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說課稿模板(15篇)
在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編收集整理的說課稿模板，歡迎大家分享。
說課稿模板1
各位領(lǐng)導、各位老師，下午好！今天我說課的內(nèi)容是“義務教育課程標準實驗教科書”語文第八冊第16課《天鵝的故事》。
本文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的故事，反映了天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，情節(jié)感人，是訓練學生朗讀和情感熏陶的好例文。
根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對教材特點和學生實際，我確定了以下教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文第5、6、7自然段。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫，理解生詞。
3、憑借文本，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學生愛護珍稀動物的思想感情，懂得保護生態(tài)平衡的重要性。
其中，第1、2兩個目標是本課教學重點，引導學生體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神既是重點也是難點。為了突出重點、突破難點，我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。
第一課時
我準備用“創(chuàng)設情境、導入新課，初讀課文、整體感知，再讀課文、理清脈絡，布置作業(yè)、鞏固新知”四個環(huán)節(jié)達到初步感知課文、理清層次、讀通課文的要求。
一、創(chuàng)設情境、導入新課。
上課開始，我先播放天鵝的音像資料，讓學生欣賞天鵝迷人的身姿，然后談話導入新課，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
我引導學生多形式地朗讀來感知課文內(nèi)容。對文中多音字“好”、易讀錯字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的長句子“突然，一只……冰面上�！保龑W生正確地朗讀。第6自然段中描寫眾天鵝破冰的句子較難讀，也要引導學生讀正確。在朗讀的同時，讓學生聯(lián)系上下文理解部分詞語。
三、再讀課文，理清脈絡。
我提問學生：哪幾個自然段寫了天鵝破冰的經(jīng)過，讓學生默讀課文，理清課文思路。
四、布置作業(yè)，鞏固新知。
1、抄寫新詞。
2、摘抄最感人的句子。
第二課時
下面我重點說說第二課時的預設。我將通過“復習導入、精讀課文、復述課文、拓展延伸”四個環(huán)節(jié)引領(lǐng)學生進一步理解課文內(nèi)容，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。
一、復習導入。
通過回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學生再次走進文本。
二、精讀課文。
課文分三個意義段，第二意義段是重點段，其中第5、6自然段優(yōu)又是重中之重，凝聚著課文的中心所在。下面我重點說說重點段的教學預設。我將引領(lǐng)學生從多元角度來解讀文本，給學生自瀆自悟的空間，抓住重點詞句 組織學生感悟交流。
教學第5、6自然段時，我先讓學生畫出最打動人心的句子，讀一讀并體會體會“頑強”、“繼續(xù)撲打”等重點詞讓學生仔細品味，感受生命的'不屈和偉大力量。抓住渲染勞動場面的詞語“齊心”、“歡快”、“勞動號子”、“加油干”等詞語，感受“團結(jié)就是力量”。指導學生用有力、歡快的語氣反復朗讀。
相機板書：
老天鵝 眾天鵝
騰空而起 齊心
像石頭似的 歡快
頑強的破冰勇士
勇敢奉獻、團結(jié)拼搏
教學第7自然段，主要讓學生體會破冰勝利后愉快的心情，通過讀來加深感受。
教學第8自然段，圍繞課后習題4：老人為什么沒向天鵝開槍？讓學生找出有關(guān)詞句體會，特別抓住“深情”一詞感悟。讓學生知道天鵝是人類的朋友，應保護它們。
三、復述課文。
課文學完后，教師組織學生同桌之間復述第5、6、7自然段，加深理解。
四、拓展延伸。
教師讓學生動筆寫一寫：你想對天鵝特別是老天鵝說些什么？寫好后全班交流。這樣既鍛煉了學生說寫的能力，又深化了主題。
以上只是我個人教學的預設，我將在教學過程中自我調(diào)整，有不當之處，敬請批評指正.
說課稿模板2
一、教材說明
《白鵝》一課重點表現(xiàn)了白鵝的性格特點——高傲。作者用準確、幽默的語言突出白鵝的特點，形象生動，使人如聞其聲，如見其形。
二、教學目標
1、正確認讀本課詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
三、教學重難點
1、引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
2、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
四、學情分析
四年級的學生已具備一定的獨立學習語文的能力，對文本的理解與感受逐漸接近作者的情感。教學中教師要緊扣教學重點，重視朗讀，在讀中感悟文本，體會情感。
五、設計理念
以讀為本，尊重學生個體感受，引導學生讀、思結(jié)合，在積極主動的閱讀活動中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
六、教學準備：多媒體課件
七、教學課時
第一課時
八、教學流程與設計意圖
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、談話導入
你們喜歡動物嗎？動物是人類的朋友，古今中外，許多作家妙筆生花，為他們寫下了一篇篇生動的文章。今天我們來學習豐子愷先生的一篇文章《白鵝》。
2、板書課題
�。墼O計意圖：由學生對動物的情感入手，激發(fā)學生的興趣，為后面讀文、學文做準備。］
（二）初讀課文，學習生詞
1、大聲讀讀課文，讀準字音、讀通句子。
2、檢查詞語認讀，正音。
3、交流：這只白鵝給你留下了怎樣的印象？
�。墼O計意圖：在讀通課文的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。］
（三）學習課文，體驗情感
1、這只白鵝給作者留下了什么印象？指名讀第1自然段。
抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”，理解作者認為它是“好一個高傲的動物！”積累詞語“左顧右盼”。
2、仔細讀課文，體會白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪，把感受深的句子劃出來，做批注。
�。�1）生讀文，做批注。
�。�2）交流體會白鵝的高傲。
鵝的叫聲
a）指名讀句子，談理解，相機板書“嚴肅鄭重”、“厲聲呵斥”。
b）積累詞語“厲聲叫囂”：如果鵝也會說話，你們猜猜它會說什么？
積累詞語“引吭大叫”：“ 引吭大叫”什么樣子？
c）指導讀出鵝的高傲。
鵝的步態(tài)
a）作者把鵝的步態(tài)和誰對比？（鴨）為什么要這樣寫？（突出鵝的步態(tài)從容。）指名分別讀鴨和鵝步態(tài)的句子，對比體會。
b）理解“凈角”。播放凈角出場畫面，請學生演一演，體會“大模大樣”，并讀出鵝步態(tài)的大模大樣。
c）從“傲然地站這”、“毫不相讓”、“竟伸過頸子來咬你一口”體會白鵝的高傲。
l 鵝的吃相
a）鵝吃飯怎樣的“三眼一板，一絲不茍”？
b）鵝的吃飯從哪能體會到它高傲？指導讀出鵝狗爭食的有趣，體會作者語言的'幽默風趣，感受鵝吃飯時架子十足。
［設計意圖：以讀為本，引導學生在讀中感悟，體會白鵝高傲的特點，理解課文的內(nèi)容，并注意積累詞句。同時培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。］
（四）思維延伸，整體回歸
1、播放鵝的圖片：學了課文、看了圖片，你還有什么想說的嗎？
2、整體回顧課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
［設計意圖：學生的各種感受和體驗來自于課文，學文結(jié)束后整體回顧課文，有利于學生理清課文脈絡，提高整體感受。］
（五）作業(yè)設計
1、把課文有趣的地方讀一讀，把喜歡的部分背下來。
2、觀察自己喜愛的動物，為口語交際和習作活動做準備。
�。墼O計意圖：引導學生進行語言積累，適當課外延伸，為后面學習做準備。］
�。┌鍟O計
白鵝
叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥
高傲 步態(tài) 傲慢從容 大模大樣
吃相 從容不迫 架子十足
［設計意圖：板書條理清楚，使學生在理清文章思路的同時，明確白鵝的特點，同時進行語言積累。］
說課稿模板3
一、說教材
《橋邊的老人》是人教版普通高中課程標準實驗教科書高二語文選修教材《外國小說欣賞》第一單元第一篇課文。
《外國小說欣賞》這冊書主要是引導學生欣賞外國小說以及初步感知小說基本特征。便于學生了解外國優(yōu)秀小說，理解不同時代、不同民族、不同流派風格的文化，學習鑒賞小說的基本方法，在必修教材的基礎(chǔ)上有所提高。全書共八個單元，每個單元一個話題。共16篇課文，均為名家名篇。第一單元的話題為敘述，重點掌握敘述角度和敘述人稱�！稑蜻叺睦先恕肥呛Ｃ魍淖髌�，敘述角度是有限視角，敘述人稱是第一人稱我。通過學習，學生能更好地理解小說中的敘述角度和敘述人稱，為小說鑒賞和小小說寫作打下良好的基礎(chǔ)。
二、說教學目標
關(guān)于外國小說閱讀教學，《全日制高中語文教學大綱》和考試大綱中均要求：識記外國重要作家及其國別和代表作
普通高中《語文課程標準》(實驗)中要求：1、培養(yǎng)學生閱讀小說的興趣，提高文學修養(yǎng)。2、理解不同時代、不同民族、不同流派風格的文化;3、學習鑒賞小說的基本方法;4、品味語言，深入領(lǐng)會作品內(nèi)涵，把握人物性格特征，5、注意從不同角度和層面解讀小說;6、倡導自主、合作、探究的學習方式。
教學參考書中確定的第一單元教學目標：
1、領(lǐng)會作品的內(nèi)容與題旨
2、掌握小說的敘述角度和敘述人稱;
3、考察小說敘述角度俄敘述人稱與內(nèi)容、題旨呈現(xiàn)的關(guān)系;
基于大綱和新課程標準及單元教學目標的要求，我確定本課的教學目標：
知識目標：
1、了解作者海明威及其代表作、“冰山理論”
2、掌握小說的敘述角度和敘述人稱
能力目標：
1、引導學生領(lǐng)會小說的內(nèi)容和題旨;
2、引導學生積累寫作素材，提高寫作能力;
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、體會戰(zhàn)爭給人民帶來的災難，學習海明威的堅毅樂觀
2、激發(fā)和培養(yǎng)學生對外國小說的學習興趣。
教學重點：
1. 掌握小說的敘述角度和敘述人稱
2. 體會海明威的冰山理論，鑒賞小說對話描寫和細節(jié)描寫中的深意。
教學難點：
1、體會戰(zhàn)爭給人民帶來的災難，學習海明威的堅毅樂觀。
2、采用自主、合作、探究學習方式，激發(fā)學生學習的主動性。
三、說教法
為了給學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，成為課堂教學的主體，根據(jù)該課的教學目標、課文特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學：
1、分角色朗讀法。 可以激發(fā)學生的閱讀興趣，把握小說的內(nèi)容和主旨。
2、情境教學法。出示戰(zhàn)爭的圖片，創(chuàng)設情境，讓學生想象和體會戰(zhàn)爭的殘酷，進而理解小說的主旨。
3、探究法。新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，所以在教學中，我給學生提供探究的舞臺，激發(fā)學習興趣。探究小說中的對話描寫，體會老人的內(nèi)心世界。
四、說學法
自主合作探究的學習方式。自主學習即課前閱讀小說，課上合作探究小說中的對話描寫、小說的主旨。
五、說教學過程
(一)導入新課
戰(zhàn)爭是人類永遠的陰霾，和平是人類永遠的福祉。提到戰(zhàn)爭，我們同學們會想到哪些詞語來形容戰(zhàn)爭的惡殘酷呢?
——硝煙彌漫 生靈涂炭 流離失所 背井離鄉(xiāng) 殘垣斷壁 狼煙四起 哀鴻遍野
這節(jié)課我們就來學習一篇和戰(zhàn)爭有關(guān)的小說，海明威的《橋邊的老人》。
(二)作家作品
教師明確學習重點：1、國別 2、作家 3、代表作 4、文學流派 5、時代6、主人公 7、地位或成績
8、創(chuàng)作風格 9、字詞
復習提問關(guān)于海明威的文學常識，必修中學過《老人與海》。教師補充。
1、 海明威(l899～1961)，美國小說家，一向以文壇硬漢著稱。1954年度的諾貝爾文學獎獲得者�！懊糟囊淮钡拇碜骷�。所謂“迷惘的一代”，意思是指由于迷失了前進的方向而不知該怎么辦的一代。(20年代初期)
2、海明威傳奇的一生--------他的一生都在歷險：他當過戰(zhàn)地記者，打過仗，負過傷;在和平年代也不安分：斗牛、狩獵、捕魚、駕駛巡邏艇和飛機。他年少的時候就因為癡迷拳擊而導致一只眼睛永久失明;參加過兩次世界大戰(zhàn)，出生入死以致傷痕遍體。作為紅十字會車隊司機參加第一次世界大戰(zhàn)，以后長期擔任駐歐記者，并曾以記者身份參加第二次世界大戰(zhàn)和西班牙內(nèi)戰(zhàn)。晚年患多種疾病，精神十分抑郁，經(jīng)多次醫(yī)療無效，終用槍自殺。海明威是美利堅民族的精神豐碑
3、海明威的文風一向以簡潔明快著稱，俗稱“電報式”，他擅長用極精練的語言塑造人物。
4、早期長篇小說《太陽照樣升起》(1927)、《永別了，武器》(1927)成為表現(xiàn)美國“迷惘的一代”的主要代表作。
30、40年代他轉(zhuǎn)而塑造擺脫迷惘、悲觀，為人民利益而英勇戰(zhàn)斗和無畏犧牲的反法西斯戰(zhàn)士形象(劇本《第五縱隊》1938)，長篇小說《喪鐘為誰而鳴》(1940)。
50年代后，他繼續(xù)發(fā)展20年代短篇小說寧折不彎主題，塑造了以桑提亞哥為代表的 硬漢形象。(代表作中篇小說《老人與�！�1950)。
5、名言：一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。
(三)檢查預習，聽寫字詞
字音：
嘎嘎叫 戛然而止 躑躅 躊躇/躕 撇開 撇嘴 眺望 尋思 挨打 挨餓 挨凍 挨時間
字形：
盤蹣/跚 輻射 凝視 神秘 秘密 戰(zhàn)爭爆發(fā) 山洪暴發(fā) 不在沉默中爆發(fā) 疲憊不堪 茫然
(四)整體感知，把握思路
場面描寫，介紹環(huán)境 (首段)
由對話構(gòu)成情節(jié) (主體)
交待結(jié)局 (末段)
問題1: 第一段幾乎一筆一景，為什么唯獨對老人著重筆，且分置首尾?從中可見本文敘述語言怎樣的特點?
------突出老人的重要地位。 -語言簡約，不事渲染，“電報式” 的文風。
問題2、小說的最后一段除了交待故事結(jié)局，還有什么表達作用?
----------點明故事背景(“法西斯挺進”) 渲染氛圍，烘托心境(天色陰沉、烏云密布)
象征手法，暗示中心(“復活節(jié)”“僅有的幸運”)
(五)探究主體
探究1、老人連自己的生命都難以自保，為何還念念不忘他的那幾只動物?
-------老人晚景孤獨，只有幾個動物與他相依為命。戰(zhàn)爭又將奪去這幾只動物。老人的前景不容樂觀。老人認為動物的生命和人類的生命是一樣可貴的，老人博大的愛心，閃耀著人性的光輝。
探究2：文中的對話，由“我”的“勸離”與老人的“不動”構(gòu)成兩極，仿佛一場太極推手表演。明知此處將成為戰(zhàn)場，“我”兩次勸老人離開，但他始終沒有挪動的原因有哪些?
------(1)主要原因當然是體力不支、疲憊不堪
(2)對家園的留戀以及對未來生活的茫然也是使老人不想動身的內(nèi)在因素。對于一個76歲高齡的孤獨老人來說，在生命臨近終點之際卻失去了生活的依靠和希望，求生的欲望自然減退，以至于可置生死于度外。
探究3、概括老人形象
-------善良 孤獨 有愛心 厭惡戰(zhàn)爭 不畏懼死亡
探究4、小說的主旨
------《橋邊的老人》僅由一幅畫面、一段對話構(gòu)成，以小見大地揭示出戰(zhàn)爭的殘忍、罪惡，顯示出戰(zhàn)火紛飛的年代里人性的善良，表現(xiàn)出對生命的尊重與對和平的渴望。
(六)、敘述視角和敘述人稱
全知視角——上帝俯瞰 全知視角的敘述者超越小說的所有人物和事件，是全知全能的，了解小說的'全部細節(jié)和所有人物的心理及命運，甚至在敘述過程中加入評論，對人物的心理描寫。 (敘述一般采用第三人稱的敘述方式)
有限視角——凡人目光 這時敘述者只了解故事的部分情節(jié)，故事的敘述者往往是小說中的一個人物(采用的是第一人稱或者第三人稱的敘述方式)。
6探究：《橋邊的老人》的敘述人稱是什么?分析這種敘述人稱的藝術(shù)效果?
------第一人稱“我”的運用將敘述限定在一個有限的視角中，小說主人公“我”就是故事的講述人，敘述者。
------- 首先，采用第一人稱，給了我們一種“親歷”的感覺，顯得比較客觀，增加真實感和親切感。
其次，由“我”來講述故事，每一個環(huán)節(jié)都是“現(xiàn)在進行時”，使讀者對下一步情節(jié)有所期待，抓住讀者的心。
最后，“我”作為故事的敘述者講述的僅僅是“我”的所見所聞，對其他人物的感受只能推測，這對讀者而言，要求能挖掘人物的心理，玩味故事的內(nèi)涵。
(七)海明威的“冰山理論”
冰山在海里移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露出水面上�！� ——海明威《午后之死》
體會下面幾段話中蘊含的深意。
1、“你從哪兒來?”我問他。
“從圣卡洛斯來�！彼f著，露出笑容。
那是他的故鄉(xiāng)，提到它，老人便高興起來，微笑了。
“那時我在看管動物，”他對我解釋。
“噢。”我說，并沒有完全聽懂。
“唔，”他又說，“你知道，我待在那兒照料動物。我是最后一個離開圣卡洛斯的。”
——提到故鄉(xiāng)便暫時忘記了眼前艱難兇險的處境并微笑了起來的這一細節(jié)，告訴我們他是多么愛他生活的家園
——呆在那兒照顧動物直到最后離開說明他是多么不舍。離開自己深愛之物、讓它們被炮火摧殘，充滿了被迫和無奈的苦澀悲哀
2、 “我”“注視著浮橋的另一頭，那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡”——“最后幾輛大車”沒趕上，---------就意味著老人要留在戰(zhàn)場上了。平靜而簡潔的敘述中隱藏的是作者對老人命運的深深擔憂。
老人“搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去”——實際意味著老人兇多吉少的未來
3、結(jié)尾處，當“我”再次催促老人離開、而老人無力動身時，海明威這樣寫道：
“那時我在照看動物�！彼救坏卣f，可不再是對著我講了。“我只是在照看動物。”
為什么不再是對我講了?
或許是他不再期待“別人分擔他的憂愁”; 或許是他想以中斷談話的方式來謝絕年輕人的好意;
或許疲憊連話都懶得說了; 或許表明了他決定聽天由命不再逃亡了。
4“我”與老人的問答有多處矛盾，試舉例說明?并分析為什么會產(chǎn)生這種“答非所問”的對話?
舉例：
(1)“我”問老人的家及政治態(tài)度時，老人的“敷衍”;
(2)老人問“我”動物能否挨過炮火，“我”的心不在焉。
原因：兩人身份不同。“我”作為反法西斯戰(zhàn)士，關(guān)注自己的戰(zhàn)斗任務，最多也只是對老人境況關(guān)心;而老人遠離政治與戰(zhàn)爭，內(nèi)心關(guān)注的是與自己相伴的動物的生命。
(八)寫作訓練
海明威在《老人與海》中，塑造了著名的“硬漢子”形象桑地亞哥。這位古巴老漁民在海上苦斗了84天，終于制服了一只比他的船還大幾倍的馬林魚。然而，成群的鯊魚卻輪番襲擊，吞食老人的捕獲物。老人決不屈服，用魚叉、船槳等拼命抗擊了三天三夜。最后馬林魚還是只剩下一付骨架。老人雖然未能戰(zhàn)勝厄運，但他卻是一位精神上的強者。他留下一句響當當?shù)拿裕骸叭耸遣荒鼙淮驍〉�，你可以把他消滅，但不能打敗�?”
請以“海明威精神”為話題，寫一篇不少于800字的文章。題目自擬，文體自選(除詩歌外)。
六、說板書
橋邊的老人
(美)海明威
敘述視角： 有限視角 老人——孤獨 善良 有愛心 厭惡戰(zhàn)爭
敘述人稱： 第一人稱 主旨——戰(zhàn)爭的殘忍 人性的善良
冰山理論 文壇硬漢 對生命的尊重 對和平的渴望
說課稿模板4
一粒沙里看世界，半片花瓣訴風情�！薄幸恍┤�，見過就忘記，有一些事，經(jīng)過就結(jié)束。然而，也有一些小小的事，卻能讓人終身難忘!窗外雪花飛舞，我的思緒也飄回了那次說課。
說課這個詞在農(nóng)村幼兒園普及也就是近幾年的事。記得第一次接觸是在XX年初吧，記得是鎮(zhèn)教辦組織全鎮(zhèn)青年幼師進行一次說課比賽，幼兒園就我和另一位較年輕的老師參加。當時并不明白到底何為說課，因為在農(nóng)村幼兒園信息比較閉塞，再加之外出學習的機會太少近乎為零，就經(jīng)驗主義認為，幼兒園的活動不外乎設計教案或上課展示吧，作為工作了十多年的我應該沒啥問題。
比賽前一天在小吃店吃早飯遇到了小學老師。一貫好學的我就問了她關(guān)于說課的事。不問則已，一問倒嚇了一跳。“說課不是簡單的寫教案或上課，說課要求你貫穿理論知識，你的教學方法……”那老師說了許多我都沒聽進去，唯一的感覺就是“快找一篇說課稿借鑒一下，拜托了�！蔽疫@個人的心理素質(zhì)較差，那時的手忙腳亂就別提了。上完一天的課，我和另一老師去小學找說課稿，仔細研究說課稿的格式，自己揣摩幼兒園的說課稿該怎樣寫，決定晚上依葫蘆畫瓢學寫一篇先練練手。
陰雨蒙蒙的天氣使我的心情明朗不了。坐在比賽的教室里聽其他老師的嘀咕使我的緊張緩解了不少，大家都對說課感到陌生，這個新鮮事物在幼兒園還沒有發(fā)芽。當肖校長寫下說課題目《發(fā)現(xiàn)》時，我沒慌，我想到了前天給孩子們講故事《三只蝴蝶》時孩子們的發(fā)現(xiàn)：課題來源于生活，我按照說課稿的格式設計了語言活動《三只蝴蝶》，寫完我長長舒了口氣。接下來還要表達自己的說課稿。這下我完全清楚了，說課說課就是先寫后說。也許是自己發(fā)現(xiàn)的感觸，我連說帶比劃，終于很有感情地結(jié)束了說課。猜猜比賽結(jié)果?哇!兩名選手參加縣青年教師教學基本功比賽我是其中一個。
高興之余更多的是不輕松。說課到底說什么，我才感知了一個框架，她的靈魂到底如何把握?我不清楚。作為幼兒園的骨干，我只有領(lǐng)悟透了才能帶動大家。誰來幫幫我?我常常有這樣的一個想法，本科學歷，高級職稱，在幼兒園工作足夠了，只要把我的愛給孩子，沒什么難得倒的。每天盡心盡職地做好一切就夠了。好象“學習”這個詞在我的生活中已疏遠了。在農(nóng)村基層幼兒園沒有專家引領(lǐng)，沒有名家講學，再不自我加壓，勤奮學習人就會趕不上這個課程改革的趟了。沒人能幫，只有自己幫自己!
因為小學里說課比較多，于是我請教了小學的業(yè)務校長。我至今清楚地記得他說：“說課并不是什么難事。怎樣說好課，關(guān)鍵在于為什么。你為什么設計這節(jié)課?你為什么設計這個目標?你為什么要有這樣的準備?你為什么要嘗試這種教學方法?……解決了為什么，你的說課就成功了�！币鉀Q這么多的為什么談何容易!平時設計一節(jié)活動只是自己覺得這個環(huán)節(jié)好像孩子接受有困難就再改一下，沒細想為什么開始孩子不能接受是因為不符合幼兒的認知水平還是我的教學方法不當?說課是用科學知識來詮釋活動的環(huán)節(jié)，引領(lǐng)活動的成功。我恍然大悟。解決為什么的切入口就是理論知識充電。
蘇霍姆林斯基對教師要求的口號是：“讀書讀書，再讀書�！彼M一步指出：“教師若不讀書，若沒有在書中的精神生活，那么提高他教育技能的一切措施就都失去了意義。”“一些優(yōu)秀教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷補充他們的知識的大海”。我首先閱讀的是《幼兒園教育指導綱要》。這本書我已經(jīng)看過了，但從沒細細研讀。在全國上下都在學習的潮流中我能舍她而棄之嗎?綱要中五大領(lǐng)域的內(nèi)容、目標我爛熟于心，綱要中幼兒的年齡認知水平、能力，教師的教育策略、角色轉(zhuǎn)換等我倒背如流。那時在課堂上為孩子們上課，不管是知識講授還是指導操作，綱要中的'經(jīng)典都會在腦中閃現(xiàn)“教師要為幼兒創(chuàng)設一個寬松的民主的氛圍，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要、教師要成為幼兒活動的支持者、合作者……”我重拾了皮亞杰的認知理論，維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，陶行知的生活即教育理論等等，我做了大量的理論卡片。專家的理念真的很好，能拓展我們的思路。這是他們心血的結(jié)晶。我們要思考的是如何結(jié)合國情，結(jié)合本地、本校、本園的實際情況，來合理的實施新的教育理念。我們要用善于觀察的眼睛來了解每個孩子，根據(jù)孩子的實際情況，運用我們的所知所學來制定適合孩子的發(fā)展計劃。這是我讀書后的反思。我要學會用科學的頭腦來思考課程問題。那段時間我激情澎湃，我每天翻閱幼教雜志，做筆記，寫心得。我隨身帶著一個小本子，一有什么所思所想就記下來。我并不光是為說課準備了，我覺得我是在全方位地提高自己的素質(zhì)了。這時的說課已經(jīng)跟我毫無芥蒂，心中的理論知識的支撐，眼中孩子世界的繽紛足以讓我游刃有余了。
縣里的比賽有些威嚴，全縣六十多名選手坐在一個很大的會議室里，包、手機都交上去，每隔十分鐘進去一個選手。我記不請我的序號了，只記得上午沒輪到我，下午比的。抽簽拿題目，是《能干的小手》，很普遍的題目但要設計出新意還要動動腦筋噢。限時寫完還要限時表達完。走進說課室時我發(fā)現(xiàn)前面坐了一長排的評委。我有些緊張，說課時話語有些顫，但一會就鎮(zhèn)定了。我想自己的感覺還好，不能進入前列，也能在中游數(shù)數(shù)。比賽完我逛了商場，給自己輕松輕松�；氐郊揖徒拥綀@長電話說課成績進入前十名，準備一天去縣里現(xiàn)場上課。……
忘不了這個故事，因為它錘煉了我理論與實踐結(jié)合的基本功，記錄著我——一名青年教師成長之路上的足跡!老師是什么?是種植孩子美好感覺的土壤。如果土壤營養(yǎng)豐富，你的莊稼就會長得茂盛;如果土壤貧瘠，莊稼就會顆粒無收。為了幼教田野的碩果累累，吾將上下而求索。用敢于創(chuàng)新的自信，迎接新的挑戰(zhàn)!堅信明天會更好!
說課稿模板5
各位評委、老師：
大家好！我是來自連山區(qū)世紀小學的李娜。我說課的內(nèi)容選自北師大版小學數(shù)學一年級下冊第三單元，題目是：“小兔請客”。
在新的教學理念下，對于本課的教學，我將從以下三方面談談我的設想。我將本次說課分為“設計理念、設計思路、教學程序”三部分。
第一部分：設計理念
數(shù)學課程標準明確指出：學生是學習的主人，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會；學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
在新的教學理念下，對于本課的教學，我將從以下三方面談談我的設想。
1、創(chuàng)造利于學生成長的課程環(huán)境，讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學，經(jīng)歷數(shù)學化的過程，讓學習數(shù)學、探索知識成為學生的需要。
2、提供小組合作交流的.機會，讓學生不斷適應新的學習方式，學會與他人合作學習。
3、鼓勵算法多樣化，使學生在課堂上得到應有的尊重。
因此，在現(xiàn)實情境中，有意識地采用“操作實踐、自主探索、合作交流、積極思考”等活動方式，讓學生從中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學的滋味。
第二部分：設計思路
1、教材特點
“小兔請客”的教學內(nèi)容是100以內(nèi)的整十數(shù)加減法，是本冊教材計算教學的起始，也是進一步學習100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，它是在學生認識了100以內(nèi)的數(shù)和熟練口算20以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進行教學的。教材通過“小兔請客”的童話故事，創(chuàng)設加減法的具體情境，從中引出問題：①一共有多少個果子？②草地上還剩下多少個果子？然后讓學生用小棒代替果子擺一擺，幫助學生建立加減法的表象，最后鼓勵學生列出抽象的算式，再讓學生嘗試解答。通過交流，體會算法的多樣化，同時結(jié)合算式引導學生認識加減法算式的各部分名稱。
本單元內(nèi)容與學生的生活密切相關(guān)，根據(jù)《標準》的理念，在教學中，把計算教學與解決簡單的實際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學生解決實際問題的意識和能力。
2、學生分析
小學一年級的學生，抽象思維能力差，有意注意時間短，他們只對數(shù)學學習的過程和外部活動感興趣，他們更樂于在動口、動手、動腦等多種形式的活動中學習。那么，生動有趣的學習情境，形象具體的直觀演示，豐富多彩的游戲容易吸引他們的注意，激起他們參與學習活動的熱情。
3、教學目標
基于以上的認識，我確定了本節(jié)課的教學目標為：
�。�1）．在實際情境中，進一步體會加減法的意義，探索并掌握整十數(shù)加減法的計算方法，體會計算方法的多樣性，并能正確計算。
�。�2）．通過動手操作、合作交流，初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決實際問題的意識和能力。
�。�3）．在生動活潑的情境中，激發(fā)學生學習的興趣和主動探索的意識。
4、教學重難點
根據(jù)新課標、教材、以及學生的認識規(guī)律，我確定的教學重點難點：理解加減法的意義。熟練地口算100以內(nèi)整十數(shù)加減整十數(shù)。
第三部分：教學程序
依據(jù)這節(jié)課的教材知識結(jié)構(gòu)，為優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)“尊重學生、注重發(fā)展”的課堂教學要求，這節(jié)課的程序安排如下：
***
說課稿模板6
英語說課稿格式
今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書， 英語 的第 單元第 課時。
1． 說教材
�、沤滩膬�(nèi)容 A本課時的教學內(nèi)容為 B需要掌握的詞匯有 C需要掌握的句型有
�、频匚缓妥饔� 本課是第 單元的第 課時，教材中出現(xiàn)
了 的用法，本課時又是第 單元的重點，因此本課時的教學對第 單元的學習起著關(guān)鍵的作用。
2． 說目標
�、沤虒W目標 根據(jù)新課程理念教材內(nèi)容，教學要求，我制定以下教學目標：
知識目標：能聽懂，會說，會讀，會拼寫本課時主要詞匯： 以及句型；
能力目標：能用本課時所學句型： 就日常生活中的話題進行交流，使學生掌握 的用法；
情感目標：引導學生
總思路：
�、浦攸c和難點
本課時的重點使要求學生掌握詞匯 以及句型 ，本課時的難點是：
3．說教法（本課是 學生情況 ）
�、沤谭ǚ治觯▌�(chuàng)設情境，事物展示，活動 ）
英語教學的目的在于讓學生獲得用英語焦急的能力，所以在課堂教學活動中需創(chuàng)設特定的情景，使學生通過模仿和想象，促進學生的理解和記憶，啟發(fā)學生思維達到教學目的。
�、茖W法指導
要讓全班學生都參與到課堂活動中來，同桌之間的合作，尤為重要，可使同學們都敢于在課堂中操練口語，更可使學生們不會有被忽視的感覺，合作簡單，增多操練機會。
�、墙虒W手段
充分利用多媒體，投影儀，錄音機等教學手段，為學生創(chuàng)設英語學習的環(huán)境增加學生的學習興趣。
4．教學過程
為了完成以上教學任務，我設計了一下教學過程：
Step1:Warming up
⑴It’s time for English class.Let’s ；
⑵創(chuàng)設輕松的`氛圍，帶領(lǐng)學生進入英語學習的；
⑶復習動詞Let’s do 通過“你說我做”的TPR活動在復習舊知的同時，為新課做好鋪墊，因為學生都熟悉這些動作，建議教師讓學生當小老師來發(fā)指令，這樣可以充分體現(xiàn)學生的主動性。
Step2：Free talk
⑴提問 ⑵Game
本課學習的重點是 教學手段 鞏固 的掌握，為導入新課作準備。
Step3：Presentation
�、艈卧~新授 通過事物或圖片教學單詞，學生能更好的理解和掌握單詞；
⑵單詞復習 互問互答 讓學生通過對句子的操練鞏固語言知識，拓寬學生的視野和增添學習興趣；
�、蔷渥有率�
�、褥柟绦戮湫�，快速搶答，互問互答
A 在緊張激烈的比賽中，大量輸入 降低學習的難度，使學生學習的積極性更加高漲（講情規(guī)則）；
B 生活情景展示 通過多媒體等方式把語言知識放在特定的情景中進行操練，體現(xiàn)語言運用的真實性；
�、刹シ配浺� 學生觀看相關(guān)的動作畫面，跟著錄音聽，說，演，做，在輕松自然的狀態(tài)下鞏固所學語言。
Step4 Practice and consolidation
同桌互助合作，體現(xiàn)了以語言為載體和以真實情景交際為目的的小學英語教學的基本要求。
Step5 Homework
A 聽錄音 鞏固所學詞匯和句型 B 運用句型
板書設計
說課稿模板7
一、說教材分析
《聰明的阿凡提》這個故事，選自幼兒園大班語言教材。為使各位老師能夠在接下來的說課過程中與我發(fā)生共鳴，我首先把這個故事簡短地為大家做一介紹：很久以前，新疆的老百姓都非常懼怕皇帝，但是有一個人卻一點也不怕，他就是阿凡提。皇帝聽說了就想借自身的威望、自身的地位殺掉阿凡提，于是就出了三個問題難為他，假如回答不出來，就正好借機殺死他。結(jié)果呢，阿凡提不但沒有被皇帝殺死，反倒把皇帝嚇個半死。最后，皇帝還白白搭上了許多金銀財寶，阿凡提卻把這些財富全送給了老百姓。作品的特點是語言淺顯、內(nèi)容風趣，以敘事為主，運用幽默詼諧的藝術(shù)手法，著重借阿凡提與皇帝生動形象的對話描寫，烘托了阿凡提大智大勇、疾惡揚善這一鮮明的人物性格特點。
教材所含的知識點是對阿凡提這一人物特點的理解和掌握。通常情況下，語言活動不太容易確立知識點。這一知識點的確立是依據(jù)了幼兒品德形成過程具有具體形象性的特點。為什么這樣說？因為每個小朋友隨著年齡的增加，欣賞文學作品的數(shù)量越多，他對其中一些重要的或是主要人物的形象特點、性格特點了解的就越多，那么，對他一生的發(fā)展、性格的幼稚就越有協(xié)助。通過欣賞這個故事我們可以協(xié)助小朋友在頭腦中構(gòu)建一個集善良、勇敢和智慧于一身的鮮明人物形象，從而，為小朋友良好品德的形成奠定形象模仿的基礎(chǔ)。
依據(jù)幼兒園語言教學的任務所包括的若干方面以和素質(zhì)教育中大班年齡階段的`課程規(guī)范，從四個方面制定了教學目標：
1、培養(yǎng)幼兒欣賞文學作品的興趣，在參與扮演中體驗故事角色的特點。
2、引導幼兒懂得阿凡提是用自身的智慧戰(zhàn)勝皇帝的。
3、發(fā)展幼兒的思維和口語表達能力，協(xié)助幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上記住故事的主要情節(jié)。
4、豐富詞匯：渾身發(fā)抖。
教材的重點是：協(xié)助幼兒熟悉理解故事內(nèi)容，記住故事的精彩片斷。這是依據(jù)了故事教材的要求之一：“教師在故事教學中，首先要培養(yǎng)幼兒領(lǐng)會作品的技能�！币簿褪钦f，任何一個文學作品，教師首先都應協(xié)助幼兒理解作品，這是關(guān)鍵。教材的難點是：引導幼兒懂得阿凡提是用自身的智慧戰(zhàn)勝皇帝的，從而逃脫了被殺死的危險。那么，什么是智慧？對于小朋友來說，智慧是看不見、摸不著、也感受不到的。只有在危險和困難面前，一個人的智慧才會顯現(xiàn)出來。智慧能協(xié)助人們脫離險情。那么，智慧從哪里來呢？一個人知識面越廣，閱歷越豐富，才會越有智慧。這些都需要教師引導幼兒去理解。
二、說教學方法
針對這一個故事的特點，我主要采用講述問答法和視聽欣賞法。
講述問答法。是將教師生動形象地講述故事和提問題幼兒考慮回答結(jié)合起來。在教師向幼兒講述故事時，為了能使故事內(nèi)容吸引幼兒，就要做到有感情。感情就是一種投入的程度，就象我現(xiàn)在站在這里為大家進行說課，我會自覺不自覺地運用一些語調(diào)、語速的變化，面部表情以和手勢、動作的變化來吸引聽者的注意，激發(fā)對方傾聽的愿望和興趣。這和講故事一樣，你只要做到將自身置身于故事的情景當中，引起幼兒的想象，使故事內(nèi)容在幼兒頭腦中出現(xiàn)出一幅幅圖畫來，從而留下深刻的印象就可以了。所以說最大限度地發(fā)揮教師生動講述的作用，對于幼兒喜愛和理解作品的程度將起到至關(guān)重要的作用。故事欣賞自然離不開提問，提問可以在前，可以在后，也可以在故事中交叉，目的都是協(xié)助幼兒理解和掌握故事內(nèi)容。
視聽欣賞法。是利用實物投影儀和錄音機兩種電教儀器的配合使用，協(xié)助幼兒再一次把故事內(nèi)容在頭腦中構(gòu)建一個完整的畫面印象，刺激幼兒的聽覺和視覺，加深對故事前后連貫性的理解。多年的教學實踐證明，聲畫同步的電教手段無疑是一種生動形象的信息傳達途徑，它可以把幼兒由被動學習引向主動學習的位置，同時對于引導幼兒積極地欣賞也起到了促進作用。
三、說學法指導
教學中，我主要指導幼兒掌握兩種學習方法。一種是學會傾聽，一種是學會表述。傾聽是一個輸入的學習過程，表述是一個輸出的學習過程。幼兒學習語言的途徑是先傾聽后習得。教幼兒注意傾聽，集中注意力才干對教師提的問題進行充沛的考慮。這就要求教師的語言富有感染力，能夠感染幼兒的情緒，調(diào)動幼兒的思維。在學習過程中發(fā)生一種向師性，為其長時間的傾聽起到積極的作用。教幼兒學會表述，主要采用情境扮演的方式，請一名幼兒扮演反面人物“皇帝”，其他幼兒扮演正面人物“阿凡提”，然后扮演完一遍后進行交換，讓所有的幼兒都置身于阿凡提這一人物角色中，去體驗他幽默機智的語言，在富有情趣的扮演氛圍中練習描述故事中的精彩語句，提高對語言的模仿和表述能力。
圍繞教學目標，在教學活動中，主要培養(yǎng)幼兒兩方面的能力。一種是思維能力，一種是語言表達能力。由于幼兒的思維和語言的發(fā)展是同步進行的。大班幼兒的生活經(jīng)驗逐漸豐富，已經(jīng)初步具有籠統(tǒng)概括能力的萌芽。所以，我設計了連問連想、連想連答的提問方式。如：“皇帝共問了阿凡提幾個問題？”“三個問題各是什么？”這種問題促使幼兒在頭腦中展開對故事情節(jié)的回憶和聯(lián)想，發(fā)展思維的邏輯性和語言的前后連貫性。使他們一邊考慮，一邊運用自身的語言進行表述。同時，教師還注意對于幼兒的表述要和時的給予恰當?shù)脑u價。依據(jù)幼兒自我評價的發(fā)展特點：“他們往往依賴成人對他們的評價�！币虼�，教師的激勵性語言在引導幼兒學習時會起到積極的作用。
四、說教學程序
大體分三個環(huán)節(jié)。導入局部采用錄像形式，觀看阿凡提動畫片，然后和幼兒談話。老師：你知道剛才這個人是誰嗎？他是哪里的人？看過他的動畫片嗎？聽過他的故事嗎？這一局部重在摸清小朋友現(xiàn)有的知識水平。展開局部主要分三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)，是教師生動形象地講述故事。重在吸引幼兒對故事的興趣，然后進行提問：你認為阿凡提是一個怎樣的人？這個問題引導幼兒概括出了故事的名字。進一步問：故事中一共有幾個主要人物角色？他們分別是誰？你認為這是一個怎樣的皇帝？這些提問促使幼兒對故事進行回憶和想象，打破了保守教學的提問方式。第二個環(huán)節(jié)是運用現(xiàn)代教學手段，協(xié)助幼兒理解故事的主要情節(jié)。畫面可以協(xié)助幼兒加深對故事的記憶，提問可以協(xié)助幼兒加深對故事的理解。第三個環(huán)節(jié)是讓幼兒戴上道具進行扮演，極大地調(diào)動了幼兒對故事扮演的興趣。雖然也是三遍故事，但是每一遍都有所偏重，每一遍都采用了不同的方式吸引幼兒，所以才不會使幼兒興趣遞減。結(jié)束局部仍采用錄像的方式，在一片歡歌笑語中，幼兒與錄像中的阿凡提同喜同樂，進一步體驗人物的性格特點。
說課稿模板8
一、教科書對于學生發(fā)展的功用
(一)知識構(gòu)建功能
本冊書從內(nèi)容編排上看，主要以時間順序，以章節(jié)體形式編寫;從線索看，主要有以下幾條：
1、資本主義的發(fā)展
資本主義萌芽、發(fā)展——資本主義制度在歐洲確立——自由資本主義——壟斷資本主義
2、重要的國際關(guān)系
(1)宗主國與殖民地之間的矛盾(三次殖民高潮)
(2)主要資本主義國家之間的矛盾(爭奪殖民地的斗爭，爭奪世界霸權(quán)斗爭)
3、民族解放斗爭
美國獨立戰(zhàn)爭、拉美獨立戰(zhàn)爭——亞洲革命風暴——亞洲、非洲、拉丁美洲民族、民主運動的發(fā)展
4、國際社會主義運動發(fā)展
馬克思列寧主義的誕生和社會主義運動的發(fā)展——社會主義運動的新發(fā)展和列寧主義的誕生從每課的內(nèi)容看，都是一個相對完整的知識體系，學生在學習的過程中，能夠獨立完成一節(jié)課、一個單元的知識構(gòu)建，并掌握歷史基礎(chǔ)知識，認識歷史各線索之間的關(guān)系，從而完整掌握世界歷史的發(fā)展脈絡。
(二)能力培養(yǎng)功能
課程內(nèi)容是培養(yǎng)學生能力的載體，我們應該更好地利用這些課程內(nèi)容來培養(yǎng)學生能力，包括知識構(gòu)建能力;用歷史唯物主義觀點辨證地看待歷史問題、分析歷史問題的能力;學生的語言組織能力和語言表達能力。
(三)實踐操作功能
教材設置活動課，學生走出教室，深入圖書館、閱覽室，上網(wǎng)查找資料，拓寬了視野，掌握了查閱資料，利用資料、整理資料的能力，并在此基礎(chǔ)上形成相對比較成熟的觀點。在課堂教學中，學生根據(jù)掌握的知識，自編自演的歷史劇，雖尚顯稚嫩，但在過程中，挖掘歷史的背景，揣摩人物心態(tài)和語言，使學生在實踐能力的培養(yǎng)上，又有了新的進步。
(四)心理教育功能
歷史課的內(nèi)容包羅萬象。在學習過程中，從歷史人物的坎坷悲壯，從歷史發(fā)展的曲折反復，學生能夠獲得一個心理感受：事物的.發(fā)展不是一帆風順的，一個人的成功不是一帆風順的，要想做成某件事，需要付出艱辛和努力，從而增加心理的承受力。從世界史的發(fā)展中還學習到許多為科學獻身、為國家捐軀、為真理求索的人，從他們身上，學生在情感上和心理上有很大的收獲，引導他們樹立正確的人生觀、世界觀，以積極的人生態(tài)度去面對成功和失敗，為他們今后的學習、創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
(五)情感教育功能
本冊書在對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上具有得天獨厚的優(yōu)勢。資本主義戰(zhàn)勝封建主義、資本主義對外擴張、殖民地半殖民地人民反抗斗爭。從中我們受到的啟發(fā)是：一要樹立辨證唯物主義觀點。資本主義戰(zhàn)勝封建主義是歷史的必然，是社會的進步，每一個國家，每一個人的行為都應順應時代的潮流而動，否則將被歷史淘汰;二要發(fā)揚愛國主義精神。知恥而后勇，可以激發(fā)學生的愛國情感，讓學生意識到當代青年肩上的重擔，為中華之崛起而讀書、奮斗。
二、教科書的課程價值達成度
(一)從內(nèi)容選取上看課程價值達成度
本書內(nèi)容包含從14、15世紀歐洲資本主義萌芽直到20世紀初的第一次世界大戰(zhàn)，集中敘述了資本主義從產(chǎn)生、發(fā)展到資本主義一統(tǒng)天下的歷史。
本冊書按時間順序、以章節(jié)體的體例敘述了世界近代史的發(fā)展變遷。本書的主要線索是以資本主義發(fā)展過程。與之相關(guān)的線索還有：三次殖民高潮;被壓迫地區(qū)的民族解放運動;國際社會主義運動的發(fā)展;主要資本主義國家的矛盾與沖突。主干知識與支干知識之間關(guān)系是相輔相成、密不可分，共同構(gòu)筑成世界近代史的發(fā)展脈絡。從內(nèi)容的選取上看，包括政治、經(jīng)濟、文化、思想等各方面，在學生面前展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的廣闊畫卷。
學生在學習過程中，掌握歷史發(fā)展的縱向線索，再掌握歷史發(fā)展的各時期的特點，從而掌握了世界近代史的知識內(nèi)容。
(二)從內(nèi)容組織上看課程達成度
本冊書從內(nèi)容上可以看出，它改變了以往教材的繁難偏舊的編排，增加了一些新的知識和新的觀點。以前的歷史往往以政治史為主線索，學生從書中接受的往往是比較僵化的觀點，不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。本書從內(nèi)容選取上，增加了經(jīng)濟、文化等方面的史實，展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的全貌，學生又可以從文學、科技、經(jīng)濟發(fā)展的角度去掌握那個時代，迎合了高中學生知識的個性多樣性和知識的綜合化需要。
(三)形式特征看對課程價值實現(xiàn)的支撐度
本冊書在編排上有以下特點：
(1)新教材課型多樣， 除了講讀課外，還有閱讀課、活動課。上好這些課，可以豐富學生的知識，培養(yǎng)學生的自主學習、實踐能力。
(2)新教材增加了大量圖片、畫像、資料，圖文并茂�？勺x性強，激發(fā)學生學習歷史的興趣，開闊學生的眼界。
(3)每章開始設引言。引言介紹了本章的內(nèi)容背景和線索。便于學生從宏觀把握歷史發(fā)展的線索，掌握歷史發(fā)展的特點。
(4)每節(jié)課后的練習題增設了《閱讀與思考》專欄，由學生選做，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。
(5)書后加附了《部分中英詞匯對照表》。
說課稿模板9
一、教材分析
“分數(shù)的初步認識”是人教版《數(shù)學》三年級第7單元第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學生在掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)，分數(shù)與整數(shù)有很大的差異，是數(shù)概念的一次擴。無論在意義上，還是在讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分數(shù)的知識分段教學，本課是“初步認識幾分之一”。它是認識幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學內(nèi)容的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關(guān)重要的作用。為此，這節(jié)內(nèi)容需借助多媒體演示和學生所熟悉的具體事例，通過演示和學生操作，使學生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，讓學生體會到分數(shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才產(chǎn)生分數(shù)。
二、教學目標
根據(jù)新課標的要求和教材特點，本節(jié)課我確定了以下三個教學目標：
1、直觀認識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小。
2、經(jīng)歷從日常生活中抽象出分數(shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學習活動，感受幾分之一的形成過程。
3、感受主動參與、合作交流的樂趣，感悟分數(shù)只是來源于生活并用于生活，獲得運用分數(shù)知識解決問題的成功體驗。
三、教學重難點
本節(jié)課的教學重點是理解分數(shù)的含義，初步建立幾分之一的概念。難點是理解分數(shù)的含義。
四、教學設計思路
本節(jié)課的授課對象是三年級的學生，他們已具有一定的整數(shù)知識，在生活中也常常會遇到一些不能用整數(shù)來表示的量，雖然他們在生活中能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地來表示某些量。初學分數(shù)，由于分數(shù)這一概念比較抽象，與整數(shù)有很大的差異，因此，學生初學分數(shù)會感到困難。
針對這些情況，我采用了：情景教學、演示、引導等方法讓學生在自主探索中獲取知識，達到最終的學習目的。學法：學生通過分，涂，折，說等手段及多媒體輔助教學,讓學生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，從而達到幫助學生主動獲得知識的`目的。采用了自主探索，動手實踐，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式，使學生生動活潑、主動的、和富有個性的學習。
五、教學程序
這節(jié)課我安排了四個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設問題，引入課題。
1、出示“平均分”，你知道是什么意思嗎?你覺得平均分怎么樣?
2、把6本本子平均分給2個人，你會嗎?每個人分到多少?
3、2支筆呢?平均分給2個人，每個人分到多少?
4、1個圓餅呢?平均分給2個人，每個人分到多少?
創(chuàng)設學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實問題，激發(fā)學生的興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中，體驗分數(shù)的產(chǎn)生。
第二個環(huán)節(jié)：動手實踐，自主探究
在這個環(huán)節(jié)里我安排了三個步驟，分別是：
1、認識 1/2
由疑問“怎么表示這半個蛋糕呢?”來產(chǎn)生分數(shù)。在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常會碰到類似這樣不足一個蛋糕的情況，用整數(shù)是無法表示的，在數(shù)學中引入了分數(shù)，可以用1/2這個分數(shù)來表示這個蛋糕的一半，讓學生說說1/2這個分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的呢?
動手操作是學生必須具備的數(shù)學能力。讓學生用手中的長方形折一折，找到1/2 ，并用斜線涂上顏色。涂好后說一說1/2是怎么來的?在這個環(huán)節(jié)設計 “ 折一折 ” ，就是讓學生進一步理解 的意義，為后面讓學生動手操作，發(fā)現(xiàn)新的分數(shù)作了鋪墊。
接著學生動手折紙表示后反饋：說說自己的1/2是怎么來的?并且有意識地收集學生作品：
(1)為什么都能表示1/2 ?
(2)圖形不一樣，為什么都能表示1/2
(3)為什么一個1/2大，一個1/2小
經(jīng)過多次比較，去掉1/2的表面屬性，提取1/2的本質(zhì)屬性。
(4)下列圖形能用1/2表示嗎?
(5)在生活中能找到1/2嗎?
2、認識幾分之一
數(shù)學來源于生活，又應用于生活。在學生初步理解1/2后，根據(jù)學生的生活及學習經(jīng)驗，自主地學習探究幾分之一，培養(yǎng)學生進行嘗試學習的意識，讓學生獲得發(fā)現(xiàn)的喜悅。這一步我采用了活動讓學生自主學習幾分之一。
活動要求：
想：在心里想好一個分數(shù)
寫：將這個分數(shù)寫在方格紙上
選：選擇一種自己喜歡的方式來解釋這個分數(shù)是怎么來的
3、比較分數(shù)的大小
這個環(huán)節(jié)分兩個層次。首先，我出示了課件，先出示一條紅紙條，告訴學生可以用“1”來表示，再出示涂了一半顏色的紙條，讓學生估計出1/2。這時再出示涂1/3顏色的紙條，讓學生估計出是1/3后，教師問：同一張紙條的1/2和1/3哪一個大?這里只要讓學生從圖上直觀的看出哪個分數(shù)大就可以了，簡單的說一下為什么。接著再來估計1/6，可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊，學生應該可以估計出。最后再比較1/6與上面兩個分數(shù)的大小。這個活動進一步豐富了學生對幾分之一的認識，讓學生在經(jīng)歷觀察、比較、分析、概括等思維活動后自主探索出結(jié)論，同時也培養(yǎng)了學生的估算能力和對數(shù)的感覺，也通過直觀圖形讓學生體會了1/2、1/3、1/6和1的關(guān)系，為后面學段繼續(xù)學習分數(shù)打下伏筆。
第二是讓學生動手自己解決課本第93頁第3題，進一步理解幾分之一，和比較分數(shù)大小的方法。讓學生在直觀圖形的引導下，感到分數(shù)也有大小，點燃學生探索的火花，激發(fā)學生強烈的求知欲，去探尋其中的奧秘
第三環(huán)節(jié)：綜合實踐，鞏固運用1、比較大小 2 、先看圖估一估，在填上合適的分數(shù)
通過多層次的練習，幫助學生鞏固新知，活躍思維。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)
這節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些疑問?
說課稿模板10
根據(jù)新課標理念，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為基礎(chǔ)，從教材分析、學情分
析、教法學法以及教學過程設計等幾個方面對本節(jié)內(nèi)容進行說明
一、首先是教材分析
本節(jié)是高中物理必修__第__章第__節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)的主要內(nèi)容是__。本節(jié)編排在__之后，學
好本節(jié)課，將為接下來__的學習奠定知識基礎(chǔ)。
二、接下來是學情分析
高一學生已經(jīng)具備一定的分析能力、邏輯思維能力和抽象概括能力。
在知識上，本階段學生已經(jīng)掌握__(本節(jié)內(nèi)容學生在初中階段已經(jīng)學習過，但只是停留在認
識的層次上)，教師應在此基礎(chǔ)上進行引導和深化，以加深學生對本節(jié)內(nèi)容__的理解。
三、根據(jù)以上分析，我確定了教學三維目標
知識與技能：
過程與方法：學生通過師生共同探究，掌握物理學研究問題解決問題的方法。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對__的興趣，培養(yǎng)學生的`科學求知欲和科學探究精神以及交流
合作精神。
四、為達成以上目標，我確定了本節(jié)的重難點
重點
難點
五、為突出重點，突破難點
在教法上，我運用多媒體輔助，采用啟發(fā)教學法，小組討論法和演示實驗法。
在學法上，確定學生的主體地位，啟發(fā)學生主動參與、積極思考、自主探究、合作交流。
六、接下來將是我本次說課最重要的部分—教學過程設計，我采用教學四步曲
第一步 創(chuàng)設情境 引入新課
大屏幕展示（播放視頻）
實例引入
激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學習積極性，使學生的注意力集中到課堂上來，從
而自然過渡到下一環(huán)節(jié)
第二步 新課講授
我將新課講授分為__個環(huán)節(jié)
1、 讓學生理解__內(nèi)容
我會
通過本環(huán)節(jié)設計，使學生主動參與，積極思考。
2、 讓學生理解__。（實驗）
我會
這一環(huán)節(jié)的體現(xiàn)了教師主導性和學生主體性，學生自己探究得出而不是由教師直接給出，使
學生更有成就感，并能更深刻的理解此內(nèi)容。
3、 讓學生深刻理解__,能夠靈活運用。（例題）
大屏幕展示例題，讓學生結(jié)合所學知識進行獨立思考，然后進行小組討論。對兩種方法進行
比較，第二種方法具有優(yōu)越性。
培養(yǎng)學生的計算能力，邏輯推理能力。促進學生對本節(jié)知識的靈活應用。
第三步 鞏固提高（填表格）（討論）
大屏幕展示基礎(chǔ)題，先讓學生獨立完成，隨后教師規(guī)范解答，這樣既能鞏固本節(jié)所學知識，
讓學生知道自己存在的問題，及時改正；通過檢測，教師也可知道學生在哪些地方還存在問
題。
第四步 小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：大屏幕展示表格，請學生填表格的形式復習本節(jié)的主要內(nèi)容，教師補充完善，并解答學生對本節(jié)知識仍存在的疑問。之所以這樣設計是運用新課標理念，老師是指導者，學生是學習的主人。
作業(yè)（實驗，收集資料）
3-5個基礎(chǔ)題，體現(xiàn)重視基礎(chǔ)，部分中難題，以滿足學有余力學生的需求，從而達到分層教學的目的
七、板書設計
為體現(xiàn)教材知識點，以便于學生能夠理解掌握，我采用脈絡式板書，重點突出，層次分明，這就是我的板書。
說課稿模板11
一，教材分析
今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文課本第八冊的第22課《宋慶齡故居的樟樹》的第二課時。
這是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及具有抗蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。語言簡潔，表達了作者對這兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。表面看，層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹要贊揚宋慶齡高尚的品格和堅毅的革命情懷。因此，教學本課的難點就在于要通過理解樟樹的可貴之處來引領(lǐng)學生領(lǐng)會樟樹的象征意義。
二，教學目標
1、能有感情到朗讀課文，初步背誦課文。
2、通過對課文語言文字的學習，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。
3、領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
三，教學方法
由于每個學生的生活積淀、文化底蘊、審美情趣千差萬別，他們對同一文本的反映也是千差萬別的。莎特說：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造�！睂W生和作者常常不是處于同一時代、同一環(huán)境，知識基礎(chǔ)、生活閱歷、文化心理、世間觀等等，不可能與作者完全相同，因此，我在課前就安排學生搜集一些關(guān)于宋慶齡的故事，讓他們對于那個時代的那個人物有整體的感知，讓課內(nèi)課外知識交融，使學生在朗讀過程中能更快更深入地理解作者所要表達的意思。
四，說教學程序
第一環(huán)：揭題導入，復習上課時內(nèi)容。
第一課時，我跟同學們一起了解了課文大意，分享了關(guān)于宋慶齡的一些生平事跡，學生對宋慶齡這個人物已經(jīng)有了一定的了解，第二課時一開始就直接揭題提問，宋慶齡不肯搬家的原因是什么，學生馬上可以回答，是因為她舍不得那兩棵樟樹。這樣，學生的目光就從宋慶齡身上轉(zhuǎn)到宋慶齡故居的樟樹上，讓學生明白宋慶齡跟這兩棵樟樹有著密切的聯(lián)系，宋慶齡很喜歡這兩棵樟樹。
第二環(huán)：感悟樟樹的“形象”，體會樟樹永遠蓬蓬勃勃的頑強。
學生已經(jīng)了解到宋慶齡是很喜歡這兩棵樟樹的，那就可以很順當?shù)匾龑麄內(nèi)タ匆豢催@兩棵樟樹到底長得如何，為何會得到宋慶齡的.青睞。于是我馬上安排學生自由讀課文第四小節(jié)，找出一個最能反映樟樹生長特點的詞語。學生可以迅速找到“蓬蓬勃勃”這個詞。聯(lián)系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段，找出了蓬蓬勃勃這個詞，就要求學生聯(lián)系上下文理解這個詞的含義是：生命力非常強，長得很茂盛，很繁榮，很旺盛。哪些地方反映出樟樹的蓬蓬勃勃呢？引導學生再讀課文，圈畫出有關(guān)語句，隨機交流，并指導學生有感情地朗讀，感受樟樹“蓬蓬勃勃”的樣子。指導的時候，特別要學生讀好“枝干粗壯”“伸向四面八方”“稠密”“綠得發(fā)亮”“四季常青”等詞語。
這里還有一個關(guān)聯(lián)詞“無論……總是……”要重點引導學生體會。這個關(guān)聯(lián)詞說明樟樹在任何條件下，它的生命力都是很頑強的。抓住這點，我展開說話訓練，要求學生想象一下，它還會在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？同桌交流彼此的看法。接下來再讀“蓬蓬勃勃”這個詞，學生的感受就強烈了，帶著這種感受齊讀第四小節(jié)，不僅能夠讓學生對樟樹這種生命力頑強的特點整體感知，更為課文要求的背誦打好基礎(chǔ)。
第三環(huán)：品味樟樹的“精神”，體會樟樹的可貴。
在這一環(huán)節(jié)中，要求學生默讀第五小節(jié)，把樟樹跟其他樹木進行比較，先講別的樹木有容易招蟲的缺點，并舉石榴樹為例予以證實。接下來就說說樟樹的特點，讓他們自己發(fā)現(xiàn)樟樹的可貴之處在于“它本身有一種香氣，而且這種拒蟲的香氣能夠永久保持。”這是第一步，了解樟樹的可貴之處。那第二步我提問“這種拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？”讓學生在讀的過程中揣摩的表達順序和層次，抓住“即使……仍然……”“只要……就……”這兩個表示假設、條件關(guān)系的句子來理解這個香味保持得的確夠久！這是多么難能可貴的品質(zhì)呀，怪不得宋慶齡那么不舍得它們。帶著這種理解，再次感情朗讀，讀出對樟樹的贊美之情，在讀中品味樟樹的可貴之處。這樣，學生對樟樹精神的體會更加直觀深入，也能更好地記住并背誦。
第四環(huán)：體會樟樹與宋慶齡共同的“精神”
在教學完樟樹的外形特點和作用之后，學生很順利地知道了樟樹的外形特點：蓬蓬勃勃，具有頑強的生命；樟樹的高貴之處在于：具有拒蟲的香氣，并且這種香氣能永久保持。這時，我引領(lǐng)學生回到課始，這就是宋慶齡故居的兩棵樟樹，是宋慶齡舍不得的兩棵樟樹，深深愛著的兩棵樟樹。引導學生讀最后一小節(jié)，讀完提出問題：人們?yōu)槭裁匆谡翗淝傲粲澳�？圍繞這一問題，學生展開討論。如果學生只是從樟樹本身的外在美和內(nèi)在美來思考，我就繼續(xù)引導，讓他們回顧第一課時所了解到的宋慶齡生平事跡，且邊回憶邊想：宋慶齡和樟樹和哪些相似之處？然后展開小組討論，最后代表發(fā)言。小組合作學習，充分發(fā)表見解，意在為學生打開一個自主開放的學習空間，激活他們潛在的學習興趣，培養(yǎng)他們合作探究的精神，從而讓學生更真切地感受到宋慶齡與樟樹之間的相似。
最后點明，這就是人們喜歡在樟樹前留影的原因，樟樹是普通的樟樹，但與眾不同的是宋慶齡故居的樟樹；人們總愛在這兩棵樟樹前留影紀念，還是因為這是宋慶齡故居的樟樹。在人們的心中，這已經(jīng)不是兩棵普通的樟樹了，樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。在人們的心目中，它們就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。帶著這樣的理解和體悟朗讀整篇，感情升華。通過上述對文本、課外知識的有機整合，學生對本課的寫作目的有了各自深淺不一的獨到的解讀。
深入學完整篇，最后回到的寫法上，讓學生明白這是運用了“借物喻人”寫法。作者寫樟樹，其實就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實就是為了贊美宋慶齡，我舉例讓學生回顧以前接觸的一些運用“借物喻人”寫法的，并課外拓展篇運用了“借物喻人”寫法的《芭蕉》，讓學生說一說用芭蕉來比喻誰？他們有什么共同的品質(zhì)？躍出文本，有機拓寬，使學生更好地了解“借物喻人”的寫法，為以后掌握并運用這種寫法打下基礎(chǔ)。
說課稿模板12
一、教材分析
《 》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版《語文》 年級上冊第 單元第 課。單元內(nèi)容及單元知識教學重點：
本課的教學目標是：
知識目標：________________能力目標：____________________情感目標：
這_______個教學目標的設置符合學生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學目標、學習重點，并結(jié)合學生實際，確定本節(jié)課的教學重點是____________________。 教學難點是_______________________________________
課前布置預習; 利用工具書，掌握課文后的“讀一讀，寫一寫”中字詞的音形義（農(nóng)村中學學生的語言功底差，應注意高視角、低起點，先把基礎(chǔ)知識落到實處，再循序漸進進行教學；劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，為課堂學習做準備。）
教學資源：多媒體、網(wǎng)絡、圖書館資料查找
二、教法學法:
我根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平，擬采用以下教法和學法：
A：教法：陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學�！爆F(xiàn)代
教育理論也認為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調(diào)動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑒于此，我決定在教學中首先與學生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學方法激發(fā)學生興趣，突出重點、突破難點、解決疑點，以發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，教會學生學習。具體做法如下：
1情境法——激發(fā)感情，引起興趣。2提問法——逐步引導，逐漸深入。
3點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。4___________________________________。
其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學任務�？梢哉f，點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。
B學法：自主、合作、探究的學習方法；勾畫圈點法。
前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實到學的最優(yōu)化”。學生學習的過程實際上就是學生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我認為，教學中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學習方法，而是要有機滲透于教學過程中。在本課的`教學中，我將通過“問題——探究”教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的，把學習的過程、學習的時間和學習的權(quán)利還給學生，幫助學生在積極體驗中學會學習，善于學習。注意養(yǎng)成學生學習習慣的養(yǎng)成，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣。
三、教學程序：
從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學生的認知規(guī)律，我設計了“導入新課、整體感知、合作探究、拓展延伸、教學反饋”等教學環(huán)節(jié)。其中，導入新課估計需要3—5分鐘；整體感知需要10—13分鐘；合作探究15—20分鐘；拓展延伸3—5分鐘。至于教學反饋這一環(huán)節(jié)是否安排在課堂上進行，要視學生對本課學習重點、難點掌握情況而定。
�。ㄒ唬�、導入新課（本環(huán)節(jié)主要采用情景教學法）：（情景導入，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。為激起全班同學學習課文的興趣，我設計如下導語來導入新課）
（二）.整體感知（本環(huán)節(jié)主要采用誦讀法、勾畫圈點等教學方法）.（旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀、思考的能力，同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作探究，同學之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實了教學重點，完成教學目標。）
�。ㄈ�、精讀感悟（合作探究）
在這一環(huán)節(jié)中，我們可以緊扣“提問“展開，結(jié)合學法指導，指導學生讀中感悟（合作探究）。
1、細讀悟理
�。�1）整體層次：做到思之有序。這部分可分三個環(huán)節(jié)：
A、提供自學材料；B、個人嘗試練習；C、小組交流反饋。
�。�2）研讀悟?qū)W法：讀中解惑悟情。這部分采用教、扶、放的方式。（導讀、交流、自學）
2、精讀悟情
抓住本課中你認為最精彩的語段進行分析，談談你認為他寫得好在哪里？可進行遣詞造句的錘練。
�。ㄋ模�、拓展延伸（語文的外延即生活的外延，這個環(huán)節(jié)的設計把課堂教學向生活延伸）：
蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要�！睂W生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質(zhì)。為此，可以利用這樣的問題總結(jié)全篇課文：你認為自己這節(jié)課學得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節(jié)課教得怎么樣？有哪些地方你覺得還沒有講清楚？繼而根據(jù)學生情況做出綜合性總結(jié)和評價。
一節(jié)好課的結(jié)束應該是學生課外閱讀的開始。
說課稿模板13
教學目的
一、指導學生深入理解作者的寫作意圖，領(lǐng)悟作者對人生重大問題的深切感慨。
二、指導學生體會本文情景交融、敘議結(jié)合的寫作手法及行文的巧妙。
三、指導學生品味本文精練優(yōu)美、樸素清新的語言。
教學設想
一、安排兩課時。
二、在教學過程中，應重視朗讀環(huán)節(jié)，指導學生在把握文意、理清思路的基礎(chǔ)上熟讀成誦。
三、結(jié)合課后練習（一）的回答，達到教學目的（一）、（二），應是本文教學的重點和難點。
四、利用預習效果教學，避免逐字、逐句、逐段平均主義的講解，重點突出一些疑難字、詞、句，主要采用課堂討論的方式，教師適當點撥。
五、介紹閱讀課外文學作品《騰王閣序》，比較兩文內(nèi)容和寫法上的異同，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀水平。
第一課時
一、導入新課
簡介作家作品，引導學生參看書下注釋（1），教師可補充以下內(nèi)容：王羲之，有"書圣"之稱，也長于詩文，字和文任意而行，得自然之妙，風格瀟灑放脫。王羲之曾經(jīng)一度做官，他關(guān)懷國事，在政治上曾有積極用世的一面，后辭官歸田，以山水為娛，()好服食養(yǎng)性，胸懷曠達，為時人敬重。
"序"是一種文體，寫在著作或詩文前的說明性文字。古人宴集時，常一同賦詩，詩成后公推一個作序，《蘭亭集序》即是膾炙人口的詩序名篇，其思想和辭藻都是很有代表性的，從中可以看出東晉一部分士大夫文人的生活情趣、思想修養(yǎng)、精神狀態(tài)和文學造詣。
二、朗讀
1.教師范讀。要求學生注意聽清文章語氣、節(jié)奏和讀音。出示小黑板，指一名學生讀準下列生字：
癸（guǐ）丑 修楔（xì） 流觴（shāng） 游目騁（chěng）懷 趣（qū）舍萬殊 齊彭殤（shāng）2.學生齊讀。要求讀準字音，在預習初讀的基礎(chǔ)上，加深對課文的印象。
3.默讀全文。要求學生參閱注釋，理解文章大意，提出預習時不能解決的字詞句，教師答疑或?qū)W生討論。應特別強調(diào)理解"俯仰"一詞在文中的意義，"一死生為虛誕，齊彭殤為妄作"的'句子含義。
三、整體感知作品，理清文章思路
討論：全文有三段，每一段的內(nèi)容要點是什么？（分別用六個字來概括。）學生發(fā)言后，明確本文層次，板書：
�。ㄒ唬┯洈⑻m亭盛況；
�。ǘ┦惆l(fā)人生感慨；
�。ㄈ┙淮餍蚰康摹�
四、討論第一段內(nèi)容
完成課后練習（一）中的（1），教學的同時要求學生試背誦。
提問：本段共有六句話，作者是如何記敘這次蘭亭聚會的盛況的？指名學生依次朗讀每一句的內(nèi)容，然后概括出每句話的內(nèi)容要點。板書明確：
�。ㄒ唬┯洈⑻m亭盛會：
（1）時間："永和……癸丑……暮春……"
地點："……蘭亭……"
目的："修禊事也"
�。�2）人物："群賢……少長……"
�。�3）環(huán)境："此地有……，又有……" ,
�。�4）活動："引以為流觴曲水……"
�。�5）天氣："……天朗氣清，惠風和暢"
（6）感受："……信可樂也。"
講析過程中，給定短暫時間強化記憶，然后指名學生根據(jù)板書內(nèi)容提示，試背誦。
討論：這段文字在寫法上有什么特點？
學生發(fā)言后，明確：寫景抒情，敘議結(jié)合。如敘說"此地有崇山峻嶺，茂林修竹……列坐其次。"下面緊接著引申而論"雖無絲竹之盛，……亦足以暢敘幽情";下面也同樣是敘議結(jié)合："是日也，天朗氣清，惠風和暢。"由良辰、美景、賞心、樂事得出這樣的結(jié)論："仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。"討論：這段話語言有什么特點？
教師明確：記敘性文字言簡意賅，如開頭總敘，只25個字就交代清楚了蘭亭集會的時間、地點、目的，表現(xiàn)出高超的語言技巧；寫景的文字精練優(yōu)美，樸素清新。
五、布置作業(yè)
1.背誦第一段；
2.預習思考：作者是如何圍繞樂憂生死等人生重大問題展開議論的？抒發(fā)了作者怎樣的情懷？
說課稿模板14
《爬山虎的腳》是人教版四年級上冊的二單元的精讀課文，第二單元圍繞“學習觀察”這個主題組編教材，為的是培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，掌握正確的觀察方法。這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，啟發(fā)學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。
一、說教材
根據(jù)語文新課標第二學段閱讀要求和第二組訓練項目，我把第二課時的教學內(nèi)容確定為學習課文3～5自然段，指導學生深入學習課文，能初步把握文章的主要內(nèi)容。因此，本課時的教學目標是 １、教學目標
�。�1）知識和技能方向。
�、� 學習作者細致觀察的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。 ② 朗讀課文。
(2 )能力方面
學習作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
（3）情感方面
通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，愛生活，做個有心人。
２、教學重點
通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
�。场⒔虒W難點
爬山虎是怎樣向上爬的？
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課件
二、說教法
從心理發(fā)展的特點來看，四年級的學生基本上是處于以具體形象思維為主的年齡階段。從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學習興趣和積極性。加上我班學生對爬山虎缺乏認識，對隱藏在葉子后面的爬山虎的腳更不了解。為了增加課堂教學的形象性，降低理解課文第三、四自然段內(nèi)容的難度，遵循直觀性教學原則，我設計制作了課件來輔助教學。從情感性的`角度出發(fā)，我選擇了“情境教學法”，通過用畫面再現(xiàn)情境，用導語創(chuàng)設情境，用朗讀感受情境，從而讓學生入境動情。倡導自主、合作、探究性學習，強調(diào)讀書是語文課最重要的活動，通過“讀——想——議——再讀”的方法學會讀書，學會合作。
三、說學法
1． 引導學生預習好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養(yǎng)自學能力。
2． 讓學生觀察掛圖中爬山虎腳的形狀，為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)觀察能力。
3． 教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結(jié)，讓學生學會學習。培養(yǎng)閱讀能力。
四、教學流程
第一環(huán)節(jié)，導入新課。
我是用問題設置情境導入的：同學們，上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子，課文第二段圍繞葉子的特點寫得非常具體化，無論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動態(tài)都給以美的享受，那對于它的腳你們想知道什么？ 意圖：這樣設計的目的是通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學生對事物的欲知性和提高學習興趣。
在學生發(fā)表意見后，對學生說：請大家默讀課文3至5自然段，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。
這一程序是針對本課的特點和重難點來設定的，讓學生一開始就認定目標——了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容。
第二環(huán)節(jié)，讀文感悟。
詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點，加強詞句訓練，更是第七冊閱讀教學的重點。課標上3、4年級的閱讀要求就指出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。因此，在這部分教學中，我讓學生注意找出關(guān)鍵句詞，認真讀讀，體會，感悟。
引導完成第三自然段：我是這樣說的，誰愿意把第三自然段讀給大家聽？其余的同學請?zhí)崞鸸P，畫出寫爬山虎腳的句子。等學生讀完
后，屏幕出示第三自然段，指名生答，在關(guān)鍵句下畫出橫線。再請學生在這3個關(guān)鍵句中找出寫腳位置、形狀、顏色的關(guān)鍵詞，在下面打上點。屏幕顯示這段文字和畫線、打點，是為了突出強調(diào)，引起學生的注意。接著讓學生一塊把這3個關(guān)鍵句連起來讀一讀，邊讀邊在頭腦里想象畫面。在學生讀文想象后，課件出示，讓學生認一認：爬山虎的腳長在什么地方，是什么形狀、什么顏色的。學生說老師板書。 用這幅圖片的目的，是為了以形象的畫面，給學生留下清晰、深刻的印象，便于學生記憶爬山虎的每個部位。然后讓學生再讀本段，感悟體會。
討論完成第四自然段：我是這樣說的，請同學們用剛才抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的辦法，在4人小組里學習第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先給予學生充分的時間在小組里學習，我巡視指導。再讓學生匯報討論情況。第一步，根據(jù)學生的回答在屏幕上顯示出關(guān)鍵句、詞。屏幕顯示關(guān)鍵句和在關(guān)鍵詞下畫上三角形，是為了突出強調(diào)，引起學生的注意。第二步，全班齊讀關(guān)鍵句，邊讀邊想象畫面。然后讓學生觀看屏幕，課件演示：（師解說）。第三步，探討它是如何一腳一腳向上爬的。在引導學生感悟課文內(nèi)容時，以自讀自悟為主，并體現(xiàn)綜合性學習的特點，讀讀畫畫說說。先請學生試著畫一畫，邊畫邊講爬山虎的腳長在哪兒，是什么樣兒的，它是怎樣一腳一腳往上爬的。在4人小組里交流。再課件展示，師解說:隨著爬山虎不停地長出新莖、新葉、新腳，就這樣先巴住墻，然后“彎曲”、“拉一把”地“越爬越高，從墻腳爬到墻頂。并且使學生明白這些動詞不能調(diào)動，爬山虎
就這樣一腳一腳爬上去的”。第四步，指導朗讀，以個別讀，齊讀等多種形式進行，注意抓住重點詞體會感悟。
獨立完成第五自然段：先學生自由讀，找出關(guān)鍵句、詞多讀幾遍。再讓學生說說腳的變化（觸著墻與沒有觸著墻的時候有什么不同），這說明爬山虎的生長與墻有什么關(guān)系？學生回答后師相機板書： 意圖：通過學生獨立完成，培養(yǎng)獨立思考的能力；通過對實物的觀察，弄清腳的細微變化。
第三環(huán)節(jié)，拓展延伸。
我是這樣對學生說的：你們瞧，爬山虎的腳巴得多牢固呀！它的生命力多么頑強，讓我們再來細細欣賞這一墻墻爬山虎，體會它頑強的生命力。（課件展示一墻墻的爬山虎）出示這些圖片的作用是：用畫面再現(xiàn)情境，從而讓學生入境動情。待學生欣賞后，對他們說：孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。這樣設計的目的是讓學生用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會、去領(lǐng)悟。
課后，請同學們仿照這課的觀察方法去觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別注意它的莖、葉、花，看看有什么特點，再具體地寫出來。這樣設計的目的是，從課內(nèi)延伸到課外，讓學生用所學得的觀察方法去實踐，同時也提高了他們的寫作水平。
五:說板書：
我的板書是這樣設計的：抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納。有利于學生了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。
說課稿模板15
【說教材】
《夜鶯的歌聲》是九年制義務教育人教版第十冊第七單元的一篇略讀課文，文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事充分表現(xiàn)了小夜鶯的機智勇敢。
文章以夜鶯的歌聲為線索進行敘述，以空行為標志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著婉轉(zhuǎn)的歌聲。
【說目標】
《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元，本單元的課文均取材于革命戰(zhàn)爭年代，革命先輩的英雄業(yè)績、高貴品質(zhì)，都會使人們深受教育和感染。而該單元的重點是：加深對課文內(nèi)容的理解，體會一些句子的深刻含義，領(lǐng)悟作者表達的思想感情，受到先輩革命精神的感染和熏陶。根據(jù)大綱要求，結(jié)合本課特點，特制定以下教學目標：
知識目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：
2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品中受到熏陶感染。
技能目標：
3、初步領(lǐng)會首尾照應的寫法。
【說重點難點】
重點：
從故事內(nèi)容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)；
難點：
理解文章首尾照應的寫法。
【說教法學法】
本堂課我采用自主開放式教學法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在自主學習、開放討論中體會文章內(nèi)涵，鼓勵學生在自主交流中說出自己不同的觀點。
學生通過自主學習發(fā)現(xiàn)問題，合作探究解決問題，運用方法分析文章。形成寬松、和諧、愉悅的學習氛圍，增強學生自主學習的意識。
【說教學流程】
以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導思想，突出學生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。授之以漁，讓學生邊學邊用，學以致用，最終達到自己用方法去學。特制定如下教學流程：
導入：第七單元的課文，有的贊頌了紅軍的隊伍中軍需處長的高貴品質(zhì)，有的記敘了主席在花山的一段經(jīng)歷，有的描寫了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業(yè)績，崇高品格，使我們深受教育，深受啟發(fā)。通過前三篇的學習，我們要學會閱讀的方法：體會句子含著的意思及作者的寫作順序。學會自學方法. 初讀，學字詞；再讀，知結(jié)構(gòu)；細讀，明中心；精讀，表情感。
�。ㄈ~圣陶曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才運用。
《語文課程標準》也指出：“學會運用多種閱讀方法�！薄凹訌妼﹂喿x方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽�！保�
今天我們就來運用這些方法學習第四篇課文，首先我們來聽一段很好聽的聲音，大家仔細聽一聽，是誰在唱歌？（介紹夜鶯）
是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉(zhuǎn)悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉(zhuǎn)的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中卻有著深刻的含義。現(xiàn)在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。
�。▊ゴ蟮目茖W家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學研究表明：在課堂上過分要求學生長時間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設美的情境，激發(fā)學生學習興趣，在語文教學中尤為重要。）
通過預習，誰說說夜鶯指的是誰？故事發(fā)生在什么時候？
�。宰x課文的教學要緊扣“半獨立地理解”進行教學 所謂“半獨立地理解”，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語言文字。要使學生的“半獨立地理解”能有成效，首先就要把預習引進課堂。預習這個環(huán)節(jié)很重要，沒有預習，就談不上“半獨立地理解”。）
介紹背景：這是一篇外國作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事，蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。第二次世界大戰(zhàn)進入了新的階段，后來蘇聯(lián)軍兵隊伍經(jīng)過在莫斯科和斯大林格勒的大會戰(zhàn)，殲滅了德軍主力，根本扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，轉(zhuǎn)入反攻。1944年，蘇聯(lián)發(fā)起總反攻，全部收復淪陷的土地，1945年5月，蘇軍攻克柏林，迫使德國無條件投降。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)爭中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。
一.初讀，學字詞
接下來就請同學們運用自學方法來學習課文，首先請自由讀課文，解決字詞問題。
（略讀課文的教學目標要求：
用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進行略讀能力的.訓練，讀懂文章的大意。略讀課上，要更注重在精讀課文中學習到的讀書方法在略讀課文中的運用。）
二.再讀，知結(jié)構(gòu)；
跳讀課文，思考：
1、 想想課文講了一件什么事？按什么順序記敘的？
2、 課文的開頭和結(jié)尾是什么關(guān)系？這樣的開頭和結(jié)尾，你讀懂了什么？
�。� 略讀課上，要更注重略讀方法的運用，如掃讀、跳讀、快速瀏覽等。用這兩個問題突破了難點。）
三.細讀，明中心；
小組讀，思考：
小夜鶯是個怎樣的孩子？你是從哪看出來的？ [小學教學設計網(wǎng),更多語文說課稿]
提示：1、小孩回答法國兵的話是什么意思？說明什么？
2帶路時小孩有哪些言行？體會到什么？
3、游擊隊員怎么知道敵人情況的？說明什么？
�。ㄗプ≌Z句體會）
（采用討論方法，是閱讀課文教學讓學生“半獨立地理解”課文的一個有效方法�，F(xiàn)代教學論認為：集體自學優(yōu)于個人自學，集體討論優(yōu)于個人獨立思考。強調(diào)學生“半獨立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學方法。）
四.精讀，表情感。
1、大家想一想，面對兇惡的敵人，孩子為什么能夠應變自如，毫無懼色？
2、同桌互相讀，思考：為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》？
3、 此時，你想對他說些什么？
（略讀課是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式，課堂的絕大部分時間應該用于自讀與交流。）
五、拓展，運用方法。
其實，在蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，像小 夜鶯這樣的故事還有很多很多，老師今天就給大家?guī)硪黄瑯用麨椤兑国L的歌聲》的文章。大家仔細讀一讀，運用我們剛剛學到的方法，想想文中的小男孩是個怎樣的孩子？讀完后你想說些什么？
（略讀課文的教學要求: 加強課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學應該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學生在教師的指導下，嘗試運用精讀課習得的方法獨立閱讀，實現(xiàn)向課外完全獨立閱讀的過渡。同時，要根據(jù)單元主題及課文的特點，適當向課外拓展、延伸。）
六、總結(jié)，布置作業(yè)。
是�。∶總�人都熱愛自己的祖國，不光在蘇聯(lián)，在世界每個地方，都有愛國的小英雄的存在，大家請看：文中的小童同樣是一個機智勇敢，熱愛祖國的人，那么同學們，大家還知道哪些小英雄的故事呢？ 作業(yè)：請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。
聯(lián)系自己，寫一篇讀后感。
（語文的外延和生活的外延相等，讓學生搜集故事可以培養(yǎng)學生動手動腦能力，寫讀后感可以聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)課堂與生活的完美結(jié)合。）
板書設計：
1、抓住文章要表達的情感，一目了然。
2、更容易理解課文重點。
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