三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿 15篇
作為一名老師,通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?下面是小編幫大家整理的三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿 ,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿 1
一、教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)三年級下冊第91-92頁的內(nèi)容,完成練習(xí)二十中的1-2題。
二、教學(xué)目標:
基礎(chǔ)知識:結(jié)合情境初步理解以米或元為單位的一位小數(shù)的含義,知道小數(shù)各部分的名稱,知道整數(shù)和自然數(shù)。
基本技能:能正確地認讀寫一位小數(shù),并用小數(shù)解決生活中簡單的問題。
基本思想:讓學(xué)生在經(jīng)歷在生活中體驗小數(shù)的含義過程中,思考探究合作交流,滲透抽象和“遷移、識轉(zhuǎn)化“等推理的數(shù)學(xué)思想。
基本活動經(jīng)驗:在經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程中,獲得通過觀察思考,合作交流、比較分析、綜合概括等驚醒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問題的經(jīng)驗。
情感與態(tài)度:進益步體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
三、教學(xué)重難點:
重點:初步理解以米或元為單位的一位小數(shù)的含義,知道小數(shù)各部分的名稱。能正確地認讀寫一位小數(shù),并用小數(shù)解決生活中簡單的問題。
難點:知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程,并用小數(shù)解決生活中簡單的問題。
四、教學(xué)準備:多媒體課件
五、教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題
師:同學(xué)們,請看大屏幕,誰能說一下,下面這些數(shù)是什么數(shù)?
1/2 、2、 35、 100 、2/4 1/3 、
生:1/2是分數(shù);2是整數(shù);35是整數(shù);100是整數(shù);2/4是分數(shù);1/3是分數(shù)。
師:我們以前學(xué)過像2、35、100這樣的`整數(shù),還學(xué)過像1/2 、 2/4 、 1/3.這樣的分數(shù)。生活中你還見過什么數(shù)?
生:數(shù)字中帶小圓點的數(shù)
師:數(shù)字中帶小圓點的數(shù)我們叫做“小數(shù)”,你在哪里見到過小數(shù)呢?
生:在超市,每樣物品多少錢有小數(shù);
也是在超市,物品的重量在電子臺秤上也有小數(shù)
量身高時,我的身高是1.35米。
量體溫時,我的體溫是38.5度
師:同學(xué)們真的很善于觀察,生活中有許多的小數(shù),小數(shù)和我們的生活聯(lián)系很緊密,今天老師就和大家一起來研究小數(shù),好不好?(板書課題)
二、自主合作,探究新知
。ㄒ唬┙Y(jié)合情景,認識小數(shù)的讀寫。
1、小數(shù)的認識
師:老師也找到了一些有關(guān)小數(shù)的信息,請大家觀察這些數(shù),有什么共同特點?
生1:這些數(shù)中間都有小圓點
生2:小數(shù)點前面有數(shù),小數(shù)點后面也有數(shù)。
師:同學(xué)觀察很仔細。像3.45 0.85 2.60 36.6 1.2和1.5這樣中間有一個小圓點的數(shù),叫做小數(shù)。
師:下面誰在能說一說,在日常生活中你在哪里見過小數(shù)?
生1:我的視力是1.5
生2:數(shù)學(xué)書的價錢是7.20元
生3:我看到大瓶飲料是1.5升
師總結(jié):剛才同學(xué)們說了這么多小數(shù),說明小數(shù)就在我們身邊,我們的生活也離不開小數(shù)。
2、以3.45為例介紹小數(shù)的讀法
師:我們認識了小數(shù),這些小數(shù)你會讀嗎?誰能試一下?
生:3.45(根據(jù)學(xué)生回答板書:讀作:三點四五)
師:小數(shù)的中間這個小圓點叫做"小數(shù)點",讀作"點",小數(shù)點是小數(shù)的重要標志。我們以小數(shù)點為界,小數(shù)點前面的部分是整數(shù)部分,小數(shù)點后面的部分是小數(shù)部分。
多媒體再次出示商品標簽、體溫圖片等圖片,
師:請同學(xué)們來試讀其它的小數(shù)
生:學(xué)生讀出小數(shù)。(結(jié)合具體的情境,學(xué)生讀出小數(shù),體會小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用)
師:剛才我們讀了這么多小數(shù),誰能說一下我們應(yīng)怎么讀小數(shù)呢?
生:整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法去讀,小數(shù)部分要按照順序讀出每個數(shù)字。
。ㄈ┙虒W(xué)例1。
師:學(xué)校組織同學(xué)們測量身高,王東的身高是1米3分米,只用米作單位,怎樣表示王東的身高?小組討論,然后交流
生1:1米我們會用1米來表示,但3分米怎樣用米表示我們組就不會了。
生2:應(yīng)是1.3米,1米用1表示,3分米是0.3米,加起來就是1.3米
師:為什么3分米是0.3米你能給大家講解嗎?
生:把一米分成10份,一份就是1/10米,也是0.1米
師:剛才這名同學(xué)說的非常好,其實小數(shù)和我們以前學(xué)過的分數(shù)有著非常密切的聯(lián)系,把1米平均分成10份,每份是幾分米?1分米是幾分之幾米?(板書)
生:把1米平均分成10份,每份是1分米。 1分米是十分之一米
師:1/10米我們還可以寫成0.1米。請同學(xué)們一邊觀察米尺,一邊思考下面的問題:
教師在大屏幕上出示:
把1米平均分成10份,每份是1分米。
1分米是(1)/(10)米,還可以寫成(0.1)米。
3分米是()/()米,還可以寫成()米。
師:你還能仿照上面的例子,說幾個小數(shù)嗎?
生1:8分米是8/10米,還可以寫成0.8米
生2:6分米是8/10米,還可以寫成0.6米
師:小紅身高1米3分米,寫成小數(shù)是多少米?為什么?
生:1.3米。因為1米是1米,3分米是3/10米,也是0.3米,1米3分米也就是1.3米。
4、通過分數(shù)和小數(shù)之間的關(guān)系,理解小數(shù)的含義
師:1分米是1/10米,還可以寫成0.1米,1分米和0.1米的關(guān)系是什么?
生:1/10米=0.1米
師:3分米是3/10米,還可以寫成0.3米。怎樣用式子表示?
生:3/10米=0.3米
師:如果老師去掉每個式子中的單位名稱,左右兩邊還相等嗎?
1/10 = 0.1 3/10 = 0.3(板書)
師:誰來讀一讀這幾個式子。
師:根據(jù)上面的規(guī)律,誰能很快地告訴老師:4/10=()7/10=()9/10=()
生:4/10=(0.4)7/10=(0.7)9/10=(0.9)
師:通過觀察,你能發(fā)現(xiàn)什么?
生1:等式左邊都是十分之幾,等式右邊都是零點幾
生2:十分之幾就可以寫成零點幾
師:在線段圖上,你能很快的找到0.2 0.9嗎?(學(xué)生理解分數(shù)和小數(shù)的關(guān)系后,脫離分數(shù),理解小數(shù)的意義。)
師:請同學(xué)們完成課本92頁做一做
三、實踐應(yīng)用,鞏固提高
1、朋友聚會,小數(shù)進入藍房子,不是小數(shù)的進入粉房子。
師:動物朋友舉行聚會,小數(shù)進入藍房子,其它的數(shù)進入粉房子,誰能說一說這些動物都應(yīng)進入那個房子呢?
2、多媒體出示課件練習(xí)二十課件
師:請同學(xué)們讀出下面的小數(shù),誰能說一說你是怎樣來讀這些小數(shù)的?
3、我來填小數(shù)
(1)用小數(shù)表示陰影部分的面積
師:誰會來填這些小數(shù)呢,并說一說是怎么想的?
四、了解歷史,拓展知識
我國古代用小棒表示數(shù)。為了表示小數(shù),就把小數(shù)點后面的數(shù)放低一格。如3.12的表示。在西方,小數(shù)出現(xiàn)很晚。最早使用小圓點作為小數(shù)點的是德國數(shù)學(xué)家克拉維斯。還有一部分國家是用逗號表示小數(shù)點的。
五、課堂小結(jié)
師:同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得非常不錯,誰來說一下你這節(jié)課有什么收獲呢?
師:看來同學(xué)們的收獲可真不少,今天我們又認識了“數(shù)”家族的一個成員---小數(shù),小數(shù)在我們生活中應(yīng)用廣泛,對于小數(shù)你還想知道哪些?下課后同學(xué)們可就感興趣的問題查查資料。在以后生活中,請同學(xué)們多觀察小數(shù)并正確使用小數(shù)。
三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿 2
一、說教材
《搭配中的學(xué)問》是人教版數(shù)學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容,是在二年級簡單排列組合知識的基礎(chǔ)上進行初步滲透的一節(jié)實踐活動課。這個主題實踐活動的目的是聯(lián)系學(xué)生生活、訓(xùn)練學(xué)生有序地、全面地思考解決問題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、教學(xué)目標
1、通過擺一擺、列算式等活動,體驗搭配的不重復(fù)、不遺漏特點。
2、使學(xué)生運用多種搭配方法解決實際問題,鼓勵學(xué)生解題方法的多樣化。
3、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美。
三、教學(xué)重點:
掌握多種搭配方法,滲透有序思考方法。
教學(xué)難點:
掌握不重復(fù)、不遺漏的搭配原則,運用多種搭配方法解決實際問題。
四、說教法、學(xué)法
學(xué)法:通過觀察、操作、展示、交流、總結(jié)方法等過程,讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的擺一擺、連一連提升為更簡便列算式的過程。
教法:運用直觀的教學(xué)手段,結(jié)合白板操作軟件,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生各種感官協(xié)同活動,做到在觀察中思維,在思維中操作。教師在演示、列式的基礎(chǔ)上,及時抽象方法,再比較對照,從中進一步強化所學(xué)的新知識。
五、說教學(xué)過程:
為了突出重點,突破難點,達到預(yù)期的教學(xué)目標,我對整個教學(xué)過程進行了規(guī)劃,共設(shè)計四個教學(xué)環(huán)節(jié):
1、創(chuàng)設(shè)情境,感知搭配
2、借助活動,體驗搭配
3、運用知識,拓展搭配
4、反思總結(jié),拓展延伸
1、創(chuàng)設(shè)情境,感知搭配:
數(shù)學(xué)來源于生活,而讓三年級的同學(xué)投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的興趣,創(chuàng)造一個學(xué)生樂于參與的'活動情境。聯(lián)系學(xué)生的生活,我創(chuàng)設(shè)了兩個情境。
情景一:通過想跟全班每個孩子擊掌,來提出思考:老師如何擊掌能夠看出跟哪些同學(xué)擊過,哪些同學(xué)沒擊過?原來可以一行一行擊掌,或者一列一列的擊,這樣擊的好處是有順序、不會重復(fù)也不會漏下誰。(設(shè)計的意圖是讓學(xué)生初步感知搭配的不重復(fù)、不遺漏特點。)
情景二:數(shù)學(xué)城堡有一把密碼鎖,一共有四個數(shù),要求組成所有不重復(fù)兩位數(shù)。采用的方法是讓全班同學(xué)在算術(shù)本上書寫。找一名同學(xué)上前進行拖拽。(設(shè)計的目的在于讓學(xué)生回顧以前學(xué)過排列的舊知識,為學(xué)習(xí)新知識進行鋪墊。)
2、借助活動,體驗搭配:
。1)活動:
城堡里主人是小女孩,她要帶我們?nèi)ビ螛穲@看一看。去之前希望咱們幫她搭配一件漂亮的衣服。出示2件上衣,3件下裝。注意的是,在操作搭配前一定要問問學(xué)生“我們穿衣搭配講究的是什么:1件上衣搭配1一件下裝。”
。2)動手操作:
同學(xué)們拿出課前準備好的2件上衣,3件下衣的圖片,讓學(xué)生搭配一共有多少種穿法,并用自己喜歡的方法記錄下來。
(設(shè)計意圖:教師給學(xué)生充分的操作空間,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),為下面的教學(xué)做鋪墊。)
在操作的過程中,學(xué)生的積極性調(diào)動起來了,除了操作實物擺一擺,也可以在圖片上進行連線。
。3)交流展示:
學(xué)生上前操作,(可以選擇基礎(chǔ)比較差的),學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)他搭配的有重復(fù)而且還有遺漏,讓學(xué)生去糾正學(xué)生,可以加深對知識的鞏固。
同時激發(fā)學(xué)生思考,如何擺能夠避免出現(xiàn)錯誤呢?原來可以選擇先固定1件上衣,再去搭配下裝,這樣就會避免出現(xiàn)重復(fù)和遺漏的情況。最后總結(jié)出搭配的兩個特點:不重復(fù)、不遺漏(板書特點)
討論:2件上衣、3件下裝能夠搭配出多少種不同的穿法?(鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法)
有的學(xué)生仔細觀察,通過數(shù)一數(shù),數(shù)出6種搭配穿法;教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)1件上衣可以有三種搭配,而我們有2件上衣,所以可以通過列算式:加法:3+3=6;乘法:3×2=6。
原來,搭配不僅可以動手擺一擺、連一連,還可以通過列算式。
3、運用知識拓展搭配:
練習(xí)是數(shù)學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié),使學(xué)生形成知識的橋梁,也是考察目標達成度的手段,因此我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。
練習(xí)1:從正門出發(fā)經(jīng)過猴山到達游樂場有幾種線路可以選?(指名回答,學(xué)生可以選擇自己喜歡的搭配方法。)
練習(xí)2:有男運動員5名,女運動員8名,要選一名男運動員搭配一名女運動員參加乒乓球混雙比賽,恭有幾種不同的搭配方法?(搶答方式回答,不僅要求準確還要求速度。鼓勵學(xué)生選取列算式的方法。)
練習(xí)3:想走出城堡,最多試幾次能夠打開大門?(同座討論,與之前導(dǎo)入題目相比,問題的問話形式和難度上都有所提高。)
練習(xí)4:午餐搭配:2種飲料、3種主食、3種菜一共有多少種不同的吃法?(小組交流,課下溝通,屬于提升題。)
3、反思總結(jié)拓展延伸:
今天玩得真高興啊,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),說一說你的收獲吧!(指名回答),鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美!
六、板書設(shè)計:
搭配的學(xué)問
特點:不重復(fù)、不遺漏
擺一擺
連一連
列算式:3+3=6
3×2=6
三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿 3
本課是對于分數(shù)的進一步認識。由于學(xué)生易受整數(shù)大小比較方法的負遷移影響,對分子是1的分數(shù)大小比較學(xué)習(xí)肯定要遇到一定困擾。因此,我對教材進行了加工與改造,讓學(xué)生直接面對可能出現(xiàn)的錯誤,把它們放在一起比較,激起學(xué)生的認知沖突,然后在現(xiàn)實背景中幫助學(xué)生建立兩者之間的聯(lián)系,使學(xué)生不僅知其然,也能知其所以然,讓學(xué)生掌握系統(tǒng)化思考問題的方法。
設(shè)計本課時,我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膮⑴c,實踐探究必備的空間,讓學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)活動的過程中,引導(dǎo)學(xué)生有效思考,撐握簡單分數(shù)大小比較的方法,活動重在讓學(xué)生經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程,使其在課堂中既有獲取知識,能力也得到了培養(yǎng)。本科課堂教學(xué)我從學(xué)生感興趣的游戲和故事兩方面入手:游戲?qū)τ诤⒆右恢笔歉信d趣的話題,同分母分數(shù)比較大小在了解分數(shù)的意義之后,對于學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分來說是比較簡單的,如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我脫離書本這一載體設(shè)計了莫分數(shù)比大小這一游戲,在課堂上學(xué)生自主地參與活動,通過讓學(xué)生動手做、動腦想:你想摸到幾顆棋子?為什么?、動口說:比這個分數(shù)大的分數(shù)還有?比這個分數(shù)小的分數(shù)還有?,使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題分母相同的分數(shù)如何比較大?尋求規(guī)律分母相同的分數(shù)比較大小的方法。
學(xué)生在毫無壓力的游戲中學(xué)會了方法,學(xué)生樂學(xué),愛學(xué)掌握知識扎實有效。在學(xué)習(xí)分子是一的分數(shù)比較大小時我是以故事引入的,俗話說“興趣是最好的老師”,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,就能主動參與到學(xué)習(xí)中來。能一石激起千層浪,更好地激發(fā)學(xué)生濃厚的`學(xué)習(xí)興趣,更好地為學(xué)習(xí)新知識奠定堅實的基礎(chǔ)。為了激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。具體地說就是先創(chuàng)設(shè)一個問題情境,從情境中發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題,然后在教師的組織、引導(dǎo)下,讓學(xué)生分析、探討,逐步讓學(xué)生建立解決這一問題的數(shù)學(xué)模型,最后用這一模型去解釋、解決生活中的現(xiàn)象、問題。采用學(xué)生喜歡《西游記》為背景,創(chuàng)設(shè)分西瓜的情景,這天唐僧師徒4人走到一座山腳下,由于正是午時,天氣悶熱,八戒只化緣來一個西瓜,4個人,只有一個西瓜,怎么辦好呢?唐僧建議平均分,每個人分到西瓜的1/4,八戒一聽急了,自己辛苦找來的西瓜只得到1/4,說什么也不同意,吵著要1/8,可切開后,見到師父和師兄的1/4就大呼上當了,說師父、師兄欺負他?為什么八戒自己吵著要1/8,可見到切開的西瓜后,就后悔了呢?直嚷嚷師兄欺負他呢?你們想知道為什么嗎?學(xué)生探知的欲望被激起,自然過渡操作體驗,探索規(guī)律
探究分子是1分數(shù)大小的比較。
讓學(xué)生用自己手中的學(xué)具紙,通過折一折,涂一涂,剪一剪,和同桌完成1/4和1/8的比較。練習(xí)1/2和1/4,1/8和1/6,你發(fā)現(xiàn)這些分數(shù)有什么相同之處?在比較這樣的分數(shù)時有什么規(guī)律?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分子是1分數(shù)大小的比較方法。
鞏固練習(xí)我還是以游戲為主!伴_火車”,由某一列第一個同學(xué)說出一個分子是1的分數(shù),后面的同學(xué)說一個分子也是1,但要比它大(或比它。
同樣開動第二列火車,由第一個同學(xué)說一個分數(shù),后面的同學(xué)按這個同學(xué)的要求說一個比它大(或比它。┑,分母相同的分數(shù)。
“分蘋果”紙卡出示一個分數(shù),讓學(xué)生說一個比這個分數(shù)大的分數(shù),一個比它小的分數(shù)。
讓學(xué)生嘗試比較3/5和3/4的大小,學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)簡單分數(shù)大小比較的規(guī)律,主要是為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,但要靈活應(yīng)用這一規(guī)律還不能做普遍的要求,這一練習(xí)的設(shè)計是為了滿足部分學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,也了解一下,在本次課堂教學(xué)活動中有多少學(xué)生可以超越教材。
三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿 4
一、說教材的地位和作用
本節(jié)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》三年級上冊的第68頁到69頁,也是第6單元的第一課時!犊谒愠朔ā肥窃趯W(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課教材注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,將計算教學(xué)與解決問題相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的實際生活情境,使學(xué)生體會到口算的必要性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本課內(nèi)容的一個知識生長點就是表內(nèi)乘法,將整十、整百、整千數(shù)和一位數(shù)相乘轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來進行計算,以此來滲透轉(zhuǎn)化思想的學(xué)習(xí)方法。掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法,不僅為今后學(xué)習(xí)乘法估算和筆算乘法奠定了基礎(chǔ),所以它在教材中起著承前啟后的重要作用,而且還發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和交流能力。
二、說教學(xué)目標
1. 知識目標
經(jīng)歷探索整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的過程,理解口算算理,掌握口算方法。
2. 能力目標
在觀察、比較、分析、類推的過程中,學(xué)會運用整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并能運用這一方法解決簡單的實際問題,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
3. 情感目標
通過具體、生動的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力。
三、說教學(xué)的重、難點
重點:掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,能正確地進行口算。
難點:探索發(fā)現(xiàn)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的規(guī)律,并理解口算算理。
四、說教法
“教必有法,而教無定法”,只有方法得當才會有效。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點和小學(xué)四年級學(xué)生思維活動的特點,我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境法、討論探究法、設(shè)疑思考法、逐步滲透法和師生交際相結(jié)合的方法。
五、說學(xué)法
“授人以魚,不如授人以漁”,最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。首先,我通過創(chuàng)設(shè)兒童游樂園的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在這一情境中不知不覺地運用舊知識的鑰匙去打開新知識的大門,進入新知識的領(lǐng)域,從不同角度去分析、解決新問題,發(fā)掘不同層次學(xué)生的能力,從而發(fā)展學(xué)生思維能力。并通過觀察、比較整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,進而類推出整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
六、說教學(xué)過程
1. 創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在本節(jié)課的.教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了老師帶同學(xué)們?nèi)ビ螛穲@玩的故事情境,通過多媒體演示把學(xué)生帶入了一個充滿童趣而又輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
課的開始,我創(chuàng)設(shè)了一個“要去游樂園,必須先渡船過河”的情境,這樣復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來,進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2. 合作學(xué)習(xí),探究新知
我先出示游樂園的場景圖,由“小朋友們遇到了一些困難,我們來幫幫他們吧”,引出小朋友提出的三個問題,讓學(xué)生體會到口算的必要性,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用價值,還可培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神。
第一個問題:“我們4人去玩碰碰車吧,每張門票9元,需要多少錢?”這是舊知識,學(xué)生大都能夠很快得出9×4=36(元),并回憶乘法的意義,9×4表示4個9元的和,為后面探索新知做了有效的鋪墊。
第二個問題:“我們4人去坐有軌電車吧,每張門票10元,需要多少錢?”在這個環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生列出乘法算式10×4,讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流。給學(xué)生獨立的思考空間,有思路的同學(xué),在小組里介紹自己的方法,這樣既幫助了差生,又讓優(yōu)等生得到成就感,充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,體現(xiàn)新課標的理念——“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。然后再全班交流。由于學(xué)生所處的文化背景和自身思維
方式的不同,學(xué)生肯定會會有不同的算法。有的用4個10相加;有的會聯(lián)想第一個問題,想到9個4是36,再加1個4就是40;或想到10×4表示4個十,也就是40。只要學(xué)生說的算法合理,就給予充分肯定,鼓勵算法的多樣性。如果沒有學(xué)生想到10×4表示4個十,教師可以適當引導(dǎo)得出這一方法,為后面總結(jié)口算算理打基礎(chǔ)。
第三個問題:“我們3人去玩激流勇進吧,每張門票20元,需要多少錢?”先讓學(xué)生列出乘法算式20×3,再放手讓學(xué)生自己探索,各抒己見說出自己的算法。學(xué)生會出現(xiàn)幾種不同的算法,如3個20相加得60,或者先不看因數(shù)末尾的0,計算2×3,再在末尾添一個0,也就是把20看成2個十,2個十乘3得6個十,即60。教師肯定學(xué)生的不同算法,學(xué)生自然地會進行比較、分析哪種方法更好,更簡便。我不急著歸納出哪種方法簡便,把問題帶到后面的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生在后面的練習(xí)中自己進行比較,每進行一次比較就是一次思維的突破,就是一次提高。
接著出示課本第69頁的做一做,讓學(xué)生獨立計算,再匯報答案。在計算這些題目時學(xué)生會用自己喜歡的那種方法,在計算20×7時,學(xué)生如果用加法會發(fā)現(xiàn)比較麻煩,從而讓學(xué)生自然的對計算方法進行優(yōu)化。 學(xué)生在計算20×7的基礎(chǔ)上,通過觀察、比較、類推出200×7,2000×7的口算方法。使學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)并得出整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律。
然后揭示課題,并進行小結(jié)。讓學(xué)生觀察今天計算的乘法算式與以前學(xué)的乘法算式有什么不同,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)以前學(xué)的是一位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法,而這節(jié)課口算的是整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù),從而引出課題——口算乘法。然后師生共同總結(jié)出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法和算理。
。常灾骶毩(xí),鞏固深化
練習(xí)是學(xué)生掌握知識,形成技能,發(fā)展智力的重要手段。新課標的強調(diào),“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會!币虼,在練習(xí)設(shè)計中,我不僅講究層次化、趣味化、彈性化,還融入趣味性,以競賽的形式,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,做得愉快,練得開心!
首先,我創(chuàng)設(shè)游樂園舉行闖關(guān)游戲獲得免費門票的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
第一關(guān):口算題卡。也就是課本第71頁練習(xí)十五的第一題。我想通過這道題來提高學(xué)生的口算能力。對答對的同學(xué)獎勵一張“旋轉(zhuǎn)木馬優(yōu)惠券”,以調(diào)動學(xué)生的積極性。
第二關(guān):搶答比賽。老師出示手中的口算卡片,學(xué)生不用舉手,直接搶答,看誰算得又快又對。我想通過這道題,增強學(xué)生的競爭意識,讓學(xué)生更加熟練地運用口算技能。然后課件出示剛剛卡片上的所有算式和得數(shù),并分成兩組。學(xué)生觀察左右兩組算式的因數(shù)和積,說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。強調(diào)學(xué)生遇到如“40×5”這樣的題時,積末尾0的個數(shù)要比因數(shù)末尾的多一個。
第三關(guān):火眼金睛,用手勢判對錯。設(shè)置幾道學(xué)生容易出錯的題,讓學(xué)生來判斷,在以后的學(xué)習(xí)過程中不再出現(xiàn)同樣的錯誤。
第四關(guān):解決問題。“環(huán)衛(wèi)工人每天在游樂場撿礦水瓶約400個,5天大約能撿多少個?”培養(yǎng)學(xué)生運用整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法解決問題的意識和能力,并教育學(xué)生不要亂扔垃圾,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
第五關(guān):智慧沖浪。我設(shè)計這樣一個拓展題目,240=()×()=()×()=()×()=()×()=()×()……比一比看誰將這條龍接得最長。擴大題目的思維廣度,學(xué)生除了常規(guī)的“8×30,3×80、6×40,60×4可能會出現(xiàn):1×240=240 10×24=240 2×120=240 20×12=240等方法。這樣做,既可以每個學(xué)生都參與練習(xí),又可以使學(xué)有余力的學(xué)生得到發(fā)展和提高。
4.知識梳理,師生總結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲?
七、結(jié)束
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我充分貫徹以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手學(xué)生自主探索學(xué)習(xí),力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平,從而達到預(yù)期的教學(xué)目標。
三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿 5
《比一比》這一課時為第六單元第一課時,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合我班學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,我將本課時的三維教學(xué)目標確定為:
1.知識目標:了解平均數(shù)的意義,體會學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性,并會求平均數(shù);能讀懂簡單的統(tǒng)計圖表,并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決一些簡單的實際問題。
2.能力目標:培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
3.情感目標:培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于探究新知的精神,并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成珍惜時間的好品質(zhì)。
根據(jù)以上三維教學(xué)目標,我把本節(jié)課的教學(xué)重點定為:了解平均數(shù)的意義,以及平均數(shù)的計算方法。教學(xué)難點定為:運用平均數(shù)的知識靈活的解決實際問題。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標、有效地突出重點、突破難點,我大膽重組教材,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,引入探究式的教法,以自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的形式,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,讓學(xué)生有充分的時間和機會,通過動手操作、分析、討論等方法主動地獲取知識,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識,學(xué)會探究問題的方法。
本著“從生活中來到生活中去”的教學(xué)理念,一開始,我創(chuàng)設(shè)了“投籃比賽”的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時利用給出人數(shù)相同時男女生隊的比賽結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生觀看,了解情況。接著,我提出 “誰勝誰負”的數(shù)學(xué)問題,引出課題,同時要求學(xué)生做小裁判,同桌合作觀察思考該怎樣比。再集體交流訂正,得出“當參賽人數(shù)相同的時候我們直接比較投籃的總個數(shù)就能比較出勝負”這一結(jié)論,為后面的教學(xué)做好鋪墊。
接著創(chuàng)設(shè)新的情境——兩隊的人數(shù)不一樣。讓學(xué)生比一比,哪隊能被評為優(yōu)勝隊呢?通過討論,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的隱蔽條件,深刻體會到兩組人數(shù)不一樣,以投籃個數(shù)最多在哪一組來評選優(yōu)勝隊都是不合理的,用每隊平均每人投籃的個數(shù)比,比較合理,體會到求平均數(shù)的必要性,從而引入新知探究。
演示:“移多補少”的方法,但是數(shù)目小的可以用移多補少,數(shù)目大了,移多補少就很麻煩了,還有沒有更好的辦法呢?讓學(xué)生同桌討論,集體反饋交流,演示,引導(dǎo)比較。以男生隊為例,分析列式各部分名稱,“4+7+5+4+5”表示什么?“5”表示什么?怎么求出“5”呢?總結(jié)出求平均數(shù)的方法。
本環(huán)節(jié)設(shè)計通過小組操作、討論,使學(xué)生直接感受到求平均數(shù)的內(nèi)涵就是“移多補少”,從而揭示平均數(shù)的含義。當學(xué)生的思維剛剛獲得平衡時,又巧妙設(shè)置認知沖突,“這平均數(shù)除了通過移動得到,還有沒有更好的'辦法呢?”迫使學(xué)生打破已形成的思維定勢,從而獲得求平均數(shù)的一般方法(先合并再平均分),為此再次組織同學(xué)進行小組探究,從討論、反饋中,得出如何來求平均數(shù)。在這一過程中學(xué)生不僅學(xué)會合作交流,更重要的是學(xué)會自主探索。在這基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生嘗試總結(jié)出求平均數(shù)的方法。
緊接著,為了鞏固所學(xué)的知識,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,依據(jù)“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念,我設(shè)計了以下兩個練習(xí):
1、為參加 “新苗杯”校園小歌手比賽選手統(tǒng)計成績
2、了解生活中的平均數(shù)
設(shè)計這些題目的目的是讓學(xué)生滲透統(tǒng)計與平均的思想,增強學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用,提高學(xué)生的積極性。
最后引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié):這節(jié)課你都知道了什么?你有哪些收獲?這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣?等等,這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固這節(jié)課的重點,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心,激勵他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。以數(shù)學(xué)故事《危險嗎?》活躍課堂氣氛,深化學(xué)生對“平均數(shù)”概念的認識,同時也為學(xué)生創(chuàng)造一個自由表達、廣泛交流的機會,以提升“數(shù)學(xué)交流”的能力。也讓學(xué)生明白“平均數(shù)”反映的是某段時間內(nèi)具有代表性的數(shù)據(jù),比如說:“游泳池的平均水深是132厘米,并不是說游泳池的每一處都是132厘米,同時滲透不私自到水邊游泳的思想教育,為本課的教學(xué)畫上一個圓滿的句號!縱觀這堂課的設(shè)計,我讓學(xué)生始終處于一種積極、興奮的狀態(tài),主動的參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中,自主探究、合作交流,使得三維教學(xué)目標落到實處!
三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿 6
說課內(nèi)容:
我教學(xué)的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《森林旅游》。本節(jié)課的教學(xué)目標是1鞏固和運用小數(shù)加減法知識解決生活中的簡單實際問題,培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。2通過活動的開展鼓勵學(xué)生認真傾聽,獨立思考,敢于質(zhì)疑,善于評價,友好合作的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)。教學(xué)重難點:鞏固本單元所學(xué)知識,并能運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。在森林旅游中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
教材分析:本節(jié)課是在學(xué)生認識了小數(shù),會比較小數(shù)大小會計算會計算一位小數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了綜合運用本單元所學(xué)知識的機會,有利于進一步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力,體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
學(xué)情分析:我校地處市中心,學(xué)生大多數(shù)來自城市,家庭環(huán)境較好,購物的生活經(jīng)驗較多,因此,很適合在本節(jié)課里開展由學(xué)生扮演顧客和售貨員的“購物”游戲活動。
教學(xué)流程:
1導(dǎo)入:通過創(chuàng)設(shè)淘氣笑笑要去旅游的情境導(dǎo)出本節(jié)課的課題“森林旅游”
2 講授新知:主要分為旅游前的準備和旅游中食品購物及旅游結(jié)束時購買紀念品三部分。
這三部分的數(shù)學(xué)我是這樣設(shè)計的,在旅游準備這一部分內(nèi)通過創(chuàng)設(shè)藍貓商店這一情境讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流自己都想買些什么東西并且計算出價格,充分地調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性和訓(xùn)練了孩子的發(fā)散思維。在森林食品店這一環(huán)節(jié)內(nèi)的`模擬情境,這樣更容易激發(fā)學(xué)生參與的積極性。組織學(xué)生以同桌為單位進行游戲活動,同桌兩人一人扮顧客,承擔提出問題的任務(wù):另一人扮售貨員承擔問題的任務(wù)。為了增加游戲的挑戰(zhàn)性和游戲性,我還設(shè)計了一定的平分規(guī)則,在規(guī)定時間內(nèi)積分最高者為 “優(yōu)秀售貨員”或“精明顧客”的榮譽稱號。當購物地點從森林食品店轉(zhuǎn)到紀念品商店,二人也隨著對換角色。這個游戲鼓勵學(xué)生認真傾聽,獨立思考,敢于質(zhì)疑,善于評價,追求完善,友好合作地學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)。
課外延伸:請同學(xué)們收集生活中的小數(shù),并記錄下來與同伴說一說,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在于讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
反思小結(jié):請學(xué)生談收獲,意在于讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。
三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿 7
一、教材分析:
本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版國標本三年級的教材。這局部教材是在同學(xué)認識了周長和長方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上教學(xué)長方形、正方形周長的計算。我從同學(xué)熟悉的故事情景境引入,提出問題,為同學(xué)創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景,吸引同學(xué)探索的欲望,引導(dǎo)同學(xué)在合作、探索、交流中學(xué)習(xí)新知。
二、教學(xué)目標:
根據(jù)本課的具體情況,考慮到同學(xué)已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征,我制訂如下教學(xué)目標:
1、有條理地總結(jié)出長方形和正方形周長的計算公式。
2、培養(yǎng)同學(xué)觀察、推理、分析、綜合、籠統(tǒng)、概括的能力和解決簡單的實際問題的能力。
3、通過長方形和正方形周長計算公式的推導(dǎo)過程,培養(yǎng)同學(xué)的探索精神和合作精神。
三、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點:
本著課程規(guī)范,我在認識了本節(jié)課教材在整個知識結(jié)構(gòu)中所處的地位,考慮同學(xué)認知情況的基礎(chǔ)上,我確立了如下教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點。
教學(xué)重點:推導(dǎo)、歸納長方形和正方形周長的計算公式。
教學(xué)難點:理解并掌握長方形、正方形周長的計算方法。
教學(xué)關(guān)鍵點:讓同學(xué)在自身的計算和解決問題的過程中體會和理解算法。
四、教學(xué)方法:
依據(jù)同學(xué)的認知規(guī)律,我在本節(jié)課的教學(xué)方法中力求體現(xiàn)以下幾個方面的理念:
1、從同學(xué)愛聽的故事動身,為同學(xué)創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景;
2、聯(lián)系生活實際,讓同學(xué)體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;
3、改變同學(xué)的.學(xué)習(xí)方式,運用合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)同學(xué)的協(xié)作能力;
4、運用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性,引導(dǎo)同學(xué)以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程。
我主要采用:創(chuàng)設(shè)情境引入新課、師生互動研討新知、引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)、點撥同學(xué)迷惑等教學(xué)方法。
五、同學(xué)的學(xué)法:
“同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”,那么,如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式呢?設(shè)計教學(xué)時我遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強調(diào)從同學(xué)已有的生活經(jīng)驗動身,讓同學(xué)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程。
通過動手操作、獨立考慮和開展小組合作交流的活動,總結(jié)規(guī)律,完善自身的想法,形成良好的學(xué)習(xí)方法。
通過聯(lián)系生活實際解決問題來增加同學(xué)對數(shù)學(xué)的興趣,并體驗數(shù)學(xué)的樂趣。
三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿 8
《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系!薄皵(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的!薄皵(shù)學(xué)源于生活,以用于生活”。因此,我將“加強生活體驗,注重學(xué)生發(fā)展”設(shè)定為本節(jié)課的教學(xué)理念和指導(dǎo)思想!睹氲恼J識》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容,通過前兩節(jié)課的實踐活動,學(xué)生已對1分鐘、1小時持續(xù)的時間具有一定感性體驗,知道時與分之間的進率關(guān)系,能正確認讀幾時幾分,本節(jié)課是在學(xué)生已初步建立時、分觀念的基礎(chǔ)上進行地順勢教學(xué)。
根據(jù)本課的設(shè)計理念和教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實際我制定了以下教學(xué)目標:1、認識鐘面上的秒針,了解時間單位秒,知道1分=60秒,初步建立秒的時間觀念。2、經(jīng)歷聯(lián)系實際生活解決簡單問題的過程,初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力,并有效地促進個性思維的發(fā)展。3、讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感。并且我認為本節(jié)課教學(xué)重點應(yīng)為初步建立秒的時間觀念;教學(xué)難點是如何才能讓學(xué)生正確區(qū)分時間單位時、分、秒,并能在實際生活中學(xué)以致用。我認為,學(xué)生是否能選用恰當?shù)臅r間單位進行事件表述,是其時間觀念建立情況的反饋,而數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用也正是我們教學(xué)追求的最終目標。
為了突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,力求體現(xiàn)本課的設(shè)計理念“實踐活動,體驗交流,培養(yǎng)應(yīng)用意識”這一教學(xué)思想,在教學(xué)中主要采用了以下教學(xué)方法:
1、設(shè)疑激情:生活化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識,使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。在導(dǎo)入時我利用奧運冠軍劉翔奪金時的場景,詢問其奪冠所用時間,在舊知和生活經(jīng)驗的影響下,由學(xué)生自己引出“秒”,學(xué)生初步感受到秒是比分更小的時間單位,揭示課題“秒的.認識”讓學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)的全過程來。
2、引導(dǎo)探索:當學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后,教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當?shù)臈l件,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識。在教學(xué)中,我通過開放性的發(fā)問“你還知道秒針走幾大格就是幾秒?”,讓學(xué)生自主探索秒針的走動情況;組織學(xué)生拍手體驗60秒,觀察分針走動情況,讓學(xué)生知道1分=60秒;通過集體活動、合作活動、小組活動形式,多角度感受秒的持續(xù)時間。
3、應(yīng)用提高:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的,重要的是運用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實踐問題,從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值,體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)中,我讓學(xué)生欣賞秒在生活中的應(yīng)用,從而更深刻地感受秒這一時間單位應(yīng)用的廣泛性。練習(xí)中,我加入有關(guān)明明的短文,實際是綜合考察了學(xué)生對時間單位的應(yīng)用能力。
4、交流評價:通過交流評價引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗,交換意見與看法,一方面可將每一個成功的經(jīng)驗收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財富,成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素,另一方面學(xué)生在評價過程中,要不時對照目標要求,形成自我反饋機制。在小組交流中認識自我,也學(xué)會評價他人的學(xué)習(xí)。
“教法為學(xué)法導(dǎo)航,學(xué)法是教法的縮影”。鑒于這樣的認識,本節(jié)課在學(xué)習(xí)過程中,主要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下的學(xué)習(xí)方法:
、儆^察的方法,通過觀察鐘面,認識秒針與分針、時針的區(qū)別;觀察分針和秒針的走動,抽象出1分=60秒。
、诨顒訉嵺`的方法,通過多種形式的活動體驗秒。為了學(xué)生能更有效地學(xué)會用拍手等方式估測活動的時間,集體活動時我將電子表放于課件屏幕上,由此學(xué)生可以進一步鞏固1秒的感受在,在此基礎(chǔ)上再進行同桌練習(xí)。
、郦毩⑺伎嫉姆椒,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須重視把積極思維、獨立思考的方法教給學(xué)生,最重要的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維、獨立思考的機會。例:在教學(xué)中,開放性的發(fā)問“你還知道秒針走幾大格就是幾秒?”,學(xué)生通過獨立思考說出自己的答案。
、苄〗M交流的方法,在小組交流中每一個成員的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化成為大家共同的財富,成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素。對于教學(xué)中的部分環(huán)節(jié),采用小組討論交流的方法更有利于學(xué)習(xí)。例如:練習(xí)中有關(guān)明明的短文,交流更有利學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
⑤課外閱讀的方法,學(xué)生在欣賞秒在生活中應(yīng)用短片的過程中,更深刻地認識了秒,認識了交叉學(xué)科的知識。
依據(jù)這節(jié)課的教材知識結(jié)構(gòu)及小學(xué)生認知規(guī)律和發(fā)展水平,為優(yōu)化教學(xué)過程,實現(xiàn)“加強生活體驗,注重學(xué)生發(fā)展”的課堂教學(xué)要求,這節(jié)課是這樣安排的:
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們,你知道在希臘雅典奧運會上,我國共奪得了多少枚金牌嗎?其中有一枚金牌獲得者被世界稱為“東方神鹿”,他是中國人的驕傲,你知道他是誰嗎?(劉翔)
讓我們來重溫一下劉翔110米欄的奪金時激動人心的場景吧!感覺怎么樣?為了給祖國爭光,劉翔奮力拼搏,跑出了好成績。畫面上顯示12.91的12表示的是他剛才所用時間是12小時嗎?12分鐘?那是多少呢?
秒是比分更小的單位,今天我們就一起來認識秒。(揭示課題:秒的認識)
[設(shè)計意圖:“興趣是最好的老師”,而對低年級的學(xué)生來說,在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情尤為重要。本節(jié)課開始由激動人心的奧運比賽錄像引入,緊緊抓住了學(xué)生的注意力,同時緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,讓他們感到數(shù)學(xué)并不神秘,數(shù)學(xué)就在自己的身邊,更激起了他們的探索新知的欲望。]
二、觀察探究
1、認識秒針
讓我們觀察一下商店里的鐘,你發(fā)現(xiàn)鐘面上的針有什么不同嗎?(有的兩根針,有的三根針)有兩根針的各是什么針?其實,鐘面上應(yīng)該有形影不離的三兄弟,看又來了一根針,你知道它叫什么嗎?對!秒針長什么樣?(引導(dǎo):和時針、分針比呢?秒針最長最細)
、傥覀冎婪轴樧1小格是一分,秒針走1小格是多長時間呢?(1秒)請兩生完整地說,同桌互說。(秒針走1小格的時間就是1秒)
②秒針走1大格的時間又是多少呢?為什么?你還知道秒針走幾大格是幾秒?舉例。
③秒針從12走到6是多長時間?秒針走一圈呢?(板書:60秒)
2、秒與分的關(guān)系
下面我們跟著秒針弟弟的每一下走動,邊數(shù)數(shù)邊輕輕拍手,感受一下60秒有多長,好嗎?注意觀察秒針走一圈,分針有什么變化。
分針有什么變化?(秒針走一圈分針走了一小格)同桌互相說。
分針走了一小格是多長時間?(板書:1分)
你發(fā)現(xiàn)了什么?(1分=60秒)兩生說一說。(板書:=)
3、思考:想想時針、分針、秒針每天都在鐘面上賽跑,誰跑得最快,誰跑得最慢?為什么?小組討論,再集體交流。(引導(dǎo):這說明了1時、1分、1秒,誰的時間最長?誰的時間最短?對比把握好時、分、秒之間的關(guān)系)
4、老師這里有個電子表被花瓶擋住了一部分,你會認這個時間嗎?(8時30分)你是怎么認的?把花瓶拿開這個時間你會認嗎?(8時30分34秒)還差多長時間就是8時31分?
。ㄕn件演示)電子表計時介紹:只有秒在走,滿60秒,增加一分。滿60分,增加一時。
[設(shè)計意圖:通過對比認識秒針的特征,秒與分之間的進率關(guān)系以及電子鐘的計時方式。以拍手的形式,初步感受1秒的時間。小組交流討論,區(qū)別時、分、秒三個時間單位,正確理解它們之間的關(guān)系。]
三、活動感受
大家想進一步感受秒,和秒做朋友嗎?
1、集體活動
、僬垉缮瑫r跳繩20下,其他生用喜歡的方式為他們計時,可以拍手、心中默數(shù)數(shù),有困難的同學(xué)隨著屏幕中的電子表秒的走動計時。
、 同樣的方法,估測從教室后走到前面用了幾秒。
2、同桌活動
同桌合作,互測做一次深呼吸用了幾秒。
3、小組活動
由組長分配小組成員,分別進行四項活動。
、賹懽郑豪蠋 百年 乒乓 買肉 網(wǎng)夾 丟盡(都為六畫)
②口算:小組內(nèi)集體檢查。
、蹟(shù)脈搏:
、軘(shù)數(shù):從0開始盡可能快而清楚地數(shù)
。ń處熡妹氡碛嫊r15秒)
通過活動,你覺得秒怎樣?你知道了什么?
[設(shè)計意圖:通過分層次性的活動,讓學(xué)生感受秒,逐漸學(xué)會用秒作單位的估測,也是學(xué)生進一步建立“秒”概念的過程。在活動中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。]
四、生活實踐
1、剛才老師幫大家計時用了專門測秒的計時工具,叫秒表。瞧!你還在什么時候見過它嗎?(體育課計賽跑時間)用法介紹:按一下計時開始,再按一下計時結(jié)束。
2、你知道哪些事情需要用秒做時間單位?秒雖然是很小的時間單位,但生活中用到它的機會可不少!讓我們一起走進生活看一看!
。ㄕn件介紹:①獵豹是陸地上的跑步冠軍,它最快時每秒約跑30米。
、谟暄嗍秋w行健將,它的最快記錄約是每秒飛行47米。
、廴毡镜拇艖腋×熊嚸棵胄旭偧s153米,是目前世界上最快的高速列車。
④光每秒總大約跑300000000米,只要一秒,光就可以在北京和上海之間跑一百多個來回
、菽暇┳辖痣娨曀母咚匐娞菝棵肷仙6米。
、奕蛎30秒就因交通事故造成一人死亡,43人受傷,為了生命安全,請多等幾秒。
看了這些和秒有關(guān)的信息,你有什么想法?
[設(shè)計意圖:在生活中感受秒的應(yīng)用。]
3、闖關(guān)
小朋友們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些時間單位?根據(jù)生活實際我們應(yīng)該選擇合適的時間單位,你會用嗎?敢不敢接受挑戰(zhàn),去闖闖關(guān)?
①想想做做3(填合適的時間單位)
搶答,有問題的集體交流。
、谌沼洠
明明是個乖孩子。每天他總是早早起床,把語文書讀20小時才吃早飯。媽媽說吃飯不能太快,所以明明會花15秒把早飯吃得干干凈凈才上學(xué)。明明家就在學(xué)校旁邊,今天上學(xué)時剛巧碰到了玲玲,他們用了3小時邊說邊笑地跑進了教室。上午的體育課上,明明跑50米只用了12秒,全班第一名。為了下午上課有精神,明明總會睡30秒鐘的午覺。放學(xué)后,他回到家便抓緊時間寫作業(yè),一般1分鐘就能做完。晚上,他經(jīng)常會陪爺爺看30秒的新聞聯(lián)播。有時,他知道爸爸每天工作8分鐘很累,就說學(xué)校有趣的事讓他開心。
A、這篇日記,在你的小組中討論一下有沒有問題?
B、你覺的明明怎么樣?(有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方?)
、廴の吨橇︻}:想想做做5
小組討論再交流。
改“5人各唱這首歌要多長時間?”
、苷J時刻:想想做做4(可依時考慮是否納入教學(xué)內(nèi)容)
小組討論先認時刻,在說說這些時刻同學(xué)們各在做什么。
[設(shè)計意圖:在層次性的練習(xí)中,鞏固所學(xué)知識,能夠靈活應(yīng)用。闖關(guān)1是基礎(chǔ)性練習(xí),闖關(guān)2是綜合性練習(xí),通過小組交流,讓學(xué)生經(jīng)歷合作發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。闖關(guān)3是道趣味智力題,通過對教材的改編“5人各唱這首歌要多長時間?”,學(xué)生更深刻地加強了對本題的認識,提高了學(xué)生解決問題的能力。]
五、總結(jié)全課,談?wù)勈斋@
今天學(xué)習(xí)了秒,你有什么收獲?
[設(shè)計意圖:讓學(xué)生自己回憶歸納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生由感性認識上升到理性認識,形成知識網(wǎng)絡(luò),培養(yǎng)了抽象概括能力。]
六、板書設(shè)計
三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿 9
說教材:
。ㄒ唬┙滩姆治
本課內(nèi)容是《“方向與位置》。
這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握了上、下、左、右、前、后等描述物體的相對位置和學(xué)生掌握了東、西、南、北、東南、東北、西南、西北8個方向和會看簡單線路圖的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課教學(xué)內(nèi)容是對第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展,它對提高學(xué)生的空間觀念,認識生活周圍環(huán)境,都有較大的作用。從學(xué)生自己十分熟悉的座位表著手,引出問題,后引出用抽象的數(shù)對表示位置的方法,并應(yīng)用這種表示方法來解決問題。這樣編排教學(xué)符合學(xué)生由具體到抽象、由特殊到一般的認識規(guī)律,有助于學(xué)生理解“數(shù)對”確定位置的表示方法。通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在方格上能用數(shù)對準確表示某一點的位置。
。ǘ、說教學(xué)目標
根據(jù)《課程標準》的具體要求和這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及本班學(xué)生實際情況(已掌握上、下、左、右、前、后等描述物體的相對位置和學(xué)生掌握了東、西、南、北、東南、東北、西南、西北8個方向和會看簡單線路圖的基礎(chǔ))。
1、知識與技能
。1)、能在具體的情境中探索確定位置的方法,說出某一物體的位置。
。2)、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
2、過程與方法
。1)、結(jié)合具體情境,探索確定位置的方法。
。2)、讓學(xué)生通過動手操作活動,積累感性認識,豐富學(xué)生的表象。
3、情感態(tài)度與價值觀
使學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,從中獲得成功的體驗,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
。ㄈ、說教學(xué)重、難點及關(guān)鍵
教學(xué)重點:理解數(shù)對的意義和表示方法。
教學(xué)難點:學(xué)會在方格紙上用數(shù)對確定位置。
教學(xué)關(guān)鍵:結(jié)合學(xué)生的生活實際,引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中探索確定位置的方法,并學(xué)會在方格紙上用數(shù)對確定位置。
說教法:
根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律和心理特點,為了突出重點、突破難點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,會用數(shù)對表示某一點的具體位置。我采用了以下的教學(xué)方法:談話法、提問法、嘗試法、練習(xí)法、啟發(fā)式等多種教法交叉進行,并輔以直觀演示,引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手積極主動參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
說學(xué)法:
《課程標準》指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。為此,在引導(dǎo)學(xué)生采用情境法、探究法、練習(xí)法進行學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活情景中,探索新知。感受數(shù)學(xué)知識無處不在。讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的過程,體驗成功的快樂。目的通過師生間的互動學(xué)習(xí)、生生間的探究完成本課的教學(xué)內(nèi)容。通過靈活有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí),提高和加強所學(xué)知識,應(yīng)用所學(xué)知識數(shù)對來表示位置,讓學(xué)生學(xué)以致用。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活,并應(yīng)于生活、生產(chǎn)中。
說教學(xué)程序:
(一)談話引入
我們曾學(xué)過哪些表示物體具體位置的知識?從而導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)方向與位置的問題。(板書課題)
。ㄟ@樣設(shè)計以舊知識做輔墊導(dǎo)入課題,便于學(xué)生接受理解。)
。ǘ┨剿餍轮
1、初步感知用“數(shù)對”確定位置
。◤膶W(xué)生自己熟悉的座位入手引出問題,從中得出用數(shù)對表示位置的方法,便于學(xué)生樂于接受學(xué)習(xí)。從而突出本課的重點。)
2、用數(shù)對表示座位(嘗試練習(xí))
讓學(xué)生先說一說小青、小敏和小華的座位,然后用數(shù)對的方法表示出來。
請同學(xué)們用數(shù)對的方法表示出小青班上同學(xué)的座位。(點擊課件)
3、直觀演示
請同學(xué)們看大屏幕,仔細觀察發(fā)生了什么變化?
。ㄍㄟ^直觀演示,把座位圖變成平面直角坐標圖,讓學(xué)生觀察屏幕上的點,及它們所表示的數(shù)對,總結(jié)出數(shù)對表示位置的方法。)
通過觀察討論得出用數(shù)對表示位置。它的表示方法是先橫著看,看在第幾組,這個就是數(shù)對當中的第一個數(shù);接著再豎著看,看在第幾個,這個數(shù)就是數(shù)對當中的`第二個數(shù)。也就是先表示橫的方向,后表示縱的方向。(從生活中的數(shù)學(xué)過渡到抽象的數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生形成智能,從而突破本課的難點。)
。ㄗ寣W(xué)生在附頁2的平面圖上標出自己和班上好朋友的位置,加深對數(shù)對的認識。)
。ㄈ╈柟叹毩(xí)(課件出示)
數(shù)對不但可以表示教室里的座位,生活中還有廣泛的應(yīng)用。讓學(xué)生在理解和掌握的基礎(chǔ)上,利用數(shù)對解決一些實際問題。完成81頁“練一練”中的習(xí)題。
通過讓學(xué)生動手在附頁1擺出游樂場的平面圖,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力,又加深了學(xué)生對數(shù)對的理解和應(yīng)用。
。ㄋ模┙榻B地球儀(課件出示神舟6號)
從出示航天英雄費俊龍和聶海勝乘坐神舟6號,在內(nèi)蒙古境內(nèi),安全著陸(引出問題:你知道科研人員為什么能迅速找到他們返回倉的位置嗎?),從而向?qū)W生介紹地球儀。
在地球儀上有橫線和豎線,連接兩極點的豎線叫經(jīng)線,垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點的正確位置。因此,科研人員只要找到他們返回倉經(jīng)線、緯線的位置,就是返回倉的位置,也就是著陸點。里面就蘊含著數(shù)對的原理。數(shù)對竟然有這么大的作用,因此,我們要學(xué)好它。
最后做游戲結(jié)束本課。(根據(jù)本班學(xué)生的座位情況,一名學(xué)生說出一個數(shù)對,而坐在這個位置的同學(xué)馬上做出反應(yīng)站起來。出錯的同學(xué)給大家表演一個節(jié)目。目的是檢查學(xué)生是否已掌握本節(jié)課已學(xué)的數(shù)學(xué)知識,用數(shù)對表示位置方法。)
。ㄎ澹┌鍟O(shè)計
好的板書是梳理學(xué)生的思路,讓學(xué)生一目了然,整體感知本節(jié)課所學(xué)知識。讓學(xué)生有一個清晰的表象。
方向與位置
第一個數(shù):表示橫的方向
用數(shù)對表示位置(,)
第二個數(shù):表示縱的方向
第3組第1個可簡單表示為(3,1)
第2組第4個(2,4)
設(shè)計理念:
引出問題——組織討論問題解決問題得出方法——應(yīng)用數(shù)對表示位置
為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,能積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂活動中,學(xué)習(xí)和掌握新知。我在設(shè)計本課的教學(xué)時,從學(xué)生說說自己所在的位置出發(fā):引出問題——組織學(xué)生討論問題——從中得出用數(shù)對表示位置的方法。通過課件演示把座位圖變成平面直角坐標圖,加深用數(shù)對表示位置的理解(先表示橫的方向,在表示縱的方向)。通過學(xué)生在附頁2的平面圖上標出自己和班上好朋友的位置,和完成81頁的“練一練”的習(xí)題。不僅讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識,又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。向?qū)W生介紹地球儀,使學(xué)生了解到根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點的正確位置。并應(yīng)用所學(xué)知識數(shù)對解決一些實際問題。讓學(xué)生學(xué)以致用,使學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊,它來源于生活,并應(yīng)用于生活、生產(chǎn)中。為此,我們要學(xué)好數(shù)學(xué)知識。
三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿 10
一、說教材:
1、教學(xué)內(nèi)容:
本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)教材三年級下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》,按照教材的編寫和我的教學(xué)經(jīng)驗,我把這部分內(nèi)容分為兩課時,兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)第一課時——教材第19頁例1。
2、教材分析:
本課是整數(shù)除法的相關(guān)知識,這一部分內(nèi)容有著承上啟下的作用:學(xué)這一內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎(chǔ),所以,學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ),我認為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是可行的,但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)了這一內(nèi)容后,為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的'除法,學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了基礎(chǔ)。因此,學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容,對學(xué)生進一步學(xué)習(xí)筆算除法有著非常重要的作用。
根據(jù)新的教學(xué)理念與教材的編排特點,結(jié)合學(xué)生已有認知水平,以新的課程標準為指導(dǎo),我制訂了以下教學(xué)目標。
知識技能目標:,會正確筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)。
能力目標:在探索算法的過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達能力,提高計算能力。
情感態(tài)度目標:積極主動地參與到數(shù)學(xué)活動中,在自評、互評、師評中獲得成功體驗,增強自信心。
重點是掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法中除的順序和商的書寫位置。難點是除法豎式中商的書寫位置及算理。
二、說教法和學(xué)法:
說教法:本節(jié)課主要采用“引導(dǎo)---自學(xué)”教學(xué)模式,采反饋教學(xué)法、嘗試教學(xué)法等方法.
說學(xué)法:本節(jié)采用的學(xué)法是讓學(xué)生在嘗試中練習(xí)、在練習(xí)中反饋。
三、說教學(xué)過程
1、在自學(xué)跟蹤課
首先解讀學(xué)習(xí)目標,其次學(xué)生獨學(xué),用雙色筆標出疑難,接著在對學(xué)和群學(xué)中解決疑難,并板書出本組的疑難,最后師生共同解決疑難.
2、合作展示
由于是兩節(jié)課連著上,目標一樣就沒解讀,直接讓小組長帶領(lǐng)組員再組內(nèi)預(yù)展,接著就是大展示,最后由于時間關(guān)系沒做測評。
四、教后反思
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法的筆算方法,但是有部分學(xué)生只是機械式的模仿,不明白算理,這引起了我的思考;像計算這類課,在大組合課堂中怎么上,才能讓學(xué)生明白算理,告別機械式的模仿?
三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿 11
一、說教材
本課內(nèi)容是《數(shù)學(xué)》三年級上冊第十單元的第一課時《認識分數(shù)》。分數(shù)的認識是數(shù)概念的一次拓展,本冊“認識分數(shù)一、教材地位:
本課內(nèi)容是《數(shù)學(xué)》三年級上冊第十單元的第一課時《認識分數(shù)》。分數(shù)的認識是數(shù)概念的一次拓展,本冊“認識分數(shù)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,主要是使學(xué)生初步認識分數(shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分數(shù),且學(xué)生在生活經(jīng)驗中又接觸得較少,接受起來比較困難。因此,本單元只是“初步”,對分數(shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合具體情境初步認識分數(shù),知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份,其中的一份或幾份可以用分數(shù)表示,初步認識和理解幾分之一和幾分之幾。本課時認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段,是單元的"核心",是整個單元的起始課,對以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分數(shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標
。1)在具體情境中初步認識分數(shù),知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份,其中的一份可以用幾分之一表示,能用折紙、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分數(shù);知道分數(shù)各部分的名稱,在充分理解“平均分”的基礎(chǔ)上,初步感知和體驗分子、分母的含義;能正確讀、寫簡單的分數(shù)。
。2)學(xué)會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。通過參與豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生觀察探究、動手實踐、分析概括等能力得到進一步的提高。
。3)了解分數(shù)在實際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價值,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,樹立自信心。
本課時的教學(xué)重點與難點是探索和發(fā)現(xiàn)把一個物體或一個圖形平均分,其中的一份可以用分數(shù)幾分之一來表示,認識幾分之一,并能正確表示出一個物體或一個圖形的幾分之一。能運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。
三、預(yù)設(shè)教學(xué)流程
為了使上述教學(xué)目標在課堂教學(xué)中得到切實落實,我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)過程:
(一)情境導(dǎo)入
在本步驟教學(xué)中,我設(shè)想由特殊到一般,從認識1/2遷移至認識幾分之一。
1、認識1/2kfn
“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點引入郊游時分食品的情境,把4個蘋果2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份。當分到一個蛋糕時,學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過的整數(shù)來表示,這時,已有的知識經(jīng)驗和現(xiàn)實問題發(fā)生了認知沖突,使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。這里我設(shè)計了一個多媒體課件,演示:把一個蛋糕平均分成2份,強調(diào)每份都是它的1/2。并結(jié)合1/2介紹分數(shù)各部分的名稱以及各部分的具體意義,這樣教學(xué)不僅在發(fā)展學(xué)生符號感上有意義,而且容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗,加深了對1/2的理解。
2、認識幾分之一
結(jié)合多媒體課件的演示來認識:把一個蛋糕平均分成4份,每份都是它的1/4。在認識1/2的基礎(chǔ)上認識1/4。接著出示了一道練習(xí)題,讓學(xué)生判斷這些圖還可以用1/4來表示嗎?主要是對平均分的理解,進一步強調(diào)一定要平均分。
認識幾分之一的第二個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生利用各種學(xué)具紙片長方形、正方形、圓,還有鉛絲,通過折一折、畫一畫,表示出1/4,貼在黑板上,并說說為什么可以用1/4來表示。這時再追問學(xué)生:用的東西不一樣,折的方法也不同,涂色部分形狀更是不同,為什么都可以用1/4來表示呢?讓學(xué)生思考討論發(fā)現(xiàn):平均分的圖形不同,它們的1/4形狀也不一樣,但相同的地方都是把一個圖形(或物體)平均分成了4份,所以每份都可以用1/4來表示。教師重點指出“要講清是誰的1/4”。這里為今后分數(shù)應(yīng)用題中分率與對應(yīng)單位1埋下伏筆。
接著是利用課本P99想想做做第一題的四幅圖,組織學(xué)生討論“每個圖形是怎樣分的,涂色部分是它的幾分之一”,引導(dǎo)學(xué)生完整地敘述幾分之一,并學(xué)會寫分數(shù)。因為前面已突出認識了1/2和1/4,學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過直觀圖形認識幾分之一相對來說比較容易。
。ǘ┰诟惺軒追种恢斜容^分數(shù)的大小
這個環(huán)節(jié)分兩個層次。首先,我出示了書本第99頁第三題,先出示一條紅紙條,告訴學(xué)生可以用“1”來表示,再出示涂了一半顏色的紙條,(書本上是沒有的,加入這一內(nèi)容第一為比較分數(shù)的大小作準備,第二是為估計1/3做鋪墊)讓學(xué)生估計出1/2。這時再出示涂1/3顏色的紙條,讓學(xué)生估計出是1/3后,教師問:同一張紙條的1/2和1/3哪一個大?這里只要讓學(xué)生從圖上直觀的看出哪個分數(shù)大就可以了,簡單的說一下為什么。接著再來估計1/6,可能有一些難度,但有了前面的`1/3作鋪墊,學(xué)生應(yīng)該可以估計出。最后再比較1/6與上面兩個分數(shù)的大小。這個活動進一步豐富了學(xué)生對幾分之一的認識,讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察、比較、分析、概括等思維活動后自主探索出結(jié)論,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力和對數(shù)的感覺,也通過直觀圖形讓學(xué)生體會了1/2、1/3、1/6和1的關(guān)系,為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分數(shù)打下伏筆。
第二是讓學(xué)生動手自己解決課本第100頁第5題,通過涂出指定的分數(shù),進一步理解幾分之一,和比較分數(shù)大小的方法。
。ㄈ┟嫦蛉w,分層練習(xí)
新課標指出,人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中,注意面向全體學(xué)生,使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力、情感態(tài)度等方面都能有所發(fā)展,但同時也要注重學(xué)生的差異,分層練習(xí),使不同的人得到不同的發(fā)展。這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了這2個練習(xí):①想想做做第6題,《科學(xué)天地》大約占黑板報版面的幾分之一?《藝術(shù)園地》大約占黑板報版面的幾分之一?哪一部分大些?②播放生活中的一段廣告,引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考:廣告中的動態(tài)畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一?最后一幅圖又是兩人分蛋糕,每人“半個”,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來自于生活,又回歸于生活。
接著讓學(xué)生在生活中找分數(shù)。
三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿 12
說教材:
平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念。在統(tǒng)計中,平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平,它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況,有直觀、簡明的特點,所以在日常生活中經(jīng)常用到。
說教學(xué)目標:
1、知識和技能目標
――使學(xué)生能理解移多補少求平均數(shù)的方法,能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù);
2、過程與方法目標
――幫助學(xué)生掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法;
3、情感態(tài)度與價值觀目標
――體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析問題的能力。
說教學(xué)重、難點:
1、重點:掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。
2、難點:能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)。
說學(xué)情:
由于三年級學(xué)生已經(jīng)具備平均分的.基礎(chǔ)知識,所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義,在此基礎(chǔ)上學(xué)生能容易列出算式進行計算。
說教法和學(xué)法:
由于平均數(shù)意義比較抽象、難以理解,我盡量通過讓學(xué)生動手操作,自主探索和合作交流的方法,創(chuàng)造有利于學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在學(xué)法指導(dǎo)上,我重視觀察法、比較法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應(yīng)用,充分調(diào)動學(xué)生各種感官,培養(yǎng)學(xué)生善于思考,并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。
教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入。
出示課件1:有3排小球,個數(shù)分別為6、7、2,由此提問:怎樣移動才能使每排小球個數(shù)同樣多?
(設(shè)計意圖:移動小球讓學(xué)生初步感知平均數(shù),并滲透移多補少法。讓學(xué)生明白把多的分給少的,這樣的方法叫移多補少。)
追問什么是平均數(shù)?請同學(xué)們舉例說明在平常生活中自己見到或聽到的平均數(shù)(設(shè)計意圖:通過舉例,使學(xué)生進一步感受平均數(shù)與社會生活的密切聯(lián)系)
三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿 13
說課內(nèi)容:《找規(guī)律》這課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第三單元第——頁的內(nèi)容。
說教材分析:“找規(guī)律”是第三單元“乘法”的第一節(jié)課,本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了表內(nèi)乘法、兩位數(shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘整十數(shù)的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)。教學(xué)時可以充分利用已學(xué)知識的遷移作用,通過比較,溝通新舊知識的聯(lián)系,形成基本的計算能力。教材設(shè)計了“算一算”、“試一試”、“練一練”等算法活動給學(xué)生提供了認真觀察、獨立思考、探索交流、概括總結(jié)的學(xué)習(xí)機會,學(xué)生可以在這些算法活動中體驗和感受數(shù)學(xué)知識形成的過程,并能應(yīng)用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題。
學(xué)情分析
說學(xué)情分析:所執(zhí)教的三年()班共有學(xué)生()人,學(xué)生已使用北師大教材兩年,他們喜歡上數(shù)學(xué)課,善于獨立思考,同時樂于合作交流,該班學(xué)生課上表現(xiàn)極為活躍,語言表達能力較強,學(xué)生敢說敢想,愿意發(fā)表獨立見解,有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
一、說教學(xué)目標:
1、結(jié)合具體情境,探索乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算,找出計算的規(guī)律。
2、能熟練進行乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算,并能解決一些簡單的實際問題。
說教學(xué)重點和難點:
【教學(xué)重點】
探索因數(shù)是整十數(shù)的口算方法。
【教學(xué)難點】
找規(guī)律,總結(jié)方法。
二、說教法學(xué)法:
為達成教學(xué)目標,設(shè)計本課時我意體現(xiàn)如下教法:
1.采用主題式教學(xué),以生動有趣的情境為依托,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探究的欲望。
2.通過學(xué)生的主動探究,引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與,經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建模過程。
3.以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式,每個活動面向全體,同時在開放性練習(xí)的基礎(chǔ)上又注重個性的張揚。同時又設(shè)計了與教法相適應(yīng)的學(xué)法,
學(xué)法:自主嘗試、驗證。。。。
三、說教學(xué)流程:
“將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主題”,倡導(dǎo)“先學(xué)后教,少教多學(xué),當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中中自主學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)的時間和空間,從這種設(shè)計理念起航,為了更好的達到教學(xué)目標,我將從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。
開課之前向?qū)W生說明獎勵機制:四小組比一比哪個小組得到的星星最多,這個小組的每位學(xué)生都將被評為今天的學(xué)習(xí)之星。
㈠、課前熱身(這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了三道題目)
第一題:將這些算式寫在學(xué)生感興趣的卡紙上搶答,然后再說一說兩位數(shù)乘一位數(shù)和整十數(shù)乘一位數(shù)的計算方法(這道題目這要是鞏固前面學(xué)過的口算方法,也為今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。)
第二題:說出下面算式中各部分名稱。(回顧乘法算式中各部分名稱)
第三題:猜猜星星后面藏著誰?(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時又引出了新知)
(二)探究新知
1、引出課題:找規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標。
2、課件出示課本中的那三組算式,激勵學(xué)生,你們能把它們?nèi)銓幔浚▽W(xué)生完成在課本上,說說你是怎么計算的?)這個環(huán)節(jié)通過學(xué)生獨立嘗試主要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)整十數(shù)乘整十數(shù)的計算方法)
鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)的這條計算規(guī)律也就是乘數(shù)是整十數(shù)的乘法的計算規(guī)律:引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié):
、、先把乘數(shù)中末尾0前面的數(shù)相乘;5×1=5
、、再看兩個乘數(shù)的末尾一共有幾個0;2個0
、、就在乘得的數(shù)(積)的末尾添寫幾個0。500
3、我相信你們49雙慧眼一定還能發(fā)現(xiàn)這些算是中的規(guī)律,請同學(xué)們再找一找,每一列算式之間又怎樣的規(guī)律? (在這個環(huán)節(jié)先讓學(xué)生獨立思考,老師進行個別輔導(dǎo),然后把各自發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在小組內(nèi)說一說,讓小組長安排小組成員輪流發(fā)言,在發(fā)言過程中,小組成員可做補充,多幫助學(xué)困生,教師巡視,輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的小組,最后在全班交流,學(xué)生在匯報的過程中課件演示)
這就是這節(jié)課要探究的.的第二條規(guī)律,
發(fā)現(xiàn)1:一個乘數(shù)不變,另一個乘數(shù)擴大10倍,積就擴大10倍。
發(fā)現(xiàn)2:一個乘數(shù)擴大10倍,另一個乘數(shù)也擴大10倍,積則擴 大10×10=100倍。
第二條規(guī)律不做重點要求學(xué)生去掌握。
4、你們還能根據(jù)今天所學(xué)的計算規(guī)律,編幾道題目考考你的同桌嗎?(同桌學(xué)習(xí)交流,重點關(guān)注看看還是否有沒掌握計算規(guī)律的同學(xué),如果發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生,要多鼓勵,并組織同學(xué)們幫幫這部分同學(xué),當堂消化)這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了體現(xiàn)同桌合作學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)的好處,再次強調(diào)了本課的重點:乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算規(guī)律: 先計算末尾0前面數(shù)字的乘法,然后在所得積后面添上被省略的0。
。ㄈ、鞏固反饋
師:同學(xué)們的表現(xiàn)真的令我出乎意料,你們太聰明了,今天我就帶大家去數(shù)學(xué)王國去參觀,敢去嗎?如果你們能闖關(guān)成功就可以免費進入王國的游戲?qū)m,有信心嗎?(激勵學(xué)生,讓同學(xué)們很快進入鞏固練習(xí)這個環(huán)節(jié)中來)
第一關(guān):逛同學(xué)恩喜愛的食品店(這一關(guān)的設(shè)計采用搶答的方式進行,更進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且鞏固了本課重點——計算規(guī)律。)
第二關(guān):我們來到了你們的媽媽喜歡服裝店(這一關(guān)先讓學(xué)生獨立嘗試,并抽生板演,全班訂正,注意強調(diào)答語的寫法。)
第三關(guān):現(xiàn)在我們來到了養(yǎng)雞場。(這一關(guān)仍然采用搶答的方式進行,這道題目主要考察同學(xué)們對第二條規(guī)律的掌握情況)
第四關(guān):進入數(shù)學(xué)王國繼續(xù)玩搶答游戲和猜一猜活動(這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣)
。ㄋ模、回 顧 與 反 饋
本節(jié)課你的收獲是什么?
我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容又是什么?
你對本節(jié)課上自己的表現(xiàn)滿意嗎?
這個環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計是為了在學(xué)生交流這些問題的過程中,發(fā)現(xiàn)本節(jié)課上還存在的問題,今后去彌補。
。ㄎ澹、教師小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生齊讀本節(jié)課的兩條規(guī)律,獎勵這節(jié)課上表現(xiàn)好的小組。
四、說板書設(shè)計:
找規(guī)律
5×1= 5 3× 2 = 6 12× 4 = 48
5×10= 50 3× 20 = 60 12×40 =480
50 ×10 =500 30 × 20=600 120×40 =4800
發(fā)現(xiàn)一:先計算末尾0前面數(shù)字的乘法,然后在所得積后面添上被省略的0。
發(fā)現(xiàn)二:一個乘數(shù)不變,另一個乘數(shù)擴大10倍,積就擴大10倍。
【設(shè)計理念:簡潔明了,能讓學(xué)生一目了然】
總之,本節(jié)課在設(shè)計上盡量遵循孩子們的認知規(guī)律,充分體現(xiàn)教育新理念,為孩子們的自主、獨立、合作、個性等多樣化的學(xué)習(xí)方式營造了良好的氛圍和機會。但難免有一些不盡人意之處,敬請各位指出。謝謝
三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿 14
一、創(chuàng)設(shè)情境,明白為何而學(xué)。
新課程標準提出:要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。我想在這節(jié)課中,這個價值的體現(xiàn),無非就是讓學(xué)生明白這個四則混合運算學(xué)了以后有什么用,我們今天為什么要學(xué)習(xí)。針對這一點,我就創(chuàng)設(shè)了跳繩比賽這個情境,意在通過學(xué)生列式解答,比較后發(fā)現(xiàn),綜合算式和分步計算雖然都能達到目的,可謂是殊途同歸,但是,很明顯兩條路是不一樣的,綜合算式顯得更簡潔、更概括,體現(xiàn)了它的優(yōu)越性,說明我們今天的學(xué)習(xí)是有價值的,是有意義的學(xué)習(xí),而且在我們的生活中有時候要用到的,這樣設(shè)計為后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)的必要性作了很好的鋪墊。
二、自主探索,明確運算順序。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊說課稿四則運算:對于四年級的學(xué)生來說,中括號的出現(xiàn)是第一次,從這個符號的名稱到它的作用,有一部分學(xué)生已經(jīng)知道了,還有一部分可能還沒有聽說過。根據(jù)這樣的學(xué)習(xí)實際,我就安排了讓學(xué)生自己來想辦法解決問題的題目,目的是想讓已經(jīng)知道的學(xué)生用中括號來體現(xiàn)它的作用,讓還不知道的學(xué)生通過自己的探索,想辦法來使原來的題目跟現(xiàn)在的運算順序符合。就像課堂中出現(xiàn)的情況那樣,有一個學(xué)生就用了大小不同的小括號以表示區(qū)別,通過比較發(fā)現(xiàn),可是可以,但區(qū)別不明顯,有時候甚至?xí)沐e,而形狀不同的中括號,用在這里比較合理。這樣的安排,使已經(jīng)知道中括號的學(xué)生進一步明白它的作用,使還沒有聽說過的學(xué)生從這里更明確了,它只是改變運算順序的一個符號、一個記號而以,它的作用和小括號是一樣的。在這樣的.比較中,學(xué)生對運算的順序就更加明了了。
三、角色換位,培養(yǎng)逆向思維。
平時的課堂上,我們一般都是老師出題考學(xué)生,所以,在某種意義上說,學(xué)生還是被動的。為了進一步激發(fā)學(xué)生的積極性,為了更好體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,也為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力,在最后,我安排了考考老師的題目,讓學(xué)生當老師,來考老師,因為每個學(xué)生都有想把老師難倒的心理,所以積極性非常的高,個個參與,小手舉得高高,而在這參與中,無形地訓(xùn)練了學(xué)生的計算能力,可謂一舉兩得。
四、時時提醒,注意有效閱讀。
“閱讀”一詞,在我們的語文教學(xué)中用得很多,特別是高段,老師都很注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。其實,在我們的數(shù)學(xué)課堂中,時時刻刻都含有閱讀,如何使學(xué)生會閱讀、能閱讀,提高有效閱讀的能力,也是我們數(shù)學(xué)老師的重要任務(wù)之一。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識,提高有效閱讀來幫助解答問題,在本節(jié)課中,我特意安排了這樣幾個環(huán)節(jié):
1、在情境中,看完題目后,我就讓學(xué)生說說“你認為在哪個地方值得提醒大家注意的”,由此來引起學(xué)生通過閱讀概括要點,為問題的解決搭橋鋪路。
2、在計算118+1536÷12×63—59118+1536÷12×(63—59)兩個題目中,我有意讓學(xué)生說說怎么樣會做得更快?你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生通過閱讀題目,比較兩個題目的異同,發(fā)現(xiàn)在做第二個題目時可以“偷懶”,把中間的答案抄過來就可以了,這樣的安排,學(xué)生明白了仔細閱讀、認真看題的必要性,給解題速度帶來了方便。
3、錯例分析,提高閱讀的能力。在完成了題目后,我安排讓學(xué)生在數(shù)學(xué)小家庭中交流,并要找出成員錯誤的原因。這里的意圖一是概括存在錯誤的主要原因,以提醒大家注意;二是培養(yǎng)學(xué)生的有效審題的能力,判斷做得對或錯很簡單,但要看出錯在哪里,為什么會錯就不簡單了,這需要非常認真地去看、去觀察才能完成的,這給培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣又起了很好的作用。
不足之處:
題目的難度有所偏大,導(dǎo)致時間緊張。
因為考慮面面俱到,重點突出不到位。
三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿 15
一、說教材:
本課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)三年級上冊第5單元第二課時內(nèi)容時間的計算。時間的計算是在學(xué)生認識了時、分、秒的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生學(xué)習(xí)一些有關(guān)時間的簡單計算,可以加深對時間單位實際大小的認識,培養(yǎng)時間觀念。教材先通過例1及做一做第1題,教學(xué)時間單位之間的簡單換算。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘除法計算,所以只出現(xiàn)數(shù)目較小的,能夠用加法計算的把較大單位變換成較小單位的換算。例1中求2時等于多少分,由1時=60分,就可以推出2時就是60加60(分),等于120分。再通過例2及做一做第2題,密切聯(lián)系學(xué)生的生活,教學(xué)一些有關(guān)經(jīng)過時間的簡單計算。例2編排的是學(xué)生早晨上學(xué)的情景,圖上提供下列信息:7:30離家,7:45到校,要求算出:從家到學(xué)校用了多少時間。在具體的計算方法上,教材提供了多種思路,有從鐘面上數(shù)格的,也有列算式的,體現(xiàn)了算法多樣化的思想,做一做第2題編排的是一學(xué)生去商店的情景,用生動的畫面提供了兩條信息,即商店的營業(yè)時間和該學(xué)生到達商店的時刻,要求算出早到了多少時間。本課時內(nèi)容是后面運用時間解決較繁問題、計算時間的基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標:
基于以上認識,我將教學(xué)目標定為:
1、知識與技能:使學(xué)生學(xué)會一些有關(guān)時間的簡單計算,加深對時間單位實際大小的認識。
2、過程與方法:學(xué)生通過在開放的活動中發(fā)揮自己的觀察能力,逐步培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)思維能力。
3、情感態(tài)度與價值觀:體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,滲透珍惜時間的教育,培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念。
三、說教學(xué)重難點:
1、教學(xué)重點:學(xué)會一些有關(guān)時間的簡單計算。(因為這是本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容)
2、教學(xué)難點:退一小時當60分的時間的計算。(與其它單位十進制進率之間的不同)
四、說教學(xué)法:
1、教法:
1)游戲法:兒童的生活是快樂無邪的,學(xué)習(xí)也應(yīng)該是美好、愉悅的。這節(jié)課我采用了愉快式教學(xué)方法,用激勵性的語言鼓勵學(xué)生,用游戲、活動、童話吸引學(xué)生,用色彩鮮艷、形象生動的課件激發(fā)學(xué)生的興趣。真正使學(xué)習(xí)變得快樂起來,把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。例如:本節(jié)課開始的猜謎語游戲,口答競賽等環(huán)節(jié)對學(xué)生學(xué)習(xí)新知、鞏固新知無疑起著非常大的潛移默化的作用。
2)情境教學(xué)法:課標指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。本節(jié)課中,學(xué)生處在一個又一個的活動情境中,例如,從幾點出門到學(xué)校是幾點。讓臺下的學(xué)生幫忙算一算。最后回顧一節(jié)課40分鐘的經(jīng)歷,認識珍惜時間的重要性。
2、學(xué)法
1)小組合作、探究的方法,如在學(xué)習(xí)例1簡單的單位之間的換算,學(xué)生在已知1小時=60分的基礎(chǔ)上用自己的思維方式通過生生互動,合作,探究等方式,自由地、開放地去探究,去發(fā)現(xiàn),去再創(chuàng)造新知識。這樣子的學(xué)習(xí)就會是主動的,高效的。
2)動手操作的方法。課上可讓學(xué)生在在黑板的鐘面上撥一撥,學(xué)生輪流操作,驗證自己的計算方法是否正確。學(xué)生在動手中,進一步理解不同的計算方法,及算法的多樣性。
五、說教學(xué)準備:
教學(xué)準備:多媒體課件、鐘面
六、說教學(xué)流程設(shè)計
恰當?shù)哪繕,科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提,但要使教學(xué)目標真正落到實處,關(guān)鍵還在于教學(xué)過程,在教學(xué)過程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,盡可能把實踐還給學(xué)生,讓學(xué)生自己動腦、動手、動口,成為一個真正的探索者、研究者,這樣的教學(xué)才是高效的,所以我設(shè)計了這樣的教學(xué)流程:
。ㄒ唬┎轮i語游戲引入
1、猜謎語:矮子走一步,高個走一圈。矮子走一圈,高個走半天。
2、學(xué)生猜出謎底后,教師拿出一個鐘面模型,提問:
、侔又傅氖鞘裁矗扛邆指的又是什么?
、诜轴樧咭恍「竦'時間是多少?分針走一圈的時間是多少?時針走一大格的時間是多少?時針走一圈的時間是多少?
、1時等于多少分?1分等于多少秒?
3、教師演示課件,撥出不同的時刻,讓學(xué)生讀出時間。如:11時20,12時05分,4時15分,5時25 分等。
4、引出課題:我們已經(jīng)學(xué)會看時間,但如何計算經(jīng)過的時間呢,這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)時間的計算。(板書課題)
[設(shè)計意圖:鞏固已有的知識,用學(xué)生感興趣的方式進行復(fù)習(xí),加深對時間單位的認識。發(fā)展時間觀念。]
(二)探究新知
1、教學(xué)例1:2時=( )分
(1)教師:1時=?(學(xué)生答)那2時呢?
。2)學(xué)生小組合作、自主探究。
。3)反饋
a) 60+60=120分
b) 2時就是2個60分,即602=120分
(4)教師小結(jié)。
2、讓學(xué)生做P62的做一做中的題目1和補充題:3時=( )分 2分=()秒
先獨立完成,再集體訂正,訂正時,可以指名學(xué)生說一說得數(shù)是多少?是怎樣想出來的?然后教師小結(jié)出時間轉(zhuǎn)換的方法。
[設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中提取已有的知識概念:1時=60分,再通過合作探究得出2時=120分的計算方法,并學(xué)會運用。]
3、教學(xué)例2:
。1)教師投影例2的情境圖,要求學(xué)生仔細觀察圖,說說圖意:小明7時30分離家,7時45分到校。
。2)師:小明從家到學(xué)校用了多少時間呢?
。3)學(xué)生討論回答,試著讓學(xué)生歸納出計算時間的各種方法:
a) 分針從6走到9。走了3大格,是15分鐘。
b) 45-30=15,是15分鐘。
(4)小結(jié)
。5)請一至兩名學(xué)生說說自己從幾點出門到學(xué)校是幾點。讓臺下的學(xué)生幫忙算一算。
[設(shè)計意圖:通過學(xué)習(xí)例2,使學(xué)生懂得如何在實際生活當中進行簡單的時間的計算。鼓勵學(xué)生想出各種計算時間的好辦法,實現(xiàn)算法多樣化。]
。ㄈ╈柟叹毩(xí)
1、完成P62做一做中的第2小題,
集體訂正時,可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。
2、填空:
。1)50分比1時少()分,1時比45分多()分。
(2)一節(jié)課是( )分,課間休息( )分,再加上( )分,就是1時。
3、競賽:
教師口頭報時刻,如:3時至3時45分,經(jīng)過幾分?學(xué)生搶答,看誰搶答得快,教師給予獎勵。
[設(shè)計意圖:通過一系列的鞏固練習(xí)、做游戲,讓學(xué)生從練習(xí)當中找到知識的影子,并懂得運用到實際中去。]
。ㄋ模┤n總結(jié),回歸評價
教師:現(xiàn)在是幾時幾分?我們剛才是從9時開始上課,從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了幾分?一節(jié)課40分鐘很快就過去了,一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。是啊,時間就像金子那樣寶貴,我們要珍惜每一分時間,多學(xué)一點本領(lǐng),長大更好地建設(shè)祖國。
[設(shè)計意圖:告訴學(xué)生,讓學(xué)生知道時間是無處不在的,結(jié)合思想教育,培養(yǎng)學(xué)生遵守和愛惜時間的意識和習(xí)慣。]
七、說板書設(shè)計:
時 間 的 計 算
例1、 2時=(120)分
a) 60+60=120分
b) 602=120分
例2、小明7時30分離家,7時45分到校。經(jīng)過了(15)分鐘
a) 分針從6走到9。走了3大格,是15分鐘。
b) 45-30=15,是15分鐘。
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