《走一步，再走一步》說課稿

《走一步，再走一步》說課稿13篇

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《走一步，再走一步》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《走一步，再走一步》說課稿1

　　一、說教材

　　《走一步，再走一步》是部編版新教材七年級上冊第四單元的課文，是一篇自讀課文。這一單元的教學重點是引導學生體味人生。學習這一單元在語文知識及能力方面，要訓練學生默讀課文的能力。在學習方法方面，要引導學生從整體上把握課文內(nèi)容，從而領(lǐng)會作者的寫作意圖。在情感方面，要引導學生體味人生，想一想生活哲理。

　　《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特回憶自己童年一次“脫險”經(jīng)歷而作的一篇記敘性散文，主要寫小亨特體弱怯懦，一次他跟隨伙伴攀登懸崖，由于害怕，困在石架上下不來。后來在父親的鼓勵和引導下，一步一步克服困難，最終勇敢爬下懸崖的經(jīng)歷，從而就“如何面對和克服困難”闡述了自己的經(jīng)驗，抒發(fā)了自己的感想。文章看起來表面淺顯，實則意義深遠。因為它說出了人生的普遍道理，是對學生進行積極的人生觀教育的好教材，而且寫出的是作者少年時代的事，易于引發(fā)學生的心靈體驗，引起共鳴。這對于一個剛剛跨入初中大門的同學來說，無論是在學習、生活上，還是在人生目標的定位上都具有指導意義。

　　二、說學情

　　調(diào)研小學高段的語文教材，與初一語文教材非常貼近。調(diào)研新課標在閱讀教學方面對小學高段學生的要求：對于一篇文章，只關(guān)注寫了什么（給予學生專業(yè)性的閱讀術(shù)語，像人物描寫方法、環(huán)境描寫方法等，要求從文本中能夠找到相關(guān)句段，達到積累的目的）；在關(guān)注為什么這樣寫（采用這些人物描寫方法、環(huán)境描寫方法的作用）不做重點強調(diào)，這正是初一語文老師在閱讀教學工作中所要做的一個重要方面。

　　現(xiàn)在的孩子大多數(shù)在家中都是獨生子女，父母長輩嬌慣的比較多，孩子容易站在自己的角度考慮問題，很少顧及父母、親人及其他同伴的感受，教師要充分發(fā)揮教材的教育功能，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教育情境，鍛煉學生多角度思維的能力，形成換位思考的品質(zhì)。

　　三、說教學目標

　　《義務教育語文課程標準》指出：閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。依據(jù)課程標準，結(jié)合本單元的單元目標，考慮到初一年級學生認知水平和年齡特征，我具體從以下三個方面制定本課的教學目標：

　　知識與能力目標：理解積累生字、生詞；把握記敘文六要素，復述從冒險到脫險的經(jīng)過。

　　過程與方法目標：繼續(xù)學習默讀課文，讓學生充分地分析問題和解決問題；引導學生多角度解讀課文和品味語言。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣；聯(lián)系自己的生活實際，感悟文中蘊含的人生哲理。

　　四、說教學重難點

　　為了更充分地發(fā)揮教材教育教學意義，依據(jù)本課教學目標，

　　教學重點：整體感知課文，研討課文蘊含的人生哲理。

　　教學難點：多角度、有創(chuàng)意地研讀課文內(nèi)容。

　　五、說教法與學法

　　《義務教育語文課程標準》給教師的教學建議中指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究的學習環(huán)境。

　　為此，我將教法定位為：

　　朗讀探究法、創(chuàng)設(shè)情境法、討論交流法，將指導學生自學法、抓住重點詞句品讀感悟法、運用遠程教育資源法等作為輔助教學方法。

　　主要運用以下學法：朗讀品析法、自主閱讀法、小組合作探究法。

　　通過教、學，讓學生自己讀文，品味、感悟，達到教是為了不教的`目的。

　　本課在篇幅上屬于短篇，結(jié)構(gòu)層次明晰，文字淺顯易懂，教材內(nèi)容貼近學生生活實際，容易找到與學生心靈相通的契合點，所以我將安排一課時的時間實現(xiàn)教學目標。

　　六、說教學過程

　　蘇霍姆林斯基說過：請你毫不猶豫的在每一堂課上盡量擠出時間讓學生掌握新教材吧，那樣將會得到百倍的補償。為了將教法學法充分運用，實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點，教學過程我從以下五環(huán)節(jié)著手：

　　★誦讀小詩，導入新課

　　★默讀課文，整體感知。

　　★再讀課文，品味細節(jié)。

　　★創(chuàng)設(shè)情境，探究主題

　　★鞏固內(nèi)化，拓展延伸

　�。ㄒ唬�導入新課

　　同學們進入初中，這是人生路上的一段新的征程，大家有沒有覺得上了中學后時間更緊了，難度更大了？上課前老師送大家一首小詩，希望它對你們的學習有一些幫助。

　　誦讀小詩《一步》：

　　一步走不完長征路，

　　長征卻少不了每一步；

　　一步登不上高山頂，

　　一步卻能跌下深山谷；

　　在人生的道路上，

　　請珍重每一步。

　　在這方面美國作家、心理學家莫頓亨特有更深的感受，今天我們就來學習他的一篇文章《走一步，再走一步》。（學生讀課題）

　　（二）默讀課文，整體感知。

　　1、默讀課文，把握情節(jié)

　　默讀要求：

　�。�1）不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文；

　�。�2）用橫線在文中畫出關(guān)鍵詞語或句子；

　　（3）邊讀邊思考：文章寫了一件什么事？

　　2、檢查默讀效果

　�。�1）搶答：

　　故事發(fā)生的地點——

　　時間——

　　人物——

　　事件——

　　“我”大約被困在什么位置——

　　（2）復述故事

　　提示：復述時要抓住記敘的六要素，講清事情的前因后果。

　　學生復述中梳理情節(jié)（板書）：決定冒險——懸崖遇險——成功脫險

　�。ㄈ�）再讀課文，品味細節(jié)。

　　1、從“酷熱”入手，探究“遇險”部分。

　�。�1）“酷熱”。

　　“我”對這件事的印象非常深刻，以至于事情過去56年了，想起那一天，仍清晰地記得那是個——（酷熱的日子），仍能感受到那股——（灼人的熱浪）。

　　出示句子：

　　“那是在費城，一個酷熱的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到當年那股灼人的熱浪。”

　　要想充分體現(xiàn)“我”對這件事印象深刻，這句話應當怎樣讀呢？要讀好那幾個詞語？

　　重音：“今天”“仍能”；讀好“灼人”。

　　半個世紀過去了，“我仍能感受到當年那股灼人的熱浪”，可老師把課文讀了好幾遍，發(fā)現(xiàn)文中沒有一句寫到那天的酷熱，可見我至今感覺到的酷熱并不是天氣，那是什么？

　�。ㄐ闹械目謶郑�

　　（2）恐懼。

　　默讀6-18段，哪些句子寫出了他的緊張，寫出了他的害怕，寫出了他的內(nèi)心的“灼人”感？

　　默讀要求：用“ ”畫出喜歡的句子，在有疑惑的地方標“？”，并在旁邊的空白處記錄下自己的體會。

　　動作描寫：（7、9、16節(jié)）

　　心理描寫：（8、16節(jié)）

　　語言描寫：（13節(jié)）省略號表示什么？想說什么，又為什么沒有說？

　　環(huán)境描寫：（17、18節(jié)）表示時間的推移，說明“我”在懸崖上呆的時間長；也烘托心理的恐懼、無助。

　　（3）懸崖。

　　“我”被困在懸崖上，陷入了絕望之中。怕，然后是哭，可見爬懸崖這件事對“我”來說太難了！為什么呢？

　　身體病弱（4節(jié)）

　　母親警告（4節(jié)）

　　懸崖陡峭（6節(jié)）

　　其他孩子看起來非常輕松地完成了全程，我卻爬了不到三分之一就已經(jīng)陷入了絕境，根據(jù)文中所寫的情形來看，身體原因和母親的警告對我有這么大的影響嗎？

　　可見，內(nèi)心的恐懼才是“我”真正的“懸崖”！

　　2、從“換位”著手，實現(xiàn)多角度閱讀。

　　（1）如果困在懸崖上的是你，你怎么辦？

　　（2）如果是你的同伴在懸崖上，你怎么辦？

　　“人”字的結(jié)構(gòu)就是一撇、一捺互相支撐，生活中，當有人遇到困難的時候，不管是不是你的朋友，都應該在自己力所能及的范圍內(nèi)伸出援手。

　　3、那天我終于爬下了懸崖，我擺脫了這種困境，我能成功脫險，有哪些原因呢？

　　杰里，父親，“我”

　　父親的幫助是“我”懸崖脫險的主要因需。下面是“我”與父親的對話：

　　4、研讀父子對話。

　�。�1）角色朗讀

　　他用手電筒罩著我，然后喊道：“現(xiàn)在，下來。”他用非常正常的、安慰的口吻說道：“要吃晚飯了。”

　　“我不行！我會掉下去的！我會摔死的！”我大哭著說。

　　“你能爬上去，你就能下來，我會給你照亮�！�

　　“不，我不行！太遠了，太困難了！我做不到！”我怒吼著。

　　“聽我說，”爸爸繼續(xù)說，“不要想著有多遠，有多困難，你需要想的是邁一小步，這個你能做到�？粗�手電光指的地方，看到那塊石頭沒有？”光柱游走，指著巖脊下面的一塊突出的石頭�！翱吹搅藛�？”他大聲問道。

　　我慢慢地挪動了一下�！翱吹搅��！蔽一卮�。

　　“好的，現(xiàn)在轉(zhuǎn)過身去，然后用左腳踩住那塊石頭。這就是你要做的。它就在你下面一點兒。你能做到。不要擔心接下來的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我。”

　　這看起來我能做到。我往后移動了一下，用左腳小心翼翼地感覺著巖石，然后找到了。

　　“很好�！卑职趾暗溃�“現(xiàn)在，往右邊下面一點兒，那兒有另外一個落腳點，就幾英寸遠。移動你的右腳，慢慢地往下。這就是你要做的。只想著接下來的這步，不要想別的�！�

　　我照做了。

　　“好了，現(xiàn)在松開左手，然后抓住后面的小樹干，就在邊上，看我手電照的地方，這就是你要做的�！�

　　再一次，我做到了。

　�。�2）品味心理變化。

　　大家有沒有注意到父子對話中標點符號的運用？

　　“我”說的開頭兩句話用的是感嘆號，當“我”再次開口時已經(jīng)是句號了，標點的變化說明什么？（師生朗讀感受情緒的變化）

　　指導朗讀：“大哭著說”“怒吼著”

　　父親來到懸崖腳下，說的第一句話也說成感嘆號行不行？（學生讀句號，教師讀感嘆號加以比較。）

　　教師小結(jié)：原來標點符號也能表現(xiàn)人物的心理，所以，我們以后讀文章的時候，要從標點中讀出味道；在寫作時，學會合理使用標點符號，也能達到獨特的表達效果。

　�、谀隳軓倪@段對話中感覺到“我”心理的變化嗎？

　　“我不行”“我做不到” 毫無信心

　　這看起來我能做到 萌發(fā)信心

　　我做到了 信心十足

　�、郛敗拔摇辈鹊綉已碌撞康膸r石，撲進爸爸強壯的臂彎，“我”有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺。為什么？

　　引導學生比較“我”在懸崖上的表現(xiàn)。

　　父親來之前：怕——哭——等——盼

　　父親來之后：自己一步一步爬下巖石

　　成就感：親歷艱險，克服了內(nèi)心的恐懼，翻過了心中的“懸崖”，戰(zhàn)勝了自我！

　�。ㄋ模┨骄恐黝}

　　1、多么神奇�。‘敵蹩拗�、吼著“我不行”“我做不到”，結(jié)果“我做到了”！父親對我施了什么“魔法”嗎？

　　語言安慰：“你能做到”“這就是你要做的”

　　（“要吃晚飯了”刪去行不行，為什么？）

　　方法指導： 邁一小步 再一小步

　　假如來的是你的父親，他會怎么做？（理解父親的教子有方）

　　2、這“懸崖上的一課”對作者的人生有怎樣的影響呢？

　�。ㄑa充閱讀資料）

　　齊讀最后一段。

　　3、文中作者的故事，對同學們有什么啟示？

　�。ㄎ澹┩卣寡由臁�

　　這次經(jīng)歷，讓“我”得到了終身受用的人生啟迪，其他人是不是也能有所收獲呢？

　　接下來請同學們完成這句話：

　　我提醒自己：

　�。ㄟ@里的我可以是文中的的“父親”“杰利”“母親”“那群離我而去的小伙伴”等，還可以是同學們自己。）

《走一步，再走一步》說課稿2

　　1、教材分析

　　《走一步，再走一步》是七年級上冊第一單元的第2課，是一篇敘事散文，是一篇重

　　要的講讀課文。文章回憶“我”童年時代一次遇險、脫險的經(jīng)過，蘊涵著深遠的生活哲理。文章語言通俗易懂，特別是穿插在其中的心理描寫，作者用了相當?shù)墓P墨通過細節(jié)描寫表現(xiàn)了自己內(nèi)心的恐懼以及怎樣一步一步戰(zhàn)勝怯懦找到成功的感覺。

　　由于本單元的主題是思考人生、感悟人生，因此，學好本文，將有助于在探究學習中發(fā)現(xiàn)問題、探尋規(guī)律、摸索方法，更快地尋找突破口。

　　2、教學目標

　　認識目標

　　1）理清文章情節(jié)，把握整體內(nèi)容。

　　2）理解文章主旨和寫作意圖。

　　3）學習用以小見大的寫法和心理描寫的寫法。

　　能力目標

　　1）通過多媒體范讀，培養(yǎng)學生的朗讀、復述能力。

　　2）培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡(luò)資源自主探究獨立解決閱讀理解的能力。

　　情感目標

　　通過學習本文，喚起學生對困難的認識，從而能勇敢地面對困難。

　　3、教學重、難點分析

　　在通過把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)學生能勇敢面對困難的勇氣和把握文章的心理描寫和以小見大的寫法。

　　二、說教學對象

　　初一學生剛踏進中學的大門，雖然具備了windows操作的基本能力，特別是本班學生領(lǐng)悟性高，接受能力強，但好勝心強，對自己的能力過于高估，在一遇到困難而無法解決的時候就不知所措，因此，在此時最容易能激發(fā)他們的興趣來，使他們主動通過網(wǎng)絡(luò)多媒體資源參與到朗讀、討論等學習活動中，從而解開心中的疑團。

　　三、說教法

　　根據(jù)學生的實際情況和課文的特點，我在把握文章內(nèi)容上采用以下方法：

　　1、抓住文章的標題，因為本文的標題本身就暗含哲理，可以使人聯(lián)想到文章的主旨；

　　2、解讀事件，因為這篇文章所表達的哲理是通過小時侯的一件事情表達出來的，抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理；

　　3、抓住文章的結(jié)尾，因為作者在文章的結(jié)尾直接點明了他的人生感悟。

　　在學習文章的心理描寫上我采用以下方法：

　　1、圈點勾畫。把句中真切細膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來；

　　2、旁批夾注。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應該及時寫好批注；

　　3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時那地，自己會怎樣想怎樣做，通過比較體會文章的心理描寫。

　　在以上的基礎(chǔ)上，我加入了多媒體課件，擴大學生的知識面和應用能力。

　　四、說學法

　　教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循新課標的要求，根據(jù)我的教學思路，采用了以下學習方法：

　　1、自主學習閱讀法；

　　2、心理突現(xiàn)法；

　　3、比較顯旨法。

　　在整個學習過程中，學生質(zhì)疑，小組探討，教師指點，盡可能讓每個學生都能表達自己的所知、所想、所思、所疑、所獲，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，最后通過能力沖浪來進行鞏固。

　　五、教學媒體設(shè)計

　　這節(jié)課主要以現(xiàn)代化電教手段——多媒體輔助教學，并貫穿整個教學過程，增加直觀性和趣味性，加大課堂容量，增強教學效果。

　　六、教學程序

　　整個程序又包含著八個步驟：

　　（一） 以說圖片導入新課。

　　讓學生選擇圖片，發(fā)揮自己的想象力來說一說，圖片中的人物正在做什么事情，會遇到什么樣的困難，而困難又是怎樣解決的。然后引出了“如何面對困難”這個問題，導入了本文。

　�。ㄍ袪査固┱f過：成功的教學所要的不是強調(diào)，而是激發(fā)學生的興趣。所以，我利用說圖片導入新課，目的是激發(fā)學生的興趣，為學生提供了一個交流的平臺，并達到訓練口頭表達的效果。）

　�。ǘ�） 分角色朗讀課文，整體感知課文。

　�。�目的是通過學生自己聲情并茂的朗讀，能深刻地體會文中“我”的內(nèi)心感受，并能增強學生的感知能力。）

　�。ㄈ�）著重理解文中人物的心理。這是我整個教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，在設(shè)計中心理描寫是教學難點，能抓住這個描寫，就能更充分地理解作者的寫作意圖。

　　1、 看錄像，聽范讀。直觀形象效果的展示使學生能與之前的朗讀有一個鮮明的對比，對文中人物的心理有了進一步的認識。

　　2、 根據(jù)教學的難點，提出問題。

　　①在“我”冒險和脫險的過程中，“我”的心理變化是怎樣的？（學生分小組自由探討，反復比較，再回答問題。）

　　②從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？從人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？（學生各抒己見，老師稍后做小結(jié)）

　�、壅垖W生設(shè)身處地想一想，如果你是文中的“我”，你會怎么做？（學生根據(jù)自己是實際情況，充分想像一下自己在面對同樣困難的時候自己是怎么做的.，我請同學們自由發(fā)表自己的看法。）

　�。ㄒ陨献龇ㄊ歉鶕�(jù)問題教學法的要求，讓學生自主學習，合作交流，討論探究，老師成為課堂教學的組織者，指導者，參與者。）

　　（四）緊扣學科特點，指導學生再次朗讀課文，把人物的心理表現(xiàn)出來。然后請學生談談從這件事中悟出了什么道理。

　�。ㄎ澹�質(zhì)疑時間。

　　學生對課文以及對現(xiàn)實生活有不理解的地方當堂提問，師生共同解決。

　�。�目的是關(guān)注學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力。）

　�。�六）談談學習本文的收獲。

　　同學們在學習本文后也許收獲很多，如在自己再到困難時知道自己如何面對，再如同學們在學習心理描寫的過程中還學到了描繪人物的語言、動作等描寫。（如朋友杰利等以及爸爸的語言及動作的描寫）課件鏈接了可以讓學生參考的資料。但是要重點明確以下兩點：

　　1、心理描寫的反襯作用。

　　2、以小見大的寫法。

　�。ㄆ撸�心理測試

　　1、你在游戲或與別人的競爭中輸給了對方，是否就 不想再干了。 是（ ）否（ ）

　　2、做作業(yè)遇到難題的時候，我為了快點做出來，經(jīng)常請老師和同學給我?guī)椭��?/p>

　　是（ ）否（ ）

　　3、如果我對一件事不感興趣，那么不管這件事多么重要，我的積極性也不高。

　　是 （ ）否（ ）

　　4、我能長時間地做一件重要但又枯燥無味的事情。

　　是（ ）否（ ）

　　5、遇到生活中一些較復雜的事情時，我常常優(yōu)柔寡斷，拿不定主意。

　　是（ ）否（ ）

　　學習本文后學生的心理承受能力會大大提高 ，遇到困難都能勇敢面對，但并不是人人都能做到，所以我設(shè)計了這幾道心理測試題，學生根據(jù)自己的實際情況進行選擇，我就能根據(jù)這些選擇來了解學生的心理素質(zhì)，并能有針對性地對個別心理問題學生進行課后輔導，達到全面培養(yǎng)學生勇敢面對困難的勇氣的目標。

　�。ò耍�總結(jié)

　　每個人在生活中難免遇到困難，但是，心驚膽戰(zhàn)并不能讓你擺脫困難，只有鼓足勇氣，坦然面對，那么困難也會迎刃而解，所以，同學們要不斷地培養(yǎng)自己勇敢的性格，只有這樣，才能在艱辛的求學道路上一帆風順。同時也希望同學們能在廣闊的網(wǎng)絡(luò)里找到自己所需要的東西。

　　七、板書設(shè)計：

　　根據(jù)我在教學難點中明確的要著重把握心理描寫的寫法，我設(shè)計了以下板書，板書展示了“我”在遇險和脫險過程中的心理變化的一些重要詞語，以及文章結(jié)尾所感悟到的人生哲理，這個板書，很好地體現(xiàn)了文章按照時間先后的寫作順序，并且由事及理，簡單明了，更能幫助學生理解文章主旨

　　遇險：全身顫抖、冷汗直冒→心驚肉跳→頭暈目眩→恐懼、疲乏

　　↓

　　脫險：頓生信心→信心大增→產(chǎn)生巨大成就感

　　↓

　　感悟：著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步

　　八、練習設(shè)計

　　通過學習，把自己在學習的過程中所遇到的困難進行描述，并談談感想，注意使用心理描寫等寫法。

　　（目的是檢測學生的學習情況，鞏固和拓寬知識面。）

　　九、教學過程流程圖

　　導入新課→整體感知→小組研討→再次揣摩→質(zhì)疑時間→談收獲→心理測試→總結(jié)

　�。�5分） （5分） （15分） （5分） （5分） （5分） （3分） （2分）

《走一步，再走一步》說課稿3

　　一、教材分析

　　《走一步，再走一步》一課是七年級（上）第一單元的第二篇課文，這個單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題�！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf明，通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉�！蹲咭徊�，再走一步》說明的是面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦�！渡�命，生命》表達了作者對生命價值及其意義的嚴肅思考。《紫藤蘿瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長河是沒有止境的，人生應該豁達樂觀、積極進取。《童趣》說的是作者童年時代觀察蟲蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇文章，不但對同學們正確認識人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發(fā)學生對有關(guān)人生問題的一些思考。

　　《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心、不怕它，將它分解為一個一個的小困難，從眼前腳下做起，就能個個擊破、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個故事生發(fā)出人生感悟，引出一個富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。

　　二、學生分析

　　對一個剛剛跨入初中大門的同學來說，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進初中校園的，因而在他們的`心中，充滿了對未來的設(shè)計與規(guī)劃。他們有理想，有目標，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗，心理承受能力相對較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮�？傊�，他們大都不敢面對困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。故對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。

　　三、教學目標：

　　根據(jù)前面對教材、學生的分析，我從三維方面確定了本課的教學目標：

　　知識與技能

　　積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導學生學習借事說理的寫作方法。培養(yǎng)學生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復述課文的能力。

　　過程與方法

　　在反復朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的意義。

　　情感態(tài)度價值觀

　　引導學生了解作者的思想感情，細細品味文章所蘊涵的深刻道理，增強學生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。

　　教學重難點：學習借事說理的寫作方法；理解“我”在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的意義。

　　四、教學方法分析

　　教法

　　我講這篇課文主要使用講讀法。通過這種方法使學生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導中增強感悟、加深理解、引發(fā)思考。

　　學法

　　反復朗讀培養(yǎng)語感；學會抓住關(guān)鍵詞句進行分析的方法；聯(lián)系生活實際并有所感悟；自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)。

　　五、教學流程

　　（一）導入新課

　　通過講述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土出色完成偵察任務的故事導入。激發(fā)學生學習的興趣，自然而然進入本課的學習。

　　（二）整體感悟，熟悉內(nèi)容

　　學生自讀課文，準備復述。

　　自讀以前，提問：復述這個故事要注意哪些問題呢？待學生明確因為這篇文章是記敘文，所以我們應該講清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果以后，學生再讀課文就能有意識地記住一些相關(guān)內(nèi)容。

　　復述前，提問：復述的重點應放在哪兒呢？讓學生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當。

　　學生們在四人小組中相互復述 。

　　指名學生面對全班復述，并進行評價。

　　設(shè)置這一教學環(huán)節(jié)，其目的主要是讓學生熟悉課文內(nèi)容，為下一教學環(huán)節(jié)作好鋪墊。同時培養(yǎng)學生復述課文的能力。

　　（三）研讀理解，培養(yǎng)能力。

　　提出相關(guān)問題，引發(fā)學生思考，引導學生逐步深入地學習。我打算提出如下一些問題：

　　在攀爬懸崖的整個過程中，“我”總共哭過幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學生從整體上把握課文。

　　讓學生從課文中找出寫“我”在攀爬時復雜的心理狀態(tài)的語句并加以分析。引導學生學習抓住關(guān)鍵的詞句進行分析的方法。

　　在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環(huán)節(jié)對主旨的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。

　　這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過去很多年，但對于“我”來說是難以忘懷的，因為“我”從中獲得了“永遠忘不了的經(jīng)驗”。這“經(jīng)驗”指的是什么？進一步領(lǐng)會主旨。

　　因為初一的學生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點就比較關(guān)鍵了。我之所以設(shè)計問題1，就是因為我覺得此問題可以起到牽一發(fā)而動全身的作用，引發(fā)學生迅速進入課文內(nèi)容，深入思考。同時在此過程中加強對朗讀的指導。告訴學生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準確，而且要做到停頓恰當，讀出語氣語調(diào)，注意抑揚頓挫。

　　（四）聯(lián)系生活實際，拓展延伸

　　作者的經(jīng)驗僅僅針對爬山而言嗎？聯(lián)系生

　　活實際，談談你對這句話的理解，從中得到的啟示。設(shè)置這一教學環(huán)節(jié)主要是使學生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益。

　　（五）質(zhì)疑問難

　　學生再讀課文，發(fā)現(xiàn)并提出問題，相互討論解決。設(shè)置這一教學環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的探究意識，合作精神。

　　（六）反思總結(jié)，談收獲。

　　（七）結(jié)束語

　　師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。

　　六、板書設(shè)計（略）

《走一步，再走一步》說課稿4

　　今天，我為大家說說美國作家莫頓·亨特的《走一步，再走一步》的教學。

　　本著中學課改理念——在閱讀教學中要體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，即在提高閱讀本領(lǐng)的同時，也提高文學修養(yǎng)，二者相符形成，互相促進，針對本篇文章，我覺得應在培養(yǎng)學生的朗讀能力的基礎(chǔ)上，把握全文，領(lǐng)會其中蘊含的人生哲理以及能結(jié)合自身實際總結(jié)人生經(jīng)驗。下面我將從說教材、說教學法和方法、說教學過程、板書設(shè)計四個方面闡述我的說課：

　　一、說教材：

　　《走一步，再走一步》是七年級一單元第二篇文章，是一篇語言風格簡潔，故事性強，在尋常的故事中蘊含深刻人生哲理性的記敘文。本篇文章在整個單元中是精讀課文，是對前一篇《在山的那邊》學習人生話題的延續(xù)，《走一步，再走一步》講述的是“我”八歲時的一次爬懸崖的冒險經(jīng)歷，總結(jié)出在人生道路上，艱難險阻并不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地慢慢地來解決，定能戰(zhàn)勝一切困難的人生哲理。

　　本單元的教學目標要求學生愛整體把握文章內(nèi)容的時候，能用心去領(lǐng)會作者的`寫作意圖，能聯(lián)系自己生活的體驗，想象人生的大問題，在閱讀上，主要提高朗讀能力，要求讀音準確，停頓橋當，能初步讀出語氣。著眼于“全面提高學生的綜合素養(yǎng)”，根據(jù)初一學生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力的實際，我把本課的教學目標為：

　　學通過默讀朗讀本篇文章，把握整體內(nèi)容，能夠復述文章情節(jié)，領(lǐng)會作者的寫作意圖，同時在此基礎(chǔ)上引導學生結(jié)合課文認識到在人生道路上，艱難險阻并不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地慢慢地來解決，定能戰(zhàn)勝一切困難的人生哲理。

　　教學目標和教學重難點是相輔相成的， 教學重難點的解決是在實現(xiàn)教學目標之中，而教學重難點的解決又是對教學目標的深化和補充。所以本課的教學重點是結(jié)合本課文，引導學生探究“走一步，再走一步”的含義，以及包括的人生哲理。難點是對故事復述的完整性。和聯(lián)系自己的生活實際，感悟、總結(jié)自己的人生經(jīng)驗，得出有價值的經(jīng)驗。重點的突破是在老師的講解和設(shè)置的問題完成的，而難點的解決則需要反復的朗讀并且結(jié)合講解完成。

　　學習本篇課文主要要教會提高朗讀能力，了解記敘文的寫作特點，并實行聯(lián)系、討論等方式實現(xiàn)這些。

　　二、說教學和方法：

　　科學合理的教學方法能是教學效果事半功倍，達到教與學的統(tǒng)一。本篇文章，我采用講述法閱讀法、點撥法三種教學方法相結(jié)合，發(fā)揮教師的引導作用，同時倡導“自主、何須哦、探究”的討論學法，把學習的主動權(quán)還個學生“充分提高學生自主探究的能力。

　　三、說教學過程：

　　第一課時，通過導入，默讀，復述課文，解決生字詞，對全文進行初步掌握，然后進行朗讀訓練品味文章，最后布置思考問題，為第二課時做回顧準備。

　　第二課時，解決第一課時的思考問題，回顧全篇文章，然后進行課堂討論，從多角度出發(fā)，總結(jié)本文的寫作特點，積累語言，最后做總結(jié)，并布置寫作訓練。

　　四、說板書設(shè)計：

　　主要突出復述的時的情節(jié)要素即地點、時間、任務、環(huán)境。畫一幅簡筆懸崖畫，對故事的經(jīng)過進行展示，最后推出“走一步，再走一步”的人生經(jīng)驗的總結(jié)。

《走一步，再走一步》說課稿5

　　蘇霍姆林斯基說過：“課上得有趣，學生就可以帶著一種高漲的波動的情緒從事學習和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚�！比绾胃鶕�(jù)語文學科的特點利用多媒體教育手段，探索出形式多樣的激趣途徑和方法，引發(fā)學生的求知欲，喚醒學生的好奇心，做到“課伊始，趣乃生”;“課正行，趣正濃”；“課已盡，趣猶存”，使語文課堂永遠充滿魅力——這是我思考最多的問題。在這《走一步再走一步》這節(jié)課的教學設(shè)計中，我是這樣完成信息技術(shù)和語文教學的整合的：

　　1、導入新課、激發(fā)興趣

　　陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問”。一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪�？芍^一石擊起千層浪。在這個環(huán)節(jié)中，我巧妙地把莫頓亨特年輕時，還有老年時的照片，加上音樂、和聲音整合一體。而傳統(tǒng)的教學模式中僅憑老師的三寸不爛之舌講的滔滔不絕，也不如這短暫的一兩分鐘。讓學生觀看的同時，提出一連串的疑問，極大地調(diào)動了學生渴望學習新知識的積極性，為整節(jié)課的開場奠定了很好的情感基調(diào)。

　　2、快樂自學、目標明確

　　利用多媒體出示自主學習的內(nèi)容，這樣可以快捷而又清晰的讓學生看到所要求掌握的重點和難點，大大節(jié)約了課堂時間、提高了課堂效率、更充分的發(fā)揮了學生自主學習的空間。而傳統(tǒng)的教學模式，利用黑板出示這些自學的問題既耽誤時間，又沒有充足的空間，使課堂的推進大大受阻。

　　在學生自學的過程中老師巡回指導，隨時把握學情，靈活進行調(diào)控，努力做到學生自己能解決的問題盡量不講，老師只講學生的困惑疑點，引導學生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解，確保學生有足夠的學習和獨立思考的時間，而對于學困生老師在巡回中要給予一定的指導。

　　3、再現(xiàn)情景、突破重難點。

　　如果，老師一開始說，要大家復述課文，很多學生可能不會這樣熟練的說出來。現(xiàn)在，這么長的一篇文章 ，老師利用信息技術(shù)的整合，一步步分解，最后完成，就容易的多。這也是一個“化整為零”的好方法。你們知道這種方法叫什么？學生就會體會到是走一步，再走一步，進而對課文重難點的理解又進了一層。在語文教學活動中，重點環(huán)節(jié)的處理好壞關(guān)系到一堂課的成功與否。處理得當，就能讓學生在最短的時間內(nèi)掌握更多的內(nèi)容。而運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，就能有效地架設(shè)一些“梯子”，更好更快地突破重、難點。

　　4、化抽象為直觀

　　為了突破難點我設(shè)計了一個趴在半山腰的“我”，在父親的指導下一步又一步的脫離困難的flash動畫，這樣學生形象而又直觀的感知到困難其實并不可怕，只要我們有足夠的`信心，就可以化險為夷。

　　傳統(tǒng)教學模式中，許多學生因缺乏與教學內(nèi)容相關(guān)的感性材料而難以展開抽象思維活動，從而影響了對課堂教學難點的深入理解和準確把握。倘若借助信息技術(shù)，就能為學生展示多角度、多方位、多層次的觀察空間，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，讓學生憑借具體形象去感受、體驗抽象的事物，進而突破難點，可以起到事半功倍的作用。多媒體教學激發(fā)了學生濃厚的學習熱情和學習興趣，優(yōu)化了了教學效果。

　　5、深化主題、升華情感

　　教師利用多媒體篩選一些和課堂有關(guān)的信息，及時地呈現(xiàn)在課堂上，恰當?shù)倪\用這些名人事跡來啟發(fā)和教育學生，這樣不僅鍛煉了他們的聽說讀寫的能力，而且還可以潛移默化的幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。而傳統(tǒng)的說教只能是老師的獨角戲，一本書+一支粉筆+一張嘴滔滔不絕的講解，換來卻是學生一臉的茫然，更不用說體現(xiàn)學生的主體地位了，多媒體的使用就改變了這樣被動的教學現(xiàn)狀，使學生愉悅的成為知識的探索者和學習的主人，使課堂生成達到最佳的效果。

　　6、為學生的情感插上飛翔的翅膀。

　　播放一段音樂《隱形的翅膀》，并獻上一段精彩的教師寄語結(jié)束本節(jié)課的學習。

　　此時，圖像、文字、音樂、朗讀等多種信息有機地結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了一種溫馨而又優(yōu)雅的課堂氣氛，學生的情感得到升華，課堂充滿了快樂。

　　總之，在這個信息化的時代，連農(nóng)民都懂得通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布產(chǎn)品信息來推銷產(chǎn)品，如果我們的語文教師仍然堅持傳統(tǒng)觀念，堅持一本教科書、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學方式，必將成為時代的落伍者，被時代的列車所拋棄。 因此， 語文教師必須具備更高的綜合素質(zhì)，必須更新觀念，改變傳統(tǒng)教學單一的課堂教學模式，豐富課堂教學內(nèi)容，極大程度地滿足學生的視聽感官需求，從而激發(fā)學生學習的興趣。

　　但是，我們也要牢記，多媒體也僅僅是一種輔助教學的手段，我們不期望其包辦代替一切，它是一柄名副其實的雙刃劍，只有在課堂中恰當、巧妙、有效地使用這一技術(shù)，才能真正發(fā)揮其功用，給原本沉寂的語文課堂教學帶來了一股清新之風。

　　讓學生成為課堂的主人不能只是口號，而是行動，一切為了學生在快樂中學習，在學習中找到快樂不能只是吶喊，而是我們最終奮斗的目標。利用多媒體輔助教學，打造高效課堂最終會成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。利用多媒體輔助教學，就像為語文課堂推開了一扇門，打開了一扇窗，讓語文課堂變得俏模樣。

《走一步，再走一步》說課稿6

　　一、教材分析

　　《走一步，再走一步》一課是七年級(上)第一單元的第二篇課文，這個單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題�！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf明，通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉�！蹲咭徊剑�再走一步》說明的是面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦�！渡�命，生命》表達了作者對生命價值及其意義的嚴肅思考。《紫藤蘿瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長河是沒有止境的，人生應該豁達樂觀、積極進取�！锻�趣》說的是作者童年時代觀察蟲蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇文章，不但對同學們正確認識人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發(fā)學生對有關(guān)人生問題的一些思考。

　　《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心、不怕它，將它分解為一個一個的小困難，從眼前腳下做起，就能個個擊破、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個故事生發(fā)出人生感悟，引出一個富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。

　　二、學生分析

　　對一個剛剛跨入初中大門的同學來說，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對未來的設(shè)計與規(guī)劃。他們有理想，有目標，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗，心理承受能力相對較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦;或怨天尤人，哀嘆命運不公;或干脆打退堂鼓，畏懼退縮�？傊�，他們大都不敢面對困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。故對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。

　　三、教學目標

　　根據(jù)前面對教材、學生的分析，我從三維方面確定了本課的教學目標：

　　1.知識與技能

　　積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導學生學習借事說理的寫作方法。培養(yǎng)學生在朗讀中初步讀出語氣的.能力及其復述課文的能力。

　　2.過程與方法

　　在反復朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的意義。

　　a)情感態(tài)度價值觀

　　引導學生了解作者的思想感情，細細品味文章所蘊涵的深刻道理，增強學生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。

　　教學重難點：學習借事說理的寫作方法;理解“我”在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的意義。

　　四、教學方法分析

　　a)教法

　　我講這篇課文主要使用講讀法。通過這種方法使學生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導中增強感悟、加深理解、引發(fā)思考。

　　b)學法

　　反復朗讀培養(yǎng)語感;學會抓住關(guān)鍵詞句進行分析的方法;聯(lián)系生活實際并有所感悟;自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)。

　　五、教學流程

　　(一)導入新課

　　通過講述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土出色完成偵察任務的故事導入。激發(fā)學生學習的興趣，自然而然進入本課的學習。

　　(二)整體感悟，熟悉內(nèi)容

　　學生自讀課文，準備復述。

　　1.自讀以前，提問：復述這個故事要注意哪些問題呢?待學生明確因為這篇文章是記敘文，所以我們應該講清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果以后，學生再讀課文就能有意識地記住一些相關(guān)內(nèi)容。

　　2.復述前，提問：復述的重點應放在哪兒呢?讓學生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當。

　　3.學生們在四人小組中相互復述。

　　4.指名學生面對全班復述，并進行評價。

　　5.設(shè)置這一教學環(huán)節(jié)，其目的主要是讓學生熟悉課文內(nèi)容，為下一教學環(huán)節(jié)作好鋪墊。同時培養(yǎng)學生復述課文的能力。

　　(三)研讀理解，培養(yǎng)能力。

　　提出相關(guān)問題，引發(fā)學生思考，引導學生逐步深入地學習。我打算提出如下一些問題：

　　1.在攀爬懸崖的整個過程中，“我”總共哭過幾次?哭的作用完全相同嗎?讓學生從整體上把握課文。

　　2.讓學生從課文中找出寫“我”在攀爬時復雜的心理狀態(tài)的語句并加以分析。引導學生學習抓住關(guān)鍵的詞句進行分析的方法。

　　3.在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導的?“我”的信心有什么變化呢?為下一環(huán)節(jié)對主旨的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。

　　4.這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過去很多年，但對于“我”來說是難以忘懷的，因為“我”從中獲得了“永遠忘不了的經(jīng)驗”。這“經(jīng)驗”指的是什么?進一步領(lǐng)會主旨。

　　因為初一的學生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點就比較關(guān)鍵了。我之所以設(shè)計問題1，就是因為我覺得此問題可以起到牽一發(fā)而動全身的作用，引發(fā)學生迅速進入課文內(nèi)容，深入思考。同時在此過程中加強對朗讀的指導。告訴學生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準確，而且要做到停頓恰當，讀出語氣語調(diào)，注意抑揚頓挫。

　　(四)聯(lián)系生活實際，拓展延伸

　　作者的經(jīng)驗僅僅針對爬山而言嗎?聯(lián)系生活實際，談談你對這句話的理解，從中得到的啟示。設(shè)置這一教學環(huán)節(jié)主要是使學生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益。

　　(五)質(zhì)疑問難

　　學生再讀課文，發(fā)現(xiàn)并提出問題，相互討論解決。設(shè)置這一教學環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的探究意識，合作精神。

　　(六)反思總結(jié)，談收獲。

　　(七)結(jié)束語

　　師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。

　　六、板書設(shè)計

　　走一步，再走一步

　　爬懸崖的經(jīng)歷得到的經(jīng)驗

　　我的心理變化父親的指導

　　毫無信心

　　走一步

　　有了信心

　　再走一步在困難面前不應畏懼卻步，

　　信心大增而要冷靜分析，化解困難。

　　每次走一小步將大困難化小，一個一個

　　巨大的成就解決，就能戰(zhàn)勝困難。

　　設(shè)計意圖：

　　簡明扼要，抓住課文精要，便于學生記憶，一目了然。

《走一步，再走一步》說課稿7

　　一、教學分析：

　�。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容分析

　　《走一步，再走一步》是一篇以敘事為主的文章。本文運用質(zhì)樸的語言，描述了一個扣人心弦的故事，在美國作家莫頓享特65歲那年寫的回憶了57年前8歲時爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不來，陷入可怕的兩難境地。后來在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經(jīng)歷。告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心，將它分解為一個一個的小困難，從眼前做起從腳下做起，就能戰(zhàn)勝它取得成功。

　�。ǘ�）學情分析：

　　對于一個剛剛跨入初中大門的學生來說，他們的心中，充滿了對未來的憧憬。他們有理想，有目標，有干勁，所以對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。

　　二、教學目標

　�。ㄒ唬┲笇�學生復述故事情節(jié)，并小結(jié)出怎樣復述故事情節(jié)的方法；悟出“走一步，再走一步”所蘊含的人生哲理。

　　（二）聯(lián)系自己的生活實際，從一件事中能悟出人生的哲理。

　　【設(shè)計意圖：課堂學習目標是課堂教學活動的第一要素，發(fā)揮著靈魂和引導作用。目標的確定要明確、簡潔、能達成。每節(jié)課的目標不要超過三個，學習目標的定位不能過低，使學生達不到基本的學習要求，又不能太高，造成大多數(shù)學生努力也難達到，挫傷了學生的積極性，就很難打造高效課堂�！�

　　三、教學重難點

　　1.把握文章基本內(nèi)容，用簡潔的語言概括課文重要內(nèi)容

　　2.領(lǐng)會文章主旨，感悟人生哲理

　　四、教學方法

　　整堂課的教學中我運用情景導入、快樂自學、合作探究、討論交流、多媒體輔助教學、精彩展示、點撥歸納等教學方法，相信能達到預期的教學效果。

　　五、具體整合點

　　(一) 利用多媒體了解作者，層層設(shè)疑，激發(fā)學習興趣

　�。ǘ�）利用多媒體出示自學和鞏固的相關(guān)問題，可以節(jié)約課堂時間，增加課堂容量，提高學習效率。

　�。ㄈ�）利用多媒體可以把教學的重點直觀的`呈現(xiàn)出來，有助于難點的突破。

　�。ㄋ模├�用多媒體可以讓學生更多的獲取關(guān)于戰(zhàn)勝困難的事例，有助于知識的積累，和情感的升華。

　　六、教學流程和設(shè)計意圖

　�。ㄒ唬┱n前準備：

　�、抛衷~積累：加橫線字注音

　　啜泣( ) 一堵墻( ) 聳立( )

　　崩土( ) 顫抖( ) 嶙峋( )

　　頭暈目眩： 小心翼翼：

　�、撇檎易髡吣�頓亨特的資料

　　⑶分小組預習課文，有感情地朗讀課文并查閱名人戰(zhàn)勝困難的事例

　　【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計可以培養(yǎng)學生的自學能力、搜集和處理信息的能力，為他以后的學習奠定基礎(chǔ)�！�

　�。ǘ�）激趣導入：（通過多媒體配樂播放一組作者莫頓.亨特的照片）

　　同學們，他是一名專寫青春勵志作品的作家，又是一名出色的飛行員。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機執(zhí)行過對德國的偵察任務。他在六十五歲那年回憶了57年前的一件爬懸崖的事，寫了一篇文章《懸崖上的第一課》，后來被改名選入我們的教材，你想知道他是誰嗎？（莫頓.亨特）

　　大家猜一猜，童年時的他是個什么樣的孩子呢？一件塵封了半個多世紀的事，為什么還會再提起？下面讓我們走進文本，尋找答案。

　�。ㄈ�） 快樂自學

　　出示：1、默讀課文，掃清字詞障礙、了解作者；

　　2、運用記敘文六要素復述課文

　　3、“走一步，再走一步”這樣一個故事情節(jié)在文中什么地方，請你找出來。

　　4、從文中找出，哪里是“走一步”的內(nèi)容？哪里是“再走一步”的內(nèi)容？

　　5、文中哪句話能體現(xiàn)出這個事件給我們的啟示？

　　（四）精彩展示

　　按照以上快樂自學中設(shè)計的問題有選擇的讓學生以小組為單位展示，對于一些簡單的問題可像蜻蜓點水一樣一點即過。如：本文的生字詞有哪些？這樣把更多的時間留給重難點的突破。如：本課課文長，復述全文學生不太容易把握，教師就得適當點撥，

　　1.難點突破

　　出示：（1）、同學們，今天我們學習《走一步，再走一步》，大家想想，這個題目是文中誰說的一句話？父親

　�。�2）、那是父親對誰說的？文中的“我”

　�。�3）、父親在什么時候?qū)�兒子說的這句話？ 父親在兒子困在半山腰的時候說的。

　　點撥歸納：我們來給這個事件配上時間、地點、人物、情節(jié)等要素，讓它更加具體。我請一個同學將剛才的內(nèi)容來個小結(jié)，如何？

　　2.朗讀品析、合作探究 （大屏幕）

　　分角色朗讀：“暮色蒼茫..... 直到抵達我所要到的地方�！�

　　思考交流：抓住重點詞語、描寫我的心情變化的語句，品味我是如何在父親的指導下一步又一步的脫離險境的？

　　小組內(nèi)交流朗讀的語氣、品析“我”逐步戰(zhàn)勝困難的喜悅、激動的心情。

　�。ㄎ澹┩卣股�華

　　1.學習完課文后，我要求學生用一句話來表達對課文的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”。

　　以我自己的親身經(jīng)歷提供一個范例：大屏幕出示——

　　如：十多年前，我走上了講臺，成了一名教師，一路走來風風雨雨，坎坎坷坷，跌跌撞撞 ，每一次生活中出現(xiàn)困境時，每一次想放松自己時，我總是提醒自己：走一步，再走一步。陰霾總會過去，陽光總在風雨后。

　　2.請同學們欣賞一組在困境中站立的名人事例：大屏幕出示——

　　霍金，他因患肌萎縮性側(cè)索硬化癥，禁錮在一張輪椅上達40年之久，他卻身殘志不殘，使之化為優(yōu)勢，克服了殘廢之患而成為國際物理界的超新星。

　　“貧寒出貴子，孝子當院士”—— 甘肅省通渭縣農(nóng)村的楊子恒，發(fā)奮苦讀考上大學，出國留學，當選為２００６年度英國皇家科學院院士，

　　“讓靈魂保持站立的姿勢”——河北省無機縣農(nóng)村的北京大學大女生的劉默涵，在被不幸和困難擊中時，她自強自立，靠勤工儉學，解決了個人生活費用，創(chuàng)立了自己名字命名的助學基金，幫助了許多貧困家庭的孩子上學。

　　借助多媒體欣賞完上面的事例后，請大家談談自己的感受，接下來讓同學們把在課下整理的名人挑戰(zhàn)自己，不怕困難的事例以卡片的形式在小組園地里展示出來，并寫上他最讓你佩服的理由

　　3.老師寄語：（播放音樂《隱行的翅膀》）

　　一個人在人生的旅途上不可能坦坦蕩蕩、一帆風順，當我們感到前途茫茫、灰心喪氣時，不要忘了告訴自己“走一步，再走一步”。溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋， 萬水千山，只源于最初的那一步，只有“走一步，再走一步”，你才可能看到更美的風景。

　�。�六）輕松演練（出示）

　　一、下邊加點字讀音有誤的一項是

　　A.啜泣(chuò) 一堵墻(dǔ) 峭壁(qiào) 聳立(sǒnɡ)

　　B.崩土(bēnɡ) 蓬亂(pénɡ) 顫抖(zhàn) 嶙峋(xún)

　　C.凝視(nínɡ) 嘲笑(cháo) 頭暈(yūn) 目眩(xuàn)

　　D.陡峭(dǒu) 動彈(tɑn) 摔死(shuāi) 小心翼翼(yì)

　　二、根據(jù)解釋寫出相應詞語：

　�、� 我聽見有人啜泣，正（驚奇，詫異）那是誰。（ ）

　�、� 我（謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子）地伸出腳去探那塊巖石。（ ）

　�、� 我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的（告誡，教導）。（ ）

　　三、你認為文中亨特的爸爸是一個什么樣的人?

　　—————————————————————————

　　【設(shè)計意圖：在教學中，教師通過多媒體課件的使用，能夠及時的進行課堂練習節(jié)約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提供了豐富的教學資源，提高了課堂效率，更有利于增強學生的語文素養(yǎng) 。】

《走一步，再走一步》說課稿8

　　【說教材】

　�。�、教材分析：

　　《走一步，再走一步》是七年級上冊第一單元的第二課，是一篇敘事散文，是一篇重要的講讀課文。文章回憶“我”童年時代一次遇險、脫險的經(jīng)過，蘊涵著深遠的生活哲理。文章語言通俗易懂，特別是穿插在其中的心理描寫，作者用了相當?shù)墓P墨通過細節(jié)描寫表現(xiàn)了自己內(nèi)心的恐懼以及怎樣一步一步戰(zhàn)勝怯懦找到成功的感覺。

　　由于本單元的主題是思考人生、感悟人生，因此，學好本文，將有助于在探究學習中發(fā)現(xiàn)問題、探尋規(guī)律、摸索方法，更快地尋找突破口。

　�。�、教學目標：

　�、� 認識目標：

　　① 理清文章情節(jié)，把握整體內(nèi)容。

　　② 理解文章主旨和寫作意圖。

　�、� 學習用以小見大的寫法和心理描寫的寫法。

　�、� 能力目標：

　�、� 通過多媒體范讀，培養(yǎng)學生的朗讀、復述能力。

　　② 培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡(luò)資源自主探究獨立解決閱讀理解的能力。

　　⑶ 情感目標：

　　通過學習本文，喚起學生對困難的認識，從而能勇敢地面對困難。

　�。�、教學重、難點分析：

　　在通過把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)學生能勇敢面對困難的勇氣和把握文章的心理描寫和以小見大的寫法。

　　【說教學對象】

　　初一學生剛踏進中學的大門，雖然具備了windows操作的基本能力，特別是本班學生領(lǐng)悟性高，接受能力強，但好勝心強，對自己的能力過于高估，在一遇到困難而無法解決的時候就不知所措，因此，在此時最容易能激發(fā)他們的興趣來，使他們主動通過網(wǎng)絡(luò)多媒體資源參與到朗讀、討論等學習活動中，從而解開心中的疑團。

　　【說教法】

　　根據(jù)學生的實際情況和課文的特點，我在把握文章內(nèi)容上采用以下方法：

　�。�、抓住文章的標題，因為本文的標題本身就暗含哲理，可以使人聯(lián)想到文章的主旨。

　�。�、解讀事件，因為這篇文章所表達的哲理是通過小時侯的一件事情表達出來的，抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理。

　�。场⒆プ∥恼碌慕Y(jié)尾，因為作者在文章的結(jié)尾直接點明了他的人生感悟。

　　在學習文章的心理描寫上我采用以下方法：

　�。薄⑷�點勾畫。把句中真切細膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來。

　�。�、旁批夾注。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應該及時寫好批注。

　　３、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時那地，自己會怎樣想怎樣做，通過比較體會文章的心理描寫。

　　在以上的基礎(chǔ)上，我加入了多媒體課件，擴大學生的知識面和應用能力。

　　【說學法】

　　教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循新課標的要求，根據(jù)我的教學思路，采用了以下學習方法：

　�。�、自主學習閱讀法。

　�。�、心理突現(xiàn)法。

　　３、比較顯旨法。

　　在整個學習過程中，學生質(zhì)疑，小組探討，教師指點，盡可能讓每個學生都能表達自己的所知、所想、所思、所疑、所獲，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，最后通過能力沖浪來進行鞏固。

　　【教學媒體設(shè)計】

　　這節(jié)課主要以現(xiàn)代化電教手段──多媒體輔助教學，并貫穿整個教學過程，增加直觀性和趣味性，加大課堂容量，增強教學效果。

　　【教學程序】

　　整個程序又包含著八個步驟：

　　一、以說圖片導入新課

　　讓學生選擇圖片，發(fā)揮自己的想象力來說一說，圖片中的人物正在做什么事情，會遇到什么樣的困難，而困難又是怎樣解決的。然后引出了“如何面對困難”這個問題，導入了本文。

　　托爾斯泰說過：成功的教學所要的不是強調(diào)，而是激發(fā)學生的興趣。所以，我利用說圖片導入新課，目的是激發(fā)學生的興趣，為學生提供了一個交流的平臺，并達到訓練口頭表達的`效果。

　　二、分角色朗讀課文，整體感知課文

　　目的是通過學生自己聲情并茂的朗讀，能深刻地體會文中“我”的內(nèi)心感受，并能增強學生的感知能力。

　　三、著重理解文中人物的心理

　　這是我整個教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，在設(shè)計中心理描寫是教學難點，能抓住這個描寫，就能更充分地理解作者的寫作意圖。

　�。薄⒖翠浵�，聽范讀：

　　直觀形象效果的展示使學生能與之前的朗讀有一個鮮明的對比，對文中人物的心理有了進一步的認識。

　�。�、根據(jù)教學的難點，提出問題：

　　⑴ 在“我”冒險和脫險的過程中，“我”的心理變化是怎樣的？

　�。▽W生分小組自由探討，反復比較，再回答問題）

　　⑵ 從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　從人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？

　　（學生各抒己見，老師稍后做小結(jié)）

　�、� 請學生設(shè)身處地想一想，如果你是文中的“我”，你會怎么做？

　　（學生根據(jù)自己是實際情況，充分想像一下自己在面對同樣困難的時候自己是怎么做的，我請同學們自由發(fā)表自己的看法）

　　以上做法是根據(jù)問題教學法的要求，讓學生自主學習，合作交流，討論探究，老師成為課堂教學的組織者，指導者，參與者。

　　四、緊扣學科特點，指導學生再次朗讀課文，把人物的心理表現(xiàn)出來。然后請學生談談從這件事中悟出了什么道理

　　五、質(zhì)疑時間

　　學生對課文以及對現(xiàn)實生活有不理解的地方當堂提問，師生共同解決。

　　目的是關(guān)注學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力。

　　六、談談學習本文的收獲

　　同學們在學習本文后也許收獲很多，如在自己再到困難時知道自己如何面對，再如同學們在學習心理描寫的過程中還學到了描繪人物的語言、動作等描寫。（如朋友杰利等以及爸爸的語言及動作的描寫）課件鏈接了可以讓學生參考的資料。但是要重點明確以下兩點：

　　１、心理描寫的反襯作用。

　�。�、以小見大的寫法。

　　七、心理測試

　�。�、你在游戲或與別人的競爭中輸給了對方，是否就不想再干了。

　　是（ ） 否（ ）

　�。�、做作業(yè)遇到難題的時候，我為了快點做出來，經(jīng)常請老師和同學給我?guī)椭��?/p>

　　是（ ） 否（ ）

　�。�、如果我對一件事不感興趣，那么不管這件事多么重要，我的積極性也不高。

　　是（ ） 否（ ）

　　４、我能長時間地做一件重要但又枯燥無味的事情。

　　是（ ） 否（ ）

　　５、遇到生活中一些較復雜的事情時，我常常優(yōu)柔寡斷，拿不定主意。

　　是（ ） 否（ ）

　　學習本文后學生的心理承受能力會大大提高，遇到困難都能勇敢面對，但并不是人人都能做到，所以我設(shè)計了這幾道心理測試題，學生根據(jù)自己的實際情況進行選擇，我就能根據(jù)這些選擇來了解學生的心理素質(zhì)，并能有針對性地對個別心理問題學生進行課后輔導，達到全面培養(yǎng)學生勇敢面對困難的勇氣的目標。

　　八、總結(jié)

　　每個人在生活中難免遇到困難，但是，心驚膽戰(zhàn)并不能讓你擺脫困難，只有鼓足勇氣，坦然面對，那么困難也會迎刃而解，所以，同學們要不斷地培養(yǎng)自己勇敢的性格，只有這樣，才能在艱辛的求學道路上一帆風順。同時也希望同學們能在廣闊的網(wǎng)絡(luò)里找到自己所需要的東西。

　　【板書設(shè)計】

　　根據(jù)我在教學難點中明確的要著重把握心理描寫的寫法，我設(shè)計了以下板書，板書展示了“我”在遇險和脫險過程中的心理變化的一些重要詞語，以及文章結(jié)尾所感悟到的人生哲理，這個板書，很好地體現(xiàn)了文章按照時間先后的寫作順序，并且由事及理，簡單明了，更能幫助學生理解文章主旨。

　　按 遇險：全身顫抖、冷汗直冒→心驚肉跳→頭暈目�！�恐懼、疲乏

　　時 由 ↓

　　間 事 脫險：頓生信心→信心大增→產(chǎn)生巨大成就感

　　先 及 ↓

　　后 理 感悟：著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步

　　【練習設(shè)計】

　　通過學習，把自己在學習的過程中所遇到的困難進行描述，并談談感想，注意使用心理描寫等寫法。

　　目的是檢測學生的學習情況，鞏固和拓寬知識面。

　　九、教學過程流程圖

　　導入新課→整體感知→小組研討→再次揣摩→質(zhì)疑時間→談收獲→心理測試

　�。ǎ捣郑� （５分） （１５分）（５分） （５分） （５分）（３分）

《走一步，再走一步》說課稿9

　　（一）整體感悟，熟悉內(nèi)容

　　學生自讀課文，準備復述。

　　1、 自讀以前，提問：復述這個故事要注意哪些問題呢？待學生明確因為這篇是記敘文，所以我們應該講清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果以后，學生再讀課文就能有意識地記住一些相關(guān)內(nèi)容。

　　2、 復述前，提問：復述的重點應放在哪兒呢？讓學生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當。

　　3、 學生們在四人小組中相互復述 。

　　4、 指名學生面對全班復述，并進行評價。

　　5、 設(shè)置這一教學環(huán)節(jié)，其目的主要是讓學生熟悉課文內(nèi)容，為下一教學環(huán)節(jié)作好鋪墊。同時培養(yǎng)學生復述課文的能力。

　　（二）研讀理解，培養(yǎng)能力。

　　提出相關(guān)問題，引發(fā)學生思考，引導學生逐步深入地學習。我打算提出如下一些問題：

　　1、 在攀爬懸崖的整個過程中，“我”總共哭過幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學生從整體上把握課文。

　　2、 讓學生從課文中找出寫“我”在攀爬時復雜的`心理狀態(tài)的語句并加以分析。引導學生學習抓住關(guān)鍵的詞句進行分析的方法。

　　3、 在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環(huán)節(jié)對主旨的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。

　　4、 這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過去很多年，但對于“我”來說是難以忘懷的，因為“我”從中獲得了“永遠忘不了的經(jīng)驗”。這“經(jīng)驗”指的是什么？進一步領(lǐng)會主旨。

　　因為初一的學生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點就比較關(guān)鍵了。我之所以設(shè)計問題1，就是因為我覺得此問題可以起到牽一發(fā)而動全身的作用，引發(fā)學生迅速進入課文內(nèi)容，深入思考。同時在此過程中加強對朗讀的指導。告訴學生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準確，而且要做到停頓恰當，讀出語氣語調(diào)，注意抑揚頓挫。

　　（三）聯(lián)系生活實際，拓展延伸

　　作者的經(jīng)驗僅僅針對爬山而言嗎？聯(lián)系生活實際，談談你對這句話的理解，從中得到的啟示。設(shè)置這一教學環(huán)節(jié)主要是使學生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益。

　　（四）質(zhì)疑問難

　　學生再讀課文，發(fā)現(xiàn)并提出問題，相互討論解決。設(shè)置這一教學環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的探究意識，合作精神。

　　（五）反思總結(jié)，談收獲。

　　（六）結(jié)束語

　　師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。

《走一步，再走一步》說課稿10

尊敬的各位領(lǐng)導、各位評委、各位老師：

　　大家好！

　　今天我的說課篇目是《走一步，再走一步》。本課是人教版語文教材七年級上冊第一單元第二課，是一篇精讀課文。我想主要從以下幾個方面來進行說課。

　　一、說教材分析：

　　本單元在教材編排的依據(jù)是《語文課程標準》，外在線索是語文課堂與生活的聯(lián)系，內(nèi)在線索是根據(jù)“人與自我，人與自然，人與社會”三大板塊設(shè)定。而《走一步，再走一步》這篇課文屬于第一板塊：人與自我。它寫的是作者對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀本篇課文，主要目的是引導學生體味人生，關(guān)愛生命。

　　著名的美國作家莫頓？亨特在文章中，主要回憶了自己童年8歲時一次“脫險”的經(jīng)歷，其中蘊含的生活哲理——人生道路上常常會遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個個小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。

　　二、說學生學情：

　　1、從教育心理學的分析看學情：其一、天真、活潑，富于表現(xiàn)力。其二、面對帶有故事情節(jié)的課文，喜歡讀。其三、喜歡討論，喜歡發(fā)問，喜歡探究。其四、喜歡說自己的故事。然而難點是對一件事或一個活動中蘊含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。

　　2、從學生基礎(chǔ)分析：我們義和中學位于應城偏遠湖區(qū)，學生基礎(chǔ)薄弱，因此在具體教學過程中問題的設(shè)置應降低難度，學生“悶頭聽講，教師滿堂灌”習慣根深蒂固。要上好這節(jié)展示課，教師必須在預習課上加強對學生的指導，讓學生帶著問題來學習語文。

　　三、說教學目標：

　　根據(jù)前面對教材、學生的分析，我從“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三維目標確定了本課的教學目標：

　�、僦�識與技能：積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導學生學習借事說理的寫作方法。培養(yǎng)學生在朗讀中初步讀出情感語氣的能力及復述課文的能力。

　�、谶^程與方法：在反復朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的意義。

　�、矍楦袘B(tài)度與價值觀：引導學生了解作者的思想感情，細細品味文章所蘊涵的深刻道理，增強學生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。

　　整個教學目標中，本節(jié)課主要的重難點是引導學生學習借事說理的寫作方法；理解“我”在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的意義。

　　四、說教法學法：

　　我講這篇課文主要使用提問式教學法，結(jié)合情境法、誦讀法、討論法、讀書指導法、評價法，通過多種方法使學生在老師的提問中，逐步形成一種對課文內(nèi)容的探究，自主學習；學生在問題中增強感悟、加深理解、引發(fā)人生思考。

　　五、說教學流程：

　　（一）導語設(shè)計：

　　教師在教室地板上給出一段2米長的距離，隨意叫學生上來嘗試一次性走過去，從而引出課題《走一步，再走一步》。

　　【加入活動目的是提高學生的興趣，使整堂課在開篇就調(diào)動學生的積極性，通過體驗也可得到更深的體會�！�

　　板書課題與作者。

　　【通過對作者的簡單介紹，了解文章的寫作背景，逐步加深學生對文章主題的理解作出一定鋪墊�！�

　�。ǘ�）整體感悟，把握內(nèi)容：

　　1、學生自由快速默讀課文，借助工具書掃清文章的生字生詞。

　　訓誡迂回啜泣納罕瘦骨嶙峋

　　【通過學生的自讀課文嘗試，提高學生快速閱讀的`能力，并迅速獲取文章信息�！�

　　2、聽課文錄音或看課文朗讀視頻，感受文章的情感基調(diào)。

　　【通過文章朗讀視頻，讓學生在快樂的學習中感受作者的思想和情感，體驗閱讀的樂趣�！�

　　3、學生自由通讀課文，回答問題。

　　A、從課文內(nèi)容看，文章標題“走一步，再走一步”有什么更深的含義？

　　B、課文最后一段“每當我感到前途茫茫而灰心喪氣的時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經(jīng)驗，我便能應付一切�！蹦恰拔摇痹谛�懸崖上學到的是什么經(jīng)驗？

　　【學生討論交流，再發(fā)表意見，教師最后作小結(jié)，得出文章的主題�！�

　　（三）仔細體驗，深入情感：

　　1、仔細朗讀課文，根據(jù)下列問題提示，理清文章脈絡(luò)，復述課文。

　　A、故事發(fā)生在美國那個城市？費城

　　B、故事發(fā)生在什么時間？七月一個悶熱的日子。

　　C、爬崖的一共有幾個孩子？有名字的是那兩個？和我一起的五個小男孩內(nèi)德、杰利

　　D、那座懸崖有多高？巖石架有多高？懸崖約有20米高；巖石架約7米。

　　E、課文寫的是“我”童年時一次“脫險經(jīng)歷”因此故事情節(jié)可分為“冒險和脫險”兩部分。請你從文中畫出來。

　　【再次通過學生對課文的朗讀，逐步理清文章的脈絡(luò)，循序漸進地復述課文，體現(xiàn)了高效課堂“讀書指導法”的內(nèi)涵。】

　　2、多角度閱讀課文，各抒己見。

　　A、文中出現(xiàn)了多個小朋友，你對他們各有什么看法？

　　B、有人覺得這樣對待自己的孩子，這個父親有點冷酷，你對此有什么看法？

　　【學生廣泛的發(fā)表意見，從而對“友誼”和“家庭教育”有了新的認識�！�

　　3、身臨其境，自由表演，感悟人生。

　　A、如果你是“我”的朋友，遇到這種情況你會怎么說怎么做？

　　【訓練學生口頭表達能力�！�

　　B、在對待孩子遇險這種情況，你覺得中國家庭和外國家庭在處理問題上有何不同的地方？根據(jù)課文情節(jié)試著表演。

　　【這個活動由多角度閱讀2而來，對于初一新生來說在不熟悉的同學面前表演課訓練他們的膽量，也為后面教學中課本劇的出現(xiàn)打下了基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)的學生的再創(chuàng)造能力�！�

　�。ㄋ模┥钊胩骄�，品味語言：

　　1、學生自由欣賞文章優(yōu)美語句，自由品析。

　　2、文章是怎樣運用借事說理的寫作方法，逐漸感悟人生哲理的？

　　【把課堂交給學生，讓學生自由感受，符合初中語文新課程標準“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文”的基本要求。】

　　（五）總結(jié)并布置課堂練習；

　　童年的一次經(jīng)歷給了作者如此大的啟發(fā)，影響了他的一輩子。其實生活處處有哲理，在于你是否有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于感動的心，做生活的有心人，那么你積累的財富就會越來越多！

　　你的生活有沒有給與你財富呢？請將你的一次生活感悟?qū)懴聛�，字�?shù)不限，但要有真情實感。

　�。�六）板書設(shè)計：

　　走一步，再走一步

　　莫頓·亨特

　　伙伴約“我”爬山

　　爬上崖頂，“我”不敢下來

　　走一步，再走一步

　　父親指導“我”成功下崖

　　人生哲理：人生道路上常常會遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個個小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。

　　六、說教學反思：

　　設(shè)計這節(jié)課時，我的思路是讓學生自己研究、合作學習，路讓學生自己走，我只是起到個指路人的作用，目的是養(yǎng)成學生良好的研究性學習習慣。

《走一步，再走一步》說課稿11

　　人教版教科書“七上”的《走一步，再走一步》是美國作家莫頓亨特的作品．這篇文章編在“人生”主題單元，編者的意圖顯然是希望通過指導學生閱讀課文，引導學生關(guān)注生活，進而熱愛生活、體味人生。

　　初一學生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學習的經(jīng)驗去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。所以，本課的教學目標之一就是引導學生初步學習觀照生活、感悟人生。

　　初中語文閱讀教學的目標之一，是“理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，即我們通常所說的“整體感知”和“重點探究”。本課的整體感知可以通過回答“問題鏈”和復述故事情節(jié)來完成。重點探究可針對題目、文中的重點細節(jié)和最后一段的有關(guān)語句去探究其深刻含義。其中，區(qū)別“走一步，再走一步”與“走了這一步再走下一步”兩句話的異同是難點。

　　新課標還要求：“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的.看法和疑問。”要求自己學生言之成理地說出他們對文中人物的看法。這是將課文閱讀和生活經(jīng)驗相結(jié)合的一個重要嘗試。它有助于綜合培養(yǎng)學生“感受、理解、欣賞和評價的能力”。

　　走一步，再走一步（簡案）

　　目標：

　�。保� 條理清楚地復述故事情節(jié)（整體感知和口語表達）

　�。玻� 結(jié)合語境理解重點詞句的深刻含義

　�。常� 言之成理地品評人物（感受／理解／欣賞／評價）

　�。矗� 聯(lián)系生活，感悟人生

　　重點：

　　重點語句的意義和作用．

　　第一課時

　　教學設(shè)計

　　一． 導入（以一個“小事不小”的故事引入）

　　二． 整體感知

　�。保� 自由朗讀課文，學生到黑板上板書生字詞．

　�。玻� 獲取重要信息：

　　故事發(fā)生在什么時間？什么地點？原因是什么？文章寫于什么時間？

　　文中一共出現(xiàn)了幾個人物？文中的懸崖是什么樣的？（位置＼地勢＼高度）

　　“我”是怎樣爬上懸崖的？又是怎樣從上面下來的？

　　“我”脫險后的第一反應是什么？有什么感覺？

　�。常畯褪龉适虑楣�(jié)，要求詳略得當。（重點是脫險部分）

　　４．齊讀最后一段．

　　三．探究感悟

　�。保�＂我＂脫離險境的過程中，心理有什么變化？

　�。玻�＂父親＂是怎樣幫助＂我＂脫險的？你還能記住“父親”說過的話嗎？

　　3．文中的“一小步”應該怎樣理解？“所要到達的地方”是什么地方？文章的題目有什么深刻的含義？它和最后一段中的“走了這一步再走下一步步”含義相同嗎？

　　四． 小結(jié)和作業(yè)

　　任何人在人生旅途上都不能一帆風順。遇到困難、遇到挫折是很正常的．只要我們不放棄，就有成功的希望．即使我們這樣小小年紀，也免不了有一些磕磕碰碰的經(jīng)歷．你還記得那些曾經(jīng)的困難嗎？到底是什么樣的困難？你是如何克服的呢？請你把它寫出來，500字左右。品味一下，這段經(jīng)歷給了你怎樣的啟示．下節(jié)課我們交流、分享．

　　第二課時

　　一、 導入：俗話說：“哪個人前不說人，誰人背后無人說。”這句話的正面意義是提醒人們要寬容的地看待別人的評說，它的負面意思是說人們有背后說人的習慣�，F(xiàn)在，我們從積極方面來談論一下課文中出現(xiàn)的人物。

　　問題：你喜歡文章中的什么人？你不喜歡誰或者對他持保留態(tài)度？并談談你的理由。

　　父親 慈愛。表現(xiàn)在教育方式上：①幫兒子克服自卑，增強自信；②巧妙的引導

　　一次成功受益終生

　　“我” 自卑—接受指導—自信

　　杰利 關(guān)心朋友；貪玩

　　內(nèi)德等 貪玩，缺乏責任感；幼小，崇尚勇敢

　　二、 交流上節(jié)課的作業(yè)。

　　先小組內(nèi)評議，評議的重點由兩點：1）故事情節(jié)完整嗎？2)有沒有對生活的感悟？

　　然后全班交流。重點思考這些感悟恰當嗎？如果沒有感悟，問題出在哪里？感悟不恰當，如何修正。

　　三、 齊讀全文。自讀并背誦最后一段。

　　四、 小結(jié)（略）

　　五、 作業(yè)：

《走一步，再走一步》說課稿12

　　多元化的學生就有多元化的教學，多元化的教學就有多元化的設(shè)計。本執(zhí)教者的“說課教案”是按照中學《語文課程標準》，本課教學目的，學生的學習目的，新課程設(shè)計的原則設(shè)計的。分為三大板塊：一、說教學設(shè)想；二、說教學流程；三、說板書設(shè)計。

　　【教學設(shè)想】

　　一、總體教學設(shè)想

　�。�、把握新教材特點，理解本課編排的目的。

　�。�、知曉學生學情，為共同學習奠基。

　�。场⑴c學生同閱讀課文，同在一個平臺上探討人生的哲理。

　�。础⒃谧宰x中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，在實踐中運用。

　　５、注重讀寫過程的評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，張揚個性，亮出自己。

　　教學設(shè)想闡述：

　　１、把握教材特點，理解課文編排目的：

　�。ū菊n選自人教版教材七冊語文上冊第一單元第二課。是一篇學讀課文。這篇課文是著名的美國作家莫頓·亨特寫的。它主要是寫了作者回憶自己童年８歲時一次“脫險”的經(jīng)歷，其中蘊含的生活哲理──人生道路上常常會遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個個小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。

　　整個第四學段的教材編排的依據(jù)是《語文課程標準》，教材編排的外在線索是與生活的聯(lián)系，內(nèi)在線索的是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會。而本課是屬第一板塊：人與自我。這個單元都是談人生。寫的都是作者對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些課文，其主要目的是引導學生體味人生，關(guān)愛生命。 ）

　�。�、知曉學生學情，為共同學習奠基：

　�。◤慕滩牡木幣盘攸c，看本課，它是新教材的第一篇學讀課文，它是第一二單元人與自我中的主要課文。作為一篇學讀課文，教會學生讀書，即教給學生讀書的方法這是最主要的。而面對剛進入第四學段的（初中）學習生活的學生，從教育心理學的分析看學情：其一，天真、活潑，富于表現(xiàn)力。其二，面對著帶有故事情節(jié)的課文，喜歡讀。其三，喜歡討論，喜歡發(fā)問，喜歡探究。其四、喜歡說自己的故事。然而難點是對一件事或一個活動中蘊含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。

　　面對學生學情的分析，教師要充分發(fā)揮學生的長處，采用多種學習方法引導、和學生同攻難關(guān)。為共同學習奠定良好的基礎(chǔ)。）

　�。�、與學生同閱讀課文，同在一個平臺上探討人生的哲理：

　�。ㄒ驗楸疚木褪峭ㄟ^作者在童年時爬懸崖的`一段感受，及在今后的人生旅程中，遇到困難，就應在懸崖上走下一樣，“走一步，再走一步”。那在教學中，我們要充分利用文字材料，共同的人生體驗，和學生同在一個平臺上，同讀課文，同探討人生的哲理。 ）

　�。�、在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，在實踐中運用：

　　（通過學生自主、合作、探究的學習方式，閱讀、討論、探究本課蘊含的人生哲理；這樣的例子在我們的人生道路上會有嗎，我們應怎樣對待？這個故事的主要敘述的情景是什么？我遇到困難的情景是什么？作者想到了什么，我想到了什么？一是要讓學生知道要多讀，讀出味，才能懂其意；二是要領(lǐng)悟文章的內(nèi)容所蘊含的意義，要多思，三是要多說，在實踐中學習語文，讓學生通過教師的橋梁，和作者莫頓·亨特進行心與心的對話。

　　在語文實踐活動中從讀到寫，以讀帶寫，以寫促讀，談談自己對生活的憧憬、體驗和思考。）

　�。�、注重讀寫過程的評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，張揚個性，亮出自己：

　�。▽W生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更重要體現(xiàn)在學生學習過程中。所以，要依據(jù)《語文課程標準》的評價標準，在課堂教學過程中，形成師生評價，生生評價。師──生──作者──課文之間的共同學習、探討的和諧氣氛，得到情感的熏陶，獲得美的享受。以情感態(tài)度和價值觀貫穿整個教學的始終，在學習過程中處處發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，激勵學生展現(xiàn)自我，亮出自我。

　　本課教學設(shè)想的目的，學生閱讀本文后，知曉我們生活中的每一個腳印都能折射出人生的哲理。生活處處有語文，語文處處是與生活相聯(lián)系的。 ）

《走一步，再走一步》說課稿13

　　一、教材分析

　　《走一步，再走一步》一課是七年級(上)第一單元的第二篇課文，這個單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題�！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf明，通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉。

　　《走一步，再走一步》說明的是面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦�！渡�命，生命》表達了作者對生命價值及其意義的嚴肅思考。《紫藤蘿瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長河是沒有止境的，人生應該豁達樂觀、積極進取�！锻�趣》說的是作者童年時代觀察蟲蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇文章，不但對同學們正確認識人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發(fā)學生對有關(guān)人生問題的一些思考。

　　《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心、不怕它，將它分解為一個一個的小困難，從眼前腳下做起，就能個個擊破、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個故事生發(fā)出人生感悟，引出一個富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。

　　二、學生分析

　　對一個剛剛跨入初中大門的同學來說，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對未來的設(shè)計與規(guī)劃。他們有理想，有目標，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗，心理承受能力相對較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦;或怨天尤人，哀嘆命運不公;或干脆打退堂鼓，畏懼退縮。

　　總之，他們大都不敢面對困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。故對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。

　　三、教學目標：

　　根據(jù)前面對教材、學生的分析，我從三維方面確定了本課的教學目標：

　　1.知識與技能積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導學生學習借事說理的寫作方法。培養(yǎng)學生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復述課文的能力。

　　2.過程與方法在反復朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的意義。

　　a)情感態(tài)度價值觀引導學生了解作者的思想感情，細細品味文章所蘊涵的深刻道理，增強學生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。教學重難點：學習借事說理的寫作方法;理解“我”在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的意義。

　　四、教學方法分析

　　a)教法我講這篇課文主要使用講讀法。通過這種方法使學生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導中增強感悟、加深理解、引發(fā)思考。

　　b)學法反復朗讀培養(yǎng)語感;學會抓住關(guān)鍵詞句進行分析的方法;聯(lián)系生活實際并有所感悟;自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)。

　　五、教學流程

　　(一)導入新課通過講述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土出色完成偵察任務的故事導入。激發(fā)學生學習的興趣，自然而然進入本課的學習。

　　(二)整體感悟，熟悉內(nèi)容學生自讀課文，準備復述。

　　1.自讀以前，提問：復述這個故事要注意哪些問題呢?待學生明確因為這篇文章是記敘文，所以我們應該講清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果以后，學生再讀課文就能有意識地記住一些相關(guān)內(nèi)容。

　　2.復述前，提問：復述的重點應放在哪兒呢?讓學生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當。

　　3.學生們在四人小組中相互復述。

　　4.指名學生面對全班復述，并進行評價。

　　5.設(shè)置這一教學環(huán)節(jié)，其目的主要是讓學生熟悉課文內(nèi)容，為下一教學環(huán)節(jié)作好鋪墊。同時培養(yǎng)學生復述課文的能力。

　　(三)研讀理解，培養(yǎng)能力。提出相關(guān)問題，引發(fā)學生思考，引導學生逐步深入地學習。我打算提出如下一些問題：

　　1.在攀爬懸崖的整個過程中，“我”總共哭過幾次?哭的.作用完全相同嗎?讓學生從整體上把握課文。

　　2.讓學生從課文中找出寫“我”在攀爬時復雜的心理狀態(tài)的語句并加以分析。引導學生學習抓住關(guān)鍵的詞句進行分析的方法。

　　3.在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導的?“我”的信心有什么變化呢?為下一環(huán)節(jié)對主旨的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。

　　4.這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過去很多年，但對于“我”來說是難以忘懷的，因為“我”從中獲得了“永遠忘不了的經(jīng)驗”。這“經(jīng)驗”指的是什么?進一步領(lǐng)會主旨。因為初一的學生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點就比較關(guān)鍵了。我之所以設(shè)計問題1，就是因為我覺得此問題可以起到牽一發(fā)而動全身的作用，引發(fā)學生迅速進入課文內(nèi)容，深入思考。同時在此過程中加強對朗讀的指導。告訴學生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準確，而且要做到停頓恰當，讀出語氣語調(diào)，注意抑揚頓挫。

　　(四)聯(lián)系生活實際，拓展延伸作者的經(jīng)驗僅僅針對爬山而言嗎?聯(lián)系生活實際，談談你對這句話的理解，從中得到的啟示。設(shè)置這一教學環(huán)節(jié)主要是使學生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益。

　　(五)質(zhì)疑問難學生再讀課文，發(fā)現(xiàn)并提出問題，相互討論解決。設(shè)置這一教學環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的探究意識，合作精神。

　　(六)反思總結(jié)，談收獲。

　　(七)結(jié)束語師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。

　　六、板書設(shè)計

　　走一步，再走一步爬懸崖的經(jīng)歷得到的經(jīng)驗我的心理變化父親的指導毫無信心走一步有了信心再走一步在困難面前不應畏懼卻步，信心大增而要冷靜分析，化解困難。每次走一小步將大困難化小，一個一個巨大的成就解決，就能戰(zhàn)勝困難。

　　設(shè)計意圖：簡明扼要，抓住課文精要，便于學生記憶，一目了然。

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