主要采用以自主學(xué)習(xí)和以讀代講法：首先讓學(xué)生自學(xué)課文找出能體現(xiàn)小女孩懂事的句子，然后根據(jù)學(xué)生找的句子分析課文�！白x”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩純樸的'親情。
學(xué)法：
1、回答問(wèn)題法：解答問(wèn)題是加強(qiáng)理解的必要手段，自己解答，充分動(dòng)腦。聽(tīng)別人解答，也能對(duì)問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)。
2、對(duì)話練習(xí)法：根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。訓(xùn)練口語(yǔ)，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。
說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
我是抓住“小女孩”這個(gè)主要人物與“花”來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。
一、談話導(dǎo)入、揭示課題
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《花瓣飄香》這篇課文，齊讀課題，讓學(xué)生讀出花的香味，不用教師指導(dǎo)學(xué)生就能讀好。
二、品讀感悟
首先是配樂(lè)朗誦，學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)小女孩的初步印象，再通過(guò)自主學(xué)習(xí)找出體現(xiàn)小女孩懂事的句子，以學(xué)生所找的句子為一條線，展開(kāi)對(duì)課文的理解感悟。
三、升華感情
通過(guò)朗讀小詩(shī)、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你為父母作過(guò)哪些事情，讓學(xué)生感悟到小女孩的一片孝心，讓花香飄在所有學(xué)生的心中。
《花瓣飄香》說(shuō)課稿2
【教材簡(jiǎn)析】
《花瓣飄香》是蘇教版第六冊(cè)中的一篇閱讀課文，整篇課文洋溢著濃濃的親情。情節(jié)簡(jiǎn)單，但是寫(xiě)得情真意切。課文通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表現(xiàn)出她是一個(gè)懂事的孩子。全文以對(duì)話為主體，寓深刻道理于平凡細(xì)小的事情之中，具有較強(qiáng)的感染力。
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為生活的課堂。教師要善于通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、小組合作交流的方式，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．體會(huì)人物對(duì)話對(duì)表現(xiàn)中心的.作用。
2．練習(xí)分角色朗讀。
3．憑借具體材料，培養(yǎng)學(xué)生從小敬愛(ài)父母，做個(gè)懂事好孩子，繼承傳統(tǒng)美德。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生充分地讀懂課文，通過(guò)朗讀體驗(yàn)語(yǔ)義語(yǔ)境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，入境入情，充分體會(huì)小女孩話語(yǔ)中蘊(yùn)含的真摯、純樸的親情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了課文《花瓣飄香》，結(jié)交了一位小女孩，課文主要寫(xiě)了一件什么事呢？你覺(jué)得這是一位怎樣的女孩呢？課文是從哪里寫(xiě)出小女孩懂事呢？今天，就讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)品讀課文。
二、精讀
請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)本打開(kāi)，分角色朗讀課文，一邊聽(tīng)一邊把描寫(xiě)小女孩懂事的句子用線畫(huà)下來(lái)。你是從哪些詞句看出小女孩很懂事的？
三、根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示
A出示：小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她，花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的�！�
是呀，花瓣是那么美，小女孩想把最美的東西送給生病的媽媽，真是個(gè)懂事的孩子。1．指名讀。2．你很會(huì)讀書(shū)，“媽媽生病了”讀得很輕很慢，我聽(tīng)出了你很舍不得媽媽。你在讀“媽媽會(huì)高興的”時(shí)候臉上還帶著甜甜的微笑，真是個(gè)懂事的孩子。
B出示：“爸爸在南沙當(dāng)解放軍，他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣”小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。
你為什么找這句話，你從哪看出小女孩很懂事？她知道只有聽(tīng)媽媽的話，才能讓爸爸放心，真是個(gè)懂事的孩子。你就是這個(gè)懂事的小姑娘，誰(shuí)能把自己的心里話讀給大家聽(tīng)？小女孩說(shuō)話時(shí)眼眶里還——（生接）“閃著淚花”�？梢�(jiàn)小女孩心情激動(dòng)，說(shuō)的話都是發(fā)自內(nèi)心的，你能讀出小女孩當(dāng)時(shí)的心情嗎？（指名讀）
C出示：她低著頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……”
是呀，小女孩為了不影響別人賞花，不忍心把整朵花都摘了，這說(shuō)明小女孩很懂事。那為什么最后還是摘了一片花瓣呢？（為了讓媽媽高興，讓生病的媽媽快點(diǎn)好起來(lái)）不摘整朵花說(shuō)明小女孩懂事，摘一片花瓣更說(shuō)明小女孩懂事。
四、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)
這位小女孩就如這一片帶著露水的，散發(fā)著淡淡清香的花瓣，把她的孝心，愛(ài)心播灑給了她親愛(ài)的媽媽，也播灑給了我們。所以引讀：(出示課文句子)。
總之，小女孩如同這飄香的花瓣，她的行動(dòng)深深地打動(dòng)了我，給我的心靈帶來(lái)了極大的震撼，所以我送花給小女孩的媽媽和自己的媽媽，花瓣飄香，飄的不僅僅是花香，更是對(duì)父母的愛(ài)啊。
出示繁體字的“愛(ài)”，大家看，這是繁體字的愛(ài)，這愛(ài)字的爪子頭就像是手，中間是一個(gè)心，愛(ài)就是手拉著手，心連著心吶。
五、閱讀材料學(xué)習(xí)
在這個(gè)世界上，母愛(ài)是最無(wú)私的愛(ài)，不知年幼的你們是否能夠感受到，讓我們拿出閱讀材料，來(lái)細(xì)細(xì)品味《媽媽喜歡吃魚(yú)頭！》。同學(xué)們邊讀邊討論學(xué)習(xí)，在學(xué)生們的展示中，對(duì)比中，即練習(xí)了摘取信息的能力，學(xué)到了知識(shí)，又體會(huì)到兩篇中濃濃的親情。
六、拓展延伸
老師寫(xiě)了一首詩(shī)來(lái)贊美這個(gè)懂事的小女孩。你們?cè)敢饴?tīng)聽(tīng)嗎？你們想不想寫(xiě)一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)呢？把這些贊美的話語(yǔ)，大膽地表達(dá)出來(lái)吧，讓它們散發(fā)出淡淡的清香。
《花瓣飄香》說(shuō)課稿3
說(shuō)教材
花瓣飄香——一個(gè)富有詩(shī)意的題目。這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個(gè)自然段，依循事情發(fā)展經(jīng)過(guò)，以“花開(kāi)→摘花瓣→談花→送花”為線索，層層敘寫(xiě)，引人入勝。也是按時(shí)間的不同分為四個(gè)部份。
第一部份（第一自然段）：寫(xiě)我家門前開(kāi)滿了紅艷艷的月季花。
第二部份（第二自然段）：寫(xiě)“我”看到了一個(gè)小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠(yuǎn)了。
第三部份（第三至第十自然段）：這是文章的重點(diǎn)段，寫(xiě)“我”通過(guò)與小女孩對(duì)話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。
第四部份（最后一個(gè)自然段）：寫(xiě)我買來(lái)兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自己母親的陽(yáng)臺(tái)上。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
（2）會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能認(rèn)、讀1個(gè)二類識(shí)字。
（3）憑借具體的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想感情，陶冶高尚情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)充分的朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。教學(xué)難點(diǎn)：感悟人物的內(nèi)心世界。
這是一篇洋溢著濃濃親情的課文，情節(jié)直白，情真意切。課文寓敬愛(ài)父母這個(gè)中華民族的傳統(tǒng)美德教育于平凡小事敘述之中，具有極強(qiáng)的感染力，能讓學(xué)生在潛移默化中受到教育，并產(chǎn)生心靈上的共鳴。我認(rèn)為，披文入情，以“情”制勝，用“心”悟情，是贏得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。
說(shuō)教法、學(xué)法
說(shuō)教法：為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我主要采用以自主學(xué)習(xí)和以讀代講法：首先讓學(xué)生自學(xué)課文找出能體現(xiàn)小女孩懂事的句子，然后根據(jù)學(xué)生找的句子分析課文�！白x”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩純樸的親情。
學(xué)法：
1、回答問(wèn)題法：解答問(wèn)題是加強(qiáng)理解的必要手段，自己解答，充分動(dòng)腦。聽(tīng)別人解答，也能對(duì)問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)。
2、對(duì)話練習(xí)法：根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。訓(xùn)練口語(yǔ)，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。
說(shuō)過(guò)程
下面我重點(diǎn)講一下第二課時(shí)的教學(xué)構(gòu)思.
一、 美圖欣賞，引領(lǐng)孩子走進(jìn)詩(shī)意的王國(guó)
上課伊始，展示鮮艷奪目的紅月季花圖片，教師深情朗誦（第一段）：瞧！我家門前有一叢月季，上面開(kāi)滿了紅艷艷的花朵。美嗎？隨即出示第一段文字，請(qǐng)幾位表情上躍躍欲試，看上去已經(jīng)愛(ài)上這叢月季的小朋友來(lái)朗讀，再請(qǐng)所有喜歡月季的同學(xué)們來(lái)齊讀。
鮮艷奪目的紅月季花圖片如此先聲奪人，一下子扣住了學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設(shè)置的情境中去，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。這是由于圖片自身的藝術(shù)美感直接刺激了學(xué)生的感官，引起了學(xué)生的有意注意。
二、設(shè)疑問(wèn)難，觸摸語(yǔ)言文字感受“一顆心”、“一片情”
教師談話：可，這么美的鮮花竟然有人在摘。引讀出示第二段文字，組織自學(xué)：找出表示小女孩動(dòng)作的詞語(yǔ)。交流公布答案：有五個(gè)動(dòng)詞：俯、摘、捧、穿、跑。然后朗讀體會(huì)。
接著話題一轉(zhuǎn)，提出疑問(wèn)：隨便摘?jiǎng)e人家的花瓣這種行為是不對(duì)的，可作者為什么還說(shuō)小女孩懂事呢？布置思考：她摘了我家門前的'花，我怎么不責(zé)怪她，反而夸她是個(gè)懂事的好孩子呢？閱讀課文三至十自然段在書(shū)上用“------”劃出有關(guān)句子。交流討論時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在交流有關(guān)句子后發(fā)表自己的觀點(diǎn)和理解，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考，體會(huì)小女孩摘花瓣時(shí)的情緒和心情，展開(kāi)合理的邏輯推斷，展示自己個(gè)性化的解讀思維。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)文本，去感知、去觸摸著小女孩那顆純潔、美好的心靈時(shí)，教師使用包蘸感情的教學(xué)語(yǔ)言，就如同一名操琴師在撥動(dòng)學(xué)生情感之弦，當(dāng)學(xué)生對(duì)文本的解讀后有了自己的體驗(yàn)，教師那富有感情的總結(jié)，是“催化劑”，促使學(xué)生將情感、體驗(yàn)、積淀、收獲化為行動(dòng)，留給學(xué)生的會(huì)是一份沉甸甸的思考。
三、 聯(lián)系生活，在說(shuō)話練習(xí)中加深情感體驗(yàn)
“第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽(yáng)臺(tái)上。”在此我精心設(shè)計(jì)了兩處“補(bǔ)白”訓(xùn)練，讓學(xué)生想象語(yǔ)言文字之外的“話外音”，傾吐心聲，升華情感。一處是：我送月季給小女孩時(shí)，兩人分別會(huì)說(shuō)些什么。另一處是我送月季給母親時(shí)分別會(huì)說(shuō)些什么。當(dāng)學(xué)生發(fā)表比較有深度的理解時(shí)，教師及時(shí)捕捉機(jī)會(huì)，借題發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感：這是一盆飽含人間真情的月季，這是一盆浸透濃濃親情的月季……讓學(xué)生領(lǐng)悟到孝敬父母這一美德之高尚和純潔。
四、閱讀小詩(shī)激起孩子情感的漣漪
此時(shí)，趁熱打鐵，展示一首根據(jù)課文內(nèi)容改編的抒情詩(shī)，配之以輕柔的音樂(lè)。伴隨著美妙的旋律，教師的朗誦如涓涓溪流輕輕地流淌進(jìn)學(xué)生的心田，學(xué)生再通過(guò)朗讀抒情詩(shī)進(jìn)一步體會(huì)小女孩敬愛(ài)父母的高尚情操，升華情感。抒情詩(shī)如下；
花瓣飄香清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠，小女孩摘下一片花瓣，輕輕放在媽媽的枕邊。
表一份心愿，道一聲祝福，媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣，像絨布一樣柔軟，淡淡的清香隨風(fēng)飄散。
小小的女孩，像露珠一樣透亮，你不就是那片清香的花瓣嗎？
“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”、“帶孩子走進(jìn)詩(shī)意的母語(yǔ)王國(guó)”、“教在今天，想在明天”……這一系列先進(jìn)的教育教學(xué)理念在我心頭蕩漾。這種來(lái)自解讀文本的沖動(dòng)告訴我：要讓孩子在簡(jiǎn)單而富有詩(shī)意的情境中積淀一份情感，收獲一份沉甸甸的思考，化作一種行動(dòng)。這或許就是教育的“返璞歸真”。
《花瓣飄香》說(shuō)課稿4
說(shuō)教材
1、教材分析
《花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個(gè)自然段，依循事情發(fā)展經(jīng)過(guò)，以“花開(kāi)；摘花瓣；談花；送花”為線索，層層敘寫(xiě)，引人入勝。也是按時(shí)間的不同分為四個(gè)部份。
第一部份（第一自然段）：寫(xiě)我家門前開(kāi)滿了紅艷艷的月季花。
第二部份（第二自然段）：寫(xiě)“我”看到了一個(gè)小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠(yuǎn)了。
第三部份（第三至第十自然段）：這是文章的重點(diǎn)段，寫(xiě)“我”通過(guò)與小女孩對(duì)話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。
第四部份（最后一個(gè)自然段）：寫(xiě)我買來(lái)兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自己母親的陽(yáng)臺(tái)上。
教材中有一幅插圖，畫(huà)的是一個(gè)可愛(ài)的小女孩在花叢中，小心翼翼地捧著一片花瓣。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來(lái)理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。
2、教學(xué)要求
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
（2）會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能認(rèn)、讀1個(gè)二類識(shí)字。
（3）憑借具體的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想感情，陶冶高尚情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)充分的朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟人物的內(nèi)心世界。
說(shuō)教學(xué)法
說(shuō)教法：為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我主要采用以下兩種教法：
1、據(jù)圖想象法：“圖”是對(duì)內(nèi)容的`描繪，“內(nèi)容”是語(yǔ)言文字對(duì)事件的記載。本文可以利用插圖來(lái)想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。
2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩純樸的親情。
學(xué)法：
1、回答問(wèn)題法：解答問(wèn)題是加強(qiáng)理解的必要手段，自己解答，充分動(dòng)腦。聽(tīng)別人解答，也能對(duì)問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)。
2、對(duì)話練習(xí)法：根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。訓(xùn)練口語(yǔ)，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。
說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
我是抓住“小女孩”這個(gè)主要人物與“花”來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。
一、談話導(dǎo)入、揭示課題
請(qǐng)學(xué)生觀察課文中的插圖，說(shuō)一說(shuō)小女孩在干什么？想一想小女孩手捧花瓣在想什么？談話后揭示課題。并提出問(wèn)題“花瓣飄香”是什么意思？課文為什么以“花瓣飄香”為題？
二、再讀課文，理清脈絡(luò)
啟發(fā)思考：這篇課文是怎樣圍繞月季花展開(kāi)敘述的？
討論、交流讓學(xué)生明確，教師出示板書(shū)：
第一自然段寫(xiě)花開(kāi)。第二自然段寫(xiě)摘花。
第三到十自然段寫(xiě)談花。第十一自然段寫(xiě)送花。
三、逐層理解，品位語(yǔ)言，推敲句意
1、思考：第一段在全文起什么作用？讓我們知道了什么？
2、思考：第二段中作者為什么要用“小心”與“飛快”兩個(gè)字來(lái)描寫(xiě)小女孩摘花后的神態(tài)與動(dòng)作？
我這樣的設(shè)計(jì)，不但能讓學(xué)生理解了作者的寫(xiě)作意圖，同時(shí)還能讓學(xué)生掌握一些寫(xiě)作知識(shí)。
3、精讀第三段，因?yàn)檫@一段是全文的重點(diǎn)，是以人物對(duì)話為主線展開(kāi)敘述的。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生抓住提示語(yǔ)中的關(guān)鍵詞，（如“我輕輕地問(wèn)”）來(lái)感悟人物的內(nèi)心世界，表達(dá)人物的美好情感。小女孩的答話是朗讀的重點(diǎn)，要讓學(xué)生邊讀邊想，用心領(lǐng)會(huì)，從中體會(huì)到這個(gè)小女孩“是個(gè)懂事的孩子”。她雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀賞的心理。
具體的方法是分角色朗讀，使學(xué)生入情入境，充分體會(huì)小女孩話語(yǔ)中蘊(yùn)含的親情。抓住第5自然段中的省略號(hào)，讓學(xué)生去發(fā)揮自己的想象。省略號(hào)省掉的會(huì)是什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出小女孩不但懂事，而且還有著一顆美好的心。她不光為了媽媽，還要想到別人。
4、學(xué)習(xí)第四自然段，啟發(fā)學(xué)生思考。作者聽(tīng)了小女孩的話以后，為什么買了兩盆月季花？為什么要擺放一盆在母親的窗臺(tái)上？讓學(xué)生從中體會(huì)到小女孩的行動(dòng)，給作者心靈上帶來(lái)的極大震撼與感染。
5、最后總結(jié)：
�、僮プ☆}眼，加強(qiáng)對(duì)“飄香”象征意義的理解。解答揭題時(shí)提出的疑問(wèn)。這一點(diǎn)要注意，準(zhǔn)確地進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
②根據(jù)板書(shū)對(duì)全文進(jìn)行概括性復(fù)習(xí)。
《花瓣飄香》說(shuō)課稿5
一、教材分析
《花瓣飄香》這是一篇洋溢著濃濃親情的課，它通過(guò)一個(gè)小女孩摘花瓣送給生病的***事，贊美了小女孩愛(ài)惜花草，體貼***美好心靈。這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個(gè)自然段，依循事情發(fā)展經(jīng)過(guò)，以“花開(kāi)→摘花瓣→談花→送花”為線索，層層敘寫(xiě)，引人入勝。也是按時(shí)間的不同分為四個(gè)部份。
第一部份（第一自然段）：寫(xiě)我家門前開(kāi)滿了紅艷艷的月季花。
第二部份（第二自然段）：寫(xiě)“我”看到了一個(gè)小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠(yuǎn)了。
第三部份（第三至第十自然段）：這是文章的重點(diǎn)段，寫(xiě)“我”通過(guò)與小女孩對(duì)話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。
第四部份（最后一個(gè)自然段）：寫(xiě)我買來(lái)兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自己母親的陽(yáng)臺(tái)上。
教材中有一幅插圖，畫(huà)的是一個(gè)可愛(ài)的小女孩在花叢中，小心翼翼地捧著一片花瓣。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來(lái)理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、學(xué)情分析
十年教書(shū)，百年樹(shù)人。作為我們教育者，怎樣去塑造孩子們那還不成熟的心靈，不但要言傳身教，通過(guò)課文學(xué)習(xí)而授之于理，也是一個(gè)很好的教育途徑。敬愛(ài)父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，人人都應(yīng)具有這種基本的道德情操�！痘ò觑h香》這篇課文寓深刻的道理于平凡小事的敘述之中，具有極強(qiáng)的感染力，能讓學(xué)生于潛移默化中受到教育。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能認(rèn)、讀1個(gè)二類識(shí)字。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想感情，陶冶高尚情操。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
通過(guò)充分的朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。感悟人物的內(nèi)心世界。
五、教學(xué)設(shè)想
這一課需用兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)我將引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利；通過(guò)激趣導(dǎo)入、自讀感知、再讀交流，練讀小結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生把課文讀正確、讀流利，并獲得一個(gè)整體印象。并在課堂上完成生字描紅，落實(shí)寫(xiě)字訓(xùn)練。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)我們語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練。新課程更給我們提出了“不讀熟不開(kāi)講”的明確要求。對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成不多字、不漏字、不回讀、不讀破句而做到讀正確、讀流利的朗讀習(xí)慣是很重要的。但是反復(fù)練讀是比較枯燥的，也很難檢查到全體同學(xué)，因此，教師在組織落實(shí)朗讀的過(guò)程中要以熱情的語(yǔ)氣、生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生一次次練讀的積極性，同時(shí)，充分運(yùn)用同桌合作，你讀我聽(tīng)、我讀你評(píng)的模式，照顧到全體學(xué)生。為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)。
為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我主要采用以自主學(xué)習(xí)和以讀代講法：首先讓學(xué)生自學(xué)課文找出能體現(xiàn)小女孩懂事的句子，然后根據(jù)學(xué)生找的句子分析課文�！白x”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩純樸的親情。課文3—10自然段是課文的重點(diǎn)。只有讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀，體會(huì)小女孩真摯純樸的親情。因課文是以人物的對(duì)話為主線展開(kāi)的，教學(xué)時(shí)我打算啟發(fā)學(xué)生抓住提示語(yǔ)中的關(guān)鍵詞，以感悟人物的內(nèi)心世界，表達(dá)人物的美好情感。
讀“我”的問(wèn)話，應(yīng)抓住“輕輕地”一詞引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，從中體會(huì)“我”的和藹可親。由于“我”對(duì)孩子的喜愛(ài)消除了小女孩“不知所措”和“惶恐地望著我”的恐懼感，她才會(huì)將摘花瓣的原因告訴“我”。
我認(rèn)為小女孩的答話是本課朗讀的重點(diǎn)，要讓學(xué)生邊讀邊想，用心體會(huì)，從中體會(huì)到小女孩是一個(gè)“懂事的好孩子”。讀第一句話時(shí)，通過(guò)“不好意思”“舍不得”等詞體會(huì)小女孩雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘去整朵花，怕影響人們觀賞的.心理；通過(guò)“摸上去像絨布”、“聞起來(lái)有淡淡的清香”等詞語(yǔ)體會(huì)小女孩為了讓生病的媽媽高興，“摘片花瓣送給她”的一片真情；通過(guò)“叫我”、“不要”等詞語(yǔ)，體會(huì)小女孩不僅關(guān)心、敬愛(ài)媽媽，而且十分敬重當(dāng)解放軍的爸爸，時(shí)刻記住爸爸的叮囑。通過(guò)“閃動(dòng)著淚花”體會(huì)小女孩說(shuō)的話是發(fā)自肺腑的，因而心情尤為激動(dòng)。指導(dǎo)讀好這一部分對(duì)話時(shí)，應(yīng)憑借初讀的整體印象，對(duì)“真是個(gè)懂事的好孩子”產(chǎn)生真切的感受。通過(guò)采用多種朗讀方式，使詞、物、情融為一體，并逐漸內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。
精讀感悟之后，再引導(dǎo)學(xué)生審視課題，抓住題眼，加強(qiáng)對(duì)“飄香”象征意義的理解，從而體會(huì)孩子真摯純樸的美好心靈，突破難點(diǎn)
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