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胡楊贊說課稿5篇
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編整理的胡楊贊說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
胡楊贊說課稿1
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說課的題目是《胡楊贊》,我的說課有以下四個方面的內(nèi)容：說教材、說教法、說教學(xué)過程及設(shè)計理念、說農(nóng)村遠程資源的應(yīng)用。
一、說教材.
1、教材分析
《胡楊贊》西師版五年級下冊第六單元的一篇講讀課文。課文贊揚了胡楊有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志，讓人感到震撼，更贊揚了如胡楊這般可敬的人，表達了作者對胡楊無比敬佩之情。全文既有蓬勃的激情，又有優(yōu)美的文筆，二者相得益彰，非常適合朗讀，誦讀訓(xùn)練。
2、教學(xué)目標
知識與能力：①自主學(xué)會本課的生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。②有感情的朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和不畏艱險、無私奉獻的精神。③探究課文在表達上的特點，體會這樣寫的好處。
過程與方法：①根據(jù)文本的描寫，從具體的語言環(huán)境中加深理解與感悟。②通過自己的語言贊美胡楊，進而升華文章中心。
情感、態(tài)度與價值觀：感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發(fā)學(xué)生對胡楊的贊美之情，對像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻著的人的崇敬之情。
3、教學(xué)重難點：①引導(dǎo)學(xué)生體會作者鐘情與胡楊的原因，進而體會作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻著的人的歌頌。②探究課文在表達上的特點，體會這樣寫的好處。
二、說教法
1、運用多媒體輔助教學(xué)。新課標指出：語文教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會。本課我利用遠程教育資源，精心編輯文字、圖像、音樂等，創(chuàng)設(shè)了一個輕松活潑的學(xué)習(xí)語文的良好情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。
2、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色。以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟、邊讀邊想像。老師引讀等多種方式讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象，充分感受課文的語言美、意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感。
三、說教學(xué)過程及設(shè)計理念
（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入文眼
師：今天，老師帶來了一則謎語，請孩子們猜猜：活著昂首一千年，死后挺立一千年，倒下不朽一千年，錚錚鐵骨千年鑄，不屈品質(zhì)萬年頌。關(guān)于胡楊，許多人留下了贊美的文字，今天我們學(xué)習(xí)其中的一篇（揭示課題。師板書、，生齊讀）此時出示胡楊的圖片讓學(xué)生說說第一眼看到胡楊，給你的留下了什么印象？
設(shè)計理念：興趣是最好的老師，我用這種方式引入，目的是創(chuàng)造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引出課題。
�。ǘ┚o扣文眼，整體感知
過渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？
�、偕灾鞫烧n文三遍（出示閱讀要求）。
�、糯舐暲首x，讀準字音，讀連貫、流利。
⑵同桌讀（齊讀，分段讀），糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。
�、亲灾髂x，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？
②匯報初讀情況。
⑴指名分段朗讀，糾正字音，師相機引導(dǎo)學(xué)生用簡短的話說出4、5、7段的意思。
�、茊枺鹤髡哏娗橛诤鷹畹哪男┑胤�？（師相機板演：無人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻）
設(shè)計理念：老師大膽的放手，讓學(xué)生走進文本，成為學(xué)習(xí)的主人。
（三）自主品讀，披文入情
1、過渡作者鐘情于：無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背胡楊，粗茶淡飯胡楊，默默奉獻胡楊，讀了課文，你對怎樣的胡楊動情了，請找到相關(guān)的段落讀一讀，把你動情的原因?qū)懴聛�，在動情地讀一讀。
2、生自主閱讀，勾畫、作批注，有感情地朗讀。
3同桌交流感受體會，有感情地朗讀。
設(shè)計理念：進入五年級要求學(xué)生抓住重點段中的關(guān)鍵句子或詞語把所想所感旁批在書上，讓學(xué)生親近文本。
�。ㄋ模⒔涣黧w會，精讀感悟
1過渡:作者為何對這樣的胡楊情有獨鐘？讓我們再一次走進課文，去探尋這些詞語背后的意思。
2匯報交流，朗讀感悟
�、艧o人關(guān)照的胡楊（第3自然段）
也許是由于胡楊的“眼淚”吧？據(jù)說千百年來胡楊都是無人關(guān)照、自生自滅的。有人傷害了它，它就從“傷口”流出“眼淚”；有人把它鋸斷，它就從被鋸斷的地方噴射出一米多高的黃水，據(jù)說這黃水同樣是“眼淚”。
抓住“眼淚”一詞，引導(dǎo)胡楊的眼淚是什么？它為何要流淚？體會胡楊受了傷就流出“淚”來為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長，表現(xiàn)出很強的.生命力。
�、乒劚车暮鷹睿ǖ�4自然段）
也許是由于胡楊獨特的長相吧？有人說它長得不好看，有人甚至說它“慘不忍睹”。它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站在默默黃沙之上。
可從“慘不忍睹”“嶙峋”入手，引導(dǎo)說說“什么叫慘不忍睹”“胡楊的長相為何如此慘不忍睹”；理解“嶙峋”，想想嶙峋的老人是什么樣子？嶙峋的胡楊樹長什么樣？體會胡楊弓腰駝背長相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強的適應(yīng)能力和極強的生命力
過渡：孩子們，你們知道嗎？長著這么一副丑樣子的胡楊卻被維吾爾族人稱為“托克拉克”意思是“最美麗的樹”（出示胡楊樹圖片）
�、谴植璧埖暮鷹睿ǖ�5自然段）
更也許是由于胡楊獨特的生存環(huán)境吧？干旱的荒漠，含鹽量高達百分之十的鹽堿地帶，就是它生長的地方，就是它的“家”。它在夏季酷熱、冬季嚴寒、年降水量只有幾十毫米的惡劣環(huán)境下，一天天長大。它耐干旱，耐鹽堿，抗風(fēng)沙，它生來沒有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”。
�、僮プ 按植璧垺币辉~，“粗茶淡飯在生活中是用來形容什么的？這里呢？”（生長條件極其惡劣）“胡楊粗茶淡飯的生長環(huán)境是怎樣的？”
�、凇八窃谙募究釤帷挥写植璧垺保x：讀這個句子，你想說什么？（板演：頑強的生命力）
�、勰馨堰@種頑強的生命力讀出來嗎？（指名讀，齊讀）
④看圖片引讀（出示圖片）
胡楊生來沒有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”，為了抵御呼呼怒號的風(fēng)沙，胡楊只能把根扎得深之又深，只能彎下腰身，所以（導(dǎo)讀：它雖然有高大的身軀……站立在漠漠黃沙之上）為了節(jié)約那極其有限的水，它只能適應(yīng)環(huán)境，盡最大的努力減少水分的蒸發(fā)，所以(它的葉形隨環(huán)境的改變而改變……沒有銀杏的挺拔和柏樹的優(yōu)雅)
�、饶瞰I的胡楊（第7自然段）
但就是這樣長成起來的胡楊，對人類的貢獻卻是徹底的：它的樹干木質(zhì)堅硬，是優(yōu)良的建材；它的枝葉營養(yǎng)豐富，是牛羊愛吃的佳肴；更有它流出的眼淚，叫做“胡楊堿”的，也可以被人們用來食用、洗衣、制肥皂……它只知道默默地奉獻，從來沒有索取。
�、佟皬氐住闭f明了什么？（體會胡楊對人類的奉獻是毫無保留的。）
�、谧屛覀儼押鷹詈翢o保留的奉獻精神讀出來。（齊讀）
③小結(jié)：無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻的胡楊，這些詞語都在給我們傳遞一個信息：
這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。
一個無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心？
屹立酷暑，笑傲風(fēng)霜，胡楊每一根扭曲的枝杈都露出成長的艱辛，每一片晦暗的葉子，都是它無聲的吶喊，所以無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地生長。
�、軉枺鹤髡邽榱吮磉_自己的愛，幾次用到了“千年……千年……千年…..”？這樣寫有什么好處？
設(shè)計理念：在教學(xué)中，讓學(xué)生明確這些關(guān)鍵性語句，正確把握這些關(guān)鍵性語句的含義，對提高學(xué)生的讀書質(zhì)量有重要的作用。
抓住興趣點、疑點展開的學(xué)習(xí)才是真正意義上的自主探究性學(xué)習(xí)，同時也很好的達到了變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
�。ㄎ澹╊I(lǐng)悟表達方法，落實單元重點
�、僮髡邇H僅是在贊美胡楊樹嗎？你從文中哪里讀出來的?(這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命.)具有胡楊那樣不畏艱險，無私奉獻的精神。
�、谀阆氲搅四男┚哂泻鷹罹竦娜�？（板演：生命贊）
�、圻@種用具體事物表現(xiàn)某種特殊含義的手法叫做象征。
雖然我們是第一次明確提出“象征”這個詞，其實“象征”這種表達手法我們接觸過很多，這里有些詞語，你能說出他們的象征意義嗎？
蠟燭——（）五星紅旗——（）橄欖枝——（）
梅花——（）玫瑰——（）百合花——（）
�、艹讼笳鬟@種表達手法，文章中還有哪些表達方法值得學(xué)習(xí)，你能找出來嗎？
�。ǹ鋸�、比喻、排比、擬人、設(shè)問）
(六)升華情感，書寫敬意
1、過渡：我們感動于胡楊，感動于它頑強的生命，感動于它毫無保留的奉獻精神。此時此刻，你心中一定有許多話想要說，一句話，幾句話或者試著寫這樣一首小詩抒發(fā)你對胡楊的贊美之情吧！
2、自填出示小詩：
胡楊贊
這就是胡楊，
它（），
它（），
它（），
怎不叫人動心？
3、把你的贊美向著無人關(guān)照的胡楊說，向著弓腰駝背的胡楊，向著以粗茶淡飯為生的胡楊說。（出示圖片）學(xué)生交流寫的感受或小詩。
總結(jié)：（出示圖片）
讓我們記住胡楊，記住那“無人關(guān)照彎腰駝背粗茶淡飯”卻能（導(dǎo)讀：“千年不死，千年不倒，千年不腐”的胡楊）；讓我們記住具有胡楊精神的生命，它們因為不畏艱難、無私奉獻，所以在我們心目中像胡楊一樣（導(dǎo)讀：“千年不死，千年不倒，千年不腐”）；《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，還是一首生命的贊歌，對，這就是生命，（導(dǎo)讀：千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）
（六）、板書設(shè)計
胡楊贊無人關(guān)照
弓腰駝背默默奉獻
生命贊頑強的生命力
農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源是我們農(nóng)村教師教學(xué)的得力助手，在我本課講讀教學(xué)中，為了突破教學(xué)難點，讓學(xué)生通過朗讀“你對怎樣的胡楊動情了，并做批注”然后讓學(xué)生暢所欲言，老師抓住興趣點和疑點相機指導(dǎo)，挖掘課文內(nèi)涵。引入新課時我利用農(nóng)村遠程教育資源庫里的資源，制作了符合教學(xué)所需的課件，一開始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心最后他們都能能情緒飽滿地、主動地去思考，去接受接受新的知識。
在我本課教學(xué)中，對文本的拓展是非常必要的，它有利于深化主題，升華認識，豐富情感，豐厚積淀，我利用農(nóng)遠資源上的圖片、文字資料給學(xué)生開啟了更為廣闊的知識空間。如：如何讓學(xué)生明白“象征”這一手法，我利用學(xué)生生活中常見的事物，把這抽象的概念簡單化。在教學(xué)中，我還利用了資源中的“擴展資料”、“習(xí)題精選”……農(nóng)村中小學(xué)遠程教育不但豐富了我們的教育教學(xué)資源，而且開闊了我們的視野，優(yōu)化了教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)效率，讓農(nóng)村學(xué)校語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀，迸發(fā)出了燦爛的光芒。作為農(nóng)村小學(xué)教師中的一員，我一定要用好這份資源，并努力研究應(yīng)用模式，創(chuàng)造性的開展農(nóng)村遠資源與學(xué)科教學(xué)的整合工作，充分發(fā)揮農(nóng)遠資源的價值，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和農(nóng)村學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng).
胡楊贊說課稿2
一、 說教材
1、教材分析
《胡楊贊》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書西師大版語文第十冊第六單元的一篇講讀課文。這篇課文在開頭就用了維吾爾族的俗語“胡楊三千年”抒發(fā)人們對胡楊頑強生命力的贊美心情。從胡楊的眼淚、胡楊獨特的長相、胡楊獨特的生存環(huán)境，以及胡楊對人的貢獻四個方面講述了我鐘情于胡楊、心動于胡楊的原因。
這一單元以“熱愛生命，共筑和諧”為主題，內(nèi)容豐富、情感生動、引人思索，教學(xué)時要讓學(xué)生認真品讀課文，細細體會。贊揚了胡楊有著千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，讓人感到震撼。作者采用象征的手法托物言志，借物喻人，更贊美那些像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中默默奉獻的人。表達了作者對胡楊無比敬佩之情。
2、教學(xué)目標
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，確立了以下教學(xué)目標：
知識與能力：
通過閱讀課文，理解作者對胡楊鐘情的原因，交流胡楊所擁有的高尚品德，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
過程與方法：
品讀課文，找出作者所用的修辭手法以及帶來的感受，抓住重點詞句進行理解討論，對胡楊進一步的理解。
情感態(tài)度與價值觀：
體會作者贊美胡楊不畏艱險、無私奉獻的精神，激勵學(xué)生長大后做名像胡楊一樣的人。
3、教學(xué)重、難點
重點：
體會作者對胡楊的深情，并引導(dǎo)學(xué)生感受胡楊的精神，激發(fā)學(xué)生對胡楊的憧憬、贊美之情。
難點：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟象征手法在表情達意上的作用。
如何引導(dǎo)學(xué)生感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，最終激發(fā)學(xué)生對胡楊的崇敬贊美之情，達到陶冶情操的目的。
二、說教法
因為這篇課文是借物喻人的散文既有蓬勃的激情，又有優(yōu)美的文筆，所以適宜學(xué)生通過朗讀品悟（引讀——品讀——悟讀——拓讀）、賞析詞句、多元互動等方法以讀代講、以讀促思、以讀悟情來深入文本，進而讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)、讀中理解、讀中感悟、讀中升華思想。采用引導(dǎo)法，以作者對胡楊的深情為切入點引發(fā)學(xué)生思考，然后組織學(xué)生自主閱讀、探究的形式來進行本課的'教學(xué)，真正體現(xiàn)教師的指導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
三、說學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)文素養(yǎng)，以及合作探究精神和創(chuàng)新意識是《新課程標準》的重要理念，用自主品讀法、合作悟情法、探究拓深法既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)生的能力和合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在合作探究的過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做人、學(xué)會生活。
四、說教學(xué)程序
1、問題導(dǎo)入，自主探究：
著名教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。”
出示胡楊的景物并結(jié)合語言：”在茫茫的大沙漠，當黃沙襲來的時候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐之中。河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被淹沒了……然而，有一個綠色精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是——胡楊。讓我們一同走進《胡楊贊》這篇課文，去領(lǐng)略沙漠中的生命之魂——胡楊”
【設(shè)計意圖】可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使得學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式油“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”從而更好的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)
2、師生互動，合作探究
通過自己喜歡的讀書方式，采取不同的學(xué)習(xí)方式，讀讀這篇贊美的文字看看作者鐘情于哪些地方。使每個學(xué)生都能夠得到發(fā)展。
a、抓“眼淚”，品讀“無人關(guān)照”的胡楊。
抓住“眼淚”一詞，引導(dǎo)：聯(lián)系上下文思考：胡楊的眼淚是什么？在哪些情況下胡楊會流淚？”結(jié)合我們對眼淚進的理解行討論，來明白胡楊的眼淚有什么作用，表達自己的想法。也正因為胡楊在受到傷害時會流淚保護自己，所以，千百年來無人關(guān)照的它才能有千年不死的生命。這樣一個無人關(guān)照的胡楊，怎不叫人心動？
【設(shè)計意圖】：本環(huán)節(jié)對胡楊“無人關(guān)照”特點的感悟，是通過引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“眼淚”進行品讀。學(xué)生在領(lǐng)悟胡楊的“無人關(guān)照、自生自滅”特點后，又通過回讀的形式，品讀第6自然段，讓學(xué)生深入體會“無人關(guān)照”這一特點是作者鐘情于胡楊的原因之一。
b、抓“慘不忍睹”，品讀“弓腰駝背”的胡楊。
說說“慘不忍睹”的意思。結(jié)合課文觀察圖片為什么說胡楊的長相“慘不忍睹”？
【設(shè)計理念】：本環(huán)節(jié)聚焦于有著豐富意象的詞語“慘不忍睹”進行品讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟胡楊“弓腰駝背”的特點。
c、抓生存環(huán)境，品讀“粗茶淡飯”的胡楊。
長著這么一副丑樣子的胡楊，卻被維吾爾族人稱為“托乎拉克”，意思是“美麗的樹”。為什么，這得從它長成這種樣子的原因說起。胡楊獨特的生存環(huán)境是怎樣的？從而讓學(xué)生進一步的認識胡楊，對它的葉子、習(xí)性的理解。
【設(shè)計意圖】使學(xué)生更好的認識胡楊，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)胡楊的高尚品德
3、總結(jié)引導(dǎo)，知識生成
在課文中有一個詞“徹底”是引導(dǎo)學(xué)生讀出它的堅定，感受胡楊默默奉獻的精神。在課文中運用了很過的象征手法，借物喻人，從而設(shè)計問題，引起學(xué)生的思考
�。�1）、作者想贊頌的僅僅是胡楊嗎？
�。�2）在我們身邊也有這樣的人嗎？你想做一個這樣的人嗎？利用一些例子來訓(xùn)練學(xué)生運用學(xué)習(xí)象征的手法。
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在于引導(dǎo)學(xué)生認識到作者贊頌千千萬萬不畏艱險、無私奉獻的人。語文源于生活，還應(yīng)回歸生活，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊這樣的人物，并激發(fā)學(xué)生也要做想胡楊一樣的人的欲望，鼓勵學(xué)生從小努力學(xué)習(xí)，奮力拼搏，長大后嘴一個對社會有貢獻的人
4、科學(xué)訓(xùn)練，提高能力
結(jié)合圖片音樂朗誦這篇課文，再次的感受這多么頑強的生命力，它感動個作者，作者用雋永的文字感動了我們。我們感動它的默默奉獻、自強不息。讓學(xué)生用自己的話語寫出來贊美胡楊。
【設(shè)計意圖】閱讀有助于學(xué)生更好的體現(xiàn)課本所呈現(xiàn)的思想感情，從而是學(xué)生更好的感悟、理解。練習(xí)可以使學(xué)生得到很好的鍛煉，可以看到學(xué)生們對這篇課文的理解和他們的心聲，更好地提高他們的素質(zhì)水平。
五、說板書設(shè)計
略
胡楊贊說課稿3
教學(xué)目標
1. 自主學(xué)會本課的生字，并能正確、工整地書寫。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會作者贊美胡楊不畏艱險、無私奉獻的品性，背誦自己喜歡的段落。
3. 發(fā)現(xiàn)課文在表達上的特點，并體會這樣寫的好處。
教學(xué)準備
教師：選取新疆民樂和胡楊的圖片。
學(xué)生：搜集有關(guān)胡楊的資料。
教學(xué)建議
本文作者善于運用象征的手法，贊美胡楊不畏艱險、無私奉獻的品性，更贊美具有這種品性的人。
文章起筆就借維吾爾族的俗語胡楊三千年，抒發(fā)人們對胡楊頑強生命力的贊美之情。
接著第3～5段的開頭都采用了設(shè)問的方法，調(diào)動我們閱讀的興趣，留下了思考的空間。
第7段寫但是就是這樣成長起來的胡楊，對人類的貢獻卻是徹底的。胡楊的干、枝葉和樹汁作用都很大。此時，作者已經(jīng)將胡楊完全勾勒在我們眼前，胡楊的品格也全部展現(xiàn)出來：不畏艱險、無私奉獻。作者由獨鐘情胡楊，到動心于胡楊在惡劣環(huán)境中具有的頑強生命力；從贊美胡楊是有毅力和意志的生命，到贊美它只知道默默地奉獻，從來沒有索取的高尚品格。
本文語言質(zhì)樸真切，富有變化。無論寫茫茫戈壁還是寫胡楊，都能抓住特點，運用形象貼切的.詞語來描繪。作者還運用了多種修辭手法。例如，像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在默默黃沙之上有人傷害了它，它就從傷口流出眼淚用了擬人和比喻的手法。這樣的胡楊，怎不叫人動心一句用了反問的手法。更或許是由于胡楊獨特的生存環(huán)境吧一句用了設(shè)問的方法。千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志用了排比的手法，更是激情洋溢地表達了對胡楊的贊頌之情。
本課要著重引導(dǎo)學(xué)生體會作者獨鐘情于胡楊的原因，進而體會作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻著的人的歌頌。本文激情洋溢，適合于朗讀。
建議本課用1～2課時。
胡楊贊說課稿4
一、說教材
《胡楊贊》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書第十冊23課的一篇講讀課文。課文贊揚了胡楊有著千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，讓人感到震撼。表達了作者對胡楊無比敬佩之情。
二、說設(shè)計理念
依據(jù)�！墩Z文新課程標準》指出：閱讀的綜合能是閱讀技能的分項訓(xùn)練逐步形成的。依據(jù)閱讀學(xué)提出的直接目標、間接目標、潛在目標理論，將本課時的教學(xué)定位為在開放而有活力的課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，發(fā)展學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操。通過朗讀激發(fā)情感體驗，通過朗讀促進理解感悟，即以讀促情，讀中感悟之所在也。
三、說教學(xué)目標
1.知識與技能
（1）學(xué)習(xí)本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
�。�2）能用簡潔的語言寫出四、五、七自然段的意思，背誦喜歡的段落。
�。�3）有感情的朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因。
2、過程與方法
�。�1）根據(jù)文本的描寫，從具體的語言環(huán)境中加深理解與感悟。
�。�2）通過自己的語言贊美胡楊，進而升華文章的中心。
3、情感態(tài)度與價值觀
感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發(fā)學(xué)生對胡楊的崇敬之情。
教學(xué)重、難點
理解課文內(nèi)容，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發(fā)學(xué)生對胡楊的崇敬之情。
四、說教法
賞析詞句法、感情朗讀法
五、說學(xué)法
六、說教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文眼
1．背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當黃沙襲來的時候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了有一個綠色的.精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是胡楊。(出示胡楊組圖)
2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)
二、緊扣文眼，整體感知
1．過渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？
2．生自主讀文三遍(出示閱讀要求)。
(1)大聲朗讀，讀準字音，讀連貫、流利。
(2)同桌讀(齊讀，分段讀)，糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。
(3)自主默讀，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？
3．匯報初讀情況。
(1)指名分段朗讀，糾正字音，師相機引導(dǎo)學(xué)生用簡短的話說出4、5、7段的意思。
(2)問：作者鐘情于胡楊的哪些地方？(師相機板演：無人關(guān)照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻)
三、自主品讀，披文入情
1．過渡：作者鐘情于無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻的胡楊，讀了課文，你對怎樣的胡楊動情了，請找到相關(guān)的段落讀一讀，把你動情的原因?qū)懴聛�，再動情地讀一讀。
2．生自主閱讀，勾畫、作批注，有感情地朗讀。
3．同桌交流感受體會，有感情地朗讀。
四、交流體會，精讀感悟
1．過渡：作者為何對這樣的胡楊情有獨鐘？讓我們再一次走進課文，去探尋這些詞語背后的意思。
2．匯報交流，朗讀感悟
(1)無人關(guān)照的胡楊(第3段)。
抓住眼淚一詞，引導(dǎo)胡楊的眼淚是什么它為何要流淚，體會胡楊受了傷就流出淚來為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長，表現(xiàn)出很強的生命力。
(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。
可從慘不忍睹一詞入手，引導(dǎo)說說什么叫慘不忍睹胡楊長相為何如此慘不忍睹，體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強的適應(yīng)能力和極強的生命力。
(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。
�、僮プ〈植璧堃辉~，粗茶淡飯在生活中是用來形容什么的？這里呢？(生長條件極其惡劣)胡楊粗茶淡飯的生長環(huán)境是怎樣的？
②它是在夏季酷熱只有粗茶淡飯，引導(dǎo)：讀這個句子，你想說什么？(板演：頑強的生命力)
�、勰馨堰@種頑強的生命力讀出來嗎？(指名讀，齊讀)
(4)默默奉獻的胡楊(第7段)。
�、偎臉涓赡举|(zhì)堅硬從來沒有索取。引導(dǎo)：你讀懂了什么？
�、趶氐渍f明什么？(體會胡楊對人類的奉獻是毫無保留的。)
�、圩屛覀儼押鷹詈翢o保留的奉獻精神讀出來。(齊讀)
3．小結(jié)：無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個信息：它的生命是那樣的(頑強)，所以，它才會千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年千年千年)這樣的胡楊，怎不叫人動心，不叫人愛呢？
4．問：作者為了表達自己的愛，幾次用到了千年千年千年？這樣寫有怎樣的好處？
五、升華情感，書寫敬意
1．過渡：多么頑強的生命力，它感動了作者，作者又用雋永的文字感動著我們。你對哪段文字感觸最深，請你盡情讀一讀，贊一贊。
2．生自主朗讀，背誦。
3．出示背景音樂，胡楊組圖，指名背誦。
4．師：我們感動于胡楊，感動于它頑強的生命，感動于它毫無保留的奉獻精神。此時此刻，你心中一定也有話想說，想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景胡楊。趕快寫一寫，贊美贊美胡楊吧！
5．生自主寫話。
6．出示背景音樂，胡楊組圖，指名讀出學(xué)生的贊美。
板書設(shè)計：
23
胡楊贊
長相慘不忍睹
千年不死
胡楊
環(huán)境最為惡劣
千年不倒
精神無私奉獻
千年不腐
胡楊贊說課稿5
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！我是來自赤眉鎮(zhèn)北岳中心小學(xué)的邵高峰。我今天要為大家說課的內(nèi)容是《胡楊贊》的教學(xué)設(shè)計。我的說課內(nèi)容是這樣安排的：先說教材，教學(xué)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過程等方面則進行綜合闡述，輔以課件，然后出示教學(xué)流程圖和板書設(shè)計、作業(yè)設(shè)計。
先來分析教材。
《胡楊贊》是義務(wù)教育課程標準實驗教材西師大版五年級語文下冊第六單元的一篇精讀課文，本單元教材的編排意圖在于：尊重生命的美好境界。通過本單元課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解人與自然和諧相處的道理，感受生命的頑強，意志的堅定，想象的美好。
《胡楊贊》這篇課文贊揚了胡楊有著千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，讓人感到震撼，表達了作者對胡楊的無比敬佩之情。根據(jù)教材內(nèi)容，我確定的教學(xué)目標是
1.精讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。
2.用自己的話贊美胡楊，激發(fā)學(xué)生對胡楊的崇敬之情。
3.初步體會象征的手法，發(fā)現(xiàn)課文在表達上的特點，并體會這樣寫的好處。教學(xué)重、難點在于引導(dǎo)學(xué)生體會作者鐘情于胡楊的原因，感悟作者對像胡楊一樣不畏艱險、無私奉獻的人的贊頌之情。
基于教材的內(nèi)容特點和學(xué)生的實際，依據(jù)新課標對小學(xué)語文第三學(xué)段提出的.要求，我的教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)新課標理念的以下幾點。
第一點是情感的課堂�！墩Z文課程標準》明確指出，語文教學(xué)要體現(xiàn)語文的性質(zhì)，即人文性與工具性。要實現(xiàn)兩者的和諧統(tǒng)一，我認為應(yīng)該以人文性來帶動工具性，力求從感性的情感、思想、方法、態(tài)度入手，再進入理性的語言文字的學(xué)習(xí)、體悟和感受。就本課而言，我在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，都力求感情入手，以帶動學(xué)生領(lǐng)會詞語運用的準確，修辭手法的多樣，文本語言的優(yōu)美。上課伊始，我就用節(jié)奏鮮明、充滿激情的導(dǎo)語把學(xué)生的情感調(diào)動起來：茫茫戈壁，漠漠黃沙，多少生物無法生存，多少生命銷聲匿跡，然而有一種樹木卻在這里頑強生存，這種樹木就是——胡楊。這樣以教師的情帶動學(xué)生的情，使學(xué)生一開始就對胡楊產(chǎn)生了好感，產(chǎn)生了敬意，學(xué)生再帶著這種情感去讀書，去品味，讀出胡楊的“眼淚”，讀出胡楊的“獨特的長相”，讀出胡楊的“獨特的生存環(huán)境”，品出胡楊的頑強的生命力，強大的適應(yīng)能力，品出胡楊堅強的意志，最終又將文中的情、作者的情內(nèi)化為學(xué)生自己的情感，從而高效落實了教學(xué)的三維目標。因此，可以這樣說，沒有情感的課堂，猶如沒有水的池塘，毫無生機與活力。
第二是感悟的課堂。感悟不是告訴，不是分析，感悟不光是理解。感悟應(yīng)當是刺激，是探究，是體驗。我們常說耳聽為虛眼見為實，其實只有體驗才為實，只有體驗得到的知識、思想、道理才能真正成為學(xué)生自身的一部分。因此，在整個課堂教學(xué)設(shè)計中，我通過多種方式給學(xué)生體驗的機會。激情導(dǎo)入之后，我為學(xué)生出示了多幅胡楊的圖片，同時引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中胡楊的樣子，胡楊生活的環(huán)境，使學(xué)生對胡楊有一個直觀的感性的認識。然后抓住“鐘情”一詞引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟：作者鐘情的是胡楊的“無人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯”，也就是鐘情胡楊的頑強的生命力，這是一種內(nèi)在的美，是一種精神氣質(zhì)，是毅力，是意志，所以“叫人動心”。此時學(xué)生的體驗更深了一層，教師順勢追問：除了頑強的生命力之外，胡楊還有什么更讓我鐘情之處？學(xué)生帶著問題再讀文本，就會從第七自然段中找到答案：胡楊默默奉獻，從來沒有索取。那么胡楊都奉獻了什么呢？我采用引讀的方法讓學(xué)生在讀中體驗：它的樹干——，它的枝葉——它流出的“眼淚”——，這是怎樣的貢獻啊？這是——（徹底的貢獻），這是（毫無保留）的貢獻，這是（無私）的貢獻，這樣的品格，怎不叫作者（“鐘情”），怎不叫人（“動心”）呢？此時，學(xué)生對于胡楊的認識已經(jīng)深入到精神內(nèi)涵，心中充滿著對胡楊的敬佩和熱愛之情，這就為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)“贊胡楊”做好了鋪墊。在“比胡楊”環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生讀課文最后一句話后，我設(shè)計了換詞語讀：一組學(xué)生讀“這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。另一組學(xué)生把“生命”換成“胡楊”讀，讓學(xué)生體會：由胡楊而產(chǎn)生對于生命的感悟，這是胡楊帶給人們的更寶貴的財富——精神財富，從而體會本文象征手法的作用，明白作者是不單單是在贊美胡楊，更是在贊美像胡楊一樣的在惡劣環(huán)境下默默奉獻的人。
第三是交際的課堂。新課標明確提出，語文是交際的工具，鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。我們不應(yīng)單單在口語交際課上讓學(xué)生進行語言交流，而應(yīng)該在識字、閱讀、作文教學(xué)中都有交際。交際不是回答老師的問題，也不是回答同學(xué)的問題，交際應(yīng)該是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等對話的過程。方法是把問題變成對話，在對話中解決問題，在對話中運用語言、積累語言。在“愛護楊”這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了一個小游戲：學(xué)生扮演作者，面對胡楊發(fā)出感嘆；教師采訪學(xué)生：胡楊這么丑，你愛它什么呢？師生對話不僅引領(lǐng)學(xué)生深入文本，還使學(xué)生的口頭表達能力得以鍛煉和提高。
第四是整合的課堂。語文課堂應(yīng)突出語文的特性，但如果能夠整合各種資源為語文課所用，則不僅會使語文課的語文味更濃，而且會使學(xué)生在語文課上體驗更豐富，收獲更豐厚。在“贊胡楊”這個環(huán)節(jié)中，我就設(shè)計讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表達對胡楊的贊美，有感情地朗誦，寫一段話，作一首詩，畫一幅畫，甚至跳起來，都可以。多種方式不僅可以調(diào)動學(xué)生的多種感官投入學(xué)習(xí)，而且在學(xué)好語文的同時，學(xué)生的精神世界會更豐富，審美情趣會更高尚，這樣的效果，不正是我們孜孜以求的嗎？
總之，這樣的的設(shè)計呈現(xiàn)出的是一個書聲瑯瑯的課堂，一個充滿濃濃語文味的課堂，一個滋潤師生心靈的課堂。但由于水平所限，我的教學(xué)設(shè)計和說課還存在著不足，正如竇桂梅老師所說的，教學(xué)尤其是語文教學(xué)永遠是一門有缺憾的藝術(shù)，但我們寧要真實的遺憾，也不要虛假的完美。最重要的是，我們在不斷地追求和探索！我的說課結(jié)束，希望大家多多指教，謝謝！
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