語言的魅力說課稿
作為一名老師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的語言的魅力說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語言的魅力說課稿1
教材分析：
《語言的魅力》是一篇打動人心的文章。在這篇文章中，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓？比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”幾個字。結果，巴黎街頭的行人變了，他們從對盲老人泠漠無情，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。
在《語言的魅力》一課中“春天到了，可是……”這句話在文中起到了“一波才動萬波涌”的作用。在教學過程中，應使學生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導，使學生自主學習；激發(fā)情感，增強學生的語言實踐能力。
教學目的要求：
知識目標：學習本課的生字。
理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
能力目標：培養(yǎng)學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容。
情感目標：體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
教學重點難點：
1. 體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
教學構想：
在語文學習中，學生是一個獨立的閱讀個體，在學習的過程中，應該給學生一個獨立學習的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。本節(jié)課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。
教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，導入新課：
1.語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當地運用語言，有時會產生意想不到的效果。你有過這樣的經歷嗎？
2.學習了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。
二、初讀課文，感知質疑。
1.自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？
2.初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學生可能提出：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？讓？比浩勒為什么要加上“春天到了”？語言為什么會有這么大的魔力？等）
三、比較閱讀，自主感悟。
1.帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？”這一問題，仔細讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫出相關的語句說說感受。
2.小組交流：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？
3.交流討論結果，教師可從以下方面進行引導：
⑴重點詞句比較：是什么導致人們發(fā)生這么大的變化的呢？
�、傥沂裁匆部床灰�。
�、诖禾斓搅耍墒恰�
反復讀讀前后兩句話有什么不一樣？
�、评首x訓練中比較：
�、僬页鑫闹忻鑼懘禾斓恼Z句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么？
�、谠谶@樣的季節(jié)中，人們都會干什么？你是從哪里知道的？
�、郛斘覀兲兆碓诹汲矫谰皶r，盲老人的眼前是什么？有感情的讀讀相關的語句，
想一想此時此刻你的心情怎么樣？你最想做的事是什么？
�、莿偛庞械耐瑢W提出“讓？比浩勒為什么要加上‘春天到了’？”，現(xiàn)在你知道了嗎？說說你的看法？
�、冉處熜〗Y：
這就是語言產生的作用，什么樣的語言才會產生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的'魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個自然段，再一次領略一下語言的魅力
四、創(chuàng)設情境，采訪釋疑
1.假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當時就在現(xiàn)場，請你即興進行
現(xiàn)場采訪，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會有這樣大的變化。
2.其他同學分別扮采訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人衣著華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。
3.指導學生采訪問題要依對象而定，如：
�、爬先思�，今天給你錢的人多嗎？
�、葡壬�，你為什么要給這位盲人加上“春天到了”這句話？
�、窍壬ㄌ�、小姐）街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給她？
�、认壬�，看樣子您不是很有錢，為什么還要給她錢？
4.現(xiàn)在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎？
五、課后延伸、學以致用
你在生活中有過類似的經歷嗎？跟同學們交流一下。
作業(yè)：
1.一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？
2.收集生活中或自然界中用來交流的語言。
板書設計：語言的魅力
春天到了
愛
課后札記：
第二課時
教學目的要求：
1.理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
教學重點難點：
1.體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
教學內容：
1.交流上節(jié)課布置的兩項作業(yè)。
2.有感情的朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
教學過程：
一、復習導入，激發(fā)學生學習興趣。
同學們，我們上一節(jié)課學習了《語言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學到前現(xiàn)來給大家讀一下，哪位同學有這個決心��？
二、回顧課文內容，說說語言的魅力是什么
學生聯(lián)系課文各抒己見。
1、復習課文內容：
2、作業(yè)交流：
3、一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？
4、收集生活中或自然界中用來交流的語言。
5、有感情地朗讀課文
6、結合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。
7、比較這篇課文與《大地的話》有什么不同？
四、學寫生字：
學生自學生字。
交流重點字：襤褸
五、作業(yè)設置：
摘抄表現(xiàn)描寫具體的的句子。
摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個造句。
板書設計：襤 褸
課后札記：
教學反思：
在語文學習中，學生是一個獨立的閱讀個體，在學習的過程中，應該給學生一個獨立學習的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。本節(jié)課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。
在本節(jié)課中，學生對于自己扮演成課文中的人物進行交流這一環(huán)節(jié)很感興趣，參與熱情高漲，對人物的把握也比較到位。語言機智、幽默、優(yōu)美都是語言的魅力，學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文，要讓學生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養(yǎng)運用有魅力的語言的意識和能力。
點評：
“三維目標”是指語文課程標準提出的“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三維教學目標。在本課的教學設計上，教師很好的把握了這三維目標，始終圍繞著學生的學習需求展開教學，體現(xiàn)了以學定教，順學導教的新課程理念，使學生在一種寬松、愉悅的氛圍內與文本展開對話。
在揭示課題后，老師請學生認真讀課文，提出自己不懂的問題，教師針對學生所提問題進行梳理，并進行板書；接著，讓學生帶著這些問題進行學習。教學進行到這里，與我們常規(guī)的課堂相比，似乎沒有什么太大的新意。說到提問題，當前，一些教師為了體現(xiàn)學生的自主性，讓學生任意提問題，而且不管巨細大小，提多少個問題就逐一地解決多少個問題，其結果是課堂教學無重點，教學時間難把握。過去是教師牽著學生鼻子走，現(xiàn)在有的課變成學生牽著老師的鼻子走。而在這節(jié)課里，老師既鼓勵同學們大膽地提問題，又與同學們一道根據其難易程度進行篩選，然后選擇主要的問題進行討論探究，這樣就較好地把學生的自主性與教師的主導性有機地結合了起來。
讓學生入情入境地扮演課文中的角色進行交流也是本課的亮點之一，如果教師能夠給那些坐著觀看表演的學生提出更加明確的學習要求效果會更好。
語言的魅力說課稿2
一、說教材
《語言的魅力》是北師大版小學語文四年級下冊中，《語言》這一主題單元中的主體課文。這篇課文講述的是在繁華的巴黎大街街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫著“我什么也看不見！”但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓·彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”幾個字，結果一切發(fā)生了改變，人們從開始對老人無動于衷，到后來熱情相助，老人也從心底里高興。從故事中，人們可以體會到語言的魅力和情感的力量。
二、說學情
四年級的學生已經具備了一定的獨立學習語文的能力，學生在獨自閱讀文章的過程中，找到文中最有魅力的語句“春天到了，可是”并不難，可是，要深入地體會文章的內容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠遠不夠的。據此，在教學過程中，教師要積極引導學生在理解課文內容的基礎上，聯(lián)系自己的親身經歷或所見所聞進行反復閱讀反思，使自己的情感和文本中的情感產生共鳴，理解和體會這句話在文中的作用。
三、說教學目標
根據《課文課程標準》的要求和本課教材的特點，以及學生的實際情況，特設定如下教學目標：
1、認識和掌握生字，正確流利有感情的朗讀課文。
2能聯(lián)系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景等）的意思，理解“春天到了，可是�！币痪涞镊攘λ凇�
3.幫助學生了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。
·教學重難點：感受“春天到了，可是”一句所產生的巨大作用，感悟其打動人心的原因，體會語言的魅力。
四、說教法學法
語文課標指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文學科的基本特點�！币虼藶榱俗寣W生通過文本學習獲取知識技能，發(fā)展思維能力的同時，也能感受到人文情懷，所以我采用“讀—思—議—悟”的教學方法以及創(chuàng)設情境法，力求凸顯語文學科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點。
新課程標準強調要落實學生的主體地位。教師要引導學生參與創(chuàng)設的情境，積極利用課外資源，因此我采用的學法是：①讀思結合法②討論交流法
五、說教學流程
�。ㄒ唬┕适聦耄沂菊n題
上課開始，先和同學講一個著名演講家卡耐基小時候的故事，并提出問題：是什么使全縣最壞的男孩最后走上成功之路？通過學習簡要發(fā)表言論后教師相機板書課題。這樣做可以激發(fā)學生的`學習興趣，初步的感知語言的魅力。
�。ǘ┏踝x課文，理清思路
1．讓學生自由讀課文，將字詞句讀準讀通順，并把不理解的字詞做標注
2．檢查學生的摘錄筆記，教師相機出示生字詞
3.學生齊讀課文，邊讀邊思考課文圍繞著課文講了一件什么事。并請同學概括。（教師根據學生的回答【板書：我什么也看不見——無動于衷、什么也沒有得春天到了，可是——得到的錢多極了，隨機理解：無動于衷）
�。ㄈ┘氉x課文，感受語言魅力
1、過渡：“同學們，隨著木牌上的字的變化，人們由無動于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的？”默讀課文，找一找什么情況沒有變？（引導學生找出答案：還是那個盲老人，身旁還立著一個木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）
2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著一個木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？過渡：這一切一切的變化，只是因為木牌上的字變成了――春天到了，可是（老師范讀，學生齊讀。注意把握“可是”的語氣。指導學生有感情的讀后，說說自己的感受。）
3.待學生暢談他們想象中得春天美景后，教師過渡：“是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機勃勃，藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉�！闭n件相機出示一幅春天美景的畫面，并配以悠揚的音樂，使學生陶醉在那美麗的景色之中。教師繼續(xù)激趣：“可是，這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！”這時課件也切換到盲老人衣衫襤褸地站在巴黎的街頭乞討的樣子，周圍的世界是漆黑一片，與剛才的情景出現(xiàn)強烈的對比，使學生產生共鳴。讓學生再談談自己的感受，相信學生也很自然的能產生對老人同情之心�！景鍟寒a生同情】 【設計意圖：1.給學生一個獨立學習的空間，鼓勵他們積極思考，主動閱讀，并大膽表述自己觀點，使學生成為真正的主人。2.利用課件造成視覺反差，啟發(fā)思維，使學生參與情境，融入情境，感同身受】
�。ㄋ模┛偨Y文章，拓展延伸
1.讓學生帶著自己的體會有感情的朗讀最后一個自然段，體會語言的魅力之大。 2.拓展延伸，學習運用語言的魅力過渡：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學們，你們想不想也試著發(fā)揮語言的魅力，寫幾句話？（出示：
1、不要踩草坪！
2、浪費水罰款�。┱埻瑢W改寫這些話，展現(xiàn)語言的魅力，注意語言要少而精。
六、說板書設計
我的板書是抓住兩句關鍵句來比較它們的魅力來設計的，力求突出重點，簡潔精練，幫助學生更好的理解課文。
“我什么也看不見”
無動于衷什么也沒有得到
語言的魅力
“春天到了，可是……”產生同情得到的錢多極了
語言的魅力說課稿3
師：小朋友們好，老師今天呀給你們帶來了幾個好朋友，你們想不想認識他們呀？
生：想。
師：好，看，他們來了。
老師拿出數字卡片1、2、3、4、5、6。
師：我的數字寶寶，你們都認識他們嗎？
老師拿出數字卡片，讓學生認讀。
師：可是今天呀，我的數字寶寶有點不聽話，他們沒有排好隊，你們誰能幫幫忙？
小朋友踴躍上臺。
……
師：你們做的真棒，謝謝你們的幫助。
師：你們的數字寶寶在哪呀？（生拿出自己準備的數字卡片。）
師：你們的數字寶寶聽話嗎？生：聽話。
……
師：我的'數字寶寶6想和他相鄰的數字寶寶做朋友。（拿著數字5的小朋友爭著和老師握手做朋友。）
……
師：好了。我們的數字寶寶累了，我們把他放在畫報下面讓他們睡一覺好嗎？（小朋友都很認真的把數字卡片整齊的放在了畫冊下。）……在教學過程中用到5的時候，師說：“我們來把數字寶寶5叫醒好嗎？”
……小朋友們也累了，我們一起去外面做游戲好嗎？（結束）
評析：整節(jié)課小朋友們學習興趣很高，秩序很好，老師沒有一句生硬的話語，課堂氣氛很輕松。
反思：幼兒的思維是直觀、形象的，容易為興趣所左右。所以，對幼兒教師來說，語言表達僅僅做到準確、清晰、規(guī)范是不夠的，還必須實現(xiàn)語言的“兒童化”，。教學實踐也表明，用兒童化語言上課，課堂氣氛活躍、生動，易于幼兒接受。教師要用生動、形象、具有兒童情趣的語言來描述教學內容與教學要求，才會吸引他們的注意，調動起他們的積極性。在教學中都要有慈母般溫柔的表情、聲調，有效地激發(fā)起幼兒的內心體驗，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中獲得知識。語調上要注意舒緩有致，語氣上要注意柔和。巧妙地處理好輕重、停頓、兒化、變調，做到抑揚頓挫，同時還可采用形容詞疊用、摹聲等修辭手段，以求達到娓娓動聽的效果。還可適當用些“呀、啊、呢、啦”等語氣助詞。
我們在去各園聽課的過程中，劉老師的一節(jié)課給了我們很大的啟迪，現(xiàn)摘出其中的一段課堂實錄，與各位老師共同學習，共同探討。
語言的魅力說課稿4
說教材：
《語言的魅力》一課是義務教育課程標準實驗教科書語文S版教材四年級下冊第六組的一篇精讀課文。這篇課文語言精煉，情感豐富，是一篇打動人心的文章。在這篇文章中，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓．比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”幾個字。結果，巴黎街頭的行人變了，他們從對盲老人泠漠無情，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。
在《語言的魅力》一課中“春天到了，可是……”這句話在文中起到了“一波才動萬波涌”的作用。在教學過程中，應使學生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，從而體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導，使學生自主學習；激發(fā)情感，增強學生的語言實踐能力。
針對課文特點，結合本組課文在教學時“要重視對詞語與重點句子的理解，體會文章所包含的深刻道理，讓學生受到啟發(fā)和教育”的'訓練重點，特設定以下教學目標：
說教學目標及重難點
知識目標：
理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
能力目標：
培養(yǎng)學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容。
情感目標：
體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
教學重難點：
體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
說教學設想：
我在教學過程中主要設計了三個教學環(huán)節(jié)：
一、閱讀文本——感受語言的魅力
從故事中體驗到語言的魅力是本課學習的重點與難點，要突破這個難點就要放手讓學生閱讀文本，朗讀與誦讀能促進學生對作品的領悟，促進學生對語言的吸收、積累與發(fā)展，同時還能促進學生良好語感的形成。教學中使學生通過朗讀抓住木牌上語言的變化，體會“我什么也看不見！”與“春天到了，可是我什么也看不見！”這兩句話形成的強烈對比，感悟盲老人的不幸與心酸。
《課文課程標準》指出，閱讀過程應伴隨著積極主動的思維活動。在閱讀文本的過程中，教師應積極點撥、啟發(fā)、引導、激勵學生，促進學生個性化的解讀課文，發(fā)表自己的獨特感受、體驗與理解。我讓學生默讀課文，找出文中盲老人與詩人不同話語進行對比，感悟不同，提示：從第二句話加上“春天到了”這幾個字到底起了多大的作用？由此設疑直奔重點段落第六自然段，通過讀、引導學生談感受來感悟魅力語言所產生的巨大作用，同時設計拓展題：春天到了，你看到了什么，聽到了什么，你想到了什么？讓學生用自己的語言描述春天的萬紫千紅以及盲老人的漆黑一片，以此強烈的反差感受詩人語言的魅力。
這一環(huán)節(jié)是本課教學的關鍵環(huán)節(jié)，我主要通過指導學生朗讀，抓關鍵詞、關鍵句引導學生由淺入深地朗讀訓練來感悟文本內容，同時抓準訓練點有針對性地對學生進行說話語言的訓練，這樣既培養(yǎng)學生的說話能力，又深入地理解了課文內容。
二、拓展閱讀——尋找魅力語言
魅力語言無處不在，課文只是提供了一個范例，旨在啟發(fā)學生留心身邊生活的語言。我們對本課的教學也不應該僅限于文本之中，而應向更廣闊的天地——課外生活延伸，充分利用學校、家庭、社區(qū)等教育資源，拓展學生的閱讀空間，尋找令人心動的魅力語言。學生在課內外閱讀時遇到的妙詞佳句：在街道社區(qū)碰到的公益廣告、生意招牌及學校校園里的警示牌；在電視中看到的廣告詞等這些東西不乏精美的創(chuàng)意，魅力的語言。因此，在課堂結束前我設計了一個拓展延伸題：老師先創(chuàng)設情境，隨后讓學生尋找生活中有魅力的語言或自己創(chuàng)造認為有魅力的語言。通過本課的學習可以讓學生將平時積累的豐富語言材料展現(xiàn)出來，全班共同交流、共同體味。
三、活動延伸——書寫魅力語言
閱讀是吸收內化的過程，通過文本的研讀及課外語言資料的積累收集，學生對語言的魅力已經有了一定的體味與理解，但總在探討別人的語言總讓人覺得意猶未盡。為此，我進一步將本課的學習向寫作延伸，因為寫作是輸出與表達的過程，是閱讀活動的提高與升華。因此，我布置的課外作業(yè)是：學生用自己的語言書寫校園中的標語提示。
說教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課：
俗話說得好：好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。不同的語言在人們的心目中將會產生多大的區(qū)別。如果我們能恰當地運用語言，有時會產生意想不到的效果。今天我們將繼續(xù)學習《語言的魅力》這篇課文，相信你們學習后會新的感受。
二、瀏覽閱讀，初步感知文中最有魅力的語言。
1、請同學們將課文瀏覽一遍，你認為，在這篇文章中哪句話最有魅力，請你把它畫下來
2、大家思考一下：一開始牌子上寫著什么？出示兩句話：春天到了，可是我什么也看不見！
我什么也看不見！
3、我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什么不同。
（在初讀文章的基礎上，學生在獨自閱讀文章的過程中，找到了這篇文章中最有魅力的語句“春天到了，可是我什么也看不見”。這是學生初步閱讀時的理解，要深入地體會文章的內容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠遠不夠的。）
三、用文中蘊含的情感，激發(fā)學生的情感。
�。ㄊ箤W生的情感和文章中的情感產生共鳴，使學生層層深入地探究，理解和體會“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有魅力的語句。）
1、師：是的，第二句告訴我們春天來了。春天到了，那是一幅怎樣的畫面，我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。
出示春天文字：(生讀)
春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
語言的魅力說課稿5
一、說教材：
課文講述的是在繁華的街頭，一位失明老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫著“我什么也看不見！”但是人們對此都無動于衷。而當詩人在牌子上添加了幾個字，組成了“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的句子，讓街頭的行人變了，他們紛紛解囊相助。這篇文章語言精煉，情感豐富，說明了恰當地運用語言文字，會產生非凡的感染力，深深的打動人心。
二、說教學目標；
針對課文特點，結合本組課文在教學時“要重視對詞語和重點句子的理解，體會文章包含的深刻道理，讓學生受到啟發(fā)和教育”的訓練重點，我設定了以下目標：
1、能通順、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點句子，理解課文內容，體會文字打動人心的原因，明白語言運用的恰當會產生非凡的感染力。
3、受到關愛他人幫助他人的情感教育。
其中指導學生體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力，體驗情感，為本課教學的重難點。
三、說教法和學法 ：
《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂�！备鶕抡n標的要求，教學中我注重“以生為本”，通過采用引導法，引導學生尋找文中最有魅力的語言，組織學生以小組合作的方式探究其魅力，體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，并立足于“以讀為本”的教學理念，以讀代講、讀中領悟、結合情境創(chuàng)設，讓學生合理展開想象，學會在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，獲得情感體驗，提高學習和運用語言文字的能力。
四、說教學流程
本課教學我設計了：①質疑課題，導入新課②抓住重點句，確定切入點③品讀感悟，深入體會④拓展遷移，練寫警示語四個環(huán)節(jié)，讓學生在合作學習、品讀感悟課文內容中體會語言的魅力。
具體流程如下：
（一）質疑課題，導入新課
“學貴有疑。”開課之初，我由問題入手，通過提煉有價值的問題來激發(fā)學生的'學習興趣。
教師在板書課題后，先讓學生讀題解題，聯(lián)系生活談談自己所理解的 “魅力”，再以此為線索，引導學生對課題進行質疑，學生可能會提出：語言到底有什么的“魅力”？“語言的魅力”具體體現(xiàn)在哪兒？……這些疑問會讓他們帶著濃厚的學習興趣步入課文。
�。ǘ┳プ≈攸c句，確定切入點
學生通過初讀課文并交流自己的初讀感知后，教師就趁機引導學生找出文中最有魅力的語句——“春天到了，可是我什么也看不見！”并以這個句子為切入點，探究這句富有詩意的語言之所以產生巨大魅力的原因，通過抓住重點問題使課文內容化繁為簡，讓學生迅速進入閱讀與理解文本的情境。
�。ㄈ┢纷x感悟，深入體會
1、尋找語言魅力的體現(xiàn)
新課程倡導學生“自主、合作、探究“的學習方式，教師要尊重學生的主體地位，讓學生在合作中探索新知，交流感悟。我讓學生以四人小組合作學習的方式去探討本課中語言魅力的具體表現(xiàn)。
學生通過分角色朗讀1——5自然段，找出了盲老人的牌子上原來寫的句子“我什么也看不見！”詩人添上幾個字之后的句子“春天到了，可是我什么也看不見！”通過比較句子談體會，得出語言魅力的具體表現(xiàn)是詩人添字前后使人們的行為發(fā)生了截然不同的變化：由當初淡淡一笑、無動于衷轉變?yōu)榧娂娍犊饽摇?/p>
在這一環(huán)節(jié)，通過讀、議、交流，學生在小組學習中，提高其自主學習、解決問題的能力。
2、品味語言，探尋語言魅力的原因
閱讀是學生的個性化行為，教師要珍視學生的朗讀體驗，課文第六自然段文字優(yōu)美，點明了語言文字能夠產生非凡魅力的原因。教學這一部分，我設計多層次，多角度的讀書活動，放手讓學生去讀，通過讀中思考、讀中想象、讀中感悟，促使學生由表及里、由淺入深地理解文本，展開與文本之間的對話。
�、賵D片欣賞，直觀感知春天的美。
�、谡f話練習，加深體驗。
請學生結合自己的生活實際展開想象，用“春天到了，我看見了__________，聽到了____________，這怎能不讓我陶醉呢？”進行說話練習，描繪自己眼中的春天，進一步體驗春天的美好。
�、鄯磸妥x，感悟春天的美。
通過學生自讀、師生互讀、把課文改為小詩的形式配樂美讀等多種方式讀出描寫春天美好的句
子，讓學生在不僅在讀中品味春天的美還品味到了語言文字的美。
�、芮昂髮φ�，體會老人的不幸
通過情感朗讀第六自然段最后一句話：“但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑�！闭垖W生想象：失明的老人在這明媚的春光里又是什么樣的情景？如果你在街頭看見了這個老人，你會怎么做？這樣通過鮮明的對比，層層深入的體驗，學生的情感得到升華，真正走進了文本并產生強烈的共鳴：對老人的不幸遭寄予了深深的同情。
最后，讓學生換位思考：詩人為什么能寫出這打動人心的句子？學生體會到語言的魅力，不僅是能讓人們產生豐富的聯(lián)想、形成對比、激發(fā)同情心，而是充滿了對他人、對社會的關愛，要用愛去關心幫助他人，學生也受到愛的熏陶和感染，此時，感悟語言的非凡魅力也就水到渠成了。
�。ㄋ模┩卣惯w移，練寫警示語
語文教學要把聽、說、讀、寫落到實處，以全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。所以，最后我安排了讓學生運用有魅力的語言寫警示語的練習，將課堂內外有機地聯(lián)系起來，體現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。學生滿懷激情，都希望自己能像詩人一樣，用富有魅力的語言去感染周圍的人，寫出了許多精彩警示語，比如：
“足下留情，我也會疼！”——草地上
“請別讓我一直流淚到天明！”——水龍頭邊
“請別在我雪白的衣服上留下你黑黑的鞋印！”——墻壁上
……
在這一環(huán)節(jié)，學生通過寫、議、評，由課堂學習語言轉變?yōu)樵谏钪羞\用語言，切身感受到語言所產生的巨大魅力。
五、說板書設計：
本課的板書設計如下：
語言的魅力——打動人心
春天到了，可是
我什么也看不見！
無動于衷——紛紛相助
板書的呈現(xiàn)方式為隨學習的內容逐步出示，整個板書設計，集中體現(xiàn)了教學的重、難點，體現(xiàn)教材的特色與特性，一目了然，形象直觀。
我的說課到此結束，謝謝大家
語言的魅力說課稿6
—、說教材
1、《語言的魅力》是四年級下學期21課，是一篇略讀課文。
本單元的重點訓練目的是抓住文中重點段落、語句去理解課文的中心思想。它既是第四單元抓住人物特點描述的延續(xù)，又為第六單元抓住事物的特點打下基礎。
2、這篇略讀課文是一篇打動人心的好文章。課文講述的是在繁華大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫著“我什么也看不見！”但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”幾個字，組成了“春天到了，可是我什么也看不見！”這打動人心富有詩意的語句，結果巴黎街頭的行人變了，他們從開始對老人的冷漠無情，到后來的熱情相助，老人獲得幫助后，從心底顯出了喜悅之情。從故事中，人們可體會到語言的魅力和情感的力量。
四年級是小學階段由低相高發(fā)展的關鍵階段。大綱明確要求，能抓住重點詞、句、段深入理解課文內容。根據大綱要求，課文教學的規(guī)律以及《語言的魅力》這一課的特點，應達到以下三個教學目標：
A理解課文內容，感受語言文字的魅力，增強對語文的學習興趣。
B明白語言運用的恰當，有非凡的感染力。
C教育學生關心幫助他人的思想教育。
情感目標：
A學生會認識生字詞，理解課文中的重點語句。會用引號的用法。
B給課文分段。有感情的朗讀課文。啟發(fā)學生創(chuàng)設更多有魅力的語言。自制警上示語。
3、教學重難點
體會春天到了。我什么也看不見的魅力所在。
4、教具：CAI課件畫面
5、教學時間：1課時
二、說教法
遠用電教手段，創(chuàng)設情景。通過語言進行聯(lián)想、想象，理解課文的內容。教學是科學，也是藝術。羅丹說過：“藝術就是情感”。教育離不開愛，教學情為先。我充分利用電教手段，把學生帶入美麗的春景之中，調動學生對春天的喜愛之情，可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見，利用課件出現(xiàn)的這兩幅圖畫的巨大反差，強烈對比，使學生的情感產生共鳴，將他們的情融為一體，學生身臨其境，感受深刻。利用這種情境教學法，學生對這句話產生的巨大作用就容易理解了。這樣既突出了重點，又突破了難點，同時還能啟迪思維，發(fā)展想象，陶冶情操，對開發(fā)學生非智力因素等方面有獨到的作用。
三、說學法
教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的'課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必須優(yōu)化課堂學習結構，提高教學效率，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生，提高學生素質，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，學生采用看、聽、讀、品的方法學習。
這節(jié)課我說的是第二課時。
四、說教學過程
1、 復習導入
上節(jié)課，我們學習了《語言的魅力》一文，現(xiàn)在請同學們將課文自由地讀一遍，在這篇課文中哪句話最有魅力？請把它畫出來，并概括文章的故事主要內容。學生回答后，教師出示課件，這句話從重點句子入手和整體文章出發(fā)，把握文章的內容，為學習下文奠定了基礎。
2、 借電腦課件突破重難點
CAI出示一幅春天美景的畫面，并配以悠揚的音樂，使學生陶醉在那美麗的景色之中，這時課件出現(xiàn)盲老人衣衫襤褸地站在巴黎的街頭乞討的樣子，周圍的世界是漆黑一片，與剛才的情景出現(xiàn)強烈的對比，使學生產生共鳴。
�。ㄟ@樣，給學生一個獨立學習的空間，鼓勵他們積極思考，主動閱讀，并大膽表述自己觀點，使學生成為真正的主人。視覺反差，啟發(fā)思維，讀其文句，品其蘊意）
3、 設計作業(yè)：
填空（感悟其義）
CAI出示填空題
當人們看到“春天到了”，想到-------心情----------，
當人們看到“我什么也看不見”，想到-------心情----------，
于是對老人產生了----------，是---------產生了這么大的作用，因為它有----------。
�。康模簩W生通過看、聽、讀、品，理解重點句，從而理解其中心思想，體會到盲老人的無助和人們的幸福兩種心情，同時，也很好地培養(yǎng)了學生的閱讀能力。）
4、可以用采訪的形式檢查學生對課文的自悟感情情況。
設計意圖：培養(yǎng)學生的口語交際能力和表達能力，引導學生進入角色，學生的情感緊緊地被這句話所打動。學生表演得積極投入，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，從而深化學生對課文的理解，加深對課文的感受。教師導，學生演，體現(xiàn)了以學生發(fā)展為主的宗旨。
5、 學以致用，向詩人學習，自己創(chuàng)設語言去打動別人，教師給出一定處所范圍。如：在學校，有些學生亂踩草坪，隨地吐痰，亂扔廢紙，請同學們寫一句打動人心的話，呼吁人們愛護環(huán)境，保護校園。
�。ɑㄔ谖⑿�，草在睡覺，手腳留意，別打攪。。。。。。）
�。ㄔO計意圖：學習在于運用，教給學生方法，重視語文實踐，在合作的學習中，培養(yǎng)學生合作意識，陶冶學生情操，提高語文素養(yǎng)，關注學生發(fā)展。）
6、 板書設計 21 語言的魅力
什么也沒有得到 春天到了，可是
我什么也看不見！給錢的人多極了
板書設計抓住了重點語句，引導學生加以概括，歸納，總結，有利于學生對課文的整體了解，提高學生閱讀理解課文的能力，提高學生布局謀篇的能力。
總之，《語言的魅力》這一課的教學過程中，我借助、運用電化教學的先進手段，采用了情景教學法，發(fā)揮學生課堂教學 “三為主”的調控作用，圍繞抓住重點詞句理解課文的重點，訓練項目，教師注重導方法、導技能，發(fā)揮了學生的主體作用，在對學生語言文字訓練的同時，又滲透了思想教育。當前，教育面臨由應試教育轉向素質教育的重大改革，新課改又注入了生命力。為此，全面提高學生的素質必須在課堂教學中實施，在今后的教學工作中，我一定加強課堂教學如何實施素質教育和為學生的全面發(fā)展的研究，從而不斷提高自身素質，為培養(yǎng)跨世紀的人才而努力奮斗！
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