《傷仲永》說課稿

《傷仲永》說課稿15篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的《傷仲永》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《傷仲永》說課稿1

各位評委、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的題目是《傷仲永》，本文通過王安石的所見所聞寫了方仲永從一個(gè)天才到“泯然眾人”的悲劇。作者通過敘述和議論讓大家知道后天教育的重要性，給七年級學(xué)生以有益的啟迪。下面我就從說教材、學(xué)生、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)七個(gè)部分來說這堂課的設(shè)計(jì)。

　　《傷仲永》是人教版七年級語文下冊第一單元第五課的一篇文言文，課文照應(yīng)了本單元的成長主題，既是對前四課的延續(xù)，又使同學(xué)們進(jìn)一步體會到了成長中的酸甜苦辣，并引以為戒。

　　七年級的學(xué)生在上學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，他們創(chuàng)造思維活躍、有學(xué)習(xí)古代語言濃厚興趣，這為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

　　本課從知識、能力、情感三個(gè)方面確立了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容

　　2、掌握常用文言實(shí)詞，翻譯課文

　　3、學(xué)習(xí)借事說理方法，理解思想感情

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握常用文言實(shí)詞，翻譯課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識后天教育的重要性

　　教學(xué)法是一節(jié)課的指導(dǎo)思想，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，我采用了情境教學(xué)法、誦讀法、任務(wù)學(xué)習(xí)法、分層教學(xué)法、圈點(diǎn)勾畫法、分組討論法及電化教學(xué)法，為了使教學(xué)手段更直觀、更形象，我制作了生動形象有趣的課件，展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的表達(dá)效果。

　　本課的教學(xué)是以活動為主體，分別從導(dǎo)入新課、走近作者、活動任務(wù)、名言資料庫四個(gè)方面來完成教學(xué)設(shè)計(jì)的'。

　　首先是“導(dǎo)入新課”，我是以提問人們所熟知的愛迪生的名言把學(xué)生引入課堂，由淺入深、易于理解。 “走近作者”這一環(huán)節(jié)是通過多媒體課件展示了王安石的相關(guān)知識，增加了課文的可信度，加深了其教育意義。

　　在活動任務(wù)中設(shè)計(jì)了三個(gè)活動：

　　“在活動一咬文嚼字知仲永”這一環(huán)節(jié)中，立足于基礎(chǔ)，以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)為主，通過朗讀、小組合作、圈點(diǎn)勾畫方法，學(xué)生自由展示自己的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)其競爭意識，同時(shí)為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)；

　　“在活動二七嘴八舌議仲永”環(huán)節(jié)中，重在研讀賞析，從“方仲永變化的過程——變化的原因——

　　作者的情感”為主線設(shè)計(jì)問題，層層深入，教師與學(xué)生一起研討，既要敢放又能收，使大家在積極研討中理解作者的寫作意圖與情感；

　　學(xué)習(xí)完這篇帶有“悲劇色彩”的課文之后，同學(xué)們肯定有許多話想說，我就設(shè)計(jì)了“活動三融情入理悟仲永”這一環(huán)節(jié)，請同學(xué)們以“由方仲永所想到的”為題，結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，同學(xué)們暢所欲言，從而讓他們結(jié)合自身經(jīng)歷更深刻的理解作者思想感情，當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們可能有一些偏離主題的回答，老師隨機(jī)應(yīng)變的給予引導(dǎo)；為了提高同學(xué)們的文學(xué)素養(yǎng)，我特意設(shè)計(jì)了“名言資料庫”環(huán)節(jié)，雖然一節(jié)課的文學(xué)知識積累作用有限，但是貴在堅(jiān)持，長期的積累必將使同學(xué)們受益匪淺！

　　“板書設(shè)計(jì)”體現(xiàn)了全文的主線：“傷”是課文的中心，強(qiáng)調(diào)了作者的情感；左箭頭指出了“為什么而傷”，右箭頭則提出“傷的原因”，簡明扼要、重點(diǎn)突出、一目了然。

　　以上就是《傷仲永》的說課內(nèi)容，謝謝大家！

《傷仲永》說課稿2

　　一、說教材

　　1、課文所處位置及作用

　　《傷仲永》是語文人教版七年級下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文這個(gè)單元安排的是以"成長"為主題，通過了解課文中人物的成長歷程，讓學(xué)生能夠正確對待成掌中的苦與樂，得與失，成與敗《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文，作者講述了方仲永由一個(gè)"神童"變成那個(gè)一個(gè)普通人的經(jīng)歷，并由此引發(fā)議論，"一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)"這一道理使學(xué)生認(rèn)識到勤奮學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也表達(dá)了對這位"神童"最終變成普通人而感到惋惜2、課文解讀

　　本文借事說理，以方仲永的實(shí)例，說明后天教育對成才的重要性文章分兩部分：敘事部分寫方仲永幼年時(shí)天資過人，卻因其父"不使學(xué)"而最終"泯然眾人",變得平庸無奇；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于"受于人者不至",強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要文章通過方仲永這一實(shí)例說明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深思本文的語言十分精當(dāng)敘事部分僅以一百五十多字就完整地?cái)⑹隽朔街儆缽奈鍤q到二十歲間才能變化的過程，議論部分也不過七十余字，文中的每一詞句都不是可有可無例如第一段首句"金溪民方仲永，世隸耕"僅九字便交代了籍貫、身份、姓名、家世，而且"世隸耕"三字是對"未嘗識書具""不使學(xué)"的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景；"日扳仲永環(huán)謁于邑人",僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利而自得的`可悲可嘆的愚昧無知之態(tài)第二段敘事極為簡要，僅以一"見"一"聞"一"問"就交代了方仲永后來的變化和結(jié)局結(jié)尾的議論部分，言簡意深，說理嚴(yán)謹(jǐn)本文語言平實(shí)而又不乏感情色彩字里行間流露著作者對一個(gè)神童最終"泯然眾人"的惋惜之情，對"受之天"而"受于人者不至"者的哀傷之情，并以鮮明的態(tài)度表明作者的觀點(diǎn)3、教學(xué)目標(biāo)

　　知識和能力目標(biāo)

　�、倭私�"之""于"的用法及文言詞活用情況

　　②注意文本詳略得當(dāng)?shù)膶懛�，體會語言的簡潔、精煉③學(xué)習(xí)本文借事說理的特點(diǎn)，理解作者的思想觀點(diǎn)過程和方法：

　　①誦讀

　�、谛〗M合作、交流、探究

　�、圻\(yùn)用多媒體輔助手段

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生明白后天教育對成才的重要性，從而在學(xué)習(xí)方面更加勤奮刻苦4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：了解"之""于"的用法及文言詞活用情況

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文借事說理的特點(diǎn)，理解作者的思想觀點(diǎn)

　　二、說教法

　　為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我依據(jù)新課程的理念，面向全體學(xué)生，在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組討論法及多媒體教學(xué)法為了使教學(xué)手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，增強(qiáng)課堂的表達(dá)效果通過在情境中，要求學(xué)生邊默讀邊思考問題，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；通過小組交流學(xué)習(xí)的形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓他們有充分的時(shí)間和機(jī)會通過默讀，思考、分析、討論等方法，主動的獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，掌握探究問題的方法

　　三、說學(xué)法

　　"授之以魚，不如授之以漁"語文教學(xué)中不僅要傳授知識，而且要教授方法只有在講讀課中將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在元讀課文中加以運(yùn)用直至掌握，才會收到比較理想的效果在本課的學(xué)習(xí)中我指導(dǎo)學(xué)生采用了整理分類式學(xué)習(xí)筆記法，為了真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人公這一理念，我把自主、合作、探究作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式四、說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入

　　引用名言"吾生也有涯，而知也無涯"引出"學(xué)到老，活到老"的真諦，說明一個(gè)人不論天資多聰明，都需要后天的努力和教育，導(dǎo)出要學(xué)習(xí)的課文《傷仲永》

　　2、簡單介紹作者

　　王安石，北宋政治家、思想家、文學(xué)家字介甫，晚號半山唐宋八大家之一，主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》政治上有著名的"王安石變法",被列寧譽(yù)為"中國十一世紀(jì)偉大的改革家"這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的文學(xué)常識

　　3、讓學(xué)生默讀課文，并校正字詞的讀音

　�、僮衷~：隸、扳、謁、稱、耶

　�、隈雎犈錁防收b《傷仲永》

　　4、反復(fù)誦讀，整體感知

　　"書讀百遍，其義自見",讀是文言文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)"讀"的第一環(huán)節(jié)是"聽讀"讀古文要注意朗讀節(jié)奏，在聽讀時(shí)要求"劃分朗讀節(jié)奏，并用‘/’劃出來"然后"指名讀，評價(jià)",為進(jìn)一步為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)前面是引導(dǎo)學(xué)生讀通本文，在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文意時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用工具，并且充分發(fā)揮同學(xué)之間的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識學(xué)生讀懂文意后，指名學(xué)生復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力

　　5、將學(xué)生分組，疏通文意

　�、�、從文中找出通假字、古今異義字、 詞類活用的詞語（可以小組搶答完成）②、結(jié)合課下注釋，疏通文意（自主、合作探究后，要求學(xué)生以自主參與的方式每位學(xué)生翻譯一句話，進(jìn)行翻譯接力賽，其他同學(xué)注意糾錯(cuò)，教師出示準(zhǔn)確答案 ）

　　6、根據(jù)寫作手法的變化，劃分層次

　　第一部分（1、2段）簡述方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段第二部分（3 段）作者闡明觀點(diǎn)看法

　　提示：第一部分是敘事，第二部分是議論

　　板書設(shè)計(jì)：

　　年時(shí)期：指物作詩立就 天才

　　少年時(shí)期：不能稱前時(shí)之聞 衰退

　　青年時(shí)期：泯然眾人矣 平庸

　　原因：不使學(xué)

　　7、小組討論作者在敘述方仲永才能三個(gè)發(fā)展階段在材料組織安排上有見有聞，有詳有略，這樣有何好處？

　　這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作上材料組織安排有祥有略、有見有聞的手法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神8、領(lǐng)悟課文語言表達(dá)簡潔、精煉的特點(diǎn)

　　"世隸耕":三字交代了身份、家世，是對"未嘗識書具""不使學(xué)"的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生領(lǐng)悟文言文在語言表達(dá)上簡潔、精煉的特點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)文言文語言表達(dá)簡潔、精煉的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力9、難點(diǎn)探討

　　作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的？

　　這一問題是難點(diǎn)的提示，激起學(xué)生對成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神教師在此處明確答案，并作小結(jié)：全文作者運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫法，把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的情況作了對比，即縱向?qū)Ρ�，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和后天教育的道理10、課外延伸，布置作業(yè)

　　1、以《一個(gè)神童》為題，將本文改寫成一個(gè)生動具體的故事2、積累有關(guān)"天才與勤奮"的名言警句

　�。�加強(qiáng)學(xué)生對文本的理解，并培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和寫作能力，并注意增強(qiáng)學(xué)生的積累）

《傷仲永》說課稿3

　　1.目的明確。

　　總體上做到三個(gè)面向：即面向全體學(xué)生，符合學(xué)生實(shí)際，如老師提出的第一個(gè)問題："你對傷仲永了解多少?"根據(jù)認(rèn)知的水平高低都可尋找答案，激發(fā)了學(xué)生的興趣，面向?qū)W生的每個(gè)方面，既重視基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué)，也重視智能的培養(yǎng)。文言文離不開字詞的`理解，但這種理解不是停留在分解肢節(jié)。陳老師把生字落實(shí)的同時(shí)，又引發(fā)了更深層次的問題給學(xué)生思考;面向教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，即注意發(fā)揮教材的主體作用，又注意學(xué)生的主體作用。在每個(gè)問題的提出時(shí)，都做到緩慢有梯度。從整體把握到字、詞、句，再到"你從中讀懂什么?"同意仲永曾是個(gè)天資過人的人嗎?……你又想到了什么?”一系列問題不斷地用"努力"等鼓勵的話語讓學(xué)生想方設(shè)法跳一跳品嘗成功。在展示和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)分層次進(jìn)行，使教學(xué)目標(biāo)讓師生明確，使各學(xué)生學(xué)有所得。

　　2.知識新，信息多。

　　在完成雙基教學(xué)的基礎(chǔ)上，又新穎新鮮，如從網(wǎng)上查詢劉小源和仲永的相似點(diǎn)，給學(xué)生思考，發(fā)散的余地大，提問恰到好處，為學(xué)生制造"為學(xué)生制造"憤、悱"情境，激發(fā)學(xué)生探求的欲望與熱情。課堂的結(jié)尾用自制的動畫課件結(jié)束，既生動又耐人回味，首尾呼應(yīng)的讓大家惋惜傷仲永式的人物。

　　3.密度大，節(jié)奏快，設(shè)計(jì)精，結(jié)構(gòu)巧。

　　一節(jié)課學(xué)生三次朗讀課文：一次聽音朗讀;一次有組織的小組討論;一次課件小制作，又把雙基夯實(shí)，圍繞仲永的各種境展開討論。這之中，緩急有序，起伏有致。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，充分發(fā)揮每一分鐘的作用，利用書本的有用資料，組織教學(xué)，當(dāng)堂完成若干習(xí)題實(shí)屬不易之事。且整節(jié)課出現(xiàn)了百家爭鳴，但卻不是各自為陣，有了爭議問題暴露無遺之后才易找到方法解決。

　　4.氣氛和、方法活。

　　教師樸素大方，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，帶著激活課堂的意識去組織教學(xué)，真正的把課堂還給學(xué)生，這是本校難以達(dá)到的境界，要么一放就無法收攏，要么小心翼翼地固守滿堂灌的授課方式。學(xué)生勤于動腦，動手，做到五種感官的協(xié)調(diào)配合，學(xué)生學(xué)得心情愉快，思想輕松，若有所思。我們的新課改需要這樣的課堂氣氛，不是繁而空，是精而實(shí)，因此說整節(jié)課師生相互作用得到充分發(fā)揮。

《傷仲永》說課稿4

　　大家好!我們是第十一組，今天我們要跟大家說課的內(nèi)容是《傷仲永》，不知道大家對《傷仲永》這篇課文是否還有印象。首先就讓我們一起來回憶一下這篇課文。它可以說是一個(gè)悲劇，全文通過作者王安石所見所聞寫了方仲永從一個(gè)天才到和一般人無異的悲劇。作者通過敘述和議論讓大家知道后天教育的重要性�，F(xiàn)在大家都應(yīng)該回憶起這篇課文了吧，那我們進(jìn)入今天的說課吧!

　　今天我的說課主要分說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)五部分，而教學(xué)將會貫徹我整個(gè)說課過程。我想要上好一節(jié)課首先對教材要有所了解，《傷仲永》是人民教育出版社出版的義務(wù)教育階段七年級下學(xué)期語文第一單元的第五篇文章。《傷仲永》是一篇說理文言文，它的特點(diǎn)是借事說理，借仲永的故事來闡明作者的觀點(diǎn)。說理的同時(shí)還蘊(yùn)含了作者深厚的情感。然后讓我們來明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇課文目的是讓學(xué)生積累一定的文言文知識，.掌握仲永這個(gè)故事材料跟作者觀點(diǎn)之間的關(guān)系，.結(jié)合自身經(jīng)歷體會作者的情感及寫作意圖。而這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是積累一定的文言文知識，掌握仲永這個(gè)故事材料跟作者觀點(diǎn)之間的關(guān)系，.結(jié)合自身經(jīng)歷體會作者的情感及寫作意圖。

　　教法應(yīng)該可以說是一節(jié)課的靈魂所在了，接下來我們就來說說教法。新課標(biāo)----“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！倍�且學(xué)生們都有了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)，所以，我會在整個(gè)課堂中都以“引導(dǎo)”為主，指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)是一個(gè)雙向的活動，能否上好一節(jié)課首要的就是要了解對象也就是學(xué)生的接受能力。學(xué)情分析----同學(xué)們雖然有了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)，但對文言文的認(rèn)識還是不深。他們就像一群剛學(xué)會走路的小孩，是還不能接受過快的學(xué)習(xí)節(jié)奏的。所以，應(yīng)當(dāng)留給他們足夠的思考時(shí)間。因?yàn)椤皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，所以體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。朗讀法、討論法、問答法是重要的學(xué)習(xí)方法，配合使用圈點(diǎn)勾畫法、默讀法等等多種方法。這篇課文總共用兩課時(shí)來講授，另外輔助多媒體教學(xué)。

　　接下來就正式進(jìn)入我們這節(jié)課。首先就是導(dǎo)入，好的導(dǎo)入無疑是能否上好一節(jié)課的關(guān)鍵。而我們這節(jié)課是第二課時(shí)，所以我采用的是直接導(dǎo)入法，把學(xué)生引入課堂。在字詞的'學(xué)習(xí)中我會先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，找出不懂的字詞和句式，然后在課堂上讓同學(xué)提出來，通過學(xué)生討論，最后由我根據(jù)學(xué)生的情況解決這些問題。在這一環(huán)節(jié)我采用了討論法、問答法、圈點(diǎn)勾畫法等教學(xué)方法。而在全文感知環(huán)節(jié)我采用同樣的方法，掃清閱讀障礙。然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，注意句子的停頓，熟悉文本，理解文意。在這些前期準(zhǔn)備結(jié)束后我們將進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)，理解作者的寫作意圖和思想感情。在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了一下幾個(gè)問題，通過分組討論，層層深入，師學(xué)生體會全文思想感情。最后發(fā)出感嘆，引人深思。然后就是要實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的教學(xué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)我同樣采用討論法學(xué)習(xí)完這篇帶有“悲劇色彩”的課文之后，同學(xué)們肯定有多話想說。下面請同學(xué)們以“由方仲永所 想到的”為題，結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀銈兊恼J(rèn)識吧!同學(xué)們暢所欲言，談他們的感受，從而讓他們結(jié)合自身經(jīng)歷更深刻的理解作者思想。當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生可能有一些偏離主題的回答，所以老師要隨機(jī)應(yīng)變的給予引導(dǎo)。

　　本次說課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是說板書設(shè)計(jì)。這就是我在這節(jié)課的板書：

　　從板書上體現(xiàn)了全文的主線：作者結(jié)合自己的見聞敘述了方仲永從神童到然眾人的事例，敘事和議論相結(jié)合，層層深入得出全文思想，強(qiáng)調(diào)了后天教育對成才的重要作用。

　　這就是我們《傷仲永》的說課內(nèi)容，謝謝大家!!!

《傷仲永》說課稿5

　　一、說教材

　　1、課文所處位置及作用

　　《傷仲永》是語文人教版七年級下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文這個(gè)單元安排的是以“成長”為主題，通過了解課文中人物的成長歷程，讓學(xué)生能夠正確對待成掌中的苦與樂，得與失，成與敗

　　《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文，作者講述了方仲永由一個(gè)“神童”變成那個(gè)一個(gè)普通人的經(jīng)歷，并由此引發(fā)議論，“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理使學(xué)生認(rèn)識到勤奮學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也表達(dá)了對這位“神童”最終變成普通人而感到惋惜

　　2、課文解讀

　　本文借事說理，以方仲永的實(shí)例，說明后天教育對成才的重要性文章分兩部分：敘事部分寫方仲永幼年時(shí)天資過人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要文章通過方仲永這一實(shí)例說明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深思

　　本文的語言十分精當(dāng)敘事部分僅以一百五十多字就完整地?cái)⑹隽朔街儆缽奈鍤q到二十歲間才能變化的過程，議論部分也不過七十余字，文中的每一詞句都不是可有可無例如第一段首句“金溪民方仲永，世隸耕”僅九字便交代了籍貫、身份、姓名、家世，而且“世隸耕”三字是對“未嘗識書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景；“日扳仲永環(huán)謁于邑人”，僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無知之態(tài)第二段敘事極為簡要，僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結(jié)局結(jié)尾的議論部分，言簡意深，說理嚴(yán)謹(jǐn)

　　本文語言平實(shí)而又不乏感情色彩字里行間流露著作者對一個(gè)神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，并以鮮明的態(tài)度表明作者的`觀點(diǎn)

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　知識和能力目標(biāo)

　�、倭私狻爸�”“于”的用法及文言詞活用情況

　�、谧⒁馕谋驹斅缘卯�(dāng)?shù)膶懛�，體會語言的簡潔、精煉

　�、蹖W(xué)習(xí)本文借事說理的特點(diǎn)，理解作者的思想觀點(diǎn)

　　過程和方法:

　�、僬b讀

　�、谛〗M合作、交流、探究

　　③運(yùn)用多媒體輔助手段

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　使學(xué)生明白后天教育對成才的重要性，從而在學(xué)習(xí)方面更加勤奮刻苦

　　4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：了解“之”“于”的用法及文言詞活用情況

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文借事說理的特點(diǎn)，理解作者的思想觀點(diǎn)

　　二、說教法

　　為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我依據(jù)新課程的理念，面向全體學(xué)生，在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組討論法及多媒體教學(xué)法為了使教學(xué)手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，增強(qiáng)課堂的表達(dá)效果通過在情境中，要求學(xué)生邊默讀邊思考問題，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；通過小組交流學(xué)習(xí)的形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓他們有充分的時(shí)間和機(jī)會通過默讀，思考、分析、討論等方法，主動的獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，掌握探究問題的方法

　　三、說學(xué)法

　　“授之以魚，不如授之以漁”語文教學(xué)中不僅要傳授知識，而且要教授方法只有在講讀課中將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在元讀課文中加以運(yùn)用直至掌握，才會收到比較理想的效果在本課的學(xué)習(xí)中我指導(dǎo)學(xué)生采用了整理分類式學(xué)習(xí)筆記法，為了真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人公這一理念，我把自主、合作、探究作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式

　　四、說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入

　　引用名言“吾生也有涯，而知也無涯”引出“學(xué)到老，活到老”的真諦，說明一個(gè)人不論天資多聰明，都需要后天的努力和教育，導(dǎo)出要學(xué)習(xí)的課文《傷仲永》

　　2、簡單介紹作者

　　王安石，北宋政治家、思想家、文學(xué)家字介甫，晚號半山唐宋八大家之一，主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》政治上有著名的“王安石變法”，被列寧譽(yù)為“中國十一世紀(jì)偉大的改革家”

　　這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的文學(xué)常識

　　3、讓學(xué)生默讀課文，并校正字詞的讀音

　�、僮衷~：隸、扳、謁、稱、耶

　�、隈雎犈錁防收b《傷仲永》

　　4、反復(fù)誦讀，整體感知

　　“書讀百遍，其義自見”，讀是文言文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)“讀”的第一環(huán)節(jié)是“聽讀”讀古文要注意朗讀節(jié)奏，在聽讀時(shí)要求“劃分朗讀節(jié)奏，并用‘/’劃出來”然后“指名讀，評價(jià)”，為進(jìn)一步為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)前面是引導(dǎo)學(xué)生讀通本文，在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文意時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用工具，并且充分發(fā)揮同學(xué)之間的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識學(xué)生讀懂文意后，指名學(xué)生復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力

　　5、將學(xué)生分組，疏通文意

　�、�、從文中找出通假字、古今異義字、 詞類活用的詞語（可以小組搶答完成） ②、結(jié)合課下注釋，疏通文意（自主、合作探究后，要求學(xué)生以自主參與的方式每位學(xué)生翻譯一句話，進(jìn)行翻譯接力賽，其他同學(xué)注意糾錯(cuò)，教師出示準(zhǔn)確答案 ）

　　6、根據(jù)寫作手法的變化，劃分層次

　　第一部分（1、2段）簡述方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段

　　第二部分（3 段）作者闡明觀點(diǎn)看法

　　提示：第一部分是敘事，第二部分是議論

　　板書設(shè)計(jì):

　　年時(shí)期：指物作詩立就天才

　　少年時(shí)期：不能稱前時(shí)之聞 衰退

　　青年時(shí)期：泯然眾人矣平庸

　　原因：不使學(xué)

　　7、小組討論作者在敘述方仲永才能三個(gè)發(fā)展階段在材料組織安排上有見有聞，有詳有

　　略，這樣有何好處？

　　這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作上材料組織安排有祥有略、有見有聞的手法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神

　　8、領(lǐng)悟課文語言表達(dá)簡潔、精煉的特點(diǎn)

　　“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對“未嘗識書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景

　　這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生領(lǐng)悟文言文在語言表達(dá)上簡潔、精煉的特點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)文言文語言表達(dá)簡潔、精煉的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力

　　9、難點(diǎn)探討

　　作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的？

　　這一問題是難點(diǎn)的提示，激起學(xué)生對成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神

　　教師在此處明確答案，并作小結(jié)：全文作者運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫法，把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的情況作了對比，即縱向?qū)Ρ�，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和后天教育的道理

　　10、課外延伸，布置作業(yè)

　　1、以《一個(gè)神童》為題，將本文改寫成一個(gè)生動具體的故事

　　2、積累有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句

　�。�加強(qiáng)學(xué)生對文本的理解，并培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和寫作能力，并注意增強(qiáng)學(xué)生的積累）

《傷仲永》說課稿6

　　各位評委，大家好!

　　我今天說課的題目是《傷仲永》。

　　下面我就從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來說這堂課的設(shè)計(jì)。

　　一、說教材

　　(一)、教材地位和作用

　　《傷仲永》是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文，學(xué)生在剛剛接觸過古文，對古文中的實(shí)、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認(rèn)識�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià)，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)”�！秱�仲永》是王安石的一篇雜文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時(shí)天資過人，到長大后 “泯然眾人”的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)。這對我們的成長也有一定的指導(dǎo)作用。

　　(二)、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　初中古詩文的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解。基于此，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　1、積累一定的文言文詞語，了解一些文言句式。

　　2、認(rèn)識后天教育和學(xué)習(xí)的重要性。

　　能力目標(biāo)：

　　1、通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理。

　　2、學(xué)習(xí)本文寓理于事及縱向?qū)Ρ鹊膶懛ā?/p>

　　3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　理解作者對人才毀滅所做的挽歌，體味作者對家庭和社會的不良風(fēng)氣對人才的摧殘。

　　(三)、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是：通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理;

　　教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛?

　　二、說教法

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我采用了誦讀法、情境教學(xué)法、競賽法、分組討論法及分層教學(xué)法。這些方法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力，深入體會文中蘊(yùn)含的思想感情。

　　三、說學(xué)法

　　“一個(gè)差的老師只會奉獻(xiàn)，而好的老師則教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理�！睂W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中，我依據(jù)“三有利”原則①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極思維。②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。③有利于挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。確定學(xué)法，具體如下：?

　　1、勾畫圈點(diǎn)法——勤動筆墨，積極讀書。

　　2、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。

　　3、自主合作、探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。

　　四、說教學(xué)過程

　　我的整體教學(xué)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入----新舊聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境----疏通文意，感知課文----推究文理，把握目標(biāo)----小結(jié)練習(xí)，實(shí)踐提高

　　具體教學(xué)環(huán)節(jié)是：

　　(一)、 引入新課：

　　同學(xué)們，在談到學(xué)習(xí)時(shí)，有人打過這樣一個(gè)生動的比方：學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。你想，在湍急的江水之中行船，頂著水向前，如果不能一篙地用力向前撐，會是怎樣的結(jié)果啊?當(dāng)然只能是一退千里!所以孔子在《論語》中諄諄告誡我們，要“敏而好學(xué)”，“學(xué)而不厭”�？墒蔷陀腥瞬幻靼走@道理，做出一些讓人感到悲傷，惋惜的`事來。也就是說，一個(gè)人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無成。現(xiàn)在 ，我們就從今天的小故事中再次體會一下這個(gè)道理。這樣導(dǎo)入，銜接舊知識，又聯(lián)系新知識，懸念的設(shè)置激起學(xué)生興趣，為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的情境。

　　(二)、 了解作者：

　　提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評、作五個(gè)方面掌握，準(zhǔn)備作一分鐘的搶答練習(xí)。

　　這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，活躍課堂氣氛。

　　(三)、 教師示范朗讀課文，指出教學(xué)目標(biāo)：

　　這是學(xué)生整體感知課文的過程，利于了解字音、字形、字義，對課文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提示。

　　(四)、 學(xué)生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標(biāo)準(zhǔn)：字音規(guī)范，語氣適中，節(jié)奏準(zhǔn)確，重音恰當(dāng)。這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。

　　(五)、將學(xué)生分組準(zhǔn)備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評，給大家示范。然后教師給予評價(jià)，并指明重點(diǎn)的詞語及用法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解文章的過程，分組法鍛煉學(xué)生合作能力，更調(diào)動了中、差生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造性思維，跳躍性使思維得到全面開發(fā)。

　　(六)、指導(dǎo)學(xué)生跳讀，教師置疑，學(xué)生合作，思考下列問題：

　　⑴幼年時(shí)的仲永有何表現(xiàn)?

　�、莆覂纱巍斑�鄉(xiāng)”，見到了怎樣的仲永?

　　⑶仲永為何“泯然眾人”?你得到什么啟示?

　　這三個(gè)問題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強(qiáng)對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學(xué)生思維的活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。問題的討論深入文言文內(nèi)部層次，扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)生的理解力。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅。

　　學(xué)生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就”的神童，而當(dāng)我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻“不能稱前時(shí)之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”，這就啟示我們：后天的學(xué)習(xí)教育對一個(gè)人的成材具有重要意義。，

　　(七)、難點(diǎn)探討

　　作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的?

　　這一問題是難點(diǎn)的提示，激起學(xué)生對成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神。

　　我在此處明確答案，并作小結(jié)：全文作者運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫法，把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的情況作了對比，即縱向?qū)Ρ�，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和教育的道理。

　　(八)、設(shè)置分層練習(xí)，即基礎(chǔ)題和能力題。

　　基礎(chǔ)題側(cè)重音、形、義，能力題側(cè)重寫作和說話。分層練習(xí)全面照顧，既重基礎(chǔ)，又重能力讓各層學(xué)生都有成就感，有喜悅感。

　　以上是我的教學(xué)過程，環(huán)節(jié)的安排力求體現(xiàn)語文教學(xué)特點(diǎn)，聽說讀寫全面照顧，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，多種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識，提高能力，拓展思維，提高了課堂的教學(xué)效果

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效果。我依據(jù)本文內(nèi)容，結(jié)合數(shù)學(xué)坐標(biāo)的知識精心設(shè)計(jì)了下面的板書設(shè)計(jì)，體現(xiàn)新課程改革的學(xué)科滲透的新理念。

《傷仲永》說課稿7

　　一、說教材

　　(一)、教材地位和作用

　　《傷仲永》是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文，學(xué)生在剛剛接觸過古文，對古文中的實(shí)、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認(rèn)識。它是王安石的一篇雜文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時(shí)天資過人，到長大后 “泯然眾人”的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)，這對孩子們的成長也有一定的指導(dǎo)作用。

　　(二)、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　初中古詩文的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的`文言文詞句知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解�；�于此，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　通過自讀和教師指導(dǎo)，能朗讀、朗誦《傷仲永》。

　　通過預(yù)習(xí)和課堂檢測，感知作者，掌握相關(guān)的文學(xué)常識。

　　結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過程。

　　了解“實(shí)詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實(shí)詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。

　　理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)表自己的看法。

　　(三)、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過自讀和教師指導(dǎo)，能朗讀、朗誦《傷仲永》。

　　通過預(yù)習(xí)和課堂檢測，感知作者，掌握相關(guān)的文學(xué)常識。

　　結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解“實(shí)詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實(shí)詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。

　　理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)表自己的看法。

　　二、說教法

　　通過參加語文版七年級上冊教材解讀的培訓(xùn)會以及聽到數(shù)節(jié)同組優(yōu)秀教師的公開課后，我對課程標(biāo)準(zhǔn)、課后習(xí)題、單元說明以及現(xiàn)在學(xué)校運(yùn)用的“先學(xué)后教”有了新的認(rèn)識�！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我采用了誦讀法和目標(biāo)隨堂檢測法。這些方法不僅能提高課堂效率，更容易促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，深入體會文中蘊(yùn)含的思想感情。

　　三、說學(xué)法

　　都說學(xué)生是課堂的主體，教師只是個(gè)引導(dǎo)者。為了還課堂予學(xué)生，充分培養(yǎng)他們的自覺性和學(xué)習(xí)動機(jī)，促發(fā)其成就感，特制定學(xué)法，具體如下：

　　1、自知--通過預(yù)習(xí)，自己掌握關(guān)于作者的文學(xué)常識和文本的課題、主要內(nèi)容。

　　2、自品--個(gè)人讀，小組讀，集體讀，同時(shí)請他人講評。多品，多讀，多講，再品。

　　3、自究--在老師的提示下，自己追究文章脈絡(luò)，梳理文章結(jié)構(gòu)。

　　4、自量--在理清文章的基礎(chǔ)上，自己以心量化主旨。

　　四、說教學(xué)過程

　　我的整體教學(xué)思路是：往常背誦，點(diǎn)剖讀法，教師范讀----關(guān)聯(lián)導(dǎo)入，初讀自知----檢測預(yù)習(xí)，朗讀自品----熟讀課文，誦讀自究----梳理結(jié)構(gòu)，再讀自量----把握主旨。

　　具體教學(xué)環(huán)節(jié)是：

　　<一>學(xué)生分享自背古詩，其他學(xué)生點(diǎn)評

　　<二>師讀《傷仲永》，學(xué)生點(diǎn)評導(dǎo)入

　　<三>賞讀課文，完成檢測

　　（一）初讀下的自知

　　1、學(xué)習(xí)任務(wù)：

　�、僮宰x《傷仲永》及課下注釋

　�、谝罁�(jù)預(yù)習(xí)所知道，完成自知檢測。

　　2、自知檢測：

　�、佟秱�仲永》選自 ，作者是 ，字 。他是 朝的政治家、文學(xué)家和思想家。

　�、凇皞�仲永”的意思是 。

　�、畚恼轮v了 （地點(diǎn)） （人物） （發(fā)生了什么事情？）

　�。ǘ�）朗讀中的自品

　　1、出示任務(wù)：

　�、倏焖俚膶⒆⑨寴�(biāo)注到原文中

　�、谝宰约旱睦斫庾x《傷仲永》

　�、弁瓿勺云窓z測。

　　2、自品檢測

　�、偻瓿缮�字注音

　　隸（ ） 焉（ ） 邑（ ） 謁（ ）

　　扳（ ） 稱（ ） 泯（ ） 矣（ ）

　　②朗讀、朗誦《傷仲永》

　　（三）誦讀中的自究

　　1、學(xué)習(xí)任務(wù)：

　�、僮约豪收b《傷仲永》

　　②依據(jù)課下注釋和自己的理解畫出表示傷仲永年齡變化和才能變化的詞句。

　　③完成自究檢測。

　　2、自究檢測

　�、俚谝惶幠挲g是 ，其過人之處是 。

　　第二處年齡是 ，其出現(xiàn)的改變是 。

　　第三處的年齡是 ，其又有了 的變化。 （要求用文中原話回答）

　　(四)再讀后的自量

　　1、學(xué)習(xí)任務(wù)：完成自量檢測

　　提示： “其文理皆有可觀者”→ 驚嘆

　　“不能稱前時(shí)之聞”→ 遺憾

　　“泯然眾人矣”→ 痛心

　　2、自量檢測

　�、俜纸M朗誦不同年齡段仲永的才能變化。

　�、谒伎迹翰煌�年齡段中，我們和仲永相比，誰更厲害？

　　<四>總結(jié)概括

　　無論一個(gè)人的天賦有多高，后天教育都是必不可少的。

　　忽略了后天學(xué)習(xí)，只會像方仲永一樣，徒念昨日之美，徒增今日之傷。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　為了明確教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生成就動機(jī)，提高課堂教學(xué)效果。依據(jù)本課時(shí)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下的板書：

　　傷仲永

　　王安石

　　自知

　　自品

　　自究 之所以“傷”，皆因后天教育不足。

　　自量

《傷仲永》說課稿8

　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

　　1、學(xué)習(xí)本文寓理于事及縱向?qū)Ρ鹊膶懛?

　　2、認(rèn)識后天學(xué)習(xí)的重要性;

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理;

　　本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛?

　　為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，我采用了情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組討論法及媒體教學(xué)法，為了使教學(xué)手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，增強(qiáng)課堂的表達(dá)效果。

　　我的整體教學(xué)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境----疏通文意，感知課文----推究文理，把握目標(biāo)----小結(jié)練習(xí)，實(shí)踐提高

　　我的教學(xué)環(huán)節(jié)是：

　　一、引入新課：

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《送東陽馬生序》這篇文章，它啟示我們業(yè)精德成的關(guān)鍵在于勤奮專心。也就是說，一個(gè)人不論天資多聰敏，都需要后天的'努力和教育，否則將一事無成。現(xiàn)在，我們就從今天的小故事中再次體會一下這個(gè)道理。

　　這樣導(dǎo)入，銜接舊知識，又聯(lián)系新知識，懸念的設(shè)置激起學(xué)生興趣，為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的情境。

　　二、了解作者：

　　提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評、作五個(gè)方面掌握，準(zhǔn)備作一分鐘的搶答練習(xí)。

　　這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，活躍課堂氣氛。

　　三、教師示范朗讀課文，出示教學(xué)目標(biāo)：

　　這是學(xué)生整體感知課文的過程，利于了解字音、字型、字義，對讀文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提示。

　　四、學(xué)生自讀課文

　　每人2遍，教師出示朗讀標(biāo)準(zhǔn)：字音規(guī)范，語氣適中，節(jié)奏準(zhǔn)確，重音恰當(dāng)。

　　這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。

　　五、將學(xué)生分組準(zhǔn)備疏通文意

　　并選出兩組代表一讀一評，給大家示范。然后教師給予評價(jià)，并指明重點(diǎn)的詞語及用法。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解文章的過程，分組法鍛煉學(xué)生合作能力，更調(diào)動了中差生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造性思維，跳躍性使思維得到全面開發(fā)。特殊語句的提示引導(dǎo)學(xué)生體會古漢語語言的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)熱愛祖國文字的感情，堅(jiān)定他們學(xué)好語文的信心。)

　　六、指導(dǎo)學(xué)生跳讀，教師置疑，學(xué)生合作

　　思考下列問題：

　�、庞啄陼r(shí)的仲永有何表現(xiàn)?

　　⑵我兩次“還鄉(xiāng)”，見到了怎樣的仲永?

　　⑶仲永為何“泯然眾人”?你得到什么啟示?

　　這三個(gè)問題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強(qiáng)對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學(xué)生思維的活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。問題的討論深入文言文內(nèi)部層次，扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)生的理解力。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅。

　　學(xué)生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就”的神童，而當(dāng)我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻“不能稱前時(shí)之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”，這就啟示我們：后天的學(xué)習(xí)教育對一個(gè)人的成材具有重要意義。，

《傷仲永》說課稿9

　　《傷仲永》是北宋文學(xué)家王安石創(chuàng)作的一篇散文，文章借仲永為例，告誡人們決不可單純依靠天資而不去學(xué)習(xí)新知識，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了后天教育和學(xué)習(xí)對成才的重要性。為了幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)這篇課文 ，小編特意整理了《傷仲永》說課稿內(nèi)容，歡迎前來學(xué)習(xí)。

　　大家好！今天我們要跟大家說課的內(nèi)容是《傷仲永》，今天我的說課主要分說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計(jì)五部分，我想要上好一節(jié)課首先對教材要有所了解，

　　（一）說教材

　�。▎卧�）《傷仲永》語文人教版七年級下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文，是學(xué)生在初中階段接觸的第四篇文言文。這個(gè)單元是以“成長”為主題，通過了解課文中人物的成長歷程，讓學(xué)生能夠正確對待成長中的苦與樂，得與失，成與敗。從學(xué)習(xí)技能上，本單元要求學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，結(jié)合自身經(jīng)歷體味文中的情感，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。

　　《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文，它的特點(diǎn)是借事說理，作者講述了方仲永由一個(gè)“神童”變成一個(gè)普通人的經(jīng)歷，并由此引發(fā)議論，“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理。使學(xué)生認(rèn)識到勤奮學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也表達(dá)了對這位“神童”最終變成普通人的惋惜之情。

　　(二)說教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中語文中的古詩文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)誦讀，有意識地在積累、感悟與運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。并結(jié)合單元目標(biāo)，因而確定這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生朗讀文言文的能力，積累一些文言詞匯。

　　2.體會課文借事說理和先揚(yáng)后抑的寫作技巧，體會語言的簡潔、精煉。

　　3.通過學(xué)習(xí)方仲永的故事，使學(xué)生認(rèn)識到后天學(xué)習(xí)的重要性，從而使學(xué)生更加勤奮刻苦，熱愛學(xué)習(xí)。

　　對于初步接觸議論文的學(xué)生來講，本節(jié)課毫無疑問的將重難點(diǎn)定為體會并學(xué)習(xí)課文借事說理和先揚(yáng)后抑的寫作方法，充分認(rèn)識到后天教育對成才的重要性。

　　(三)說教法學(xué)法

　　教學(xué)是一個(gè)雙向的活動，教法的確定也要考慮學(xué)生的接受能力。七年級學(xué)生們雖然有了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)，但對文言文自主學(xué)習(xí)的能力還不夠，再加上普遍學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)并不是很感興趣。

　　考慮到這一學(xué)情，并依據(jù)新課標(biāo)對文言文教學(xué)的要求，借鑒了“271”高效課堂理論及先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課教師的教法重點(diǎn)定位為引導(dǎo)學(xué)生探究文本、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我采用了問題激趣法、分組討論法、競賽機(jī)制法。

　　提出疑惑，設(shè)置懸念，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，勢必造成思辯的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生探究文本的欲望；通過小組交流學(xué)習(xí)的形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓他們有充分的時(shí)間思考、分析、討論，主動的獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識；競賽機(jī)制法為了避免學(xué)生小組討論流于形式，討論浮淺，缺少熱情這些現(xiàn)象，采用小組比賽加分制獲得激勵卡適當(dāng)免去抄寫作業(yè)的形式，激活學(xué)生的熱情。為了使教學(xué)手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件和flash動畫，增強(qiáng)課堂的表達(dá)效果。

　　為踐行“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一高效課堂基本理念，在本課的學(xué)習(xí)中我指導(dǎo)學(xué)生采用了分類式筆記法，學(xué)案助學(xué)法，合作探究法。

　　(四)說教學(xué)流程

　　1.經(jīng)典回顧，導(dǎo)入新課2.反復(fù)讀文，讀通讀懂3.悟讀課文，讀出感悟4.揣摩語言，探究美點(diǎn)5.古今鏈接，能力提升6.感悟隨筆，課堂小結(jié)

　　一、經(jīng)典回顧，導(dǎo)入新課出示學(xué)生在上學(xué)期熟悉的冰心的《繁星》《春水》中的這節(jié)小詩，學(xué)生齊讀后，順勢讓學(xué)生回顧你所知道的關(guān)于機(jī)智兒童的故事。正在學(xué)生交流欲望初被點(diǎn)燃之時(shí)，老師拋出問題，設(shè)置這樣的懸念“如果一個(gè)人即使在小時(shí)候就表現(xiàn)出過人的天賦，如果他此后就不再學(xué)習(xí)，那會怎么樣？”今天我們就一起來學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》來探個(gè)究竟。

　　（這樣的導(dǎo)入既兼顧的前后知識的鏈接，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，同時(shí)設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生探究文本的欲望）

　　引導(dǎo)學(xué)生理解題目。

　　導(dǎo)入新課之后，學(xué)生齊讀題目，師生一起交流題目的內(nèi)涵。學(xué)生自然就會生成疑問“王安石為什么為方仲永而哀傷、嘆惜呢？”

　�。▽W(xué)生的疑問更加的明晰化，探究的欲望更加強(qiáng)烈。這就為接下來的交流作者等各環(huán)節(jié)起到有力的推動作用。）

　　二、反復(fù)讀文，讀通讀懂

　�。〞�讀百遍，其義自現(xiàn)。讀是文言文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。）

　　1．聽讀課文

　　在“反復(fù)讀文，讀通讀懂”這一環(huán)節(jié)是“聽讀”，先讓學(xué)生在組內(nèi)交流朗讀的關(guān)注點(diǎn)，找一組作一下歸納:朗讀注意：讀準(zhǔn)字音找準(zhǔn)停頓拿準(zhǔn)語調(diào)

　　讀出語氣，這樣學(xué)生在接下來聽讀課文環(huán)節(jié)有了抓手。

　　為了充分發(fā)揮合學(xué)的時(shí)效性，學(xué)生聽完課文朗讀后，在組內(nèi)交流自己聽到的一些在讀音節(jié)奏方面的關(guān)注點(diǎn)，然后師出示重點(diǎn)，采用小組競賽法檢查大家的自主合作學(xué)習(xí)的效果。

　�。ㄟ@種競賽法既對學(xué)生的合學(xué)起到了督促激勵的作用，也讓老師及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)情，更使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成就感�？芍^一箭三雕。）

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生讀通本文，下一環(huán)節(jié)學(xué)生結(jié)合圖片就對課文有一定的感性認(rèn)識，同時(shí)為譯讀課文環(huán)節(jié)做了鋪墊）

　　2指一學(xué)生讀文（顯示圖片及課文內(nèi)容）

　　3．譯讀課文。

　　譯讀課文環(huán)節(jié)，學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)案助學(xué)，課上組內(nèi)交流，解決不了的，向全班學(xué)生求助。然后采用闖關(guān)的形式攻破本文的各種文言現(xiàn)象和重點(diǎn)語句的理解。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用工具書，并且充分發(fā)揮同學(xué)之間的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、競爭的學(xué)習(xí)意識。）

　　三 悟讀課文，讀出感悟

　　1.欣賞動畫,凝練語言，嘆其原因.

　　學(xué)生闖關(guān)結(jié)束后后，為了獎勵同學(xué)的精彩表現(xiàn),欣賞一個(gè)動畫.提醒學(xué)生帶著前面的疑問“王安石為什么為方仲永而哀傷、嘆惜呢？”來欣賞。同學(xué)們以復(fù)述或概括課文的形式說出.培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，也使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解起到深化的作用。

　　2.結(jié)合語句，探究變化（）

　　師順勢引出：課文寫了方仲永的才能變化經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？是誰造成的這場悲劇呢？那王安石是怎么看待這一現(xiàn)象的呢？小組內(nèi)交流，齊讀全文，讀出感情。

　�。ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四學(xué)段“閱讀要求”中有這樣的闡述：對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)。為此讓學(xué)生圍繞“變”一詞深入理解課文內(nèi)容，并談?wù)勛约旱囊娊�。此環(huán)節(jié)是學(xué)生探究文本的突破性環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自己的分析感悟朗讀中體會仲永的人生悲劇，問題的設(shè)置有梯度，學(xué)生的認(rèn)識由感性上升到理性認(rèn)識，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的分析感悟能力。）

　　四、揣摩語言，探究美點(diǎn)

　�。ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)中對“閱讀”的闡述是：欣賞文學(xué)作品——品味文中富于表現(xiàn)力的'語言和獨(dú)特的寫法。為此提出這樣的問題：）

　　全文圍繞“傷”展開敘述的，表達(dá)的是對方仲永才能衰退的哀傷之情,得到的是深刻的啟示。但縱觀全文，沒有一句是抒發(fā)情感的，那令人哀傷，引入深思的緣由何在呢？來源于本文極富表現(xiàn)力的語言和獨(dú)特的寫法，試從一個(gè)角度加以分析。

　　學(xué)生在獨(dú)立思考、組內(nèi)交流、組內(nèi)小展示、全班大展示環(huán)節(jié)中領(lǐng)悟文章中簡潔而富有表現(xiàn)力的語言和獨(dú)特的寫法。

　　五、古今鏈接，能力提升

　　（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第四階段的階段目標(biāo)中有這樣的闡述：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)……對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。為此安排了這個(gè)環(huán)節(jié)）

　　同學(xué)們以“從方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺�。時(shí)間在1分鐘左右。（可用自己的話，也可引用名言）

　　六、感悟隨筆，課堂小結(jié)

　�。ㄓ捎跁r(shí)間關(guān)系，學(xué)生交流只是從點(diǎn)上闡明自己的觀點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生互相啟發(fā)點(diǎn)撥產(chǎn)生靈感后，為使這一環(huán)節(jié)開展的更加深入，并遵循著語文教學(xué)“讀說寫”訓(xùn)練為一體的教學(xué)主線，我讓學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂隨筆練習(xí)，并將其作為本課的課下作業(yè)。）

　　(五)說板書設(shè)計(jì)

　　附板書：

　　傷仲永

　　詳略得當(dāng)

　　變先揚(yáng)后抑

　　對比襯托

　　不使學(xué)借事說理

　　其受于人者不至

　　本次說課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是說板書設(shè)計(jì)。這就是我在這節(jié)課的板書：

　　左邊是主板書，體現(xiàn)了全文的內(nèi)容主線和中心，“傷”用藍(lán)色筆醒目的突出全文的情感基調(diào)，右邊是副板書，重點(diǎn)顯示本文的寫作特色。

《傷仲永》說課稿10

　　各位評委老師，大家好！我今天說課的題目是《傷仲永》。下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來說這堂課的設(shè)計(jì)。

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩牡匚缓妥饔�

　　《傷仲永》是人教版七年級語文下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文。這個(gè)單元安排的是以“成長”為主題的文章，本文通過了解“神童”方仲永的成長足跡，使學(xué)生學(xué)會正確對待成長中的苦與樂、得與失，能勇敢地面對挑戰(zhàn)，以積極樂觀的態(tài)度對待生活�！秱�仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文，作者由方仲永的故事引發(fā)議論，說明“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理，使學(xué)生認(rèn)識到勤奮學(xué)習(xí)的重要性。

　�。ǘ�）課文解讀

　　本文借事說理，以方仲永的實(shí)例，說明后天教育對成才的重要性。文章分兩部分：敘事部分寫方仲永的成長故事；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要。

　�。ㄈ�）教學(xué)目標(biāo)的確定

　　初中古詩文的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解�；�于此，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：

　　1、掌握重點(diǎn)文言詞的意義及用法，理解重點(diǎn)語句的含義。

　　2、理解課文內(nèi)容，能復(fù)述文中的`故事。

　　3、學(xué)習(xí)本文寓理于事的寫法。

　　過程與方法：

　　通過朗讀課文，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1、理解作者對人才毀滅所做的挽歌，體味作者對家庭和社會的不良風(fēng)氣對人才的摧殘。

　　2、懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　知識目標(biāo)：

　　（四）教學(xué)重、難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理；

　　【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?/p>

　　二、說教法

　　為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我依據(jù)新課程的理念，面向全體學(xué)生，又結(jié)合文言文的特點(diǎn)，：我采用了誦讀法、情境教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)合作探究法。這些方法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力，深入體會文中蘊(yùn)含的思想感情。

　　三、說學(xué)法

　　“授之以魚，不如授之以漁”，語文教學(xué)中不僅要傳授知識，而且要教授方法。只有在講讀課中將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文中加以運(yùn)用直至掌握，才會收到比較理想的效果。在本課的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生采用了整理分類式學(xué)習(xí)筆記法，為了真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人公這一理念，我把自主、合作、探究作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。（一）激情導(dǎo)入

　　復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)習(xí)的《陳太丘與友期》故事中的的陳元方嗎？說明一個(gè)人不論天資多聰明，都需要后天的努力和教育，導(dǎo)出要學(xué)習(xí)的課文《傷仲永》。

　�。ǘ�）介紹作者

　　提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評、作五個(gè)方面掌握，準(zhǔn)備作一分鐘的搶答練習(xí)。這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，活躍課堂氣氛。

　　（三）整體感知

　　1.教師示范朗讀課文，指出教學(xué)目標(biāo)：這是學(xué)生整體感知課文的過程，利于了解字音、字形、字義，對課文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提示。

　　2、學(xué)生小組合作讀課文，教師出示朗讀標(biāo)準(zhǔn)：字音規(guī)范，語氣適中，節(jié)奏準(zhǔn)確，重音恰當(dāng)。這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。

　　3、將學(xué)生分組準(zhǔn)備疏通文意，并選出兩組代表一讀一譯，給大家示范。然后教師給予評價(jià)，并指明重點(diǎn)的詞語及用法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解文章的過程，分組法鍛煉學(xué)生合作能力，更調(diào)動了中、差生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造性思維。跳躍性使思維得到全面開發(fā)。

　�。ㄋ模┖献魈骄�

　　指導(dǎo)學(xué)生跳讀，教師置疑，學(xué)生合作，思考下列問題：

　�、欧街儆赖牟拍馨l(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？

　　⑵方仲永“泯然眾人”的原因是什么？解釋了一個(gè)什么道理？

　　⑶作者為何詳寫方仲永才情初露時(shí)的情景？

　　這三個(gè)問題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強(qiáng)對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學(xué)生思維的活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。問題的討論深入文言文內(nèi)部層次，扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)生的理解力。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅。

　　學(xué)生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就”的神童，而當(dāng)我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻“不能稱前時(shí)之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”，這就啟示我們：后天的學(xué)習(xí)教育對一個(gè)人的成材具有重要意義。，

　　（五）體驗(yàn)反思：你怎樣認(rèn)識“受之天”與“受之人”的關(guān)系？

　　這一問題是難點(diǎn)的提示，激起學(xué)生對成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神。我在此處明確答案，并作小結(jié)：全文作者運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫法，把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的情況作了對比，即縱向?qū)Ρ�，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和教育的道理。

　　（六）設(shè)置分層練習(xí)，即基礎(chǔ)題和能力題。

　　基礎(chǔ)題側(cè)重音、形、義，能力題側(cè)重寫作和說話。分層練習(xí)全面照顧，既重基礎(chǔ)，又重能力讓各層學(xué)生都有成就感，有喜悅感。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　為了提高教學(xué)效果，板書力求做到簡單，明了。我依據(jù)本文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了下面的板書設(shè)計(jì)，體現(xiàn)新課程改革的學(xué)科滲透的新理念。

　　傷仲永

　　王安石

　　天資聰慧:利環(huán)謁不使學(xué)

　　才能衰退：不能稱

　　才能喪盡：泯然眾

　　議論原因：受于人者不至

　　總之，整堂課始終以學(xué)生為主，以讀為主，讀中解，讀中品，既使學(xué)生讀懂了課文，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

《傷仲永》說課稿11

　　一說教材

　　《傷仲永》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級下冊第一單元第五課。這是一篇敘事文言文，課文以敘事為主，兼有議論和抒情，通過敘述主人公方仲永由天才變成普通人的發(fā)展歷程，揭示其原因，強(qiáng)調(diào)了后天學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)本文可以進(jìn)一步積累文言文知識，培養(yǎng)語感，通過思考仲永的經(jīng)歷體會學(xué)習(xí)的價(jià)值。本課和本單元前四課一樣，都是寫兒童成長的歷程，但又不是單純的記述童年的樂趣與煩惱，而是在記敘的基礎(chǔ)上揭示道理。有利于學(xué)生在回憶反思童年的喜與樂中，樹立起重視后天學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。

　　七年級下學(xué)期的學(xué)生對淺易文言文有一定的解讀能力，但對一些生僻字詞，活用及古今異義的掌握有一定困難。而且學(xué)生對文言文普遍有畏懼感和抵觸感，特別是老師單純的講解字詞注釋和課文翻譯。此年齡段的學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，對文中的故事有很大興趣，但排斥枯燥乏味的客觀講述道理。

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，本文的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情我綜合知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度制定了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能夠復(fù)述仲永的發(fā)展歷程及原因

　　2、理清作者的思路和文章結(jié)構(gòu)

　　3、理解“傷”字蘊(yùn)含的思想感情，體會后天學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)一步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　我的依據(jù)主要有三點(diǎn)

　　首先是新課標(biāo)中規(guī)定，初中古詩文的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣及語感為主體，

　　并適當(dāng)積累一定的文言知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解。

　　其次是本課的特點(diǎn)，本課是一篇說理性記敘文，既然是記敘文，就要理解文中

　　的人物和事件，理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法，體會作者感情。此外還要明白體會課文所講的道理，樹立重視后天學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和課文特點(diǎn)，本課應(yīng)以整體把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，深入體會文中情感為重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生心智水平，教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)是體會作者思想感情及自身價(jià)值觀的形成。

　　二教學(xué)教法

　　根據(jù)新課標(biāo)的規(guī)定和學(xué)生的學(xué)情，我決定運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，采用討論法，提問法，講授法，勾畫圈點(diǎn)法，誦讀法。主要是討論法和提問法。(依據(jù)最好結(jié)合課文內(nèi)容來談)

　　1討論法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。美國教育家布魯姆也提出，知識的獲得是一個(gè)主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的`被動接受著，而是知識獲得過程的主動參與者。討論法還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

　　2提問法逐步引導(dǎo)，逐步深入，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主探究能力。

　　三教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　根據(jù)本文特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入，整體感知，研讀賞析，體驗(yàn)反思，布置作業(yè)。

　　1導(dǎo)入3分鐘

　　分析題目，提出問題，“傷”字是什么意思，作者為何而傷?

　　這樣直接切入題目，從作者感情入手，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

　　2整體感知10分鐘

　　(1)介紹作者王安石，由學(xué)生先介紹，然后多媒體呈現(xiàn)

　　(2)通讀一遍課文，劃出不理解的字詞句，大體了解課文內(nèi)容，簡要說一下“傷“字的意思

　　這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀感受力，總結(jié)能力和文言文理解力。(結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來談)

　　3研讀賞析23分鐘(注意提問后要有答案@)

　　(1)仔細(xì)閱讀第一段，以小組為單位討論翻譯，歸納出不會的字詞句及自己認(rèn)為重點(diǎn)的字詞句，全班交流。最后教師多媒體呈現(xiàn)學(xué)生應(yīng)積累的文言文知識。

　　(2)找出第一段中直接描寫仲永才能的語句，分析作者是怎樣描寫的。

　　(3)默讀第二段，找出仲永發(fā)生了哪些變化。學(xué)生回答的同時(shí)講解重要字詞句

　　(4)找出仲永變化的原因，用原文的話回答

　　(5)找同學(xué)朗讀一、二段，教師和其他同學(xué)糾正發(fā)音和停頓，復(fù)述仲永的發(fā)展經(jīng)歷

　　(6)認(rèn)真閱讀第三段，多媒體展示重要字詞句。比較與前兩段在表達(dá)方式上有何不同，作者想闡述什么道理。

　　引導(dǎo)學(xué)生注意敘述文中的議論和抒情

　　(7)全班齊讀第三段

　　(8)全文是什么結(jié)構(gòu)

　　有利于學(xué)生學(xué)習(xí)課文先敘述后議論抒情的結(jié)構(gòu)方式

　　研讀賞析這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。將獨(dú)立思考和合作探究相結(jié)合，培

　　養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，充分利用學(xué)生這一課程資源。緊扣文本，與文本展開對話鏈接，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解力、鑒賞力，歸納分析能力。運(yùn)用朗讀、齊讀、默讀方式，培養(yǎng)了學(xué)生語感和朗讀能力。

　　4體驗(yàn)反思7分鐘

　　說出本課給你印象最深的地方，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕母惺堋?要有預(yù)設(shè)的語句以備引導(dǎo)!!)

　　這一環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生多角度閱讀，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和理解，提高學(xué)生的思

　　維能力和口頭表達(dá)能力，但要注意多元有界，不能放任自流。聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，拉近與文本距離。學(xué)生通過感悟課文，有利于體會作者情感形成正確價(jià)值觀。

　　5布置作業(yè)2分鐘

　　以“由方仲永所想到的”為題，寫200字短文。

　　有利于加強(qiáng)學(xué)生對文本內(nèi)容的把握，以及對作者思想的理解，引發(fā)學(xué)生思考感悟，形成積極向上的學(xué)習(xí)觀念，鍛煉寫作能力。

　　四板書(板書的依據(jù))

　　傷仲永

　　王安石

　　書指不不泯

　　詩物使能然

　　四作學(xué)

　　稱眾

　　句，詩立前時(shí)人傷

　　自就之

　　為其，聞

　　名文理

　　可

　　觀

　　記敘————議論、

　　抒

　　情

　　此板書內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局簡單明了，即呈現(xiàn)了課文記;我的說課到此結(jié)束，謝謝!

《傷仲永》說課稿12

　　各位評委，大家好！ 我今天說課的題目是《傷仲永》 .

　　下面我就從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來 說這堂課的設(shè)計(jì)。

　　一、說教材

　�。ㄒ唬�、教材地位和作用 《傷仲永》是人教版七年級下冊的一篇古文，學(xué)生在七年級上冊已接觸過古 文，對古文中的實(shí)、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識。

　　《傷 仲永》 是王安石的一篇散文， 作者通過寫方仲永從幼年時(shí)天資過人， 到長大后 "泯 然眾人"的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué) 習(xí)。這對學(xué)生的成長也有一定的指導(dǎo)作用。

　�。ǘ�）、教學(xué)目標(biāo)的確定 初中古詩文的教學(xué)， 以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言 文詞句知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解�；�于此，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

　　2、掌握常用文言詞語，翻譯課文。

　　3、學(xué)習(xí)本文借事說理的方法，理解作者的思想感情

　�。ㄈ�）、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、掌握重點(diǎn)文言詞語，翻譯課文。

　　2、認(rèn)識到"后天教育"的重要性。

　　二、說教法 古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：

　　"頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要 被點(diǎn)燃的火把。

　　"為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，()根據(jù)素質(zhì)教 育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我采用了誦讀法、情境教學(xué) 法、討論法及分層教學(xué)法。這些方法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用各 種渠道解決問題的能力，深入體會文中蘊(yùn)含的思想感情。

　　三、說學(xué)法 "一個(gè)差的老師只會奉獻(xiàn)，而好的老師則教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。

　　"教會學(xué)生學(xué) 會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在 教學(xué)中，我依據(jù)"三有利"原則①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極思維。②有 利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。

　　③有利于挖掘?qū)W生潛能， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　確定學(xué)法， 具體如下：

　　1、勾畫圈點(diǎn)法——勤動筆墨，積極讀書。

　　2、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。

　　3、自主合作、探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。

　　四、說教學(xué)過程 具體教學(xué)環(huán)節(jié)是：

　�。ㄒ唬�、 引入新課：

　　偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：

　　"天才是百分之~的`靈感加上百 分之九十九的血汗。

　　"他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢 獻(xiàn)， 被譽(yù)為 "發(fā)明大王" , 人們都認(rèn)為他是世界上少有的 "天才" .

　　到底什么是 "天 才’ 妮？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉尅＿z憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這一 點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個(gè) 人。

　�。ǘ�）、 了解作者：

　　提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評、作五個(gè)方面掌握，準(zhǔn)備作一分鐘的搶答練習(xí)。

　　這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競 爭意識，活躍課堂氣氛。

　�。ㄈ�）、 教師示范朗讀課文，指出教學(xué)目標(biāo)：

　　這是學(xué)生整體感知課文的過程， 利于了解字音、 字形、 字義， 對課文的重音、 節(jié)奏、語氣等都有提示。

　�。ㄋ模�、 學(xué)生自讀課文。

　　這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的 過程， "讀書百遍，其義自見" ,多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。

　�。ㄎ澹�、將學(xué)生分組準(zhǔn)備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評，給大家示范。

　　然后教師給予評價(jià)，并指明重點(diǎn)的詞語及用法。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解文章的過程，分組法鍛煉學(xué)生合作能力，更調(diào)動 了中、差生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造性思維，跳躍性使思維得到全面開發(fā)。

　�。�六）、指導(dǎo)學(xué)生跳讀，教師置疑，學(xué)生合作，思考下列問題：

　�。�1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

　�。�2）方仲永由天資過人變得"泯然眾人"的原因是什么？

　�。�3）文章最后一段議論講了什么道理？

　�。�4）學(xué)完本文，你有何感想？ 這四個(gè)問題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強(qiáng)對課文 的分析能力。跳讀課文完成問題是學(xué)生思維的活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。問題的 討論深入文言文內(nèi)部層次，扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)生的理解力。問題一步步由易 到難，有梯度、有層次，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅。

　　學(xué)生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是"指 物作詩立就"的神童，而當(dāng)我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻"不能稱前時(shí)之聞" , "泯然 眾人"原因在于"父不使學(xué)" ,這就啟示我們：后天的學(xué)習(xí)教育對一個(gè)人的成材 具有重要意義。

　　以上是我的教學(xué)過程， 環(huán)節(jié)的安排力求體現(xiàn)語文教學(xué)特點(diǎn)，聽說讀寫全面照 顧， 注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力， 多種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識， 提高能力，拓展思維，提高了課堂的教學(xué)效果。

　　五、說板書設(shè)計(jì) 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué) 效果。我依據(jù)本文內(nèi)容，結(jié)合數(shù)學(xué)坐標(biāo)的知識精心設(shè)計(jì)了下面的板書設(shè)計(jì)，體現(xiàn) 新課程改革的學(xué)科滲透的新理念。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　傷仲永 王安石 仲永：天資聰慧 （利環(huán)謁不使學(xué)） 不能稱 才能喪盡：

　　泯然眾人矣 原因：受于人者不至

《傷仲永》說課稿13

　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

　　1學(xué)習(xí)本文寓理于事及縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?/strong>

　　2認(rèn)識后天學(xué)習(xí)的重要性；本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理；本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ粸榱溯^好的完成教學(xué)目標(biāo)，我采用了情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組討論法及媒體教學(xué)法，為了使教學(xué)手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，增強(qiáng)課堂的表達(dá)效果。我的整體教學(xué)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境----疏通文意，感知課文----推究文理，把握目標(biāo)----小結(jié)練習(xí)，實(shí)踐提高我的教學(xué)環(huán)節(jié)是：

　　一、引入新課：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《送東陽馬生序》這篇文章，它啟示我們業(yè)精德成的關(guān)鍵在于勤奮專心。也就是說，一個(gè)人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無成�，F(xiàn)在，我們就從今天的小故事中再次體會一下這個(gè)道理。這樣導(dǎo)入，銜接舊知識，又聯(lián)系新知識，懸念的設(shè)置激起學(xué)生興趣，為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的情境。

　　二、了解作者：提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評、作五個(gè)方面掌握，準(zhǔn)備作一分鐘的搶答練習(xí)。這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，活躍課堂氣氛。

　　三、教師示范朗讀課文，出示教學(xué)目標(biāo)：這是學(xué)生整體感知課文的過程，利于了解字音、字型、字義，對讀文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提示。

　　四、學(xué)生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標(biāo)準(zhǔn)：字音規(guī)范，語氣適中，節(jié)奏準(zhǔn)確，重音恰當(dāng)。這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。

　　五、將學(xué)生分組準(zhǔn)備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評，給大家示范。然后教師給予評價(jià)，并指明重點(diǎn)的詞語及用法。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解文章的過程，分組法鍛煉學(xué)生合作能力，更調(diào)動了中差生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造性思維，跳躍性使思維得到全面開發(fā)。特殊語句的提示引導(dǎo)學(xué)生體會古漢語語言的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)熱愛祖國文字的感情，堅(jiān)定他們學(xué)好語文的信心。）

　　六、指導(dǎo)學(xué)生跳讀，教師置疑，學(xué)生合作，思考下列問題：

　�、庞啄陼r(shí)的仲永有何表現(xiàn)？

　　⑵我兩次“還鄉(xiāng)”，見到了怎樣的仲永？

　�、侵儆罏楹巍般�然眾人”？你得到什么啟示？這三個(gè)問題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強(qiáng)對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學(xué)生思維的活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。問題的`討論深入文言文內(nèi)部層次，扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)生的理解力。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅。學(xué)生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就”的神童，而當(dāng)我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻“不能稱前時(shí)之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”，這就啟示我們：后天的學(xué)習(xí)教育對一個(gè)人的成材具有重要意義。

　　七、難點(diǎn)探討作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的？這一問題是難點(diǎn)的提示，激起學(xué)生對成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神。教師在此處明確答案，并作小結(jié)：全文作者運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫法，把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的情況作了對比，即縱向?qū)Ρ�，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和后天教育的道理。八、設(shè)置分層練習(xí)，即基礎(chǔ)題和能力題。基礎(chǔ)題側(cè)重音、形、義，能力題側(cè)重寫作和說話。分層練習(xí)全面照顧，既重基礎(chǔ)，又重能力讓各層學(xué)生都有成就感，有喜悅感。以上是我的教學(xué)過程，環(huán)節(jié)的安排力求體現(xiàn)語文教學(xué)特點(diǎn)，聽說讀寫全面照顧，同時(shí)體現(xiàn)自讀課型，注重學(xué)生自學(xué)能力，多種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識，提高能力，拓展思維。

《傷仲永》說課稿14