《有的人》說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-12-02 10:07:18 說(shuō)課稿我要投稿

《有的人》說(shuō)課稿6篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《有的人》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《有的人》說(shuō)課稿6篇

《有的人》說(shuō)課稿1

　　一、教材分析

　　《有的人》是人教版教材和蘇教版教材的重合篇目。是較為重要的一個(gè)詩(shī)歌篇目。

　　詩(shī)，是最精妙的語(yǔ)言藝術(shù)，用最少的字詞，最簡(jiǎn)練的結(jié)構(gòu)，最優(yōu)美的音韻來(lái)表達(dá)詩(shī)人的思想感情，有無(wú)言之美，無(wú)盡之意，因此被譽(yù)為是“藝術(shù)中的藝術(shù)，文學(xué)中的文學(xué)”。詩(shī)中營(yíng)造的意象與意境，能使人心靈沉浸乃至陶醉。因此詩(shī)歌教學(xué)絕不能用諸如時(shí)代背景——詞語(yǔ)解釋——段落大意——中心思想——寫(xiě)作特點(diǎn)這樣的機(jī)械教學(xué)流程，否則就切割了詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情思、激情和韻味，而變得蒼白和枯燥了。詩(shī)歌這種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志，必須飽含詩(shī)情，才能真切感人。情緒和感情是詩(shī)的基礎(chǔ)，詩(shī)歌與其它文體相比，能較為充分地顯示作者的品格和情懷。優(yōu)秀的詩(shī)篇能豐富和美化精神生活，并啟示真理。但它不直接告訴讀者應(yīng)當(dāng)如何如何，而是以默默的持久的力量，改造并提高人們的精神境界，凈化人們的靈魂。閱讀欣賞詩(shī)歌，應(yīng)從情緒和感情著眼，從語(yǔ)言入手。

　　我以為，總體說(shuō)，詩(shī)歌的教學(xué)重點(diǎn)是領(lǐng)悟感情，品味語(yǔ)言，適當(dāng)傳授知識(shí)。教學(xué)方法主要是朗讀、感悟、點(diǎn)評(píng)。其中朗讀尤其重要。古語(yǔ)有云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，讀，是語(yǔ)文教學(xué)之魂。詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)通過(guò)美讀、吟詠、背誦這樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在讀中感悟、琢磨、想象、理解。讀出文章的韻味情致，讀出作者的喜怒哀樂(lè)，為作者之悲而悲，為作者之樂(lè)而樂(lè)。通過(guò)誦讀使詩(shī)歌的精華積淀和深入到學(xué)生的心靈中，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求真善美的激情沖動(dòng)，進(jìn)入一種亢奮，旺健的前進(jìn)式的精神狀態(tài)中。要將學(xué)生引入詩(shī)歌的意境，教師要帶著飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)入課堂，要舍得“情感投入”，融詩(shī)人之情、教師之情于一體，以濃蘊(yùn)熾熱之情去熔煉學(xué)生之心，情到深處，詩(shī)人、教師、學(xué)生共鳴。果真如此，定能提高悟性。人們常說(shuō)：“只可意會(huì)，不能言傳”。這不可言傳的入微之處，往往可以憑借各種朗讀方式(獨(dú)誦、齊誦、領(lǐng)誦、合誦、分角色朗誦)讓學(xué)生去會(huì)悟。只有師生深切了解詩(shī)歌的內(nèi)容，并被詩(shī)人的感情所激勵(lì)時(shí)，才能帶著真情實(shí)感去朗讀。倘若又掌握一定的朗讀技巧，那就有助于在學(xué)生面前再現(xiàn)詩(shī)歌中的形象，使學(xué)生頓悟開(kāi)竅，受到感染和熏陶。

　　新課標(biāo)提倡：不能再像過(guò)去那樣視學(xué)生為“物”，用冷峻無(wú)情的語(yǔ)言之刀，肢解學(xué)生賴(lài)以學(xué)習(xí)的基本材料——課文，有心無(wú)意地奉送知識(shí)給學(xué)生，聽(tīng)?wèi){其自然“悟得”，而應(yīng)該以滿(mǎn)腔的熱情與愛(ài)心，以飽含激情的語(yǔ)言之火，燃起他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ角蟛@取知識(shí)，育成能力，并付諸實(shí)踐。

　　教研室曾對(duì)200節(jié)公開(kāi)課做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)調(diào)查：出示表格

　　因此，新課標(biāo)提出：要重視學(xué)生的讀，在時(shí)間上予以保證，從方法上給予指導(dǎo)，由實(shí)踐中獲得體驗(yàn)。目前南師大附屬中學(xué)就提出，語(yǔ)文課上保證讀書(shū)時(shí)間為一堂課的60%

　　我們沒(méi)有必要這么機(jī)械，但詩(shī)歌教學(xué)中的朗讀感悟顯然為重中之重。我首先就決定這堂課以朗讀感悟?yàn)橹�，并且�?yīng)該保證50%的課堂時(shí)間用以朗讀。

　　二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：

　　目標(biāo)制定為：在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的哲理內(nèi)涵和作者的感情。并進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較閱讀。

　　1、教學(xué)重點(diǎn)為：對(duì)比的寫(xiě)法。2、詩(shī)中的哲理性議論。

　　三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　首先導(dǎo)入：

　　本來(lái)設(shè)計(jì)以介紹作者導(dǎo)入，后來(lái)覺(jué)得略嫌平淡�？峙码y以激發(fā)學(xué)生的興趣。臨時(shí)改為郁達(dá)夫?qū)懙摹兜眶斞浮穼?dǎo)入。并故意不說(shuō)出哀悼的是什么人�！吧�，肉體，靈魂，眼淚，悲嘆，這些問(wèn)題與感覺(jué)，在此地似乎太渺小了，在他的死的彼岸，還照耀著一道更偉大，更猛烈的寂光。沒(méi)有偉大的'人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物，而不知擁護(hù)，愛(ài)戴，崇仰的國(guó)家，是沒(méi)有希望的奴隸之邦。因他的一死，使人自覺(jué)出了民族的尚可以有為，也因他之一死，使人家看出了中國(guó)還是奴隸性很濃厚的半絕望的國(guó)家。他的靈柩，在夜陰里被埋入淺土中去了;西天角卻出現(xiàn)了一片微紅的新月�！比缓筇釂�(wèn)：悼念的偉人是誰(shuí)?這個(gè)問(wèn)題學(xué)生是心領(lǐng)神會(huì)的。關(guān)鍵是充滿(mǎn)激情的朗誦導(dǎo)入，一上來(lái)就奠定了詩(shī)歌的中對(duì)魯迅的那中景仰、崇敬的基調(diào)，下面再講臧克家如何贊頌魯迅就自然多了。學(xué)生一下子就能進(jìn)入情境。

　　第二步，教師范讀。要求學(xué)生注意教師朗讀中的感情傾向。之后學(xué)生齊讀。提出思考題：

　　1、把《有的人》前四節(jié)中八處“有的人”具體化，試改為某一種人或某一類(lèi)人。

　　2、以上這八種人可以分為幾種類(lèi)型?3、這兩種人共有哪些方面的不同?

　　學(xué)生討論，明確：

　　1、被人民憎惡的人被人民愛(ài)戴的人

　　殘酷剝削人民的人為人民服務(wù)的人

　　妄想流芳千古的人一心默默奉獻(xiàn)的人

　　將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人處處為他人著想的人

　　2、一種是有益于人民的人，一種是危害人民的人。

　　3、對(duì)人民的態(tài)度不同;對(duì)功名、榮譽(yù)的追求不同;對(duì)生命的意義的觀念不同。

　　這三個(gè)問(wèn)題可以很容易的解決。

　　學(xué)生齊讀最后三節(jié)。提出思考題：后三節(jié)可以不寫(xiě)嗎?

　　學(xué)生能很快反應(yīng)：不行。后三節(jié)是寫(xiě)這兩種人的結(jié)局。正以為兩種人對(duì)待人民的態(tài)度截然不同，因此人民就會(huì)有不同的回報(bào)。后三節(jié)，詩(shī)人在對(duì)生死、榮辱、善惡、美丑議論的基礎(chǔ)上，使詩(shī)意升華到歌頌一種有普遍意義的高尚的人生觀的高度。因?yàn)樗沂疽?guī)律，使人明理，因此詩(shī)的容量增大了。

　　再思考重點(diǎn)句的意思：

　　誰(shuí)愿意做野草?你怎麼知道?他為什麼愿意做野草?

　　魯迅愿意做野草。從他寫(xiě)的散文詩(shī)集《野草》的《題辭》中可以知道。

　　“名字比尸首爛得更早”“到處是青青的野草”的含義是什麼?

　　“名字比尸首爛得更早”即名字很快被人民忘卻，被人民唾棄。“到處是青青的野草”即魯迅的精神永遠(yuǎn)活在億萬(wàn)人民的心里。(野草暗指魯迅)

　　思考：你從兩種截然相反的結(jié)局中悟出一個(gè)什麼道理?

　　學(xué)生總結(jié)：熱愛(ài)人民的人流芳百世，魚(yú)肉人民的人遺臭萬(wàn)年。

　　然后要求學(xué)生在朗讀中體悟作者的感情。提問(wèn)：如果讓你來(lái)讀這首詩(shī)歌，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣表達(dá)語(yǔ)氣?提示：每小節(jié)上兩句和下兩句之間形成怎樣的特點(diǎn)?

　　學(xué)生馬上反應(yīng)：對(duì)比。前一個(gè)問(wèn)題迎刃而解。一生回答：我認(rèn)為對(duì)前一種人，要表達(dá)出對(duì)他的憎恨和鄙視，后一種人，就是像魯迅那樣的人，應(yīng)表達(dá)出崇敬、熱愛(ài)。

　　再問(wèn)，從副標(biāo)題來(lái)看，本詩(shī)的寫(xiě)作目的在于贊頌還是在于批判。

　　學(xué)生明確：是贊頌。所以朗讀時(shí)贊頌之情應(yīng)更顯著。

　　這樣，我就以此為要求讓學(xué)生朗讀。請(qǐng)每組推薦一名朗讀較好的學(xué)生參加朗讀比賽。每一人讀完請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)。要求做到：1、每一節(jié)詩(shī)都一反一正對(duì)比，使正反兩個(gè)方面的形象更鮮明，把正面襯托得更高。兩種人對(duì)人民態(tài)度的對(duì)比，反映了兩個(gè)對(duì)立階級(jí)的不同人生觀，收到很好的藝術(shù)效果。讀得時(shí)候，要有明顯的語(yǔ)氣差別。2、讀出反復(fù)的修辭所形成的磅礴的氣勢(shì)。

　　目標(biāo)明確之后，學(xué)生能在朗讀和聽(tīng)讀中掌握詩(shī)歌的特點(diǎn)：

　　一，這首詩(shī)歌的寫(xiě)作手法是對(duì)比和反復(fù)。對(duì)比使兩者形象更加鮮明，反復(fù)增強(qiáng)了詩(shī)歌的音韻節(jié)奏感，形成一波又一波的氣勢(shì)。

　　二、學(xué)生知道了詩(shī)人寫(xiě)作的目的。感受到詩(shī)歌形象的鮮明，領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)憎，了解了詩(shī)歌的主題。

　　評(píng)點(diǎn)的學(xué)生根據(jù)自己的欣賞和體悟，能準(zhǔn)確到位地指出朗讀的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足。從而使下一位朗讀的同學(xué)有更深一層的理解。讀得更到位。最后，教師評(píng)點(diǎn)，再次范讀，并要求學(xué)生跟讀。這時(shí)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟已不在剛開(kāi)始的層面上。很動(dòng)情地把氣氛推向高潮。

　　教師作總結(jié)：這首詩(shī)熱情歌頌了魯迅先生熱愛(ài)人民，全心全意為人民服務(wù)的偉大精神，無(wú)情鞭撻了反動(dòng)階級(jí)，深刻地揭露了熱愛(ài)人民的人在人民中永生，反動(dòng)統(tǒng)治者必將被人民唾棄的真理。其實(shí)，騎在人民頭上的人，不只被唾棄，而是遺臭萬(wàn)年。

　　最后做一點(diǎn)延伸閱讀《野草》《自嘲》要求思考：通過(guò)你讀過(guò)的魯迅作品和臧克家的《有的人》，你能對(duì)魯發(fā)表一點(diǎn)你自己的看法么?可以評(píng)論他做人的品質(zhì)，也可以從文學(xué)角度進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

　　布置作業(yè)：選擇魯迅或臧克家做一點(diǎn)研究性學(xué)習(xí)，寫(xiě)成一篇小論文。

《有的人》說(shuō)課稿2

　　一、教材分析

　　1、教材的地位及課文特點(diǎn)

　　《有的人》是第四單元比較與探究中的一首自讀詩(shī)歌。

　　這首詩(shī)是詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作，同時(shí)向我們提出了人生價(jià)值的重大課題。詩(shī)中所表現(xiàn)的思想內(nèi)容和情感基調(diào)與時(shí)代政治環(huán)境、社會(huì)文化思潮都有一定的聯(lián)系。因此在學(xué)習(xí)時(shí)，要通過(guò)反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的脈搏，加深對(duì)詩(shī)歌主旨的理解。

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

　　初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，，結(jié)合本單元教學(xué)要求和詩(shī)歌的特點(diǎn)，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

　�。�1）在反復(fù)誦讀，品味詩(shī)歌語(yǔ)言所表達(dá)的情感。

　�。�2）理解對(duì)比寫(xiě)法的運(yùn)用及其作用。

　�。�3）理解詩(shī)中所含的深刻哲理，樹(shù)立正確高尚的人生觀。

　　將教學(xué)重點(diǎn)定為

　　（1）能正確、流利、有感情的誦讀本詩(shī)。

　�。�2）品味詩(shī)歌語(yǔ)言所表達(dá)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)是理解對(duì)比寫(xiě)法的運(yùn)用及其作用。

　　3、學(xué)生情況分析：

　　在學(xué)習(xí)《有的人》以前，初一學(xué)生已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)過(guò)詩(shī)歌，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌已經(jīng)有了較充分的認(rèn)識(shí)，能在感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律的前提下，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富的感情。

　　二、說(shuō)教法

　　我在教學(xué)設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐著新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位來(lái)選擇教學(xué)方法。

　　朗讀法：指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗(yàn)，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程”，所以朗讀指導(dǎo)重在示范，不在理論解說(shuō)。同時(shí)這是重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間，學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣。

　　討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　古語(yǔ)曰＂授人以魚(yú)不如授人以漁＂教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本途徑，在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)學(xué)法：

　　從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，這節(jié)課是兩個(gè)板塊：

　　一是朗讀感悟，培養(yǎng)朗讀能力，更多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱羞于啟齒的學(xué)生，落實(shí)本課最基礎(chǔ)的目標(biāo)。

　　二是討論交流法，通過(guò)語(yǔ)言分析、信息整合，達(dá)成學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的隱性目標(biāo)。

　　課堂教學(xué)過(guò)程中，以“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”為訓(xùn)練主線，學(xué)生通過(guò)朗讀、合作、探究、練一練的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生學(xué)中練，練習(xí)中鞏固。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課課題。】

　�。ǘ┪抑雷髡�

　　【設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單了解作者的'基本情況以及創(chuàng)作這首詩(shī)的背景為品讀詩(shī)歌，為理解詩(shī)意做準(zhǔn)備�！�

　�。ㄈ┪視�(huì)讀——感知詩(shī)歌內(nèi)容

　　【設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)錄音，能夠初步感知詩(shī)歌的整體內(nèi)容及感情色彩，讓學(xué)生能暢所欲言，多角度評(píng)價(jià)和了解朗讀的技巧；《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中大力倡導(dǎo)給學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間，在朗讀的過(guò)程中，加深對(duì)詩(shī)歌的理解；回顧魯迅生平則是為了引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)�！�

　�。ㄋ模┢纷x詩(shī)歌，理解詩(shī)意。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在解讀詩(shī)意的過(guò)程中讓學(xué)生理解作者在本詩(shī)中運(yùn)用對(duì)比手法的目的以及對(duì)比的作用。】

　�。ㄎ澹┚氁痪�

　　【設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)上一教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查和回顧，練一練的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生學(xué)中練，練習(xí)中鞏固。】

　�。┬〗Y(jié)

　　【設(shè)計(jì)意圖：教師對(duì)整堂教學(xué)的一個(gè)總結(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)本詩(shī)的啟示對(duì)自我人生價(jià)值觀的評(píng)價(jià)�！�

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：背誦本詩(shī)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：熟讀背誦既可以鞏固字詞、加深理解課文、提高讀寫(xiě)能力、促進(jìn)記憶的發(fā)展，又是我國(guó)語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)方法，也是訓(xùn)練學(xué)生記憶力的重要方法�！�

《有的人》說(shuō)課稿3

尊敬的各位評(píng)委：

　　大家好！今天我說(shuō)課的題目是《有的人》，下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評(píng)委說(shuō)課。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位及課文特點(diǎn)

　　本單元編選了中國(guó)當(dāng)代新詩(shī)四首，它們是《有的人》、《悼念一棵風(fēng)樹(shù)》、《星星變奏曲》、《雨說(shuō)》。它們雖然產(chǎn)生于不同的歷史階段，但詩(shī)中所表現(xiàn)的思想內(nèi)容和情感基調(diào)與時(shí)代政治環(huán)境、社會(huì)文化思潮都有一定的聯(lián)系。教材的目的是通過(guò)這些富于想像力的詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。

　　《有的人》是詩(shī)人藏克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作，詩(shī)人參觀了北京的魯迅故居。看了魯迅先生生前工作過(guò)的地方，聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗，詩(shī)人感慨地說(shuō)：“人民的愛(ài)憎是分明的，對(duì)于為革命作出杰出貢獻(xiàn)的人，人民是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的�！庇纱怂麑�(xiě)下了這一首哲理詩(shī)。這首詩(shī)用對(duì)比的方法說(shuō)明哲理。詩(shī)的開(kāi)頭將構(gòu)成詩(shī)意高潮的警句呈現(xiàn)給讀者，可謂奇峰突起。接下來(lái)發(fā)揮詩(shī)歌的形象化的特點(diǎn)，用比喻闡明哲理，詩(shī)中提煉了幾個(gè)具有高度概括性的形象，在對(duì)比中深化主題，從而抒發(fā)紀(jì)念魯迅先生的感受，頌揚(yáng)魯迅先生“俯手甘為孺子�！钡母锩瘛３爸S和鞭撻了xxx統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時(shí)向我們提出了人生價(jià)值的重大課題。在學(xué)習(xí)時(shí)，要通過(guò)反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的脈搏，加深對(duì)詩(shī)歌主旨的理解。

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：

　　初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的聯(lián)系，根據(jù)以上教學(xué)理念，結(jié)合本單元的特點(diǎn)，我這樣確立這節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)能力目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)詩(shī)的凝煉，傳神的詞語(yǔ)；

　　學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)好。

　　了解詩(shī)歌中對(duì)比手法運(yùn)用的特點(diǎn)。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)請(qǐng)學(xué)生將詩(shī)歌中的“有的人”具體化的做法，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文的主要內(nèi)容。

　　在合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌包含的深刻哲理。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　理解詩(shī)歌包含的深刻哲理，學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，確立正確的人生觀。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：

　　詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用及詩(shī)歌的朗讀是重點(diǎn)

　　難點(diǎn)是難以理解的詩(shī)句和詩(shī)中運(yùn)用的典故。

　　3、學(xué)生情況分析：

　　在學(xué)習(xí)《有的人》以前，初三學(xué)生已經(jīng)在第三冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)詩(shī)歌，第六冊(cè)的第一單元也是詩(shī)歌，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌已經(jīng)有了較充分的理解，能感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，能體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富的感情。

　　二、說(shuō)教法

　　我在教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐著新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位來(lái)選擇教學(xué)方法。

　　討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　古語(yǔ)曰＂授人以魚(yú)不如授人以漁＂教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本途徑，在本節(jié)課中我教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)學(xué)法：

　　從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，這節(jié)課是四個(gè)板塊：

　　一是朗讀感悟，。培養(yǎng)朗讀能力，更多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，落實(shí)本課最基礎(chǔ)的目標(biāo)。

　　二是探究法，培養(yǎng)信息搜索和概括能力，通過(guò)語(yǔ)言分析、信息整合，達(dá)成學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的隱性目標(biāo)。

　　三是模仿學(xué)習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　　課堂教學(xué)過(guò)程中，以“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”為訓(xùn)練主線，學(xué)生通過(guò)朗讀、模仿續(xù)寫(xiě)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式擁有更多的時(shí)間、空間和思維形式。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入：

　　教師用大屏幕打出內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，齊讀

　　教師導(dǎo)語(yǔ)：魯迅，讀于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，毛澤東曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)魯迅先生，請(qǐng)同學(xué)們齊讀““魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅(jiān)強(qiáng)，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的'方向。”

　　一連五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。

　　1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海。

　　“趕快收殮，埋掉，拉倒”，“忘記我，管自己的生活”，這是他最后的遺言。然而，我們真能忘記他嗎？事別十三年，詩(shī)人臧克家依然寫(xiě)下了《有的人》（——紀(jì)念魯迅有感）。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

　�。ń虒W(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容．）

　�。ǘ⿴熒献餮芯刻剿�

　　1、聽(tīng)錄音，朗讀

　　2、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下，這個(gè)人讀得怎么樣？

　　生：學(xué)生有可能的答案有：

　　感情處理得比較好語(yǔ)速把握恰當(dāng)

　　語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫

　　重音恰倒好處讀出了詩(shī)歌的層次等等

　　讀出了對(duì)前者的恨，對(duì)后者的愛(ài)

　　（聽(tīng)錄音，能夠初步感知詩(shī)歌的整體內(nèi)容及感情色彩，讓學(xué)生暢所欲言，多角度挖掘朗讀的技巧。）

　　師：詩(shī)歌重朗讀，俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。僅僅靠聽(tīng)朗讀錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌的理解，教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)朗讀。

　　生：自由朗讀。

　　師：請(qǐng)同學(xué)朗讀。

　　生：讀。（兩位讀完以后）請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下他們的朗讀。

　　3、師：找出了他們朗讀中的優(yōu)缺點(diǎn)，肯定對(duì)大家有所幫助。下面，我們齊讀

　　這首詩(shī)。

　�。ā墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中大力倡導(dǎo)給學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間，在朗讀的過(guò)程中，加深對(duì)詩(shī)歌的理解）

　　師：很好。要想更好地誦讀，還必須深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)容。

　　下面，以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級(jí)交流心得。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的教學(xué)設(shè)計(jì)>文章、資料進(jìn)行評(píng)點(diǎn)的話，就更好了。

　　【可以談?wù)勀阏J(rèn)為難以理解的詩(shī)句，可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的思想內(nèi)涵，也可以評(píng)點(diǎn)詩(shī)人的煉字藝術(shù)，還可以品評(píng)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法等等】

　　討論、合作、交流。

　�。ㄔ凇督虒W(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力�！保�

　　師：好。哪一位同學(xué)愿意代表你們小組打頭陣？

　　生：講述。評(píng)點(diǎn)。有沒(méi)有同學(xué)補(bǔ)充？

　　師：材料準(zhǔn)備：（教師適當(dāng)點(diǎn)撥，補(bǔ)充。精華處）

　　§1以鮮明的對(duì)比，評(píng)價(jià)了世界上兩種截然相反的人。

　　§2化用魯迅《自嘲》詩(shī)中的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”一句。【幻燈補(bǔ)充《自嘲》】運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。

　　在最艱苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)境中，不管?chē)?guó)民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛(ài)憎分明，與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。

　　§3【幻燈補(bǔ)充《野草題辭》】“我自愛(ài)我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無(wú)可朽腐。”

　　魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無(wú)我”的人生境界。

　　【幻燈】詩(shī)人馮至的十四行詩(shī)《魯迅》中這樣寫(xiě)到——你走完了艱苦的行程，艱苦中只有路旁的小草/曾經(jīng)引出你希望的微笑。

　　§4比人生觀，比價(jià)值觀。

　　§5兩種人的不同命運(yùn)。

　　§6妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強(qiáng)，正像白居易所說(shuō)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。

　　§7群眾的眼睛是雪亮的，人民對(duì)這兩種人的回報(bào)也一定是愛(ài)憎分明的。

　　師：小結(jié)：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復(fù)存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫(xiě)下了《喇叭的喉嚨——吊魯迅先生》，【幻燈】其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”

　　師：詩(shī)歌為紀(jì)念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為題，而是以“有的人”

《有的人》說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材地位及特點(diǎn)

　　《有的人》一課是人教版實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第五組的最后一篇課文。本組課文集中了關(guān)于魯迅先生4篇文章，目的是讓學(xué)生初步了解魯迅先生的感人事跡，感受魯迅先生的偉大精神�！队械娜恕肥窃�(shī)人藏克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作，詩(shī)人參觀了北京的魯迅故居�？戳唆斞赶壬肮ぷ鬟^(guò)的地方，聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗，詩(shī)人感慨地說(shuō)：“人民的愛(ài)憎是分明的，對(duì)于為革命作出杰出貢獻(xiàn)的人，人民是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的�！庇纱怂麑�(xiě)下了這一首哲理詩(shī)。這首詩(shī)用對(duì)比的方法說(shuō)明哲理，詩(shī)中提煉了幾個(gè)具有高度概括性的形象，在對(duì)比中深化主題，從而抒發(fā)紀(jì)念魯迅先生的感受，頌揚(yáng)魯迅先生“俯手甘為孺子牛”的革命精神。嘲諷和鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時(shí)向我們提出了人生價(jià)值的重大課題。在學(xué)習(xí)時(shí)，要通過(guò)反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的脈搏，加深對(duì)詩(shī)歌主旨的理解。

　　2、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)的確立

　　語(yǔ)文新課標(biāo)指出，閱讀詩(shī)歌“要大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的'情境，體會(huì)詩(shī)人的情感”，要通過(guò)誦讀“體味作品的內(nèi)容和情感”。根據(jù)以上的理念和本組課文的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)弄懂詩(shī)歌意思，體會(huì)作者的思想感情;

　　(2)在理解詩(shī)歌的意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地誦讀;

　　(3)了解詩(shī)歌所運(yùn)用的對(duì)比手法。

　　其中，我確定了如下的重難點(diǎn)：

　　(1)理解詩(shī)歌內(nèi)容及感情;

　　(2)有感情地誦讀。

　　3、學(xué)情分析

　　學(xué)生盡管是第一次接觸魯迅，但在有了前面幾篇課文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，他們對(duì)魯迅先生的感人事跡和精神已經(jīng)有了一定的了解。加上我之前讓學(xué)生上網(wǎng)去搜集關(guān)于魯迅的資料，他們應(yīng)該不難理解本詩(shī)贊頌像魯迅這樣無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的甘為人民和革命獻(xiàn)身的偉大精神。只是本班學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)不是很好，在誦讀中體味詩(shī)歌感情上也許存在一定難度。

　　二、說(shuō)教法

　　本篇課文采用了對(duì)比的手法，詩(shī)人在詩(shī)歌中的愛(ài)憎分明，感情強(qiáng)烈，應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀和誦讀中加以體會(huì)，為此我采用以下的教學(xué)方法：

　　1、討論法：通過(guò)討論，讓學(xué)生明白“前一種人”和“后一種人”的表現(xiàn)及結(jié)局不同，理解這兩種人分別是什么樣的人，進(jìn)而贊頌?zāi)男┤�，貶斥哪些人。引導(dǎo)他們?nèi)プ灾魈骄�、和同學(xué)交流課文內(nèi)容，感受自學(xué)成功的喜悅。

　　2、誦讀法：在理解了詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，詩(shī)歌要用感情去讀。通過(guò)誦讀，學(xué)生在大腦中能產(chǎn)生意象的聯(lián)想，從而加深對(duì)詩(shī)歌的體驗(yàn)。為此，教學(xué)中要讓學(xué)生多方位去讀，多形式去讀，同時(shí)教師也要指導(dǎo)朗讀和范讀，讓學(xué)生在讀中體味詩(shī)意和詩(shī)情。

　　三、說(shuō)教學(xué)方法：

　　鑒于文章的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我主要采用如下的教學(xué)方法：

　　1、探究法：通過(guò)閱讀和探究，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)信息概括、言語(yǔ)表達(dá)的能力，進(jìn)一步提升自身的語(yǔ)文能力。

　　2、指導(dǎo)朗讀：朗讀是本課的重要目標(biāo)，必須重視朗讀的指導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的范讀，讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌的聲調(diào)、節(jié)奏等方面去感悟，努力提高他們的誦讀水平。

　　四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)

　　1、復(fù)習(xí)舊知，揭題導(dǎo)入

　　教師用課件展示同志對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)語(yǔ)，導(dǎo)入：同志一連用了5個(gè)“最”字，論定了魯迅先生在中國(guó)現(xiàn)代文化史上的無(wú)可替代的地位。1936年10月16日，魯迅先生因病逝世，臨終他說(shuō)，“趕快收殮，埋掉，拉倒”，“ 忘記我，管自己的生活”。然而，人們真的那么容易忘掉他嗎?事隔十三年后，詩(shī)人臧克家在北京參觀了魯迅故居，有感而發(fā)，寫(xiě)下了詩(shī)歌《有的人》。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌�？吹筋}目，你們對(duì)這首詩(shī)歌會(huì)有什么問(wèn)題?理解題目的意思嗎?你想從中知道什么呢?

　　(設(shè)計(jì)意圖：引用偉人對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)，為學(xué)生理解本課的內(nèi)容和思想定下基調(diào)，為下面的學(xué)習(xí)鋪墊。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)出疑問(wèn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。)

　　2、課件演示魯迅、臧克家及本詩(shī)的寫(xiě)作背景

　　本環(huán)節(jié)主要介紹魯迅先生的生平簡(jiǎn)介和著作，了解詩(shī)人臧克家是在什么情況下創(chuàng)作這首詩(shī)歌。

　　(設(shè)計(jì)意圖：縮短作品和現(xiàn)實(shí)的距離，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的印象，繼續(xù)為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。)

　　3、整體感知，理解詩(shī)意

　　(1)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把每句詩(shī)讀流利。

　　(2)檢查學(xué)生自讀情況

　　(3)質(zhì)疑探究：這里前四節(jié)詩(shī)都有兩個(gè)“有的人”，它們的意思一樣嗎?這里寫(xiě)幾種人?魯迅是哪種人?另一種又是些什么人?你從哪些句子感受到了?通過(guò)學(xué)生的自讀以及和同桌的交流，明確這里寫(xiě)了兩種不同的人，同時(shí)理解魯迅先生是雖死猶生的那種人，他和反動(dòng)統(tǒng)治者的行尸走肉有這根本的區(qū)別。

　　(4)討論、點(diǎn)撥：從題目“紀(jì)念魯迅有感”中，我們知道作者就是要贊頌魯迅先生，找找看，詩(shī)中哪些地方可以知道是贊頌魯迅先生的?兩種人的結(jié)局一樣嗎?為什么結(jié)局會(huì)不一樣?我們對(duì)待這兩種人要有什么樣的感情?設(shè)計(jì)以上的問(wèn)題就是要引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性去閱讀探究，教師因勢(shì)利導(dǎo)，抓住句子“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”和“情愿做野草，等著地下的火燒”，理解魯迅先生和反動(dòng)統(tǒng)治者對(duì)人民的態(tài)度不同，結(jié)局也就不同，提煉學(xué)生對(duì)魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴，以及對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的貶斥和痛恨。

　　(設(shè)計(jì)意圖：理解詩(shī)意是本文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，教師必須精心設(shè)計(jì)好教學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生省時(shí)高效理解詩(shī)意，既要放手給學(xué)生閱讀感悟，也要適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，提升他們的理解。)

　　4、體會(huì)對(duì)比，感情誦讀

　　(1)教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生交流聽(tīng)后體會(huì)：你們聽(tīng)到老師朗讀詩(shī)歌時(shí)的聲調(diào)、節(jié)奏都一樣嗎?感情都一樣嗎?在學(xué)生交流之后，教師明確：魯迅先生和前一種人是完全不同的，他們有著強(qiáng)烈的對(duì)比，因此在朗讀中要讀出不同的感情來(lái)。詩(shī)歌贊頌了魯迅先生這樣的人，也貶斥了反動(dòng)統(tǒng)治者，我們應(yīng)該用什么樣的感情去朗讀呢?交流小結(jié)：第一種人要讀出鄙夷、蔑視的感情，第二種人要讀出肯定、贊揚(yáng)的感情。

　　(2)多角度練讀，學(xué)生采用同桌比讀、男女比讀等多種形式去練習(xí)，強(qiáng)化誦讀效果。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)教師的范讀，一方面能引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)歌的對(duì)比寫(xiě)法，另一方面進(jìn)一步感受到詩(shī)意和詩(shī)情，感悟到朗讀的魅力，激發(fā)他們朗讀的興趣。采用形式多樣的朗讀練習(xí)，維護(hù)他們的好奇心，從而愉快地學(xué)習(xí)。)

　　5、升華認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)習(xí)

　　(1)這首詩(shī)贊頌了魯迅先生，貶斥了反動(dòng)統(tǒng)治者，你們知道為什么嗎?交流后小結(jié)：魯迅先生給人民當(dāng)牛馬，情愿做野草和敵人斗爭(zhēng)，人民永遠(yuǎn)記住他;而反動(dòng)統(tǒng)治者卻剝削人民，欺壓人民，人民當(dāng)然要痛恨他們。

　　(2)感情誦讀《有的人》

　　(3)課后搜集關(guān)于魯迅先生的感人事跡，和同學(xué)分享、交流。

　　(設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)本詩(shī)的寫(xiě)作目的，升華學(xué)生對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴之情。最后的拓展學(xué)習(xí)能讓學(xué)生走出課堂，進(jìn)一步了解魯迅的光輝形象。)

《有的人》說(shuō)課稿5

　　教材分析

　　《有的人》是八下第五單元的一篇教讀課文,在內(nèi)容編排上此單元屬于人生體驗(yàn)類(lèi),選文的目的是通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活經(jīng)歷的體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的思考和認(rèn)識(shí).《有的人》是詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作,這首詩(shī)用對(duì)比的方法說(shuō)明道理,詩(shī)中提煉了兩個(gè)具有高度概括的形象,頌揚(yáng)魯迅先生"俯首甘為孺子牛"的革命精神,嘲諷和鞭撻了xxx統(tǒng)治者的丑惡行徑,同時(shí)向我們提出了人生價(jià)值的重大課題.朗讀及對(duì)比手法的運(yùn)用是重點(diǎn),化抽象的思維轉(zhuǎn)為形象的表述是難點(diǎn).

　　學(xué)情分析

　　學(xué)習(xí)《有的人》以前,八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)在七年級(jí)和八年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)詩(shī)歌,學(xué)生對(duì)詩(shī)歌已經(jīng)有了相對(duì)充分的認(rèn)識(shí),能感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律,能試著體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富的感情,但如何深入詩(shī)歌,走進(jìn)作者,對(duì)他們來(lái)說(shuō)就有些困難.

　　目標(biāo)定位

　　知識(shí)能力目標(biāo):

　　1,訓(xùn)練朗讀,培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)好.

　　2,理解對(duì)比手法的運(yùn)用.

　　3,展開(kāi)想象,訓(xùn)練形象思維能力.

　　過(guò)程與方法:

　　1,通過(guò)反復(fù)的誦讀讓學(xué)生走進(jìn)課文及作者.

　　2,在引導(dǎo)及合作學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì)哲理.

　　情感,態(tài)度和價(jià)值觀

　　通過(guò)兩種人的對(duì)比,使學(xué)生樹(shù)立明確的是非觀和高尚的價(jià)值觀.

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課文音頻及多媒體課件.

　　教法運(yùn)用

　　我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐著新課程理念,充分突出學(xué)生的主體地位來(lái)選擇教學(xué)方法:

　　朗讀法:指導(dǎo)朗讀,重在學(xué)生體驗(yàn),新課標(biāo)認(rèn)為"學(xué)習(xí)過(guò)程是自我建構(gòu),自我生成的過(guò)程"所以朗讀指導(dǎo)重在示范,不在理論解說(shuō),這是重點(diǎn)之一,又是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間,學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣

　　討論法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí),合作探究,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅.

　　點(diǎn)撥誘導(dǎo)法:教師要充分發(fā)揮"導(dǎo)"的作用,引導(dǎo)學(xué)生一步步深入課文內(nèi)容.

　　教學(xué)程序

　　(一)情境導(dǎo)入(2分鐘)

　　(二)指導(dǎo)朗讀,初識(shí)文本(15分鐘,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)3分鐘))

　　(三)探究發(fā)現(xiàn),走進(jìn)文本(13分鐘,其中教師點(diǎn)撥引導(dǎo)3分鐘)

　　(四)形象描繪,走進(jìn)生活

　　(8分鐘,教師引導(dǎo)2分鐘)

　　(五)自我小結(jié),提升認(rèn)識(shí)(2分鐘)

　　(六)背誦全詩(shī),積累名句(5分鐘)

　　(一)情境導(dǎo)入(2分鐘):

　　1,激情導(dǎo)入:同學(xué)們,有這樣一位偉人:

　　他一生筆耕不輟,用文學(xué)作品帶領(lǐng)中國(guó)人民前進(jìn);

　　他橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛;

　　他是中國(guó)文化的一面旗幟,是民族的脊梁;

　　他是誰(shuí)——(生答:他是偉大的'文學(xué)家,思想家,革命家魯迅先生.)今天,讓我們一起走進(jìn)臧克家的《有的人》,來(lái)更深刻地了解這位偉人.

　　俯首甘為孺子牛

　　橫眉冷對(duì)千夫指

　　鞠躬盡瘁

　　2,寫(xiě)作背景介紹

　　1949年10月19日,是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日.當(dāng)時(shí),全國(guó)各地人民第一次公開(kāi)隆重地開(kāi)展了各種紀(jì)念活動(dòng),詩(shī)人臧克家親自參加了首都人民的紀(jì)念活動(dòng),瞻仰了魯迅故居,"對(duì)著這遺跡,想念魯迅的一生,心里感慨很深,便于11月1日寫(xiě)就了此詩(shī).

　　(二),指導(dǎo)朗讀,初識(shí)文本

　　(15分鐘,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)3分鐘)

　　1.生自由朗讀,初步感知.

　　2.聽(tīng)錄音朗讀

　　3.學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果,多角度挖掘朗讀的技巧

　　[學(xué)情預(yù)設(shè)]:學(xué)生可能有的答案是:

　　感情處理比較好,語(yǔ)速把握恰當(dāng)

　　語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫

　　重音恰到好處,讀出了詩(shī)歌的層次

　　讀出來(lái)對(duì)前者的恨,和對(duì)后者的愛(ài)等等

　　教師強(qiáng)調(diào):詩(shī)歌重朗讀,要讀出節(jié)奏,重音,語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),情感等,并且投影朗讀示例

　　4,根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌的理解,設(shè)計(jì)朗讀,讀出作者對(duì)兩種人的愛(ài)與憎.

　　5,點(diǎn)學(xué)生朗讀(可讀自己喜歡的章節(jié))同學(xué)們?cè)u(píng)議

　　6,全班齊讀

　　7,重新組合詩(shī)歌內(nèi)容,以不同方式的讀,想一想:你讀出了什么

　　朗讀要求:

　�、賹⒚抗�(jié)詩(shī)的前兩句連起來(lái)讀

　�、趯⒚抗�(jié)詩(shī)的后兩句連起來(lái)讀

　　③分男女聲部,分別交替朗讀每節(jié)詩(shī)的前兩句和后兩句

　　[設(shè)計(jì)理念]:"三分詩(shī),七分讀""書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)",《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀,而本文又是適宜朗讀的好教材,在學(xué)生朗讀品味的過(guò)程中,能加深對(duì)詩(shī)歌的理解,投入情感的體驗(yàn),為下一情節(jié)的順利完成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

　　有的人/活著

　　他/已經(jīng)/死了;

　　有的人/死了

　　他/還活著.

　　有的人

　　騎/在人民頭上:"啊,我/多偉大!"

　　有的人

　　俯下身子/給人民當(dāng)牛馬.

　　詩(shī)歌重朗讀,要讀出節(jié)奏,重音,語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),情感等,并且投影朗讀示例

　　課文內(nèi)容重組后的朗讀

《有的人》說(shuō)課稿6

尊敬的各位評(píng)委：

　　大家好！

　　今天我說(shuō)課的題目是《有的人》，下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評(píng)委說(shuō)課。

　　一、教材

　　本單元編選的5篇詩(shī)文均是勵(lì)志類(lèi)，它們雖然時(shí)代不同，體裁不同，但它們的價(jià)值取向是相同的，我想，其目的是激勵(lì)青少年樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

　　《有的人》是詩(shī)人藏克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作，詩(shī)人參觀了北京的魯迅故居�？戳唆斞赶壬肮ぷ鬟^(guò)的地方，聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗，詩(shī)人感慨地說(shuō)：“人民的愛(ài)憎是分明的，對(duì)于為革命作出杰出貢獻(xiàn)的`人，人民是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的�！薄队械娜恕愤@首詩(shī)熱情地謳歌了魯迅先生“俯首甘為孺子牛’’的革命精神，嘲諷和鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時(shí)向我們提出了人生價(jià)值的重大課題。全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情表達(dá)強(qiáng)烈真摯，飽含詩(shī)人多年來(lái)對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的觀察和體驗(yàn)，融人了作者愛(ài)憎分明的真摯感情

　　二、教法

　　教授這堂課，我的做法是通過(guò)反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的脈搏，加深對(duì)詩(shī)歌主旨的理解。在教學(xué)過(guò)程中，我從這首詩(shī)的形式美、韻律美、意象美、哲理美等幾個(gè)方面去體味、理解。

　　詩(shī)，是最精妙的語(yǔ)言藝術(shù)，用最少的字詞，最簡(jiǎn)練的結(jié)構(gòu)，最優(yōu)美的音韻來(lái)表達(dá)詩(shī)人的思想感情，有無(wú)言之美，無(wú)盡之意。因此被譽(yù)為是“藝術(shù)中的藝術(shù)，文學(xué)中的文學(xué)”。詩(shī)中營(yíng)造的意象與意境，能使人沉浸乃至陶醉。為了表明教師對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí)與理解，我拿當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)流行的“梨花”詩(shī)，與本詩(shī)對(duì)比，借以加強(qiáng)學(xué)生印象，并辯明是非。

　　三、學(xué)法

　　通過(guò)誦讀理解這首詩(shī)。“三分詩(shī)七分讀”、“熟讀唐詩(shī)三百首不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”。教師點(diǎn)撥理解這首詩(shī)歌的形式美、韻律美、意象美、哲理美，并領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的主題。

　　四、教學(xué)程序

　　首先我們介紹作者與寫(xiě)作背景，然后提問(wèn)同學(xué)有關(guān)魯迅的知識(shí)，重點(diǎn)介紹《自嘲》，從而引出這首詩(shī)《有的人》。教師配樂(lè)朗誦這首詩(shī)。同學(xué)們自讀，配樂(lè)誦讀。然后從詩(shī)歌的形式美、韻律美、意象美、哲理美等幾方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，并總結(jié)這首詩(shī)對(duì)比寫(xiě)法。

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