坐井觀天的說課稿
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家收集的坐井觀天的說課稿，希望能夠幫助到大家。
坐井觀天的說課稿1
說教材
《坐井觀天》是小學語文第三冊第四單元的課文。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，青蛙說：“天只有井口那么大”，小鳥說：“天是無邊無際的”。告訴我們像青蛙那樣目光狹小，見識有限,還自以為是，是不對的。
教學目標：
1、正確、流利、能分角色有感情地朗讀課文。
2、學會8個生字和由這些生字組成的詞語，理解“井沿，大話，無邊無際”等詞語的意思。
3、理解坐井觀天的寓意。引導學生看事物要全面，不要象青蛙那樣自以為是，學習小鳥的誠懇勸告實事求是的精神。
重點、難點：
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點，理解“坐井觀天”寓意是教學的難點。
教學過程
一、導入課題
通過談話引出課題，并借此理解“觀”及“坐井觀天”就是坐在井里看天的意思。
二、初讀課文，學習生字新詞。
1、請同學拿起筆，邊讀課文，邊圈生字，并借助拼音把生字讀正確。
2、出示帶生字的詞語，并借助圖認識“井沿”。
3、通過自由讀、小老師領讀、指名讀、齊讀等形式讓學生會讀會認這些生字。
三、研讀課文
不管是理解詞語，還是理解寓意，都是在讀的基礎上進行，讀貫穿教學環(huán)節(jié)的整個過程。具體過程如下：
1、再讀課文，說說青蛙與小鳥在爭論什么？
2、找出它們持不同觀點的這兩句話。朗讀，在讀中理解“無邊無際”“大話”的意思，在理解的基礎上理解指導朗讀。
3、你同意誰？為什么青蛙會有不同的看法？請你讀一讀青蛙說的話，并把這個句子找出來。
4、做試驗，理解青蛙會有錯誤看法的原因。用書卷成筒當井沿，把天花板當天，說說看到的天是怎樣的.？（目的是讓學生理解青蛙看到的天只有井口那么大是因為井沿把它的視線擋住了）在理解的基礎上讓學生充分地讀這句話，體會青蛙的自以為是。
5、面對固執(zhí)的青蛙，小鳥也想出了一個好辦法，我們一起來當一當小鳥，勸勸青蛙吧。出示最后一段，學生朗讀。
6、分角色朗讀課文。
7、小結，悟寓意。
四、指導寫字
1、出示課后生字，先讓學生讀讀說說。
2、師范寫難寫的字，學生書空。
3、學生描紅、臨寫。
五、板書設計
坐井觀天
青蛙小鳥
天有多大
井口那么大無邊無際
坐井觀天的說課稿2
一、說教材
《坐井觀天》是義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊第四組第十三課。本文是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發(fā)生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。這則寓言說明像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為正確，是不對的。本課位于教材的第三組，這組教材圍繞“怎樣想問題、看問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。第一篇課文“識字4”與本組課文都有一定聯系。而本篇課文則第一個分說了道理。它處于承上啟下及過渡位置。因此，本課是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。
低年級的孩子們都喜歡聽故事。故事中栩栩如生的動物形象，生動的故事情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉，而且大多數學生在以前的生活中從父母那里、從自己的課外讀物中已經聽過這個小故事。那么對于這部分學生來說，這篇課文的吸引力就不那么大了。如何讓大部分學生在已經熟悉的小故事中更進一步地學習到其中的寓意呢？根據《小學義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我確定以下教學目標：
1、知識目標：認識3個生字。會寫字個字。
2、情感目標：能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、能力目標：發(fā)揮想象，初步理解寓意，提高學生的分析能力及解決能力。
教學重點、難點
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。
二、教學方式和學習方式
根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”；二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講�！钡睦硐刖辰纭＿@樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
三、說教學流程
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學的教學方式，我安排了以下教學環(huán)節(jié)：
（一）、充分朗讀，讀中質疑
閱讀教學以“讀”為本。在上課的前5分鐘內，我簡潔地提出本課的教學目標之后，讓學生初讀課文，這樣一來學生對課文就有了一個初步的整體感知。學生在讀的時候，我要求學生做到讀準字音，鼓勵學生“比比誰讀得流利、誰讀得好，就獎他一面小紅旗！”。學生們由于受到了小紅旗的激勵，課文讀得可起勁了，有的學生邊讀邊畫，有的學生還加上了動作等等。在學生充分地朗讀課文的基礎上，我鼓勵學生動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，讓他們大膽質疑。“同學們，我們比一比，看看哪個小朋友最會讀書，能提出最有價值的問題！”學生在讀的過程中，有的從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的從課文中提出“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語；有的還從課后思考題中提出“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論誰說得對”等等。根據學生的質疑，我及時地對這些問題進行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。
（二）、以疑引讀，思后釋疑
學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。我充分把握這一契機，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文�！巴瑢W們，你們提出了這么多問題，還是要小朋友們自己來解答。請你們帶著這些問題再讀讀課文，邊讀邊思考：通過看圖，聯系上下文想想提出來的詞語在課文里是什么意思，這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂，自己再讀找答案�！痹谧x的過程中，我采用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的`圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學生聯系生活實際，理解“大話”就是“吹�！薄安粚嵲诘脑挕�；聯系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維“除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？”學生說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……于是我因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。
�。ㄈ⒆x后悟理，角色體驗
這篇課文的教學目標是否真正達到，關鍵在于寓意是學生自己感悟出來，還是老師硬塞給學生。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，我要著重抓住以下幾個方面：
1．抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。
2．抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大，一點也聽不進小鳥的話，還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為正確也是導致青蛙弄錯的原因之一。
3．通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個問題，學生們各抒己見，用學得的道理指導自己今后的學習、生活。
4．角色體驗，我請學生們在小組里一個讀青蛙的話，一個讀小鳥的話，讓他們也試著爭論，這樣進一步加深對課文的理解，同時訓練學生感情朗讀。
四、說板書設計
一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：
12、坐井觀天
天無邊無際 --- 大的很
看問題、認識事物站得要高，看得要全面，不要自以為是。
五、說教學反思
根據《語文課程標準》我認真地對自己的教學過程進行了反思。我認為無論是從設計上還是從課堂實踐中我的尊重了學生閱讀的獨特感受和體驗。“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，有六十個孩子就有六十只青蛙，六十只小鳥。他們有自己的獨特感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究問題，讓學生在實踐中、互助中研究，合作中探索，充分地肯定了學生在閱讀中的主體性以及獨立性。
其次，我注重了教師的導與學生的自主有機結合。這節(jié)課我注重把學習的主動權交給學生，讓學生自己去體驗、自己去明白其中的道理。同時也注意了如何體現老師的“導”。分角色朗讀的訓練，我完全放手讓孩子自主學習。從學習的效果看，優(yōu)秀的學生，有較強自學能力的孩子，自主學習的效果明顯，能讀出不同角色的特點。對于一些后進的學生，他們也能在小組的幫助下區(qū)分角色的特點，先自由練讀然后再和其他小組成員一起讀。這不僅體現了小組合作學習的優(yōu)越性而且讓學生們體會到了小組成功的喜悅。
但是在教學過程中我也發(fā)現了一些不足之處：其一，教學中教師應該讓學生有更多的訓練機會。當我組織學生四人一組進行練習時我發(fā)現：學生們往往就練喜歡的角色，所接受的訓練是單一的。我想今后的教學中教師應創(chuàng)設情景，讓學生有更多的訓練機會。這樣才利于學生們整體綜合發(fā)展。其二， 這節(jié)課我把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的學生得到激勵，感受成功的喜悅；但是教師對學生的評價卻十分單一，如：真好、不錯、真棒、好極了等等。我想教師的評價語言要具有判斷性、鼓勵性和一定的高度。也就是說：教師在評價時不光要表揚學生還要對學生的回答作出一個判斷，并用具有一定高度的語言加以概括，真正給學生以更多的知識。
坐井觀天的說課稿3
一、指導思想與理論依據
語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
二、說教材
《坐井觀天》是人教版九年義務教育新課標六年制小學語文第三冊第四單元的課文，本課以寓言的形式，通過生動有趣的對話，向孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：看問題或認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。故事內容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度�！蹲^天》是本組五篇課文中的第一篇，占據極其重要的位置，是學生學習本組課文的先導，學習時教會學生學習的方法，為本組課文的學習打下堅實的基礎。在這一課時中，我?guī)е鴮W生從讀中悟，悟中讀，反復品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。
教學目標：
根據《小學語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：
1、知識與技能目標：
�。�1）鞏固已學生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
（2）有感情的朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、過程與方法目標：
�。�1）通過本課的學習，培養(yǎng)學生的想象力和獨立閱讀能力。
�。�2）讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學生看問題、認識事物時要站得高、要看得全面的思想。
教學重難點：
根據文章內容主次和學生實際情況，我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，我采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探究的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙卷成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口那么大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
三、說教法：
在本課的教學中，我著重運用自主學習，合作探究、朗讀體會、讀與想象充分結合的教學方法。根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用多媒體課件、頭飾等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助于培養(yǎng)兒童的語文能力，因此，我采用了現代的教學手段，采用動畫演示的方法和學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內容，從而達到對教學重點難點的突破。
四、說學法：
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”；二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講�！钡哪繕�。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，為了尊重學生閱讀的個體差異，關注他們不同的學習需求，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
五、教學過程：
為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：談話導入——揭示課題——初讀感知——研讀感悟——演讀入境——升華情感——拓展延伸幾個環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┱勗拰�
講故事引入課文：親愛的小朋友，我們都知道青蛙是莊稼的好朋友，為我們人類做出了巨大的貢獻。可是有只小青蛙，整天坐在井底，從沒見過外面的世界。他呀，還以為井底就是整個世界呢！今天，我們就來學習關于這只井底之蛙的故事。啟發(fā)學生思考：這是怎樣的故事呢？我們快來打開書吧�。ㄅd趣是最好的老師，《語文課程標準》在建議中倡導：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的習慣和意識。“我在設計這一環(huán)節(jié)時，就抓住了學生急于想知道故事內容的心理，來調動學生學習的興趣，順勢引入本課的學習中。）
�。ǘ┙沂菊n題
板書課題。小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么？學生自由猜測。這時，教師根據學生的理解梳理出文章的主要問題，板書在黑板上面，如“觀是什么意思”“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導學生通過讀課文，來找到問題的答案。
（三）初讀感知
新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。所以我采用用自己喜歡的方式讀書，教師提出要求：立好書，不指讀。并且邊讀邊思考：課文講了一件什么事？讀后反饋：課文講的是誰和誰的故事？他們在干什么？他們在爭論什么?指名說說，教師隨機點評。（尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神）
結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置，這一點非常關鍵。正因為所處位置不同，觀察問題的角度不同，得出不同的結果。所以我設計如下口頭填空：
青蛙坐在（井底），小鳥落在（井沿）。理解“井沿”，并舉實際例子，讓學生結合實際理解詞語的意思，如：碗沿、河沿等幫助學生理解“沿”的意思。
�。ㄋ模┭凶x感悟
這個環(huán)節(jié)是本課的重點所在，學習時，要充分發(fā)揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。
由于學生生活經歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再仔細品讀。
1、研讀第一次對話。讀完后讓學生自己交流讀懂了什么？
�。ù颂幹笇W生讀出小鳥又累又渴的語氣，調動學生積極性，在讀的過程中還可加上適當的動作。）
2、研悟第二次對話
a、學生自讀第二次對話，用直線和曲線分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（此一設計意在讓學生初步接觸到批注方法：用不同的符號表示不同的句子。）
青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
b、青蛙認為天有多大？理解“大話”，同時也聯系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？說大話對不對？（時時處處對學生進行思想品德教育。）
c、小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，并說話。（此處的設計體現語文的工具性，從訓練中極大地豐富學生的語言積累。）
d、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過比賽朗讀激發(fā)學生讀的興趣，并提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。）
e、老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
f、同桌分角色練讀，全班朗讀。（此處設計意在讓更多的學生都能有練習的機會，都能再朗讀的過程中展示自己的理解，充分體現學生的主體意識。）
g、學生說說讀懂了什么。（上面有了充分的讀書理解的過程，此一設計就會水到渠成）
h、引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（此處照應開篇，進一步體會二者所處的位置不同，看到的事物自然會有不同。）圍繞上面的問題學生自由讀課文。為了使學生能夠很明晰的理解課文的'寓意，以及訓練學生的語言表達能力，這里建議學生用“因為﹍所以﹍”談談自己的理解。
i、全班朗讀（師引讀，男生讀青蛙，女生讀小鳥，進一步加深理解與體會）
3、研悟第三次對話
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的�！�
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”
通過“信”字的教學引導孩子從字形中品析字的含義并滲透孩子們做人的道理，讓他們感受到祖國語言文字的偉大與精妙。
a、分角色讀課文，邊讀邊思考：
小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？并用“一……就……”說話。
b、學生用自己喜歡的方式朗讀對話。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態(tài)及對小鳥的譏笑，小鳥的話要用著急、無奈的語氣讀，讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇的態(tài)度。）
c、動手體驗：學生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？
d、聯系課文內容理解“坐井觀天”的意思。
�。ㄎ澹┭葑x入境
語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最后指名學生戴頭飾表演朗讀。（教師要想方設法為學生搭建展示的平臺，讓學生在學習中獲得成就感）
�。┥A情感
理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。因此我用4個問題引導學生理解寓意：這幾個問題環(huán)節(jié)我是這樣設計的：
1、小鳥為什么會說對？（因為小鳥見多識廣）
2、青蛙為什么會說錯？（因為青蛙目光短淺，所見有限）
還有一個原因：自以為是
這個原因是理解寓意的難點，一定要通過讀來突破，來理解，通過讀青蛙的話：“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”，讀出青蛙的傲慢和“自以為是”。
3、你覺得這是一只什么樣的青蛙？（見識少而又自以為是）
4、坐井觀天告訴我們一個什么道理呢？或者說是批評犯有什么錯誤的人呢？
因為是寓言，因此不講、不點撥、不引導，學生未必能真正理解。通過環(huán)環(huán)相扣的問題，由表及里，把深刻的寓意一層一層的剝列開來，原來青蛙的錯誤不僅在于它的目光狹小，所見有限，還在于它的這種閉關自守、自以為是的態(tài)度。學生就很輕松自然地一步一步地理解了課文寓意。
�。ㄆ撸┩卣寡由�
積累和運用是新課程標準強調的又一重要內容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，我設計了如下練習：
假如青蛙聽了小鳥的勸說，真的跳出了井口。它會看到些什么？說些什么？續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，編寫第四次對話，并上臺讀一讀。
�。ㄟ@個設計來源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學習興趣。）
六、說板書設計：
一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：
13.坐井觀天
小鳥：天----無邊無際（見多識廣）
青蛙：天----井口那么大（目光狹�。�
啟示----看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。
坐井觀天的說課稿4
我今天說課的題目是人教版二年級上冊第十三課《坐井觀天》�！白^天”是個家喻戶曉的寓言故事。故事內容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度。在這一課時中，我?guī)е鴮W生從讀中悟，悟中讀，反復品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。
一、說教學目標：
1、知識與技能目標：
�。�1）鞏固已學生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
�。�2）有感情的朗讀課文，練習分角色讀課文。
2、過程與方法目標：
�。�1）通過本課的學習，培養(yǎng)學生的想象力和獨立閱讀能力。
�。�2）讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話，讓學生懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以為是。
二、說教學重難點 ：
課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，我采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探究的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口那么大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
三、說教法、學法：
1、說教法：根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用圖片、多媒體課件、頭飾等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
2、說學法：新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”；二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講�！钡哪繕�。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
3、說教學手段的運用
語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助于培養(yǎng)兒童的語文能力，因此，我采用了現代的教學手段，采用動畫演示的方法和學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內容，從而達到對教學重點難點的突破。
四、說教學過程：
為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：揭示課題，導入新課——初讀課文、了解大意——研讀對話——演讀入境——抒發(fā)感情，升華情感幾個環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┙沂菊n題，導入新課
小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么？學生自由猜測。這時，教師根據學生的理會梳理出文章的主要內容，板書在黑板上面，如“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導學生通過讀課文，來找到問題的答案。
興趣是最好的老師《語文課程標準》在建議中倡導：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的習慣和意識�！拔以谠O計這一環(huán)節(jié)時，就抓住了學生急于想知道故事內容的心理，來調動學生學習的興趣，順勢引入本課的學習中。
（二）初讀課文、了解大意
新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。所以我采用動漫播放，讓學生聽完后，想讀一讀的站起來自由地朗讀這篇課文。然后提出思考問題：他們在爭論什么?指名說說，教師隨機點評。并結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。設計如下口頭填空：
青蛙坐在（ 井底 ），小鳥落在（ 井沿 ）。理解“井沿”，并舉實際例子，如：桌沿、床沿等幫助學生理解。
（三）研讀對話
這個環(huán)節(jié)是本課的重點所在，學習時，要充分發(fā)揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。
由于學生生活經歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再仔細品讀。
1、研讀第一次對話。讀完后讓學生自己交流讀懂了什么？
�。ㄖ笇W生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當的動作。）
2、研悟第二次對話
A、學生自讀第二次對話，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（讓學生接觸到用不同的符號表示不同的句子。）
青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
B 、青蛙認為天有多大？理解“大話”，同時也聯系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？說大話對不對？（從而對學生進行思想教育。）
動手體驗：學生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？
C、小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，并說話。
D、比賽朗讀小鳥認為“天大”的'句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過比賽朗讀激發(fā)學生讀的興趣，并提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。）
E、老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
F、分角色朗讀。
3、研悟第三次對話
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的�！�
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”
A、分角色讀課文，邊讀邊思考：
小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？并用“一……就……”說話。
B、學生用自己喜歡的方式朗讀對話。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇的態(tài)度。）
C、聯系課文內容理解“坐井觀天”的意思。
�。ㄋ模┭葑x入境
語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最后指名學生戴頭飾表演朗讀。
�。ㄎ澹┦惆l(fā)感情、升華情感
理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。
，《坐井觀天》說課稿（示范）標簽：人教版二年級上冊語文說課大全, 《坐井觀天》說課稿（示范）,
拓展延伸是新課程標準強調的又一重要內容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，我設計了如下練習：
1、學了寓言后，你明白了什么，想說什么，選擇喜歡的方式交流。
�。ㄕf明青蛙見識少、目光狹小，而小鳥則見多識廣。得出道理：看問題、認識事物，站的要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）
2、假如青蛙聽了小鳥的勸說，真的跳出了井口。它會看到些什么？說些什么？
五、說板書設計：
一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：
13.坐井觀天
天----無邊無際
（見多識廣）
天----井口那么大
�。抗猹M小）
坐井觀天的說課稿5
一、說教材
《坐井觀天》這是一則寓言故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論闡明了一個深刻的道理，看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。課文短小精悍，圖文對應，青蛙和小鳥的對話淺顯易懂，學生能夠從中明白蘊涵的道理。
二、說導學目標
結合新課標的要求和本課的實際，我確定這一課時的目標有三點；
1.會認“沿、答”等10個生字，會寫“觀、渴、喝”三個字。
2.識記“井沿、大話、弄錯、無邊無際”等詞語；讀準多音字“哪”。
3.讀懂、讀好小鳥和青蛙的三組對話，并分角色朗讀，初步感知寓意。
三、說導學重難點
會寫3個生字，課文4—7自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點，初步理解坐井觀天的寓意是教學的難點。
四、說導學方法
根據寓言故事的特點及本課的語言特色，在教學中我以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理，我運用談話法、對比法、小組合作學習法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)理解能力和實踐能力。
五、說導學過程
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想，體現以讀為本以讀促學的教學方法，注重看、聽、讀、說、練的教學思想，我設計了如下教學步驟。
1、激發(fā)興趣，引入新課
考慮到低年級孩子認知比較直觀的特點，上課開始，我用講故事的`形式激發(fā)了學生的興趣，有走入課堂的欲望。
2、多種形式，認識生字、新詞
本文有3個要求認識的生字，在這一環(huán)節(jié)中，我設計了三關，由簡到難，第一關，學習生字，第二關，在新詞中認識生字，第三關，在句子中鞏固生字，這樣學生從字、詞、句中認識和鞏固了生字。
3、朗讀課文，理解寓意
一堂成功的語文課必然充滿朗朗的讀書聲，對本課的學習，我注重在指導朗讀上下功夫，在讀中理解，讀中感悟。
首先，我安排了自由讀，邊讀邊找出青蛙和小鳥的對話。
其次在青蛙和小鳥的三次對話中，我采用了分角色讀、講讀句子，讓小朋友們體會到它們的感情。
4、延拓提高：
1.找出帶有“哪”字段句子，通過多讀，體會在不同句子中，讀音的不同，總結：“哪”字用在句末時要讀輕聲。
2.談收獲，讓學生學會表達，鞏固知識點的掌握。
坐井觀天的說課稿6
教學要求：
1、通過學習，讓學生初步了解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限
2、理解“說大話”、“無邊無際”等詞語的意思，練習讀出反問句的語氣。
3、能正確流利有感情地朗讀課文。
教學重點難點：能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。
課前準備：
1、卡片：小鳥、井沿、回答、弄錯、無邊無際、抬頭、青蛙。
2、實物：青蛙、小鳥頭飾。
教學過程：
一、復習導入
1.讀詞語卡片，鞏固生字詞。
二、深入學文
1、師：同學們掌握得很好，每課的生字詞一定要牢牢掌握，掌握的還不熟的同學，利用課余時間加強一下。昨天我們已初步學習了《坐井觀天》這篇文章，文中提到了兩只小動物，誰說說是哪兩只小動物？（青蛙小鳥）喜歡青蛙的同學舉手，喜歡小鳥的舉手，（發(fā)頭飾道具）說一說為什么?學一學青蛙叫或小鳥飛。
2、哪位同學愿意把兩只小動物根據書中的描述貼在黑板這口井的相應位置上。（出示圖片）
3、為什么貼在這個位置上？用手指一指井沿的位置。井的旁邊叫井沿，那桌子的旁邊叫——桌沿。你還能說出什么沿？（床沿、河沿等）
4、課文講了兩只小動物為了一個問題爭論了起來，他們是怎樣爭論的呢？請同學們自由朗讀課文，一邊讀一邊在文章中用“_______” 、“ ”分別畫出青蛙和小鳥說的.話語，然后選擇自己喜歡的動物的話多讀兩遍，體會一下。（課件出示自學要求）
5、學生讀書自學。
6、匯報交流，邊讀邊悟。
�。�1）誰能根據剛才的自學情況完成下列填空題。(青蛙)和(小鳥)爭論(天有多大)。小鳥和青蛙各自認為天有多大？（師隨即板書“井口那么大”“無邊無際”）
�。�2）青蛙此時是在哪里看天的？（井底）
�。�3）青蛙在坐在井底認為天不過井口那么大。我們來讀一讀青蛙說的這句話。師生齊讀“朋友……”
（4）青蛙不相信小鳥說的，懷疑地說“還用飛那么遠嗎？”“那么遠”指多遠？（一百多里）這一百多里有多遠？（舉例：從學校到廣州火車站）想一想:小鳥飛這一百多里都會看見什么?（河流、山川等）
難怪小鳥說天是……無邊無際的。
�。�5）青蛙不相信小鳥說的，認為小鳥是在……說大話。說大話什么意思?(吹牛)
�。�6）感情朗讀2、3、4、5自然段。
�。�7）小鳥誠懇地對青蛙說天是無邊無際的，可青蛙不相信，還笑了，它為什么笑？這是一種什么笑？
�。ɡ湫Α⒊靶Γ┣嗤芾湫κ裁�？嘲笑什么？（它認為小鳥無知）
�。�8）誰來有感情的讀一讀這段話？（用驕傲自大的語氣讀）
�。�9）這時小鳥也笑了，小鳥的笑又是怎樣的笑呢？（善意、友好）
�。�10）我們來看看這位友好的小鳥最后對青蛙說的什么呢？（齊讀第7然段）。
�。�11）是呀！如果青蛙跳出井口會看到什么？（屏顯：青蛙看見了——）青蛙看著一眼望不到邊的稻田，感受著泉水叮咚的小溪，欣賞著蔚藍的天空，它會說什么呢？（青蛙慚愧了；青蛙驚訝了；青蛙感慨了……）
�。�12）青蛙就是因為天天坐在井底，不求上進，所以它目光短淺（板書：目光短淺），看到的天空就只有井口那么大；而小鳥整天翱翔在廣闊的天空中，所以它見多識廣（板書：見多識廣）。這也正是這篇寓言告訴我們的道理。同學們！我相信你們學完這篇文章后一定會被小鳥的見多識廣、謙虛誠肯所打動，也一定會為青蛙的自高自大而氣憤。沒關系，把你想說的話說出來。
屏顯：我想對（青蛙、小鳥、同學）說：“——�！�
三、檢測反饋
1、感情朗誦
（1）小組練讀。（戴青蛙、小鳥頭飾的各一名，其他的讀旁白。）
（2）師讀旁白，戴青蛙、小鳥頭飾的分角色起立齊讀。
2、選詞填空無邊無際相信井沿青蛙小鳥
�。ǎ┞湓冢ǎ┥�，告訴（）天（），大得很。（）不（），認為（）說錯了。
板書設計：
13、坐井觀天
小鳥圖無邊無際見多識廣
青蛙圖井口那么大目光短淺
坐井觀天的說課稿7
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好！
我說課的內容是新人教版小學語文二年級上冊第13課《坐井觀天》。下面，我將就本課該教什么，怎么教，為何這樣教，從教材分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計等五個方面加以闡述說明。
一、教材分析
本課是本冊教材第四單元的第一篇閱讀課文，是本冊寓言故事教學的開始，如何引導學生讀懂寓言故事，在讀中感悟寓言的含義，是本單元的訓練重點，也是難點。扎實做好第一篇課文的教學，就是為后面幾篇課文打好基礎，做好鋪墊，起到引領導航的作用。寓言是文學作品的一種體裁，它以比喻性的作品寄寓意味深長的道理。本課也不例外，課文通過青蛙和小鳥對天有多大的爭論，給孩子們講了一個生動有趣的故事，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能象青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。文章短小精悍，圖文對應，青蛙和小鳥的對話淺顯易懂，學生在朗讀中能感悟到文中所蘊含的道理。
二、教學目標：
新課標指出：“在閱讀教學中，要注重學生基本技能的訓練，在大量的語文實踐活動中積累語言材料，積淀語感經驗�！被谝陨蠈滩牡恼J識和低年級學生的認知特點，我確定如下：
�。ㄒ唬�、教學目標：
1、知識目標：理解“大話”、“無邊無際”、“坐井觀天”等新詞的意思。
2、情感目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解寓意。
3、能力目標：對學生說話、寫話能力的培養(yǎng)。
（二）、重、難點：
1、重點：正確、流利、有感情地朗讀三次對話，理解寓言故事的含義是本課的教學重點。
2、難點：在對課文內容理解的'基礎之上，展開想象，續(xù)寫故事是本課的教學難點。
三、教法和學法：
1、說教法：
根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙和小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。結合低年級學生直觀形象的認知特點，我綜合運用了情境教學法、動畫演示法、角色表演法、動手實踐法等方法，從而激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
2、說學法：
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學無定法，貴在得法，學本課時，指導學生自由選用“讀、說、演、寫”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，逐步向“教是為了不教”這一教學最高境界靠攏，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
四、教學流程
綜合上述，緊扣教學重點，力求突破難點，以達到教學目標，我將本課的教學過程設計為以下六個環(huán)節(jié)：
一、動畫導入，激發(fā)興趣
俗話說“興趣是最好的老師�！薄傲己玫拈_端等于成功的一半�！钡湍昙墝W生活潑好動，認知特點直觀形象，課的開始，我是這樣介入：
1、大屏幕演示動畫講述“坐井觀天”的故事
完畢，直接引入課題。今天我們一起學習一則關于青蛙的寓言故事——《坐井觀天》。
（設計意圖：動感的畫面，聲情并茂的語言，把孩子帶進寓言故事中，激發(fā)孩子求知的欲望，同時也讓孩子初步了解了課文內容。因此，我認為這一個良好的開端是本堂課的第一個亮點）
二、初讀課文，整體感知
過渡：聽了故事，小朋友們也迫不及待地想讀書了吧，現在讓我們大家自由地讀課文，邊讀邊想：課文寫了誰和誰的什么故事？
同桌交流讀懂了什么。指名學生回答，適時板書：
青蛙井口大
天有多大？
小鳥無邊無際
（設計意圖：此環(huán)節(jié)調動學生眼、耳、手、嘴等多種感官，激發(fā)孩子朗讀興趣。也突出了本課的重點）
三、研讀感悟，扎實積累
1、讀第一段，理解“井沿”，（簡筆畫出示井的結構圖，指出井沿的位置。）
（設計意圖：直觀形象的簡筆畫圖形，能幫助孩子快速理解詞語意思，還能提高孩子學習的興趣。）
2、出示第一次對話圖文
�、壑笇Ш⒆幼x出小鳥又渴又累的語氣。并且加上適當的動作。
�。ㄔO計意圖：淺顯易懂的內容讓孩子們充分地讀，以讀代講，并在讀中感知。）
3、出示第二次對話圖文
�、賹W生自讀第二次對話后畫出青蛙小鳥各自的觀點。
②理解“大話”，聯系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？說大話對嗎？
�。ㄔO計意圖：讓孩子把書本知識與生活實際相聯系，幫助孩子樹立正確的觀點。）
�、圩x青蛙的話，可以適當加上動作和語言。
�、苄▲B認為天有多大？理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。
4、出示第三次對話圖文
�、谒伎迹呵嗤苄ι�？小鳥笑啥？（讓生充分發(fā)表見解）
③用“……也……”說話。
�、苡米约鹤钕矚g的方式讀第三次對話。（引導讀出青蛙的自信、高傲；小鳥誠懇勸告的語氣）
4、青蛙為什么自以為沒有弄錯呢？是不是小鳥真的“說大話”了呢？現在請小朋友們動起手來做一下實驗：用作業(yè)本卷成圓柱形朝上看，發(fā)現了什么？（讓生充分發(fā)言）（小孩子本身就是活潑好動的，在這里，通過讓學生親自動手操作，體會青蛙的感受，原來青蛙看到的天確實是“井口那么大”，沒有錯，錯就錯在他不聽小鳥的話，自以為是。為學生理解故事寓意作下鋪墊，因此這里是本堂課的第二大亮點。）
�。ㄔO計意圖：課堂應是學生的，本環(huán)節(jié)注重孩子主體作用的發(fā)揮和聽、說、讀、思、動手操作等語文綜合能力的培養(yǎng)。孩子通過聲情并茂地讀，根據自己的獨特體驗，創(chuàng)造性的再現了課文。）
四、再讀對話，回歸整體
1、分角色讀三次對話，可加上表演動作�？煞中〗M讀，也可分男女讀，也可隨意抽學生讀。（本步驟符合兒童愛表現，愛表演的特征，也將課堂氣氛推向高潮。因此我認為這里是本堂課的第三大亮點。）
五、展開想象，拓寬思維。（這一環(huán)節(jié)是本課的教學難點。）
1、小朋友們想一想，如果青蛙真的跳出井口來，他會說些什么呢？
2、出示畫面圖，讓生充分說，并把它寫下來。
�。ㄔO計意圖：在前面學生對文章理解的基礎上，盡情地發(fā)揮想象，激活思維，充分運用，完成“從感悟——積累——運用”的語文教學三層次。在這里，作為低年級的學生可能只能寫出兩三句話來，但這都是發(fā)自他們內心的話。讓他們覺得原來寫話可以是輕松的，而且是快樂的。因此這是本堂課的第四大亮點。）
六、動畫結語，揭示寓意
1、學了寓言后，你明白了什么，想說什么，小組內交流。
2、結語：學了課文后，老師希望小朋友們不要學固執(zhí)的青蛙，要學跳出井口的青蛙，勇于認錯，（站得高才能看得遠——板書）。所以老師寫了一首兒歌，但是需要小朋友們幫老師補充完整——（出示老師兒歌，讓孩子補充后齊誦）
小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說天只有（井口大）。
小青蛙，你錯啦，天是（無邊無際的），不信出來看看吧。
小朋友，記好啦，固執(zhí)青蛙（不可學），站得（高）才看得（遠）。
�。ㄔO計意圖：兒歌把課文內容和思想有機地融合在一起，孩子們在快樂的朗誦中不但了解了課文內容，而且情感、態(tài)度價值觀也得到了很好的定位。課，起于故事，結于兒歌。課到此戛然而止，學生有意猶未盡的感覺。）
五、關于板書設計：（這是本堂課的最后一個亮點）
本著板書為教學服務的目的，在板書中，我運用簡潔的文字，清晰地箭頭標志，力求簡潔明了，將課文內容，課堂結構，文章寓意，清楚地展現出來。為本課畫上一個圓滿的句號。
青蛙井口大
天有多大？
小鳥無邊無際
站得高才看得遠
坐井觀天的說課稿8
一、學情分析：
本課的重點是通過理解青蛙和小鳥的對話，從而悟出課文寓意。本課的板書將“井”以簡筆畫的形式畫出來，再采用對比的形式，將小鳥和青蛙的觀點板書在“井”的相應位置，從而啟發(fā)學生理解寓意：所處的位置不同，認識的事物不同，看問題的態(tài)度也會不同。“坐井觀天”一詞置于井的底層，與圖有機地結合起來，既點明了課題，又告知學生青蛙認為天井口大的原因，真是一舉兩得。
二、教學目標
1、認識本課3個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
三、教學重點
1、學會本課生字，會寫8個字。
2、正確地朗讀課文。
四、教學難點
理解這個成語故事的意思。
五、課前準備：
能活動的掛圖。
六、教學時數：
兩課時。
七、教學過程：
第二課時
一、復習導入。
�。ㄒ唬┱勗拰ь}：
今天我們繼續(xù)學習第十三課《坐井觀天》（教師邊說邊板書課題。）
�。ǘ┏鍪旧衷~卡片：（來和字寶寶打聲招呼）指名認讀——齊讀。
�。ǘ⿲W生齊讀后教師提出下列問題：
“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思？“坐井觀天”又是什么意思？
二、自讀課文，深入了解大意。
讓學生小聲自讀課文，邊讀邊想：
課文中是寫誰坐井觀天？結果怎樣？
三、學習課文
（一）讀第一自然段，說說這段有幾句話。
1、青蛙坐在什么地方？（教師板書：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。）
2、小鳥從哪兒飛來？落在什么地方？（教師板書：小鳥、天上。并把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。）
3、什么地方是井沿？（沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。教師指著插圖中的那口井來講解。）
（二）青蛙和小鳥一共有幾次對話？（3次）
1、學習它們的第一次對話。（出示對話）
（1）青蛙問小鳥什么了？（指導朗讀，要讀出問話的語氣。）
�。�2）小鳥是怎么回答的？小鳥為什么要從天上飛下來，落在井沿上？（小鳥飛了一百多里，口渴了，下來找點水渴。）結合理解：{渴（口渴，需要水）；喝（喝水，要用水）}
�。�3）小鳥說“我飛了一百多里”說明什么？（說明天很大很大）
�。�4）指導分角色朗讀。（個別讀——領讀）
2、學習第二次對話。（出示對話）
�。�1）青蛙聽了小鳥的話又說什么了？它相信小鳥的話嗎？（指導學生有感情地讀青蛙說的話，要讀出不相信的語氣。）
�。�2）青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什么？（說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實際的話。）
�。�3）青蛙認為天有多大？{認為天只有井口大}（板書：天井口大）
（4）“弄錯”是什么意思？（是搞錯的意思）。什么叫“無邊無際？”（板書：天無邊無際）（“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無際”就是沒有邊際，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。）
�。�5）帶學生體驗：探頭窗外，說說你平�？吹降奶煊卸啻�？指引用“無邊無際”說一句話。再請同學們用書本輕輕地卷成紙筒看看天，看到的天有多大？
�。�6）男女分角色對讀。（青蛙：不相信的語氣）（小鳥：勸告的語氣）
3、學習第三次對話。（出示對話）
�。�1）讓學生小聲自讀六、七兩個自然段。
�。�2）青蛙聽了小鳥的話后是什么表情？（自信，愚蠢）這里的“笑了”是什么意思？（嘲笑，自以為是）
�。�3）青蛙說自己不會弄錯的原因是什么？（天天坐在井里，一抬頭就能看見天。）
�。�4）小鳥為什么“也笑了”？（善意，真誠）小鳥這時心里會想些什么？它是怎樣勸告青蛙的？（講道德）（教師指導朗讀小鳥說的話，要表現出既覺得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠懇。）
（5）指名分角色讀后評價。
（6）分組再感情朗讀。
（7）假如青蛙真的從井底跳出來，（教師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來。）看看天，它會發(fā)現什么？會說些怎么？（啟發(fā)學生展開豐富的想象）
四、課堂練習。
1、分角色朗讀課文。
2、在對天有多大這個問題上，青蛙和小鳥各是什么看法？它們的看法為什么會不同？（引導學生認識到小鳥是在天空中飛翔，所以它看到的天確實是無邊無際的；而青蛙天天坐在井底，它的.目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）
3、小結。
這篇課文講了一件什么事？通過學習這篇課文我們懂得了什么道理？（啟發(fā)和引導學生認識到青蛙天天坐在井里，它目光狹小，所見有限，還盲目自信、自以為正確，不肯接受小鳥的幫助，這是不對的。我們要學會全面看問題，要接受別人的正確意見。）（聯系實際舉例）
{小結：這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：飛得高，才能看得遠；看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。坐井觀天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人們就用“坐井觀天”這個成語來形容那些目光狹小、見識短淺，而又自以為是的人。}
4、戴上青蛙、小鳥的頭飾，分角色朗讀課文。（注意讀出青蛙、小鳥對話時的不同語氣。）
五、布置作業(yè)（選擇自己喜歡的作業(yè)完成任務）
�。ㄒ唬┱_、流利、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┌选白^天”這個故事講給家長聽。
�。ㄈ├m(xù)編“坐井觀天”的故事。
�。ㄋ模┯媚闶种械漠嫻P把“坐井觀天”圖下來。
坐井觀天的說課稿9
一 說教材
我說課的內容是小學語文實驗教科書S版教材二年級下冊第五單元第二十課《寓言兩則》中的《坐井觀天》第二課時。這篇寓言通過給孩子們講述了青蛙和小鳥對天的大小的生動有趣的對話，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
（一）教學目標：
這篇課文基本上以對話的形式呈現，語言生動形象，人物特點鮮明，有恨強的吸引力，易引發(fā)學生的讀書欲望。根據《小學語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標
1 、知識目標：復習生字詞語，積累語言。
2 、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內 容，懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
3 、情感目標：結合實際，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯 誤。培育學生看問題、認識事物時要站得高、要看得全面的思想。
�。ǘ┲攸c和難點：
1、我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。課標中指出，語文教學必須突出“讀書”的作用，通過朗讀這些段落了解青蛙和小鳥爭論的天有多大，為什么看法會不同，并感受語言的美。
2、難點是理解“坐井觀天”的寓意。 課標指出，對于低年級的學生，在注重閱讀的過程的同時也要關注其獨特的情感體驗。故我將本課時的重點定在了閱讀中獲取人文性目標，懂得看事物要全面。
二 說教法
學生是語文學習的主人，閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了實現這一目標，同時也體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學中我將采用以下主要教學方法：
1、朗讀感悟法
朗讀是培養(yǎng)學生語感，積累語言，領悟情感的重要途徑，它是語文閱讀教學的重要環(huán)節(jié)。在學習《坐井觀天》的過程中，我以朗讀為主線，貫穿始終，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、指名讀、評讀等。在朗讀中入情入境，抓重點詞語來體會情感，讀好對話。
2、談話法
新課程提倡教學時教師是與學生對話中“平等的首席”，教師在運用談話法的過程中，可以通過創(chuàng)設情境，提供問題線索，激發(fā)兒童積極思考，引導他們主動參與到教學中來。
3、講讀法
教師運用講讀法能點破難點，說清關鍵。我在運用這種教法的過程中注重抓重點，少講、精講，并注重語言的表現力，在講述的過程引發(fā)學生的思考，提高了教與學的效果。
4、自主學習法
新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜索和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在課中，我引導學生進行小組合作自主學習。通過自主學習，思考青蛙和小鳥看到的天為什么會不一樣？從中明白看問題，認識事物不能片面要全面。學生不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構建了自己的學習方式，培養(yǎng)了自主學習的能力，與人交往的能力。
三 說學法
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，收到事半功倍的效果。
為了尊重學生閱讀的個體差異，關注他們不同的學習需求，我指導學生選用“讀、說、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、動手實踐等方法，來理解文章所揭示的道理。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，從讀中感悟道理，學會自學，學會積累的良好習慣。
四 教學過程
為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：開門見山，導入課題——復習課文，整體感知——細讀感悟——演讀入境——揭示寓意——拓展延伸幾個環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬╅_門見山，導入課題
上節(jié)課我們學習了《坐井觀天》這一課的生字詞，這節(jié)課我們一起繼續(xù)學習。現在請大家齊讀課題。
�。▽W生齊讀課題，導入本課時的學習）
（二 ）復習課文，整體感知
上節(jié)課我們已經初讀了課文，那誰意跟大家分享一下在這個故事中你所知道的事情呢？（引導學生回答問題時用完整的句子表達）
那青蛙和小鳥都說天有多大呢？為什么它們看到的'天會不同呢？在這節(jié)課中我們將圍繞這兩個問題來學習課文。（提出本課時的學習任務，整體感知）
�。ㄈ� ）細讀感悟
這個環(huán)節(jié)是本課的所在，學習時，要充分發(fā)揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。
品讀重點段落：
①感悟第二次對話
a學生自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。（讓學生接觸到用不同的符號表示不同的句子。）
青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
b 理解“無邊無際”“大話”的意思，然后比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過比賽朗讀激發(fā)學生讀的興趣，并提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。）
c 老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
d分角色朗讀。
e學生說說讀懂了什么。
f 引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？
g 圍繞上面的問題學生自由讀課文。
H動手體驗：學生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？
I分小組朗讀（一人引讀，兩人對話，一人擔任評委。）
�、� 感悟第三次對話
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的�！�
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧�！�
a 自由讀，邊讀邊思考：
小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？
青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么？
b學生朗讀對話，教師相機指導。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇的態(tài)度。）
c小組合作學習。先分角色朗讀，再分組討論、交流、匯報。
�。ㄋ� ）演讀入境
語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最后指兩名學生到講臺上朗讀表演。
（五 ）揭示寓意
理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。用4個問題引導學生理解寓意：1、青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來？2、它倆誰說得對？從哪些地方可以看出來？3、青蛙為什么會錯？4、你從這篇課文中受到什么教育？
（六）拓展延伸
積累和運用是新課程標準強調的又一重要內容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，設計如下練習：
課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，編寫第四次對話，并上臺讀一讀。
�。ㄟ@個設計來源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學習興趣。）
板書設計
板書，是教與學的輔助手段，本著激發(fā)學生學習興趣、理清課文思路、突出學習重點的目的。故板書設計要求簡單扼要，同步延伸，形象主觀和優(yōu)美規(guī)范。因此，我設計了下面的板書：
20、坐井觀天
啟示： 看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。
坐井觀天的說課稿10
各位評委老師：
大家好！我說課的題目我說課的題目是山東版小學語文教材二年級上冊13課《坐井觀天》。我說課的內容是由“教材學情分析”“教學目標教學重點難點的確立”“教學方法的選擇”“教學過程的安排”“板書設計”五部分組成。
一、教材、學情分析
《坐井觀天》是一篇生動有趣，寓意深刻的童話故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講了一個寓意深刻的故事，文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理，看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能象青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一篇寓意深刻的故事，對于二年級的孩子來說，既有很強的吸引力，又有一定的難度。因為他們對事物的認識認識往往是片面的，所以不容易把握文章的情感，在教學中應該通過多種方法來解決。
二、教學目標、教學重點難點的確立
根據語文課程標準第一學段的階段目標，結合本課內容以及學生已有的語文基礎，我將本節(jié)課的教學目標確定為：
1、知識目標：認識本課的13個生字，能正確書寫其中的4個，有感情的朗讀課文。
2、能力目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生的想象力和獨立閱讀能力。
3、情感態(tài)度價值觀方面：通過本課的學習，使學生明白看問題認識事物要站得高，看的全面。培養(yǎng)學生在語文學習過程中總結學習方法，樹立學習的自信心。
教學重點難點的確立
低年級語文教學的重點是識字、寫字。因此，我將認識本課的13個生字做為教學重點之一，我準備采用形式多樣的識字游戲，如開火車、找朋友等方法，將識字教學落到實處，正確流利有感情地朗讀對話，理解寓意也是本課的一個教學重點和難點，我準備采用分角色朗讀、利用動畫創(chuàng)設情景、學生親身體驗等辦法，引導學生由境入情，與文中的小鳥、青蛙融入一體，以達到對文章的理解。
教學方法和教學手段的運用
說教法：《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者”因此，本課的學習，我準備當好學生學習的伙伴，充分發(fā)揮啟發(fā)、引導、輔導，促進的作用，使每個學生在學習中都能有所收獲，獲得成功的體驗。本課才用的教學方法是主要是“情境教學法”“體驗法”通過創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生的興趣，通過動畫演示使學生入境生情加深對文章的感悟。
說學法指導《語文課程標準》在前言部分積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在本節(jié)課我主要引導學生自主合作學習，在學習中培養(yǎng)學生的探究能力。如“自己認讀生字，總結識字方法，自己體會揣摩如何人有感情的朗讀，自己觀察字形，記憶字形。同桌合作互相幫助結局識字困難，互相評價寫字效果，小組合作互相幫助等等。
三、說教學手段的運用
語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助于培養(yǎng)兒童的語文能力，因此，我采用了現代的`教學手段，采用動畫演示的方法和學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內容，從而達到對教學重點難點的突破。
教學過程
揭示課題，導入新課
小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么吧？學生自由猜測。這時，教師可根據學生的會梳理出文章的主要內容，板書在黑板上面，如“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導學生通過讀課文，來找到問題的答案。
興趣是最好的老師《語文課程標準》在建議中倡導：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的習慣和意識�！拔以谠O計這一環(huán)節(jié)時，就抓住了學生急于想知道故事內容的心理，來調動學生學習的學習興趣順勢引入本課的學習中。
初讀課文，感知故事情節(jié)并主動識字
感知故事內容，我是這樣安排的，讓學生自由讀書，根據課文內容簡單的敘述故事情節(jié)。
主動識字
我是這樣引導的：“小朋友們很聰明，這么快就知道了故事的內容，剛才讀書時有沒有遇到不認識的生字，用小手來指著拼音讀一讀課文，把不認識的字都圈出來，認一認。
學生自讀后，我引導學生總結識字的方法，學生會總結出拼拼音、問同學、聯系上下問猜一猜等等，讓學生掌握基本的語文學習方法，這也是語文課標所要求達到的目標。
學生明確了識字方法，我引導學生歷經“在語文中識字——認讀詞語——認讀單個生字這一過程，采用自讀、同桌合作讀、找朋友、開火車讀、男女生比賽讀等形式每吧識字教學落到實處。
品讀課文，理解寓言
由于學生生活經歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。然后用三副動化創(chuàng)設情境，引導學生扮演小鳥和青蛙進行角色朗讀。
朗讀后引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？學生圍繞這個問題自由讀課文，想想在回答，引導學生用“因為……所以……”這一句來談談自己對這一問題的理解。
為進一步體會青蛙目光短淺的原因，我又設計了一個讓學生親身體驗的環(huán)節(jié)，讓學生走出教室，說說你看到的天有多大，然后用紙卷成紙筒在去看天，看到的天有多大？進一步體會青蛙的心情，從而達到理解課文的寓意。
在學生有了充分的體驗后，我在讓學生給動化中的小鳥和青蛙配音，這時學生會讀出青蛙傲慢自信的語氣，小鳥的耐心的語氣。
這一環(huán)節(jié)的設計自始至終遵循了“學生是學習的主人“”教為生服務“的教育理念，遵循了兒童身心發(fā)展的規(guī)律和語文學習的規(guī)律，運用了只管形象恰當的教學手段創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，引導學生入境而生情，通過親身體驗達到理解寓意，有感情朗讀課文的目的。
學習寫字
〈語文課程標準〉在“評價建議中寫到，要關注學生的寫字姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學生寫字的積極性”根據這一原則，我采用“讓學生觀察字型，然后按你說我寫的方法來調動學生寫字的興趣，在與老師比到等同桌互相評價等方式，使學生在輕松愉悅的理念中完成本課的寫字任務。
拓展延伸
這是本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，也是畫龍點睛之筆，我準備這樣安排：小組合作，續(xù)編第四次對話：青蛙如果跳出井口，他會看到什么？會說些什么？
小組續(xù)編第四次對話后，讓學生分角色讀一讀，然后教師進行小結：希望同學們能象跳出井口的青蛙那樣，勇于認錯，站在高處看問題。
板書設計
坐井觀天
青蛙小鳥
井口大無邊無際
跳出井口
這一板書設計，抓住了寓言的主要內容，有利于幫助學生理解課文。
坐井觀天的說課稿11
一，說教材
《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》，《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。
教學目標
根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：
1 ，學會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解坐井觀天，大話，無邊無際等詞的意思。
2，理解課文內容。懂得坐井觀天這個成語的比喻意思。
3，正確，流利，有感情地朗讀課文。
教學重點，難點
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解坐井觀天的寓意是教學的難點。
創(chuàng)新點
為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗觀天。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為天只有井口大，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣；（4）設計跳出井口，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
二，說教法
根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀，形象，生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫，錄像，動片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。 依據新課標的精神，我運用了談話法，對比法，表演法，實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
三，說學法
新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由學會變?yōu)闀䦟W， 二是由被動地學變?yōu)橹鲃拥貙W，達到自能讀書，不待老師講。的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用讀，說，背，演等學習方法，結合比較朗讀，想象情境，直觀理解，做實驗等學習方法，真正達到 教是為了不教這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的.良好習慣。
四，說練習
積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；（2）動畫演示小鳥漫游各地后，讓學生練說，抓重點詞讓學生練說，想象青蛙跳出井口后練說；（3）個別讀，齊讀， 小組讀，分角色讀，比賽讀，引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；（4）布置學習課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
五，說過程
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看，聽，說，讀，練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟：
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質疑。
�。ǘ﹫D文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂落，井沿，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
�。ㄈ┲笇Ю首x，啟發(fā)想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。
�。ㄋ模┩怀鲋攸c，解決難點。（1）通過動作表演理解課文；（2）通過卷紙筒觀天，懂得青蛙認為天只有井口大的原因。
�。ㄎ澹┛偨Y學法，引導自學。檢查效果，完成練習。
（六）角色表演。假設情境，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。
�。ㄆ撸w納總結，提示寓意。
六，說板書設計
一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路，教師的教路，學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：
12，坐井觀天
天無邊無際
看得多 見得多
天井口大
看得少 見得少
《一去二三里》
我說課的內容是九義人教版課標教材一年級上冊識字教學的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠所表現的優(yōu)美景色。同時本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范，端正，整潔，同時培養(yǎng)兒童學習漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學。
我要說的是第一課時的教學。分教材理解，學生分析，教學目標，教學準備，教學程序五部分向老師們匯報。
�。ㄒ唬┙滩睦斫�
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。
（二）學生分析
第一次正式接觸識字課，學生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和去，里，花等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
�。ㄈ┙虒W目標
根據課標要求，教材特點和學生的實際，本課時我確立以下三個教學目標：
1，認識十二個生字。（一至十及去和里）認識田字格，會寫一，二，三三個生字。認識筆畫一。
2，能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3，學生初步感受童謠所表現的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。
�。ㄋ模┙虒W準備 課前學生自我拼讀課文；制作與教學環(huán)節(jié)配合的cai課件；生字卡片
（五）教學程序
圍繞以上目標，我設計以下幾步教學程序。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環(huán)節(jié)之中。
第一步，導語激趣。
上課前，cai課件出示了動物大家庭，并配合音樂《藍精靈》，把學生的注意力引
123下一頁向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導入新課，把學生引入到快樂的學習環(huán)境當中，鼓勵孩子們大膽學習新知識，達到課伊始趣已生的效果。
第二步，觀察圖畫，揭示課題。
看圖說話，培養(yǎng)學生說話能力和觀察能力。（cai課件出示文中插圖一）引導學生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色 兩個孩子看到了什么 他們會說些什么 然后揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題一去二三里。指名學生讀課題，并說說是怎么認識這幾個字的 （學生交流學法）結合圖畫實例，引導學生理解里。
第三步，圖文結合，學習古詩。
第一環(huán)節(jié)：讀準字音，掌握節(jié)奏
學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。然后教師范讀課文，學生傾聽，教師再放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。，找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化。讓學生在自我拼讀過程中發(fā)現一的讀音變化，這樣印象會更深刻。同時提醒學生傾聽老師在范讀時每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號， 以把握古詩的整體節(jié)奏，體會童謠的韻律美。
第二環(huán)節(jié)：生字認識
出示一至十，去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現，在亂序出現）。采取抽生讀，齊讀，搶讀，開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數學生主動地投入到學習中來。重點指導三，四，十和里四個生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音，里的聲母是邊音，（這里可以cai課件出示，重點字的讀音選擇）并組詞，以加強學生的記憶能力。
第三環(huán)節(jié)：了解詩意
這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一，首先，我提醒學生：。小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物 誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學生邊朗讀邊想像的良好習慣。不要把書讀成小和尚念經。其次，出示課件主題圖，著重分析一去二三里 和煙村四五家并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據課堂交流情況提出煙村四五家的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性，在這一部分，應發(fā)展學生的多重思維能力。最后，背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什么 這個小山村熱鬧嗎 美嗎 背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入古詩所描繪的情景，把彼景彼情化為我景我情。]還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。 [設計意圖：加強語言和意象的聯系�！梗ㄕn件演示，一學生讀有關詩句，一學生指圖，教師輔助點擊鼠標，出現放大的圖畫區(qū)域。）
課間休息：做識字游戲《摘蘋果》，使課堂的氣氛達到一個新高，同時學生適當放松。
第四環(huán)節(jié)，認識田字格，指導書寫。
首先引入田字格，（多媒體出示田字格，并演示各個部分）引導學生了解田字格的作用及橫中線，豎中線，各方位小格。并用兒歌（田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格，又下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。）來鞏固田字格的認識。寫字時，學生先獨立觀察字形引入筆畫：一。 出示課件一在田字格的方位，引導學生自主觀察并指導書寫 。再引入二的書寫，這時要注意引導學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范，端正，整潔。而三的寫法讓學生自己觀察體會，上臺演示，教師相機指導，讓學生體會漢字的間架結構，體會漢字的形體美，并了解從上到下的筆順規(guī)則。并可以用實物投影儀反饋學生作業(yè)，學生展開互評。在這里，我引入一個故事：一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，四就是四橫，五就是五橫。引導學生發(fā)現錯誤。學生練寫了三個字，略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然，一定要認真的教育意義。]
總之，教學過程中通過看，說，讀，寫四方面結合，讓學生動眼，動腦，動口，動手，遵循教師為主導，學生為主體的原則，充分放手學生，努力使朗讀教學和寫字教學有機結合起來，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。
最后，配樂詩朗誦。學生伴隨音樂自由朗誦，強化印象，學生再次感受古詩所表現的意境美！
坐井觀天的說課稿12
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我說課的題目是《坐井觀天》
一、教學分析：
教材分析：本課是小學語文S版第四冊《寓言兩則》中的第一則，通過一個簡短的小故事，告訴學生思考問題和認識事物要眼界開闊，不要受已有經驗的局限，才能全面地認識事物。
學情分析：二年級的孩子喜歡閱讀故事，渴望在輕松愉快的課堂中自主的收獲知識。能在老師為他們制作的教學課件中比較熟練地操作，并對網絡環(huán)境中的學習投入極大的熱情和濃厚的興趣，初步具有自主探究與合作學習的經驗和能力。
二、教學目標：
1、知識與技能
通過學生的自主探究和合作學習解決本課的字詞難點。
分角色正確、流利、有感情地朗讀課文，以讀促講，深入理解課文內容。進而自然的揭示這則寓言的寓意。
2、過程與方法
通過字詞闖關的游戲，引導學生學習和理解使用重點詞語。
在充分的朗讀后，通過展開聯想和角色互換的方法使學生身臨其境，有助于學生更好的理解寓意。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過學習使學生明白認識事物要全面的道理，激發(fā)學生閱讀寓言故事的興趣。
三、教學重點和難點：
1、教學重點：青蛙和小鳥的對話。幫助學生理解它們?yōu)槭裁磿胁煌目捶ā?/p>
2、教學難點：理解“坐井觀天”的寓意。
四、教學媒體設計：
本課課型是網絡教學環(huán)境下的探究課。
具體的學習環(huán)境有網絡教室、教學軟件（小首頁方便低年孩子操作），從興趣出發(fā)強化互動性和信息的.豐富性使學生在學習過程中積極投入，體現現代教育技術多面的教學輔助功能。
五、教學過程設計
為了更好的完成教學目標，在教學過程中，我先后整合了多種媒體資源將教學分為以下幾個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┏鍪菊n件、謎語導入、引出課題，意在調動學生的學習興趣。
（二）欣賞故事動畫，進行初步感悟。畫面可以幫助學生理解詞語，配音起到了很好的范讀作用。
�。ㄈ┤の蛾J關游戲，突破字詞難點。是本課整合的第一個第一個亮點：
設計意圖：
課件中設計了字詞闖關的游戲，引導學生在愉快又有充滿競爭的氛圍中正字音、解字意、理解和使用重點詞語。
教學效果：
學生在有限的時間里，通過和同伴的交流、競賽，借助課件豐富的圖片和游戲方式很扎實的解決了字詞難點，為理解課文打下基礎。
�。ㄋ模┮宰x促講，循序感悟。是本課整合的第二個亮點：
設計意圖：
低年的學生要想更好的理解課文內容就要在反復閱讀的過程中體會角色的情感，循序感悟。
教學效果：
學生們利用方便的鏈接手段和同伴自由地、大膽地、反復地進行分角色對話，課件中的指導與提示幫助學生提高朗讀水平，并逐漸理解課文內容。
�。ㄎ澹┙巧Q，展開聯想。是本課整合的第三個亮點：
設計意圖：
為了攻破教學難點，在學生充分討論青蛙和小鳥到底誰弄錯后，引導學生展開聯想，進行角色互換，自然地揭示寓意。
教學效果：
課件中優(yōu)美的圖片和恰當地音樂幫助學生開啟想象的大門，融入到角色的情感中去，自然地進行了角色的轉換，使學生自主地總結寓意，解決教學難點。
（六）揭示寓意，拓展延伸。學生可以隨意選擇自己喜歡的寓言，引導學生合作探究其中的教育意義。
六、教學反思：
第一：充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位。
第二：有效地進行了信息技術與語文教學的課程整合。極大地提高了課堂教學的實效性，真正地做到了教學要面向全體。
第三：豐富的教學形式使學生的注意力高度集中，很好地完成了教學目標。
坐井觀天的說課稿13
一、說教材：
《坐井觀天》是部編版小學語文二年級上冊第五單元的一篇講讀課文。這是一則寓言故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物要去實踐，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯誤還自以為是。
二、說教學目標：
依據課程標準對本冊的要求及單元訓練要求，結合二年級學生年齡小、活潑好動，我將本課的教學目標設為：
1、運用多種方法使學生認識3個生字，會寫8個生字。
2、學生分角色朗讀課文，明白讀書方法，了解青蛙與小鳥的三次對話。
3、教師引導學生合作、探究學習，說出自己的學習收獲，初步感知道理。
三、教學重難點：
教學重點：
學生自主學習生字，教師引導學生用多種方法讀生字、說出記字方法，歸納寫字技巧，并讓他們在田字格里把字寫規(guī)范。
教學難點：
學生把所學生字、詞語帶進課文再有感情朗讀，找出小鳥與青蛙三次對話，并分角色朗讀。
四、說教法、學法：
說教法：
“教學有法，但教無定法。教師的責任不在教，而在于教給學生學�！痹诒菊n的教學中，我著重運用談話法引導學生自主學習，合作探究與朗讀體會結合的教學方法，激勵學生主動學習，培養(yǎng)實踐能力。并采用課件等現代教學媒體，為學生營造一個良好的課堂氛圍。
說學法：
語文課程一定要使學生掌握正確的.語文學習方法。這樣就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”。學生的主體精神被激發(fā)，學習效率就會提高。因此，自主學生字、分角色朗讀、合作研討是比較好的學習方法。
五、說教學過程：
�。ㄒ唬﹫D片導入，激發(fā)興趣：
俗話說：良好的開端等于成功的一半�？紤]到低年級的孩子認知比較直觀的特點，我先利用小鳥和青蛙圖片，讓學生知道我們要學習的課文和這兩個小動物有關，并啟發(fā)學生猜一猜兩個小動物之間發(fā)生了一件什么事？讓學生在交流中對《坐井觀天》這個小故事產生興趣，在不知不覺中進入對課文的學習。
�。ǘ├首x課文，認識生字：
在學生剛剛打開課本的時候，我鼓勵學生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的字注上音節(jié)，再多讀幾遍，在文中批劃，有利于學生集中精力，養(yǎng)成讀書的好習慣。
�。ㄈ┒喾N形式，學習生字：
1、初次讀課文后教師檢查學生批劃的內容，著重看生字音節(jié)在文中批注情況。
2、借助拼音，自讀課文，要求把課文讀正確。
3、運用自己喜歡的方法學習生字、新詞。
4、教師出示課件引導學生識字。
�。ㄋ模﹦屿o結合，指導寫字：
古人云：“不動筆墨不讀書�！钡湍昙壍恼n堂教學應讀寫結合。所以在學生充分朗讀之后，靜下來，動動手寫幾個字會收到意想不到的效果。本課要求會寫的字有8個，我引導學生說出寫字方法，練習課后的田字格里的字，然后同座互評，教師把寫得好的字進行展示。
�。ㄎ澹┰僮x課文，加深理解：
這一環(huán)節(jié)我設計了讓學生自由朗讀，邊讀邊劃出青蛙與小鳥的三次對話，交流讀書收獲，教師適時點撥評價。對于學生的發(fā)言只要言之有理，就應予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生的語言表達能力。
六、說板書設計：
一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，我設計了下面的板書
12坐井觀天
小鳥：無邊無際
青蛙：只有井口那么大
坐井觀天的說課稿14
一、教材、學情分析
《坐井觀天》是一篇生動有趣，寓意深刻的童話故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講了一個寓意深刻的故事，文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理，看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能象青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一篇寓意深刻的故事，對于二年級的孩子來說，既有很強的吸引力，又有一定的難度。因為他們對事物的認識認識往往是片面的，所以不容易把握文章的情感，在教學中應該通過多種方法來解決。
二、教學目標
1、知識目標：認識本課的13個生字，有感情的朗讀課文。
2、能力目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生的想象力和獨立閱讀能力。
3、情感態(tài)度價值觀方面：通過本課的學習，使學生明白看問題認識事物要站得高，看的全面。培養(yǎng)學生在語文學習過程中總結學習方法，樹立學習的自信心。
三、教學重點難點的確立
認識本課的13個生字，正確流利有感情地朗讀對話，理解寓意。
四、說教法學法
1、說教法：《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者”因此，本課的學習，我準備當好學生學習的伙伴，充分發(fā)揮啟發(fā)、引導、輔導，促進的作用，使每個學生在學習中都能有所收獲，獲得成功的體驗。
2、說學法
《語文課程標準》在前言部分積極倡導自主、合作、探究的.學習方式。因此，在本節(jié)課我主要引導學生自主合作學習，在學習中培養(yǎng)學生的探究能力。如“自己認讀生字，總結識字方法，自己體會揣摩如何人有感情的朗讀，自己觀察字形，記憶字形。同桌合作互相幫助結局識字困難，互相評價寫字效果，小組合作互相幫助等等。
一、教學過程
�。ㄒ唬┙沂菊n題，導入新課
小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么吧？學生自由猜測。這時，教師可根據學生的會梳理出文章的主要內容，板書在黑板上面，如“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導學生通過讀課文，來找到問題的答案。
興趣是最好的老師《語文課程標準》在建議中倡導：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的習慣和意識。“我在設計這一環(huán)節(jié)時，就抓住了學生急于想知道故事內容的心理，來調動學生學習的學習興趣順勢引入本課的學習中。
�。ǘ┏踝x課文，感知故事情節(jié)并主動識字
我是這樣引導的：“小朋友們很聰明，這么快就知道了故事的內容，剛才讀書時有沒有遇到不認識的生字，用小手來指著拼音讀一讀課文，把不認識的字都圈出來，認一認�！�
學生自讀后，我引導學生總結識字的方法，學生會總結出拼拼音、問同學、聯系上下問猜一猜等等，讓學生掌握基本的語文學習方法，這也是語文課標所要求達到的目標。
學生明確了識字方法，我引導學生歷經“在語文中識字——認讀單個生字——認讀詞語這一過程，采用自讀、同桌合作讀、找朋友等形式把識字教學落到實處。
�。ㄈ┢纷x課文，理解寓言
由于學生生活經歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。然后用三副動化創(chuàng)設情境，引導學生扮演小鳥和青蛙進行角色朗讀。
朗讀后引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？學生圍繞這個問題自由讀課文，想想在回答，引導學生用“因為……所以……”這一句來談談自己對這一問題的理解。
為進一步體會青蛙目光短淺的原因，我又設計了一個讓學生親身體驗的環(huán)節(jié)，讓學生走出教室，說說你看到的天有多大，然后用紙卷成紙筒在去看天，看到的天有多大？進一步體會青蛙的心情，從而達到理解課文的寓意。
在學生有了充分的體驗后，我在讓學生給動化中的小鳥和青蛙配音，這時學生會讀出青蛙傲慢自信的語氣，小鳥的耐心的語氣。
這一環(huán)節(jié)的設計自始至終遵循了“學生是學習的主人“”教為生服務“的教育理念，遵循了兒童身心發(fā)展的規(guī)律和語文學習的規(guī)律，運用了只管形象恰當的教學手段創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，引導學生入境而生情，通過親身體驗達到理解寓意，有感情朗讀課文的目的。
�。ㄋ模┭由�
這是本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，也是畫龍點睛之筆，我準備這樣安排：小組合作，續(xù)編第四次對話：青蛙如果跳出井口，他會看到什么？會說些什么？
坐井觀天的說課稿15
一、說教材
《坐井觀天》是人教版九年義務教育新課標六年制小學語文第三冊第四單元的課文，這篇寓言通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：那就是看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是�！蹲^天》是本組五篇課文中的第一篇，占據極其重要的位置，是學生學習本組課文的先導，學習時教會學生學習的方法，為本組課文的學習打下堅實的基礎。
根據《小學語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：
1 、知識目標：復習生字詞語，積累語言。
2 、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
3 、情感目標：結合實際，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學生看問題、認識事物時要站得高、要看得全面的思想。
重點和難點：
根據文章內容主次和學生實際情況，我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。難點是理解“坐井觀天”的寓意。
二、說教法
在本課的教學中，我著重運用自主學習，合作探究、朗讀體會、讀與想象充分結合的教學方法。同時，采用談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。并采用課件等現代教學媒體，為學生營造一個良好的課堂氛圍。
三、說學法
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，收到事半功倍的效果。
為了尊重學生閱讀的個體差異，關注他們不同的學習需求，我指導學生選用“讀、說、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、動手實踐等方法，來理解文章所揭示的道理。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，從讀中感悟道理，學會自學，學會積累的良好習慣。
四、教學過程
為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：復習鞏固、情境導入——初讀感知——細讀感悟——演讀入境——揭示寓意——拓展延伸幾個環(huán)節(jié)。
(一)復習鞏固，情境導入
復習鞏固分為讀詞和聽寫：運用課件出示詞語，學生自讀、抽生讀，學生范讀，然后聽寫。
情境導入時，(出示課件)“一望無際，蔚藍的天空”的圖片，然后引入問題：小朋友們，你們認為天大嗎?說說有多大?我們一起來看看課文，看看課文中青蛙認為天有多大?順勢進入第二個環(huán)節(jié)：初讀感知。
(二)初讀感知
新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。采用默讀的方式效果較好，教師要提出默讀要求,做到不出聲，不指讀,并且邊讀邊思考：課文講了一件什么事?然后指名說說，教師隨機點評。
(三)細讀感悟
這個環(huán)節(jié)是本課的重點所在，學習時，要充分發(fā)揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。
⑴ 圖文結合，細讀全文，
a 以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。設計如下口頭填空：
青蛙坐在( )，小鳥落在( )。
b 自讀課文，找出青蛙和小鳥的三次對話。
c 看圖練讀第一次對話。
�、� 品讀重點段落：
① 感悟第二次對話
a 學生自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。(讓學生接觸到用不同的符號表示不同的`句子。)
青蛙說：“朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”
小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!”
b 比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。(通過比賽朗讀激發(fā)學生讀的興趣，并提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。)
c 老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
d 分角色朗讀。
e 學生說說讀懂了什么。
f 引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?
g 圍繞上面的問題學生自由讀課文。為了使學生能夠很明晰的理解課文的寓意，以及訓練學生的語言表達能力，建議學生用“因為l所以l”談談自己的理解。
H 動手體驗：學生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大?
I 分小組朗讀(一人引讀，兩人對話，一人擔任評委。)
�、� 感悟第三次對話
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的�！�
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧�！�
a 自由讀，邊讀邊思考：
小鳥和青蛙都笑了，為什么?有什么不同嗎?
青蛙跳出井口會看到什么?會說些什么?
b 學生朗讀對話，教師相機指導。(朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇的態(tài)度。)
c 小組合作學習。先分角色朗讀，再分組討論、交流、匯報。
(四)演讀入境
語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最后指兩名學生到講臺上朗讀表演。
(五)揭示寓意
理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。用4 個問題引導學生理解寓意：1、青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來?2、它倆誰說得對?從哪些地方可以看出來?3、青蛙為什么會錯?4、你從這篇課文中受到什么教育?
(六)拓展延伸
積累和運用是新課程標準強調的又一重要內容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，設計如下練習：
課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，編寫第四次對話，并上臺讀一讀。
(這個設計來源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學習興趣。)
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