七年級(jí)上冊(cè)歷史說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-11-18 14:36:42 說(shuō)課稿我要投稿

七年級(jí)上冊(cè)歷史說(shuō)課稿推薦度：
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　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的七年級(jí)上冊(cè)歷史說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

七年級(jí)上冊(cè)歷史說(shuō)課稿

七年級(jí)上冊(cè)歷史說(shuō)課稿1

各位評(píng)委老師：

　　大家好！

　　我今天說(shuō)課的題目是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教程北師大版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第16課《秦漢開(kāi)拓西域和絲綢之路》，下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。

　　一、說(shuō)教材

　　本課內(nèi)容是第三單元《大一統(tǒng)的秦漢帝國(guó)》中的重點(diǎn)課，秦漢時(shí)期的大一統(tǒng)促進(jìn)了中國(guó)古代民族關(guān)系、對(duì)外交往的發(fā)展。漢武帝時(shí)期兩度派遣張騫出使西域，加強(qiáng)了中原與西域的友好往來(lái)，促進(jìn)了統(tǒng)一的多民族國(guó)家的發(fā)展，也為絲綢之路的開(kāi)辟奠定了基礎(chǔ)，絲綢之路的開(kāi)通對(duì)民族關(guān)系的發(fā)展和中西方的交往長(zhǎng)生了深遠(yuǎn)影響，從世界范圍來(lái)說(shuō)，它是地理大發(fā)現(xiàn)之前一條世界文化交流的主要通道，可以與歐洲開(kāi)辟新航路之舉齊名并重，所以本課在整個(gè)中國(guó)古代史上占有十分重要的地位。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了如下目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力

　　了解張騫兩次出使西域，西域都護(hù)的設(shè)置，絲綢之路開(kāi)通后中外交流等基本史實(shí)，能夠正確識(shí)讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”，能夠正確認(rèn)識(shí)絲綢之路在中外交流中的作用。

　　2、過(guò)程與方法

　　識(shí)讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”；收集從西域傳來(lái)的食物和生活用品，了解西域與中原經(jīng)濟(jì)文化交流的史實(shí)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)對(duì)張騫克服困難、不辱使命等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)不畏艱難險(xiǎn)阻、勇于開(kāi)拓的精神；認(rèn)識(shí)絲綢之路在中外經(jīng)濟(jì)文化交流中的橋梁作用。

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：本課重點(diǎn)是絲綢之路在中西文化交流中的作用。

　　難點(diǎn)：張騫出使西域。

　　四、說(shuō)教法

　　在本課的教學(xué)中我采用了創(chuàng)設(shè)情境，分析討論，合作探究，多媒體輔助教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，組織課堂教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的的目的。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　本課講授對(duì)象是初一學(xué)生，他們邏輯思維能力不強(qiáng)，對(duì)事物缺乏理性的認(rèn)識(shí)，但他們對(duì)許多新鮮事物都有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)此在教學(xué)中就要克服簡(jiǎn)單的說(shuō)教通過(guò)形象直觀的圖片、故事、視頻激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，通過(guò)對(duì)歷史人物的分析討論變消極被動(dòng)的接受為主動(dòng)的探究，使學(xué)生從中獲得成就感。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　播放電視劇《大漢天子》中與匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)的片段，并提問(wèn)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。用視頻片段導(dǎo)入，符合初一學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)興趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　(二）自主學(xué)習(xí)，進(jìn)入新課：

　　一、中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系

　　首先出示戰(zhàn)國(guó)時(shí)期匈奴王冠圖片，讓學(xué)生了解匈奴是生活在蒙古高原上的古老游牧民族，然后指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)第一目填寫(xiě)《中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系表》，并思考決定和還是戰(zhàn)的關(guān)鍵是什么？（讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課本填寫(xiě)表格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的歸納能力）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，出示材料：

　　皇帝們?cè)噲D通過(guò)給匈奴人貢物或聯(lián)姻的方式建立和平外交關(guān)系。但是，這兩種方法都沒(méi)有獲得長(zhǎng)久的成功。 ——《新全球史》

　　通過(guò)閱讀史料讓學(xué)生了解兩種方法都沒(méi)有獲得長(zhǎng)久的成功，所以漢武帝時(shí)在外交政策上作出了一個(gè)大膽的決定，昭告天下招募大漢使者聯(lián)合西域夾擊匈奴從而過(guò)渡到第二目張騫出使西域。

　　二、張騫出使西域

　　1、首先出示《張騫出使西域路線圖》，找出陽(yáng)關(guān)、玉門(mén)關(guān)、和大月氏的位置，了解西域的含義，然后結(jié)合課文思考張騫為什么要出使西域。學(xué)生回答教師總結(jié)。（培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖的能力）

　　2、播放視頻《張騫出使西域》片段，了解張騫出使西域的大致情況。（增強(qiáng)教學(xué)直觀性，引起學(xué)生情感上的共鳴。）

　　3、看視頻后讓學(xué)生說(shuō)出張騫出使西域的具體路線，教師動(dòng)態(tài)演示路線圖。

　　4、接著小組合作探究一下三個(gè)問(wèn)題：

　　（1）張騫此行途中都遇到了哪些困難？

　　（2）假設(shè)你們生活在那個(gè)年代，面對(duì)這么多的困難你會(huì)像張騫那樣做嗎？

　�。�3）張騫的此行目的達(dá)到了嗎？（通過(guò)探究問(wèn)題學(xué)習(xí)張騫堅(jiān)韌不拔的毅力和不辱使命的精神，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生在自主探究、合作交流中理解歷史知識(shí)的能力）

　　5、最后我通過(guò)展示三則圖文材料，組織學(xué)生討論張騫出使西域有什么樣的成果。

　　材料一：張騫第一次出使西域，雖未達(dá)到聯(lián)合大月氏的目的，但同西域各國(guó)建立了聯(lián)系，知道了許多西域地區(qū)的山川、地形、物產(chǎn)、人口、風(fēng)俗等，此后，漢朝與西域諸國(guó)互派使節(jié)，互通商旅。

　　——《秦漢，一個(gè)民族強(qiáng)盛的起點(diǎn)》

　　成果一：加強(qiáng)了漢朝和西域各國(guó)的聯(lián)系。

　　材料二：秦朝的疆域和漢朝疆域圖的對(duì)比圖

　　通過(guò)觀察學(xué)生得出結(jié)論，西漢的疆域向西延伸了一部分，自然得出

　　成果二：為西域歸屬中央奠定基礎(chǔ)。

　　材料三：“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖兩幅圖片

　　讓學(xué)生觀察兩幅圖有什么相同之處，有什么不同之處，從而在觀察中得出

　　成果三：為絲綢之路的'開(kāi)辟奠定了基礎(chǔ)。

　　（這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，通過(guò)展示三則圖文材料，組織學(xué)生討論問(wèn)題得出答案，改變學(xué)生機(jī)械的接受知識(shí)到主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，從而突破難點(diǎn)）

　　過(guò)渡語(yǔ)：魯迅先生說(shuō)過(guò)：“世界上本沒(méi)有路，走的人多了也就有了路�！睆堯q用他的毅力、勇氣和非凡的膽識(shí)踏出了一條人類歷史上曠古未有的交往之路，從此一條橫穿歐亞的路上通道產(chǎn)生了，它有一個(gè)美麗的名字——絲綢之路。（導(dǎo)入下一目）

　　三、絲綢之路

　　首先給出絲綢之路示意圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這條道路得名的原因，然后自主探究并說(shuō)出絲綢之路的具體路線。隨后屏幕打出一組圖片，要求學(xué)生說(shuō)出屏幕中的東西哪些是從東方傳入西方，哪些是從西方傳入東方？除過(guò)圖中的物品外，他們還知道其他哪些通過(guò)這條東西方商道交流的物品或藝術(shù)？，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)絲綢之路起到橋梁紐帶作用的理解。然后屏幕再打出絲綢之路上出土發(fā)現(xiàn)的絲織品和外國(guó)貨幣兩張幻燈片，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到絲綢之路確實(shí)存在而且當(dāng)年是那么的輝煌，最后通過(guò)一張?jiān)O(shè)計(jì)好的幻燈片形象直觀并順理成章的得出絲綢之路是東西經(jīng)濟(jì)文化交流的橋梁和紐帶這個(gè)觀點(diǎn)。

　　在講完這個(gè)目錄后教師加以引伸以“古老的絲綢之路今天是否還有開(kāi)發(fā)的價(jià)值？如果有怎么開(kāi)發(fā)”這個(gè)問(wèn)題來(lái)達(dá)到歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

　�。ㄈ┱n堂小結(jié)

　　結(jié)合板書(shū)設(shè)計(jì)進(jìn)行小結(jié)：張騫出使西域開(kāi)辟了通往西域的道路，使天山南北第一次同中原地區(qū)連成一體，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化的交流，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)西漢的努力形成了貫穿東西的交通線——絲綢之路，它的開(kāi)通成為東西方經(jīng)濟(jì)文化的橋梁。

　�。ㄋ模�、“智力闖關(guān)小結(jié)反饋”，本環(huán)節(jié)將本課的一些基礎(chǔ)知識(shí)制作成競(jìng)賽題的形式，進(jìn)行小組搶答、競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度做一評(píng)價(jià)。

　�。ㄎ澹�、板書(shū)設(shè)計(jì)

七年級(jí)上冊(cè)歷史說(shuō)課稿2

　　你們好！

　　今天我說(shuō)課的題目是華東師范大學(xué)新版中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)第二單元第7課《社會(huì)變革與商鞅變法》。

　　下面，我將從說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。

　　一、說(shuō)目標(biāo)

　　參考教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，我將本的教學(xué)目標(biāo)制定如下:

　　1、知道東周、春秋、戰(zhàn)國(guó)等歷史概念及春秋五霸、戰(zhàn)國(guó)七雄等基本史實(shí)。

　　2、通過(guò)分析商鞅變法的背景和基本內(nèi)容，理解商鞅變法為秦朝的強(qiáng)大奠定了基礎(chǔ)，感悟順應(yīng)時(shí)勢(shì)堅(jiān)持改革的必要性。

　　我確定以上目標(biāo)主要有以下三個(gè)依據(jù)：

　　一是基于對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：新課標(biāo)要求知道春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，了解這一時(shí)期的社會(huì)變化。通過(guò)商鞅變法，認(rèn)識(shí)改革使秦國(guó)逐漸強(qiáng)大起來(lái)。

　　二是基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)(本節(jié)課內(nèi)容在本單元乃至歷史學(xué)中的地位)：在中國(guó)歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期處于中國(guó)歷史的轉(zhuǎn)型期，商鞅變法與社會(huì)革新對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，尤其是商鞅變法為秦的日益強(qiáng)大和統(tǒng)一全國(guó)，建立中國(guó)歷史上第一個(gè)封建王朝奠定了基礎(chǔ)。

　　三是基于對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)。七年級(jí)學(xué)生剛?cè)氤踔胁痪�，基本上能夠適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)歷史學(xué)科有濃厚的求知欲。但對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn)缺乏了解，缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，所以需要教師正確引導(dǎo)。

　　據(jù)此，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：商鞅變法的內(nèi)容；

　　由于商鞅變法是當(dāng)時(shí)社會(huì)變革最成功、影響最深遠(yuǎn)的表現(xiàn)形式，所以我將教學(xué)難點(diǎn)確定為商鞅變法何以順應(yīng)時(shí)勢(shì)，為秦的強(qiáng)大奠定基礎(chǔ)。

　　二、說(shuō)教法

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指出：教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)應(yīng)充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，本著啟發(fā)式的原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　對(duì)本課西周、東周、春秋、戰(zhàn)國(guó)等歷史概念采用作圖法；

　　對(duì)本課商鞅變法的背景和基本內(nèi)容采用討論法、分析法；

　　對(duì)本課商鞅變法的影響采用探究法；

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方法，最終還要落在學(xué)生身上，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此設(shè)計(jì)學(xué)法必須從實(shí)情出發(fā)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣及新課程理念，本節(jié)課簡(jiǎn)單問(wèn)題（如：東周、春秋五霸、戰(zhàn)國(guó)七雄等歷史概念）采取自主學(xué)習(xí)；有難度問(wèn)題如：商鞅變法的背景和基本內(nèi)容采取合作學(xué)習(xí)；有一定深度的問(wèn)題如：商鞅變法的影響采取探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　要使教學(xué)目標(biāo)高效實(shí)現(xiàn)，還必須對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課。為消除學(xué)生的緊張感，激發(fā)學(xué)生興趣，講述“數(shù)典忘祖、楚王問(wèn)鼎”的故事，引入新課。這樣做的目的.是吸引學(xué)生興趣，使其迅速進(jìn)入情境、走進(jìn)本課。

　　第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)新課。

　　第一、春秋與戰(zhàn)國(guó)。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)東周、春秋、戰(zhàn)國(guó)的概念，搭建時(shí)空背景；合作探究春秋爭(zhēng)霸的原因及后果，講授戰(zhàn)國(guó)時(shí)代殘酷的兼并形式引導(dǎo)學(xué)生思考變革的必要性。

　　第二、商鞅變法。1、講述商鞅早年經(jīng)歷，體會(huì)商鞅變法的思想來(lái)源；2、討論：商鞅廢除了那些舊制度？采取了哪些有利于經(jīng)濟(jì)和軍事發(fā)展的措施？3、通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法的實(shí)施過(guò)程，體會(huì)改革的艱難與曲折；4、探究為何商鞅變法在各國(guó)變法中取得了最大的成效？

　　第三環(huán)節(jié)課堂收獲（感想、體會(huì)）

　　第四環(huán)節(jié)課堂總結(jié)：在本節(jié)課主要學(xué)習(xí)完成之后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)有更深的理解。

　　第五環(huán)節(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)：作業(yè)的內(nèi)容適中，旨在讓學(xué)生能最大限度將知識(shí)的學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，讓學(xué)生學(xué)得更好。

　　第六環(huán)節(jié)教學(xué)反思

　　我的說(shuō)課到此結(jié)束，不足之處，衷心希望各位老師提出批評(píng)意見(jiàn)，謝謝！

七年級(jí)上冊(cè)歷史說(shuō)課稿3

　　今天我說(shuō)課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》，它選自人教版歷史七年級(jí)上冊(cè)第三單元《統(tǒng)一國(guó)家的建立》的第三課時(shí)。下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三大板塊進(jìn)行我的說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　(一)教材分析

　　本課作為本單元的第三課時(shí)，是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過(guò)渡課，屬于概括性的篇章，向?qū)W生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時(shí)期，不僅是西漢強(qiáng)盛的一個(gè)頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)過(guò)程中有著重要作用。

　　課標(biāo)要求：

　　內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)，評(píng)價(jià)漢武帝。

　　活動(dòng)建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。

　　那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，我的教學(xué)三維目標(biāo)制定為如下內(nèi)容：

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　1. 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò);掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實(shí)。

　　2. 學(xué)會(huì)一分為二地全面評(píng)價(jià)歷史人物;

　　3.通過(guò)談話法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng);借助表格歸納法記憶基本史實(shí);利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。

　　4. 體會(huì)統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。

　　而要完成這些目標(biāo)，則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

　　(三)教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)——漢武帝的大一統(tǒng)

　　確立依據(jù)：首先，這個(gè)重點(diǎn)的設(shè)置符合課標(biāo)要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò)，時(shí)間跨度較大，涉及的史實(shí)較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　2、難點(diǎn)——罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

　　確立依據(jù)：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強(qiáng)中央集權(quán)，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難以理解的，加上教材上對(duì)這一內(nèi)容的闡述較為簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生形成全面清晰的認(rèn)識(shí)，因而這一內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　至于如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我會(huì)在后面的說(shuō)教學(xué)過(guò)程中具體說(shuō)明。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　(一)學(xué)情分析

　　授課對(duì)象：初一學(xué)生

　　優(yōu)勢(shì)：本課的'授課對(duì)象是初一第一學(xué)期的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生思維較活躍，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，會(huì)比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　不足：剛剛接觸歷史不久，還沒(méi)有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，所以需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

　　根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我運(yùn)用了下列的教法、學(xué)法

　　(二)教法和學(xué)法

　　在教學(xué)過(guò)程中，除了談話法和講解法，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和歷史思維能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(1課時(shí))

　　(一)導(dǎo)入新課(3分鐘)

　　因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞，所以我會(huì)在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞的概念，讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，明確學(xué)習(xí)方向。然后我會(huì)用語(yǔ)言過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)：那么，漢朝是如何實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本課尋找答案。

　　這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)單直接，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)集中注意力，并且?guī)е蓡?wèn)有目的地展開(kāi)新課的學(xué)習(xí)。

　　(二)講授新課(34分鐘)

　　1.文景之治(10分鐘)

　　這一子目的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會(huì)環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格，與學(xué)生一同完成對(duì)第一子目的學(xué)習(xí)。這個(gè)表格是秦王朝和漢初文景時(shí)期統(tǒng)治政策的對(duì)比。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容，還可以在對(duì)比中加深對(duì)文景之治的認(rèn)識(shí)。另外，表格內(nèi)容條理清晰，有助于學(xué)生記憶。

　　在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會(huì)讓學(xué)生試著用一句話定義“文景之治”，讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時(shí)對(duì)“文景之治”形成明確的概念。

　　接著我會(huì)用這樣一句話過(guò)渡到第二子目的學(xué)習(xí)：漢初文景時(shí)期休養(yǎng)生息帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)繁榮，為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。

　　2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)

　　這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀小字部分，回答這一個(gè)問(wèn)題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為，善于用人。

　　然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，至于經(jīng)濟(jì)方面的措施，將在后面一課獨(dú)立單獨(dú)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)我會(huì)向?qū)W生說(shuō)明。在小組討論總結(jié)出答案后，我會(huì)給出我的答案。然后對(duì)學(xué)生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。

　　這樣做的好處在于，老師在學(xué)生小組討論后給出答案，可以讓學(xué)生在已經(jīng)思考總結(jié)過(guò)的前提下發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的不足之處，加深理解。老師也可以根據(jù)學(xué)生討論得出的答案有針對(duì)性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥。

　　那么，對(duì)于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學(xué)生理解認(rèn)識(shí)。

　　而“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這一內(nèi)容，我會(huì)讓學(xué)生表演課前準(zhǔn)備好的歷史短劇，即由四個(gè)學(xué)生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說(shuō)明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生要說(shuō)明為什么這么選擇。

　　然后我會(huì)進(jìn)行小結(jié)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

　　利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，加上教師的進(jìn)一步總結(jié)，讓學(xué)生較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。

　　最后，我依舊會(huì)用語(yǔ)言過(guò)渡到第三子目的學(xué)習(xí)：漢武帝的大一統(tǒng)，使西漢進(jìn)入了鼎盛時(shí)期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽(yáng)，歷史上稱為東漢。

　　3.東漢的統(tǒng)治(7分鐘)

　　這一子目?jī)?nèi)容在教材中可以作為自主學(xué)習(xí)部分，所以我會(huì)將其進(jìn)行簡(jiǎn)單處理。學(xué)生在閱讀全文后，讓一名學(xué)生試著對(duì)“光武中興”進(jìn)行簡(jiǎn)單定義，還有一名學(xué)生簡(jiǎn)單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口頭表達(dá)能力。

　　(三)鞏固總結(jié)(3分鐘)

　　做好課堂總結(jié)有助于學(xué)生理清本課的歷史發(fā)展線索，也有助于老師重新強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這里我將結(jié)合板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生整理本節(jié)課的基本線索。

　　(四)課后作業(yè)

　　寫(xiě)一寫(xiě)：

　　俗話說(shuō)，功過(guò)自有后人評(píng)，秦始皇建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家，漢武帝在位時(shí)，采取一系列措施，形成了中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面，但是秦二世而亡，而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣看待這兩位皇帝?

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了對(duì)應(yīng)課標(biāo)要求“組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”，因?yàn)檎n時(shí)的限制，我將其靈活處理，作為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，歡迎大家批評(píng)指正。謝謝!

七年級(jí)上冊(cè)歷史說(shuō)課稿4

尊敬的各位評(píng)委老師：

　　大家好！

　　我今天說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版七年級(jí)上冊(cè)第14課《秦始皇建立中央集權(quán)的措施》。本次說(shuō)課我將從如下方面向大家做具體闡述：

　　一、在教材分析方面

　　1、關(guān)于教材的地位和作用

　　本課是第三單元的重點(diǎn)課，第三單元講述的是大一統(tǒng)的秦漢帝國(guó)。秦始皇建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國(guó)家，一系列的統(tǒng)一措施對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響；第十三課講述了秦的統(tǒng)一和秦朝的建立，而統(tǒng)一成果的維護(hù)需要采取一系列強(qiáng)有力的措施。秦朝建立中央集權(quán)制度，西漢進(jìn)一步發(fā)展、完善中央集權(quán)制度（而且以后歷朝歷代繼續(xù)沿用）。因此，本課中央集權(quán)制度的建立，具有承上啟下的重要作用。

　　2、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)：了解中央集權(quán)制的確立；知道中央集權(quán)制的主要內(nèi)容如：皇帝制、中央機(jī)構(gòu)三公和地方機(jī)構(gòu)郡縣制；以及鞏固中央集權(quán)的措施如車同軌、書(shū)同文，統(tǒng)一貨幣、度量衡，焚書(shū)坑儒，還有軍事上的修筑長(zhǎng)城。

　�。�2）能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)秦始皇和他建立中央集權(quán)制度具體措施的了解，逐步培養(yǎng)正確評(píng)價(jià)歷史人物、事件和現(xiàn)象的能力。

　�。�3）情感價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，學(xué)生應(yīng)懂得，秦始皇是中國(guó)歷史上一位雄才偉略的帝王，他所采取的一系列建立中央集權(quán)制度的措施是歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物，對(duì)以后幾千年的中國(guó)歷史產(chǎn)生了極其重要的影響。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：“廢分封，設(shè)郡縣”

　　難點(diǎn)：中央集權(quán)的概念、“車同軌，書(shū)同文”與建立中央集權(quán)和鞏固統(tǒng)一的關(guān)系

　　4、課程有機(jī)整合

　　根據(jù)學(xué)習(xí)的需要和對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的.處理，我對(duì)教材內(nèi)容作了一些調(diào)整，把課文分成中央集權(quán)制度的建立和中央集權(quán)制度的鞏固兩個(gè)部分。中央集權(quán)制度的建立即第一個(gè)子母“廢分封，設(shè)郡縣”，中央集權(quán)制度的鞏固則是二、三兩個(gè)子目“車同軌，書(shū)同文”和焚書(shū)坑儒，（其實(shí)，所有子目又都是從不同的角度來(lái)講述如何鞏固中央集權(quán)制度，如子目一“廢分封、設(shè)郡縣”是從政治角度，子目二車同軌、書(shū)同文是從經(jīng)濟(jì)、文化角度，子目三焚書(shū)坑儒是從思想角度）。我之所以調(diào)整為這兩大部分，是為便于學(xué)生更好地理解中央集權(quán)制的內(nèi)容，和鞏固中央集權(quán)所采取的措施。

　　二、學(xué)情分析

　　初一的學(xué)生對(duì)事物和問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解能力比之過(guò)去要強(qiáng)的多，一方面已經(jīng)具有接受較為系統(tǒng)的知識(shí)，具備了去理解一些問(wèn)題的能力，但另一方面，他們?nèi)狈φ_的和理性的引導(dǎo)，看問(wèn)題還不夠深刻，不夠全面。而且這個(gè)年齡段的學(xué)生通常具有求新鮮，求趣味的特點(diǎn)。而政治制度的課通常較為枯燥，對(duì)此，教師應(yīng)該利用學(xué)生對(duì)歷史有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，盡量做到講課內(nèi)容新鮮、充實(shí)、饒有趣味，切不可空洞的說(shuō)教。

　　三、教法及學(xué)法

　　根據(jù)本課的重難點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課采用多媒體教學(xué)手段，配以傳統(tǒng)的講授法，圖文結(jié)合法，小組討論法等教學(xué)方法。并且提前下發(fā)學(xué)案讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，課前作相應(yīng)的檢查。

　　四、教學(xué)流程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　本節(jié)課我采用圖片導(dǎo)入法，打出秦始皇圖片，復(fù)習(xí)上節(jié)課舊知識(shí)的同時(shí)，提出新問(wèn)題銜接新課，（如：皇帝的稱號(hào)是怎么來(lái)的？）讓學(xué)生積極思考，創(chuàng)設(shè)一種積極的教學(xué)情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們主動(dòng)參與課堂的熱情。

　　（二）講授新課

　　1、中央集權(quán)制度的建立

　　中央集權(quán)制度的內(nèi)容包括至高無(wú)上的皇帝制，中央機(jī)構(gòu)的三公和地方上的郡縣制。重點(diǎn)在“廢分封，設(shè)郡縣”。這個(gè)問(wèn)題上我采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法，讓學(xué)生分成兩組，贊成分封制一組，贊成郡縣制一組，通過(guò)討論，比較分封制和郡縣制的優(yōu)劣不同。從而理解秦始皇為什么要“廢分封，設(shè)郡縣”。

　　多媒體投影顯示“秦朝行政系統(tǒng)簡(jiǎn)表”，直觀展示秦朝中央機(jī)構(gòu)和地方各級(jí)行政機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系，形象說(shuō)明中央集權(quán)制度的概念和本質(zhì)。

　　2、中央集權(quán)制度的鞏固

　　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：秦朝建立前，一個(gè)商人的。經(jīng)歷：他在與各國(guó)經(jīng)商的過(guò)程中遇到三個(gè)不同的困難。學(xué)生對(duì)此應(yīng)該是非常感興趣的。我通過(guò)采用適合學(xué)生年齡段的動(dòng)畫(huà)圖片，旁邊配以文字說(shuō)明，形象的展現(xiàn)了這個(gè)商人在各國(guó)所遇到的不同困難，學(xué)生一看，便能一目了然的知

　　道這是什么問(wèn)題、需要怎么解決！而這三個(gè)困難解決的辦法恰恰分別是“車同軌”、“書(shū)同文”、統(tǒng)一貨幣和度量衡。并投影相應(yīng)的馳道、文字和貨幣圖片，加深學(xué)生印象。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題情境，學(xué)生們就能理解這些經(jīng)濟(jì)文化方面的措施，是鞏固統(tǒng)一的必要措施。

　　在講到“萬(wàn)里長(zhǎng)城”時(shí)，投影“秦長(zhǎng)城示意圖”標(biāo)出其起止點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)這是秦始皇為鞏固統(tǒng)一，鞏固中央集權(quán)制度在軍事方面的表現(xiàn)。

　　焚書(shū)坑儒部分，課本是通過(guò)小字體現(xiàn)出來(lái)，可做簡(jiǎn)要講述，指出這是秦始皇為加強(qiáng)思想統(tǒng)治的一項(xiàng)措施，圖文展示秦始皇殘暴的一面。

　�。ㄈ┬〗Y(jié)

　　投影從政治方面、經(jīng)濟(jì)文化、軍事和思想方面展現(xiàn)秦始皇建立和鞏固中央集權(quán)的措施的結(jié)構(gòu)圖。

　�。ㄋ模┚毩�(xí)鞏固

　　投影一些本課應(yīng)掌握知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)選擇題，加深學(xué)生的印象。

　　（五）想一想

　　讓學(xué)生分組討論、評(píng)價(jià)秦始皇，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，指出評(píng)價(jià)歷史人物應(yīng)注意的問(wèn)題：如需要從正反兩方面入手，客觀、公證、全面評(píng)歷史人物。

　　最后，這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　第十六課秦始皇建立中央集權(quán)制度的措施

　　一、中央集權(quán)制度的建立

　　1、至高無(wú)上的皇帝制